o el domingo, 27 de abril de 2014, 01:22

Estado FinalizadoFinalizado en domingo, 27 de abril de 2014, 01:32

Tiempo empleado 10 minutos 7 segundosMÓDULO 3 ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pregunta 1FinalizadoPuntúa como 5

Marcar preguntaTexto de la preguntaUn profesor en las sesiones de aprendizaje que realiza con los estudiantes plantea problemas con un nivel medio de dificultad. Él espera que los estudiantes obtengan logros muy similares y exige que los alcancen en un tiempo determinado. Considerando las características del enfoque y respecto a la actuación del docente se podría decir que:

Seleccione una:

a. Favorece la perseverancia y el interés por aprender matemática.

b. El docente obvia los saberes previos, intereses y necesidades de los estudiantes.

c. El docente promueve el desarrollo de capacidades de los estudiantes.

d. Los estudiantes alcanzan aprendizajes significativos.

Pregunta 2FinalizadoPuntúa como 5

Marcar preguntaTexto de la preguntaFrancisco, joven estudiante de educación secundaria de la región Ucayali, lleva a su Institución Educativa una preocupación respecto a la tala indiscriminada de árboles en los campos de cultivo, lo cual manifiesta a su profesor de matemática. El docente, piensa plantear problemas a sus estudiantes relacionados a la tala indiscriminada de árboles con sendos conocimientos matemáticos, tomando como referencia la preocupación de Francisco, que permitan el desarrollo de la(s) competencia(s). Según la referida información, podríamos decir que:

Seleccione una:

a. El docente considera al problema como una parte del proceso de aprendizaje en el estudiante. 

b. El propósito de la actividad matemática será dar solamente solución al problema presentado.

c. El docente promoverá el desarrollo de un problema de contexto real en sus sesiones de aprendizaje.

d. El docente priorizará sólo los conocimientos matemáticos a partir de un problema real.

Pregunta 3FinalizadoPuntúa como 5

Marcar preguntaTexto de la preguntaLiliana es una docente   del nivel secundario  que enseña   matemática a sus estudiantes a través de resolución de problemas. Las actividades que se evidencian en sus sesiones de clase son las siguientes:

Seleccione una:

a. Parte de problemas de contexto e interés de los estudiantes, problematiza, hace preguntas orientadoras que favorezcan la construcción del conocimiento,  promueve  la investigación, promueve el uso de diversas estrategias de resolución, genera espacios de discusión y argumentación en el proceso de resolución de problemas.

b. Parte de un ejemplo de un problema de contexto e interés de los estudiantes, resuelve en la pizarra el problema con la participación de los estudiantes, hace preguntas retro alimentadoras, en grupos resuelven problemas diversos, promueve la aplicación de diversas estrategias, exponen y argumentan sus respuestas.

c. Parte con una actividad motivadora, recoge conocimientos previos a través de preguntas exploratorias, presenta el tema y lo desarrolla, promueve el trabajo en equipo en la solución de problemas relacionados al tema, promueve la aplicación de diversas formas de solución, exponen y argumentan sus respuestas.

d. Parte con una actividad motivadora, genera  el conflicto cognitivo en los estudiantes, recoge saberes previos a través de preguntas exploratorias, desarrolla el tema con participación activa de los estudiantes, promueve la intervención oral, aplica fichas prácticas graduadas por nivel de dificultad, promueve el trabajo grupal, fomenta la participación de los estudiantes a través de la exposición.

Pregunta 4FinalizadoPuntúa como 5

Marcar preguntaTexto de la preguntaPara  desarrollar competencias matemáticas en nuestros estudiantes debemos promover:

Seleccione una:

a. El desarrollo de habilidades matemáticas y el razonamiento lógico en la resolución de diversos tipos de problemas que promuevan el uso de los diferentes algoritmos matemáticos.

b. El desarrollo de  capacidades matemáticas consideradas esenciales, a través de la resolución de problemas de contexto real  teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.

c. El desarrollo de capacidades matemáticas de manera secuencial  a través de la resolución de problemas  de contexto real teniendo en cuenta el interés de los estudiantes.

d. La participación activa de los estudiantes en todo el proceso  de resolución de problemas haciendo uso de técnicas y métodos apropiados para cada caso.

MÓDULO 1 ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

100,00 de un máximo de 100,00Pregunta 1

FinalizadoPuntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar preguntaTexto de la pregunta¿Cuál fue la característica fundamental del enfoque de la educación del siglo pasado?

Seleccione una:

Centrada en la transmisión de conocimientos descontextualizados.

El proceso de enseñanza  y aprendizaje   se desarrollaba  alrededor de una situación del contexto.

Los estudiantes tenían una participación activa en la construcción de sus aprendizajes.

La formación de  ciudadanos críticos y creativos.

Pregunta 2FinalizadoPuntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Texto de la pregunta

¿Cuál  de las siguientes acciones puede considerarse como un desempeño competente? 

Seleccione una:

Los estudiantes  elaboran una clasificación de los invertebrados: artrópodos, moluscos y equinodermos.

Los estudiantes utilizan  los adjetivos  en la escritura de un texto descriptivo.

Los estudiantes elaboran afiches  como parte del contenido  en producción de textos.

Los estudiantes deciden qué postre preparar para vender en la olimpiadas, luego de leer las recetas, calcular los presupuestos y recoger las preferencias de los asistentes.

Pregunta 3FinalizadoPuntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar preguntaTexto de la preguntaSegún el enfoque de las Rutas del Aprendizaje, la competencia se define como:

Seleccione una:

Saber actuar en una situación a través de la combinación de aprendizajes de diversa índole.

Lo que le compete hacer  a una persona según su rango.

Estar capacitado académicamente para desempeñar un cargo.

Los conocimientos, capacidades y actitudes que una persona posee.

Finalizar revisiónSaltar Navegación por el cuestionarioNAVEGACIÓN POR EL CUESTIONARIOQuestion1Esta páginaQuestion2Esta páginaQuestion3Esta páginaFinalizar revisiónPerúEduca Sistema Digital Para el Aprendizaje 2014Usted se ha identificado como FERNANDEZ PALACIOS FERNANDO (Salir)

MODULO 2

OMUNICATIVO Y TEXTUAL DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL REFERIDO A LA COMUNICACIÓNComenzado el domingo, 27 de abril de 2014, 00:57

Estado FinalizadoFinalizado en domingo, 27 de abril de 2014, 01:05

Tiempo empleado 8 minutos 8 segundosPuntos 20/20

Calificación 100 de un máximo de 100Pregunta 1

FinalizadoPuntúa 7 sobre 7

Marcar preguntaTexto de la preguntaSobre el enfoque comunicativo textual completa:

a) Es una finalidad fundamental del lenguaje: Respuesta

.

b) Respuesta es una unidad lingüística que comunica.c) El enfoque comunicativo sostiene que debemos de partir de situaciones Respuesta

.

d) Son competencias comunicativas: Respuesta

, Respuesta

, Respuesta

, Respuesta.

Pregunta 2FinalizadoPuntúa 7 sobre 7

comunicar

el texto

comunicativas reales

expresión de textos orales

comprensión de textos orales

comprensión de textos escritos

producción de textos escritos

Marcar preguntaTexto de la preguntaMarca la(s) respuesta(s) correcta(s)

Seleccione una o más de una:

a. Los estudiantes multilingües deben aprender solo en su lengua materna.

b. Es importante que los estudiantes aprendan en su lengua originaria y también que incorporen el castellano como segunda lengua.

c. El lenguaje es una propiedad innata humana, es decir, que todo recién nacido posee capacidad lingüística.

d. Las competencias que se desarrollan en el aprendizaje fundamental. 

Pregunta 3FinalizadoPuntúa 6 sobre 6

Marcar preguntaTexto de la preguntaSeñala cuál no es una situación comunicativa real:

Seleccione una:

a. Escribir una carta a un amigo que se encuentra de viaje.

b. Un debate para la elección del consejo estudiantil de la escuela.

c. Colocar un cartel de “No interrumpir” en la puerta del aula al momento de la lectura silenciosa.

d. Hacer modelos de diferentes tipos de textos.

Finalizar revisión