EVALUACIÓN DE

PROYECTOS ABP ESTUDIO

DE CASO

CECyTEM Valle de Chalco II.Ing. Hortencia Lizet Romero Contreras.

EVALUACIÓN POR

COMPETENCIAS

ES UN PROCESO

SE RECOPILAN EVIDENCIAS

SE REALIZA UN JUICIO

CON BASE EN CRITERIOS

PARA RETROALIMENTAR

PARA MEJORAMIENTO CONTÍNUO

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Evaluación Diagnóstica

ConocimientosHabilidadesActitudes y

valoresINICIALES

Evaluación Formativa

ConocimientosHabilidadesActitudes y

valoresEN DESARROLLO

EvaluaciónSumativa

ConocimientosHabilidadesActitudes y

valoresALCANZADAS

MENÚ DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN

ACREDITACIÓNSER

COMPETENTE

EVIDENCIAS

EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS

E.C.

E.P.

E.D.

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO

EVIDENCIA DE PRODUCTO

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Estimar una calificación para cada evidencia de conocimiento

Asignar un peso específico para cada evidencia de producto

Estimar una calificación para cada proceso desarrollado

TIPOS DE HERRAMIENTAS DISPONIBLES

DESEMPEÑO PRODUCTO CONOCIMIENTO ACTITUD

Cuadro sinópticoInvestigación documentalGuía de observaciónLista de cotejoEjerciciosPrueba de habilidadesEntrevista personalEscala valorativaRedacción de …Listado de características y/o propiedadesGuía de lectura individual o en equipoEstructura de redacción….entre otras.

Tabla comparativaEvaluación de productoProducción textualCuadro comparativoFicha de trabajoComposiciones escritasFicha bibliográficaLista de cotejoFicha hemerográficaBitácoraResumenEscala valorativa

Fichas de trabajoCuestionarioEsquemaCuadro sinópticoResumenEjemplosPrueba objetivaMapa conceptualLectura guiadaMapa mentalCuadro de característicasMapa cognitivoContenido de textosInformación textual significativaCuadro comparativo….entre otras.

Guía de observaciónEscala valorativaGuía de reflexiónRegistro de auto-observaciónRegistro de autoevaluación….entre otras.

LA AUTOEVALUACIÓN

CONCIENCIA DEL PROGRESO

INDIVIDUAL

RESPONSABILIDADES DE SUS ACTIVIDADES

CAPACIDAD DE AUTOGOBIERNO

MOTIVACIÓN Y REFUERZO DEL APRENDIZAJE

AUTONOMÍA Y AUTODIRECCIÓN

PROFUNDIZAR EN EL AUTOCONOCIMIENTO VALORAR LAS

CAPACIDADES ADQUIRIDAS

VALORACIÓN DEL

APRENDIZAJE

REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO REALIZADO

Evaluación de proyectos

La evaluación es un proceso que recoge información que

apoyará la toma de decisiones. En la educación este proceso

tiene que ver con los estudiantes

E L P R O Y E C T OQUÉ ES:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO ESCOLAR A PARTIR DE UN TEMA CENTRAL.

PARA QUÉ:PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PLANTEAMIENTO, DISEÑO, INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO DE TODAS LAS ACTIVIDADES.

CÓMO EVALUAR:

-MATRIZ DE EVALUACIÓN.-MAPA MENTAL.-EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.-MAPA CONCEPTUAL.

LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

E S C A L A D E C A L I F I C A C I Ó N

ASPECTOSA

EVALUARC R I T E R I O S

Uno y otro enfoque miran desde afuera las acciones y pasos que se recorrieron como parte de la ejecución de la iniciativa diseñada.

posibilita constatar el nivel de los aprendizajes propuestos

permite visualizar lo acontecido con el aprendizaje

La evaluación

Las decisiones que convergen en la evaluación

tienen que ver con los y las estudiantes

tienen que ver con

el proceso

el proyecto

las actividades que propone la planificación

los reactivos y provocadores de aprendizajes

como

En concreto, la evaluación tiene dos productos tangibles

las calificaciones que son el producto de su

aprovechamiento escolar

observación de la adecuación o no de la

propuesta como actividad para conseguir

aprendizajes

Primera evaluación:referida a la calidad del Proyecto formulado.

Segunda evaluación referida al aprendizaje de los estudiantes

Tercera evaluación referida al proceso llevado a cabo por el Proyecto

Características

Proyectos

Elección o proposición de temas por el alumno

RecursosIndividual o Grupal

Definir líneas de trabajo (Tpo. Recursos)

Factibilidad de evaluación

Uso de computador y comunicaciones

Prediseñar formatoJefe de Grupo

Preinformes y evaluación periodica

Evaluar resultados y etapas previas

Evaluación de Proyectos

Proceso que recoge información que permite ver el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno y ver que pasa con el aprendizaje de éste.

Hay 2 líneas de evaluaciónHay 2 líneas de evaluación

Decisiones que tienen que ver con el estudiante

Decisiones que tienen que ver con el Proceso (Proyecto).

Calificación de los alumnos

Observación de la adecuación o no de la propuesta

Hay 3 Evaluaciones

La calidad del Proyecto

Aprendizaje de Alumno

El Proceso desarrollado

Proyecto:___________________________________________________________________________________________________Autor/autores:_______________________________________________________________________________________________

Formación Adecuado Insuficienteo no

adecuado

Necesitamejorar

1. Usa ideas propias o reformula originalmente las ideas de otros.2. El problema que aborda el Proyecto está claramente planteado3. El Proyecto acomete con algún problema que presentan los alumnos y laalumnas en alguna área del Plan de estudios.4. El Proyecto presenta información que respalde el problema en que intervendrá elProyecto.5. El Proyecto dispone una organización de las formas de asistencia de los alumnosy alumnas a la sala de informática.5. Las actividades que describe el Proyecto están en consonancia con lospostulados básicos de la Reforma.5. El Proyecto señala fecha de inicio y de término.6. El Proyecto es factible de llevarlo a cabo.7. El Proyecto describe una clara secuencia de pasos.8. El Proyecto señala metas parciales y finales9. El Proyecto indica la o las formas con que evaluará sus resultados

Desarrollo10. El Proyecto usa los computadores como medio didáctico en el aprendizaje delos alumnos y de las alumnas11. El Proyecto contempla el uso de la red de comunicaciones en suimplementación.

Evaluación y autoevaluación de la calidad del proyecto formulado

Orientaciones generales acerca de la evaluación

Importante para la enseñanza

Muestra la información sobre el aprovechamiento escolar

Se ve el conjunto de las actividades realizadas como medio de aprendizaje

Proceso permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje

No recomendable la evaluación calificadora

Evaluar aprecia el trabajo docente y escolar a la vez

Orientaciones para la Evaluación de en el Proyecto

Preocupación por el aprendizaje y el resultado de este

Al evaluar, se debe estar en el mismo escenario: en el de las actividades de aprendizaje

La evaluación grupal debe ser considerada como tal

Se puede autoevaluar

La evaluación debe considerar los aspectos cualitativos y cuatitativos.

Autoevaluación

Siempre A veces NuncaLlevo al día el trabajoReviso y completo las observaciones del profesor (a)Es correcta la presentación del trabajoAyudo a mis compañeros(as) que lo requieren

Evaluación del alumno y del profesor

Nombre Alumno/a: Curso:Proyecto: Códigos: N= nada, S= suficiente, B= b ien, MB= muy bien

ValoraciónAlumno/na Profesor/a

Logro de Objetivos Logro de ObjetivosObjetivos N S B MB N S B MB

12

Evaluación de los miembros del grupo

Grupo: Curso:Proyecto: Códigos:

N= no lo sé, S= empiezo a saberlo, B= lo sé bien, MB= lo sé muy bienObjetivos

Nombre de alumno/na 1 2 3 4 5 6 7 812

Evaluación del alumno con respecto al proceso

Aspectos Siempre A veces Nuncaatiende y muestra interés por el trabajodiscute sus opiniones con los demáslleva el trabajo al díaayuda a los compañerosemite conjeturasdescribe, explica los métodos utilizadosusa los conocimientos adquiridosparticipa a gusto en el trabajo grupalutiliza distintas fuentes de informaciónUtiliza los computadoresUtiliza el correo electrónicoUtiliza Internet

Evaluación referida al proceso llevado a cabo por el proyecto

Es bueno que sea realizada por un conjunto de profesores alumnos

Proyecto:____________________________________________________________________________________________________________Autor/autores:________________________________________________________________________________________________________

Desarrollo Adecuado Insuficienteo no adecuado

Necesitamejorar

1. Los tiempos dispuestos en la planificación original se cumplieron.2. Si el Proyecto contempla etapas, se cumplieron.3. Los alumnos y la alumnas se interesaron por aprender con loplanificado.4. Usted como profesor o profesora volvería a formular un proyecto.5. La forma que el profesor señaló para llevar los alumnos a la sala deinformática tuvo los resultados esperados.5. Mediante las actividades de aprendizaje propuestas por el Proyecto lagran mayoría (sobre 80%) de los alumnos pudieron alcanzar los objetivosoriginales.6. Los y las estudiantes manifiestan deseos de seguir aprendiendo delmodo como lo propuso el proyecto.7. En caso de que el Proyecto contemplaba la preparación de materialpara ser usado con los computadores fue adecuado.

HAY QUE APRENDER A VER DETALLES, PERO TAMBIÉN

TOTALIDADES

ABP YEL

ESTUDIO DE CASOS

EL ESTUDIO DE CASOS.

QUÉ ES:

ES PROPORCIONAR UNA SERIE DE CASOS QUE REPRESENTEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DIVERSAS DE LA VIDA REAL, PARA QUE SE ESTUDIEN Y ANALICEN.

PARA QUÉ:

PARA ENTRENAR A LOS ALUMNOS EN LA GENERACIÓN DE SOLUCIONES A DIVERSAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

CÓMO EVALUAR:-Lista de Cotejo, -Mapa Mental,

-Mapa Conceptual.

CONCEPTOS(aspecto cualitativo)

V E R I F I C A C I Ó N(aspecto cuantitativo)

Estima-ción

HECHO PENDIENTE NO REALIZADO

-Concepto central y desagregación adecuada en los subtemas esenciales.

Tema central adecuado. 5%

Primer nivel de desagregación apropiado con temas básicos.

20%

Segundo nivel de desagregación adecuado con temas secundarios.

35%

-Asociación o vinculación de los subtemas y sus ramificaciones.

Adecuada asociación del tema.

15%

Ramificaciones suficientes y adecuadas.

10%

-Utilización de elementos asociativos.

Utilización de símbolos. 5%

Utilización de imágenes. 5%

Utilización de colores. 5%

100 %

Lista de CotejoMAPA MENTAL

Asignatura: ________________________ Tema: ___________________________________________________Nombre: _______________________________________________ Equipo: ______ Grupo: _______________

E L M A P A C O N C E P T U A L

QUÉ ES:

ES UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DIFERENTES CONCEPTOS Y DE SUS RELACIONES ENTRE SÍ.

PARA QUÉ:

PARA LA INTEGRACIÓN Y COMPRENSIÓN DE UN TEMA DETERMINADO.

CÓMO EVALUAR:

LISTA DE COTEJO.

E L M A P A M E N T A L

QUÉ ES:

ES LA EXPRESIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE QUE GENERA UNA PERSONA.

PARA QUÉ:PARA REUNIR Y APRENDER INFORMACIÓN DE UNA MANERA ORGANIZADA, INTEGRADA Y ASOCIATIVA, QUE PROCEDEN DE UN PUNTO CENTRAL.

CÓMO EVALUAR:

LISTA DE COTEJO.

¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?

ES LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE MULTIDIMENSIO-NAL DE LA MENTE

http://www.conocimientoysociedad.com/mapa_01.html

CONCEPTOS(aspecto cualitativo)

V E R I F I C A C I Ó N(aspecto cuantitativo)

Estima-ción

HECHO PENDIENTE NO REALIZADO

-Concepto central y desagregación adecuada en los subtemas esenciales.

Tema central adecuado. 5%

Primer nivel de desagregación apropiado con temas básicos.

20%

Segundo nivel de desagregación adecuado con temas secundarios.

35%

-Asociación o vinculación de los subtemas y sus ramificaciones.

Adecuada asociación del tema.

15%

Ramificaciones suficientes y adecuadas.

10%

-Utilización de elementos asociativos.

Utilización de símbolos. 5%

Utilización de imágenes. 5%

Utilización de colores. 5%

100 %

Lista de CotejoMAPA MENTAL

Asignatura: ________________________ Tema: ___________________________________________________Nombre: _______________________________________________ Equipo: ______ Grupo: _______________

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO

EVIDENCIAS DEPRODUCTO

EVIDENCIAS DEPROCESO

EVIDENCIAS DEACTITUD

EL PORTAFOL IO DE EV IDENCIAS

QUÉ ES:ES UN DEPOSITARIO DEL CONOCIMIENTO ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE, QUE PERMITE ACUMULAR DIVERSAS EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO, CONSTRUIDOS DURANTE EN EL PROCESO EDUCATIVO.PARA QUÉ:PARA EVIDENCIAR LO QUE EL ALUMNO HA APRENDIDO Y PARA MOTIVAR DISCUSIONES PRODUCTIVAS ENTRE LOS PROPIOS ESTUDIANTES Y CON SU PROFESOR.. CÓMO EVALUAR:LISTA DE COTEJO.MATRIZ DE EVALUACIÓN.