DIRECCION DE EDUCACION ESPECIALCOORDINACIÓN REGIONAL No. 4.

ZONA DE SUPERVISIÓN IV – 5U.S.A.E.R. IV – 30

EVALUACIÓN Y AJUSTEPLAN DE TRABAJO CON ENFOQUE ESTRATÉGICO

CICLO ESCOLAR 2012 - 2013

Dirección General de Operación de Servicios Educativos Dirección de Educación EspecialCoordinación Regional No.4Zona de Supervisión IV-5USAER IV - 30

RUBÉN LÓPEZ VÁZQUEZDirector de la USAER IV-30

EMMA DE NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE PALMA Y DÍAZ DE LEÓN

Supervisora de la Zona IV-5

Febrero, 2013.

AUN ME FALTA REDACTAR LOS REFERENTES EN RELACION A LA RENDICION DE CUENTAS.

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA U.S.A.E.R. IV-30

RUBÉN LÓPEZ VÁZQUEZDIRECTOR

EQUIPO DE APOYOPatricia Miroslava Mejía Mera

Trabajo Social

RAQUEL TEJADA TIRADOSECRETARIA

ESCUELA PRIMARIA“MARTÍN LUIS GUZMÁN”

MAESTRAS DE APOYO

Graciela Godínez VeraAnalucía Guerrero Carrillo.

ESCUELA PRIMARIA “GUILLEN DE LAMPART”

MAESTRAS DE APOYO

Claudia Patricia García Jiménez

Teresa Ortiz Villagómez.

ESCUELA PRIMARIA “PANAMERICANA”

MAESTRAS DE APOYO

Daniela Elena García Martínez

María del Carmen MedinaCuevas

ESCUELA PRIMARIA“TLAMACHTILCALLI”

MAESTRAS DE APOYO

Ana Lilia Alvarado SierraIvonne Isela Sánchez

Gallardo.

II. ESCUELAS EN SE QUE BRINDA EL APOYO Y ESTADÍSTICA.

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular IV-30 (U.S.A.E.R.), se encuentra ubicado dentro de las instalaciones de la Escuela Primaria

“Martín Luis Guzmán” 45-2116-437-00-X-014, CCT: 09DPR3109Z, ubicada en la calle Coatl s/n, Colonia Santo Domingo, 04369, Tel: 56-10-15-41.

La U.S.A.E.R Apoya a cuatro Escuelas de Educación Básica:

ESCUELAS QUE APOYA LA USAER

No. ESCUELA PRIMARIACLAVE Y DOMICILIO

DIRECTOR (A) MAESTRAS DE APOYO GRADOS QUE ATIENDEN

1

ESCUELA SEDE:“Martín Luis Guzmán”45-2116-437-00-X-01409DPR3109ZCoatl s/n, Santo Domingo

Profra. Norma Edit Muñoz Pérez Graciela Godínez Vera

Analucía Guerrero Carrillo.

1º a 6º1º a 6º

2

“Guillén de Lampart”41-2141-438-00-X-01409DPR4227UAv. Liga IMAN 580, Pedregal de Carrasco.

Profra. Norma Garduño Esquivel

Claudia Patricia García Jiménez

Teresa Ortiz Villagómez

1º a 6º1º a 6º

3

“Panamericana” 51-2142-507-31-X-01409DPR2564HAv. Panamericana S/NPedregal de Carrasco

Prof. Luis Manuel Dircio García.María Del Carmen Medina

Daniela Elena García Martínez

1º a 6º1º a 6º

4

“Tlamachtilcalli”51-2119-505-31-X-01409DPR2932LMixtecas s/n, Ajusco

Profra. Albina Mondragón Pineda.Ana Lilia Alvarado Sierra

Ivonne Isela Sánchez Gallardo

1º a 6º1º a 6º

ESTADÍSTICA GENERAL ACTUALIZADA AL PRIMER BIMESTRE 2012-2013.

1.- ALUMNOSNo. ESCUELA CCT TURNO MTRAS. DE

APOYO POR ESCUELA

MATRICULA DE LA USAER

NO. DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD O APTITUDES

SOBRESALIENTES

TOTAL DE ALUMNOS POR

ESCUELA

TOTAL ALUMNOS

BENEFICIADOS1 MARTIN LUIS

GUZMAN09DPR3109Z J 2 32 3 704 672

2 GUILLEN DE LAMPART

O9DPR4227U J 2 28 0 535 507

3 PANAMERICANA 09DPR2564H M 2 20 1 420 340

4 TLAMACHTILCALLI 09DPR2932L M 2 32 1 372 242

TOTAL 8 112 5 2031 1734

III. MISIÓN DE LA USAER IV – 30

IV. VISIÓN DE LA USAER IV – 30

El personal de la USAER IV – 30 brinda asesoría, orientación y acompañamiento Técnico

Pedagógico en la atención a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la

participación con o sin discapacidad, promoviendo la mejora de los contextos y el desarrollo

de competencias para la vida.

La USAER IV – 30 es un equipo profesional que brinda asesoría, orientación y

acompañamiento técnico pedagógico a las escuelas de incidencia, que coadyuva en la

mejora de los contextos con el propósito de minimizar las barreras para el aprendizaje y la

participación que enfrentan los alumnos en atención con o sin discapacidad y con aptitudes

sobresalientes bajo un modelo inclusivo.

V. VALORES

Los valores que guiaran nuestra intervención, tanto al interior de servicio como en las

escuelas de incidencia serán:

El Respeto.- entendiéndolo como la congruencia entre el ser y hacer, respetando las

diferencias de cada uno de los integrantes de la Unidad, con miras a conformarnos como

un equipo de trabajo sólido para lograr un fin común.

La tolerancia.- Definiéndola como la capacidad de reconocer y entender los actuares de

los demás a través de una actitud empática persiguiendo un bien común.

La colaboración.- Manifestada en tener y mantener una actitud propositiva hacia un

bien común intencionando mejorar resultados en nuestros ámbitos de trabajo.

VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

ÁMBITO ORGANIZATIVO-ADMINISTRATIVO

Dar continuidad a la actualización y capacitación del personal con referencia al Currículo 2011, Modelo de Gestión, Educación Inclusiva, MASEE 2011 y al documento Orientaciones para la Intervención Educativa de la U.S.A.E.R., a través de la optimización de habilidades y saberes de cada integrante, para contribuir a la minimización o eliminación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

ÁMBITO TÉCNICO

Fortalecer los procesos de planeación y evaluación conjunta, tomando en cuenta el currículo oficial vigente para minimizar o eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación y contribuir al logro educativo de los alumnos a través de la orientación, asesoría y acompañamiento.

ÁMBITO DE VINCULACIÓN

Orientar de forma oportuna a padres y madres de familia y/o tutores, a través de estrategias que impacten en los procesos de formación y aprendizaje de los alumnos que enfrenta Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

I. EVALUACION: LOGROS, DIFICULTADES Y AJUSTE

ÁMBITO ORGANIZATIVOOBJETIVO ESTRATÉGICO

Dar continuidad a la actualización y capacitación del personal con referencia al Currículo 2011, Modelo de gestión, Educación Inclusiva, MASEE 2011 y al documento Orientaciones para la Intervención Educativa de la U.S.A.E.R., a través de la optimización de habilidades y saberes de cada integrante, para contribuir a la minimización de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

ESTRATEGIAS. Reuniones de consejo técnico, reuniones técnico-operativas de la USAER, formación y actualización permanente (cursos de carrera magisterial, diplomado, etc.) observación de la organización del trabajo de las escuelas y al interior del servicio y carpeta escolar, Asesoría, Orientación y Acompañamiento

METAS ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES AJUSTE INDICADORESEn el 100% de las Reuniones Técnico Operativas y las Reuniones de Consejo Técnico se logra trabajar bajo el enfoque del trabajo colaborativo.

Planeación y organización de las Reuniones Técnico-Operativas y Consejo Técnico de acuerdo a las necesidades del servicio priorizando estrategias para favorecer la colaboración entre el personal en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad.

Se realizaron las planeaciones de las Reuniones Técnico-Operativas y Consejo Técnico de acuerdo a las necesidades que se presentaron en este primer semestre en los tiempos establecidos.

Revisión y Análisis de los Documentos de evaluación.5 libros.A partir del mes de marzo a junio.

Todas las reuniones se realizan bajo el enfoque del trabajo colaborativo y se considera a la diversidad de opiniones, ideas y competencias docentes.

Determinar y organizar los temas a revisar, analizar y reflexionar para fortalecer las prácticas pedagógicas.

Se analizaron los temas en los tiempos establecidos.Temas analizados:Temario abiertoAcuerdo 648.Acuerdo 542.Marco de convivencia MASEE.

Se analizó la caja de herramientas,,,, aún falta por revisar el fascículo 1,Estos temas se abordaron de acuerdo a las necesidades que se presentaron en los contextos áulicos de las escuelas de incidencia.

Durante las reuniones de Consejo Técnico se analizan diversos temas para favorecer el trabajo colaborativo entre el colegiado

Participar de manera proactiva durante las reuniones de Consejo Técnico de las escuelas de incidencia, favoreciendo el trabajo colaborativo entre el colegiado

Las Maestras de Apoyo han participado en las Juntas de Consejo Técnico de las escuelas primarias de acuerdo a los espacios brindados:

Las Juntas de Consejo Técnico de las Escuelas de incidencia en este ciclo escolar son organizadas por

Durante todas las reuniones de Consejo Técnico en las escuela de incidencia las

Esc. Prim. “Guillen de Lampart” han participado con los temas: 1) MASEE.2) Estilos de aprendizaje.3) Fascículo No. 5 Abuso

sexual infantil de la Caja de Herramientas Violencia Escolar.

Esc. Prim. “Panamericana” han participado con los temas:1) MASEE.2) Estilos de aprendizaje.3) Autoevaluación.4) Competencias docentes.5) Registro y seguimiento

como parte de la comisión Técnico Pedagógica.

Esc. Prim. “Tlamachtilcalli” ha participado en coordinación con la Directora de la Escuela en la:

1) Organización y análisis de los resultados de la prueba Enlace de todos los grupos.

2) Organización y análisis de los ejercicios de evaluación de matemáticas en el primer bloque.

3) Análisis de la implementación del Programa Estatal de Lectura para generar estrategias.

4)

las Direcciones de Educación Primaria. Estas reuniones se realizan en diversas sedes y los tiempos que les dan por escuela son mínimos para tratar asuntos relacionados al centro escolar,

docentes de apoyo favorecen el trabajo colaborativo entre el colegiado

Esc. Prim. “Tlamachtilcalli” han participado con los temas:

1) En el análisis de los resultados de la prueba Enlace con la directora de la esc.

Esc. Prim. “Martin Luis Guzmán”

han participado con los temas1) MASEE.

Continuar fortaleciendo un liderazgo compartido

Las actividades que se han realizado favorecen un trabajo colaborativo y un liderazgo compartido en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad de actores y opiniones.

Generaremos un banco de recursos de los temas abordados.

Todo el personal asume un liderazgo compartido

El 100% del personal cuenta con los recursos necesarios para operar el Modelo de Atención.

Gestionar con las autoridades correspondientes para obtener los materiales elaborados por la Dirección de Educación Especial.

gestionar y Solicitar:A la Zona de Supervisión: Febrero/13

1) MASEE y Orientaciones.

2) Relación de materiales DEE.

3) Fotocopias de los materiales del Programa Filosofía para Niños y Jóvenes.

El personal cuenta y conoce los diferentes materiales.

Gestionar con las autoridades correspondientes para obtener los materiales elaborados por la Secretaria de Educación Pública:

Marzo

El personal cuenta y conoce los diferentes materiales.

Educación Básica.Materiales del Maestro.Materiales del Alumno

El 100% del personal se capacita y actualiza.

Gestionar con las autoridades correspondientes para obtener las fechas de los cursos, talleres o seminarios que organiza la Dirección de Educación Especial.+

Las Maestras de apoyo han participado en los cursos, Talleres y Seminarios de acuerdo a las convocatorias.

En ocasiones coinciden las fechas con las Reuniones Técnicas Operativas.

PermanenteSe promueve el desarrollo profesional del personal en servicio.

Buscar información sobre diversos cursos que ofrecen otras instituciones.

Se difundieron en los tiempos y fechas por las Maestras de apoyo, con la intención de gestionar los tiempos con las autoridades correspondientes. (días económicos)

Permanente.

Dar a conocer al 100% de los Directivos de las escuelas de incidencia el Plan de trabajo de la USAER, así como el Programa de Apoyo a las Escuelas.

Elaboración del Plan Anual de Trabajo y el Programa de Apoyo a las Escuelas , seguimiento y evaluación de la USAER

Se realizaron en los tiempos establecidos.

Septiembre , febrero y junio

El Plan Anual de Trabajo de la USAER y los Programas de Apoyo a las Escuelas se realizan acorde a los documentos oficiales: MASEE 2011 y Orientaciones para la Intervención Educativa de la USAER en las Escuelas de Educación Básica.

Entrega física del Programa de Apoyo a las Escuelas a los Directivos

se compartieron los PAE de forma informal y formal en las escuelas de Incidencia:

En la Escuela”Martín Luis Guzmán” no se realizo la entrega por cambio de directivos.

la escuela primaria “ Tlamachtilcalli”, “Panamericana”, Guillen de Lampart”en ele caso de la esc. Primaria Martin Luis Guzmán las condiciones no son favorables en momento.

Los Directores de las Escuelas de incidencia cuentan con los Programas de Apoyo a las Escuelas

En el 100% de las escuelas de incidencia se conoce el Modelo de Atención de Educación Especial 2011 al personal de las escuelas y los padres de familia.Operar al 100% el modelo de atención de USAER en las escuelas.

Gestionar con Directivos los tiempos y espacios para la difusión del Modelo de Atención de Educación Especial.

Las maestras de apoyo gestionaron con los directivos para la difusión del MASEE.

Septiembre, octubre y noviembre

Se establecen reuniones de trabajo con cada uno de los Directivos

La difusión del Modelo de Atención de Educación Especial 2011 a los docentes y padres de familia de las escuelas de incidencia

Las maestras de apoyo difundieron el MASEE en las escuelas de incidencia.

Fe difundieron con padres de familia en pequeños grupos en las Escuelas Primarias: “Tlamachtilcalli”“Guillen”panamericana:“Martin Luiz Guzman”

se realizara en el mes de marzo a través de de un periódico Muran para reforzar la difusión: “Guillen de Lampart”

Todos los docentes y padres de familia de las escuelas de incidencia conocen el Modelo de Atención de Educación Especial 2011

Difusión del modelo de atención de la USAER en las Escuelas de Incidencia

Octubre-noviembre 2011

El personal de la USAER opera el Modelo de atención de la USAER.

Participación en la elaboración del ajuste y evaluación del Plan Anual de Trabajo de la USAER.

se realizó de forma colectiva en los tiempos y formas establecidos.

Septiembre-octubre.Febrero.Junio.

Difusión con autoridades y docente en las escuelas de incidencia sobre el modelo de atención de la USAER

Realizar reuniones de asesoría entre el colegiado para redefinir

de forma permanente se han realizado análisis y búsqueda

Octubre, Diciembre, Febrero, Abril y

Los maestras de Apoyo de la

estrategias de apoyo en los grupos donde no se observen los avances esperados.

de estrategias para favorecer la atención de los alumnos en seguimiento y no seguimiento, asi como aquellos que requieren respuesta inmediata.

Junio.USAER participamos de manera corresponsable en las actividades programadas en las diversas reuniones

Asistencia y participación en los consejos técnicos de la primaria.

Las maestras de apoyo han participado en todas las reuniones de Consejo técnico de las escuelas de incidencia.

Todo el ciclo escolar

Asistencia, participación y coordinación de R.C.T. de la USAER

todas las maestras participaron y coordinaron diversos temas en las Reuniones Técnicas Operativas y de Consejo técnico.

Todo el ciclo escolar4º. Jueves de cada mes

Conocer al 100% los Programas institucionales de Apoyo

Formulación de prioridades al interior del servicio y para las escuelas de incidencia.

Revisar y analizar los PIA

Día.

Conocer los nuevos materiales del Programa Estatal de Lectura.

Junio.

Un jueves de cada mes

Se promueve el desarrollo profesional del personal en servicio.

ÁMBITO TÉCNICOOBJETIVO ESTRATEGICO:

Fortalecer los procesos de planeación y evaluación conjunta, tomando en cuenta el currículo oficial vigente para minimizar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación y contribuir al logro educativo de los alumnos a través de la orientación, asesoría y acompañamiento.

ESTRATEGIAS: Reunión Técnico Operativa, reuniones de trabajo con docentes titulares y carpetas grupales. Asesoría, Orientación y Acompañamiento

METAS ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES AJUSTE INDICADORESEl 100% del personal conoce y opera el Modelo de Atención de Educación Especial 2011 y sus referentes técnicos

Autoevaluación y coevaluación para determinar las necesidades técnicas del personal del servicio

Al inicio del ciclo escolar se llevo a cabo la determinación de temas técnicos prioritarios para la unidad, que durante las RTO se han analizado, lo cual nos ha permitido fortalecer nuestras competencias docentes, favoreciendo la intervención en las escuelas de incidencia.

Al finalizar el ciclo escolar en curso, se construirán instrumentos para realizar los procesos de evaluación del personal de la unidad.

Todo el personal participó en la realización de su autoevaluación y análisis de resultados

Distribución de las diversas temáticas determinadas por la autoevaluación docente para su coordinación en las Reuniones Técnico Operativas.

Se llevo a cabo la distribución de las temáticas a trabajar a cada una de las docentes de apoyo.

se continuarán trabajando las temáticas establecidas, ajustando de acuerdo a las necesidades de las escuelas de incidencia

Todo el personal de la USAER participa en la planeación de actividades para abordar el tema

Asesorar, orientar y acompañar en la planeación y organización de las intervenciones de las docentes de apoyo durante las reuniones técnicas

se ha llevado a cabo a partir de las necesidades de cada una de las escuelas

en algunas ocasiones la organización de las reuniones o cursos convocados por la coordinación no son planeados con anticipación, lo cual altera la organización del Director

se continuará realizando esta actividad a lo largo del ciclo escolar

Se realizan reuniones para organizar las intervenciones programadas en las reuniones técnicas

Continuar con el análisis del Modelo de Atención de Educación Especial.

al inicio del ciclo escolar se lleva a cabo análisis de dicho documento en varias RTO, coordinada por las docentes de apoyo, organizadas por escuela de incidencia

se continuará continuará fortaleciendo la implementación de dicho modelo en las escuelas de incidencia, y en caso de ser necesario se reanalizarán los apartados necesarios

El personal de la USAER participa en el desarrollo de actividades que favorecen el análisis del MASEE, así como el documento de Orientaciones para la Intervención Educativa de la USAER durante las Reuniones TécnicasConocer y analizar el

documento Orientaciones para la Intervención Educativa de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en las escuelas de Educación Básica

Se dio a conocer el documento al inicio del ciclo escolar, para la implementación de formatos contenidos en él

El RTO se construirá una carpeta a partir de los elementos establecidos en dicho documento

El 100% del personal conoce los referentes de la reforma Integral de la Educación Básica Análisis del Temario Abierto

sobre Educación Inclusiva

Se lleva a cabo análisis del 60% del temario abierto, que fue coordinado por el Directivo y maestras de apoyo

debido a las necesidades que han surgido en las distintas escuelas se decide analizar la caja de herramientas didácticas, por lo cual se interrumpe el análisis del documento.

Se concluirá el análisis del documento en las RTO de los meses de marzo, abril y mayo

Todas las docentes participan de forma activa en la planeación de actividades para el análisis del documento

Análisis del Modelo de Gestión Educativa Estratégica Módulo I y Módulo 4

debido a las necesidades de las escuelas fue necesario analizar otros documentos que permitieran dar respuesta

Mayo y junio durante las reuniones técnico-operativas

Todas las docentes participan de forma activa en la planeación de actividades para el análisis del documento

Conocer y revisar los debido a las Documentos Todas las docentes de apoyo

Programas Institucionales de Apoyo para su difusión e implementación, de ser necesario en las escuelas de incidencia.

necesidades de las escuelas fue necesario analizar otros documentos que permitieran dar respuesta

elaborados por la DEE:Lengua de señas mexicana.El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA_TDAH). Atención a la diversidad en las escuelas inclusivas.Los alumnos y las alumnas con discapacidad intelectual y sus posibilidades de resolver problemas aditivos.Entre otros.

participan en la búsqueda de materiales, así como en la planeación de actividades para conocer y revisar los Programas Institucionales de Apoyo.

ÁMBITO DE VINCULACIÓNOBJETIVO ESTRATÉGICO

Orientar de forma oportuna a padres y madres de familia y/o tutores, a través de estrategias que favorezcan en los procesos de formación y aprendizaje de los alumnos que enfrenta Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

ESTRATEGIAS: Entrevistas, visitas domiciliarias, vinculación institucional, reuniones de trabajo con padres de familia.Información, Comunicación y Orientación.

METAS ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES AJUSTE INDICADORESLa totalidad de la USAER posee un directorio actualizado de instituciones de apoyo extraescolar.

Actualizar y ampliar continuamente el directorio de instituciones de apoyos complementarios.

El directorio se actualizó por parte de las docentes de apoyo

debido a las frecuentes inasistencias de la Trabajadora Social no hay cumplimiento en los acuerdos establecidos con directivo y

La Trabajadora Social entregará el Directorio actualizado del 18 al 22 de febrero

La Trabajadora Social actualiza y amplía de forma permanente el directorio de apoyos

docentes de apoyo

Realizar entrevistas a padres de alumnos que enfrentan BAP en seguimiento y de nuevo ingreso

El total del personal de la USAER asiste por lo menos a un curso, taller o plática de temas que fortalezcan su práctica educativa.

Buscar y difundir al interior de la unidad sobre cursos, talleres o pláticas de distintos temas de interés.

Se ha socializado al interior de la Unidad talleres o pláticas conforme se ha tenido información

De manera permanente

Las docentes de apoyo buscan y difunden información acerca de cursos, talleres o pláticas que conocen en distintas instituciones.

II. ANEXOS

PLANTILLA DEL PERSONAL

La U.S.A.E.R. IV – 30 cuenta con la siguiente plantilla de personal para atender a la población escolar correspondiente a las escuelas de incidencia.

NOMBRE FUNCIÓN FORMACIÓN

RUBÉN LÓPEZ VÁZQUEZ DIRECTORLIC. EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA. *MAESTRÍA EN DIDÁCTICA.ESPECIALIDAD EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

RAQUEL TEJEDA TIRADO SECRETARIA PREPARATORIA

CLAUDIA PATRICIA GARCÍA JIMÉNEZMAESTRA DE APOYO LIC. EN EDUC. DE PERSONAS CON TRASTORNOS DE

AUDICIÓN Y LENGUAJE *

IVONNE ISELA SÁNCHEZ GALLARDO MAESTRA DE APOYO LIC. EN EDUC. ESPECIAL: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

TERESA ORTIZ VILLAGÓMEZ MAESTRA DE APOYO LIC. EN PEDAGOGÍA

ANALUCIA GUERRERO CARRILLO MAESTRA DE APOYO LIC. EN EDUC. ESPECIAL: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE *

GRACIELA GODÍNEZ VERA MAESTRA DE APOYO LIC. EN PSICOLOGÍA

DANIELA ELENA GARCÍA MARTÍNEZ MAESTRA DE APOYO LIC. EN PSICOLOGÍA *

ANA LILIA ALVARADO SIERRA MAESTRA DE APOYOLIC. EN EDUC. DE PERSONAS CON TRASTORNOS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE *

MARÍA DEL CARMEN MEDINA CUEVAS MAESTRA DE APOYO LIC. EN PEDAGOGÍA *

PATRICIA MIROSLAVA MEJIA MERA TRABAJADORA SOCIAL LIC. EN TRABAJO SOCIAL

* TITULADA

PERSONAL QUE ELABORÓ EL PLAN DE TRABAJO

NOMBRE FIRMA

TERESA ORTIZ VILLAGÓMEZ

GRACIELA GODÍNEZ VERA

ANALUCIA GUERRERO CARRILLO

CLAUDIA PATRICIA GARCÍA JIMÉNEZ

ANA LILIA ALVARADO SIERRA

MARÍA DEL CARMEN MEDINA CUEVAS

IVONNE ISELA SÁNCHEZ GALLARDO

DANIELA ELENA GARCÍA MARTÍNEZ

PATRICIA MIROSLAVA MEJÍA MERA

Vo. Bo.

RUBÉN LÓPEZ VÁZQUEZ EMMA DE NUESTRA SEÑORA DE Director de USAER IV-30 GUADALUPE PALMA Y DÍAZ DE LEÓN