7/23/2019 Evaluaciones Pisa

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Programa para la Evaluacin Internacionalde Alumnos (PISA)

El mundo globalizado exige establecerestndares educativos internacionalesque permitan orientar los sistemas pe-daggicos de los pases. Para tal efectoes indispensable organizar un procesode evaluacin que posibilite determinaren qu medida se han alcanzado. Deacuerdo con ello, la Organizacin parala Cooperacin y el Desarrollo Econmi-co (OCDE), que agrupa a 30 pases de

cuatro continentes, estableci el Pro-grama para la Evaluacin Internacionalde Alumnos (PISA).

El objetivo de PISA es determinar, deforma peridica y mediante parme-tros internacionales, los resultados delos sistemas educativos de los pasesmiembros de la OCDE y otros pasesasociados en funcin de los logros delos y las estudiantes. Su propsito fun-

damental es mejorar la calidad de esossistemas educativos y elevar el nivelacadmico de las personas.

Un aspecto importante en el programaPISA es que juzga la capacidad de com-

pletar tareas de la vida cotidiana que de-penden de la comprensin general delos conceptos esenciales en lugar de limi-tar la evaluacin al dominio de concep-tos especficos sobre las materias. Tam-bin toma en cuenta las motivaciones delos y las estudiantes, su actitud hacia elestudio, la familiaridad con las computa-doras y sus estrategias para realizar unseguimiento de sus aprendizajes.

PISA se basa en un marco de evaluacinacordado en el mbito internacionalque mide la competencia o capacidadpara:

Aplicar conocimientos y habilidadesde las personas en edad escolar

Analizar, razonar y comunicarse coneficiencia cuando plantean, interpre-

tan y resuelven problemas.

PISA y la competencia lectora

De acuerdo con la visin de PISA, unacompetencia lectora est integrada porcontenidos o estructuras de los conoci-mientos, procesos y situaciones.

Mucho ms que una decodificacin o

que una comprensin literal, la lecturaimplica comprensin, reflexin y capaci-dad de utilizarla para cumplir las metasde cada cual en la vida (Informe PISA,2003).

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Los contenidos de la competencia lecto-ra se refieren al formato del material.Pueden ser continuos, como un libro,un artculo o un informe; y disconti-nuos, como una lista, una grfica o unanuncio publicitario.

Los procesos se refieren al tipo de tareaque es preciso realizar: obtener infor-macin, interpretar, reflexionar y eva-

luar. Los procesos permiten relacionar eltexto con las ideas y experiencias ante-riores.

La situacin se refiere a la clasificacinde los textos de acuerdo con su uso.

Las reas de inters segn la competen-cia lectora son las siguientes.

GrupoSantillana promueve en sus textosescolares el desarrollo de habilidades, lacomprensin de conceptos y contenidos,y propone actividades de aplicacin que

trascienden ms all de la repeticin decontenidos. Enfatiza este aspecto me-diante actividades de tipo interpretati-vo, argumentativo y propositivo.

Obtencin de informacin

Ubicacin de uno o msfragmentos de informacinen un texto.

Ubicacin y ordenamiento

en secuencia de variosfragmentos de informa-cin.

Inferencia de la informa-cin relevante para res-ponder a una pregunta oproblema.

Interpretacin de textos

Construccin de significados ygeneracin de inferencias apartir de una o ms seccionesde un texto.

Comprensin total y detalla-

da del texto. Inferencia de informacin. Identificacin de la idea

central. Comprensin de relaciones. Interpretacin del significado

de una palabra o una frase. Comparacin, contraste o

categorizacin. Reconocimiento del propsi-

to de un autor.

Reflexin y evaluacin

Capacidad para relacionarun texto con las experien-cias, las ideas y los conoci-mientos propios.

Evaluacin crtica del

texto. Establecimiento de hip-

tesis. Realizacin de conexio-

nes o comparaciones. Generacin de explica-

ciones a partir del texto. Evaluacin de una carac-

terstica de un texto.