Evolución del Aprendizaje en la

Universidad del Pacífico

Santiago, 5 de enero de 2011

Docente: Bernardita Contreras Alumnos: Renato Huerta Raúl Leal

Sonia Soler

1er TALLER MÓDULO 6

EVALUACIÓNEstado de Situación y Relevancia en el Aprendizaje Significativo

Al ingresar a la Universidad el desarrollo de las TIC's estaba en su etapa inicial, esto hace 6 años: Académico Administrativo

Los alumnos cambiaron definitivamente, esto no es bueno ni malo: ES Los docentes hoy deben ser facilitadores del aprendizaje, donde la evaluación como proceso es fundamental.

TIC para las evaluaciones

Consideraciones iniciales. Hoy se pueden usar tanto por docentes como alumnos: 1) Para enviar/recibir trabajos de investigación.2) Para interactuar con los alumnos.3) Para enviar las evaluaciones por esta misma vía.4) Para ahorrar tiempo.5) Para economizar papel.6) Para ordenar la información.7) Para uso de datos que pueden ser ilimitados.8) Para incentivar procesos de creatividad.9) Para generar aprendizaje significativo.

Se ha pasado de una evaluación centrada en la repetición y en la reproducción del conocimiento a una evaluación centrada en procesos cognitivos superiores tales como:el razonamiento y el pensamiento creativo. Se ha ido gradualmente superando el esquema de una evaluación de conocimientos aislados y, por tanto, no significativos a una evaluación de conocimientos en relación y en sistema, vale decir, significativa. En virtud de lo anterior, hoy el alumno está centrado en la tarea de comprender y, más aún, en aplicar antes que el mero memorizar. MÓDELO DE MEJORA CONTÍNUA

Evolución de la Evaluación de los Aprendizajes en la UPA

TIC para las evaluaciones

Para evaluar, se debieran tener en cuenta los siguientes aspectos, toda vez que a través de las TIC se puede exigir de los alumnos: 1) Memorizar, en el sentido en que fue explicado en clases, es decir, recordar y reconocer información específica. 2) Comprender, es decir, explicar en qué consiste la información que se ha recogido y memorizado. 3) Aplicar, es decir, resolver determinadas cuestiones prácticas a partir de esos mismos datos y de su comprensión. 4) Analizar, es decir, clasificar, derivar e interpretar los datos anteriores, lo que debe llevarlos a proposiciones concretas. 5) Todo ello, en relación a las TIC, debiera permitir una mejor aproximación de los alumnos hacia el proceso enseñanza aprendizaje.