EXAMEN DE FIN DE CARRERA DE CARÁCTER COMPLEXIVO · 2020-01-21 · examen de fin de carrera de...

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EXAMEN DE FIN DE CARRERA DE CARÁCTER COMPLEXIVO CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA COMPONENTE: EXAMEN PRÁCTICO

1. CADA ESTUDIANTE DEBERÁ SOLUCIONAR DE FORMA ESCRITA (40%) Y PRESENTAR

ANTE EL TRIBUNAL UN (1) CASO PRÁCTICO (60%), ASIGNADO AL AZAR, DE LOS

PRESENTADOS A CONTINUACIÓN.

2. EL CASO PRÁCTICO QUE PRESENTE ANTE EL TRIBUNAL, ES EL MISMO QUE LE

CORRESPONDIÓ RESOLVER EN LA ETAPA ESCRITA.

3. El estudiante dispondrá de 1 hora para resolver el examen práctico escrito, el que se aplicará el

mismo día del examen teórico.

4. La presentación oral del caso práctico se efectuará en presencia de dos docentes de la Facultad,

los mismos que constituyen el tribunal designado para el efecto. La exposición tendrá una

duración máxima de 20 minutos. Durante el Examen Práctico (Defensa oral) el estudiante podrá

ingresar con una ayuda memoria (Documento Word de un máx 2 páginas), no se permite utilizar

presentación en ppt, ni otro tipo de material.

Nota mínima de aprobación del caso práctico: 7/ 10.

1. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Evaluación práctica: Dirección de Centros Educativos CASO 1 Insumo para su generación: Construcción Participativa del Proyecto Educativo Institucional – PEI según el Ministerio de Educación del Ecuador Temática 1: Liderazgo Educativo Temática 2: Manejo de las dimensiones y componentes del PEI Temática 3: Clima y Cultura Organizacional Temática 4: Ciclo de mejora: Planificar, Hacer, Verificar y Actuar Situación problema: El Plazo de vigencia del PEI actual está por finalizar. Por lo que, se debe plantear una estrategia para la construcción participativa del PEI en el presente año lectivo. Caso práctico: Usted es el rector de una Unidad Educativa particular emblemática de su ciudad, que oferta inicial, básica y bachillerato general unificado y Bachillerato Técnico Productivo. Cuenta con 1 vicerrector, 30 docentes, 4 auxiliares y 10 administrativos. Se encuentra ubicada en el sector urbano de su provincia.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

DIMENSIONES: Dirección de

centros educativos

Contenidos INDICADORES

Alto Medio

Bajo

SABER DISCIPLINAR

(gerencia educativa,

Construcción del PEI)

Componentes del PEI

Conoce, diferencia y relaciona las cuatro dimensiones y sus componentes del PEI

Conoce, diferencia y relaciona parcialmente las cuatro dimensiones y componentes del PEI

No conoce las dimensiones y los componentes del PEI

Gerencia educativa

Conoce y aplica todos los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).

Conoce y aplica parcialmente los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).

No conoce los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

(práctica pedagógica en la construcción del

PEI)

Práctica pedagógica en la gestión del PEI

Gestiona y administra todas las cuatro dimensiones para la construcción del PEI.

Gestiona y administra parcialmente las dimensiones para la construcción del PEI

No gestiona ni administra las dimensiones para la construcción del PEI.

EVALUACIÓN (Evaluación)

Evaluación de la gestión del PEI

Evalúa y verifica todo el proceso de construcción del PEI

Evalúa y verifica parcialmente el proceso de construcción del PEI

No evalúa, ni verifica el proceso de construcción del PEI.

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CASO 2 Insumo para su generación: Clima, Cultura organizacional y comunicación asertiva en la gestión de centros educativos. Temática 1: Comunicación Asertiva Temática 2: Clima y Cultura Organizacional Temática 4: Ciclo de mejora: Planificar, Hacer, Verificar y Actuar Situación problema: El clima laboral de su centro educativo está en malas condiciones (laboratorios de computación sin mantenimiento, canchas deportivas poco funcionales). Adicionalmente, se desea mejorar el trabajo colaborativo y en equipo. Caso práctico: Usted es el rector de una Unidad Educativa fiscal emblemática de su ciudad, que oferta inicial, básica y bachillerato general unificado y Bachillerato Técnico Productivo. Cuenta con 1 vicerrector, 30 docentes, 4 auxiliares y 10 administrativos. Se encuentra ubicada en el sector rural de su provincia.


DIMENSIONES: Dirección de

centros educativos

Contenidos INDICADORES

Alto Medio

Bajo

SABER DISCIPLINAR

(gestión educativa, Clima y Cultura Organizacional)

Clima y Cultura Organizacional

Conoce, diferencia y relaciona el Clima y Cultura Organizacional

Conoce, diferencia y relaciona parcialmente o el clima o la cultura organizacional

No conoce el clima o cultura organizacional

Gerencia educativa

Conoce y aplica todos los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).

Conoce y aplica parcialmente los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).

No conoce los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA (práctica

pedagógica de la gestión del clima y

cultura organizacional)

Práctica pedagógica en la gestión del Clima y Cultura Organizacional

Gestiona y administra de manera asertiva el clima y cultura organizacional

Gestiona y administra parcialmente de manera asertiva el clima y cultura organizacional

No gestiona ni administra de manera asertiva el clima y cultura organizacional

EVALUACIÓN (Evaluación)

Evaluación de la gestión del clima y cultura organizacional

Evalúa y verifica todo el proceso de gestión del clima y cultura organizacional

Evalúa y verifica parcialmente el proceso de gestión del clima y cultura organizacional

No evalúa, ni verifica el proceso de gestión del clima y cultura organizacional

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2. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS NATURALES

CASO 1 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.2.3. Establece medidas de conservación hacia los hábitats de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y las amenazas a las que están expuestos. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA. Temática 1: Plantas con semilla y sin semilla Temática 2: Biodiversidad y amenazas a la diversidad faunística y florística del Ecuador


DIMENSIONES

INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.

Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla.

Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos

Genera aprendizaje mediante: la cooperación

EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación

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CASO 2 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.3.1. Argumenta la importancia de la diversidad de invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, en función de la comprensión de sus características, clasificación, la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados y las amenazas a las que están expuestos Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica más significativa. Temática 1: Regiones naturales del Ecuador Temática 2: Animales invertebrados Temática 3: Ciclos reproductivos de los vertebrados e invertebrados


DIMENSIONES INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Clasifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, a partir de sus características, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y propone medias para su protección.

Clasifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, a partir de sus características específicas y diversidad.

Identifica las características de los animales invertebrados.





EVALUACIÓN




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CASO 3 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.3.5. Propone acciones para mantener una salud integral, a partir de la comprensión de la estructura, función y relación existente entre, aparatos, órganos de los sentidos, enfermedades, desórdenes alimenticios, efectos nocivos para el cuerpo por el consumo de drogas, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y uso de medicinas ancestrales. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica más significativa. Temática 1: Aparato digestivo Temática 2: Aparato respiratorio Temática 3: Aparato excretor Temática 4: Aparato reproductor



ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, excretor, reproductor y los órganos de los sentidos, destacando de estos últimos, su importancia para la relación con el ambiente.

Relaciona la estructura con la función de los aparatos digestivo, respiratorio, excreto y reproductor

Identifica la estructura de los aparatos digestivo, respiratorio, excreto y reproductor.




Genera aprendizaje mediante: cooperación

EVALUACIÓN




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3. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE CASO 1 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país, tomando en cuenta, la conservación de la vida silvestre, la investigación y educación; y fortaleciendo su análisis con información sobre los ecosistemas del país, los biomas del mundo, y los impactos de las actividades humanas. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Ecosistemas del Ecuador Temática 2: Áreas Protegidas SNAP Temática 3: Biomas del mundo y su relación con el SNAP

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES

INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país, tomando en cuenta, la conservación de la vida silvestre, la investigación y educación; y fortaleciendo su análisis con información sobre los biomas del mundo, y los impactos de las actividades

Establece la relación estructural y funcional entre Áreas protegidas, bioma, ecosistema y hábitat.

Identifica por categorías las Áreas Protegidas que existen en el país.





EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes


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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.3.10. Analiza los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, relacionados con estructura de la Tierra, la composición del Sistema Solar, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Deriva continental y placas tectónicas Temática 2: Vulcanismo Temática 3: Sismología


DIMENSIONES

INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Argumenta con teorías y evidencias el movimiento de placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones volcánicas y los efectos en el clima y la distribución de organismos en los ecosistemas.

Analiza el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la relación con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo de las rocas, los efectos de estos procesos en el cambio climático y la distribución de organismos en los ecosistemas.

Relaciona el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, con la formación y ciclo de las rocas y los efectos de estos procesos en el cambio climático.





EVALUACIÓN




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CASO 3 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 CE.CN.4.3. Plantea hipótesis sobre los efectos de la actividad humana en la dinámica de los ecosistemas, en función de la relación clima-vegetación, conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Cadenas y redes tróficas Temática 2: Pirámides tróficas y flujo de energía


INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Establece estrategias para el manejo adecuado de los ecosistemas, en relación con la relación clima-vegetación, conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía.

Analiza la importancia de las cadenas redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía.

Reconoce la conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias.





EVALUACIÓN




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4. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES

CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Bachillerato General Unificado. E.CS.H.5.11 Explica las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización y justicia social y su legado arquitectónico. Temática 1: Grandes culturas precolombinas Temática 2: Mayas Temática 3: Aztecas Temática 4: Incas

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Ponderación: 1/3

Analiza y distingue los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos y sus destrezas arquitectónicas incaicas, los diseños y funciones arquitectónicas de Mayas, Aztecas e Incas.

Establece y distingue los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos y sus destrezas arquitectónicas incaicas, y los diseños y funciones arquitectónicas de Mayas, Aztecas e Incas.

Identifica los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos.


Ponderación: 1/3

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión.

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación.

Genera aprendizaje mediante: cooperación.

EVALUACIÓN

Ponderación: 1/3

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer.

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes.

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación.

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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Educación General Básica Superior. E.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, y reconoce la importancia de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios. Temática 1: Principios democráticos Temática 2: Constitución del Ecuador Temática 3: Derechos humanos Temática 4: Interculturalidad

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Ponderación: 1/3

Analiza y examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) y sociales en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios.

Argumenta y establece la relación entre la democracia y la interculturalidad, señalando la importancia de los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales y sociales en la implementación de la interculturalidad en todos los espacios.

Identifica la relación entre la democracia, la Interculturalidad y el papel de los derechos humanos en la Constitución; así como las manifestaciones sociales en la implementación de la interculturalidad en todos los espacios. .


Ponderación: 1/3

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión.


Genera aprendizaje mediante: cooperación.

EVALUACIÓN

Ponderación: 1/3

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer.

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes.

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación.

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5. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

A cada estudiante le corresponderá desarrollar 1 de los siguientes casos prácticos al azar. Es decir, se le asignará 1 caso de Didáctica de las Matemática, o un caso de Didáctica de las Ciencias Naturales o un caso de Didáctica de Lengua y Literatura.

Clase demostrativa Didáctica de las Matemáticas

CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA, ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.

Temáticas 1: Proporciones directas e indirectas. Temáticas 2: Interpretación y problemas de proporciones con tablas. Temáticas 3: Interpretación y problemas de proporciones con diagramas. Temáticas 4: Interpretación y problemas de proporciones con gráficas cartesianas.


INDICADORES

ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización, aprehensión, razonamiento y abstracción.

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real.

Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión

Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación


EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer



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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA, GEOMETRÍA Y MEDIDA CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.

CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez. Temática 1: El Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones. Temática 2: Figuras geométricas en el plano: Triángulos. Temática 3: Figuras geométricas en el plano: Cuadriláteros. Temática 4: Figuras geométricas en el plano: Círculos. Temática 5: Rectas paralelas, intersecantes y ortogonales en R2.


DIMENSIONES: EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA, MEDIA GEOMETRÍA Y MEDIDA

INDICADORES

ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR




PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN




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CASO 3 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema. Temática 1: La Posibilidad y la Probabilidad. Temática 2: Eventos Imposible y Eventos Seguros. Temática 3: Probabilidad Clásica y Probabilidad Empírica.



ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR




PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN




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Clase demostrativa Didáctica de las Ciencias Naturales

CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos: humanos, animales y plantas, enfatizando la polinización y dispersión de las semillas. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA

Temática 1: Ciclo Vital en los seres vivos


INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Analiza la importancia del ciclo vital (etapas, cambios y respuesta a estímulos) de los seres vivos: humanos, animales y plantas.

Establece diferencias entre el ciclo vital de las plantas y animales (insectos, peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos).

Reconoce las etapas del ciclo vital de las plantas y animales.





EVALUACIÓN




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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos: humanos, animales y plantas, enfatizando la polinización y dispersión de las semillas. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: La flor, verticilos florales, funciones Temática 2: Polinización y dispersión de las semillas


INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Analiza la importancia de la polinización y dispersión de las semillas para la formación de nuevos individuos.

Comprende el proceso de polinización y la dispersión de las semillas.

Reconoce el proceso de polinización de las semillas.





EVALUACIÓN




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CASO 3 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.1.2. Establece medidas para mantener una vida saludable, a partir de la relación que establece entre las partes principales de su cuerpo, los órganos de los sentidos, y su funcionamiento y la necesidad de practicar hábitos y prevenir enfermedades Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Partes del cuerpo humano Temática 2: Hábitos de salud


INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Analiza la importancia de mantener una vida saludable desde la comprensión de las partes principales de su cuerpo y los órganos de los sentidos y la función que desempeñan.

Establece relaciones entre la estructura de las partes principales de su cuerpo y los órganos de los sentidos, y la función que desempeñan.

Relaciona las partes principales de su cuerpo con la función que desempeñan.


Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos.



EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación.



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Clase demostrativa Didáctica de la Lengua y Literatura Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Didáctica de la lengua y literatura con sus contenidos, correspondiente al subnivel de Educación General Básica Superior, léala con atención y desarrolle una clase práctica sobre una de las temáticas abajo planteadas. E.LL.3.7. Reconoce, en textos literarios escogidos por él, los elementos característicos que les dan sentido y desarrolla la lectura crítica.

Temática 1: La novela de aventuras: Estructura y elementos Temática 2: El relato policial: Personajes, misterios y acertijos Temática 3: El cuento del terror: El narrador y su clasificación Temática 4: El relato de ciencia ficción: Estructura y características Temática 5: Tipos de reportaje, el ámbito de la información Temática 6: La autobiografía

Temática 7: La historieta Temática 8: El folleto Temática 9: La leyenda Temática 10: La retahíla, amorfinos Temática 11: Los diccionarios electrónicos. Temática 12: Variedades lingüísticas presentes en el Ecuador como elemento de identidad. Temática 13: Causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias del país. Temática 14: El Bilingüismo



ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

Examina en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas) los elementos característicos que le dan sentido y los valora con apego a criterios literarios.

Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones.

Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido.

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, y relaciona el saber, saber ser y saber hacer.

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación y describe estrategias para mejorar aprendizajes.

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación

6. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1

CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Gramática y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Bachillerato General Unificado, léala con atención y desarrolle una clase práctica sobre una de las temáticas abajo planteadas. E.LL. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Temática 1: Criterios gramaticales: Morfológico, semántico y sintáctico Temática 2: La oración por la actitud del hablante Temática 3: Elementos de la oración Temática 4: Clasificación del sujeto Temática 5: Modificadores del sujeto

Temática 6: Modificadores del predicado Temática 7: La preposición Temática 8: Análisis estructural de la oración Temática 9: El verbo: Conjugación verbal Temática 10: Palabras agudas, graves y esdrújulas Temática 11: Diptongo y hiato


DIMENSIONES: INDICADORES

ALTO MEDIO BAJO

SABER DISCIPLINAR

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales

PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, y relaciona el saber, saber ser y saber hacer.

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación y describe estrategias para mejorar aprendizajes.

Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación

1

7. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICAS

CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC. Temáticas 1: Funciones en números Reales y sus propiedades: lineales. Temáticas 2: Funciones en números Reales y sus propiedades: cuadráticas. Temáticas 3: Funciones en números Reales y sus propiedades: polinómicas. Temáticas 4: Funciones en números Reales y sus propiedades: exponenciales. Temáticas 5: Funciones en números Reales y sus propiedades: logarítmicas. Temáticas 6: Operaciones con funciones en números Reales.



ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR




PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer



2

CASO 2

Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el

MINEDUC 2016

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, GEOMETRÍA Y MEDIDA CE.M.5.7. Efectúa operaciones en el espacio (tres dimensiones) con vectores, rectas y planos; identifica si son paralelos o perpendiculares, y halla sus intersecciones. Temáticas:

• Figuras geométricas en el espacio: Poliedros.

• Figuras geométricas en el espacio: Conos y Cilindros.

DIMENSIONES

INDICADORES

ALTO

MEDIO

BAJO

SABER DISCIPLINAR




PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA




EVALUACIÓN

El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer



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