Experiencia de Clara
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VIII JORNADAS “HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA APRENDER”
MÉRIDA, 25 DE ABRIL DE 2009
Reflexión explícita sobre diferentes objetivos introducidos en la enseñanza con la nueva ley de educación LOE(2006)
Profesora de 1º
de Primaria
90% TESIS DOCTORALES EN CENTROS EDUCATIVOS-CAMBIOS DESAPARECEN
Monereo, 2007
NECESIDAD DE PARTIR DEL DESARROLLO PRÓXIMO DEL CENTRO Y DEL PROFESORADO
METAS
PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
Qué queremos enseñar
Cómo lo vamos
a enseñar
Qué y cómo vamos a evaluar
VALORAR EN SITUACIONES DETERMINADAS, EL USO QUE SE HACE DE LOS APRENDIZAJES REALIZADOS.
CONDUCE A UN JUICIO DE VALOR
EVALUACIÓN
Recogida de información
CALIFICACIÓNINFORMACIÓNCUALITATIVA
ÚTIL
Para alumnado
Para detectar necesidades
FUNCIONESDELA
EVALUACIÓN
MOTIVACIONALFORMATIVASUMATIVA
SUMATIVA
1.1.1.1. CERTIFICAR RESULTADOS DE PROGRAMAS FORMATIVOS.CERTIFICAR RESULTADOS DE PROGRAMAS FORMATIVOS.CERTIFICAR RESULTADOS DE PROGRAMAS FORMATIVOS.CERTIFICAR RESULTADOS DE PROGRAMAS FORMATIVOS.
2. TRADICIONALMENTE: 2. TRADICIONALMENTE: 2. TRADICIONALMENTE: 2. TRADICIONALMENTE: REPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS....
3. SE 3. SE 3. SE 3. SE NECESITANNECESITANNECESITANNECESITAN HABILIDADES Y ACTITUDESHABILIDADES Y ACTITUDESHABILIDADES Y ACTITUDESHABILIDADES Y ACTITUDES
RENDIR CUENTAS
MOTIVACIONAL
INCENTIVA ORIENTA
DESIGUAL EN LOS ESTUDIANTES
SI CARECEN DE EXPECTATIVAS
INCAPACES DE AUTORREGULARSE
FORMATIVA
RECOGER INFORMACIÓN DEL PROCESO PARA REGULAR Y ADECUAR A NECESIDADES DEL NIÑO.
FACILITA EL AJUSTE Y LA AYUDA DE LA ENSEÑANZA.
Lord Kelvin: “Lo que no se DEFINE DEFINE DEFINE DEFINE no se puede medir, lo que no se mide no se puede MEJORARMEJORARMEJORARMEJORAR, lo que no se mejora SE DEGRADASE DEGRADASE DEGRADASE DEGRADA siempre”
Black y Willian, 98: Estudio comentario/notas
FORMATIVA
ESTABLECER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Proy. Curricular- CURRÍCULO
•PROGRAM. DIDÁCTICA
•RÚBRICAS (guía donde detallamos los indicadores de progreso y las habilidades que se necesitan
FORMADORASanmartí, 2007
Los estudiantes participan activamente para detectar y corregir errores.
¿Soy capaz de respetar diferentes ritmos?
¿Cómo puedo ayudar para convertir cada ERROR en un camino para aprender?
¿Dónde podemos observar las habilidades aprendidas?
Escala de apreciación
Lista de control
DEPENDIENDO DE LA META
EVALUACIÓN
1. INDIVIDUAL
2. PAREJA (Encontrar similitudes y diferencias. Explicar quién estáconfundido y por qué)
3. PEQUEÑO GRUPO ( Evaluar la Resolución de Conflictos. Presentar argumentos. Aprender a exponer ideas… Vídeo
La coevaluación
DOCUMENTO PERSONALIZADO PARA REGISTRAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS Y CULTURAS
DOSSIER
Se guardan evidencias de los logros. Se construyen y analizan tablas con los datos de los progresos y retrocesos.
Nuevo objetivo.
Grabaciones de lecturas, conversaciones en Inglés.
Ayuda a que el niño centre la búsqueda de nuevas metas.
PORTAFOLIO PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
1
Programa “Audacity” Software Libre
Ayuda a alumno con dificultades
2
Podemos detectar dónde está el error.
El niño se escucha y lo analizamos.
3
Disfruta escuchándose.
Vuelve a intentarlo de nuevo.
Mejora, descubre sus errores.
Sin dificultades
Se escucha, le gusta.
Aprende el manejo de Audacity.
Comienza a ser tutora.
Hace las grabaciones, crea carpetas…
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Serie1
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GRABACIONES de clases, asambleas, exposiciones de temas orales.
ANÁLISIS de vídeos con listas de cotejo.
AUTOEVALUACIÓN del profesor ( tipo de refuerzo empleado, consciente de lo que haces y dices) y del alumno.
ANÁLISIS DE DATOS
DEL PROFESOR
PRUEBA DE NIVEL CURRICULAR2º PRIMARIA (PRUEBA ESTANDARIZADA)
¿Por qué prueba de nivel curricular cuando yo busco grado de desarrollo de competencias?
El 84% supera la media de 2º
COMPRENS
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Ign.
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5
COMPRENS
El 72% de los sujetos superaron la media.
El 80,76 % superaban la media de 2º
Con los resultados negativos, analizamos dónde estábamos y qué hacer para llegar a ellos.
El 92% al acabar el primer trimestre de 2º de Primaria habían conseguido superar la media.
RAYUELA WEB COLEGMAIL
TUTORÍAS
DÍA ABIERTO A LA FAMILIA.
TEATRO, COMIDAS…
PREVENCIÓN DE CONFLICTOS
CON LA FAMILIA
CENTROS DE DIFÍCIL DESEMPEÑO
La rúbrica, el e-Portfolio, el Portfolio y su dossier y el vídeo han sido herramientas que han ayudado:
1. A ver logros del aprendizaje.2. Buscar nuevas metas 3. Tener conciencia de haber superado metas.4. Mejorar la autoestima y autonomía de los
estudiantes.5. A tomar decisiones
CONFIRMAMOS que son herramientas adecuadas para evaluar los PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS especialmente, Aprender a Aprender y Autonomía e Iniciativa Personal.
Mérida, 25 de abril de 2009
