Nieves González Fdez.-VillavicencioPaz Sánchez Baíllo

Victoria Tejada Enríquez

Experiencia de un curso sobre competencias impartido por la BUS con plataforma e-learning

4º SIBD: Información digital al servicio de la sociedad

(Málaga, junio 2006)

Título: Competencias para el acceso y uso de la información Profesores:

Nieves González Fdez.-Villavicencio Paz Sánchez Baíllo Victoria Tejada Enríquez

Tipo de asignatura: Actividad de libre configuración Créditos: 3 ECTS (75h) Plazas ofertadas: 20 / Plazas cubiertas: 20 Fecha de inicio: Febrero 2006 Fecha de finalización: Julio 2006

1. Descripción de la actividad

1. Cubrir un vacío en el Plan de Formación de Usuarios de la BUS:

Formación no presencial tutelada, con mayor flexibilidad para el alumno

2. Participar en el proceso de adaptación de nuestra Universidad al EEES

Con nuevo sistema de créditos (ECTS)Con contenido transversal (competencias genéricas)Con una nueva metodología (plataformas LMS)

3. Incrementar la visibilidad de la Biblioteca en la US

2. Justificación

Directos(dirigidos al alumno)

GenéricosHabilidades para: Organizar el tiempo, poner en práctica lo aprendido, trabajar de forma autónoma…

Específicos. Capacidad para… determinar la naturaleza y nivel de la necesidad de información acceder a la información requerida evaluar la utilidad de la información de forma crítica comprender las cuestiones socioeconómicas que rodean el uso de la información

Indirectos(dirigidos al bibliotecario)

Instrumentales

Conocimiento y manejo de plataformas LMS

Aprendizaje de software (coursegenie y captivate)

Pedagógicos

Aprendizaje de nuevas vías para la formación (cognitivo)

Nuevas vías de comunicación con el usuario

3. Objetivos

4. Contenidos y temporización

Módulo 1: Competencias informacionales

Módulo 2: Analizar y definir la necesidad de información: Pensar en un tema, Determinar la, información que necesitamos, Identificar los conceptos, Búsqueda de términos relacionados

Módulo 3: Buscar información: Características de la información, Tipología documental, Recursos de localización de documentos, Estrategias de búsqueda, Obtención del documento

Módulo 4: Evaluar la información: Criterios para evaluación de documentos, Información relevante, Gestión de referencias

Módulo 5: Comunicar la información: Normas éticas y legales, Citas bibliográficas y referencias, Presentación de la información: oral, escrita, multimedia

Módulo 6: La Biblioteca de la Universidad de Sevilla

+ Bibliografías, ejercicios de autoevaluación, exámenes, webs relacionadas, gráficos e imágenes y simulaciones

Plataforma LMS WebCT 4.0

Software para elaborar materiales

Coursegenie

Captivate

5. Herramientas

Oportunidades

Mayor acercamiento al mundo docente. Mayor conocimiento del alumno, de su proceso de aprendizaje Adquisición de nuevas habilidades tecnológicas Mayor visibilidad de la biblioteca Apertura de un camino a seguir

Fortalezas

Entusiasmo por el proyecto Destrezas tecnológicas Flexibilidad en la disponibilidad de tiempo Experiencias con la plataforma de una profesora Conocimiento del tema “Alfabetización informacional”.

6. Oportunidades y fortalezas

Problemas de la docencia virtual

Descontextualización Pocas opciones para practicar lo aprendido Aislamiento del alumno Aprendizaje superficial e incompleto

Problemas de nuestro proyecto

Desconocimiento inicial de todas las posibilidades de la plataforma

Poca disponibilidad de tiempo Excesivo contenido en los módulos Inexperiencia en docencia virtual

7. Amenazas e inconvenientes

8. Amenazas: …soluciones

Contra la descontextualización….

Trabajo de curso y portafolios

Para favorecer la conexión teoría y práctica

Autoevaluación, test por módulos, trabajo de curso…

Contra el aislamiento del alumno

Correos, chats, foros y clases presenciales

Contra el aprendizaje superficial

Test previo, contenidos exhaustivos dentro de cada módulo

Seguimiento de la asignatura mediante el análisis de los datos ofrecidos por la plataforma

Seguimiento del aprendizaje del alumno

Test de final de módulo Trabajos del alumno y portafolios Herramientas de comunicación

Las encuestas de satisfacción

9. Resultados

10. Abandono de la actividad

12

12

12

13

16

19

21

0 5 10 15 20 25

Módulo 6

Módulo 5

Módulo 4

Módulo 3

Módulo 2

Módulo 1

Total alumnos

¿Hay una variación de la media entre los distintos temas?

Módulo 1: 927 accesos / 17 : 54,5 accesos por página

Módulo 2: 697 accesos / 13 : 53,6 accesos por página

Módulo 3: 345 accesos / 19 : 18,1 accesos por página

Módulo 4: 314 accesos / 21 : 14,9 accesos por página

Módulo 5: 258 accesos / 16 : 16,1 accesos por página

Módulo 6: 169 accesos / 14 : 12,1 accesos por página

11. Accesos por página de contenido

Sobre un total de 106 páginas

Media de páginas consultadas: 45,67

12. Páginas consultadas por alumnos

13. Tiempo de permanencia

¿Hay variación en la media de permanencia en páginas de contenido entre los distintos módulos?

Módulo 1: 3 m 40 sg

Módulo 2: 3 m 48 sg

Módulo 3: 3 m 13 sg

Módulo 4: 3 m 25 sg

Módulo 5: 3 m 47 sg

Módulo 6: 1 m 53 sg

Mensajes enviados: 693. Mensajes recibidos : 145. Fecha de toma de datos: 19/6/06

14. Herramientas de comunicación

Un foro para cada módulo. Escaso seguimiento con sólo 8 alumnos. El primero fue el más dinámico con la participación de los 8 alumnos. En los siguientes decreció el número de participantes

Se definieron 2 chats para cada módulo, de mañana y tarde, con una duración de una hora. Han participado un total de 13 alumnos.

20

13

8

22

11

19

14

0 5 10 15 20 25

Post 22/05

Módulo 6

Módulo 5

Módulo 4

Módulo 3

Módulo 2

Módulo 1

Comentarios incluidos en el chat

15. Satisfacción de los alumnos

(¿…usabas los truncados, operadores, etc...?) no los usaba ha sido muy interesante y util …ahora tengo más recursos ya no lo veo tan difícil

¿pero si nadie te enseña...que hacemos? a mi me está gustando esta asignatura porque parece que por fin voy a aprender

Es impresionante los recursos de que disponemos los estudiantes en la facultad y lo poco que lo utilizamos

Yo he visto la luz con esta asignatura ahora cada vez que empiezo un trabajo en otra asignatura me acuerdo de esta

Qué va a ser del que no sepa acceder a los datos Para mi lo mas complicado es el portafolio

Comentarios en el correo

17. Satisfacción de los alumnos

“Esta asignatura no requiere de presencia física, ni desplazamientos la estoy dejando para los supuestos momentos de menos carga. Siento ir rezagado, pero no doy para más”

“Me fué muy útil el módulo que hacía referencia a las estrategias de búsqueda y el 5 sobre comunicar la información”

“Ante todo me gustaría agradeceros la oportunidad que me ofrecéis de poder terminar la asignatura”

Comentarios del último día presencial

18. Satisfacción de los alumnos

Demasiado trabajo para los créditos/horas que son

Flexibilidad para la secuenciación del trabajo final

Actividad recomendable, aunque quizás para algunos estudios universitarios no en los primeros cursos

Muchas dudas sobre los portafolios y orientación del trabajo final

Resultado de las encuestas

19. Satisfacción de los alumnos

“Esta asignatura debería ser ofertada a los alumnos de primeros cursos, a los que les resultaría bastante más útil”

“… los contenidos han estado muy elaborados, trabajados y seleccionados concienzudamente”

“Gracias por el esfuerzo dedicado a la materia”

“…ha superado mis expectativas”

Resultado de las encuestas

20. Satisfacción de los alumnos

La valoración general de esta asignatura ha sido de 4,33 (sobre 5)

La valoración general del profesorado ha sido de 4,5

Los elementos menos valorados han sido: No se distinguen los contenidos clave y complementarios

Falta de clarificación en los trabajos a realizar

Dificultades en la navegación por la plataforma

Desequilibrio entre la duración y los contenidos

La relación entre los conceptos comunicados en los distintos módulos

21. Conclusiones

Mejorar el diseño instruccional de la asignatura

Hacer más prácticos los contenidos

Reducir la extensión de las unidades

Reducir la exhaustividad de algunos temas

Cohesionar el contenido de los distintos módulos

Realizar más tutoriales

Permitir distintos tipos de trabajos finales para darles flexibilidad

22. Conclusiones

Hacer una Guía docente de la asignatura más completa

Potenciar más la comunicación con el alumno

Aclarar la función de cada profesor en cada módulo

Ser muy disciplinados con los tiempos de respuesta

23. Conclusiones

Mejorar la organización

Resolver por adelantado los posibles problemas

técnicos, mediante un alumno de prueba

Hacer un acercamiento de los contenidos de las distintas actividades que la BUS va a impartir a través de la plataforma

Muchas gracias por su atención

Málaga 23 de Junio de 2006