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Experiencias en orientación laboral profesional del universitario

Rosa María Torres Valdés. Gabinete de iniciativas para el empleo de la Universidad de Alicante-Fundación General.

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A un hombre no se

le puede enseñar

nada. Sólo se le

puede ayudar a

que descubra algo

por sí mismo.

Rosa María Torres Valdés 2

Galileo

Poner en valor

¿Nos conocemos a nosotros mismos?

¿Conocemos a nuestros alumnos?

¿Conocemos si nuestros alumnos se conocen a sí mismos?

¿Conocemos, sentimos, vivimos el valor de la carrera /

asignatura que impartimos?


Orientar para poner en valor

1. Fuera el

discurso del

que todo lo

sabe.

2. Propiciar un

espacio para

la reflexión

del alumno

3. Practicar la

escucha activa

desde la

humildad

inteligente.

4. Las dos

caras de una

moneda:

•Reformulación

positiva


COMPETENCIAS Y EMPLEO. VISIÓN GLOBAL


¿Qué competencias?

C. Profesional

• Capacidad de una persona para desempeñar una misma

función productiva en diferentes contextos de trabajo,

evidenciando sus conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes, basados en los resultados de calidad esperados.

C. Transversales

• Las que sirven para todas las profesiones y están

relacionadas con la puesta en práctica integrada de

aptitudes, rasgos de la personalidad, conocimientos y

valores adquiridos.


El profesional competente

Competencia técnica

(saber)

Competencia metodológica

(Saber hacer)

Competencia participativa

(Saber estar)

Competencia personal

(Saber ser)

Competencia de

acción profesional


Por tanto….

•Sólo informar a cerca de cómo hacer un C.V, o superar

una entrevista de trabajo, hacer la carta de presentación

o informar sobre bosas de empleo..

Orientar para poner en valor NO ES:

•Iniciar el viaje al autoconocimiento, enseñar a reconocer

y enfrentarse a miedos, a abandonar la falsa modestia y

los complejos y fomentar la creatividad para aplicar lo

estudiado en un contexto profesional real.

Orientar para poner en valor SI ES:


Consultas Frecuentes y qué hacemos en GIPE

Abandono o

cambio de

estudios

Cómo explicarlo a

los padresQué alternativas hay

Orientación

psicológica y según

resultado

asesoramiento

Cómo buscar

trabajoPróximos a finalizar Finalizados

Orientación laboral

profesional grupal e

individual

Qué se evalúa

más por el

empleador

Preocupación por

expediente

Preocupación por

experiencia

Orientación laboral

y profesional y

PRESENTACIÓN DE

EMPRESAS

Autoempleo Idea de negocioAyudas

subvenciones

Asesoramiento

Acompañamiento

Vivero de empresas


Otras cosas que pueden hacerse

Uso de sus sistemas de comunicación. Redes sociales.

Actividades lúdico-educativas que fomenten la confianza en sí mismo, las

relaciones interpersonales con formadores, padres y agentes de empleo.

Mostrar posibilidades de asociacionismo profesional y participación juvenil y

ciudadana.

Formar en valores y voluntariado para la calidad social. Mostrar la diversidad en

toda su amplitud, cultural, capacidades diferentes, situacionales.


Lo que siempre debe hacerse

Recordar trasmitir que el responsable de su fututo profesional es

uno mismo.

Creérselo.

Trabajar en equipo con todos los actores los del centro

formativo y los de fuera compartiendo éxitos, problemas,

recursos y metodologías.


Violoncelopara4.WMV

Algunas consideraciones sobre la búsqueda activa de empleo y lo que buscan las empresas

Rosa María Torres Valdés. Gabinete de iniciativas para el

empleo FGUA 12

Planificar el proceso

Autoconocimiento

o Redescubrirnos y Reinventarnos

o Marcarse objetivos

Evaluar logros y contratiempos

Explorar medios y soportes

Organizaciones gestoras e intermediarias

Medios de comunicación e información

Redes sociales y profesionales

CREATIVIDAD

Ejercitar la creación de oportunidades y un espacio propio

Diseñar una forma de competir original

Reformulaciones positivas


empleo FGUA 13

EXPECTATIVAS EXPECTATIVAS

MIS OBJETIVOS◦ ¿Aplicar conocimiento?

◦ ¿Desarrollo de carrera profesional?

◦ ¿Puesto para toda la vida o Dispuesto a cambiar?

◦ ¿Retribución y Reconocimiento en la empresa?

◦ ¿Reconocimiento social?

OBJETIVOS DEL EMPLEADOR◦ Capacidad de aprendizaje◦ Capacidad de liderazgo y

negociación y tolerancia a la frustración.

◦ Capacidad de Flexibilidad y adaptación a nuevos entornos.

◦ Responsabilidad, orientación al cliente, resolución de problemas, trabajo en equipo y creatividad


empleo FGUA 14

DURANTE LA BÚSQUEDA EN EL PUESTO DE TRABAJO

Mostrar naturalidad

Mostrar seguridad

Capacidad de comunicar e informar

Reformulación positiva

Mostrar educación

Autocontrol

Buena presencia

Buen dossier

Responsable Optimista Resolutivo Presenta informes,

resultados fiables. Presenta proyectos

creativos e innovadores

Humildad inteligente Integrador


empleo FGUA 15

¿Cómo lo hago ver al estudiante?

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empleo FGUA

Análisis de la situación actual: ¿Qué?:

Mercado laboral. (fuentes habituales)

Prensa. (anuncios pero también NOTICIAS)

Apoyo de internet - Redes

Consultar legislación/convenios

¿Cómo?

Organizar por categorías

Sectores productivos

Relación con el ámbito de conocimiento

Concordancia con objetivos profesionales

Concordancia con aficiones, etc.


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Autoanálisis: ¿Qué? DAFO personal

¿Cómo? Revisión de procesos anteriores (estudios, trabajos,

prácticas, redes, ocio, proyectos, selecciones).

Reconocimiento e identificación de miedos

Talleres especializados, cursos PNL, comunicación, etc.

Reformulación positiva

Preparo Dossier-Blog…

Preparo candidaturas (respuesta o espontánea)

Evalúo resultados, saco conclusiones. Lecciones aprendidas


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Diversas fuentes: Empresas de Selección, ETT, Observatorios.


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1. La capacidad de aprendizaje

2. El trabajo en equipo y la cooperación

3. La responsabilidad en el trabajo

4. La actitud positiva y optimista

5. La flexibilidad/capacidad de adaptación a

nuevos entornos

6. La orientación al cliente

7. La resolución de problemas


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1. El liderazgo

2. La negociación

3. El conocimiento de una lengua extranjera

4. La creatividad e innovación

5. La aplicación de los conocimientos

6. teóricos a la práctica

7. El afrontamiento del estrés

8. La tolerancia a la frustración


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Un esfuerzo creativo para la inclusión de los elementos analizados (criterios de selección en base a competencias) es recomendable.

Apoyarse en servicios de empleo.

Hacer que los alumnos promuevan foros de desarrollo profesional y el docente es el apoyo. NO A LA INVERSA. NO SOMOS PADRES DE LOS ALUMNOS Y NO TENEMOS TIEMPO NI RECURSOS SUFICIENTES.

EL ROL DEL DOCENTE ES DE GUÍA, DE MOTIVADOR Y DINAMIZADOR, NO DE PROTECTOR.

MÉTODO DEL CASO E INVITADOS EXPERTOS Y JÓVENES es bien aceptado.

Visión específica


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¿Cuál es tu área de conocimiento?

¿Cuál es tu asignatura?

¿Puedes hacer red con algunos compañeros profesores de tu departamento?

¿Has pensado en el contrato “psicológico” con tus alumnos?

¿Cuál es tu fuerte?

¿Qué te apasiona?

¿Qué te asusta?


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¿Has probado a comunicarlo a tus

estudiantes?

Reflexiones◦ ¿Qué apasiona a tu estudiante?

◦ ¿Puedes estimular su creatividad uniendo pasión y ámbito de conocimiento y valores de Responsabilidad Social? Esto es una herramienta interesante para preparar la tolerancia a la frustración.

◦ ¿Cuál es el estado de cuestión actual?

◦ ¿Dispones de tiempo?

◦ Si no dispones de tiempo… Has pensado en una persona/organización aliada?


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Los máximos responsables de empresas están muy ocupados, luego agradecen la consideración de valorar su tiempo.◦ Entrar por las redes profesionales y gremiales.

◦ Ofrecer a estas redes la posibilidad de compartir conocimientos.

◦ Usar como trampolín a la Fundación General, pues tenemos área de Responsabilidad Social y Relaciones Públicas.

¿Cómo estás gestionando tus relaciones empresariales?


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FINALMENTE, ALGUNOS INSTRUMENTOS

Listado de competenciasCuadro de características personalesDecálogo de comunicación no verbalCV Europass

[email protected]

mailto:[email protected]

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