ExpoAprendeCeibal

EXPO APRENDE CEIBAL: TEJIENDO REDES

Visionamos futuros, compartimos aprendizajes, innovamos prácticas.

2012

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Índice

Prólogo 04

Sección I: Aprendizaje en el aula

Un aula de todos, con todos 08Escuela de práctica Nº 112 (Canelones) Pedro Figari, pintor de la tierra mía 10Escuela N° 137 (Canelones)

Saneamiento alternativo 12Escuela N° 5 (Florida)

Proyecto Oíme: Medioambiente y contaminación sonora 14Escuelas N° 5, 24, 47 y 73 (Florida)

Proyecto de Lengua: Pequeños escritores 16Escuela N° 12 (Lavalleja)

Ventajas de las plataformas educativas en el aula 18Escuela N° 6 (Maldonado)

Incluyendo la tecnología a nuestras prácticas docentes 20Jardín de Infantes N° 252 (Montevideo)

Jugando con las TIC en la clase de Matemática 22 Instituto de Profesores “Artigas” (Montevideo)

Física con XO en la escuela 24Depto. de Física del CeRP del Litoral – Grupo REDES (Salto)

Cultura, poesías, leyendas y tecnologías. 26 Proyecto de colaboración entre escuelas de Brasil y ArgentinaEscola Estadual de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha(Estado de Rio Grande do Sul, Brasil)

Sección II: Ciudadanía, tecnologías y comunidad

Webquest “El Tambo” 30Escuela rural N° 77 (Canelones)

Proyecto Aurora. Amanecer en un monte donde crecen juntos talas y ceibos 32Red de Apoyo al Plan Ceibal (RAP Ceibal) - Sociedades de Fomento Rural de Tala, Tapia, Migues y Arenales (Canelones)

Escuela, Tecnología y Familia: Trabajo en red conectada en la Educación Rural 34UDELAR: Programa Flor de Ceibo, Equipo Ta.rurales - ANEP: Departamento para la Educación Rural (Durazno)

Aula Ceibal Móvil de CUTCSA 36Plan Ceibal, ANEP y CUTCSA (Montevideo)

X el Oeste de Montevideo. Construyendo ciudadanía ambiental 38Vida Silvestre Uruguay - IPRU (Montevideo)

Raíces del Ceibal 40Cooperativa de Servicios Sociales El Abrojo (Montevideo y Canelones)

Sección III: Dispositivos tecnológicos en contextos educativos (robótica, sensores, astronomía, etc.)

Observatorio Liceo Barros Blancos. Campaña IASC y asteroide 2012 HC10 44Liceo N° 2 (Canelones)

TIC para tu proyecto 46Escuela Técnica (Colonia)

Robótica educativa 48Liceos de Cardal y de 25 de Mayo (Florida)

Acreditaciones para el Desarrollo Humano.Robótica Educativa 50Red Departamental de Espacios de Inclusión Digital - ANTEL - Intendencia Departamental de Maldonado (Maldonado)

Proyecto piloto de Programación y Robótica 52Liceo Jubilar “Juan Pablo II” (Montevideo)

Sección IV: Educación inclusiva

i) Necesidades educativas especiales

Integrando y compartiendo saberes 56Escuela Taller Nº 120 (Lavalleja)

Apropiación de Tecnologías para la Comunicación. 58 Generando autonomía, desmantelando barrerasProyecto Flor de Ceibo de la UDELAR Escuelas Especiales N° 231 y Nº 210 (Montevideo)

ii) Ciudadanía

Madres referentes 62Escuela N° 130 (Canelones)

Por una alfabetización digital universal 64Escuela N° 96 (Maldonado)

Todos usamos la XO 66Escuela N° 145 (Montevideo)

Ahora nos toca a nosotr@s 68Escuela N° 320 (Montevideo)

Ciudad Oculta. Alfabetización digital en contextos de encierro 70MININTER: Cárcel de Cerro Carancho - MIDES - MEC - Patronato Nacional de Encarcelados y Liberados (Rivera)

XO 1.5 ¿Cómo involucrar a las familias en su uso responsable? 72CECAP Salto, MEC: Programa Nacional de Educación y Trabajo (Salto)

Investigación socio-antropológica de comunidades rurales 74Escuela estatal de Enseñanza Media Politécnica “Buriti” (Estado de Rio Grande do Sul, Brasil)

Trayectorias creativas 76Colegio de Aplicación de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul Secretaría de Educación del Estado de Rio Grande do Sul - Escuela pública estadual “Brigadeiro Antônio Sampaio” (Estado de Rio Grande do Sul, Brasil)

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Prólogo

Estamos muy contentos por haber llegado a esta instancia de publicación de experiencias sobre integración de tecnología de Ceibal. Luego de cinco años de implementación del Plan es oportuno darnos la posibilidad de contar cómo llegamos hasta el presente y qué lecciones hemos aprendido.

En nuestra vidas los recuerdos más significativos suelen estar vinculados a historias que hemos contado o nos han narrado. Muchas de las acciones que emprendemos están asociadas a imágenes, sentimientos, sensaciones recreadas y compartidas, por las cuales hemos tomado la iniciativa de llevarlas adelante, en algunas circunstancias para realizarlas en otras para revertir lo que no nos gustó. Ceibal nos ha permitido transitar por muchas de esas historias, siendo innumerables los testimonios de docentes, niños y niñas, padres, actores locales, etc. sobre los cambios y las oportunidades que la “XO” les ha traído. Sentimos que es el momento de recoger esos saberes que suelen estar invisibilizados porque son parte del quehacer cotidiano y, por tanto, se evidencia más por las acciones desarrolladas que por la erudición acumulada.

Por otro lado, la complejidad de los problemas que hoy tiene planteada la sociedad contemporánea, ha puesto en relieve la necesidad de conocer los procesos microsociales a propósito de comprender los resultados y sobre todo las dificultades para la implementación de programas y planes universales. Las redes de actores y sus contextos de referencia otorgan una lectura particular a cada implementación en la escuela, el liceo, la escuela técnica, el centro de formación, la organización social, la comunidad, etc., a la que se vinculan. Una propuesta como Ceibal es una pluralidad y diversidad de significados construidos a través de estas comunidades de aprendizaje compartido que son las redes de actores. Éstas van tejiendo los sentidos de las nuevas propuestas con las viejas, amalgamándolas con los valores, sentimientos, tradiciones que forman parte de su cultura de práctica.

La Expo Aprende Ceibal 2012: tejiendo redes, quiere ser un mojón en ese camino que hemos recorrido junto a esta comunidad para documentar, exponer e intercambiar estos saberes. Para ello dentro de la misma se ha organizado una Muestra de Conocimiento para presentar y compartir buenas prácticas y aprendizajes entre experiencias. Ha sido un esfuerzo mancomunado del Plan y su comunidad de actores recoger las experiencias de esta publicación. Felicitamos a todos por el logro.

Esperamos que esta iniciativa redunde en continuar posibilitando la generación de conocimiento asociado a innovar prácticas y mejorar acciones conjuntando como dice la convocatoria a esta Expo: a quienes tienen preguntas, quienes tienen respuestas, a quienes les interesa conocer casos destacados, y a quienes quieren aplicarlas considerando la acumulación de conocimiento de actores vinculados al Plan .Cuando contamos historias, tenemos la posibilidad de que otros nos escuchen y reconozcan, pero también nos disponemos de alguna manera a rendir cuentas sobre lo que creemos y hacemos. Estamos construyendo ciudadanía, haciendo ejercicio de ciudadanía, ampliando la participación y la evidencia de lo que estamos haciendo y para qué lo hacemos. El proceso de aprender en forma colaborativa es una oportunidad cierta para alcanzar este objetivo, por eso reiteramos los desafíos para esta Expo Aprende Ceibal:

Visionamos futuros. Compartimos aprendizajes. Innovamos prácticas.

ExpoAprendeCeibal

Sección I Aprendizaje en el aula

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Un aula de todos, con todos

Se desarrollan clases abiertas con padres, alumnos y docentes de dos grupos de 5º año, en las cuales se utilizan recursos del Plan Ceibal para tratar temas significativos que estrechen los vínculos entre el hogar y la Tescuela. Mediante la interacción con el aula virtual se reflexiona sobre la convivencia, la valoración del otro y la toma colectiva de decisiones, entre otros temas.

Motivaciones y objetivosAnte la poca participación de los alumnos en las actividades del aula virtual y la necesidad de un mayor compromiso de las familias en la incorporación de esta herramienta, surge una propuesta de interacción con el aula virtual. Se convoca al núcleo familiar a acercarse a la escuela en torno a temas significativos para su vida cotidiana. El objetivo es crear espacios de intercambio, donde la prioridad es el desarrollo de valores, el respeto a la diversidad, la generación de instancias de aprendizaje entre padres e hijos y el encuentro con las potencialidades de la tecnología.

Actividades desarrolladasSe implementan encuentros quincenales con padres, alumnos y docentes donde se capacita en el manejo de la Plataforma CREA y se propone trabajar sobre el tema Valores. El núcleo familiar realiza prácticas en el hogar, propone actividades y comparte con otras familias. Esta experiencia se basa en la participación y el protagonismo de los participantes quienes se convierten en hacedores y promotores del proyecto. Sus expectativas e intereses son los contenidos que el docente moldea para entregar luego un producto que cumple con un recorrido pedagógico-didáctico, indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos aportes se recogen en las aulas virtuales de ambas clases (sección Foros), registro escrito de expectativas, fotos, blog y sitio web de la escuela.

Recursostecnológicos:XO 1.5, Plataforma CREA, blog y sitio web.

Logros destacados• Alta convocatoria de padres, compromiso hacia la propuesta y valoración del recurso.• Reflexión sobre los valores básicos para una convivencia basada en los derechos de todos.• Instancias de aprendizaje colectivo entre niños y referentes familiares que contribuyen a

reducir la brecha digital existente. • Familia, alumnos y docentes trabajan juntos en una misma propuesta. • Se incrementan iniciativas en torno al aula virtual, las familias manifiestan ideas y

concretan propuestas.

HorizontesEsta experiencia puede profundizarse y adaptarse a la realidad de cualquier centro educativo, pues colabora en la disminución de la brecha digital que existe al interior de las familias.

ReferentesNatalia Gallego y María Noel Vignolo, maestras de 5° año.Colaboradora: Claudia Giménez, maestra de apoyo Ceibal.Apoyo: Equipo de Dirección.Beneficiarios:

• Alumnos de 5°año, grupos C y D.

• Grupos familiares.

Departamento de CanelonesPandoEscuela de práctica Nº112

Desde setiembre de 2012

A través de las TIC se

estrechan los vínculos en-tre el hogar y la escuela.

http://escuela112.blogspot.com/www.escuela112.pandoweb.com

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Pedro Figari, pintor de la tierra mía

Departamento de CanelonesCruz de los CaminosEscuela N° 137

De marzo a agosto 2012

Los niños de 4º, 5º y 6º año estudian la obra del pintor Pedro Figari. Los grupos investigan su obra a través de Internet, visitan museos virtuales, registran los datos obtenidos, desarrollan animaciones, crean personajes en 3D y juegos que relacionan obras y pintores. A través de distintos programas de la XO presentan aspectos relevantes de la vida del autor y reproducciones en formato papel y digital.

Motivaciones y objetivosLa experiencia surge en el marco del tema de estudio “las manifestaciones artísticas en América” y de la necesidad de profundizar el uso de las TIC en el aula. Con el objetivo de desarrollar formas de sensibilización, valoración y disfrute frente a objetos y hechos artístico-culturales, se propone que los niños conozcan la obra del pintor nacional, vivencien sus obras y realicen creaciones individuales y colectivas.

Actividades desarrolladas1. Navegar: investigan la biografía y obra de Figari así como sus características, a través

de libros, artículos de Internet y visita a museos virtuales. 2. Laberinto y actividad Escribir: registran los datos obtenidos. 3. Descargar música: relacionan el tema con la canción “Candombe para Figari” de Rada. 4. Estudian el candombe como manifestación de nuestra cultura. 5. Scracth: realizan una animación donde los personajes son integrantes de la raza negra. 6. Memorizar: crean un juego relacionando obras y pintores. 7. Tux Paint, Pintar y Etoys: realizan reproducciones de las obras del pintor.

Características de la comunidadLa escuela está ubicada en la ruta 7, km 40, en una zona de chacras, frigoríficos y bodegas.

Logros destacados• Sensibilización en torno a las artes visuales.• Se incorporan nuevos conocimientos sobre la obra del pintor Pedro Figari y la cultura

uruguaya. • Se motiva la creación individual y colectiva.• Se potencia el recurso de las TIC en la escuela.

Recursostecnológicos:XO y Actividades: Navegar, Laberinto, Escribir, Scracht, Memorizar, Tux Paint, Pintar, Etoys, Realidad aumentada.

Beneficiarios:• Niños de 4°,5°y

6° año.• La comunidad

educativa.

A través de las TIC se

estrechan los vínculos entre el hogar y la

escuela.

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Saneamiento alternativo

Departamento de Florida Villa 25 de MayoEscuela N° 5

Desde noviembre de 2010

Un problema de saneamiento en la escuela promueve la investigación ambiental colaborativa y el abordaje de distintas áreas de conocimiento: Lenguas, Naturaleza y Matemática. Se integra el pensamiento crítico, nuevas tecnologías, metodologías de investigación científica y análisis de datos para crear un sistema de saneamiento alternativo que beneficia a toda la zona y al ecosistema del Río Santa Lucía. Éste se basa en sistemas naturales de depuración de aguas que potencian los procesos de purificación físicos, químicos y biológicos que ocurren en forma espontánea en la Naturaleza.

Motivaciones y objetivosDurante muchos años se pensó que el problema del saneamiento en esta escuela de 25 de Mayo era insalvable. Las desventajas de una situación difícil se transforman en ventajas, y se crea una propuesta de saneamiento alternativo con el fin de dar respuesta al problema, y ge-nerar una oportunidad de aprendizaje que motiva a docentes y alumnos. El sistema de sanea-miento alternativo se incluye en la currícula escolar y se adapta a los saberes requeridos para cada grado.

Desarrollo de la experienciaLas áreas de conocimiento que se abordan en el proyecto son:• Conocimiento de Lenguas, Escribir y Lectura. Se emplea la actividad Navegar y Etoys de la

XO. Para compartir documentos utilizan Ad-Hoc. • Conocimiento de la Naturaleza, en las disciplinas Biología, Química y Física. Se emplea la

actividad Neulog y el sensor de sonido correspondiente.• Conocimiento matemático: magnitudes y medidas, Álgebra, etc. Se emplea la actividad

Social Calc y Scratch.

Características de la comunidad25 de Mayo es una localidad ubicada a 18 km de Florida, al sur del departamento, que ha cambiado en los últimos años por la llegada de nuevas familias. Esto trae aparejados nuevos problemas sociales, similares a los de otras villas del Uruguay.

Logros destacados• Se soluciona un problema que se presentaba sin solución.• Docentes y alumnos crean y ejecutan un proyecto que los acerca a la práctica tecnológica y

que introduce metodologías de aprendizaje innovadoras, más atractivas para todos.• Se desarrollan actitudes científicas tales como: curiosidad, flexibilidad intelectual, espíritu

crítico, respeto por el ambiente.• El proyecto logra ser financiado por el gobierno departamental. • La escuela se incorpora al Proyecto de Preservación de la cuenca del Río Santa Lucía Chico.

AprendizajesPuede replicarse en localidades que sufran problemas de saneamiento y procuren los mismos objetivos. Los recursos empleados son accesibles y de rápida incorporación conceptual.

ReferentesHéctor Moreira, Maestro Director.Sofía Peluaga, Andrea Romero, Juan Castro, Maestros.Silvana Morales, Formadora en TIC.

Alumnos y docentes solucionan

problema de saneamiento

Recursostecnológicos:XO y Actividades: Navegar, Etoys, Ad-Hoc, Neulog, Calc y Scratch.Un cañón, una netbook o PC. Sensores (temperaturaPh, Oxígeno, CO2, luminosidad, turbidez del agua, etc).Cronómetro.

Beneficiarios:• 250 niños, 15 docentes

y dos auxiliares. • 100 personas del

comedor de INDA.• La villa, la zona, el

ecosistema del Río Santa Lucía http://comisionfomentoescuela5.blogspot.com

http://quintobtrabaja.blogspot.comhttp://medioambientequintoa.blogspot.com/

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Departamento de Florida25 de Mayo, Cardal, Independencia y 25 de Agosto Escuelas N° 5, 24, 47 y 73

De abril a noviembre de 2012

Proyecto Oíme Medioambiente y contaminación sonora

Los alumnos de las cuatro escuelas participan de esta experiencia de toma de conciencia de la contaminación sonora. Con la aplicación de una misma metodología de investigación buscan información, realizan registros de los niveles de ruido y vibraciones existentes en cada localidad, procesan y comparten los resultados, mediante el uso de las XO en cada una de las etapas del proceso.

Motivaciones y objetivos A pesar de las bondades de la vida rural, somos partícipes del mal de este siglo: la contaminación ambiental y, en especial, la contaminación sonora. Como resultado del empleo de las XO, los niños uruguayos se han transformado en agentes activos, generadores de conocimiento en su propio hogar, llevando información y respuestas a numerosas inquietudes de la familia y solucionando problemas de las instituciones mismas.Este proyecto procura provocar la toma de conciencia respecto al problema de la contaminación sonora, como puntapié inicial para la búsqueda de soluciones que nos beneficien a todos. Los propósitos de esta experiencia son: incluir el pensamiento crítico; trabajar con metodologías de investigación científica; realizar análisis de datos y desarrollar el pensamiento panorámico (tomar información local y ver las implicaciones globales).

Desarrollo de la experiencia1. Identificación del problema y estudio de los recursos materiales y digitales disponibles. 2. Planteo a los maestros y directores de los cuatro centros educativos.3. Diseño del proyecto y presentación del mismo a los docentes y alumnos. 4. Búsqueda de información por parte de los alumnos. 5. Toma de registros de eventos acústicos en cada localidad. 6. Análisis de las mediciones (gráficas y debates). 7. Talleres de actividades de la XO. 8. Creación del mapa en Google Maps. 9. Encuesta a los habitantes de cada localidad. 10. Difusión a los vecinos mediante distribución de volantes, charlas, material impreso y exposición.

Las áreas de conocimiento incluidas en este proyecto son: • Conocimiento de Lenguas, en sus disciplinas Lectura (a

través de la Lectura Hipermedial) y Escritura (a través de herramientas colaborativas virtuales: correo electrónico y redes sociales para comunicarse y compartir documentos). Se emplea la actividad Navegar de la XO).

• Conocimiento de la Naturaleza, en la disciplina Física, abarcando el tema Energía y Ondas sonoras. Se emplea la actividad Neulog y el sensor de sonido correspondiente.

• Conocimiento matemático, en el campo de la Estadística, mediante el análisis de los datos, y empleo de gráficos de datos. Se usa la actividad Social Calc.

• Conocimiento Social, en la disciplina Geografía, a través de un sistema de geo-referenciación donde se ubican las localidades intervinientes en un mapa virtual online. Se emplea la actividad Navegar y la aplicación Google Maps.

Logros destacados• Mejora en los procesos de aprendizaje de los alumnos.• El sistema de trabajo les resulta más atractivo que el

trabajo tradicional dentro del aula, lo que provoca un mejor desempeño y una mejor comprensión de los contenidos trabajados.

• Alumnos que presentan problemas en el aula se comprometen con entusiasmo en el proyecto y comparten sus aportes con el resto del alumnado.

• El empleo de nuevas tecnologías para abordar temas de medioambiente.

• Los chicos se aproximan a métodos más estrictos de recolectar información, trabajan con más precisión y emplean instrumentos más sofisticados para el trabajo de medición.

• Se agrega un elemento motivador en las planificaciones de los docentes.

• Gran parte de la población de todas las localidades agradece esta intervención en un problema que aqueja a una importante mayoría.

http://importaceibal.wordpress.com

Beneficiarios:• Alumnos de las cuatro escuelas.• Comunidades de las cuatro localidades.

ProyeccionesEs un proyecto de fácil aplicación, que puede replicarse en otras localidades que se propongan los mismos objetivos ya que refiere a problemáticas globales y utiliza recursos accesibles y de rápida incorporación conceptual.

ReferentesEquipo del Proyecto Florida-Cardal y Aledaños.Silvana Morales, Formadora en TIC, por Ceibal. Juan Castro, maestro 6° año, Esc. N°5 de 25 de Mayo. Natalia Giani, maestra 6° año, Esc. N°24 de Cardal. Fabiana Giacosa, maestra 6° año, Esc. N°47 de 25 de Agosto.

Promover conductas proambientalistas

mejora la educación de los niños y la calidad de vida

de todos los habitantes.

Recursostecnológicos:XO, Actividades: Navegar (correo electrónico, redes sociales, Google Maps), Social Calc., Neulog, y su sensor de sonido.

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Proyecto de Lengua: Pequeños escritores

Departamento de LavallejaBarrio Las Delicias, MinasEscuela Nº 12 Juan Zorrilla de San Martín

Desde marzo a agosto de 2012

24 alumnos de 4º año crean a “Lucero”, un caballo oriundo de las Sierras de Minas, personaje central del libro de cuentos que elaboran los pequeños escritores. El libro se edita por capítulos en formato digital e impreso y tiene luego su versión en historieta. Este proyecto de Lengua aborda los contenidos del curso de manera lúdica y creativa, e incluye las XO y las plataformas CREA y Edmodo como herramientas para trabajar las dificultades de los alumnos en relación al lenguaje.

Motivaciones y objetivosA partir del diagnóstico de que el grupo presenta dificultades de escritura y para producir textos narrativos y considerando que el uso educativo de la XO tiene una cualidad motivadora para el alumno, la experiencia se propone los siguientes objetivos:• Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales y principalmente

escritos.• Promover procesos cognitivos que componen la producción de textos.• Desarrollar estrategias de composición.• Generar el conocimiento progresivo de estructuras gramaticales para entender la complejidad

de la Lengua. • Ampliar el vocabulario de uso y enseñar nuevas estructuras sintácticas para comunicarse con

pertinencia. • Desarrollar una conciencia ortográfica para la producción de textos coherentes y cohesivos. • Habilitar a los niños a que consideren sus escritos como primeros borradores, susceptibles de

ser reparados, mejorados y reelaborados.

Actividades desarrolladas• Lectura por placer y luego análisis de las estructuras de textos narrativos. • Escritura de textos y tareas de reparación. • Creación colectiva del protagonista del cuento y demás personajes y elaboración de un libro

Etoys con sus características. • Producción de los capítulos del libro por equipos de trabajo. • Publicación en el blog, en plataforma CREA y en formato impreso.

• Lectura de los cuentos a los niños de clases inferiores usando la XO como soporte y grabando la actividad. Luego, presentación del libro impreso, destinado a la biblioteca de la escuela.

• Creación del mini libro “Lucero en historieta” usando la actividad FotoToon. • Promoción del libro mediante juegos con el personaje “Lucero”, usando Scracht.• Intercambio de opiniones sobre el libro en Plataforma Edmodo.

Logros destacadosContacto con el placer de leer y escuchar narraciones.Aumenta la autoestima de los niños.Desarrollo de la capacidad narrativa para comprender y producir textos.Ampliación del vocabulario y mejora en procesos comunicativos. Desarrollo de la creatividad y estrategias para ordenar las ideas.Aprender a trabajar sobre el error, analizar y mejorar sus producciones. El trabajo colectivo como posibilidad de lograr objetivos compartidos.Manejo de la tecnología para escribir y editar los cuentos, diseñar las tapas, publicarlos en el, transformarlo en historieta, imprimir y difundir.

AprendizajesEl uso educativo de la XO, como herramienta de investigación, creación y expresión, motiva y favorece el aprendizaje de los alumnos.

Características de la comunidad Escuela pública de doble turno con una matrícula de 351 alumnos, situada en un barrio con contexto desfavorable.

ReferentesKatherine Quimbo, Maestra del curso y Maestra Apoyo Ceibal.Stella Olazábal, Maestra Apoyo Ceibal.

Recursostecnológicos:XO y Actividades: Navegar, Escribir, Etoys, Grabar, FotoToon, Scracht.Blog, Plataformas Edmodo y CREA.

Beneficiarios• 24 alumnos

de 4to año.• Comunidad educativa.

La creatividad y la tecnología para escribir y hablar mejor.

www.los27superamigos.blogspot.com

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Ventajas del uso de las plataformas educativas en el aula

Departamento de MaldonadoPan de AzúcarEscuela Nº 6

Año 2012

Los maestros se capacitan en informática, motivados por una nueva modalidad para pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje, una nueva forma de planificar, evaluar, investigar e innovar. Realizan un curso de perfeccionamiento docente a través de la plataforma CREA, implementan cinco aulas virtuales, clases de inglés a través de video conferencias y desarrollan el sitio web y el blog de la escuela.

Motivaciones y objetivos Dada la gran avidez de docentes, alumnos y padres por el desarrollo de las tecnologías en el aprendizaje, se implementa esta experiencia, cuyos objetivos son los siguientes:Usar las TIC. • Mejorar la calidad de la enseñanza. • Integrar y comprometer a la familia con las tareas a nivel de clase (aulas virtuales) y con las

actividades que realiza la institución. • Dar a conocer a la comunidad la visión institucional. • Integrar, dar participación a la comunidad en las actividades de la escuela a través del blog. • Integrar a diferentes actores de la enseñanza a participar de la experiencia. • Democratizar la información.

Actividades desarrolladasa. Curso de perfeccionamiento docente en línea a través de plataforma. b. Apoyo directo a través de formadores. c. Búsqueda de material y elaboración de aulas virtuales. d. Puesta en marcha de aulas virtuales y clases de Inglés e. Curso de capacitación de los MAC (maestros de apoyo Ceibal) en plataformas educativas con

apoyo del formador Ceibal. f. Curso de capacitación de la dirección y de los MC (maestros comunitarios) con apoyo del MAC y

del formador Ceibal. g. Curso de capacitación de Inglés. h. Búsqueda de material y elaboración de las aulas virtuales de los MC; y simultáneamente, crea-

ción del sitio web y del blog.

Características de la comunidad Es una población receptiva a los cambios, de nivel socio-cultural bajo pero con inquietudes para mejorar la enseñanza a través del uso de la tecnología. La escuela tiene 130 alumnos y siete maestros.

Logros destacadosSe mejora la calidad de la enseñanza.Se fomenta en docentes y alumnos el uso de las TIC.Se integra a la familia mediante las aulas virtuales.Los alumnos se motivan con nuevos aprendizajes.La comunidad participa en las actividades de la escuela a través del blog.Diferentes actores de la enseñanza se acercan a la experiencia.

ProyecciónMotivar a otros centros educativos de la zona a integrar la tecnología.

ReferentesGladys Villalba, maestra secretaria. Nibert Amilivia, maestro de clase y de apoyo Ceibal.

Apoyos recibidosPlan Ceibal, Formadores ceibal, Inspección de Escuela de Maldonado, British Council.

Recursos tecnológicos XO y PC, Internet, fibra óptica, Plataforma CREA, equipo de video-conferencia.

Beneficiarios • 7 maestros• 130 alumnos y sus

familias.Sitio web de la escuelahttp://1110006.esc.mal.crea.ceibal.edu.uy/sitio/index.cgi Blog de la escuelahttp://1110006.esc.mal.crea.ceibal.edu.uy/bitacora/

La capacitación en TIC permite implementar

nuevas modalidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Incluyendo la tecnología a nuestras prácticas docentes

MontevideoMalvín NorteJardín de Infantes Nº 252

A partir de agosto de 2011

Desde la llegada de las XO, niños y familias junto al personal docente y no docente incorporan esta herramienta mediante el trabajo en talleres internivelares. Se abordan las áreas de Matemática, Artes Visuales, Lectura, Escritura, Música y Ciencias Naturales con actividades específicas para el nivel inicial: pintar, grabar, memorizar, rompecabezas, navegar, creador de historias, laberinto, tam tam mini, etc.

Motivaciones y objetivos Enmarcada en el proyecto institucional del Jardín, “Construyendo redes hacia una comunidad educativa”, la propuesta surge a partir de la llegada de las XO, aunque anteriormente se trabaja este aspecto a través del proyecto Kidsmart de IBM. Convencidos de la importancia de la inclusión digital de estos niños y sus familias, se considera necesario explorar la herramienta, conocerla y adecuarla a las necesidades de los alumnos y su entorno familiar. La experiencia persigue como objetivos: a) promover el uso de la XO como herramienta de aprendizaje; b) favorecer el aprendizaje con los demás y mejorar los procesos de aprendizaje; c) fomentar la cooperación y la autonomía del niño respecto al adulto; d) desarrollar las capacidades de los docentes e innovar en sus prácticas; y e) propiciar el contacto con las familias, haciéndolas participar.

Actividades desarrolladas• Acercamiento de los niños a las XO.• Presentación de actividades en forma secuenciada y adecuada

de acuerdo a los contenidos trabajados en el aula.• Rotación por diferentes talleres: desde lo vivencial a la XO.• Invitación a las familias a participar de los talleres.• Actividades con niños de la Escuela 249 (coordinado

con la maestra de apoyo Ceibal de dicha institución).

Características de la comunidad El Jardín de infantes atiende en la actualidad 154 niños que concurren en dos turnos. En su mayoría provienen de las cooperativas de viviendas del lugar, extendiéndose la atención a otros niños de zonas aledañas. La población, en su mayoría, está constituida por familias trabajadoras pertenecientes a una clase media baja y baja. Logros destacados• Los niños integran la herramienta en forma inmediata, cuidan de ella

y atienden a las consignas en forma adecuada.• Se implementa una propuesta educativa que permite un aprendizaje

colaborativo y cooperativo.• La inclusión digital y social a través de la participación de los referentes

familiares en el proceso de educación de los niños.• Se promueve el ejercicio de la ciudadanía digital.

Nuevos horizontesSe plantea la incorporación de alumnos, docentes y familias de la Escuela Nº 249 que se encuentra en el mismo predio que el Jardín.

ReferenteVerónica González, maestra Nivel 5 y maestra de apoyo Ceibal.Otros colaboradores: María Cristina Pérez, maestra Directora.Mariana Sureda y Ana Acosta, maestras Nivel 3.Josefina Gómez y Andrea Grottola, maestras Nivel 4.Marina Fernández y Verónica González, maestras Nivel 5.

http://www.jardin252.blogspot.com

Los docentes desarrollan capacidades e innovan en sus prácticas.

Recursostecnológicos:XO y actividades: tux paint, pintar, grabar, memorizar, rompecabezas, hablar con Sara, navegar, creador de historias, laberinto, tam tam mini.

Beneficiarios:• 154 niños, personal

docente y no docente de la institución y familias.

• Niños de la Escuela 249.

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Jugando con las TIC en la clase de Matemática

MontevideoInstituto de Profesores “Artigas”

De marzo a octubre 2012

Los estudiantes del Profesorado de Matemática crean juegos didácticos y actividades para las Ceibalitas, que fomentan el aprendizaje lúdico de los conceptos matemáticos trabajados en el Primer Ciclo. Los futuros profesores toman contacto con distintos software, los analizan a la luz de los contenidos del curso de Didáctica y los llevan al aula a través de la práctica docente, integrando las TIC en las clases de Matemática.

Motivaciones y objetivosSe plantea el uso de las TIC como herramientas para promover el aprendizaje de la Matemática y el desarrollo del pensamiento matemático en adolescentes. Para esto es necesario que los futuros docentes conozcan el potencial de estos recursos y sepan elaborar productos con sentido didáctico, adecuados a los contenidos propuestos para la Educación Media. Los estudiantes del IPA expresan la necesidad de conocer los programas para elaborar materiales interactivos, compartirlos en la web y mejorar así la calidad de sus prácticas motivando el aprendizaje de los alumnos desde una perspectiva lúdica.

Desarrollo de la experienciaEn el curso de Didáctica, se presenta a los estudiantes del Profesorado de Matemática diversos software que permiten crear juegos y desarrollar distintos tipos de actividades. Los estudiantes investigan los programas y analizan productos ya creados, disponibles en la web. Como paso siguiente, se propone la creación de actividades lúdico-educativas para las clases de Matemática de Educación Media. Finalmente, se eligen algunas de las propuestas mejor evaluadas para llevar al aula liceal, donde se trabaja en las Ceibalitas con los alumnos.

Logros destacados• Desarrollo de capacidades didácticas de los docentes jóvenes y motivación para innovar en

sus prácticas.• Creación de productos adecuados para el aprendizaje de Matemática de estudiantes de

Educación Media. • Entusiasmo por parte de docentes y alumnos liceales.• Profesores en actividad solicitan estos juegos didácticos para trabajar en sus clases.• Muestra de los productos en la “3era Escuela de Primavera de Didáctica en Matemática”

en el IPA.

ProyeccionesCada vez son más grupos de Didáctica los que se suman a esta experiencia y más docentes de Matemática que incorporan propuestas tecnológicas innovadoras en sus aulas.

ReferenteYacir Testa, profesora de Didáctica de Matemática.

Recursostecnológicos:XO y Actividades: GeoGebra, JClic, PowerPoint.

Beneficiarios:• Estudiantes del

Profesorado de Matemática.

• Estudiantes de Secundaria (grupos de práctica).

• Profesores adscriptos.• Algunos profesores

titulares y sus alumnos.

Conocer el potencial de las TIC para crear

productos con sentido didáctico, que motivan

el aprendizaje de laMatemática en adolescentes.

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Ciudad de SaltoDepto. de Física del CeRP del Litoral – Grupo REDES

De abril a noviembre de 2012

Física con XO en la escuela

Se trata de mejorar la enseñanza de las Ciencias Físicas en el aula mediante la inclusión de nuevas tecnologías y desterrar la idea de que la Física es un conjunto de fórmulas y procedimientos artificiosos, realizados por “expertos”, cuyo único objetivo es lograr resultados cuantitativos. La experiencia la llevan adelante 70 docentes-practicantes de Magisterio con 100 niños de las escuelas de práctica Nº 2 y 3 de Salto. Consiste en dos propuestas didácticas creativas de enseñanza de circuitos eléctricos y termometría con la inclusión de la XO, sensores caseros y la actividad Turtle Art.

Motivaciones y objetivosEl diagnóstico inicial revela que es posible contar con modernos recursos de tecnología educativa en escuelas y liceos, pero que los cambios no están en estos instrumentos, sino en los hombres y mujeres que hacen uso de ellos. Esta experiencia propone mejorar la calidad educativa de alumnos y docentes, con énfasis especial en la disciplina Física, y con la inclusión sistemática de recursos del Plan Ceibal: la XO como instrumento de medición en el aula. La innovación en la enseñanza debe empezar desde la escuela primaria, procurando que el encuentro con la ciencia sea algo positivo e interesante y no un mundo alejado de la realidad.Los objetivos orientadores son: 1) Aproximar a los maestros a la enseñanza de la Física de forma creativa e innovadora con la inclusión de sensores de bajo costo posibles de usar con la actividad TurtleArt. 2) Conceptualizar el equilibrio térmico y las transferencias de energía mediante el mecanismo calor a través de dos actividades experimentales. 3) Reflexionar sobre la complementación entre diferentes disciplinas para abordar objetos de estudio articuladores y complejos.

Actividades realizadas • La intervención consta de las siguientes etapas: • Acuerdos con la Inspección Departamental de Primaria y centros educativos implicados.• Planificación de actividades experimentales que incluyen las tecnologías del Plan Ceibal, a

cargo del grupo REDES. • Capacitación de maestros y practicantes: jornadas de sensibilización; manejo de la XO y

actividades a aplicar; taller de construcción y calibración de un sensor de temperatura para utilizar con la XO; y orientación a practicantes para el desarrollo de clases en el marco del proyecto.

• Puesta en práctica de dos propuestas didácticas innovadoras de enseñanza de circuitos

eléctricos y termometría con la inclusión de la XO, sensores caseros y la actividad Turtle Art, con niños de diferentes niveles escolares.

• Evaluación de las actividades y reflexión conjunta. Características de la comunidad El Ce.R.P del Litoral pertenece al Consejo de Formación en Educación y se dedica a la formación del profesorado en diferentes disciplinas del conocimiento. Está ubicado en la región litoral norte del país, en el departamento de Salto. En la especialidad Física cuenta con un grupo de investigación en enseñanza llamado REDES.Las dos escuelas elegidas, localizadas en el centro de la ciudad, pertenecen al área de práctica docente con alumnos que cursan tercer año de Magisterio.

Logros destacados:• Capacitación de practicantes y de maestros titulares en las escuelas.• Se trabaja en forma innovadora en Física experimental.• Los alumnos mejoran la comprensión de la Física y la calidad del aprendizaje en general. • Experiencia evaluada como positiva por parte de todos los involucrados: maestros, maestros

directores, Inspección Departamental de Primaria y grupo capacitador.• Se presenta la experiencia en el “XXII Encuentro Nacional de Profesores de Física” y en el “XI

Encuentro Internacional de Educación en Física”. Puede aplicarse en distintos contextos y niveles escolares; el material es de bajo costo y la logística propuesta una guía para la acción.

Próximo horizonteConvenio entre ANEP y la “Escuela de Ciencia y Tecnología” de la Universidad Nacional de San Martín (Argentina), para llevar adelante un plan de formación en TIC para Física, que ya se implementa en el país vecino y piensa replicarse en Uruguay con los insumos que brinda Plan Ceibal.

ReferentesDepto. de Física, Ce.R.P del Litoral: José Di Laccio.Grupo REDES: Margarita Grandjean, Ruben Rodríguez, Mario Sosa, Fabiana Morales, Erick Bremmerman y Emilio Silva.

Web grupo REDES https://sites.google.com/site/gruporedessalto

Beneficiarios:• 70 docentes-

practicantes.• 100 niños.

Recursostecnológicos:XO, sensores caseros y actividad Turtle Art.

Las TIC por sí solas no mejoran el

proceso educativo; se necesita un

enfoque pedagógico adecuado y

docentes que puedan llevarlo

adelante.

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Cultura, poesías, leyendas y tecnologías Proyecto de colaboración entre escuelas de Brasil y Argentina

Cultura, poesías, leyendas y tecnologíasProyecto de colaboración entre escuelas de Brasil y Argentina

Desde junio de 2011

Recursostecnológicos:Internet (e-mail, blog, msn, video-conferencia).Fotografía, filmadora, video en moviemaker, CmapTools.Presentación de slides no Impress.

Beneficiarios• 21 alumnos de 5°

grado y 18 de 6° grado.

• 3 profesores en Dirección y coordinación.

• 6 Profesores implicados en ejecución.

• 2 Funcionarios implicados.

La integración de la tecnología modifica

la cultura del pizarrón y la tiza, de las clases expositivas

y de todo el funcionamiento

en el aula.

Alumnos de 5°, luego en 6° año de la escuela del Municipio de Ijuí, Estado de Rio Grande do Sul, desarrollan un intercambio cultural con alumnos de la escuela “Universitas” de la ciudad de La Plata, Provincia de Buenos Aires. La experiencia se inicia en la asignatura de Portugués, con la presentación de costumbres, poesías y leyendas gaúchas, a través de creaciones originales propias, y se amplía a nuevos campos de la cultura de ambos países e involucra a otras disciplinas (Matemática, Geografía, Ciencias, Artes, Educación Física, entre otras).

Motivaciones y objetivos Cuando en la escuela se reciben las laptops se evalúa que el objetivo no es utilizar las tecnologías para repetir lo que se hace con el pizarrón, la tiza y los libros didácticos; es necesario cambiar la cultura, los espacios, los tiempos y el funcionamiento en el salón de clase. Con esta inquietud y tras analizar lo que dice Piaget al afirmar que “el individuo sólo llega a las invenciones o creaciones intelectuales en la medida en que es sede de interacciones colectivas…”, se contacta, a través de la lista de discusión de blogs educativos, con una profesora argentina, proponiéndole una asociación. Los objetivos que se persiguen son los siguientes:• Proporcionar a la comunidad escolar una posibilidad de contacto e interacción con otra cultura. • Romper paradigmas y traspasar las fronteras en busca de nuevos conocimientos mediante el

uso de los recursos tecnológicos disponibles y de un trabajo pedagógico en colaboración.• Conocer a la otra cultura a través del contacto directo con estudiantes argentinos.• Aprender a buscar soluciones, alternativas de investigación y socialización y, por lo tanto, de

formas de organización diferentes.

Actividades desarrolladas• Creación del Blog del proyecto.• Socialización de videos mostrando Brasil, el Estado de Rio Grande do Sul y el Municipio de Ijuí:

filmadora, video en moviemaker, CmapTools.• Relevamiento hecho por los alumnos de las dudas temporales y de las certezas provisorias.• Construcción de un mapa conceptual.• Inicio de la investigación para conocer mejor la Argentina.• Elaboración de las preguntas que se harán a los pares argentinos en video-conferencia.• Investigación y presentación de las principales poesías y leyendas gaúchas, a través de Internet.• Interacción con los alumnos argentinos a través de video-conferencia, e-mail, blog y msn.

• Investigación y debates sobre los asuntos y curiosidades surgidas en los intercambios.• Creación de leyendas.• Presentación en forma creativa de las leyendas con slides no impress, socialización y reflexión

sobre las leyendas de ambos países.• Involucramiento interdisciplinario: Ciencias trabaja la alimentación; Matemática, la distancia,

medidas, cantidades, cuestión monetaria y valor comparativo de la canasta básica; Artes, caracterización; Geografía, la localización de puntos turísticos y en forma particular, Tierra del Fuego; Educación física, los deportes.

Características de la comunidad La comunidad está constituida por familias de diferentes condiciones económicas. Hay familias cuyos padres poseen empleo con salario fijo, pero hay un gran número de padres desempleados, que viven de trabajos ocasionales. Muchos alumnos son originarios de diversos barrios de la ciudad. La mayoría de los padres están preocupados por la educación escolar de sus hijos, aunque reconocen que su participación y acompañamiento no es el que debería ser. Creen que es necesario estudiar para conseguir un futuro mejor, un buen empleo, para ser un buen ciudadano y una persona calificada.

Logros destacados:• Aprenden a buscar soluciones, modalidades de investigación, de socialización y de organización

alternativas. • Se despierta el interés de los alumnos por conocer y comparar otros aspectos de la cultura

vecina: leyes de tránsito, canasta básica, empleo, desempleo, personas sin hogar, horarios escolares y laborales, puntos turísticos, alimentación, etc.

• La interacción a través de video-conferencias motiva a los niños para presentar sus investigaciones y trabajos a los niños del otro país.

• Los niños se interesan por mejorar las habilidades en lectura y escritura, a partir de la necesidad de compartir poesías y leyendas a través de producciones propias.

• La comunicación directa y en vivo en las video-conferencias desarrolla la capacidad de expresión oral, permite superar la timidez y mejorar la comprensión de la otra lengua.

AprendizajesConocer otra cultura a través del contacto directo con estudiantes pares permite traspasar fronteras en busca de nuevos conocimientos.

Referentes Andrea Oraide Copetti Franco, profesora responsable.Eveline de Souza Eberle y Loni Chitolina Kaczan, Apoyos• Núcleo de Tecnología Educativa. • 36ª Coordinadora Regional de Educación.• Universidad Federal de Rio Grande do Sul (soporte pedagógico).• Profesora traductora.• Profesora de tango.

http://proyecto-leyendas-lendas.blogspot.com.br/

Sección II Ciudadanía, tecnologías y comunidad

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Webquest “El Tambo”

Departamento de CanelonesEmpalme Olmos y zonas aledañasEscuela Rural Nº 77

Desde junio a setiembre 2012

Recursos tecnológicos XO y Actividades: Webquest, Scracht, Grabar, FotoToon.

Beneficiarios • Los 13 alumnos

de la escuela.• Padres de los niños

de esta escuela.• Escuelas rurales

vecinas N° 23 y N° 144.

El proyecto integra diferentes actores sociales: niños, docentes,

familias y comunidad.

A partir de la visita a un tambo cercano, se propone el uso de la XO para crear la Webquest “El Tambo”. La actividad implica navegación por internet, realizar y grabar entrevistas, sacar fotos, armar una historieta sobre el trabajo en el tambo, hacer encuestas para comparar el medio rural con el urbano y, como producto final, la realización de una animación con Scracht.

Razones y objetivos Al asumir la maestra directora su cargo, se encuentra con un total desconocimiento del uso y manejo de la XO y con la creencia por parte de los padres de que ésta solo sirve para jugar. Por esta razón y para integrar a los niños, las familias y la comunidad, decide trabajar con una web-quest y elige el tambo por la importancia del mismo en la zona. Con esta experiencia se pro-pone promover e incentivar el uso didáctico y educativo de Internet; lograr que el alumno sea partícipe activo en la realización de las distintas actividades en la XO y que maneje la actividad scratch, para que aplique estas herramientas en distintas propuestas de trabajo.

Actividades desarrolladas1. Navegar: Buscan en mapa Google la ubicación del tambo a visitar. 2. Grabar: Los alumnos hacen entrevista al dueño del tambo y sacan fotos. 3. FotoToon: Con las fotos sacadas, crean una historieta para explicar el proceso de la leche en el

tambo, las distintas máquinas, etc. 4. Memorizar: Realizan un juego de memoria con imágenes y textos para los alumnos de clases

inferiores. 5. Laberinto: Arman un esquema con los nuevos conocimientos adquiridos. 6. Encuesta: Realizan una serie de encuestas y comparan resultados de las realizadas en el medio

rural con las del medio urbano. 7. Scratch: Los alumnos como producto final de la webquest crean una animación, utilizando las

imágenes aportadas desde un principio con la visita al tambo.8. Además los padres de los niños reciben capacitación en el manejo de las XO.

Características de la comunidad Es una escuela rural unidocente con 13 alumnos desde nivel inicial a 6° año. Está ubicada en la ruta 11, km 148,500 a 3 km por el camino vecinal, en una zona agropecuaria con un tambo, plantación de olivos, escasa agricultura tradicional y cría de ganado. La mayoría de las familias son propietarias y están establecidas desde hace varias generaciones, por lo que mantienen un importante sentido de pertenencia con la zona y con la institución. No existen centros sociales o deportivos en el área.

Logros destacados • Los alumnos adquieren un manejo fluido de las XO y sus familias comprenden el aporte de

esta herramienta pedagógica-didáctica.• Los alumnos participan de su proceso de aprendizaje y aprenden a manejar programas

mientras vinculan conocimientos de diferentes áreas.• Los alumnos más grandes apoyan a los más pequeños.• La experiencia se utiliza en otras actividades educativas.• Se integra a las familias, a partir de los talleres de capacitación y a la comunidad, a través

de la difusión de la experiencia en una revista escolar impresa.• Se enriquece el mutuo conocimiento con niños, familias y docentes de las escuelas rurales

N° 23 y N° 144 con quienes se comparte toda la información.

Referente Andrea Gabriela Di Trano Rodríguez, Maestra Directora.

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=16983&id_pagina=1

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Proyecto AuroraAmanecer en un monte donde crecen juntos talas y ceibos

Zona rural del noreste de CanelonesSociedades de Fomento Rural de Tala, Tapia, Migues y ArenalesRed de Apoyo al Plan Ceibal (RAP Ceibal)

Desde octubre de 2009

Aurora no llega ni va

hacia ninguna parte, es un

proyecto social llevado por la gente.

Recursostecnológicos:Para la construcción de la red de datos de Aurora: equipos de radio en frecuencias de uso libre (2.4 gHZ y 5.8 gHz).

Para la comunicación entre los grupos y el control de la navegación en Internet: una distribución personalizada de FreeBSD llamada pfSense (de uso gratuito y bajos requerimientos a nivel de hardware) y computadoras en desuso, recicladas.

Beneficiarios:Más de 300 usuarios conectados en una extensa zona rural.

Con el asesoramiento de RAP Ceibal y organizada por las Sociedades de Fomento Rural locales, esta experiencia promueve la optimización del uso de las XO y la alfabetización digital de las familias rurales, a través de la instalación de una red de antenas y equipamientos WiFi, que posibilita la conexión inalámbrica gratuita a todas las XO y el acceso a una red privada local de datos en un área rural tres veces más grande que el departamento de Montevideo.

Motivaciones y objetivosAurora surge de la preocupación de los socios de la Sociedad de Fomento Rural de Tala por los escasos medios de comunicación internos y las dificultades para acceder a servicios de Inter-net. Esta inquietud es alimentada día a día por los niños que en sus escuelas sí tienen acceso a internet, gracias al Plan Ceibal. Motivados por esta necesidad, se acercan a RAP Ceibal en busca de asesoramiento. Para los voluntarios de RAP Ceibal, este proyecto se alinea con su in-terés de promover el Plan Ceibal y lograr que sus beneficios alcancen a los niños y a su entorno familiar, logrando reducir la brecha digital.Aurora se propone garantizar el acceso a la información de sus participantes a través de la implementación de diferentes tecnologías informáticas. Sus objetivos son: a) Construir una red de datos utilizando tecnologías WiFi; b) Alfabetización digital por medio de ciclos de charlas; c) Fomentar el uso de las computadoras del Plan Ceibal; d) Apropiación tecnológica de sus partici-pantes; y e) Fomentar la creación de sitios web.

Desarrollo de la experiencia Aurora nace del acuerdo entre RAP Ceibal, que aporta el componente tecnológico y educativo de la inclusión digital, y la Sociedad de Fomento Rural de Tala, que aporta el conocimiento de la zona, sus habitantes, costumbres y su idiosincrasia. Así se ubica el área con mayor entusiasmo por el proyecto para realizar la prueba piloto. Superada con éxito, Aurora se convierte en una realidad tangible.

Los vecinos de otras áreas comienzan a organizarse en grupos para unirse a esta iniciativa. Una vez que el grupo se constituye, se determinan los equipos a utilizar, las modalidades para financiarlos, el lugar de instalación de la torre y la realización de la capacitación. Luego de instalada la torre, se comienza con las cuatro charlas de capacitación sobre funcionamiento, requerimientos y objetivos de Aurora y sobre el uso básico de la XO, navegación en Internet y uso de correo electrónico. Los trabajos técnicos se hacen en forma paralela a las charlas. Todo este proceso se desarrolla con trabajo voluntario. Una vez que la red está implementada, el mantenimiento implica un bajo presupuesto mensual.La ubicación y colocación de las torres en donde van instaladas las antenas transmisoras de la señal de Aurora es una de las principales tareas. No solo por la complejidad técnica en la realización de enlaces inalámbricos a grandes distancias, sino porque las torres se instalan en el predio particular de uno de los participantes. Esta persona es la responsable del grupo y se requiere cierta organización para asegurar que los equipos funcionen sin interrupciones ya que es necesario cubrir los costos de consumo eléctrico y de mantenimiento de los equipos.Al inicio, el proyecto es llevado adelante por la Sociedad de Fomento Rural de Tala, pero el éxito alcanzado hace que otras sociedades de fomento se incorporen, lográndose la gran cobertura y participación que tiene al día de hoy. Si bien al comienzo el proyecto se basó en el apoyo de la red de voluntarios RAP Ceibal, actualmente Aurora es autosustentable; no cuenta con ninguna financiación externa y se autosostiene mediante el aporte solidario de sus integrantes.

Logros destacados:• Alto nivel de compromiso y apropiación del proyecto por parte de los participantes.• La red de datos WiFi cubre 57.000 hectáreas y sigue creciendo.• 250 personas asisten a cursillos de capacitación informática y/o a charlas informativas

sobre Aurora.• Creación de cuatro salas de informática con acceso gratuito a Internet.• Integración de cuatro Sociedades de Fomento Rural que agrupan a más de 200 familias de

productores rurales.

Características de la comunidad Es una extensa zona rural con muy baja densidad de población.

ReferenteLino Bessonart, Presidente de RAP Ceibal.

Próximos horizontes• Proyecto BATIE (Bajando a Tierra), cuyo objetivo es posibilitar la finalización de estudios

secundarios a través de una plataforma virtual de e-learning.• Instalación de cámaras de vigilancia conectadas a la Red Aurora para seguridad del medio

rural.

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Departamento de Durazno Implementado en Escuelas rurales: Nº 66 Cerro Juan Jorge, Nº 19 Chacras de Sarandí del Yí, Nº 64 La Alegría,Nº 27 Las Palmas, Nº 79 Paso del Gordo, Nº 29 Paraje Rolón, Nº 17 Paso de Castro, Nº 62 Ceibal, Nº 54 Cerrezuelo

UDELAR: Programa Flor de Ceibo – Equipo Ta.rurales

ANEP: Departamento para la Educación Rural

De marzo a noviembre de 2012

Surge la 1ª Feria Rural Ceibal para compartir

experiencias y multiplicar entusiasmo

Recursostecnológicos:XO 1.0 y 1.5Actividades: Scratch, E.toys, Tux paint, laberinto, escribir, acceso a Internet.

Beneficiarios:• 116 alumnos y sus

grupos familiares. • 12 docentes. • Escuelas del entorno.

Escuela, Tecnología y Familia:Trabajo en red conectada en la Educación Rural

Niños, maestros y familiares de estas nueve escuelas rurales, apoyados por estudiantes universitarios y docentes especializados en tecnología, se conectan entre sí y con sus comunidades, a través del desarrollo de actividades comunes, mediante los recursos que brinda la XO. Obtienen productos relacionados con proyectos propios, que confluyen en proyectos colectivos, entre los cuales se destaca la realización de una cartografía de la producción agropecuaria de toda la zona.

Motivaciones y objetivosLa experiencia del Programa Flor de Ceibo, desde el año 2008, en escuelas y comunidades rurales del país favorece el ejercicio de prácticas integrales e interinstitucionales. Estudiantes universita-rios, reunidos en equipos interdisciplinarios, desarrollan aprendizajes colectivos junto a niños del medio rural, fortaleciendo la responsabilidad universitaria en una investigación participativa. Con el paso del tiempo se consolidan las relaciones creadas en la red y se trabaja en igualdad de respon-sabilidades. El equipo se plantea favorecer la dinámica de creación de contenidos didácticos; de socialización en agrupamientos escolares; de producción de un trabajo relacionado con la tecnolo-gía; de revisión de los sistemas productivos de cada territorio; de expansión e involucramiento de la comunidad de padres y vecinos; y para la formación de estudiantes en investigación y extensión universitaria.

Desarrollo de la actividadSe realizan talleres de aplicación de la tecnología XO con maestras; los estudiantes universitarios visitan las escuelas en sistema de pasantía (permanecen uno o dos días en el lugar para lograr un mejor vínculo y facilitar los resultados finales de producción colectiva); se hace un seguimiento on line, presencial y telefónico; las maestras dinamizadoras visitan las escuelas. Durante el período de implementación se hacen reuniones de trabajo colectivo para evaluar la marcha del proceso. La producción final de cada comunidad se presenta en la Primera Feria CEIBAL Rural. Allí alumnos, docentes y familias comparten las creaciones de cada escuela e intercambian los conocimientos adquiridos.

Características de la comunidad Las nueve escuelas involucradas se encuentran ubicadas en una zona rural, algunas alejadas hasta 200 Km de la capital departamental.

Logros destacados• Aplicación de la tecnología Ceibal en el entorno familiar, educativo y productivo.• Cada maestra obtiene productos académicos, didácticos y pedagógicos relacionados con su

proyecto escolar.• Fortalecimiento de redes comunitarias, intercambio de aprendizajes entre diferentes centros

educativos.• Revisión de los sistemas productivos agropecuarios de cada territorio.• Compromiso de padres y vecinos.• Los estudiantes universitarios profundizan en los problemas de la realidad y realizan prácticas

profesionales en el marco de la responsabilidad social. Se integran en otras actividades educati-vas de la zona.

• Se potencia la organización entre instituciones y el compromiso de las autoridades locales con la propuesta.

AprendizajesEl protagonismo y la autonomía de todos los actores involucrados es vital para la creación de redes comunitarias sostenibles.

ReferentesMariel Cisneros, Asistente del Programa Flor de Ceibo, Coordinadora del equipo Ta.rurales.Cristina Figueredo, Coordinadora del Centro Ceibal Tecnología Educativa del Dpto. de Durazno. Mtra. Bernadette Pereira, Dinamizadora Ceibal en Sarandí del Yí. Mirela García, Noemí Moreira, Beatriz Peláez, Maestras Dinamizadoras del CCTE.

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MontevideoImplementado en:Escuela Nº 327, Casabó / Escuela Nº 369, MonterrosaEscuela Nº 371, Nuevo Causeglia/ Escuela Nº 146, Nuevo YamasEscuela especial Nº 212, La Teja

Plan Ceibal, ANEP y CUTCSA

Desde junio 2012

Aula Ceibal Móvil de CUTCSA

Recuadro:La responsabilidad social empresarial

dirigida a una propuesta educativa

que colabora en la reducción de la

brecha digital.

Recursostecnológicos:18 laptops XO 1.5, sistema operativo Sugar Dextose, un ómnibus, cargadores de laptops y alargues eléctricos.

Beneficiarios • 329 alumnos y 16

maestras de las 5 escuelas.

• Otras maestras y alumnos de las escuelas beneficiadas.

• Estudiantes del liceo 50 de Casabó.

• Familiares y vecinos de los barrios de las escuelas.

Es un ómnibus equipado por Plan Ceibal y provisto por CUTCSA, quien financia los cursos de capacitación que se ofrecen a niños de varios grupos de estas escuelas. La formación en manejo y cuidado de las XO tiene como hilo conductor la creación de un boletín digital de noticias. Los niños se hacen reporteros y utilizan herramientas de texto, fotografía, video y encuesta. La propuesta temática se realiza en colaboración entre la docente del aula móvil y las maestras de las escuelas.

Motivaciones y objetivos La propuesta surge del análisis, realizado por Plan Ceibal, de que la sola inclusión de la tecnología en las escuelas y liceos no asegura el cumplimiento de la meta de reducción de la brecha digital si no se la acompaña de una propuesta educativa acorde a los nuevos requerimientos, tanto para alumnos como para docentes. El proyecto Aula Ceibal se desarrolla como una forma alternativa y complementaria de alcanzar dicha meta con los sectores más vulnerables de la sociedad y de favorecer su inclusión social a partir de la generación de condiciones de equidad y oportunidad.Con el fin de generar apoyos para el uso de los recursos tecnológicos, la formación docente, la elaboración de contenidos adecuados y sobre todo la participación familiar y social, Plan Ceibal desarrolla, con una modalidad de trabajo a nivel educativo y comunitario, el “Aula Ceibal”, que implica la participación del sector privado empresarial en acciones de Responsabilidad Social hacia la comunidad. Los objetivos operativos del “Aula Ceibal” son:• Mejora de procesos de aprendizaje de los alumnos.• Inclusión digital y social de niñas, niños y jóvenes con capacidades diferentes.• Inclusión digital y social de niños y jóvenes a través de la educación no formal.

Desarrollo de la experiencia Los niños asisten al Aula Ceibal Móvil una vez a la semana donde reciben capacitación de parte de la docente referente del aula. Para la propuesta se utilizan 18 laptops XO 1.5, sistema operativo Sugar Dextose, un ómnibus, cargadores de laptops y alargues para traer electricidad desde la escuela

al ómnibus. Las modalidades de uso de la tecnología refieren a la promoción de nuevos usos del sistema operativo de las computadoras (sugar), navegación en Internet, seguridad en la red, juegos educativos, cuidado de las máquinas, promoción del buen uso, entre otros. Se trabaja con contenidos tecnológicos (no curriculares), articulados, en ocasiones, al curriculum del curso de cada año. Se apuesta a brindar espacio para el desarrollo de la creatividad, por lo que la docente presenta las actividades y los niños crean los contenidos. Para la realización de los boletines, a partir de un modelo dado, los niños crean guiones de entrevistas, encuestas, incorporan fotos (tomadas y editadas por ellos), redactan o filman las noticias, etc.La docente del Aula Móvil mantiene reuniones con la dirección de cada centro y con las maestras de los grupos beneficiados, con el fin de presentar la planificación del curso y recibir propuestas de temas a trabajar. Da apoyo a las maestras para la ejecución de proyectos curriculares que se pueden enriquecer con el uso de la XO; brinda asesoramiento a maestras de otros grupos de las escuelas beneficiadas y de jardines de infantes de la zona y pone a su disposición el espacio de aprendizaje del Aula Móvil; y atiende las consultas de los vecinos relativas a los recursos Ceibal.

Características de la comunidad Las escuelas están ubicadas en zonas de contexto crítico, o alejadas de las zonas de concentración de servicios. Por lo general las familias de los niños tienen ingresos económicos muy escasos y, en ocasiones, presentan situaciones de exclusión, viviendas precarias, violencia, adicciones y desintegración familiar. Estas condiciones provocan que los maestros encuentren limitaciones para usar los recursos Ceibal o para trabajar ciertos contenidos en clase. Además, muchos alumnos no tienen su ceibalita por roturas, extravío o robo. La escuela 212 de La Teja tiene alumnos con capacidades diferentes.

Logros destacados• Se genera un entorno de exploración de nuevos conocimientos y un estímulo a la creatividad de

los niños.• Se advierte una mejoría en los procesos de aprendizaje de los niños en clase.• Los niños de la escuela especial N° 212 experimentan la inclusión digital y social y profundizan

herramientas de lecto-escritura.• Se observa mayor eficacia en esta modalidad de trabajo colaborativo entre la maestra del Aula

Móvil y las maestras escolares que en las instancias de formación docente puntuales.• Las maestras se sienten motivadas para continuar su capacitación informática y aumenta el

interés por incluir los recursos de Ceibal en las clases.• Se crea un club de niños para reparación y flasheo de las XO de la escuela. • Se capacita a los estudiantes del Liceo N° 50 de Casabó.• El “aula móvil” se constituye en un referente barrial del Plan Ceibal, un centro de consulta para

otras maestras y alumnos de las escuelas beneficiadas y para todos los vecinos.

ProyeccionesLa remodelación de un ómnibus para cumplir funciones de “Aula Ceibal Móvil” permite acercar una solución descentralizada de capacitación en TIC para zonas urbanas alejadas o para zonas rurales, con propuestas estables o itinerantes.

ReferenteSara Fontenla Mayorga, docente referente del aula.

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X el Oeste de MontevideoConstruyendo ciudadanía ambiental

Zona oeste de MontevideoSantiago Vázquez, Pajas Blancas, Puntas de Sayago,Casabó, Bajo Valencia, Cerro, La TejaVida Silvestre Uruguay

Instituto de Promoción Económico y Social del Uruguay (IPRU

Desde marzo a agosto de 2012Recursostecnológicos:XO (programación en Sugar – Tortugarte).

Beneficiarios• 478 personas:

236 niños, 152 adolescentes/jóvenes y 90 adultos.

Defender el derecho a la vida en un ambiente sano para las generaciones

actuales y futuras.

Iniciativa inédita que promueve en niños, adolescentes, jóvenes y adultos el desarrollo de capacidades ciudadanas para la gestión ambiental, integrando el uso de la XO. Se trabaja en talleres abiertos con actividades interactivas y desarrollo de aplicaciones tecnológicas. Después de una etapa de sensibilización se realiza una serie de monitoreos ambientales y se construyen sensores que se utilizan en las salidas de campo. Se sistematiza la experiencia a través de publicaciones web e impresas y se dejan ocho valijas equipadas con insumos para construir sensores e investigar el entorno.

Motivaciones y objetivos Se parte de la identificación de dos situaciones a abordar: la primera, vinculada con la poca o nula utilización de la XO en ámbitos diferentes a la escuela y por parte de los miembros de la familia; y la segunda, dada por la escasa sensibilización sobre el valor de los recursos naturales y servicios ambientales que rodean a la población. A su vez, la población no cuenta con las herramientas básicas para practicar y demandar una adecuada gestión ambiental de su entorno, que le permita reconocer y defender su derecho a la vida en un ambiente sano, para las generaciones actuales y futuras.La experiencia se propone como meta, introducir y promover en forma activa el desarrollo de capaci-dades ciudadanas para la gestión ambiental en el Oeste de Montevideo, integrando el uso de la XO.

Desarrollo de la experiencia El proyecto se desarrolla mediante la modalidad de talleres abiertos y participativos. Se realizan un total de 14 talleres, en los cuales se transita, en cada una de las zonas, por cuatro etapas: sensibiliza-ción; monitoreo ambiental; diseño y construcción de sensores; y salidas de campo. En las actividades se promueve la inclusión de centros educativos formales y no formales y se conforman espacios educativos en espacios abiertos (plazas de deporte, playa, parques, etc.).Se trabaja con un fuerte componente práctico y se adaptan los contenidos para producir actividades dinámicas, interactivas y con generación de aplicaciones tecnológicas que aprovechen las herramien-tas brindadas por el Plan Ceibal. A modo de ejemplo: realización de talleres, visitas, mediciones en espacios públicos y con elementos de la vida cotidiana (ej. agua caliente del termo, lentes de sol, caña-da), jornada de difusión de resultados con autoridades municipales y de la academia. Se construyen y usan sensores que generan registros en las XO (con programación en Sugar - Tortugarte).

En paralelo al desarrollo de los talleres, el equipo se aboca a la construcción de herramientas para dejar en la comunidad: el blog y dos publicaciones En cada una de las zonas se dejan valijas con ma-teriales que permiten investigar el entorno, y con insumos para la construcción de las tecnologías desarrolladas. Se profundiza la relación con distintas instituciones nacionales, departamentales y locales, refe-rentes en el tema de ciudadanía ambiental. En cada una de las localidades se difunde el proyecto invitando a las distintas instituciones a integrarse. Se fomenta la participación en actividades que habilitan a los protagonistas a compartir con otros los aprendizajes y a amplificar la experiencia.

Características de las organizaciones y de las comunidades Vida Silvestre Uruguay es una organización sin fines de lucro que promueve la conservación de la naturaleza en Uruguay, mediante el desarrollo y la promoción en un ámbito participativo, innovando en estrategias que contribuyen a mantener la diversidad biológica. El Instituto de Promoción Econó-mico y Social del Uruguay (IPRU) es una organización privada sin fines de lucro y de interés público, que brinda diferentes servicios de promoción humana, en el marco de un Modelo de Promoción Social.El Oeste de Montevideo posee un patrimonio cultural y ambiental que no encontramos en otro territorio del área metropolitana del país. Paradójicamente, es una de las zonas que concentra los mayores niveles de pobreza y exclusión del Uruguay. Debido a su extensión y su matrícula escolar, la presencia de computadoras entregadas por el Plan Ceibal es mayor al resto de los municipios del país.

Logros destacados• El importante número de participantes directos en la experiencia (49% niños, 32% adolescentes

y jóvenes y 19 % de adultos).• Sensibilización de los participantes en torno a los derechos y deberes ambientales.• Manejo de las XO y de herramientas al servicio del cuidado de la naturaleza.• Oportunidad para innovar y acumular conocimientos a partir de nuevos aprendizajes y prácti-

cas.• Vínculo con distintas instituciones referentes en el tema de ciudadanía ambiental.• Se sistematiza la experiencia y se devuelve a la comunidad la información generada.• Grupo de niños y adolescentes promueven los aprendizajes obtenidos, en otros espacios (feria

de ceibal, encuentro de red ambiental, etc.).

ProyeccionesSe genera contenido y metodología replicable en otras zonas o ámbitos educativos, que puede consultarse en el blog y a través de las publicaciones “Construyendo ciudadanía ambiental. Guía práctica” y “Construyendo sensores. Manual práctico”.

ReferentesMariana Ríos, por Vida Silvestre Uruguay. Marcelo Ventós, por IPRU.

ApoyosMunicipio A, INAU, RAP-Ceibal, Museo Nacional de Historia Natural y organizaciones del Oeste de Montevideo.

Blog: http://poreloestedemontevideo.wordpress.com

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Raíces del Ceibal

Montevideo y CanelonesColón, Paso Carrasco y Las PiedrasCooperativa de servicios sociales El AbrojoDe setiembre de 2011 a mayo de 2012

Año 2012

Recursos tecnológicos XO, Internet, Mapa colaborativo UPA, Cuentatic.

Participantes • 95 adolescentes y

jóvenes participan de los talleres de generación de contenido.

• 21 personas adultas participan de formación en comunicación y TIC.

• 25 técnicos participan en formación y acuerdo de UPA.

• 25 adolescentes participan de forma directa de CuentaTic.

• 6 jóvenes participan de forma directa en Tunea tu barrio.

• Más de 400 personas participan en actividades abiertas.

• 5994 personas visitan la web.

Las resistencias en el uso de las TIC disminuyen

cuando se relacionan con necesidades concretas.

Es un espacio web y una construcción colectiva que se implementa en lo territorial y en lo virtual con la propuesta “Tu barrio en la web”. Se formula a partir de los saberes de los participantes, de las experiencias de cada zona y de las actividades pedagógicas-comunicacionales del proyecto, con la utilización de los recursos del Plan y la Red Ceibal. Se busca potenciar las redes comunitarias a partir de espacios de encuentro entre las distintas formas de ver y entender el barrio, de historias y anécdotas, de manifestaciones locales, entre las diversas organizaciones y con los recursos existentes.

Motivaciones y objetivosPartiendo de entrevistas a referentes de las distintas zonas se visualiza la necesidad de generar contenidos en torno a diversas expresiones barriales. “Raíces del Ceibal” plantea potenciar la acción de las redes comunitarias en tres zonas del área metropolitana a través del uso e incorporación de las TIC en su vida cotidiana. El objetivo es motivar dispositivos de encuentro y formación donde dialoguen propuestas virtuales y territoriales. “Tu barrio en la web” es una construcción colectiva que parte de las actividades del proyecto y de procesos de participación en torno a experiencias existentes en cada zona. Se promueve una gestión en red que permite incorporar o fortalecer el uso de las TIC según las necesidades de cada comunidad. Se utiliza el mapa colaborativo UPA como herramienta que permite a los diversos actores generar contenido de forma sencilla. La propuesta explicita la invitación a ser parte de una constante construcción; una construcción que contempla lo que sucede en el barrio, las cosas que se mantienen y las que cambian.

Desarrollo de la experienciaEl recorrido metodológico parte de las necesidades del “otro” y de la intención de promover una experiencia replicable que desafía la creación de mecanismos dinámicos de formación con una metodología trasladable. Con cada grupo y equipo técnico que se trabaja, se realiza un acuerdo que vuelve tangible la propuesta. Este acuerdo es la primera actividad educativa, donde se visualiza la demanda y se desencadenan procesos de reflexión sobre las formas de comunicarse: de qué, para qué y de qué forma se proponen dialogar. Este recorrido genera

herramientas tanto en lo tecnológico como en alternativas para comunicarse y circular los significados en el barrio, produciendo acuerdos y propuestas que promuevan la sostenibilidad, y herramientas metodológicas que permitan la replicabilidad en otras realidades. En síntesis se proponen las siguientes etapas:• Diagnóstico.• Acuerdo.• Talleres de creación de contenidos con diversas expresiones barriales. • Talleres de formación.• Actividades de profundización entre lo virtual y lo territorial (Mapa colaborativo UPA,

Cuentatic, Tunea tu barrio, intervenciones urbanas en espacios públicos).

Características del contextoEl proyecto se desarrolla en tres zonas: Paso Carrasco, Colón y la ciudad de Las Piedras. Si bien hay una diversidad importante en las tres zonas, el partir de necesidades concretas de cada localidad permite construir desde allí pero con una propuesta metodológica con aspectos generales.

Aprendizajes destacados• El uso e incorporación de las TIC en la vida cotidiana potencia la acción de las redes

comunitarias.• Las propuestas encuentran mayor anclaje y participación cuando se relacionan con los

imaginarios sobre el uso de las TIC y se complementan con lo territorial.• Entender las formas de comunicación cotidiana y los vínculos entre los diferentes actores

es fundamental para pensar formas de relacionamiento con lo virtual y las TIC en general. • Se visualiza la necesidad de las TIC en organizaciones y manifestaciones locales, pero se

dificulta su uso y mantenimiento. • La incorporación de subjetividades mediáticas en propuestas educativas construye interés,

acerca diversidad de lenguajes y es un atractivo para adolescentes y jóvenes.• Ir desde lo más visible y tangible, partiendo del tejido de las organizaciones, para

incorporar luego las restantes voces en una plataforma con contenidos.

ReferentesMartín Martínez, coordinador. Equipo Raíces del Ceibal: Fernando Silva, Paula Justitz, Roxana Fernández.

www.raicesdelceibal.com

Sección III Dispositivos tecnológicos en contextos educativos (robótica, sensores, astronomía, etc.)

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OBSERVATORIO LICEO BARROS BLANCOS

Campaña IASC y asteroide 2012 HC10

Departamento de Canelones Barros BlancosLiceo Nº 2

Marzo y abril de 2012

Estudiantes uruguayos descubren

un asteroide.

Recursostecnológicos:PC y Magallanes, ambos con SO Ubuntu, ejecutando el software Astrométrica en el ambiente de compatibilidad Wine.Tutoriales de sets de imágenes provistos por IASC.

Beneficiarios:• Los participantes de la

campaña.• Decenas de docentes

de Astronomía de Uruguay.

• La comunidad científica internacional.

En el Observatorio Astronómico liceal un grupo de estudiantes de bachillerato participa en la campaña de búsqueda de asteroides mediante herramientas e insumos digitales. Analizan sets de fotografías astronómicas, proporcionadas por la organización internacional IASC (International Asteroid Search Campaign), con un software de procesamiento y comparación que detecta objetos estelares con movimiento propio o de aparición súbita. En este proceso encuentran un asteroide que se confirma como descubrimiento y que lleva la designación provisional 2012 HC10 (otorgada por el Minor Planet Center de la Unión Astronómica Internacional).

Motivaciones y objetivosLa principal motivación es el objetivo del Observatorio de estar en permanente búsqueda de oportunidades de trabajos de carácter científico relacionados con Astronomía o Astronáuti-ca, en particular con la propuesta curricular del curso de 4° año. Esta actividad conjuga una oportunidad donde los estudiantes contribuyen en tareas de carácter astronómico con insumos y resultados reales, aprendiendo a desempeñar parte de las actividades de los astrónomos profesionales. El cometido del programa IASC es el aprendizaje y práctica de un método de identificación de asteroides a la vez que se contribuye con reportes de mediciones, que la orga-nización coteja y aporta al Centro de Cuerpos Menores de la Unión Astronómica Internacional, con sede en EE.UU.

Desarrollo de la experienciaUna vez que el liceo recibe la confirmación a la solicitud de ser incluido en la campaña GAM/IASC, se convoca a estudiantes de bachillerato a participar como voluntarios en la experiencia. Al inicio participan varios alumnos, pero dado que el trabajo requiere mucho empeño y respon-sabilidad, permanece un equipo estable de cuatro estudiantes. Antes de empezar, se instalan y estudian las herramientas informáticas así como el manual de procedimientos, que provee la organización IASC junto con tutoriales de sets de imágenes correspondientes a estrechas zonas de cielo.

Cada noche los telescopios de IASC adquieren las imágenes que componen el insumo de cada región y que son dispuestas en carpetas web específicas de cada centro educativo. Estos sets de imágenes se someten al análisis con el software “Astrométrica”, que provee las herramien-tas imprescindibles para identificación, medidas y confección de reportes admisibles en for-mato MPC (Minor Planet Center). Los reportes generados por el equipo de trabajo en el liceo son enviados a la organización IASC, que controla la fiabilidad de los mismos y a la vez los reenvía al Minor Planet Center (Unión Astronómica Internacional), contribuyendo así al conjunto de ob-servaciones que permiten caracterizar las órbitas y registros de modo cada vez más preciso. La casi totalidad de los registros corresponde a objetos previamente catalogados o en proceso de confirmación. Los liceales hacen once observaciones de objetos NEO, cuatro descubrimien-tos preliminares en la zona del Cinturón principal de asteroides y detectan un objeto presun-tamente no catalogado, que recibe la designación preliminar TOV6CH y luego de confirmado por el programa de búsqueda PANSTARR-1, obtiene la designación provisional 2012 HC10 y es catalogado como descubrimiento. Finalizada la campaña, se comunican los resultados a las jerarquías respectivas, se confeccio-nan materiales de difusión que se comparten, entre otros, con colegas docentes de otros liceos y se informa a los medios de comunicación masiva.

Características de la comunidadLa localidad de Barros Blancos se extiende en el eje de la Ruta 8, entre los kilómetros 22 y 29 y tiene una población de 32.000 habitantes. Es concebida por sus habitantes como ciudad-dormi-torio.

Logros destacados:Acercamiento de los alumnos a un tipo de actividad que se desarrolla de forma rutinaria en observatorios profesionales. Manejo de herramientas tecnológicas.Desarrollo de la rigurosidad necesaria para el análisis científico de datos. Participar en un descubrimiento con reconocimiento internacional y de igual valía que los reali-zados por astrónomos profesionales.La recepción e interés por parte de docentes de otros centros de Enseñanza Media y la amplia cobertura en los medios de prensa nacionales.

ProyeccionesActualmente son más de 30 los centros de Enseñanza Media uruguayos inscriptos para partici-par en dos campañas IASC-All-Uruguay en 2013.

ReferenteDaniel Gastelú, docente del Observatorio.

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TIC para tu proyecto

Colonia del SacramentoEscuela Técnica de Colonia

2012

Recursostecnológicos:Laptops Magallanes, plataforma Moodle, videos, prezi, wiki, foros, chat, glosario, cuestionarios, encuestas, consultas. Software: Dibujo Asistido por Computadora, Cmaptools, Planillas Electrónicas, GeoGebra.

Beneficiarios:• 45 Estudiantes de

3º de Bachillerato (Administración, Agrario, Construcción, Electromecánica y Turismo).

• Equipo de tutores y docentes referentes.

• Comunidad educativa.

Un espacio interdis-ciplinario productivo en lo académico, lo social y la formación

en valores.

45 estudiantes de tercer año de Bachillerato Tecnológico participan en un curso optativo donde el equipo de tutores, integrado por docentes y referentes pares (egresados de UTU, actuales estudiantes universitarios), apoya la elaboración de los proyectos finales. Se fomenta el uso productivo de las computadoras Magallanes, a través de tutorías virtuales continuas y la integración de TIC para potenciar las técnicas de estudio y el trabajo colaborativo e interdisciplinario. Se desarrollan tareas del aula-web en proyectos de estudiantes de distintas orientaciones, actividades para mejorar la comunicación oral y escrita de los productos finales, un campamento educativo que vincula lo académico y lo recreativo, y se participa en congresos nacionales e internacionales que permiten socializar la experiencia.

Motivaciones y objetivos Surge como proyecto del Espacio Curricular Descentralizado, como consecuencia del segui-miento realizado a los estudiantes egresados, los nexos existentes con ellos y las necesidades de actualización detectadas en los alumnos de la escuela politécnica. Los objetivos perseguidos y logrados son: apoyar la elaboración de los proyectos finales de tercer año de Educación Media Tecnológica; proporcionar destrezas en el uso de la plataforma Moodle a través del Campus Virtual de UTU; motivar a los estudiantes mediante el uso de TIC para potenciar técnicas de estudio; utilizar en forma productiva las Magallanes otorgadas por el Plan Ceibal a los estudiantes; brindar tutoría virtual continua desde la mirada docente y de los referentes pares; y promover el trabajo colaborativo e interdisciplinario.

Antecedentes de la experiencia Esta experiencia es producto de un proceso continuo de trabajo, capacitación y actualización que comienza en el año 2006, con un grupo denominado “Profundito Celeste” con base en Matemática Profundización, que trasciende hacia otras áreas tecnológicas hasta convertirse en

un espacio interdisciplinario muy rico por lo académico, lo social y la formación en valores. Los actuales tutores, en 2010, siendo estudiantes de la Escuela, participan en el proyecto “Matemá-tica y TIC´s desde Escuela Técnica Colonia” y en 2011, como expositores, con el proyecto “Nati-vos digitales y referentes pares” (Transición de los actuales tutores referentes) en el Congreso B.T.M en Punta del Este y en “Ceibal Virtual Educa” en el Latu. Durante este trayecto ha sido constante el apoyo de la Dirección de la Escuela, de las autorida-des de UTU y ANEP, de las familias y de la comunidad coloniense (Secretaría de la Juventud de la Intendencia de Colonia y Buquebus).

Logros destacados• Los productos obtenidos y las relaciones humanas superan las expectativas iniciales.• Se promueve el trabajo colaborativo e interdisciplinario.• Efecto multiplicador de la experiencia hacia generaciones anteriores y siguientes.• Integración entre estudiantes y tutores en un ambiente académico-recreativo que permite

análisis de resultados y creación de líneas futuras de acción.• Compromiso y motivación de los docentes responsables que, desde el año 2006, continúan

generando nuevas propuestas.• Participación en el “II Fórum Mundial de Educación Profesional y Tecnología” en Florianó-

polis, en el “Congreso Innovation 2012” en la ciudad de Artigas, y en el Ateneo del Liceo de Colonia.

• Se fortalecen los lazos con la Institución, con los docentes, entre estudiantes, con las fami-lias y entre diversos actores del departamento.

ProyeccionesAmpliar la población destinataria más allá de Colonia del Sacramento. Generar aplicaciones de TIC que puedan ser replicadas en diversas actividades y comunicar experiencias estudiantiles exitosas.

ReferentesDocente coordinadora y tutora: Prof. de Matemática Susana González.Docente y tutor: Matías Robaina De Armas.Tutores: Stefani Díaz, Eugenia Franco, Mauricio Pondelek, Rodrigo García.

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Departamento de FloridaLiceos de Cardal y de 25 de Mayo

Durante el año 2012

Robótica Educativa

Participan en la Fiesta Nacional de la Leche con robots que automatizan trabajos en agro

y lechería.

Recursostecnológicos:Robot Butiá. Kits Lego. Kits completos de Robótica. Se programa con tortubots, enchanting, scratch y lego mindstorm.

Beneficiarios:• Alumnos de 1° a 4°

de ambos liceos.

Los alumnos de ambos liceos de estas dos localidades distantes entre sí por 16 km, llevan adelante proyectos comunes, intercambian experiencias y trabajan juntos. Se trabaja, primero, en introducción a la programación con Scratch y con Tortubot y se utiliza el robot Butiá. Luego se utilizan kits Lego y, posteriormente, ya se trabaja con los kits completos de robótica. Se arman y programan diferentes robots: grúas, helicópteros, SpinArt, rana, seguidores de líneas, robots que resuelven laberintos, etc.

Motivaciones y objetivos A la mayoría de los alumnos les gusta la informática y más aún la robótica, por lo que se procura traer la robótica educativa al interior del país. La experiencia busca fomentar el trabajo colaborativo, sacar provecho de la tecnología, promover desafíos que motiven a los alumnos y los lleven a aplicar estrategias para lograr solucionar diferentes problemas, y utilizar diferentes lenguajes de programación.

Desarrollo de la experiencia A principio de año se trabaja en introducción a la programación con Scratch con alumnos de primer y segundo año. Con taller de cuarto año se trabaja también en programación con Scratch y Tortubot. Se trabaja con el robot butiá. Luego, con los kits Lego y, a partir de junio, se reciben los kits completos de robótica en el liceo de Cardal. Ahí se unen al grupo, alumnos de tercer año, que cabe destacar, no tienen informática en su currícula.Los alumnos de ambos liceos tienen este año una activa participación en torneos de robótica y en ferias y concursos organizados por Plan Ceibal. Para los cinco años de Plan Ceibal hay ganadores de ambos liceos en la mayoría de las categorías, a las que presentan juegos y animaciones sobre reciclaje, medio ambiente, alimentación saludable y energías renovables. Un alumno del centro gana un premio con su corto sobre energías en concurso organizado por Efecto cine.

Características de las comunidades Cardal es un pueblito de casi 2000 habitantes. La economía de la localidad gira en torno a la lechería. El contexto socioeconómico es medio. El liceo tiene cuatro grupos 1°, 2°, 3° y 4° con aproximadamente 100 alumnos en total. Todos tienen sus ceibalitas. Cardal es la localidad don-de se inició el Plan Ceibal y los alumnos de 4° año estaban en 5° de escuela cuando entregaron las primeras XO. 25 de Mayo es un pueblito que está a 16 km de Cardal y 20 km de Florida. Tiene 3000 habitan-tes. El liceo tiene más de 200 alumnos, ya que cuenta con ciclo básico y bachilleratos y concu-rren alumnos del mismo pueblo, de Florida, de Berrondo, de Cardal, de Independencia y de 25 de Agosto.

Logros destacados• Se implementa la robótica educativa en el interior del país.• Se fomenta el trabajo colaborativo.• Se promueven desafíos que motivan a los alumnos y los llevan a aplicar estrategias para

solucionar problemas. • Participan de ferias de Ceibal y torneos de robótica. Ganan todas las categorías del regio-

nal Sumo.uy y dos categorías en el Nacional de Sumo.uy y tienen una activa y numerosa participación en concurso sobre la vida y la convivencia, con audiovisuales, animaciones en Scratch y libros digitales.

ResponsableProf. Informática Daniel Bentancur, coordinador de proyecto.

ApoyosLas direcciones de ambos centros educativos.

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Acreditaciones para el Desarrollo HumanoRobótica Educativa

Ciudad de MaldonadoRed Departamental de Espacios de Inclusión DigitalANTEL - Intendencia Departamental de Maldonado

Desde agosto de 2012

Recursostecnológicos:XO y diversas actividades, kits de robótica.

Beneficiarios• 7 jóvenes con

Síndrome de Down. • 15 jóvenes en el

CETAM.• 7 niños en el Comunal.• 5 docentes.

El empoderamiento en el uso de las

TIC favorece la inclusión, el

desarrollo humano y las habilidades individuales.

Para impulsar el desarrollo del pensamiento constructivo, los valores individuales, la autoestima, la motivación, los hábitos sociales y la capacidad de búsqueda de soluciones, se forma a jóvenes con Síndrome de Down, a los del Centro de Tratamiento a las Adicciones de Maldonado (CETAM) y a los de contexto crítico del barrio Hipódromo, en el manejo básico de las XO y en el uso de diversos software, incluyendo kits de robótica. Motivaciones y objetivos El desigual desarrollo de la sociedad de la información genera una brecha digital que amenaza profundizar las diferencias entre los grupos sociales más favorecidos y los menos favorecidos. En este marco el desarrollo humano, la inserción social y la democratización en el acceso a la sociedad del conocimiento, es la motivación de la Red Departamental de Espacios de Inclusión Digital para generar espacios participativos, democráticos e inclusivos, que acompañen los li-neamientos políticos del gobierno departamental. Esta experiencia busca la apropiación del uso de las TIC en adolecentes y jóvenes en situaciones de vulnerabilidad social, como medio para desarrollar capacidades, fortalecer la autoestima, valores individuales y hábitos sociales.

Desarrollo de la experienciaUna vez que la Dirección General de Integración y Desarrollo Social aprueba el proyecto, se presenta a Ceibal que integra a docentes en las capacitaciones en robótica y dona tres kits para trabajar. Luego, se articulan reuniones en las cuales se presenta la futura actividad y se ajustan detalles de implementación; a través de Políticas Diferenciales con la Asociación Down, a través de Políticas de Adicciones con CETAM, y con Asistentes Sociales del Barrio Hipódromo. Paso seguido, se forman los grupos y se ejecuta la primera etapa del proyecto que consiste en favorecer procesos educativos individuales, a partir de la apropiación tecnológica, según las características de cada participante. Se comienza con el manejo básico de la XO y se avanza

hacia el reconocimiento de programas concretos para la actividad, como Scratch. Se selecciona este software porque los jóvenes no tienen XO en sus hogares, pero algunos sí tienen PC donde pueden utilizar Enchanting por su similitud en el manejo operativo y conceptual. A través del Área Políticas Diferenciales de la Intendencia se gestionan talleres, seminarios y simposios para los docentes involucrados, brindados por las organizaciones: Asociación Down de Maldonado, CENASI (Centro Nacional de Servicios Inclusivos), CEREMA (Centro de Rehabilita-ción de Maldonado) y Centro Holístico de Educación.

Características de la InstituciónLa Red Departamental de Espacios de Inclusión Digital forma parte de la Red USI (Uruguay Sociedad de la Información). Son info-centros comunitarios acordados entre ANTEL y la Inten-dencia de Maldonado, que tienen la misión de ayudar a disminuir la brecha digital en aquellas comunidades más desfavorecidas, ya sea por razones geográficas, culturales, sociales y por discapacidades.

Logros destacados• Los jóvenes con Síndrome Down se empoderan de la Ceibalita. • Los jóvenes de CETAM logran avances significativos en los procesos de aprendizaje y de

colaboración grupal y mejoran valores individuales. • Los chicos del Comunal Hipódromo entusiasman a otros jóvenes del barrio que piden inte-

grarse a la actividad.• Los docentes reciben capacitación de parte de organizaciones especializadas en las carac-

terísticas de los jóvenes alumnos.• Varias instituciones y diversas áreas de la Intendencia articulan acciones y políticas.

ProyeccionesSe superan las expectativas iniciales trazadas por el equipo docente. Se solicita a CEIBAL la posibilidad de entregar una XO a cada uno de los alumnos participantes del proyecto.

Referente Omar Fuksman, coordinador general de la Red Departamental.

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Proyecto piloto de Programacióny Robótica

MontevideoCuenca CasavalleLiceo Jubilar Juan Pablo II

Durante el año 2012

Recursos tecnológicos XO y kits de robótica.

Beneficiarios • 60 alumnos

de 3ero. de CB

El área tecnológica

es una fuente laboral futura.

El propósito inicial es introducir a los alumnos de tercer año de Ciclo Básico en el campo de la programación y la robótica, mediante una experiencia educativa que vincula estos aprendizajes con las áreas de Física, Matemática y Lógica. Se trabaja en tres grupos de 20 alumnos cada uno y se construyen cinco robots por grupo. Cada robot debe realizar las tareas de un auto a control remoto y participar en una carrera con obstáculos.

Motivaciones y objetivosLa dirección del Liceo Jubilar visualiza el área tecnológica como un nicho laboral importante y por eso quiere que sus alumnos comiencen a formarse en ella. Se considera además que la herramienta fundamental que se debe brindar a los adolescentes hoy es aprender a pensar. En este sentido, más allá de los resultados, aprender a programar les permite desarrollar procesos cognitivos que no desarrollan en otras áreas del conocimiento. El propósito inicial es introducir a los alumnos de 3er año de CB en programación y robótica.

Desarrollo de la experiencia Se realizan reuniones semanales con un grupo de 20 alumnos durante tres meses. De esta manera se llega a los 60 alumnos de 3ero., con un acompañamiento en forma personalizada. Se construyen cinco robots por grupo y cada robot debe realizar las tareas de un auto a control remoto. Los recursos utilizados son los brindados por el Plan Ceibal (XO – Kits de robótica). Los alumnos presentan como proyecto, un vehículo, que participa de una carrera con obstáculos.Etapas del desarrollo de la experiencia: • Participación de los alumnos de 3ero. en los talleres de robótica del Plan Ceibal. • Contacto del Liceo Jubilar con el Plan Ceibal para evaluar la posibilidad de contar con los

kits de robótica. • Capacitación del docente de Informática a través de Ceibal. • Redacción del proyecto. • Entrega de los kits de robótica. • Puesta en práctica del proyecto.

Características de la comunidad El Liceo Jubilar “Juan Pablo II” se ubica en la Cuenca Casavalle, barrio localizado al norte de la ciudad de Montevideo, caracterizado por ser una de las zonas más pobres del país. El liceo atiende exclusivamente a la población de la zona. Cuenta con dos clases por nivel del Ciclo Básico y tiene 198 alumnos adolescentes en turno diurno. Por la noche asisten al Liceo para Adultos, 120 personas mayores de 21 años, familiares y vecinos de los alumnos de la maña-na. Es un Centro educativo católico de gestión privada, pero de acceso gratuito para todos los alumnos. Se sustenta económicamente a través de donaciones de empresas y de particulares.

Logros destacadosSin contacto previo con el área de programación informática, los alumnos desarrollan un proto-tipo de robot capaz de cumplir funciones programadas por ellos.Aprender a programar les permite desarrollar procesos cognitivos que no desarrollan en otras áreas del conocimiento.Se crea un espacio tecnológico donde los alumnos descubren y disfrutan nuevos aprendizajes.

Horizonte próximoA partir de 2013, implementación de cursos de programación informática en todos los niveles del Ciclo Básico.

ReferentesDaniel Karvelis, profesor de Informática del liceo. Dolores Buján, sub-directora académica y co-coordinadora del proyecto.

http://blogs.educared.org/red-pronino/liceojubilar/?p=1596 http://blogs.educared.org/red-pronino/liceojubilar/?p=1350

Sección IV Educación inclusiva

Necesidades educativas especiales

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Integrando y compartiendo saberes

Departamento de LavallejaCiudad de MinasEscuela Taller Nº 120

Desde octubre de 2012

Recursostecnológicos:XO y actividades: Navegar, escribir, correo electrónico y blog.

Beneficiarios:• 16 jóvenes y adultos• El alumno tutor

Enseñar y aprender, dos caras

de la misma moneda.

La experiencia tiene como destinatarios a los participantes del programa Aprender Tod@s. El propósito es intercambiar y compartir conocimientos con las familias respecto a las dinámicas que se desarrollan en el aula con niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales. El proyecto lo lleva adelante un alumno que, con respaldo del equipo educativo, se convierte en referente pedagógico del centro y dinamiza la propuesta desde sus saberes.

Motivaciones y objetivosEsta experiencia surge como respuesta a dos necesidades que se articulan en un mismo proyecto. Por un lado, la necesidad de desarrollar la capacidad comunicativa de uno de los alumnos que se caracteriza por el talento en el manejo del área informática. Una debilidad y una fortaleza que se conjugan. Y por otro lado, la necesidad de ingresar al mundo de las TIC por parte de familias de la escuela y de algunos vecinos que participan en el Programa Aprender Tod@s. La propuesta busca integrar a este alumno desde un rol que implica la comunicación desde el saber, y compartir herramientas de uso y manejo de la XO con los participantes.

Desarrollo de la actividadLa primera etapa consiste en reuniones con el alumno con el fin de prepararlo para el desafío a enfrentar. A continuación se convoca a las familias y comienzan los talleres de formación para padres y vecinos interesados. Los talleres son de frecuencia semanal, y concurren aproximadamente 16 personas con el fin de aprender el manejo de la XO e incursionar en sus posibilidades. Paralelamente, se acompaña al alumno, que se consolida en el rol de referente y logra comunicar contenidos de manera pedagógica. El grupo conoce y disfruta la herramienta, aprende sobre los cuidados básicos de la máquina, indaga en algunas actividades como: escribir, navegar en Internet, fotos, creación de correos electrónicos y blog. Al finalizar el primer ciclo de talleres, y en base al éxito obtenido, se plantea la siguiente etapa que consiste en generar un espacio de tutorías virtuales por parte del referente para el acompañamiento e intercambio de información.

Contexto de la comunidadLa Escuela Taller Nº 120 atiende a jóvenes entre 14 y 46 años con diferentes características clínicas, provenientes de distintos barrios y localidades de la ciudad e incluso de otros departamentos. Impulsa la formación integral de sus alumnos y la habilitación para el desarrollo personal, y la integración al mundo del estudio y el trabajo.

Logros destacadosIncrementa la capacidad de comunicación del alumno desde la oralidad.Interés y motivación de las familias en participar.Se resignifica el rol del estudiante como enseñante.Muy buen nivel de entendimiento con los participantes que se sienten con mayor confianza para plantear interrogantes.El compromiso de la comunidad educativa.

Horizonte próximoProfundizar la sistematización de la experiencia e integrar más alumnos referentes y familias de la comunidad.

ReferentesMtra. Nahir Dutra, coordinadora del proyecto.Yliana Zeballos, responsable del Plan Ceibal.Psic. Laura Pedrosa, Plan Ceibal.

Blogspot Escuela Taller 120http://escuelataller120.blogspot.com/

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MontevideoBarrios Brazo Oriental y La BlanqueadaProyecto Flor de Ceibo de la UdelaREscuelas Especiales: Centro N° 231 y Escuela Nº 210

Desde el año 2010

Recursostecnológicos:Periféricos en desuso, carcasas de TV, una cámara web, luces led, fibra óptica, una máscara de yeso, cables, pilas, baterías, pulsadores, jacks, auriculares, parlantes y plásticos. XO y actividades “Hablar con Sara” y Speak del entorno gráfico Sugar.

Beneficiarios:• Niños, adolescentes y

jóvenes con trastorno del espectro autista de la Escuela N° 231.

• Niños con discapacidad intelectual de la Escuela N° 210.

Desarrolla habilidades expresivas y

comunicativas.

Apropiación de Tecnologías para la ComunicaciónGenerando autonomía, desmantelando barreras

Con el fin de aportar a la inclusión social y democratización del conocimiento se crea “Roboto Remoto”, un recurso tecnológico accesible para estimular y enriquecer la comunicación de niños, niñas y adolescentes con trastornos del espectro autista y discapacidad intelectual. Roboto se crea a partir del reciclaje de chatarra electrónica. Se construye con periféricos en desuso, carcasas de TV, una cámara web, luces led, fibra óptica, una máscara de yeso, cables, pilas, baterías, pulsadores, jacks, auriculares, parlantes y plásticos. Para el uso de la voz sintetizada se optimiza la actuación de las actividades “Hablar con Sara” y Speak de la plataforma de software de la XO y del entorno gráfico Sugar.

Motivaciones y objetivos En el marco del estudio e investigación sobre las TIC y las relaciones sociales y técnicas que se producen entre los sujetos y las máquinas, Flor de Ceibo se propone trabajar en Educación Especial, para colaborar en la mejora de las dificultades de socialización y la falta de comunicación de las personas con trastornos del espectro autista. En la búsqueda de herramientas y recursos que aseguren la accesibilidad a la información y a la comunicación exploran la creación y desarrollo de sus propios objetos y dispositivos técnicos. Considerando los aspectos psicofísicos de estas personas y los aspectos técnicos para el uso y apropiación de las TIC se enfocan en la creación de rampas digitales y de tecnologías accesibles. Se produce el objeto técnico “Roboto Remoto” para mejorar las habilidades sociales, disminuir las dificultades de comunicación y estimular el diálogo entre pares.En este marco, se definen como objetivos operativos de la intervención:Estimular el desarrollo de habilidades expresivas y comunicativas, a nivel oral y escrito.Fortalecer la identidad y la autonomía. Mejorar el dominio de la motricidad voluntaria.Elaborar estrategias de corrección.

Desarrollo de la experiencia Las experiencias con Roboto comienzan en el año 2010, con niños, adolescentes y jóvenes con trastorno del espectro autista en la Escuela Especial N° 231, dentro de las actividades del Taller de Expresión Plástica. A partir de 2011, se traslada la experiencia a la Escuela Especial N° 210, que atiende a niños y adolescentes con discapacidad intelectual. Aquí se utiliza Roboto con la intención de facilitar los aprendizajes a través de la escucha y la escritura.Se constata que el diálogo, utilizando voces artificiales, produce mayor atención entre el emisor y el receptor, y una mayor presencia si la voz es amplificada por un sistema de sonido apropiado, pues

se genera un espacio sonoro con características particulares de resonancia. A través del uso del volumen se logra un mayor efecto de proximidad: lo que se dice puede ser escuchado por todos y no solo tiene sentido, sino musicalidad. Con el uso de la voz artificial y con Roboto, los niños establecen diálogos y relaciones desde un lugar diferente; hay una máscara que les permite jugar y actuar. Hablar desde el Robot Sara es un estímulo a ser otro con una nueva voz y con otras características.Para ayudar a los niños a organizar su pensamiento, se trabaja con creaciones de estructuras narrativas y descripciones, con escritura de crónicas, comentarios y opiniones. A su vez, cuando los chicos utilizan el robot para expresarse, como pueden escuchar lo escrito en el teclado a través de la pronunciación amplificada, notan con mayor facilidad el error ortográfico. Si las palabras suenan mal, es que están mal escritas. El maestro de clase interviene para corregir el error y se fija el conocimiento. También se ejercita el desarrollo de la motricidad, explorando la relación causa efecto y la realización de movimientos voluntarios para la activación y desactivación de interruptores, con la intencionalidad de encender y apagar las luces led que son parte del dispositivo. El acceso y la utilización de estas tecnologías aún está en etapa de descubrimiento de sus posibilidades, y sus resultados dependen mucho de la creatividad con la cual se utilizan.

Características de las comunidades La Escuela Especial Centro N° 231 es una escuela de pequeñas dimensiones, ubicada en el barrio Brazo Oriental, que atiende a niños, adolescentes y jóvenes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Es una de las dos únicas escuelas públicas del país que atiende específicamente a niños con TEA desde inicial hasta jóvenes, por lo que la población escolar es de Montevideo y alrededores. También brinda atención a otras escuelas a través de sus maestras itinerantes. Las personas que presentan trastornos del espectro autista, comúnmente no responden por imitación a sonidos, expresiones faciales, a gestos como señalar, mostrar; no responden cuando se los llama por su nombre y a cualquier edad pierden habilidades como hablar, sonreír y jugar (Maffei, 1981). La Escuela Especial N° 210 “Petrona Viera” atiende niños con discapacidad intelectual y está ubicada en el barrio La Blanqueada. Brinda formación curricular desde 1ero. a 6to. año y cuenta con talleres de habilidades y destrezas para los adolescentes. La escuela es además un Centro de Recursos abierto a toda la comunidad y se realizan apoyos a escuelas que integran a niños con discapacidad intelectual en sus cursos.

Logros destacados• Creación de rampas digitales, tecnologías accesibles y objetos técnicos adaptables a las

características de las personas. • Se estimula el desarrollo de habilidades sociales.• Se potencia la comunicación oral y escrita, el diálogo entre pares y la participación.• Se fortalece la identidad y la autonomía.• Se desarrolla la motricidad.• Se motivan nuevos aprendizajes.

ProyeccionesExtender la experiencia a otros centros de Educación Especial y profundizar en sus posibilidades. Es adecuada para personas con discapacidad visual.

ReferenteProf. Asist. Hugo Angelelli.

www.flordeceibo.edu.uy

Sección IV Educación inclusiva

Ciudadania

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Departamento de CanelonesBarros BlancosEscuela Nº 130

Madres Referentes

Las madres referentes

multiplican la experiencia de

inclusión digital en la comunidad. Recursos

tecnológicos:XO y diversos programas.

Beneficiarios:• 10 madres.• Comunidad educativa. • Familias de la zona.•

Se trata de una experiencia de diez madres referentes Ceibal, desarrollada en el marco del programa Aprender Tod@s. Asisten a talleres de formación, dan clases a los niños de todos los grados, conducen clases abiertas para otros adultos de la escuela y talleres para familias. Las maestras las convocan y consultan para desarrollar actividades.

Motivaciones y objetivos Ante las carencias de algunas familias de la zona en relación al manejo de herramientas tecno-lógicas y las dificultades para apoyar a los hijos en sus tareas escolares, se piensa en la forma-ción sistemática de un grupo de referentes familiares para que cumplan un rol multiplicador y acorten las distancias entre la familia y la escuela, mediante la inclusión digital.

Actividades desarrolladas• Diagnóstico a nivel del centro educativo y la comunidad.• Inclusión y sensibilización de los maestros de la escuela.• Profundización en la capacitación de referentes familiares.• Clases abiertas por parte de las Madres Referentes.• Ciclo de talleres en el asentamiento Paso Escobar.

Características de la comunidadLa Escuela Nº 130 de Barros Blancos está ubicada en una zona de contexto crítico en el Km 25.500 de la ruta 8 y asisten 520 alumnos, muchos de los cuales provienen de un asentamiento próximo.

Logros destacados• Se constituye un grupo sólido de referentes familiares que se capacita en las diversas

aplicaciones de la XO.• Sentimiento de pertenencia del grupo a la institución y motivación con el proyecto.• Fortalecimiento de la autoestima de madres e hijos.• Muy buen relacionamiento con las madres referentes de parte de la institución, los docen-

tes y los alumnos.• A algunas madres se les abre una puerta laboral mediante los conocimientos adquiridos.

Próximos horizontesSe prevé impactar positivamente en la comunidad a través de la difusión barrial del proyecto.

ReferenteAndrea Lehoky, Programa Aprender Tod@s.

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Por una alfabetización digital universal

Ciudad de MaldonadoBarrio Cerro PeladoEscuela N° 96 “Juan José Muñoz”

De mayo a diciembre de 2012

Recursostecnológicos:XO, programas educativos, acceso a Internet, blog.

Beneficiarios• Familias de los

alumnos.• Referentes adultos de

la comunidad barrial.

Inclusión de las familias

en el proceso educativo de los niños, a través del ejercicio de la ciudadanía

digital.

En línea con el objetivo de crear alianzas con las familias como apoyo a la trayectoria escolar de los niños, se articulan los programas “Maestros Comunitarios” y “Aprender tod@s” en talleres de capacitación informática, de frecuencia semanal, para los padres de los niños y para referentes adultos del barrio. Se trabaja en el manejo de los programas educativos de la XO, en acceso a Internet, creación de blog para padres, seguridad digital y teletrabajo.

Motivaciones y objetivos La motivación principal de esta experiencia es la articulación de los programas “Maestros Comunitarios” y “Aprender tod@s”, cuyo objetivo común es desarrollar alianzas con las fami-lias para apoyar la trayectoria escolar de los niños. Esta articulación se produce a partir del diagnóstico del desconocimiento de las familias acerca de los programas educativos de la XO y de su necesidad de usar las computadoras y los servicios de Internet para beneficio personal y de sus hijos. Además las familias solicitan recibir capacitación en el uso seguro de las redes sociales.La experiencia tiene como objetivo general la promoción y el fortalecimiento del vínculo escuela-familia en su doble sentido de ciudadanía-aprendizaje y alianza familia-maestros y, como objetivos específicos, brindar herramientas a las familias para que utilicen de manera autónoma los programas educativos de la XO y la navegación en Internet; abordar temas de interés desde su rol de referentes familiares; y aumentar la participación de las familias en las diferentes actividades de la escuela.

Desarrollo de la experiencia Para organizar la experiencia se llevan adelante una serie de actividades, que contribuyen con el éxito de esta propuesta. Se destacan: el diagnóstico inicial con las familias y los docentes; la asignación de un espacio físico en la escuela para los talleres; la buena coordinación entre la dirección, los docentes y los referentes de los dos programas; la visita y entrevista a dife-rentes referentes de organizaciones del barrio (policlínica, subcomisaría, polideportivo, Centro

MEC, CAIF, Centro Misionero Hermana Lorenza); y la publicidad con folletería en los diferentes comercios de la zona.La capacitación la dan en forma conjunta la maestra de apoyo Ceibal y la maestra comunitaria, en un taller de frecuencia semanal de una hora de duración, con dos opciones de día. Las prin-cipales actividades desarrolladas son: presentación del programa, de la modalidad de trabajo y de videos; capacitación en el uso básico de la XO y del correo electrónico con envío de archivos adjuntos; redacción de curriculum y de cartas de presentación; manejo de programas educati-vos; y creación y administración del blog de los padres.

Características de la comunidad Al centro educativo concurren 550 alumnos distribuidos en dos turnos. Es una escuela cate-gorizada como A.PR.EN.D.E.R. (Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas), ubicada en un contexto desfavorable, en el que se encuentran familias en estado de vulnerabilidad social y económica, donde se destaca la precariedad de los lazos familiares con marcado desarraigo y una notoria modalidad vincular violenta, lo que le da un perfil caracterís-tico a la población que concurre al centro de enseñanza.

Logros destacadosSe amplía la cobertura inicial en un 50%. Se mantiene la asistencia de los mismos padres desde el comienzo de los talleres. Las familias se empoderan del uso de la XO.Mejora en la relación de la escuela con las familias y la comunidad a través de la participación activa de todos los involucrados en el quehacer educativo. Los padres se apropian del espacio y aportan ideas para continuar desarrollando los talleres. La creación del blog de los padres administrado por ellos mismos.

ReferentesMaría Noel Berto, maestra apoyo Ceibal. Claudia Viola, maestra comunitaria. Brenda Benítez, maestra Directora.

Web de la Escuela:http://escuela-96-maldonado.webnode.com.uy/Blog de los padres: http://padresescuela96.blogspot.com/

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Todos usamos la XO

MontevideoVilla ColónEscuela N° 145

De mayo a noviembre 2012

Recursos tecnológicos XO y actividades.

Beneficiarios • 138 integrantes

familiares de la Escuela 145.

• Familias de la Escuela 290.

• Niños del Centro Bosco de educación no formal.

La ciudadanía digital es un

derecho de todos.

Mediante la inclusión de referentes familiares en el proceso de educación de los niños, se promueve el ejercicio de la ciudadanía digital en un contexto con pocas posibilidades de desarrollo tecnológico. Se trabaja en ciclos de cinco talleres por nivel, donde se brinda el conocimiento básico de la XO y se generan oportunidades de acceso a Internet para la comunidad. Las familias proponen temas, intercambian opiniones, aprenden juntas.

Motivaciones y objetivos La motivación para impulsar la experiencia es el desconocimiento del uso de las XO por parte de las familias de los alumnos y el interés por acercarse a ellas. Los objetivos planteados son: a) Aumentar el acercamiento de las familias a la escuela. b) Brindar el conocimiento básico de la XO. c) Que un 6% del total de familias de la escuela conozca algún recurso Ceibal al finalizar el proyecto.

Desarrollo de la experiencia Para informar a las familias acerca del proyecto, se envían invitaciones impresas y se ponen anuncios en cartelera y en la pizarra ubicada fuera de la escuela.Para las familias de cada nivel escolar, se hace un ciclo de cinco talleres. En el primer taller se hace un diagnóstico (por medio de un cuestionario) para determinar el nivel de conocimiento de la herramienta. El segundo taller se hace en el aula con los niños. En cada ciclo, se trabaja en uso básico y actividades de la XO, navegación segura, recursos Ceibal (Biblioteca y portal) y se visitan páginas oficiales.Al finalizar los talleres se comienza con un nuevo ciclo de capacitación para quienes quieren continuar (familias de 1° a 6° año). Se trabaja con temas de interés de los participantes. Se pretende que estas familias sean tutoras y trabajen en el Centro Bosco junto con la maestra de apoyo Ceibal (MAC). Se prevé hacer un blog del grupo de tutores.

Características de la comunidad La Escuela N° 145 es una escuela categorizada como A.PR.EN.D.E.R. (Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas), situada en el centro de un barrio que supo ser de descanso pero con el tiempo fue integrando otras realidades. El barrio es de contexto socio cultural descendido y muchos de los alumnos de la escuela provienen de asentamientos cercanos.

Logros destacados• Muy buena asistencia; concurren diferentes generaciones de familias.• Familias que no conocían la XO descubren una posibilidad nueva, valoran la herramienta y

el hecho de tener un espacio para ellas.• Las familias ayudan a sus hijos en tareas escolares con la XO.• Los padres hacen propuestas que se tienen en cuenta (ver cómo utilizan los niños la XO en

el aula, trabajar con recetas de cocina, descargar libros, etc.). • Se realizan talleres en la Escuela Nº 290 que funciona en el turno vespertino del mismo

edificio y en el Centro Bosco, donde varios alumnos realizan apoyo escolar.

ReferentesAdriana Lupo Groba, maestra de apoyo Ceibal.Andrea Lehocki, referente de Aprender tod@s.

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Ahora nos toca a nosotr@s

MontevideoUnidad CasavalleEscuela N° 320

De abril a diciembre de 2012

Recursostecnológicos:XO y programas educativos; accesoa Internet, fotografía digital, power point.

Beneficiarios:• 261 alumnos de la

escuela y sus familias.

Es vital contar en la escuela con la familia como aliado pedagógico.

En el marco del proyecto Aprender Tod@s se forma un grupo de madres tutoras que participan en el proceso educativo de sus hijos y se benefician con la utilización de la XO para la inserción laboral y social de la familia. En los talleres utilizan los programas educativos y, entre otras actividades, crean correos electrónicos, visitan páginas de interés, confeccionan curriculum y diseñan el blog de la escuela.

Motivaciones y objetivos Motivados por insertar a las familias en la ciudadanía digital y por considerar que la participa-ción de las familias en el proceso educativo de sus hijos, mejora los aprendizajes, se implemen-ta esta experiencia. Se plantean como objetivos: • Recuperar una importante cantidad de computadoras en

mal estado existentes en la escuela. • Acercar a más maestros al trabajo diario con la XO en el aula.• Hacer partícipe a las familias de este proceso de aprendizaje.

Desarrollo de la experiencia El proyecto se enmarca en el programa Aprender Tod@s del Plan Ceibal, que es el que promue-ve, apoya y financia este proyecto.En una primera etapa se realiza el diagnóstico del entorno, la escuela y las familias. Luego se comienzan los talleres por niveles. De estos surge el equipo de madres tutoras y se comienzan los talleres con ellas. Se las capacita en los programas educativos de la XO, acceso a Internet, fotografía digital, power point y se crea un blog para la escuela. Se acercan padres para inte-grarse al proyecto de egreso de 6° año.

Características de la comunidad Es una población vulnerable, con muchas carencias socios económicos y culturales. La mayoría son familias desintegradas, mono parentales y, en algunos casos, con problemas de delincuen-cia y drogadicción. Una parte importante de los vecinos vive en viviendas humildes dentro de asentamientos irregulares. En los alrededores del barrio se encuentran muchos organismos e instituciones con planes de ayuda tanto social como educativa y económica para las familias.

Logros destacados• Se recuperan computadoras en mal estado. • Se acercan más docentes a trabajar diariamente con la XO en el aula. • La satisfacción de los alumnos cuando las familias apoyan sus tareas o producen algún

trabajo que los enorgullece.• Se suman padres del grupo de 6° año que forman parte del proyecto egreso.• El grupo participa en la Feria Ceibal y se crea un blog para la escuela.

AprendizajesUna experiencia para compartir y multiplicar en otros centros educativos. Se aconseja el acom-pañamiento de un maestro referente que conozca el entorno y las familias para ahorrar tiempo y recursos.

ReferenteVirginia Rodríguez, maestra de apoyo Ceibal.

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A partir de un taller de serigrafía, narrativa e ilustración, un grupo de 24 internos de distintos sectores de la cárcel de Cerro Carancho escriben y diseñan el libro de cuentos para niños “Ciudad Oculta”. El taller se convierte en un espacio colectivo de libertad, expresión, encuentro y aprendizaje, donde los participantes se apropian de herramientas tecnológicas en favor de la comunicación, la rehabilitación y la integración social. El libro se presenta a las familias y a la comunidad en la Feria Binacional del Libro de Rivera en el mes de octubre.

Motivaciones y objetivosEl contexto de encierro, la falta de actividades educativas, lúdicas y laborales, las casi inexis-tentes posibilidades de reducción de pena, dificultan el desarrollo de las personas presas y las alternativas de egreso. Esta realidad impulsa a docentes y participantes del taller a crear un espacio educativo que fomente el aprendizaje y la recuperación de habilidades para la rein-serción social. El fortalecimiento de la autoestima, el trabajo colaborativo y la recuperación de saberes, son los objetivos que orientan la práctica.

Desarrollo de la experienciaComienza con la apertura del taller de diseño gráfico, en el cual se utiliza la computadora Ma-gallanes como soporte visual para socializar corrientes artísticas, técnicas de pintura y registro fotográfico de los trabajos que se realizan. A partir del interés de los participantes se habilita la computadora para la transcripción de textos. Un grupo de reclusos aprende el manejo básico del procesador de texto, que utilizan para la escritura del cuento. La idea de un libro colectivo no estaba prevista en los objetivos iniciales de la propuesta, surge de la práctica, de la necesi-dad y potencial que manifiesta el grupo.

Logros destacados• Iniciativa y protagonismo de los internos.• Fortalecimiento de la autoestima y encuentro con capacidades individuales.• Desarrollo de la creatividad y capacidad reflexiva.• Aprendizaje y uso de herramientas tecnológicas.• Desarrollo de tareas grupales y elaboración de producto colectivo.• La edición del libro, una posibilidad de comunicación con la comunidad. • Motiva la continuación de la experiencia y se comienza el trabajo con Comics.

HorizontesLa inclusión de recursos digitales genera nuevas apropiaciones tecnológicas fácilmente repli-cables en contextos similares que apunten a la reinserción social de las personas privadas de libertad.

ReferentesAriel Tejeira, docente de Diseño gráfico y Serigrafía.Ivonne Dos Santos, acompañamiento social.

Departamento de RiveraCárcel de Cerro CaranchoMIDES - MEC - MININTERPatronato Nacional de Encarcelados y Liberados

De marzo a julio 2012

Recursostecnológicos:1 computadora MagallanesActividades: Navegar, Procesador de texto, fotomatón.

Participantes• Grupo heterogéneo de

24 reclusos de 20 a 54 años.

Un espacio de libertad más allá

de las rejas.

CIUDAD OCULTAAlfabetización digital en contextos de encierro

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Ciudad de SaltoCECAP Salto, Centro de Educación No FormalPrograma Nacional de Educación y Trabajo (MEC)

Desde marzo de 2011

XO 1.5¿Cómo involucrar a las familias en su uso responsable?

Se supera con creces la meta inicial con consecuencias que

implican a gran parte de la ciudad.

Recursostecnológicos:XO 1.5 y aplicaciones. Plataforma Edmodo, página web, blog, cañón del Centro MEC.

Beneficiarios:• 120 jóvenes del CECAP

y sus familias.• Educadores del Centro.• Familiares indirectos y

vecinos de los jóvenes y del Centro.

• Otras instituciones de educación no formal y formal.

• Comunidad de la ciudad de Salto.

Para entregar las XO 1.5 se capacita previamente a los jóvenes (de entre 15 y 20 años, desvinculados del sistema formal) y a sus referentes familiares para que realicen un mejor aprovechamiento de la herramienta informática. Luego se elabora un “compromiso de uso y usufructo de la XO” firmado por el estudiante y sus adultos referentes y se entregan los equipos. Por su parte, Plan Ceibal capacita a todos los docentes del centro y a jóvenes seleccionados como dinamizadores TIC.

Motivaciones y objetivos Dentro de las principales motivaciones que impulsan la experiencia se destacan: el mal uso y estado en que se encontraban las XO 1.0 que algunos jóvenes tenían de su pasaje por primaria; la visualización de la máquina como una potencial herramienta de comunicación entre el Centro y el hogar de los jóvenes; el resultado de la encuesta inicial que detecta que la mayoría de las familias tienen una XO pero sus integrantes adultos no conocen sus posibilidades, no saben usarla y manifiestan interés en aprender a hacerlo; y el proceso de establecimiento del centro como punto de referencia Ceibal para la comunidad. Preparando a los jóvenes y adultos referentes para recibir la tecnología, se pretende un mejor aprovechamiento de la herramienta informática y un cuidado responsable del bien común por parte de todos los integrantes de la familia. Es así que se plantean como objetivos: 1) Dar a conocer la importancia de las XO tratando de concientizar acerca de su uso y cuidados en cuanto a rotura o pérdida. 2) Brindar una aproximación al uso de la XO, conocer características y posibles utilidades, teniendo en cuenta sus prestaciones. 3) Mostrar la utilidad y uso de aplicaciones específicas: Internet, procesador de texto, hojas de cálculo, entre otros.

Desarrollo de la experiencia Se desarrolla por primera vez de marzo a diciembre de 2011, se reedita en el mismo período de 2012 y se proyecta repetirla año a año.Las etapas del proyecto desarrolladas hasta el momento son: 1) Elaboración y puesta en circulación de encuestas a los padres de los participantes sobre el conocimiento y uso de la XO en el hogar. 2) Análisis de las respuestas y socialización de datos en la sala docente y con las familias. 3) Talleres con las familias de los estudiantes organizados por semestre: de sensibilización sobre el uso responsable de la XO; de introducción al uso y manejo: características generales, teclado, ratón, cámara, parlantes, etc.; de manejo especifico de herramientas informáticas: Internet (navegadores y búsqueda de información). 4) Jornadas de capacitación interna del equipo docente. 5) Elaboración y trabajo sobre un “compromiso de uso y usufructo de la XO” firmado por el estudiante y sus adultos referentes. 6) Acto de entrega de las XO a los estudiantes. 7) Capacitación por parte del equipo del Plan Ceibal a los docentes de CECAP. 8) Capacitación por parte del Plan Ceibal a algunos jóvenes como dinamizadores TIC. 9) Inauguración del Espacio Ceibal y expansión de la propuesta a la comunidad. 10) Interacción con otras instituciones del medio.

Características de la comunidad CECAP Salto, Centro de Educación No Formal depende del Programa Nacional de Educación y Trabajo (MEC) y atiende a jóvenes entre 15 y 20 años, desvinculados del sistema educativo formal, con un mínimo de primaria completa. Funciona en doble turno con 120 jóvenes inscriptos. La comunidad educativa del Centro abarca más de 20 barrios de la ciudad. La mayoría de las familias se integra por ambos padres y sus hijos, con un nivel educativo de los adultos correspondiente a primaria completa y actividades laborales de tipo zafrales.

Logros destacados• Alto nivel de compromiso por parte de las familias.• El cuidado que dan los jóvenes a los equipos, con ausencia total de roturas y pérdidas.• El uso de las XO atraviesa todas las actividades del ambiente educativo.• El protagonismo de los jóvenes dinamizadores TIC en el cuidado y mantenimiento de los

equipos de sus compañeros, hermanos y vecinos.• Creación de una página web y un blog del Centro, y el trabajo con la plataforma educativa

Edmodo.• Se inaugura el Espacio Ceibal; se extiende la propuesta a jóvenes de otros centros de

educación no formal y formal de la ciudad y a la comunidad en general.

ProyeccionesOtros CECAP del país visualizan en esta práctica un campo de trabajo innovador replicable.

ReferentesResponsable: Pablo González, educador del área de Informática. Colaboradores: Cecilia Moraes, Ricardo González, Verónica Carbonell, educadores referentes.

Red Social Facebook: CECAP SaltoPágina web: cecap-salto.webnode.com.uy

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Investigación socio-antropológica de comu-nidades rurales

Brasil Zona rural del Municipio de Santo Ângelo, Rio Grande do SulEscuela estatal de Enseñanza Media Politécnica “Buriti”

De abril a diciembre de 2012

Beneficiarios• Pobladores de las

comunidades de los seis distritos rurales.

Los estudiantes aportan

conocimiento y mejoras a sus comunidades.

Los alumnos de primer año realizan una encuesta sobre cultura, medio ambiente, infraestructura, economía, salud y ocio, en los seis distritos rurales vinculados al centro educativo. Utilizando los recursos tecnológicos, confrontan el análisis con datos oficiales, cuantifican los resultados, hacen el informe científico y una presentación pública de los problemas detectados. Del relevamiento de los mismos, surge una segunda etapa de investigación, centrada en salud pública, infraestructura local, telecomunicaciones y contaminación de las aguas y de la vegetación ribereña.

Motivaciones y objetivos Con la propuesta del nuevo sistema de enseñanza media estatal (Enseñanza Media Politécnica) surge, entre los profesores de la escuela, la idea de realizar una investigación socio-antropológica. El objetivo de la misma es introducir a los alumnos en el mundo del trabajo, creando oportunidades en las que los educandos realicen su propia construcción de conocimiento, transformándose en ciudadanos con mayor autonomía y pensamiento crítico.

Desarrollo de la experiencia Para iniciar el trabajo se presenta a los alumnos cuestiones relativas al mundo de la ciencia, del conocimiento y de la investigación. Se abordan los diversos tipos de investigación, en particular, bibliográfica (técnicas de fichaje de lecturas, normas para escritura de trabajos científicos, elaboración de referencias bibliográficas) y de campo.Luego, alumnos y profesores elaboran en conjunto el cuestionario de la encuesta sobre temas de cultura, medio ambiente, infraestructura, economía, salud y ocio. Se consulta a todas las familias residentes en las comunidades rurales de los seis distritos que abarca el centro de estudios. Las entrevistas son grabadas y se toman fotografías de los consultados y de los predios rurales. Se procede a cuantificar los resultados de la encuesta, que se tabulan en planillas electrónicas. Se analizan las entrevistas confrontando los resultados obtenidos con datos oficiales recolectados en los organismos competentes. Para finalizar esta primera etapa

de la investigación, se redacta el informe científico, que se presenta a la comunidad, a los candidatos a Prefecto y a autoridades estaduales.A partir de los problemas identificados surge en los alumnos la inquietud por desarrollar una segunda etapa –aún en ejecución–, para aportar datos e insumos que permitan encontrar soluciones que alivien la situación actual. Los asuntos que se abordan en esta segunda etapa son: medio ambiente –polución de los ríos y vegetación ribereña (Restinga Seca), polución del Río Ijuí (Ressaca da Buriti) y el problema de la basura (Distrito União) –, salud (Tres Sinos), problemas de telecomunicaciones (Buriti), y de infraestructura local (Atafona).La investigación está documentada y registrada en el informe científico, el blog, banners, fotos, filmaciones, artículos de prensa y presentaciones en powerpoint.

Características de la comunidad Son comunidades rurales, en su mayoría de pequeños agricultores, de los distritos de União, Restinga Seca, Colônia Municipal, Buriti, Atafona y Ressaca da Buriti.

Logros destacados• Se introduce con éxito la nueva práctica pedagógica de investigación científica y el

acercamiento de los estudiantes al mundo del trabajo.• Los educandos realizan su propia construcción de conocimientos y desarrollan

pensamiento crítico.• Cada estudiante llega a conocer la realidad y los problemas de su comunidad y de la de sus

compañeros de clase.• Las autoridades de organismos públicos solicitan los resultados de la encuesta.• Las conclusiones de la encuesta motivan a los alumnos a reivindicar ante los organismos

públicos mejorías a los problemas detectados y les animan a proseguir con una segunda etapa de investigación.

• Siendo año electoral, los alumnos logran que los candidatos a Prefecto anexen a sus propuestas de gobierno, proyectos de acción para solucionar los problemas identificados en el medio rural.

ProyeccionesSeguir investigando los problemas que preocupan a la comunidad y buscar posibles caminos para enfrentarlos.

ReferenteProfesora Fabiane Malakowski de Almeida Wentz

Blog del Centro Buriti de Enseñanza Media Politécnica:http://buritipolitecnico.blogspot.com.br

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Trayectorias creativas

Brasil, Estado de Rio Grande do SulImplementado en:Escuelas públicas periféricas de Alvorada y de Porto AlegreColegio de Aplicación de la Universidad Federal de Rio Grande do SulSecretaría de Educación del Estado de Rio Grande do SulEscuela pública estadual “Brigadeiro Antônio Sampaio”

2012-2014

Beneficiarios:• 500 alumnos en 2012.

Un proyecto creado para solucionar

un problema grave puede

utilizarse para la prevención del problema desde

su origen.

Es un proyecto educativo implementado en cinco escuelas de Alvorada y una escuela de Porto Alegre, cuyo fin es ofrecer a jóvenes de entre 15 y 17 años culminar la primaria, a través de una metodología pedagógica novedosa, diseñada especialmente y que contempla sus lenguajes e intereses. La enseñanza se basa en la investigación científica con aplicación de las TIC. Se les capacita en el uso de editores de texto, Internet, e-mail, blogs y estructuración de mapas conceptuales para el desarrollo y la presentación de sus trabajos de investigación.

Motivaciones y objetivos El alto índice de jóvenes fuera de su edad escolar es recurrente en las escuelas brasileñas y gaúchas en especial. Esto genera trastornos pues al salirse del curso estudiantil normal, los jóvenes sufren dificultades de adaptación porque ya son mayores para estar entre niños y aún inmaduros para frecuentar la enseñanza nocturna junto a los trabajadores. No es raro que se mezclen en situaciones de indisciplina o abandono, entrando en un círculo vicioso, muchas veces pasando a la mayoría de edad sin concluir la enseñanza primaria.“Trayectorias creativas” busca corregir esa distorsión, permitiendo que ellos lleguen a los niveles de enseñanza adecuados a sus edades. El proyecto es incipiente y los objetivos generales son a largo plazo. Pretende que en tres años todos los estudiantes del programa estén asistiendo a la enseñanza media, de forma de resolver el problema de la distorsión de edad en las escuelas adheridas.

Desarrollo de la experiencia “Trayectorias creativas” es fruto de una asociación entre la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, a través del Colegio de Aplicación, y la Secretaría de Educación del Estado de Rio Grande do Sul, que integra a seis de sus escuelas en esta iniciativa inédita. Las escuelas desarrollan estos nuevos cursos e implementan una nueva filosofía pedagógica, cada una atendiendo a sus demandas y especificidades. La formación continua y el apoyo pedagógico, inclusive presencial en las escuelas, son inestimables contribuciones del Colegio de Aplicaciones de Porto Alegre. La Secretaría de Educación estadual dispone, por su parte, de recursos humanos y financieros.Para iniciar el proceso se reúnen representantes de la Secretaría de Educación gaúcha, del Colegio de Aplicación de Porto Alegre y de las seis escuelas participantes. Se presentan las ideas iniciales, se estructura el proyecto y se realiza la formación inicial junto a los gestores. El proyecto modelo prevé, en cada escuela, la conformación de cuatro grupos con 25 estudiantes de entre 15 y 17 años cada uno.

Seguidamente, las escuelas organizan el proyecto a nivel interno. Realizan la designación de los profesores y crean los grupos de acuerdo a criterios estipulados por las propias escuelas, en el marco del criterio general de edad y cantidad de grupos. Contactan a los alumnos y sus responsables y los invitan a inscribirse en el programa, mediante un acuerdo con términos establecidos. Los profesores participan en instancias de formación junto al equipo pedagógico del Colegio de Aplicación, que se divide para acompañar en forma local el desarrollo de los trabajos en las escuelas.La propuesta se basa en la investigación científica, donde la curiosidad del estudiante está en el centro del proceso. Las tecnologías de la información son parte fundamental del trabajo, auxiliando la investigación, en cuanto los estudiantes se familiarizan con su uso en todo su potencial. Casi todas las escuelas del programa realizan actividades en laboratorios de informática. Se espera, sin embargo, disponer de equipos portátiles para los alumnos, ya que muchas de las actividades se realizan on line.Con el inicio de las clases, se llevan adelante diversas actividades, con énfasis en los temas de identidad, territorio y memoria. Se hacen visitas de estudio y actividades de estímulo a la investigación. La investigación científica es utilizada como herramienta disparadora y los temas son de libre elección, a partir de las inquietudes de los estudiantes. Los alumnos reciben capacitación en tecnologías de la información con la finalidad de utilizar editores de texto, Internet, e-mail y blogs para la presentación de sus trabajos de investigación científica. Los profesores están en constante contacto pues el proyecto es interdisciplinario y muchas de las clases son dictadas en conjunto por dos, tres y hasta más profesores.

Características de la comunidad “Trayectorias creativas” está en ejecución en una escuela pública de la periferia de Porto Alegre y cinco escuelas públicas de la periferia de la cercana ciudad de Alvorada (entre éstas la “Brigadeiro Antônio Sampaio”). Son zonas diferentes, pero que tienen en común características tales como los bajos ingresos, la vulnerabilidad social, el poco acceso a ofertas culturales, la exposición a las drogas y al tráfico. Los estudiantes destinatarios del programa se encuentran, en general, en una situación social peor que la media en sus barrios; situación que contribuye al retraso escolar.

Logros destacados• Los alumnos entusiasmados por la propuesta, no abandonan los cursos.• Cambios significativos en la actitud de los estudiantes, que establecen una nueva relación con la

escuela y adoptan conductas diferentes de aquellas que los llevaron a fracasos sucesivos.• Más organizados y receptivos, los alumnos se vuelven más propensos al aprendizaje.• Se percibe un potencial de expansión de los principios pedagógicos y de la metodología de

intervención científica también para las clases regulares de enseñanza, lo que podría contribuir con romper la tendencia de las altas tasas de reprobación escolar.

Expectativas• Acceder al proyecto federal “Un Computador por alumno”, que proporciona equipos portátiles

con acceso a Internet a los alumnos. • Los buenos resultados obtenidos en las escuelas piloto serán un incentivo para que otras

escuelas busquen soluciones para el problema del fracaso escolar. • El proyecto se fortalecerá, ofreciendo referencias para una nueva enseñanza primaria, que

precisa reciclarse para atender las necesidades de la nueva sociedad.

ReferenteDirector de la Escuela “Brigadeiro Antônio Sampaio”: Fabiano Soria Vaz.

Sitio oficial de Trayectorias Creativas http://www.ufrgs.br/trajeto-riascriativas/Joomla/

ExpoAprendeCeibal

Jueves 29 y viernes 30 de noviembre 2012

Av. Italia 6201 11500 Montevideo - Uruguay(5982) 2 601 5773