MODELO PEDAGOGICO

“PEDAGOGIA CONCEPTUAL”

ITEY 2010

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.Presenta como propósito fundamental formar hombres y mujeres amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente.  En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS

La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.

Sobre la formación ética, y basados en el pensamiento de fernando savater, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis, como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos.  

FUENTES TEORICAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Pensamiento y Lenguaje:  Vygotsky, . A. Merani  

Inteligencia Emocional:  Goleman,Shapiro 

Valores: fernando Savater, Piaget, Ausubel   Significativo:  Ausubel, Bruner, Novak

Contexto Siglo XXI:  Drucker, Reich, Toffler  

Inteligencia  Pensamiento:  Garner,Stemberg,Feurestein

ENFOQUE PEDAGOGICOMiguel de Zubiria Samper como gestor del

enfoque Pedagogía Conceptual, postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

EL DOCENTE EN LA PED. CONCEP.EL DOCENTE es un guía, un moderador ,

enseña y muestra a los estudiantes la forma para que aprendan a hacer algo

. Hace las cosas mediante preguntas; pero no hace preguntas abierta … hace preguntas dirigidas

. Interactúa mediante la mente del niño

. Establece una democracia equitativa, en donde los puntos de vistas –ideas- sean respetado y donde sea permitido luchar por esos ideales.

.

¿QUÉ ES APRENDER?

Pedagogía conceptual es una pedagogía contemporánea psicológica cognitiva estructural, desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella.

POSTULADO

1.- Psicológico: Triángulo Humano  

2.- Pedagógico: Hexágono Curricular

 

¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE?

La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el afectivo, el cognitivo y el expresivo. Para aprender, estos sistemas intercambian información con el entorno y reconstruyen a partir de la aprobación de modelos la propia red de significados.

Los tres sistemas que la componen interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el Afectivo (actitud), el Cognitivo (saber) y el Expresivo (hacer).

¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?

Se diseña mediante el hexágono didáctico que

esta formado por dos partes: un componente

didáctico y un componente curricular

HEXÁGONO DIDACTICO

¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL APRENDIZAJE?Por ser el aprendizaje un

proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (modelador Interestructurante).

SECUENCIA DIDÁCTICA

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FASE DE INICIO

MOTIVACION

ENCUADRE

FASE DE DESARROLLO

ENUNCIACIÓN

MODELACIÓN

SIMULACIÓN

EJERCITACIÓN

DEMOSTRACIÓN...

CIERRE

♠Preguntas Reflexivas: Pretenden que los estudiantes reflexionen sobre el resultado de la actividad para llevarlos al propósito

de la sesión. ♠Propósito: Destreza, habilidad,

competencia que se va a desarrollar en el estudiante. NO ES UN TEMA.

♠Argumentos: Para qué sirve los que se va a aprender, cuál es la importancia de

aprehenderlo, dónde pueden hacer uso de este aprendizaje.

Acciones• Actividad Afectiva: Dinámica que

vincule y disponga al estudiante hacia el aprendizaje. La actividad debe conducir al propósito de la

clase, puede ser un juego, una imagen, un video, o una reflexión.

NORMAS No nos retiramos del salón durante la sesión.

No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio o apagado.

Acordamos y respetamos los horarios.

Argumentos ¿Qué pasa cuando alguien sale y entra

del salón constantemente? ¿Cuánto tiempo perdemos cuando alguien nos distrae y perdemos el hilo

de la clase? ¿Si no hubiera interrupciones

constantes podríamos terminar más rápido?

¿Si ahorramos tiempo podríamos hacer más ejercicio en clase y no fuera de

clase?

Acciones Reparadoras No nos

ausentamos del salón durante la

sesión.

No contestamos el celular en

clase y lo dejamos en silencio o apagado.

Llegamos puntuales a clase

El tiempo perdido lo compensa haciendo un ejercicio adicional

para la casa.

Si el celular suena, lo debe apagar y debe volver a centrar

la atención por medio de un resumen de lo que se ha dicho hasta el momento en la clase. Persona que llegue tarde,

ingresa al bloque siguiente y no se le resuelven dudas de temas

que ya hayan sido desarrollados, pues debe

adelantarse.

Acciones☻ Verificar Pre-Saberes: Determinar los

conocimientos previos con los que vienen los estudiantes para la clase, para ver en qué toca profundizar o que cosas se pueden

repasar rápidamente.☻ Enunciar vocabulario nuevo, conceptos claves: Aclarar (parafrasear) los términos

nuevos que son necesarios para aprehender la destreza.

☻ Ejemplificar: Dar un ejemplo de cada cosa nueva que se enseña y verificarla pidiendo

ejemplos a los estudiantes.

Enunciar Flujograma: Como enseñamos destrezas, debemos enseñar procedimientos para alcanzarlas. ¿Cuáles son los pasos para

alcanzar la destreza? Argumentar la importancia de seguir los

pasos en su orden. Verificar comprensión de conceptos y

procedimiento.

Acciones Resolver una situación o ejercicio haciendo

uso del procedimiento paso a paso. Realizar preguntas metacognitivas durante el

proceso y hacer evidente los posibles errores que podrían tener los estudiantes.

Reconstruir el procedimiento con los estudiantes.

Acciones☻ Motive a sus estudiantes para que juntos resuelvan un ejercicio aplicando el

procedimiento.☻ Explique las instrucciones del ejercicio.

☻ Empiece a resolver el ejercicio o situación con los estudiantes por medio de preguntas,

haciendo que todos participen y opinen al respecto.

☻ Corrija errores o inconsistencias en el proceso y verifique que los conceptos básicos hayan sido

comprendidos. .

Acciones Motive a sus estudiantes para que se animen a aplicar el procedimiento solos y

verificar si han aprendido la nueva habilidad de la clase.

Enuncie el ejercicio que deben resolver, cómo deben hacerlo y el tiempo que

tienen para resolverlo. Retroalimente la actividad con todos los

estudiantes y verifique que además de hacerlo correctamente reconocen la importancia y utilidad de la nueva

destreza.

AREAS EN QUE SE APLICALA PEDAGOGIA CONCEPTUAL SE APLICA EN

TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO.MATEMATICAS: Matemáticas para la vida

LENGUAJE Y HUMANIDADES: Lectores competentes

ETICA: Formación de valores y actitudes; expresiones; desarrollo de la personalidad.

PSICOLOGIA: Se centra en el estudio de la afectividad, la felicidad y la formación del pensamiento.

MATEMÁTICAS PARA LA VIDAI MAT- MATEMATICAS PARA LA VIDA

desarrolla el pensamiento a través de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos matemáticos basado en la aplicación en contextos, o situaciones matematizables, en los cuales los estudiantes aprenden el uso y aplicación de la aritmética, el álgebra, el cálculo, la trigonometría, la geometría y la estadística; haciendo uso de los mentefactos.

LECTORES COMPETENTES Desarrolla el potencial de aprendizaje de los

estudiantes mediante la ejercitación en la lectura académica y científica, orientada a la solución de problemas propios del acceso a la  sociedad del conocimiento.

Por lo tanto, los estudiantes aumentan sus niveles  de estructuración y producción de textos académicos, ensayos, informes, manuales, noticias, artículos de opinión y divulgación científica.

Así mismo, mejoran su desempeño en asignaturas con énfasis académico y aumentan su puntaje en pruebas de estado, también, potencian sus competencias intelectuales para el desarrollo de las actividades requeridas por la educación superior y la vida laboral.

Paradigmas de enseñanza aprendizaje

de las matemáticas

- Formar matematizadores de la realidad- Transferencia- Procedimientos para resolver problemas- Didáctica de Pedagogía Conceptual- Inductiva, en lo posible.- ARP, SPM y Mentefacto de Contextos.

Matemáticas para la Vida

UNA SITUACIÓN PROBLEMA MATEMATIZABLE

Con motivo de la celebracion de los XVI Cumpleaños del Instituto Tecnico Empresarial “El Yopal” ITEY, a finales del mes de agosto, los estudiantes del grado quinto han decidido pintar un mural que muestre las riquezas culturales de casanare.

Fabian es el encargado de coordinar la actividad y ha recibido el apoyo de todo el curso en su tarea. El les propone que pinten la quinta parte del mural durante el lunes y el martes, pues el miercoles – como tienen matemáticas a la última hora y salen muy contentos de clase- alcanzarán a pintar otra cuarta parte.

Entre el jueves y el viernes alcanzarán a pintar, como máximo, la mitad del mural, que debe ser entregado el viernes de esa semana.

Según la planeación de Fabian González, ¿los de quinto alcanzarán a pintar el mural para el dia indicado?

UNA BREVE INTRODUCCIÓN ?

¿Qué es una SPM?

¿Qué es el ARP?

¿Qué es el mentefacto de contextos?

ES una Situación Problema Matematizable.

Es toda situación dentro de la cuál un agente o comunidad tiene un propósito asociado a una necesidad.

PROPÓSITO – NECESIDAD Para resolver una SPM, es necesario

conocer cada uno de los pasos de un Algoritmo de Resolución de Problemas.

UNA S.P.M

Una A.R.P es un algoritmo de resolución de problemas..para ello se usa la U como procedimiento para resolver la S.P.M.

En matemáticas para la vida se deben seguir los siguientes pasos :

QUE ES UN A.R.P

LA “ U” A.R.P

PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi

problema?

PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi

problema?

VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?

VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?

OBJETOMATEMÁTICO

¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de

información?

OBJETOMATEMÁTICO

¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de

información?

SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA

¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?

SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA

¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?

PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?

PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?

PRODUCTOMATEMÁTICO

¿Cuál es el valor del objeto matemático que

calculé?

PRODUCTOMATEMÁTICO

¿Cuál es el valor del objeto matemático que

calculé?

ESTRATEGIA PARA CALCULAR EL PRODUCTO

MATEMÁTICO¿Qué procedimiento sigo para hallar el valor del objeto

matemático?

TR

AD

UZ

CO

EX

PR

ES

O

DESARROLLO Y FORMULO

CO

HE

RE

NC

IA

PR

OP

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ITIV

ASISTEMATICO Y

PERSPICACIA

MU

ND

O R

EAL

MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL TRADUCIR

FORMULAR

DESARROLLAR

EXPRESAR

1. traduzco P.V : Identifico el próposito vital del personaje. ¿Quién es? ¿Qué Hace? ¿Qué necesita lograr para resolver el problema?

V.I : Identifico el vacio de la información. ¿Qué necesita saber el personaje para alcanzar lo que quiere?

OM: Identifico el objeto matemático. ¿Cuál es la interpretación matemática del vacio de la información…”Adonde quiero llegar” setraduce mediante el mentefactos de contextos.

2.Desarrollo y formulo la estrategia♠Teniendo el O.M “a donde quiero llegar”♠MÉTODO: ¿Cómo debo llegar?♠INSUMOS: (datos que necesito)¿Qué necesito

tener. Me responde a tres pregunta:♠ a. ¿Cuál es el valor?♠ b. ¿Cómo se llama en las matemáticas♠ c. ¿Qué significado tiene en la

situación?♠ Tengo todo lo que necesito…”opero”

3 . ex p re s oP.M : Producto matemático. ¿Cuál es el

resultado de la estrategia a partir de la O.M?P.I : Producto de la información

Matematizable. Responde al V.I.Salimos del mundo de las matemáticas para

llegar al mundo realIMPLICACIONES: Responde a las

actuaciones de la SPM frente a la realidad. SI/NO

ACTITUDES DE UNA A.R.P

COHERENCIA____TRADUZCO

PERSPICACIA_____FÓRMULO

SISTEMATICAMENTE______DESARROLLO

PROPOSITIVAMENTE________EXPRESO

ALGORITMO DE RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS MATEMATIZABLES

PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi problema?

PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi problema?

VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?

VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?

OBJETOMATEMÁTICO

¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de

información?

OBJETOMATEMÁTICO

¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de

información?

SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA

¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?

SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA

¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?

PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?

PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?

PRODUCTOMATEMÁTICO

¿Cuál es el valor del objeto matemático que calculé?

PRODUCTOMATEMÁTICO

¿Cuál es el valor del objeto matemático que calculé?

ESTRATEGIA PARA CALCULAR EL

PRODUCTO MATEMÁTICO

¿Qué procedimiento sigo para hallar el valor del

objeto matemático?