EXPOSICION DINEBR

8/14/2019 EXPOSICION DINEBR

http://slidepdf.com/reader/full/exposicion-dinebr 1/38

DISEDISEÑÑO CURRICULAR NACIONAL DEO CURRICULAR NACIONAL DEEDUCACIEDUCACIÓÓN BN B Á ÁSICA REGULAR SICA REGULAR

Dirección Nacional deEducación Básica Regular

PERU

EDUCACIÓN

INICIAL

EDUCACIÓN

PRIMARIA

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

EL DISEÑO

CURRICULAR

LA EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN



EDUCACIEDUCACIÓÓN BN B Á ÁSICA REGULAR (EBR)SICA REGULAR (EBR)

Es la modalidad que abarca los niveles deEducación Inicial, Primaria y Secundaria; estádirigida a los niños y adolescentes que pasan

oportunamente por el proceso educativo.

1/3MINISTERIO DE EDUCACIÓN



OBJETIVOS DE LA EBR OBJETIVOS DE LA EBR

DESARROLLAR APRENDIZAJES ENDIVERSOS CAMPOS

DESARROLLAR

CAPACIDADES, VALORES Y ACTITUDES

Identidad.Ciudadanía.

Mundo del trabajo.Proyecto de Vida.

Aprender a aprender.

Aprender a pensar. Aprender a convivir.

Ciencias.

Humanidades.Tecnología. Arte.Deporte.

FORMAR INTEGRALMENTE AL

EDUCANDO




ORGANIZACIORGANIZACIÓÓN DE LA EBR N DE LA EBR

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOS

Años Años

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º0-2 3-5




DISEDISEÑÑO CURRICULAR NACIONAL DEO CURRICULAR NACIONAL DE

LA EBR LA EBR Documento normativo y orientador dela Educación Básica Regular, válido

para todo el Perú, que sintetiza lasintenciones educativas, les da unidad eidentifica los aprendizajes que debenalcanzar los estudiantes al finalizarcada nivel.

Los aprendizajes que plantea sefundamentan en un diagnóstico de larealidad nacional, cuentan con un

sustento pedagógico y son coherentesa los principios y fines de la educaciónperuana.




ANTECEDENTES ANTECEDENTES

El Diseño Curricular Nacional de la EBR surge frente al problema de

desarticulación del nivel Inicial, Primaria ySecundaria en el Perú, y una visiónsegmentada del proceso educativo, quetuvo su mayor expresión durante el 2001y 2003, con la proliferación de diseños

curriculares en secundaria.

Su elaboración significó un trabajoparticipativo de consulta a diversos actores

del Estado y Sociedad Civil, desarrolladoentre el 2004 y 2005, con la intención debuscar la legitimación social del mismo.




CARACTER CARACTER ÍÍSTICAS DEL DISESTICAS DEL DISEÑÑOO

CURRICULAR NACIONALCURRICULAR NACIONAL

FLEXIBLE

Se adecúa a...

ABIERTO

Se enriquece con...

Características de la realidad.

Necesidades e intereses deaprendizaje.

Contenidos al interior de cada área.

Creación de talleres y áreasadicionales.

ARTICULADO

Establece...

Logros educativos secuenciales y

graduados por niveles educativos

CURRICULOCURRICULO

DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE

Aprendizajessignificativos


4/15



ENFOQUE PEDAGENFOQUE PEDAGÓÓGICOGICO


El Diseño Curricular Nacional se basaen un enfoque pedagógico orientado

al desarrollo de COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS:Saber actuar reflexivo, creativo y

autónomo para resolver problemas olograr propósitos en el escenario de lavida cotidiana de los niños y niñas, enlas dimensiones del: saber ser, saber

convivir, saber hacer y saber conocer.

5/15



ASPECTOS B ASPECTOS B Á ÁSICOS DEL DCNSICOS DEL DCN

EL DOCENTECOMOMEDIADOR EDUCATIVO

CENTRALIDADDE LA PERSONA

ÉNFASIS ENPROCESOS

PEDAGÓGICOS

APRENDIZAJEINTERACTIVO

LASINTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

Y FUNCIONAL

LA PERSONA Y SUDESARROLLOHOLÍSTICO

LOS NUEVOSCONTEXTOS DELA SOCIEDAD

METACOGNICIÓN Y

AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESCOMO HECHOEDUCATIVO

HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO


7/15



LOGROS EDUCATIVOSLOGROS EDUCATIVOS Al concluir la EBR se concretan estas características en logros

educativos por niveles

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Demuestra valoración y respetopor el aporte y trabajo propio y delos demás. Se inicia en el usobásico y aplicación deherramientas tecnológicas.

Aporta a su equipoconocimientos, habilidades ydestrezas, en la realización deactividades productivas,aprovechando en formaeficiente la tecnologíadisponible en su medio.

Valora el trabajo individual y enequipo como parte de su desarrollopersonal y social. Demuestra actitudemprendedora para el mundolaboral, aplicando sus capacidades yconocimientos en la formulación deproyectos productivos sostenibles en

el tiempo. Se interesa por losavances de la ciencia y tecnología.

Conoce su cuerpo y disfruta de sumovimiento. Demuestracoordinación motora gruesa y finay asume comportamientos quedenotan cuidado por su personafrente a situaciones de peligro

Controla y ajusta las accionesde su cuerpo, adoptandohábitos de prevención ycuidado de la salud integral ensu relación con el ambiente.

Valora y practica un estilo de vidasaludable y es responsable de supropia integridad, proponiendoalternativas de solución a losproblemas alimentarios que afectana la comunidad local, nacional ymundial.


8/15



TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALESEDUCACIÓNPARA LACONVIVENCIA,LA PAZ Y LACIUDADANÍA

EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LASEXUALIDAD

EDUCACIÓNINTERCULTURAL

EDUCACIÓNPARA LAEQUIDAD DEGÉNERO

EDUCACIÓN EN Y PARALOS DERECHOSHUMANOS

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN EN VALORES OFORMACIÓN ÉTICA

RESPUESTA A PROBLEMASCOYUNTURALES DETRASCENDENCIA.


10/15



ARTICULACI ARTICULACIÓÓN DEN DE Á ÁREAS CURRICULARESREAS CURRICULARES

EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIALN INICIAL EDUCACIEDUCACIÓÓN PRIMARIAN PRIMARIA EDUCACIEDUCACIÓÓN SECUNDARIAN SECUNDARIA

RELACIÓN CONSIGO MISMO.COMUNICACIÓN INTEGRAL.RELACIONES CON EL MEDIONATURAL Y SOCIAL.

LÓGICO MATEMÁTICA

COMUNICACIÓNINTEGRAL

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

LÓGICO MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN INTEGRAL

EDUCACIÓN POR EL ARTE

PERSONAL SOCIAL

EDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE

MATEMÁTICA

COMUNICACIÓNIDIOMAEXTRANJERO/ORIGINARIOEDUCACIÓN POR EL ARTE

CIENCIAS SOCIALES

PERSONA, FAMILIA Y RRHHEDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTEEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL


0 - 2

a ñ o s

3

– 5

a ñ o s

13/15



Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

Demuestra valoración y respetopor el aporte y el trabajo propio yde los demás. Se inicia en el usobásico y aplicación deherramientas tecnológicas.

Aporta a su equipo,conocimientos, habilidades ydestrezas, en la realización deactividades productivas,aprovechando en formaeficiente la tecnologíadisponible en su medio.

Valora el trabajo individual y en equipocomo parte de su desarrollo personal ysocial demuestra actitud emprendedorapara el mundo laboral, aplicando suscapacidades y conocimientos en laformulación y ejecución de proyectosproductivos sostenibles en el tiempo.Se interesa por los avances de la

ciencia y la tecnología.Conoce su cuerpo y disfruta desu movimiento, demuestra lacoordinación motora gruesa yfina y asume comportamientosque denotan cuidado por supersona, frente a situaciones de

peligro.

Control y ajusta las accionesde su cuerpo, adoptandohábitos de prevención ycuidado de su salud integralen su relación con elambiente.

Valora y practica un estilo de vidasaludable y es responsable de supropia integridad, proponiendoalternativas de solución a losproblemas alimentarios que afectan a lacomunidad local, nacional y mundial.

Actúa con respeto y cuidado enel medio que lo rodea valorandosu importancia, explorando ydescubriendo su entorno naturaly social.

Se identifica con su realidadnatural y socio – cultural,local, regional y nacional y consu historia, y es consciente desu rol presente y futuro, en elproceso de desarrollo ydefensa del patrimonio y de labiodiversidad ambiental delpaís.

Demuestra sus potencialidades,enfatizando su capacidad creativa ycrítica, para el cuidado de su entorno,construyendo su Proyecto de vida ypaís.

Demuestra interés por conocer yentender hechos, fenómenos ysituaciones de la vida cotidiana.

Aprende a aprender,elaborando y aplicandoestrategias intelectuales yafectivas para construirconocimientos y aprender

permanentemente.

Aprende a aprender reflexionando yanalizando sus procesos cognitivos,socioafectivos y metacognitivos.



PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS

Organiza las diferentes áreas curriculares paradesarrollar integralmente los logros educativos.



PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS

Se concretiza en lasSe concretiza en las ááreas delreas del

currcurríículo:culo:



NIVELES DE CONSTRUCCINIVELES DE CONSTRUCCIÓÓN CURRICULARN CURRICULAR



Diagnóstico

Temastransversales

Análisis delDCN

Caracterización de la realidad educativa, segúndiagnóstico.

Selección de tema transversales asumidos porIIEE a partir del análisis de la realidad y de laformulación de la misión y los objetivos del

PDI.

• Logros de aprendizaje

• Plan de estudios

• Actividades a desarrollar por las áreas curriculare

Cartel decapacidadesdiversificado

por área y nivel

Elaboración de la Programación Curricular

PROGRAMACIPROGRAMACIÓÓN CURRICULAR DE CENTRON CURRICULAR DE CENTRO



ProyectoProyecto

dede

AprendAprend..

MMóódulodulo

dede

AprendAprend..

Programación AnualProgramaProgramacicióónn AnualAnual

UnidadUnidad

dede

AprendizajeAprendizaje

Unidades DidácticasUnidades DidUnidades Didáácticascticas

ProgramaciProgramacióónn

dede

AccionesAcciones



TUTOR TUTOR ÍÍ A Y ORIENTACI A Y ORIENTACIÓÓN EDUCACIONALN EDUCACIONAL


Es un servicio de acompañamientosocio-afectivo y cognitivo a losestudiantes.

Se abordan temas de interés delgrupo de estudiantes (elecciónvocacional, desarrollo personal,salud física y mental, ayudacomunitaria, cultura y actualidad).

Es transversal y permanente.Se destina una hora para tutoría

grupal en el aula.

14/15



ESTRATEGIAS METODOLESTRATEGIAS METODOLÓÓGICASGICAS

Procedimientos, accionesy ayudas posibles queutilizan los maestros

para promoveraprendizajessignificativos.

ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DEENSEENSEÑÑ ANZA ANZA

Procedimientos paraaprender, recordar osolucionar un problema.

ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Ejemplos: generación deexpecativas, activaciónde la información previa.

Ejemplos:Recirculación de lainformación (repaso,subrayar, destacar, copiar).

Elaboración de información(imágenes mentales,parafrasear, tomar notas)


15/15



“La Educación Inicial, es el primer nivelde la Educación Básica Regular.

Atiende a niñas y niñoshasta los cinco años de edad,

en forma escolarizada y no escolarizada,a través de diversas estrategias quefuncionan con participación de lasfamilias, agentes comunitarios y

autoridades de losgobiernos locales.”

EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIALN INICIAL




1. Ritmos individuales

de aprendizaje

1. Ritmos individualesde aprendizaje

2. Procesos de aprendizaje

y desarrollo

2. Procesos de aprendizajey desarrollo

3. El Juego3. El Juego4. Comunicación4. Comunicación

5. Motricidad Libre5. Motricidad Libre

ENFOQUE PEDAGENFOQUE PEDAGÓÓGICO DE EDUCACIGICO DE EDUCACIÓÓNN

INICIALINICIAL


2/7



SE RECONOCE COMOPERSONA CON DERECHO ASER TRATADA CON RESPETO

EXPRESA NATURAL Y CREATIVAMENTE SUSIDEAS, SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN

DIVERSOS LENGUAJES

ACTÚA CON SEGURIDAD ENSÍ MISMO Y PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES

RESPETA Y VALORA EL APORTE Y TRABAJO

PROPIO Y DE LOS DEMÁS

ACTÚA CON RESPETO Y CUIDADO EN EL MEDIO QUE

LO RODEA

SE INTERESA POR CONOCER Y COMPRENDER

SITUACIONES COTIDIANAS

CONOCE Y CUIDA SUCUERPO, DISFRUTA DE SU

MOVIMIENTO Y DEMUESTRA

COORDINACIÓN MOTORA

INTERACTÚA Y SE INTEGRAPOSITIVAMENTE CON SUSCOMPAÑEROS


LOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACILOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓÓN INICIALN INICIAL

3/7



Dirigido a niños y niñas de 0-2 años.

Atención Integral:

Necesidades básicas de cuidado yprotección: afecto, movimiento, juego,salud, higiene y alimentación.

Necesidades de desarrollo y

aprendizaje: a través de 3 áreastrabajadas de manera global:-Comunicación Integral (ejefundamental para el desarrollo decapacidades).

-Relación consigo mismo(identidad, autonomía)-Relación con el mundo natural ysocial (sentido de pertenencia).

DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR

EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: I CICLON INICIAL: I CICLO


4/7

ÑÑ



Se brindan adecuadascondiciones afectivas y físicas.

Las áreas deben ser trabajadasde manera global, respondiendo

a la integralidad del serhumano.

DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: I CICLON INICIAL: I CICLO


5/7

DISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR



DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: II CICLON INICIAL: II CICLO

Dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años.

Organizado en 4 áreas, concomponentes particulares y orientadasa logros de aprendizaje:

-Personal Social.

-Ciencia y Ambiente.-Lógico Matemática.

-Comunicación Integral.


6/7



Busa que los niños

estructuren supersonalidad, teniendocomo base su desarrollo

integral.

Se promueven experienciaseducativas grupales y

complejas que responden asus competencias y

necesidades de aprendizaje.

DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR

EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: II CICLON INICIAL: II CICLO


7/7



SE RECONOCE COMOPERSONA, VALORANDO SUS

DIVERSASCARACTERÍSTICAS

SE COMUNICA CONCLARIDAD ENDIVERSOS LENGUAJES

Y RESPETA OTRASOPINIONES

MUESTRA SU PERTENENCIA,SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA

INTERACCIÓN CON SU MEDIO

APORTA SUSCAPACIDADES EN

ACTIVIDADES

PRODUCTIVAS Y APROVECHA LATECNOLOGÍA DISPONIBLE

SE IDENTIFICA CON SUREALIDAD NATURAL Y

SOCIOCULTURAL Y CONSU ROL CIUDADANO

APRENDE A APRENDER,ELABORANDO ESTRATEGIAS PARA

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

CONTROLA Y AJUSTA LAS ACCIONES DE SU CUERPO

CUIDANDO SU SALUD

INTEGRAL

ACEPTA Y MUESTRA ACTITUDES DEEMPATÍA Y TOLERANCIA ANTE LASDIFERENCIAS


LOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIALOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIA

2/5

ÁÁ ÓÓ



Á ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓÓNN

PRIMARIAPRIMARIALÓGICO MATEMÁTICA

COMUNICACIÓNINTEGRAL

EDUCACIÓN POR EL ARTE

Orientada a desarrollar capacidades de: resolución de problemas,razonamiento y demostración, comunicación matemática.

La matemática tiene un valor formativo (formación matemática

basada en un método), un valor instrumental (utilidad pararesolver problemas), y un valor social (medio de comunicación).

Orientada a desarrollar capacidades comunicativas: expresión ycomprensión oral, producción de textos y comprensión de textos.

Es el medio para entender, interpretar, apropiarse y organizarinformación; por tanto, es una herramienta instrumental ytransversal a las demás áreas.

Orientada a desarrollar capacidades de expresión yapreciación artística.

Aspira a generar vivencias en los educandos desde lasdiferente expresiones artísticas (música, teatro, danza,pintura, etc.).


3/5

ÁÁ ÓÓ




PRIMARIAPRIMARIAPERSONAL SOCIAL

EDUCACIÓN FÍSICA

Orientada a desarrollar capacidades para: 1) La construcción de laidentidad y la convivencia democrática; 2) La orientación ycomprensión espacio – temporal.Se concibe como área de formación y fortalecimiento de laidentidad personal, cultural y nacional. Promueve los valoresculturales, habilidades sociales, y la comprensión de la historia.

Orientada a desarrollar capacidades y habilidades motrices,capacidades físicas y conocimientos específicos sobre loscontenidos que abarca ( áreas perceptiva, orgánica y sociomotriz).

En la educación física están consideradas dos categorías

antropológicas: el cuerpo y la actividad (movimiento), a partir delas cuales se organiza la acción educativa generadora deaprendizajes corporales.


4/5

ÁÁ ÓÓ




PRIMARIAPRIMARIA

EDUCACIÓN RELIGIOSA Busca dar a conocer a los niños y niñas los principios de la fecristiana, que es una de las más extendidas en nuestro país.

Ofrece también oportunidades para que reflexionen

alrededor de los valores cristianos y vivencien experienciascolectivas que les permitan desarrollarlos.

CIENCIA Y AMBIENTE Orientada a desarrollar capacidades para el conocimiento ytransformación del entorno.

Ofrece oportunidades de aprendizaje que permitan construirun modelo de cómo es y funciona el entorno natural, avalorar y conservar los conocimientos científicos ytecnológicos acumulados y respetar la cosmovisión científicaandina y selvática, integrándolos a los conocimientos

científicos actuales.


5/5

ÓÓ



EDUCACIEDUCACIÓÓN SECUNDARIAN SECUNDARIA


“La Educación Secundaria es el tercernivel de la EBR. Atiende en las

instituciones educativas a adolescentes

que hayan aprobado el sexto grado deeducación primaria.”

O G C ÓÓ C C



ORGANIZACIORGANIZACIÓÓN CURRICULAR ENN CURRICULAR EN

SECUNDARIASECUNDARIA


GRANDESINTENCIONALIDADES

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADESFUNDAMENTALES VALORES

ÁREA CURRICULAR

CAPACIDADDE ÁREA

Capacidadesespecíficas

CAPACIDADDE ÁREA

Capacidadesespecíficas

CONTENIDOS BÁSICOS

A C T I T

UDE S

2/4

OG OS C OS S CLOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIA



SE RECONOCE COMOPERSONA EN PLENOPROCESO DE CAMBIO

COMUNICA ASERTIVA Y CREATIVAMENTESUS IDEAS,SENTIMIENTOS...

PRACTICA UN ESTILO DE VIDA DEMOCRÁTICO CONPLENO EJERCICIO DE SUS

DEBERES Y DERECHOSDEMUESTRA SEGURIDAD

Y CONFIANZA EN LA TOMADE DECISIONES PARA LA

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

VALORA EL TRABAJOINDIVIDUAL Y EN EQUIPO

VALORA Y PRACTICA UNESTILO DE VIDA SALUDABLE

DEMUESTRA SUSPOTENCIALIDADES

ENFATIZANDO SUCAPACIDAD CREATIVA

Y CRÍTICA

APRENDE A APRENDER,REFLEXIONANDO Y ANALIZANDO SUS PROCESOS


LOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIALOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIA

3/4



EJES CURRICULARES Y TEMASEJES CURRICULARES Y TEMAS

TRANSVERSALES DE SECUNDARIATRANSVERSALES DE SECUNDARIA

APRENDER A

SER

APRENDER A

HACER

APRENDER A

VIVIR JUNTOS

APRENDER A

CONOCER

EJES CURRICULARESEJES CURRICULARES

EDUCACIÓNPARA LACONVIVENCIA,LA PAZ Y CIUDADANÍA

EDUCACIÓNPARA EL AMOR,LA FAMILIA Y LASEXUALIDAD

EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓNÉTICA

EDUCACIÓNINTERCULTURAL

TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓNPARA LAEQUIDAD DEGÉNERO


4/4

EXPOSICION DINEBR

Documents

Transcript of EXPOSICION DINEBR