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DISEDISEÑÑO CURRICULAR NACIONAL DEO CURRICULAR NACIONAL DEEDUCACIEDUCACIÓÓN BN B Á ÁSICA REGULAR SICA REGULAR
Dirección Nacional deEducación Básica Regular
PERU
EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
EL DISEÑO
CURRICULAR
LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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EDUCACIEDUCACIÓÓN BN B Á ÁSICA REGULAR (EBR)SICA REGULAR (EBR)
Es la modalidad que abarca los niveles deEducación Inicial, Primaria y Secundaria; estádirigida a los niños y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo.
1/3MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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OBJETIVOS DE LA EBR OBJETIVOS DE LA EBR
DESARROLLAR APRENDIZAJES ENDIVERSOS CAMPOS
DESARROLLAR
CAPACIDADES, VALORES Y ACTITUDES
Identidad.Ciudadanía.
Mundo del trabajo.Proyecto de Vida.
Aprender a aprender.
Aprender a pensar. Aprender a convivir.
Ciencias.
Humanidades.Tecnología. Arte.Deporte.
FORMAR INTEGRALMENTE AL
EDUCANDO
2/3MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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ORGANIZACIORGANIZACIÓÓN DE LA EBR N DE LA EBR
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS
Años Años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º0-2 3-5
3/3MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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DISEDISEÑÑO CURRICULAR NACIONAL DEO CURRICULAR NACIONAL DE
LA EBR LA EBR Documento normativo y orientador dela Educación Básica Regular, válido
para todo el Perú, que sintetiza lasintenciones educativas, les da unidad eidentifica los aprendizajes que debenalcanzar los estudiantes al finalizarcada nivel.
Los aprendizajes que plantea sefundamentan en un diagnóstico de larealidad nacional, cuentan con un
sustento pedagógico y son coherentesa los principios y fines de la educaciónperuana.
1/15MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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ANTECEDENTES ANTECEDENTES
El Diseño Curricular Nacional de la EBR surge frente al problema de
desarticulación del nivel Inicial, Primaria ySecundaria en el Perú, y una visiónsegmentada del proceso educativo, quetuvo su mayor expresión durante el 2001y 2003, con la proliferación de diseños
curriculares en secundaria.
Su elaboración significó un trabajoparticipativo de consulta a diversos actores
del Estado y Sociedad Civil, desarrolladoentre el 2004 y 2005, con la intención debuscar la legitimación social del mismo.
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CARACTER CARACTER ÍÍSTICAS DEL DISESTICAS DEL DISEÑÑOO
CURRICULAR NACIONALCURRICULAR NACIONAL
FLEXIBLE
Se adecúa a...
ABIERTO
Se enriquece con...
Características de la realidad.
Necesidades e intereses deaprendizaje.
Contenidos al interior de cada área.
Creación de talleres y áreasadicionales.
ARTICULADO
Establece...
Logros educativos secuenciales y
graduados por niveles educativos
CURRICULOCURRICULO
DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE
Aprendizajessignificativos
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ENFOQUE PEDAGENFOQUE PEDAGÓÓGICOGICO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
El Diseño Curricular Nacional se basaen un enfoque pedagógico orientado
al desarrollo de COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS:Saber actuar reflexivo, creativo y
autónomo para resolver problemas olograr propósitos en el escenario de lavida cotidiana de los niños y niñas, enlas dimensiones del: saber ser, saber
convivir, saber hacer y saber conocer.
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ASPECTOS B ASPECTOS B Á ÁSICOS DEL DCNSICOS DEL DCN
EL DOCENTECOMOMEDIADOR EDUCATIVO
CENTRALIDADDE LA PERSONA
ÉNFASIS ENPROCESOS
PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJEINTERACTIVO
LASINTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
Y FUNCIONAL
LA PERSONA Y SUDESARROLLOHOLÍSTICO
LOS NUEVOSCONTEXTOS DELA SOCIEDAD
METACOGNICIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESCOMO HECHOEDUCATIVO
HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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LOGROS EDUCATIVOSLOGROS EDUCATIVOS Al concluir la EBR se concretan estas características en logros
educativos por niveles
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Demuestra valoración y respetopor el aporte y trabajo propio y delos demás. Se inicia en el usobásico y aplicación deherramientas tecnológicas.
Aporta a su equipoconocimientos, habilidades ydestrezas, en la realización deactividades productivas,aprovechando en formaeficiente la tecnologíadisponible en su medio.
Valora el trabajo individual y enequipo como parte de su desarrollopersonal y social. Demuestra actitudemprendedora para el mundolaboral, aplicando sus capacidades yconocimientos en la formulación deproyectos productivos sostenibles en
el tiempo. Se interesa por losavances de la ciencia y tecnología.
Conoce su cuerpo y disfruta de sumovimiento. Demuestracoordinación motora gruesa y finay asume comportamientos quedenotan cuidado por su personafrente a situaciones de peligro
Controla y ajusta las accionesde su cuerpo, adoptandohábitos de prevención ycuidado de la salud integral ensu relación con el ambiente.
Valora y practica un estilo de vidasaludable y es responsable de supropia integridad, proponiendoalternativas de solución a losproblemas alimentarios que afectana la comunidad local, nacional ymundial.
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TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALESEDUCACIÓNPARA LACONVIVENCIA,LA PAZ Y LACIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LASEXUALIDAD
EDUCACIÓNINTERCULTURAL
EDUCACIÓNPARA LAEQUIDAD DEGÉNERO
EDUCACIÓN EN Y PARALOS DERECHOSHUMANOS
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN EN VALORES OFORMACIÓN ÉTICA
RESPUESTA A PROBLEMASCOYUNTURALES DETRASCENDENCIA.
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ARTICULACI ARTICULACIÓÓN DEN DE Á ÁREAS CURRICULARESREAS CURRICULARES
EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIALN INICIAL EDUCACIEDUCACIÓÓN PRIMARIAN PRIMARIA EDUCACIEDUCACIÓÓN SECUNDARIAN SECUNDARIA
RELACIÓN CONSIGO MISMO.COMUNICACIÓN INTEGRAL.RELACIONES CON EL MEDIONATURAL Y SOCIAL.
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓNINTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN INTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓNIDIOMAEXTRANJERO/ORIGINARIOEDUCACIÓN POR EL ARTE
CIENCIAS SOCIALES
PERSONA, FAMILIA Y RRHHEDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTEEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0 - 2
a ñ o s
3
– 5
a ñ o s
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Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
Demuestra valoración y respetopor el aporte y el trabajo propio yde los demás. Se inicia en el usobásico y aplicación deherramientas tecnológicas.
Aporta a su equipo,conocimientos, habilidades ydestrezas, en la realización deactividades productivas,aprovechando en formaeficiente la tecnologíadisponible en su medio.
Valora el trabajo individual y en equipocomo parte de su desarrollo personal ysocial demuestra actitud emprendedorapara el mundo laboral, aplicando suscapacidades y conocimientos en laformulación y ejecución de proyectosproductivos sostenibles en el tiempo.Se interesa por los avances de la
ciencia y la tecnología.Conoce su cuerpo y disfruta desu movimiento, demuestra lacoordinación motora gruesa yfina y asume comportamientosque denotan cuidado por supersona, frente a situaciones de
peligro.
Control y ajusta las accionesde su cuerpo, adoptandohábitos de prevención ycuidado de su salud integralen su relación con elambiente.
Valora y practica un estilo de vidasaludable y es responsable de supropia integridad, proponiendoalternativas de solución a losproblemas alimentarios que afectan a lacomunidad local, nacional y mundial.
Actúa con respeto y cuidado enel medio que lo rodea valorandosu importancia, explorando ydescubriendo su entorno naturaly social.
Se identifica con su realidadnatural y socio – cultural,local, regional y nacional y consu historia, y es consciente desu rol presente y futuro, en elproceso de desarrollo ydefensa del patrimonio y de labiodiversidad ambiental delpaís.
Demuestra sus potencialidades,enfatizando su capacidad creativa ycrítica, para el cuidado de su entorno,construyendo su Proyecto de vida ypaís.
Demuestra interés por conocer yentender hechos, fenómenos ysituaciones de la vida cotidiana.
Aprende a aprender,elaborando y aplicandoestrategias intelectuales yafectivas para construirconocimientos y aprender
permanentemente.
Aprende a aprender reflexionando yanalizando sus procesos cognitivos,socioafectivos y metacognitivos.
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PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS
Organiza las diferentes áreas curriculares paradesarrollar integralmente los logros educativos.
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PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS
Se concretiza en lasSe concretiza en las ááreas delreas del
currcurríículo:culo:
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NIVELES DE CONSTRUCCINIVELES DE CONSTRUCCIÓÓN CURRICULARN CURRICULAR
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Diagnóstico
Temastransversales
Análisis delDCN
Caracterización de la realidad educativa, segúndiagnóstico.
Selección de tema transversales asumidos porIIEE a partir del análisis de la realidad y de laformulación de la misión y los objetivos del
PDI.
• Logros de aprendizaje
• Plan de estudios
• Actividades a desarrollar por las áreas curriculare
Cartel decapacidadesdiversificado
por área y nivel
Elaboración de la Programación Curricular
PROGRAMACIPROGRAMACIÓÓN CURRICULAR DE CENTRON CURRICULAR DE CENTRO
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ProyectoProyecto
dede
AprendAprend..
MMóódulodulo
dede
AprendAprend..
Programación AnualProgramaProgramacicióónn AnualAnual
UnidadUnidad
dede
AprendizajeAprendizaje
Unidades DidácticasUnidades DidUnidades Didáácticascticas
ProgramaciProgramacióónn
dede
AccionesAcciones
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TUTOR TUTOR ÍÍ A Y ORIENTACI A Y ORIENTACIÓÓN EDUCACIONALN EDUCACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Es un servicio de acompañamientosocio-afectivo y cognitivo a losestudiantes.
Se abordan temas de interés delgrupo de estudiantes (elecciónvocacional, desarrollo personal,salud física y mental, ayudacomunitaria, cultura y actualidad).
Es transversal y permanente.Se destina una hora para tutoría
grupal en el aula.
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ESTRATEGIAS METODOLESTRATEGIAS METODOLÓÓGICASGICAS
Procedimientos, accionesy ayudas posibles queutilizan los maestros
para promoveraprendizajessignificativos.
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DEENSEENSEÑÑ ANZA ANZA
Procedimientos paraaprender, recordar osolucionar un problema.
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Ejemplos: generación deexpecativas, activaciónde la información previa.
Ejemplos:Recirculación de lainformación (repaso,subrayar, destacar, copiar).
Elaboración de información(imágenes mentales,parafrasear, tomar notas)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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“La Educación Inicial, es el primer nivelde la Educación Básica Regular.
Atiende a niñas y niñoshasta los cinco años de edad,
en forma escolarizada y no escolarizada,a través de diversas estrategias quefuncionan con participación de lasfamilias, agentes comunitarios y
autoridades de losgobiernos locales.”
EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIALN INICIAL
1/7MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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1. Ritmos individuales
de aprendizaje
1. Ritmos individualesde aprendizaje
2. Procesos de aprendizaje
y desarrollo
2. Procesos de aprendizajey desarrollo
3. El Juego3. El Juego4. Comunicación4. Comunicación
5. Motricidad Libre5. Motricidad Libre
ENFOQUE PEDAGENFOQUE PEDAGÓÓGICO DE EDUCACIGICO DE EDUCACIÓÓNN
INICIALINICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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SE RECONOCE COMOPERSONA CON DERECHO ASER TRATADA CON RESPETO
EXPRESA NATURAL Y CREATIVAMENTE SUSIDEAS, SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN
DIVERSOS LENGUAJES
ACTÚA CON SEGURIDAD ENSÍ MISMO Y PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES
RESPETA Y VALORA EL APORTE Y TRABAJO
PROPIO Y DE LOS DEMÁS
ACTÚA CON RESPETO Y CUIDADO EN EL MEDIO QUE
LO RODEA
SE INTERESA POR CONOCER Y COMPRENDER
SITUACIONES COTIDIANAS
CONOCE Y CUIDA SUCUERPO, DISFRUTA DE SU
MOVIMIENTO Y DEMUESTRA
COORDINACIÓN MOTORA
INTERACTÚA Y SE INTEGRAPOSITIVAMENTE CON SUSCOMPAÑEROS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACILOGROS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓÓN INICIALN INICIAL
3/7
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Dirigido a niños y niñas de 0-2 años.
Atención Integral:
Necesidades básicas de cuidado yprotección: afecto, movimiento, juego,salud, higiene y alimentación.
Necesidades de desarrollo y
aprendizaje: a través de 3 áreastrabajadas de manera global:-Comunicación Integral (ejefundamental para el desarrollo decapacidades).
-Relación consigo mismo(identidad, autonomía)-Relación con el mundo natural ysocial (sentido de pertenencia).
DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: I CICLON INICIAL: I CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4/7
ÑÑ
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Se brindan adecuadascondiciones afectivas y físicas.
Las áreas deben ser trabajadasde manera global, respondiendo
a la integralidad del serhumano.
DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: I CICLON INICIAL: I CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5/7
DISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR
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DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: II CICLON INICIAL: II CICLO
Dirigido a niños y niñas de 3 a 5 años.
Organizado en 4 áreas, concomponentes particulares y orientadasa logros de aprendizaje:
-Personal Social.
-Ciencia y Ambiente.-Lógico Matemática.
-Comunicación Integral.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
6/7
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Busa que los niños
estructuren supersonalidad, teniendocomo base su desarrollo
integral.
Se promueven experienciaseducativas grupales y
complejas que responden asus competencias y
necesidades de aprendizaje.
DISEDISEÑÑO CURRICULAR DE LA EBR O CURRICULAR DE LA EBR
EDUCACIEDUCACIÓÓN INICIAL: II CICLON INICIAL: II CICLO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
7/7
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SE RECONOCE COMOPERSONA, VALORANDO SUS
DIVERSASCARACTERÍSTICAS
SE COMUNICA CONCLARIDAD ENDIVERSOS LENGUAJES
Y RESPETA OTRASOPINIONES
MUESTRA SU PERTENENCIA,SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA
INTERACCIÓN CON SU MEDIO
APORTA SUSCAPACIDADES EN
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS Y APROVECHA LATECNOLOGÍA DISPONIBLE
SE IDENTIFICA CON SUREALIDAD NATURAL Y
SOCIOCULTURAL Y CONSU ROL CIUDADANO
APRENDE A APRENDER,ELABORANDO ESTRATEGIAS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CONTROLA Y AJUSTA LAS ACCIONES DE SU CUERPO
CUIDANDO SU SALUD
INTEGRAL
ACEPTA Y MUESTRA ACTITUDES DEEMPATÍA Y TOLERANCIA ANTE LASDIFERENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIALOGROS EDUCATIVOS EN ED. PRIMARIA
2/5
ÁÁ ÓÓ
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Á ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓÓNN
PRIMARIAPRIMARIALÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓNINTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL ARTE
Orientada a desarrollar capacidades de: resolución de problemas,razonamiento y demostración, comunicación matemática.
La matemática tiene un valor formativo (formación matemática
basada en un método), un valor instrumental (utilidad pararesolver problemas), y un valor social (medio de comunicación).
Orientada a desarrollar capacidades comunicativas: expresión ycomprensión oral, producción de textos y comprensión de textos.
Es el medio para entender, interpretar, apropiarse y organizarinformación; por tanto, es una herramienta instrumental ytransversal a las demás áreas.
Orientada a desarrollar capacidades de expresión yapreciación artística.
Aspira a generar vivencias en los educandos desde lasdiferente expresiones artísticas (música, teatro, danza,pintura, etc.).
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
3/5
ÁÁ ÓÓ
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Á ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓÓNN
PRIMARIAPRIMARIAPERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
Orientada a desarrollar capacidades para: 1) La construcción de laidentidad y la convivencia democrática; 2) La orientación ycomprensión espacio – temporal.Se concibe como área de formación y fortalecimiento de laidentidad personal, cultural y nacional. Promueve los valoresculturales, habilidades sociales, y la comprensión de la historia.
Orientada a desarrollar capacidades y habilidades motrices,capacidades físicas y conocimientos específicos sobre loscontenidos que abarca ( áreas perceptiva, orgánica y sociomotriz).
En la educación física están consideradas dos categorías
antropológicas: el cuerpo y la actividad (movimiento), a partir delas cuales se organiza la acción educativa generadora deaprendizajes corporales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4/5
ÁÁ ÓÓ
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Á ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓÓNN
PRIMARIAPRIMARIA
EDUCACIÓN RELIGIOSA Busca dar a conocer a los niños y niñas los principios de la fecristiana, que es una de las más extendidas en nuestro país.
Ofrece también oportunidades para que reflexionen
alrededor de los valores cristianos y vivencien experienciascolectivas que les permitan desarrollarlos.
CIENCIA Y AMBIENTE Orientada a desarrollar capacidades para el conocimiento ytransformación del entorno.
Ofrece oportunidades de aprendizaje que permitan construirun modelo de cómo es y funciona el entorno natural, avalorar y conservar los conocimientos científicos ytecnológicos acumulados y respetar la cosmovisión científicaandina y selvática, integrándolos a los conocimientos
científicos actuales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5/5
ÓÓ
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EDUCACIEDUCACIÓÓN SECUNDARIAN SECUNDARIA
1/4MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación Secundaria es el tercernivel de la EBR. Atiende en las
instituciones educativas a adolescentes
que hayan aprobado el sexto grado deeducación primaria.”
O G C ÓÓ C C
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ORGANIZACIORGANIZACIÓÓN CURRICULAR ENN CURRICULAR EN
SECUNDARIASECUNDARIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GRANDESINTENCIONALIDADES
LOGROS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADESFUNDAMENTALES VALORES
ÁREA CURRICULAR
CAPACIDADDE ÁREA
Capacidadesespecíficas
CAPACIDADDE ÁREA
Capacidadesespecíficas
CONTENIDOS BÁSICOS
A C T I T
UDE S
2/4
OG OS C OS S CLOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIA
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SE RECONOCE COMOPERSONA EN PLENOPROCESO DE CAMBIO
COMUNICA ASERTIVA Y CREATIVAMENTESUS IDEAS,SENTIMIENTOS...
PRACTICA UN ESTILO DE VIDA DEMOCRÁTICO CONPLENO EJERCICIO DE SUS
DEBERES Y DERECHOSDEMUESTRA SEGURIDAD
Y CONFIANZA EN LA TOMADE DECISIONES PARA LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
VALORA EL TRABAJOINDIVIDUAL Y EN EQUIPO
VALORA Y PRACTICA UNESTILO DE VIDA SALUDABLE
DEMUESTRA SUSPOTENCIALIDADES
ENFATIZANDO SUCAPACIDAD CREATIVA
Y CRÍTICA
APRENDE A APRENDER,REFLEXIONANDO Y ANALIZANDO SUS PROCESOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIALOGROS EDUCATIVOS EN SECUNDARIA
3/4
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EJES CURRICULARES Y TEMASEJES CURRICULARES Y TEMAS
TRANSVERSALES DE SECUNDARIATRANSVERSALES DE SECUNDARIA
APRENDER A
SER
APRENDER A
HACER
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
APRENDER A
CONOCER
EJES CURRICULARESEJES CURRICULARES
EDUCACIÓNPARA LACONVIVENCIA,LA PAZ Y CIUDADANÍA
EDUCACIÓNPARA EL AMOR,LA FAMILIA Y LASEXUALIDAD
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓNÉTICA
EDUCACIÓNINTERCULTURAL
TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓNPARA LAEQUIDAD DEGÉNERO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4/4