Facha 2014-concejodebogota.gov.co/cbogota/site/artic/20140909/...Jefa Oficina Asesora de Planeación...

RADICACIOR CORRESPONDENCIA DE SALIDA

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BOGOTÁ HUgFINF1

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MEMORANDO INTERNO

PARA: MARIA ISABEL ARANGO CALA

Jefa Oficina Asesora de Planeación

DE: DIRECTOR DE EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA

FECHA: Bogotá, 16 de enero de 2014

Asunto: Remisión informe de gestión cuarto trimestre proyecto 905

De manera atenta remito el informe de gestión, con corte a 30 de diciembre de 2013, del proyecto de inversión 905 — Fortalecimiento Académico, para su correspondiente trámite.

Cordialmente,

ADRIANA EL ZABETH GONZALEZ SANABRIA

\'Proyectó Alejandro vargas

Av. Eldorado No 66 — 63

Código Postal: 111321 PBX: 324 10 00 Fax: 315 34 48 wnsedbolgota.edu.co Información: Línea 195

RADICACION CORRESPONDENCIA DI SALIDA

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MEMORANDO INTERNO

PARA: MARIA ISABEL ARANGO CALA

Jefa Oficina Asesora de Planeación

DE: DIRECTOR DE EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA

FECHA: Bogotá, 20 de enero de 2014

Asunto: Remisión informe de seguimiento cuarto trimestre proyecto 905

De manera atenta remito el informe de seguimiento, con corte a 30 de diciembre de 2013, del proyecto de inversión 905 — Fortalecimiento Académico, para su correspondiente trámite.

Cordialmente,

ADRIANA ELIZABETH GONZALEZ SANABRIA

Proyectó: Alejan o vergas

Av. Eldorado No. 66 — 63 Código Postal: 111321

PBX: 324 10 00 Fax: 315 34 48 www.sedbociota.edu co Información: Linea 195

BOGOTÁ

In forme de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte- 30 de diciembre de 2013

19,921

INFORME DE GESTIÓN A 30 DE DICIEMBRE DE 2013

PROYECTO: 905 "Fortalecimiento Académico"

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Subsecretaría de Calidad y Pertinencia DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y

BÁSICA

Bogotá D.C., Enero 2 de 2014

744,,r,4,2

1

BOCOTÁ HuciinNA Informe de Gestión Proyecto 905 - FORTALECIMIENTO ACADEMICO.

Corte' 30 de diciembre de 2013

1. CONTEXTO DEL PROYECTO

1.1 Nombre del Proyecto

Fortalecimiento Académico

1.2 Árbol de problemas

CÓDIGO Y NOMBRE DEL PROYECTO: 9015 Fortalecimiento académico

IB - 4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD - ÁRBOL DE PROBLEMA

0 15 • Dificultad de los progresos en los aprendizajes fundamentales para el acceso a la cultura y para la

apropiación social del conocimiento w o

Búsqueda de 0 5 otras alternativas Falta de Baja a, Z Deserción Desinterés de educación compromiso, correspon

O escolar. y apatía fuera del sistema sentido de sabilidad educativo responsabilidad social

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1.1 u w u_

• Bajo La educación no tiene reconocimiento la calidad esperada del rol social de

la escuela

Desconocimiento de la ciudad, el territorio y la región

corno escenario educativo

Progresivo estancamiento en una sociedad

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superior adaptándose a ' las demandas instructivas con una mayor agilidad.

Falta de oportunidades para acceder al Conocimiento, a los aprendizajes esenciales y para

acceder a la educación superior de calidad.

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7 Discriminación y segregación social en los colegios del D C que dificultan la construcción de una ciudad t, incluyente, digna y con equidad

yrs o 03 Se requiere fortalecer la construcción e implementación de estrategias pedagógicas que desde la

ng reorganización curricular por ciclos y campos de pensamiento logren el fortalecimiento académico y la 415 o construcción de saberes enmarcados desde el PEI en coherencia con el contexto instrtucional, local y

.o "' territorial y de acuerdo a las necesidades particulares que vivencia la comunidad educativa e -o 2 o. la

01— Bajos niveles en la uf comprensión, ce — argumentación, análisis, p, investigación, < sistematización y J socialización de las

practicas pedagógicas que adelantan los colegios.

Baja receptividad en la generación de

transformación pedagógica y en la generación de nuevos ambientes de aprendizaje

Desconocimiento de las situaciones y realidades que vivencian los niños, niñas y jóvenes lo que limita el abordaje de estrategias pedagógicas acordes al contexto.

La no aplicabilidad del conocimiento docente en sus prácticas pedagógicas promueve incoherencias entre el discurso académico y la realidad social de los estudiantes.

2

Ala Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte. 30 de diciembre de 2013

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Dinámica del aprendizaje se torna monótona, estática y sin trascendenc

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3

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte: 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ HUce/RNR

1.3 Descripción del Problema Social que atenderá el proyecto

Se requiere fortalecer la construcción e implementación de estrategias pedagógicas que desde la reorganización curricular por ciclos y campos de pensamiento logren el fortalecimiento académico y la construcción de saberes enmarcados desde el PEI en coherencia con el contexto institucional, local y territorial y de acuerdo a las necesidades particulares que vivencia la comunidad educativa.

1.4 Objetivos del Proyecto

Diseñar, construir e implementar estrategias pedagógicas, curriculares y administrativas que propendan por el fortalecimiento académico para una educación de calidad y excelencia desde la construcción de saberes, que redunden en la disminución de la segregación y la discriminación en los colegios oficiales del Distrito Capital.

Objetivos específicos

1. Fortalecer el desarrollo y la implementación de la organización curricular por ciclos y campos de pensamiento, en los colegios oficiales del Distrito Capital.

2. Fortalecer curricularmente la comprensión e incorporación de la lectura, escritura y oralidad en todos los ciclos y campos de pensamiento.

3. Fortalecer y complementar los aprendizajes de los estudiantes mediante oportunidades y alternativas educativas lúdicas, artísticas, deportivas, creativas y recreativas integrándolas al currículo.

4_ Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje a través de expediciones pedagógicas Escuela - Ciudad - Escuela y Bogotá Región en los colegios oficiales del Distrito Capital, en el marco de la jornada convencional y la jornada semanal de 40 horas.

5. Fortalecer curricularmente la educación ambiental a través de los proyectos ambientales escolares que adelantan los colegios oficiales del Distrito Capital.

6. Apoyar curricularmente el fortalecimiento de una segunda lengua en los colegios oficiales. 7. Consolidar la red de bibliotecas escolares y sus procesos de articulación, para fomentar el

acceso a la información y el conocimiento de la ciencia, la tecnologia y el arte, la promoción de la lectura y la escritura para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación.

8. Formular e implementar una politica publica de Bibliotecas escolares.

1.5 Componentes e Indicadores del Proyecto de Inversión

No COMPONENTE META

CURRÍCULO Y CICLOS

Consolidar en colegios oficiales del Distrito el nivel in de implementación (ambientes de aprendizaje) e incorporar la lectura escritura y oralidad desde la perspectiva de la reorganización curricular por ciclos y campos de pensamiento ( matemáticas y ciencias sociales y naturales)

2 EDUCACION AMBIENTAL Promover en colegios oficiales del D.C., el fortalecimiento de los procesos de educación ambiental.

4

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte. 30 de diciembre de 2013

19159JNA

3 ESCUELA CIUDAD ESCUELA

Promover en colegios oficiales del distrito capital el aprovechamiento de la ciudad, la región y otros espacios como escenarios de aprendizaje, a través de expediciones pedagógicas y actividades de tiempo extraescolar para fortalecer prácticas educativas tendientes a generar transformaciones pedagógicas en pro de una educación de calidad.

4 FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA

Apoyar a colegios oficiales del distrito pedagógica y curricularmente en los procesos para fortalecer una segunda lengua.

5 BIBLIOTECAS ESCOLARES Implementar las bibliotecas escolares en las localidades de Bogotá para el fortalecimiento curricular a los colegios y uso pedagógico de las mismas.

6 TECNOBIBLIOTECAS

Implementar y garantizar que las bibliotecas escolares cumplan sus funciones de acompañamiento a los proyectos y planes institucionales, a la formación de lectores y escritores y complementarias a la actualización de los docentes. Transformar y fortalecer las Bibliotecas escolares y hacer de ellas el centro de acceso a la cultura escrita, al conocimiento y a la información con la participación de directivos docentes, educadores, bibliotecarios y estudiantes.

2. EJECUCIÓN VIGENCIA ACTUAL (Año 2013)

2.1 Recursos y Reservas

Referencia: Informe Seguimiento 2013(.xls) pag 1

3. LOGROS Y AVANCES ACUMULADOS

3.1. CURRÍCULO Y CICLOS

La Reorganización Curricular por Ciclos (RCC) implicó desarrollar para todos los colegios Distritales un acompañamiento con instituciones especializadas en educación y con equipos de maestros denominados "equipos de calidad". Este acompañamiento se orientó a partir de cuatro fases: I. Preparación y socialización, II. Formulación de la propuesta, III. Ejecución e implementación de la propuesta, IV. Seguimiento, evaluación y sostenibilidad del proceso.

Estos esfuerzos destinados a movilizar las instituciones educativas, han logrado en estos años recientes vencer la inercia de variados paradigmas y resistencias alimentadas desde diversos intereses; así los colegios han reconocido un sentido de su quehacer pedagógico sobre el cuál seguir trabajando en forma práctica, para consolidarse en la estrategia.

3 1.1. Logros y Avances .

CUARTO TRIMESTRE DE 2013

Estrategia Currículo y Ciclos

En desarrollo del proceso logró alcanzar, en el nivel de implementación de ambientes de aprendizaje con énfasis en la dimensión socio afectiva, al término del cuarto trimestre a 183 colegios de acuerdo a lo establecido en las metas para el presente año, incluido 8 de bilingüismo. Estos colegios pertenecen a las localidades de: Rafael Uribe, Barrios Unidos, Usaquén, Chapinero, Teusaquillo: 40 colegios, Suba: 26 colegios, Engativá: 32 colegios, Usme 32 Colegios, Bosa: 28 colegios y Kennedy 17 Colegios

5

e•nn Gartincie en I elinne.neifin cnrin mfortiya n1 f•Srminn dt=1 nuarfn frimPstre a 183

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ

Todos los colegios participantes de esta estrategia, establecieron un ambiente de aprendizaje y una estrategia para lograr ambientes en cada espacio del colegio y se trabaja en la culminación de la cartilla acordada.

Cinco colegios presentaron dificultades para avanzar en el proceso, por factores de cambio de rector, cambio de docentes, algunos problemas de instalaciones y se retomarán para el año 2014.

Se realizaron encuentros de socialización del proceso en el que participaron docentes, directivos y estudiantes de cada localidad atendida, se realizaron tres eventos: Uno para Engativá, Suba, otro para Bosa, Usme y otro para rectores que tuvieron como invitado central al conferencista internacional Daniel Chabot autor del libro Pedagogía Emocional. En los eventos representantes de los colegios presentaron experiencias en el desarrollo de ambientes de aprendizaje.

De otro lado se organizó el equipo para apoyar los procesos pedagógicos hacia la construcción del currículo para la excelencia académica y la formación integral con miras a fortalecer en los colegios la política institucional de 40 x 40.

Estrategia de Fortalecimiento de una Segunda Lengua

Desde la dirección de Educación Preescolar y Básica, el Equipo de fortalecimiento de una segunda lengua ha venido trabajando en diversas acciones para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de una segunda lengua para los docentes y los estudiantes de los colegios oficiales, entre las que se encuentran: los colegios de educación bilingüe, los cuales han venido implementando una metodología de bilingüismo aditivo por contenidos que consiste en hablar una segunda lengua gradual y progresivamente desde el primer ciclo, iniciando con un 20% y terminando en un 40% hasta finalizar quinto ciclo Este trabajo se ha venido realizando en 10 colegios y se espera alcanzar la meta de 16 colegios al final de esta administración. Para tal fin en el último trimestre del 2013 se realizaron los estudios necesarios para la selección de cuatro colegios más que iniciaran el proceso académico en el año 2014. Los colegios participantes son:

COLEGIO LOCALIDAD Bosanova Bosa Cundinamarca Ciudad Bolívar Débora Arango Pérez Bosa José Manuel Restrepo Puente Aranda Saludcoop Norte Usaquén Carlo Federici Font ibón Antonio Van Uden Fontibón Francisco José de Caldas Engativa San José Norte Engativá La Candelaria (francés) La Candelaria

Colegios seleccionados para iniciar en 2014 San José de Castilla Kennedy República de EE.UU de América

Rafael Uribe Uribe

Veintiún Ángeles Suba Anibal Fernández de Soto Suba

Por otro lado, se ha trabajado en la planeación e implementación de los centros de idiomas, - aulas de inmersión. A la fecha se cuenta con 21 colegios con estas aulas, en las cuales se está trabajando con pr~onales extranjeros de diferentes países y docentes de idiomas pertenecientes a la planta de personal del Distrito, para la práctica y uso de una segunda lengua de

6

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte 30 de diciembre de 2013 Anca manera natural y espontánea. Para alcanzar la meta de 100 del Plan de desarrollo, se irán incorporando más aulas en los siguientes dos años. Para tal fin, en el último trimestre del 2013 se realizaron los estudios necesarios para la selección de 29 nuevas aulas que iniciaran en febrero del año 2014. Los colegios participantes en el programa de aulas de inmersión son:

Liceo Femenino Mercedes N. • Rafael Uribe José Joaquín Casas • Puente Aranda Rodrigo Lara Bonilla • Ciudad Bolívar El Paraíso de Manuela Beltrán • Ciudad Bolívar Liceo Nacional Antonia Santos • Mártires Nuevo Kennedy • Kennedy Venecia • Tunjuelito Manuelita Sáenz • San Cristóbal Néstor Forero Alcalá . Engativá Jorge Gaitán Cortés • Engativá Clemencia de Caicedo • Rafael Uribe Luis López de Mesa Bosa

Nidia Quintero de Turbay • Engativá Aquileo Parra • Usaquén República de Panamá • Bardos Unidos Alvaro Gómez Hurtado • Suba Nicolás Esguerra • Kennedy Nueva Colombia • Suba Antonio José de Sucre • Puente Aranda Paulo Freire . Usme José Manuel Restrepo • Puente Aranda

Colegios seleccionados para iniciar en 2014 Alfredo Iriarte • Rafael Uribe Uribe Campestre Monte Verde • chapinero Rafael Bernal Jiménez • Rafael Uribe Uribe Eduardo Santos • Los Mártires Fernando Mazuera Villegas Bosa José Asunción Silva • Engativá José María Carbonar' • Bosa Manuela Beltrán • Teusaquillo OEA • Kennedy Orlando Fals Borda • Bosa Técnico Menorah • Los Mártires Porfirio Barbajaob Bosa Manuel Elkin Patarroyo • Santa fé Castilla • Kennedy Alexander Fleming • Rafael Uribe Uribe Alejandro Obregón • Rafael Uribe Uribe Francisco de Miranda • Kennedy La Chucua • Kennedy Charry • Engativá La palestina . Engativá Divino maestro • Usaquén Palermo • Teusaquillo

Laureano Gómez • Engativá

Oswaldo Guayasamin • Usme

Saludcoop sur • Kennedy

República de China . Engativá

Clemencia Holguín de Urdaneta • Rafael Uribe Uribe

7

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte 30 cle d'c,embre de 2013 19,514 Antonio Baraya • Rafael Uribe Uribe

Federico Garcia Lorca • Usme

Adicionalmente, y como parte de la política de mejoramiento de la calidad de la educación en la ciudad y en el marco de la jornada extendida (40 horas semanales de clase X 40 semanas al año) se implementan centros de interés en lengua extranjera en 21 colegios de la ciudad con un número aproximado de 5.500 estudiantes.

Dado lo anterior, se trabaja con diversas estrategias tales como la formación de docentes en las modalidades presencial, de inmersión y de certificación en diferentes niveles de inglés y francés para alcanzar la certificación en el nivel B2 del Marco Común Europeo, con el fin de cualificar las competencias en el dominio de lenguas extranjeras para que a su vez impartan formación tanto en el área de lenguas como de otros contenidos. Adicionalmente, se brinda acompañamiento a colegios por parte de instituciones especializadas, universidades reconocidas como la Universidad Distrital con quien se ha trabajado en el marco de dos contratos interadministrativos 3345 y 3374 del 2012. El primero, con el propósito de fortalecer el inglés de 125 estudiantes y certificarlos, estos estudiantes pertenecen a los colegios Cristóbal Colón, Mercedes Nariño, Luis Ángel Arango. Un segundo contrato para acompañar los colegios de educación bilingüe para la construcción de los sílabos de cuarto y quinto ciclo y para realizar un programa de inmersión a los docentes de los colegios de educación bilingüe con el propósito de proporcionar estrategias pedagógicas y didácticas para la enseñanza de una segunda lengua. De igual manera, en alianza con la entidad AIESEC se adelantó un convenio de asociación 3032-2013, para mejorar el desempeño de una segunda lengua a los estudiantes y docentes de las primeras 21 aulas de inmersión (arriba mencionados) logrando excelentes resultados en el fortalecimiento de lengua extranjera en los estudiantes participantes con un enfoque lúdico y multicultural. Adicionalmente, se gestionó un nuevo convenio de asociación No. 3416-2013, con la entidad AIESEC para contar con 100 cooperantes extranjeros para atender un total de 50 aulas de inmersión en el año 2014 y darle continuidad al programa.

Finalmente, se va a iniciar un contrato interadministrativo No. 3290-2013, con la Universidad Distrital para el acompañamiento curricular a los cuatro nuevos colegios que ingresan al programa de educación bilingüe, la realización de un programa de inmersión para 150 docentes y un programa para fortalecer la segunda lengua a 350 docentes de los colegios oficiales 320 para la lengua inglesa y 30 para la lengua francesa y certificarlos de acuerdo con los niveles en el marco Común Europeo.

Durante el cuarto trimestre la Estrategia: Incorporación de la oralidad, lectura y escritura en todos los ciclos y áreas del currículo:

Se avanza en la incorporación de la Oralidad, la lectura y la escritura en todos los ciclos y áreas del currículo en 75 colegios Distritales, a través del contrato No. 2236-2013, con la entidad CERLALC, Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe. Se adelanta en el propósito de analizar las prácticas pedagógicas de los docentes en el aula, para lograr su comprensión, fundamentación y transformación. El 23 de septiembre se dio inicio a la fase 2 de análisis de prácticas, diseño guiado y colectivo de propuestas de intervención, visitas instituciones educativas y encuentros zonales.

Con la Universidad Nacional de Colombia se elaboró un contrato interadministrativo No. 3164-2013 con acta de inicio del 24 de octubre de 2013, se adelanta el acompañamiento en 85 colegios en la Incorporación de la oralidad, lectura y escritura en todos los ciclos y áreas del currículo, se realizó el primer pago conformando el comité del contrato presentando el plan de trabajo general con cronograma detallado de actividades, metodologías y estrategias, presentación del equipo de trabajo y presentación de la propuesta.

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Informe de Gestión Proyecto 905 - FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte' 30 ele diciembre de 2013

BOGOTÁ HUCJANR

Concurso Leer y Escribir 2013-2014 "QUE LA VIOLENCIA NO SE TE PEGUE. COLEGIOS CON RESPETO Y EQUIDAD PARA MUJERES, NIÑAS Y NIÑOS".

Para desarrollar el concurso Leer y Escribir 2013-2014 "QUE LA VIOLENCIA NO SE TE PEGUE. COLEGIOS CON RESPETO Y EQUAIDAD PARA MUJERES, NIÑAS Y NIÑOS" se realizó un convenio de asociación con la entidad Editorial Magisterio ya que ellos cuentan con la experiencia en la realización de dicho concurso.

Desarrollo de los talleres en el uso pedagógico de la ludoteca escolar a 12 colegios oficiales.

Se finalizó el contrato el 20 de octubre de 2013, con la entidad ALEXANDER GARCIA OROZCO COMERCADEO DE BIENES Y SERVICIOS ESPECIALIZADOS EU cumplimento con todas las obligaciones contractuales desarrollando los talleres lúdicos para los docentes de primer y segundo ciclo en el uso pedagógico de la ludoteca escolar en 12 colegios.

Imprimir y difundir títulos del "Libro al Viento".

Se elaboró un contrato Interadministrativo No. 3306-2013, con la Imprenta Nacional de Colombia, para la impresión y distribución de cuatro títulos del programa libro al viento y una cartilla para su uso pedagógico de las colecciones; a fin de distribuir y brindar estrategias didácticas a estudiantes y docentes de los colegios distritales.

Para el 2014 se tiene previsto acompañar la edición número 100 del libro al viento.

3.1.2. Retrasos y soluciones

Internos: Ninguno.

Externos: Sigue persistiendo la falta de tiempo en los colegios para que los docentes dediquen parte de su jornada a reuniones de coordinación y actualización. Para futuros acompañamientos se tiene previsto docentes en formación que puedan atender los cursos de los profesores, mientras estos van a las reuniones.

Se observa la discontinuidad en el trabajo académico fruto de cambios de directivos y docentes, ante lo cual se establecerán páginas web que contengan todos los materiales, para enterar a todos los profesores, no solamente los que acudan a las reuniones.

También la discontinuidad en los programas de apoyo, hace que la reestructuración curricular se detenga, ante lo cual se ha trazado un plan de atención en forma simultánea a todos los colegios para el año 2014.

Se presenta dificultad para lograr la inscripción y compromiso de los colegios en la realización de los proyectos de: Incorporación de la oralidad, lectura y escritura en todos los ciclos y áreas del currículo y ludotecas escolares.

Se ha establecido la estrategia de acompañar la totalidad de los colegios distritales de Bogotá, en ambientes de aprendizaje, desarrollo curricular integral 40 x 40 y centros de interés, a través de visitas in situ y encuentros de docentes, con el apoyo de la Universidad Distrital, con equipos de profesionales y profesores en comisión.

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Informe de Gestión Proyecto 905 - FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte 30 de diciembre de 2013

3.1.3. Beneficios

- Con el desarrollo de este componente se benefician los docentes al actualizar sus prácticas pedagógicas en los ambientes de aprendizaje y poder contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y la formación en el desarrollo socio afectivo de una manera más eficaz.

Todos los colegios participantes de esta estrategia, establecieron un ambiente de aprendizaje y una estrategia para lograr ambientes en cada espacio del colegio.

Se terminó, imprimió y se distribuyó la cartilla de ambientes y experiencias de ambientes en colegios distritales, fruto del trabajo realizado con estas localidades.

- Este trabajo pedagógico en los colegios ha permitido prepararlos para el proceso de implementación del currículo integral 40 x 40 y promover centros de interés con la estrategia de ambientes de aprendizaje, propósito del Plan Sectorial de Educación de Bogotá Humana 2012- 2016.

- Con el concurso leer y escribir en las diferentes modalidades para estudiantes de los colegios de la ciudad en el marco del acuerdo 161 de 2005 del Concejo de Bogotá, se reflejó cómo los estudiantes de los colegios distritales se fortalecen en las tipologías textuales de ilustración, cuento, poesía, reseña crónica y ensayo.

En el tercer trimestre se realizó el acompañamiento en el uso pedagógico de las ludotecas escolares y en la incorporación de la oralidad, lectura y escritura en todos los ciclos y áreas del currículo, se benefician las instituciones educativas y docentes, al renovar la didáctica de las áreas y sus prácticas pedagógicas, lo que le permite al Distrito avanzar en la calidad de la educación.

Con la estrategia de fortalecimiento de una segunda lengua se está cualificando la formación de los directivos docentes, maestros y maestras. La SED ha adelantado acciones en cuanto a procesos de formación en lengua extranjera y metodologías para la enseñanza de una segunda lengua.

Se está apoyando la Certificación, la cual está concebida como un espacio académico para fortalecer la competencia general y comunicativa en lenguas extranjeras (inglés) haciendo énfasis en el desarrollo de las 4 habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir; de tal manera que le permita a los maestros participantes certificarse entre los niveles A2 y B2 del Marco de Referencia Común Europeo.

- Lo anterior ha implicado la participación en PFPD (Programa de Formación Permanente de Docentes), diplomados, seminarios de actualización, de inmersión total, creación de clubes de conversación y redes de maestros para la socialización de conocimientos didácticos, pedagógicos, apoyos de asistentes de lenguas, practicantes de últimos semestres de programas de lenguas de diferentes universidades y experiencias de enseñanza e innovaciones.

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Informe de Gestión Proyecto 905— FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ

3.1.4. Población beneficiada - Grupos Poblacionales

PlIT2111111~11 blinda Adoltselocla .111nathd Adulle• Adulce mann TIPO DE POBLACIOI (O • 5 656.1 11•10.416041 04 • 17 6000 mi • navas] 127 III 11/10,1i Innos•nasidal TOTAL

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Fuente: Formato de Seguimiento del Proyecto de Inversión

Docentes y estudiantes de colegios oficiales del Distrito.

3.1.5. Territorialización

Referencia: Informe Seguimiento 2013(.xls) Tabla 2 4 Territorialización - Localidades"

3.1.6. Gestión Ambiental

A través de este componente se dan orientaciones para que el docente pueda desarrollar estrategias didácticas en torno a los aprendizajes de las ciencias naturales, ciencias sociales y matemáticas que involucra el cuidado al ambiente y el compromiso con la ciudad y el territorio.

3.2. EDUCACION AMBIENTAL (RESERVA)

La Secretaría de Educación viene fortaleciendo los procesos de educación ambiental en las instituciones oficiales del D.C. en el marco del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC) a través de la asesoría a PRAE, investigación ambiental, fortalecimiento de la Red Infantil y Juvenil Ambiental y el servicio social ambiental.

Dichas estrategias metodológicas permiten articular desde el Proyecto Educativo Institucional — PEI- los procesos que desde las áreas del conocimiento y los proyectos transversales de los colegios se adelantan en materia ambiental desde la reorganización curricular por ciclos y los campos del pensamiento, permitiendo avanzar en procesos integrales, holísticos, dinámicos e innovadores que generan compromiso y responsabilidad y aportan a una educación de calidad.

3.2.1. Logros y Avances

En el último trimestre, en el marco del convenio interadministrativo con la UPN, se cumplió con el objeto del mismo, se aportó en la elaboración, contextualización y ajustes en el contenido de productos a entregar por parte de la Universidad Pedagógica Nacional, en especial de los siguientes libros, en la cual se ha dado prioridad a la apuesta de la SED, de relacionar las actividades ejecutadas en coherencia con el proyecto de ciudadanía y convivencia y el promover una educación de calidad enmarcada en el fortalecimiento académico. Los documentos están pendientes de revisión por parte de la SED, para luego pasar a corrección de estilo, impresión y distribución:

Un libro de orientaciones pedagógicas "Ambiente y ciudadanía" que consolida información de procesos de educación ambiental, en donde se brindan rreflexiones en torno a la educación ambiental para la ciudadanía y la convivencia; hay un capítulo relacionado con formar ciudadanas y ciudadanos ambientalmente responsables, estrategias y estructura del proyecto ciudadanía y

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013 119,9,1á convivencia. Otro capítulo con información de los proyectos ambientales escolares, los encuentros locales como espacios de reconocimiento de iniciativas ambientales; aproximaciones del servicio social ciudadano desde el ambiente en el D.C; la red infantil y juvenil ambiental corno espacio para la construcción de ciudadania y reflexiones sobre la articulación escuela, ambiente y territorio. Se imprimirán 1000 libros.

Otro libro de las experiencias de la Red Infantil y Juvenil Ambiental (RIJA), que da cuenta del empoderamiento, reflexión y acción desde el territorio, consolida los avances de la RED y de cada una de las mesas locales ambientales. En la estructura se enuncia qué es la RIJA, mirada de los jóvenes desde el Plan de Desarrollo Distrital y proyecto de Ciudadanía y convivencia. Se hace reconocimiento y reflexiones de los niños niñas jóvenes frente a los problemas ambientales locales y posibles alternativas de solución, consolidados en agendas ambientales. Se imprimirán 1000 ejemplares.

También se encuentran en revisión y ajustes de forma y contenido los 22 cuadernillos digitales (uno por colegio, que da cuenta de la experiencia dei servicio social ambiental y fortalecimiento del PRAE. (Se recibirán 220 CD o copias de los cuadernillos (10 por colegio). En éstos se encontrará una descripción del PRAE y su armonización con el servicio social ambiental, acorde a los ecosistemas estratégicos en las que está inmersa cada insfitución, y adelantada por los maestros, con acompañamiento de los asesores del convenio.

Asi mismo, la Universidad Pedagógica entrega un documento pedagógico en educación ambiental como aporte al convenio y desde la mirada de la UPN, en la cual se incluyen unos escritas a partir de la experiencia de maestros de colegios oficiales, entre ellos el Rodrigo Lara Bonilla, Arborizadora Alta y la Aurora, los títulos de los capítulos abordan. "Retos y oportunidades de la educación ambiental en el siglo XXI"; "La construcción social de la crisis ambiental: reflexiones sobre el cambio climático desde una perspectiva crítica. "El Ambiente y su relación con la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad: Algunas reflexiones en el marco de la Educación y la Formación Ciudadana"; "Contribución de las representaciones científicas en la educación ambiental"; "Buscando Paz en las raíces" y "Hacia la resignificación de lo ambiental en el colegio la Aurora" Este producto también está pendiente en ajustes de corrección de estilo y aval de la SED.

De igual manera se cuenta con las siguientes bases de datos: directorio con datos de líderes del PRAE, participantes en la línea de 338 colegios asesorados en temas ambientales; directorio con datos de maestros líderes del PRAE y que hicieron parte de la implementación del Servicio Social Ambiental en 22 instituciones oficiales; información con participantes en la Red Infantil y Juvenil Ambiental-RIJA-; así como en los 125 grupos de investigación en educación ambiental- Programa ONDAS Ambiental de Colciencias.

Con la culminación y entrega de resultados por parte del convenio 3214 con la Universidad Pedagógica, en donde se realizó acompañamiento a los procesos de educación ambiental en los de los colegios oficiales, se logró:

Con la linea de implementación del servicio social en 22 colegios con PRAE significativo, se logró reorientar y potenciar el quehacer pedagógico de la ciudad y de la escuela, como parte del proceso de cualificación desde la misionalidad de la Secretaría de Educación, con la participación de 531 jóvenes pertenecientes a los Comités Ambientales Escolares (CAE).

El pilotaje del Servicio Social Ambiental, permitió potenciar el desarrollo de liderazgo por parte de los estudiantes, la generación de conocimientos significativos acorde al contexto, promover el diálogo de saberes desde el encuentro consigo mismo, con los otros y con el entorno, el empoderamiento de los estudiantes frente a una actitud crítica y reflexiva de las diferentes situaciones ambientales. Se aportó a la dinamización del PRAE, a las iniciativas ambientales, al liderazgo estudiantil, a la articulación de procesos al interior de las 22 instituciones, y la visibilización de lo ambiental en todos los ambientes educativos.

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Informe de GesbOn Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMIZO Code: 30 de diciembre de 2013 A,19,92, Se dio una mirada y enfoque diferente a los procesos de Servicio Social Ambiental orientado, dando más relevancia al concepto de servicio, más que a lo asistencial que se ha realizado hasta ahora en los colegios.

Se cualificaron los procesos de Servicio Social Ambiental de los colegios que ya lo vienen realizando, lo que aportó a la construcción de nuevas iniciativas y al fortalecimiento de las actividades del programa.

En cuanto a la línea de acompañamiento y seguimiento a 338 PRAE de colegios oficiales, se logró propiciar escenarios escolares que promovieran la mirada crítica frente a las problemáticas que afectan el ambiente, y se construyeron desde estos mismos, alternativas viables y reales mediante las cuales los estudiantes y maestros empezaron un proceso de empoderamiento y transformación de su realidad territorial. Es por esto que el proceso de reflexión-acción—participación, desempeñó un rol fundamental en la dinamización del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE).

Respecto al acompañamiento a la Red Infantil y Juvenil Ambiental (RIJA), con sus 20 Mesas Ambientales Locales, se logró que a través de la implementación de los encuentros y recorridos de interpretación ambiental para los integrantes de las mesas, se identificaron y llevaron a cabo diferentes propuestas en torno a algunas situaciones ambientales a nivel local y distrital; algunas de ellas relacionadas con el manejo de residuos sólidos, cultura ambiental, gobernanza del agua, protección de los ecosistemas estratégicos de Bogotá, energías renovables, adquisición y tenencia responsable de animales, entre otros.

A partir de las propuestas por parte de las mesas locales, se abrió el debate y la reflexión acerca de la preocupación que tiene la comunidad educativa, frente a cómo asumir este tipo de situaciones, y cómo crear espacios de debate y alternativas de solución, que permitan promover y fortalecer una educación ambiental, como motor de cambio en la cultura y ética de todas las personas, contribuyendo local y distritalmente a una ciudad más amigable con el planeta.

La RIJA, como espacio para la participación, gestión y empoderamiento, de los actores que la conforman, contribuye al fortalecimiento de la dimensión ambiental, desde la formación integral, la investigación para la gestión ambiental, la generación de alianzas estratégicas, la movilización para la presión social frente a asuntos ambientales, la acción colectiva en defensa del agua, de los ecosistemas estratégicos, la biodiversidad, entre otros; que permitió contribuir a una cultura ciudadana que promovió la formación en valores, cambio de actitudes a nivel individual y colectivo, generando estrategias pedagógicas ambientales y de gestión, con una visión crítica y reflexiva que asumen los actores educativos; para que se establezcan cambios que puedan trascender a través de las distintas generaciones.


Internos: Se logra la meta prevista en 22 colegios (de los 57 proyectados en el POA), por culminación del convenio 3214 con la UPN, por lo tanto no se pudo seguir con la asesoría para continuar implementando el programa de SSA, en otras instituciones. Al proyecto 905 no se le hizo reserva de recursos para ello y es a partir del proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia PECC — 900 de donde se fortalece la apuesta educativa ambiental para todos los colegios.

Externos: Ninguno.

3.2.3. Beneficios

La Secretaría de Educación ha fortalecido los procesos de educación ambiental en las instituciones oficiales del D.C. en el marco del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC), a través de la asesoria a los PRAE, la investigación ambiental, el fortalecimiento de la Red Infantil y Juvenil Ambiental y la promoción del Servicio Social Ambiental (SSA).

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte- 30 de diciembre de 2013 19,50 La SED como entidad rectora en el direccionamiento, orientaciones pedagógicas, metodológicas, responsable en la articulación y armonización interinstitucional con las Políticas Públicas Distritales ha realizado, en el marco del CIDEA, el direccionamiento a los colegios, teniendo como referente el Plan de Desarrollo "Bogotá Humana" y el Plan Sectorial de Educación, de tal manera, que los colegios puedan realizar sus procesos en educación ambiental en un contexto Distrital, Local y Territorial.

Con el desarrollo del este componente, se benefician niños, niñas, jóvenes y docentes ilderes del PRAE, quienes son fortalecidos en sus procesos pedagógicos de educación ambiental, como líderes multiplicadores al interior de sus instituciones, al promover la cultura de protección del ambiente. De igual forma se benefician los ecosistemas estratégicos enmarcados en los territorios ambientales en los que están inmersos los colegios oficiales (humedales, cuencas, cerros, ruralidad, etc).

Los colegios oficiales reciben acompañamiento y asesoría en la profundización de conocimientos relacionados con temáticas prioritarias para la Administración en el Plan Desarrollo Distrital, entre ellas: Gobernanza del agua, Cambio climático, programa Bogotá basura cero y Tenencia responsable de animales, aportando al desarrollo de los programas distritales.

Actualización conceptual y aportes pedagógicos a los colegios oficiales, de acuerdo a las dinámicas político administrativas del distrito, armonizando con el PRAE y el PEI.

Se aporta con orientaciones y lineamientos para la actualización y sistematización de los PRAE.

Promoción de la implementación del servicio social ambiental en los colegios oficiales. Intercambio de experiencias interinstitucionales (colegios) e interlocales para el fortalecimiento de la educación ambiental y de la red infantil y juvenil ambiental (RIJA).

Reconocimiento de los territorios ambientales mediante recorridos a escenarios ambientales de interés del colegio.

Se incentiva la promoción de la investigación y el conocimiento del territorio en cada localidad, promocionando la participación y liderazgo en la solución de problemáticas ambientales.

Organización y direccionamiento de los procesos de educación ambiental en el D.C. a través de la Secretaría Técnica de la Comisión Intersectorial de Educación Ambiental —CIDEA- D.C., en donde se aporta en dar lineamientos pedagógicos para desarrollo de la política pública distrital de educación ambiental —PPDEA- en Bogotá.

Vincular, articular y armonizar las acciones de educación ambiental entre los diferentes sectores distritales, para dar mayor cobertura e impacto en las comunidades educativas y la ciudadanía en general.

Producción de material pedagógico y didáctico (video, documentos, etc.) para informar, orientar y dar aportes a la ciudadanía en general para el desarrollo de procesos en educación ambiental.

3.2.4. Población beneficiada

Estudiantes y maestros de colegios oficiales.


Referencia: Informe Seguimiento 2012(.xls) Tabla 2.4 "Territorialización - Localidades"


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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACAOEMICO Corte. 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ HUCJANR

En cuanto a gestión ambiental, se logró la organización y desarrollo de tres conversatorios relacionados con temas de ciudad (agua, cambio climático, residuos sólidos, tenencia responsable de animales, gestión del riesgo), dirigidos a docentes de colegios oficiales; de los cuales se logró la asistencia de 372 personas de colegios oficiales. Los eventos se ejecutaron en alianza con entidades del gobierno (Jardín Botánico Secretarías de Ambiente, de Gobierno y Hábitat), así como á corporación Ambiental Empresarial CAEM. En agosto (1 y 28), se desarrollaron el de Cambio climático (125 personas entre docentes y estudiantes) y el tema Agua (como elemento vital, su gobernanza y el plan distrital del agua), participaron 135 personas. El 10 de Septiembre se hicieron reflexiones enfocadas desde el Programa Bogotá Basura Cero, 'Consuma responsabilidad", se contó con 112 personas Este ciclo de conversatorios se constituyeron como espacios para fortalecer la Educación Ambiental y la apuesta de consolidar la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, a través del intercambio de conocimientos entre especialistas, comunidad y maestros de los colegios públicos del D.C., partiendo de las capacidades ciudadanas que plantea la SED para la Educación de la Ciudadanía y la Convivencia y la metodología de la Reflexión- Acción —Participación. Los eventos se han efectuado en las instalaciones de la Cámara de Comercio de Bogotá (sede Kennedy).

Como parte de la Comisión intersectorial de Educación Ambiental —CIDEA-,en donde la SED tiene la secretaria técnica, se avanzó desde la Unidad Técnica de Apoyo —UTA- en los ajustes del Plan de Acción de la CIDEA 2013 a junio de 2014, as' como en su desarrollo, el cual incluyó un proceso de formación a gestores (profesionales de diferentes entidades del gobierno) en cinco jornadas informativas con reflexión ambiental, que permitiera la cualificación y el quehacer de los gestores de las diferentes entidades del CIDEA, que intervienen en el territorio, con el fin de dar un mensaje coherente y unificado a la ciudad de la Bogotá Humana. Se avanzó en la construcción de la ruta para la elaboración del documento distrital de Servicio Social Ambiental —SSA-, en tres momentos: revisión de normatividad y documentos reconocimiento de las experiencias en SSA por parte de las diferentes entidades, y finalmente con esos elementos realizar el documento.

Se apoyó, oriento y desarrollaron diferentes acciones pedagógicas relacionadas con el Convenio No. 002 del 2012 celebrado entre SED y la UAESP (Unidad Administrativa Especial de Servicios Públicos), en el marco del cumplimiento del auto 275 del 2011 y la divulgación del programa Bogotá Basura cero: Construcción de lineamientos y criterios pedagógicos a ser considerados en la elaboración de proyectos por los Alcaldes Locales, y alcances de la SED en este programa, revisión de propuestas relacionadas con la construcción de piezas comunicativas a trabajar desde los colegios.

Se han realizado aportes al documento técnico de soporte del Plan Distrital de Adaptación y Mitigación a la Variabilidad y al Cambio Climático, en las definiciones, normatividad, y contexto de la educación ambiental para el cambio climático; en este último se generaron preguntas orientadoras al respecto que en el marco del conversatorio de Cambio Climático fueron socializadas con los docentes.

Entre octubre y diciembre, se continuó con el ciclo de conversatorios con énfasis en los temas de ciudad, entre ellos: El de bienestar animal, que se realizó en el marco del Encuentro Distrital de Tenencia Responsable de Animales, con la participación de 49 maestros y 250 estudiantes. Se contó con el apoyo de b Secretaría Distrital de Salud (SDS), para el conversatorio, as{i como un recorrido guiado por el Centro de Zoonosis, con maestros interesados para sensibilizarlos y generar conciencia frente a la adopción y tenencia responsable de animales.

De igual manera, en conjunto con FOPAE, se realizó el seminario en Gestión del riesgo, con la participación 96 personas y direccionado por pedagogos de FOPAE, quienes presentaron conceptos y normatividad básicos para generar un dialogo, según las dinámicas que se generan en las comunidades educativas, de igual forma presentaron una propuesta de escuela itinerante en gestión de riesgos, en el marco del plan de Desarrollo de Bogotá Humana. La entidad aportó refrigerios para los participantes. Los dos eventos fueron realizados en alianza con la Corporación Ambiental empresarial —CAEM-, quien prestó sus instalaciones.

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADÉMICO Corte 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ HurpiNA

El ciclo de conversatorios de educación ambiental ofrecidos como espacios de reflexión para el fortalecimiento y consolidación de la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, ha facilitado el intercambio de experiencias y conocimientos entre especialistas con docentes de los colegios públicos del Distrito Capital, teniendo como temas articuladores los priorizados en el Plan de Desarrollo de Bogotá Humana, los cuales aportan elementos y conceptos básicos al desarrollo de los Proyectos Ambientales Escolares —PRAE-.

3.3. ESCUELA CIUDAD ESCUELA.

El componente Escuela — Ciudad — Escuela, es importante para el proyecto, dado que las expediciones pedagógicas y las actividades en tiempo extraescolar como estrategias contribuyen al cumplimiento de los objetivos del proyecto "Fortalecimiento Académico" en tanto generan un aprovechamiento de la ciudad, región y otros espacios como escenarios de aprendizaje a partir de estrategias educativas, lúdicas, artísticas, deportivas, creativas y recreativas articuladas al currículo, para los estudiantes de los colegios oficiales del Distrito Capital.

El propósito fundamental de las expediciones pedagógicas y de la estrategia de tiempo extraescolar en el componente de Escuela — Ciudad — Escuela es el de aportar desde lo lúdico y lo pedagógico a los procesos de formación integral y de aprendizaje de los estudiantes de los colegios oficiales de Bogotá.

La estrategia de tiempo extraescolar promueve las acciones de carácter artístico cultural, deportivo, académico, científico, ambiental y empresarial que fortalecen el proceso de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes mediante la conformación de las escuelas de formación deportiva, las cuales desarrollan actividades en diferentes escenarios de la ciudad como estrategia de ampliación de á jornada, en las disciplinas de natación, baloncesto, taekwondo, fútbol, lucha libre, futbol de salón y ajedrez. Así mismo la formación artística mediante danza, teatro y formación musical. Las escuelas de formación deportiva y artística buscan el desarrollo de capacidades, destrezas y potencialidades en niños, niñas y jóvenes de la ciudad de acuerdo con sus intereses y dentro de un proceso de formación continua, la realización de actividades que promuevan el uso adecuado del tiempo libre y la actividad física, tales como encuentros intercolegiados, encuentros deportivos locales y festivales de habilidades.


Durante el cuarto trimestre del 2013 a través del Convenio de Asociación No.2777 del 22 de julio de 2012 (SED-COMPENSAR), se da continuidad a las actividades programadas para el desarrollo de las expediciones pedagógicas en sus diferentes modalidades del componente Escuela Ciudad Escuela, para los 211 colegios oficiales del Distrito así:

MODALIDAD COLEGIOS BENEFICIADOS

ESTUDIANTES BENEFICIADOS

Escuela Ciudad 160

129,878

Ciudad Escuela 62,059

Bogotá Región 44 596

Catedral de sal 28 9,823

Ma loka 18 8,002 Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia 41

8,723 TOTAL 291 219,081

NOTA: 80

16

Informe de Gestten Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013

1159,11,

Las entidades contratadas en el marco del convenio para el desarrollo de las expediciones pedagógicas, conforman el banco de oferentes de expediciones pedagógicas 2013, éstas fueron seleccionadas por cada uno de los colegios:

Entidades Modalidad ESCUELA- CIUDAD

• MUSEO DE LOS NIÑOS • EDUPARQUES - DIVERCITY • PARQUE TEMÁTICO MUNDO AVENTURA • FUNDACIÓN VISIÓN JUVENIL • TEATRO CAMARIIN DEL CARMEN • ICTERUS TRAVEL • TRAVESIA Y CANTI • CAMINANTES Y ARMONIA • CORPORACIÓN OFICINA DE SUEÑOS • COLECTIVIO KAP • MUSEO DE LA CIENCIA Y EL JUEGO (Univ. Nal) • FUNDACIÓN LA BARANDA • ESARTEC • SKYLER CAFAM • CAEM • ASOARTE • FUNDACIICIN COLOMBIA COMPETITIVA • BITACORA • CORCOBI

Entidades Modalidad CIUDAD -ESCUELA

• MÉRIDA EMILIA URQUIA • CORPORACIÓN PROCREANDO CIENCIA • ORLANDO BONELL PATIÑO • FUNDACIÓN GRANJA ECOLÓGICA EL PORVENIR • SKYLER CAFAM • ICTERUS TRAVEL • CORPORACIÓN GOTA DE MERCURIO-ARTE ESCÉNICO • COLECTIVO KAP • FUNDACIÓN BIOPARQUE LA RESERVA • FUNDACIÓN ZOOLÓGICO SANTACRUZ • FUNDACIÓN BANDOLITIS • TEATRO CALARCA TECAL • D-C-ARTE Y CORPORACIÓN • FUNDACIÓN TEATRO COMUNIDAD • PRIMSMA ARTE Y CULTURA • ASOARTE • FUNDACIÓN CAYENA • CORCOBI

COMPAÑIA AMÉRICA DANZA FUNDACI{ON TEATRO TALLER DE COLOMBIA BATAKLAN

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Informe de Sesión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013 199/0,11, Las entidades contratadas en el marco del convenio para atender los colegios participantes en la estrategia de las expediciones pedagógicas, cumplieron con los tres momentos que contemplan el desarrollo de las expediciones (antes, durante y después, el momento del antes, fase investigativa, en el que los estudiantes con la orientación del docente se preparan para la expedición, afinan sus preguntas y expectativas. Se realiza el taller docente, se construyen guías de observación y pedagógicas para la aplicación durante la jornada en el escenario de profundización y expedición, otro de los momentos contemplados para el desarrollo de las expediciones pedagógicas, el durante, realización de la expedición, motivando el trabajo en grupo, utilizando las guías, donde maestros y estudiantes interactúan y realizan intercambios pedagógicos con el escenario y comparten experiencias en la expedición como ambiente de aprendizaje. Profundización de las hipótesis o de los argumentos planteados en el aula, por último llevar a cabo el momento de la socialización, que es la concreción entre lo desarrollado durante la expedición pedagógica y la apertura al trabajo investigativo, cuyo análisis debe llevar a una proyección de trabajo a nivel de la institución. Se plantea una socialización en el colegio con la participación de los estudiantes sobre lo que le significa esta experiencia y expone lo más relevante de la misma a otros participantes, así mismo se plantea un momento de evaluación para proponer acciones de mejoramiento a los procesos pedagógicos de la institución.

El desarrollo de las expediciones pedagógicas permitió atender niños, niñas y jóvenes de todos los ciclos educativos, que reconocen que estas actividades son experiencias significativas para su formación integral, asl como la importancia de familiarizarse con lugares desconocidos de la ciudad y donde los docentes exaltaron la integración de las diferentes áreas del conocimiento.

OBJETIVO DE CADA UNA DE LAS EXPEDICIONES

Escuela Ciudad Escuela

El objetivo de estas expediciones es que los proyectos pedagógicos expedicionarios de los colegios deben orientarse al gran propósito de tomar la ciudad como un objeto de estudio, de investigación asumiéndola como un gran escenario de aprendizaje y conocimiento, la ciencia, la tecnología, el arte, la cultura, historia, el deporte, la empresa las problemáticas sociales y ambientales de la ciudad

Expedición pedagógica a Maloka

El objetivo es llevar a cabo las expediciones pedagógicas con enfoque de ciencia y tecnología en los colegios, de manera que articularan y fortalecieran sus proyectos pedagógicos a partir de la experiencia vivida en la expedición.

Expedición pedagógica a Expociencia - Expotecnologia 2013

Con el fin de fortalecer pedagógicamente, a través de expediciones pedagógicas científicas a los colegios oficiales del Distrito que tuvieran énfasis en áreas científicas y tecnológicas o que estuvieran en proceso de constitución de centros de interés en estas áreas

Expediciones Pedagógicas Bogotá Región

Bogotá-Región benefició estudiantes de colegios distritales en los cuales se trabaja con la estrategia de Proyectos Pedagógicos Productivos con las temáticas en agricultura urbana, ahorro y uso eficiente de agua y energía y por último reutilización de material reciclable para elaboración de productos.

Expediciones Pedagógicas a la Catedral de Sal de Zipaquirá

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMIGO. Corte: 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ

El objetivo de estas expediciones realizadas en el cuarto trimestre fue fortalecer pedagógicamente, a estudiantes de colegios oficiales en el desarrollo de temas que hicieran parte de una o más áreas del currículo, aprovechar la ciudad y la región como espacio para el ejercicio de la ciudadanía activa y pacifica, la cultura y el arte, el respeto por la naturaleza, el conocimiento de la geografía y la historia y el pensamiento científico.

ESTRATEGIA DE ESCUELAS DEPORTIVAS, AJEDREZ Y ARTE Y CULTURA FESTIVA.

El logro alcanzado en esta estrategia es de 45.700 estudiantes participando en 161 escuelas organizadas en ajedrez, otros deportes, arte y cultura festiva escolar. Estas escuelas recibieron un gran impulso en este cuarto trimestre ya que gracias al convenio 2777 de 2013, firmado con Compensar, se avanzó en su consolidación.

En este marco, para los meses de octubre, noviembre y diciembre se han promovido 161 escuelas de formación: 61 escuelas deportivas de la SED y cinco (5) cofinanciadas por Compensar para un total de 66 escuelas deportivas en distintas disciplinas, setenta (70) escuelas de ajedrez diez (10) de las cuales están cofinanciadas por Compensar, diecinueve (19) escuelas de arte y cultura festiva y seis (6) cofinanciadas por Compensar para un total de veinticinco (25) escuelas de arte y cultura festiva escolar y quince (15) colegios que se encuentran en procesos de fortalecimiento en cultura festiva escolar, donde han participado dos veces por semana 16 horas al mes 8.825 escolares de más de 150 colegios distritales.

Sesenta y seis (66) escuelas deportivas de diversas disciplinas como: fútbol, fútbol de salón, baloncesto, voleibol, natación, judo, lucha olímpica, taekwondo, atletismo, tenis de campo, patinaje, escuela pedagógica de jueces y últimate en las cuales participaron 6.154 niños, niñas y jóvenes de 167 colegios oficiales de la ciudad.

A continuación reportamos en el siguiente cuadro los colegios y niños atendidos:

COLEGIOS BENEFICIARIOS

ACACIA II 18

AGUSTIN FERNANDEZ

ALBERTO LLE RAS CAMARGO 10

ALEMANIA SOLIDARIA

ALFONSO LOPEZ PUMAREJO 120

ALFONSO REYES ECHANDIA 1

ALMIRANTE PADILLA 4

ALVARO GOMEZ HURTADO 7

ANDRES BELLO 1

ANTONIO NARI NO

ANTONIO VAN UDEN 4

ANTONIO VILLAVICENCIO 4

ARBORIZADORA ALTA 30

ATABANZHA 35

ATAHUALPA 221

ATANASIO GIRARDOT 31

BENJAMIN HERRERA 11

19

BOGOTA HUrARNF1 Informe de Gestión Proyecto 905 - FORTALECIMIENTO ACADEMICO .

Corte 30 de diciembre de 2013

BOLIVIA 26

CARLOS ARTURO TORRES 2

CARLOS FEDERICI 2

CARLOS PIZARRO LEON GOMEZ 1

CEDID CIUDAD BOLIVAR 2

CHARRY 3

CHUNIZA 53

CIUDAD DE BOGOTA 13

CIUDAD DE MONTREAL 2

CLARETIANO 2

CLEMENCIA DE CAYCEDO 2

CODEMA 128

COSTA RICA 16

CRISTOBAL COLON 112

CULTURA POPULAR 4

CUNDINAMARCA 66

DARIO ECHANDIA 127

DEBORA ARANGO PÉREZ 17

DIEGO MONTAÑA CUELLAR 15

DIVINO MAESTRO 144

EDUARDO SANTOS 12

EL CORTIJO - VIANEY 1

EL JAPON 5

EL JAZMIN 130

EL LIBERTADOR 46

EL PARAISO DE MANUELA BELTRAN 58

EL SALITRE-SUBA 2

EL VIRREY JOSE SOLIS 35

ESC NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI Y ANEXA 1

ESTRELLA DEL SUR

FEM LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS 1

FERNANDO GONZALEZ OCHOA 24

FERNANDO MAZUERA VILLEGAS 5

FRANCISCO DE MIRANDA 122

FRANCISCO DE PAULA SANTANDER 84

FRIEDRICH NAUMANN 2

GABRIEL BETANCOURT MEJIA 2

GARCES NAVAS 8

GENERAL SANTANDER 93

GERARDO PAREDES 1

GONZALO ARANGO 1

20

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMIC1) Corte, 30 de diciembre de 2013

GRAN VOMASA 16

GUILLERMO CANO ISAZA 115

GUILLERMO LEON VALENCIA 157

GUSTAVO RESTREPO 1

HELADIA MEJIA 156

HUNZA 1

INEM DE KENNEDY 4

INEM FRANCISCO DE PAULA SANTANDER 184

INEM SANTIAGO PEREZ 19

INST TEC DISTRITAL REPUBLICA DE GUATEMALA 1

INST TEC INDUSTRIAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS 44

INST TEC INDUSTRIAL PILOTO 3

INST TEC INTERNACIONAL 160

INST TEC LAUREANO GOMEZ 42

INST TEC RODRIGO DE TRIANA 82

INSTITUTO TECNICO RODRIGO DE TRIANA 100

INTEGD DE FONTIBON IBEP 99

ISABEL II 4

ISLA DEL SOL 47

JOHN F KENNEDY 22

JORGE ELIECER GAITAN 149

JORGE GAITAN CORTES 27

JOSE ANTONIO CALAN 17

JOSE ASUNCION SILVA 42

JOSE FELIX RESTREPO 21

JOSE FRANCISCO SOCARRAS 5

JOSE MANUEL RESTREPO 63

JUAN LOZANO Y LOZANO 1

KENNEDY 2

LA AMISTAD 4

LA CHUCUA 98

LA CONCEPCION (CED)

LA GAITANA 52

LA MERCED 6

LA PALESTINA 5

LA TOSCANA - LISBOA 102

LAS AMERICAS 63

LEON DE GREIFF 3

LIC FEM MERCEDES NARIÑO 1

LORENCITA VILLEGAS 1

LOS ALPES

LOS COMUNEROS - OSWALDO GUAYAZAM IN 2

21

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corle' 30 de diciembre de 2013

LOS PERIODISTAS 105

LOS TEJARES 3

LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 199

LUIS VARGAS TEJADA 15

MANUEL CEPEDA VARGAS 2

MANUEL DEL SOCORRO RODRIGUEZ 1

MANUELA AVALA DE GAITAN 11

MANUELITA SAENZ 77

MARCO FIDEL SUAREZ 3

MARIA MERCEDES CARRANZA 55

MARSELLA 6

MIGUEL ANTONIO CARO 14

MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA 25

MONTEBELLO 20

MORISCO 54

NACIONES UNIDAS 1

NAL NICOLÁS ESGUERRA 2

NIDIA QUINTERO DE TURBAY 17

NUEVA COLOMBIA 3

NUEVA CONSTITUCION 13

NUEVO CHILE 3

NUEVO HORIZONTE 2

OEA 2

PABLO DE TARSO 15

PABLO NERUDA 2

PATIO BONITO II 90

PAULO VI 19

PORFIRIO BARBA JACOB 64

PROSPERO PINZON 1

QUIROGA ALIANZA 31

RAFAEL NUÑEZ 4

RAFAEL URIBE URIBE 1

RAMON DE ZUBIRIA 9

REPUBLICA DE BOLIVIA 8

REPUBLICA DE CHINA 89

REPUBLICA DE COLOMBIA 33

REPUBLICA DE MEXICO 59

REPUBLICA DEL ECUADOR 45

REPUBLICA DOMINICANA 78

RICAURTE (CONCEJO) 1

ROBERT F KENNEDY 98

SALUDCOOP NORTE 2

22

Informe de Gestión Proyecto 905— FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte 30 de diciembre cle 2013 19,911,1, SALUDCOOP SUR 78

SAN BENITO ABAD 62

SAN CRISTOBAL SUR 116

SAN FRANCISCO DE ASIS 75

SAN JOSE DE CASTILLA 5

SAN JOSE NORTE 2

SAN RAFAEL 52

SANTA LIBRADA 2

SILVERIA ESPINOSA DE RENDON 15

SIMON BOLIVAR 114

SORRENTO 6

TABORA 88

TEC JAIME PARDO LEAL 1

TEC MENORAH 27

TEC TOMAS RUEDA VARGAS 26

TENERIFE - GRANADA SUR 7

TIBABUYES UNIVERSAL 41

TOBERIN 30

TOM ADAMS 55

UNION EUROPEA 3

USAQUEN 10

VENECIA 249

VILLA ELISA 11

VILLA RICA 2

VIRGINIA GUTIERREZ DE PINEDA

Total general 6154

Para este trimestre en las escuelas de formación deportiva se realizaron los encuentros pedagógico deportivos "INTERESCUELAS" que fueron competencias que se desarrollaron por disciplina deportiva, donde los estudiantes se integraron, compartieron y exploraron espacios diferentes a los habituales; dichos encuentros se realizaron el 28 de octubre y el 18 de noviembre atendiendo todos los beneficiarios del programa.

En relación con las escuelas de ajedrez, en el último trimestre del año iniciaron actividades 10 Escuelas de Ajedrez cofinanciadas con Compensar beneficiando a 300 niños y 10 colegios más, dirigidas por docentes externos contratados por en el marco del convenio.

Durante el trimestre se programó la final de los torneos Interlocales, la cual se realizó el día 26 de octubre en las instalaciones del colegio Alfonso López Michelsen de la localidad de Bosa con la asistencia de 70 estudiantes, docentes y acompañantes de 12 colegios oficiales del distrito. El día 24 de octubre se realizó la cualificación de procesos a los docentes y metodólogos que están al frente de las escuelas de ajedrez dirigida por una maestra internacional de ajedrez experta en pedagog la del deporte ciencia.

Se realizaron reuniones de socialización con los maestros los días 24 de octubre y 3 diciembre, con el fin de compartir experiencias y recibir los informes de las actividades del respectivo mes.

23

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013 19,91,11 Diecinueve (19) escuelas de arte y cultura festiva con 60 grupos y 6 escuelas con 18 grupos cofinanciadas por compensar, en distintos lenguajes artísticos. Participan 1.950 niños y niñas de colegios oficiales de la ciudad. Estas escuelas se desarrollan en los colegios en jornada de tiempo extraescolar con los lenguajes de teatro, danza, formación musical cultura festiva, artes plásticas y creación literaria.

Escuelas donde se desarrollan las escuelas de arte y cultura festiva:

LOCALIDAD COLEGIOS LENGUAJE ARTÍSTICO

KENEDY PATIO BONITO II ARTES ESCENICAS

LAS AMERICAS RAFAEL URIBE URIBE RAFAEL DELGADO SALGUERO

ARTES PLÁSTICAS BRAVO PAEZ

LOS MÁRTIRES SAN FRANCISCO DE ASIS CREACION LITERARIA EDUARDO SANTOS

ENGATIVA MORISCO

CULTURA FESTIVA

SUBA

JUAN LOZANO Y LOZANO

ALVARO GOMEZ HURTADO

USME

NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS

FABIO LOZANO SIMONELLI

SAN CRISTOBAL ATENAS

JOSE JOAQUIN CASTRO

CIUDAD BOLIVAR

LA ESTANCIA SAN ISIDRO LABRADOR

MÚSICA

JOSE JAIME ROJAS SOTAVENTO

RAFAEL URIBE URIBE

BOSA ORLANDO HIGUITA ROJAS

FRANCISCO DE PAULA SANTADER

Escuelas cofinanciadas por Compensar:

LOCALIDAD COLEGIO LENGUAJE ARTÍSTICO

SAN CRISTOBAL FRANCISCO JAVIER MATIZ

MÚSICA TOMÁS RUEDA VARGAS SAN CRISTOBAL SUR

CIUDAD BOLIVAR RODRIGO LARA BONILLA

TUNJUELITO MARCO FIDEL SUAREZ MARCO FIDEL SUAREZ DANZA

Se han promovido encuentros con las redes de docentes en educación física y artes a fin de fortalecer los procesos de participación y articulación de las escuelas. En las cuales han participado aproximadamente 58 maestros del Distrito.

24

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO .

Corte. 30 de chciembre de 2013 ESE Durante cada lunes de estos tres meses se realizó un proceso de articulación de las escuelas deportivas y de arte y cultura festiva escolar a los colegios y se cualificó pedagógicamente en diferentes temas a los docentes encargados de éstas escuelas.

Finalmente, y como parte de la articulación con los proyectos prioritarios de la SED, se realizó el Festival Artístico Escolar FAE 2013, propiciando 7 escenarios para el intercambio de 109 experiencias artístico-pedagógicas con la participación de 218 docentes y 6385 estudiantes de 76 colegios de las diferentes localidades de Bogotá.

Colegios participantes en el Festival Artístico Escolar FAE 2013:

COLEGIO LOCALIDAD COL PATIO BONITO II (IED) KENNEDY

COL LAS AMERICAS (IED) KENNEDY

COL KENNEDY (IED) KENNEDY

COL NUEVO KENNEDY (IED) KENNEDY

COL INST TEC RODRIGO DE TRIANA (IED) KENNEDY

COL EL PORVENIR (IED) BOSA COL CARLOS PIZARRO LEON GOMEZ (IED) BOSA

COL LLANO ORIENTAL (IED) BOSA

COL NICOLÁS GÓMEZ DÁVILA CIUDAD BOLÍVAR

COL PROVINCIA DE QUEBEC (IED) USME

COL ALEXANDER FLEMING (IED) RAFAEL URIBE URIBE

COL CLEMENCIA DE CAYCEDO (IED) RAFAEL URIBE URIBE

COL REPUBLICA DE MEXICO (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL LEON DE GREIFF (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL CUNDINAMARCA (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL LA AURORA (IED) USME

COL MARCO FIDEL SUAREZ (IED) TUNJUELITO

COL RUR OLARTE (CED) USME

COL REINO DE HOLANDA (IED) RAFAEL URIBE

COL NUEVA ESPERANZA (IED) USME

COL LUIS LOPEZ DE MESA (IED) BOSA

COL LOS COMUNEROS - OSWALDO GUAYAZAMIN (IED) USME

COL ISLA DEL SOL (IED) TUNJUELITO

COL VENECIA (IED) TUNJUELITO

COL NUEVA DELHI (IED) SAN CRISTÓBAL

COL JUAN EVANGELISTA GOMEZ (IED) SAN CRISTÓBAL

COL ROBERT F KENNEDY (IED) ENGATIVÁ

COL MARCO FIDEL SUAREZ (IED) TUNJUELITO

COL ACACIA II (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL RUFINO JOSE CUERVO (IED) TUNJUELITO

COL CARLOS ARTURO TORRES (IED) KENNEDY

25

BOGOTÁ8N Informe Ce Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corta 30 de diciembre de 2013

COL GUILLERMO CANO ISAZA (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL SAN FRANCISCO (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL ESC NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI Y ANEXA (IED)

ANTONIO NARIÑO

COL LOS PINOS (IED) SANTAFÉ

COL SIERRA MORENA (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL REINO DE HOLANDA (IED) RAFAEL URIBE

COL ANTONIO JOSE URIBE (IED) SANTAFÉ

COL EL RODEO (IED) SAN CRISTOBAL

COL RICAURTE (CONCEJO) (IED) MÁRTIRES

COL ESTANISLAO ZULETA (IED) USME

COL MAGDALENA ORTEGA DE NARIÑO (IED) ENGATIVÁ

COL FERNANDO GONZALEZ OCHOA (IED) USME

COL PABLO DE TARSO (IED) BOSA

MORISCO ENGATIVÁ

COL COLSUBSIDIO LAS MERCEDES (CED) ENGATIVÁ

COL INST TEC INDUSTRIAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS (IED) ENGATIVÁ

COL CARLOS ARTURO TORRES (IED) KENNEDY

COL ORLANDO HIGUITA ROJAS (IED) BOSA

COL ESPAÑA (IED) PUENTE ARANDA

COL SAN MARTIN DE PORRES (IED) CHAPINERO

COL EDUARDO SANTOS (IED) MARTIRES

COL ALEMANIA SOLIDARIA (IED) BARRIOS UNIDOS

COL TIBABUYES UNIVERSAL (IED) SUBA

COL SAN MARTIN DE PORRES (IED) CHAPINERO

COL GERMAN ARCINIEGAS (IED) BOSA

COL JUAN LOZANO Y LOZANO (IED) SUBA

COL. RESTREPO MILLAN UNICA RAFAEL URIBE COL FRANCISCO ANTONIO ZEA DE USME (IED) USME

COL EL JAPON (IED) KENNEDY COL GABRIEL BETANCOURT MEJIA (IED) KENNEDY

COL NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS (IED) USME

COL SOTAVENTO (IED) CIUDAD BOLÍVAR

SUBA COL INST TEC DISTRITAL JULIO FLOREZ (IED)

COL ALFONSO LOPEZ MICHELSEN (IED) BOSA

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corle: 30 de diciembre de 2013

COL JULIO GARAVITO ARMERO (IED) PUENTE ARANDA

COL GARCES NAVAS (IED) ENGATIVA

COL INST TEC LAUREANO GOMEZ (IED) ENGATIVA

COL VEINTIUN ANGELES (IED) SUBA

COL COLSUBSIDIO NUEVA ROMA (CED) SANCRISTOBAL

COL CAMP MONTE VERDE (IED) CHAPINERO

COL CHUNIZA (IED) USME

COL CIUDAD DE MONTREAL (IED) CIUDAD BOLÍVAR

COL PAULO FREIRE (IED) USME

COL RUFINO JOSE CUERVO (IED) TUNJUELITO

GABRIEL BETANCOURT MEJIA SEDE B KENNEDY

En el Primer Festival Estudiantil de Teatro, participaron los colegios, Juan Evangelista Gómez, I.E.D. Orlando Higuita Rojas, Técnico Class, Delia Zapata Olivella, Leonardo Posada Pedraza, Castilla, fueron seleccionados por un jurado integrado por Nicolás Montero, Víctor Quesada y Matías Maldonado.

En el V Festival de Cine: Infancia y Adolescencia participaron docentes de los colegios General Santander (Localidad Engativá), Colegio Gerardo Paredes (Localidad Suba), Colegio Gustavo Restrepo (San Cristóbal), Colegio Guillermo León Valencia (Localidad Antonio Nariño), Usminia (Localidad Usme), Col. Manuela Ayala de Gaitán (Localidad de Engativá) Colegio Rodolfo Llinás (Localidad Engativá) Colegio Colombia Viva (Localidad Rafael Uribe, Uribe) y el Colegio Ciudadela Educativa de Bosa.

Con el apoyo de la entidad Coddiarcupop se presentaron siete (7) funciones de las obras de teatro: "La Rumba del Agua" y "A la Conquista de la Vida", sensibilizando a las niñas, niños y jóvenes con la apreciación de un espectáculo teatral y artístico, llevando como mensaje la importancia de la preservación y cuidado del agua Se realizaron cuatro (4) funciones de la obra "A la Conquista de la Vida" en el Polideportivo Nuevo Muzú (beneficiando estudiantes de los Colegio Venecia e Isla del Sol), colegio Nuevo San Andrés de los Altos, colegio Julio Garavito Armero y colegio La Candelaria y tres (3) funciones con la obra "La Rumba del Agua" en los colegios Julio Garavito Armero, Luis López de Mesa y Gustavo Rojas Finilla.

Durante éste último trimestre con la entidad especializada La Espiral, se fortalecieron procesos pedagógicos artísticos en danza y teatro en nueve (9) colegios oficiales de Bogotá: Juan Evangelista Gómez (JM —JT), IED Pablo Neruda, María Mercedes Carranza (JM- Integración), Orlando Higuita Rojas, Magdalena Ortega, Compartir Recuerdo, La Candelaria, Julio Garavito Armero, Leonardo Posada Pedraza

En relación a cultura festiva escolar, sesenta y seis (66) maestros y maestras participaron en los talleres de cualificación para la formulación de proyectos en construcción de comparsas, con miras a la elaboración y presentación de su proyecto el cual fue evaluado por un jurado experto para definir los colegios que participarían en el gran desfile de comparsas Se realizaron reuniones de redes de maestros de cultura festiva y estudiantes, que conformaron las mesitas festivas para la socialización de experiencias y fortalecimiento de procesos.

Aproximadamente 400 estudiantes de 7 colegios (Nicolás Gómez Dávila, Cundinamarca, Alfonso López Pumarejo, Julio Garavito Armero, Agustín Fernández, tesoro de la Cumbre, República de México), acompañados de los docentes encargados de los procesos, participaron en el Encuentro de Saberes realizado en el colegio Julio Garavito Armero los días 25 y 26 de octubre; actividad que les permitió compartir sus experiencias y adquirir nuevos conocimientos con el apoyo de

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Corte' 30 de diciembre de 2013

GOT Á nUe719N19

profesionales expertos en expresión corporal, danza, música, vestuarios, estructuras y maquillajes. Dicha actividad culmino con un desfile por las calles aledañas al colegio.

Se realizaron cuatro (4) expediciones pedagógicas en espacios extracurriculares con la participación de 400 estudiantes y docentes de siete colegios los cuales realizaron intercambios artísticos y culturales.

El proceso de fortalecimiento académico en cultura festiva 2013 se clausuró con el gran desfile de comparsas, realizado el día 17 de noviembre en el sector de la Candelaria con la participación de 17 compasas de colegios oficiales e invitados y aproximadamente 700 estudiantes acompañados de docentes y padres de familia organizados como vigías.

Los colegios participantes en el desfile de comparsas fueron los siguientes.

Colegio Localidad Agustín Fernández Usaquén José Félix Restrepo San Cristóbal Gran Yomasa Usme Colegio Venecia Tunjuelito San Pedro Claver Kennedy Rodrigo de Triana Kennedy Alfonso López Pumarejo Kennedy Manuela Beltrán Teusaquillo Julio Garavito Armero Puente Aranda Integrada la Candelaria La Candelaria El tesoro de la Cumbre Ciudad Bolívar República de México Ciudad Bolívar Nicolás Gómez Dávila Ciudad Bolívar Maria Mercedes Carranza Ciudad Bolívar Juan de la Cruz Varela Sumapaz Carlos Arturo Torres Kennedy Robert Kennedy Engativá

Los mayores beneficios

Se logró que los 6.154 niños, niñas y jóvenes beneficiarios del programa se apropiaran de los territorios culturalmente significativos de la ciudad haciendo uso de los espacios como escenarios de aprendizaje en colegios, parques Distritales, escenarios de Compensar, escenarios de elite deportiva como el centro de alto rendimiento, el complejo acuático, el estadio el Campin entre otros.

1.950 Estudiantes son creativamente reconocidos y disfrutan del Arte y de la Cultura Festiva Escolar.

En relación con las escuelas de ajedrez, en el último trimestre del año iniciaron actividades 10 Escuelas de Ajedrez cofinanciadas con Compensar beneficiando a 300 niños y 10 colegios más, dirigidas por docentes externos contratados en el marco del convenio.


Interna: los procesos contractuales no logran responder a las dinámicas del calendario escolar y retrasan algunos procesos, para 2014 se prevé iniciar con un cronograma que tenga en cuenta los aspectos de planeación, selección y contratación. Lograr la articulación de las Escuelas de formación de Arte y Cultura Festiva con la jornada única de 40x 40 a través de los centros de interés. Consolidación del proceso pedagógico en las escuelas-taller de Arte y Cultura Festiva a

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte' 30 de diciembre de 2013

199,93 través de la articulación con el currículo de cada institución. Consolidación de la Red de Maestros de Arte y Cultura Festiva, para visibilizar los procesos pedagógico-artísticos de cada docente fuera de su institución. Continuar con el acompañamiento y seguimiento a los procesos relacionados con la estrategia de Fortalecimiento Académico en Arte y Cultura Festiva Escolar facilitando estrategias pedagógicas y administrativas para el buen desarrollo de cada una de las lineas de acción.

3.3.3. Beneficios

La calidad educativa al reconocer la participación de sus escolares en su propio proceso de aprendizaje y su construcción de ciudadanía promueve bs ambientes de aprendizaje para el goce y disfrute del derecho a la ciudad, al territorio y al ambiente como experiencia significativa de aprendizaje Desde este marco, ampliar las capacidades que le permitan a la ciudadanía la apropiación de saberes, construir un territorio que garantice el acceso equitativo a la ciudad y reducir la brecha de calidad en la educación promoviendo una oferta de educación pública incluyente y de calidad, que garantice el acceso y la permanencia en el sistema educativo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes y potencie sus capacidades; reduce la segregación. La educación como un derecho fundamental debe garantizar la plena inclusión y la formación integral, garantizando la calidad de vida escolar

El proyecto Escuela Ciudad Escuela se ha valorado como una estrategia que permite el reconocimiento y aprovechamiento de la ciudad como escenario de aprendizaje, a través de expediciones pedagógicas y actividades de tiempo extraescolar que facilitan reconocer y comprender la riqueza cultural, arquitectónica, histórica, artística, estética y social, característicos de la ciudad y la región. Plantea los escenarios de la ciudad y la región en aulas vivas de aprendizaje que enriquecen curricular y socialmente los procesos pedagógicos en los colegios. En este sentido, la calidad de la educación no es sólo una preocupación cognoscitiva, sino práctica y estética, que en el desarrollo de la política educativa pública tiene relación con todas las acciones y programas que dignifiquen la vida de todos los seres humanos.

Se fortalecieron las Escuelas de Formación Deportiva incrementando las disciplinas en cinco (5) modalidades más que son: escuela de jueces, judo, voleibol, últimate y tenis de campo, lo que redundo en una acogida superior a la planeada Inicialmente ya que los niños, niñas y jóvenes no hablan recibido esta propuesta tan variada, atractiva y a fin a sus gustos de formación deportiva. Durante el año se lograron atender 6.154 niños, niñas y jóvenes de 167 colegios oficiales en 16 localidades del distrito capital. La acogida que ha tenido el programa escuelas de ajedrez ha sido muy grande en el 2013 muestra de ello es la vinculación de 18 colegios más, beneficiando alrededor de 2000 niños en total de 17 localidades de la ciudad. Se fortalecieron 19 escuelas de arte y cultura festiva con 60 grupos y 6 escuelas con 18 grupos cofinanciadas por compensar en distintos lenguajes artísticos, con la participación de 1.950 niños y niñas de colegios oficiales de la ciudad.

Cambios positivos en el desempeño académico de los estudiantes, mejores relaciones interpersonales, autoestima, mejores niveles de reflexión, creatividad, concentración, lógica matemática, autodominio, autodisciplina; en general, formación integral en lo cognitivo y psicoafectivo.


Estudiantes y docentes de colegios oficiales.


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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ1

Referencia: Informe Seguimiento 2013(.xls) Tabla 2 4 "Territorialización - Localidades"


Con la realización de las expediciones pedagógicas se fortalecen los proyectos pedagógicos productivos de los colegios entre los cuales están algunos que trabajan la recuperación de fuentes hidricas aledañas a la institución y proyectos que trabajan con ecoturismos o en manejo de fuentes energía limpia En las regiones visitadas se realizaron intercambios con instituciones que trabajan en proyectos agroindustrias ambientalmente sustentables.

3.4. FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA (Reserva)

El proceso de desarrollo de un modelo hacia el bilingüismo con el cual se pretende consolidar un modelo de "educación bilingüe", primeramente en 10 colegios Este proceso se inició con un estudio diagnóstico de las condiciones para la implementación de una educación bilingüe el cual fue realizado por la Universidad de los Andes el cual arrojó, una serie de recomendaciones que permitieron orientar el proceso como pilotos hacia el bilingüismo.


En el cuarto trimestre se alcanzó la meta llegando a los 10 colegios previstos en los idiomas de inglés y francés. En estos colegios se continuó con el acompañamiento curricular para educación bilingüe en el marco del contrato interadministrativo No 3345 de 2013 con la Universidad Francisco José de Caldas, este acompañamiento ha tenido gran acogida por parte de los directivos y los docentes de cada uno de los colegios. Los docentes han venido trabajando de manera mancomunada con la universidad tanto en las estrategias de pedagogía como la orientación de clase para la implementación de los sílabas I, II y III en las asignaturas de ciencias y matemáticas como es el caso del colegio Débora Arango Pérez. También se están realizando reuniones de los grupos focales para la elaboración de los planes de estudio de los ciclos IV y V de acuerdo con las necesidades de los colegios. De otro lado, se realizaron en el mes de junio entre el 17 y 21 los programas de inmersión para 140 docentes de los colegios San José Norte y Francisco José de Caldas Estos programas tuvieron resultados muy positivos en todos los aspectos: académico, cultural y deportivo.

COLEGIO LOCALIDAD

Bosanova Bosa

Cundinamarca Ciudad Bolívar

Débora Mango Pérez Bosa

José Manuel Restrepo Puente Aranda

Saludcoop Norte Usaquén

Carlo Federici Font ibón

Antonio Van Uden Fontibón

Francisco José de Caldas Engativa

San José Norte Engativá

La Candelaria (francés) La Candelaria

Las encuestas realizadas a satisfacción arrojaron un alto porcentaje de comentarios absolutamente exitosos. Los docentes se mostraron muy motivados en la realización de cada una de las actividades propuestas por la universidad Distrital.

En este trimestre también trabajó en el contrato interadministrativo No 3374 de 2013 con la Universidad Distrital para la realización de un programa para el fortalecimiento del inglés de los estudiantes de los colegios de media fortalecida en total 125 Este programa también ha tenido una

30

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMIGO. Corte- 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ gran acogida entre los estudiantes, el nivel de deserción ha sido de cero, los estudiantes han venido participando de manera activa y muy motivada frente al aprendizaje del inglés. El programa se ha desarrollado sin inconvenientes.

Se ha venido trabajando en la planeación e implementación de aulas de inmersión para 21 colegios de la capital. Esta apuesta ha sido muy bien acogida por los colegios participantes, los rectores se encuentran muy motivados por mostrar nuevas alternativas de los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés. A la fecha se ha avanzado en la instalación de los equipos tecnológicos y en la adquisición de material bibliográfico y didáctico para iniciar los procesos.

Se firmó convenio con la entidad AIESEC, encargada de intercambio de hablantes nativos angloparlantes para la firma de un convenio de asociación, para que sean ellos quienes lideren los procesos de enseñanza de la segunda lengua en estas aulas.

De otro lado, se realizaron 6 talleres de metodología con un nativo angloparlante para los docentes de los colegios. Esta actividad se realizó en el marco de una alianza con la Embajada de Estados Unidos.


Una de las dificultades más grandes que se ha evidenciado es el no encontrar colegios con docentes con buen nivel de inglés y francés, a pesar de que se ha venido trabajando en programas de formación y metodología en segunda lengua para los docentes. Estos programas han permitido que los docentes no sólo de licenciaturas en segunda lengua fortalezcan los procesos sino también docentes de otras áreas quienes se han mostrado muy interesados en los programas. A la fecha se cuenta con aproximadamente 800 docentes certificados Internacionalmente y se pretende que estos docentes formen parte de estos colegios para que de esta manera los niños, niñas y jóvenes se sientan más beneficiados. De otro lado, los recursos tanto didácticos como bibliográficos son escasos, no obstante; las direcciones de Dotaciones y Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos, aprobaron un presupuesto para adquirir algunos elementos, lo cuales se encuentran en trámite de adquisición.

3.4.3. Beneficios

Durante el año se ha venido trabajando en el acompañamiento a los colegios de educación bilingüe, con muy buenos resultados. No obstante, que se ha implementado la estrategia gradual y progresivamente. Tanto docentes como estudiantes se muestran muy optimistas frente al aprendizaje y adquisición de la segunda lengua, piensan que ha sido un gran acierto de parte de la Secretaría fortalecer estos procesos por las diversas oportunidades que se les brinda a nivel personal y profesional. La enseñanza aprendizaje de una segunda lengua contribuye no solamente a mejorar la calidad de la educación de las niñas, los niños y jóvenes de nuestra capital sino también a brindar mayores y mejores oportunidades a nivel laboral, cultural y social de nuestros estudiantes.


El indicador en este caso son los 10 colegios de educación bilingüe y los docentes de estos colegios son los directamente beneficiados


Referencia: Informe Seguimiento 2013(.xls) Tabla 2.4 "Territorialización — Localidades

3.5. BIBLIOTECAS ESCOLARES

El objetivo de las Bibliotecas Escolares parte de fomentar el acceso a la información y el conocimiento de la ciencia, la tecnología y el arte, y la promoción de la lectura y la escritura, con el

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte- 30 de diciembre de 2013

fin de contribuir a la construcción de una sociedad incluyente, digna, con equidad y con acceso a la información y a la sociedad de conocimiento. Para llevar a cabo este gran propósito, se plantean las siguientes acciones: 1. Tecnificación de las bibliotecas escolares; 2. Programas de promoción de lectura, escritura y oralidad; 3. Sservicios de información; 4. Procesos de formación de bibliotecarios; 5. Otras gestiones relacionadas con programas de articulación biblioteca pública-biblioteca escolar, carnetización y publicaciones, entre otras.


En el transcurso del cuatrienio se realizó la entrega del material bibliográfico en las 22 bibliotecas escolares, así como también se realizó la entrega de 14 sistemas de seguridad los cuales fueron instalados en las bibliotecas escolares de los colegios del Distrito. Por lo anterior, la Dirección de Ciencias, Tecnologías y medios Educativos ha venido realizando acompañamiento a cada colegio beneficiado tanto con material bibliográfico como sistemas de seguridad.

3.5.2 Retrasos y soluciones

Al cierre del año 2013, el componente de Bibliotecas Escolares ejecuto y giro los recursos de las reservas de manera oportuna, cumpliendo con las entregas en cada colegio, según programación previa, por lo que no se presentaron retrasos.

3.5.3 Población beneficiada

Mediante el componente de Bibliotecas Escolares, se beneficiaron estudiantes de los diferentes ciclos, docentes, administrativos y familias de 26 bibliotecas de la comunidad educativa, con los diferentes procesos que se desarrollan desde el área de promoción de lectura, escritura, oralidad y servicios de información escolar.

3.5.4 Territorialización

Ver Informe Seguimiento 2013(.xls) Tabla 2.4 Territorialización - Localidades'

3.5.5 Gestión Ambiental

Se realizan actividades de mantenimiento y preservación a la infraestructura y el entorno de las bibliotecas escolares, garantizando su impacto urbanístico y ambiental.

3.6. TECNOBIBLIOTECAS ESCOLARES

Implementar las Bibliotecas escolares en las localidades de Bogotá para el fortalecimiento curricular a los colegios y uso pedagógico de las mismas, Garantizando que las bibliotecas escolares cumplan sus funciones de acompañamiento a los proyectos y planes institucionales, a la formación de lectores y escritores y complementarias a la actualización de los docentes, t transformando y fortaleciendo las Bibliotecas escolares y hacer de ellas el centro de acceso a la cultura escrita al conocimiento y a la información con la participación de directivos docentes, educadores, bibliotecarios y estudiantes.

3.6.1 Logros y Avances

Se evaluó el material bibliográfico requerido para fortalecer 8 bibliotecas y 11 colegios, además de los que formarán parte de las colecciones solicitadas para atender los colegios que trabajan los 14 proyectos prioritarios de la SED (bilingüismo, ciudadanía, 40X40, currículo y ciclos, diversidad,

32

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013 1,1911,1 educación artística, educación física, evaluación, formación docente, género, inclusión, media fortalecida, oralidad, lectura y escritura, primera infancia). Se solicitaron los materiales a las editoriales, las cuales ya firmaron los contratos con la SED. Una de las editoriales ya hizo entrega de los libros en los colegios, cuatro egresos están listos para continuar el proceso de dotación y los demás están en gestión de ser emitidos desde la Dirección de Dotaciones. Por otro lado, también se suscribió una adhesión al convenio suscrito entre Fundalectura y el MEN, con el propósito de cofinanciar 173 colecciones semilla, las cuales serán entregadas en el primer trimestre del año 2014 en cada institución educativa.

Actividades realizadas:

Procesamiento técnico. Convenio con Colsubsidio: 2901 de agosto de 2013

En medio del convenio con Colsubsidio, con un presupuesto de $1.415.765.173, se han adelantado las siguientes acciones referidas al procesamiento de los materiales bibliográficos:

• Se definieron los colegios con los cuales se comenzará el procesamiento técnico y físico de las colecciones bibliográficas. Luego, se envió la información a los respectivos rectores y bibliotecarios.

La programación para entrega de materiales bibliográficos a Colsubsidio del 17 de octubre al 29 de noviembre fue la siguiente para trece (13) colegios:

No. Colegio Fecha de Entrega 2013 Volúmenes entregados

1 German Arciniegas Octubre 17 de 2013 5.407 2 Hunza Octubre 21 de 2013 5.040 3 Jaime Pardo Octubre 23 de 2013 7.061 4 Villa Eliza Octubre 25 de 2013 6.093 5 Gustavo Morales Noviembre 6 de 2013 5.013 6 Virginia Gutiérrez Noviembre 13 de 2013 3.549 7 Juan Lozano y Lozano Noviembre 15 de 2013 5.148 8 Francisco de Paula Santander Noviembre 113 de 2013 5.962 9 Nueva Zelandia Noviembre 20 de 2013 5.475

10 Guillermo León Valencia Noviembre 22 de 2013 6.844 11 Ramón de Zubiria Noviembre 25 de 2013 6.585 12 Atanasio Girardot Noviembre 27 de 2013 4.973 13 Aníbal Fernández Noviembre 29 de 2013 6.049

Total volúmenes 73.199

• El procesamiento técnico de materiales bibliográ icos se viene realizando en forma lenta porque se han presentado problemas con la base de datos migrada de Winisis a Koha Este evento demora la programación y ejecución de otras actividades que dependen del avance en dicho proceso. Se espera dar pronta solución a esta falla técnica.

• Está pendiente programar la entrega de libros nuevos a ocho bibliotecas escolares, a las cuales ya se les recogió el material para procesamiento técnico, al igual que otras tres que no se les ha recogido el material.

• Se definieron los datos para el inventario de las bibliotecas escolares, con la aprobación de la Dirección de Dotaciones Escolares_

3.6.1.2 Promoción de lectura, escritura y oralidad

1. Portafolio de programas de lectura, escritura y oralidad

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte' 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ HU(911NR

Los programas han tenido mayor articulación con las áreas de Sociales, Lenguaje y Naturales., aunque se observa un avance en trabajos con áreas como Educación Fisica y Educación Fisica.

El desarrollo fue orientado a las diferentes franjas poblacionales de la comunidad de estudiantes en los diferentes ciclos, con las familias, los docentes y administrativos de la institución. A su vez, se articularon proyectos con programas de Ciudadanía, como SIMONU, pruebas Incitar y 40 horas.

Las siguientes son algunas de las acciones desarrolladas en este último trimestre del año.

• Concurso de poesía y fotografía. Estas estrategias se pueden potencializar para visibilizar mayores resultados e impacto dentro de las comunidades educativas y el proyecto en general.

• Encuentro con el autor, cuyo objetivo es que los niños, maestros y familias se reúnan y dialoguen con escritores de literatura infantil y juvenil. Algunos de los autores que han visitado las bibliotecas escolares son: Fernando Soto Aparicio, Celso Román, José Luis Dlaz Granados y Pilar Lozano. Este espacio de encuentro con el autor tuvo una gran recepción de público dentro de las instituciones y sensibilizó a la comunidad educativa frente a la articulación entre biblioteca y currículo. No obstante, estas iniciativas las han realizado los bibliotecarios sin presupuesto ni apoyo de las instituciones. Se plantea reforzar esta estrategia desde la SED.

• Creación de espacios virtuales como Facebook y páginas web al interior de las bibliotecas escolares. El objetivo es difundir procesos interactuar con los usuarios sobre los gustos e intereses y emprender procesos de lectura y escritura en canales virtuales. Es necesario crear redes online desde el Portal de Redacadémica, conservando las ideas locales.

Experiencias destacadas 2013

• Dentro del marco del programa Lectura, escritura y Tic, que propone vincular la alfabetización informacional con la construcción de textos por medio de lenguajes de hipermedia, nodos, links, blogs, herramientas de búsqueda, aplicaciones informáticas, entre otros, de seleccionaron dos colegios para participar con sus experiencias en el Simposio Internacional de Alfabetización, Medios y Tic, el cual se llevó a cabo en la ciudad de Medellín. Las experiencias fueron las siguientes:

Experiencia 1. Experiencias de lectura y escritura a partir del Fanfiction Colegio: Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas Bibliotecario escolar: Natalia Díaz

Experiencia 2. Tic, lectura y escritura Colegio: Ofelia Uribe de Acosta Bibliotecario escolar: Andrés Rincón

A partir del primer concurso de cuento "Leer y descubrir a Bogotá", se decidió presentar una experiencia que promoviera la lectura y escritura a los jóvenes participantes.

Nombre propuesta: Meterse en el cuento

Bibliotecario Escolar: Mario Aguirre Colegio: Nueva Esperanza

2. Concurso de cuento

Con el fin de promover el desarrollo de la lectura y escritura que se gesta al interior de las Bibliotecas Escolares, se diseñó la estrategia piloto del concurso "Leer y descubrir a Bogotá", que, además, permitiera acceso al patrimonio cultural a través del reconocimiento de elementos históricos, sociales y culturales de la ciudad. El efecto esperado de este piloto, además de incentivar el uso de las bibliotecas, fortalecer la lectura y la creatividad literaria, es reconocer cómo se logra la articulación de las actividades de la Biblioteca Escolar con el aula y con las actividades formales de las diferentes áreas. Cómo la lectura y escritura de la Biblioteca Escolar permea y apoya el desarrollo curricular.

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEAI1CO. Cede: 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ HUC2ANA

Participantes: para este piloto se convocaron a los estudiantes de grados 7° y 8° de las siguientes localidades, donde estuviera un bibliotecario a cargo. Mediante el portal de Red Académica se inscribieron 168 estudiantes, pero enviaron sus cuentos 34 de las siguientes localidades:

Colegio Localidad Participantes

Cedid Ciudad Bolívar Ciudad Bolívar 23

Colegio Eduardo Umaña Mendoza Usme 4

ledit Rodrigo de Triana Kennedy 2

Colegio Juan Rey San Cristóbal 5

Criterios de selección:

• Calidad literaria y estética

• Creatividad e impacto al lector

• Aspectos gramaticales y ortográficos

Premiación: se llevó a cabo el día viernes 29 de noviembre de 2013 en la Biblioteca Carlos E. Restrepo con un evento en el que se desarrollaron las siguientes actividades: 1. video "Libros voladores", una presentación musical para los jóvenes y sus familias; 2. charla de la escritora Luisa Noguera (con el fin de seguir promoviendo la escritura de cuentos), 3. experiencia de cómo nace un cuento "Meterse en el cuento", a cargo del bibliotecario del colegio Nueva Esperanza, de la localidad de Usme, 4. premiación de los tres primeros lugares e incentivos para los puestos 4° y 5°, además de sus bibliotecarios.

Proyección: a partir de este piloto, se espera organizar el concurso en el 2014, con mayores alcances y articulaciones entre la Biblioteca Escolar y la escuela.

3.6.1.3 Servicios de información

Los siguientes son los avances referidos a los procesos que abarca este componente de las tecnobibliotecas escolares.

1. Reestructuración de los servicios de información

Esta reestructuración se realiza teniendo en cuenta la necesidad de diseñar un portafolio articulado para las bibliotecas escolares, las público-escolares y el bibliobús escolar.

35


Corte 30 de dioembre de 2013 241A

Línea de acción

Ejes

Servicios

Estrategias

ONENTACIÓN •L SUARIO

CE1111110 DE I ruscis

RECOMETD•005

INDUCCIÓN • La 518COTEC•

14•1111.1DADLS I sroamkr ivas

CIL10.•OLNA coftvivocla

oWCIPMÁTKA

MATEPI•US BIBUOGIIAPKOS Y COCUMENTILES

étEall1505 MULTIMEDIALES

Ink50M144

1/4711-LCIONAL

pena

F•Resr•mo auu

OR !SUMO 01.5£

PIESTMTIO INTEUMIHIOTEC•1110

C012710NIS VI0.14•5

2. Comunicación

Los procesos de comunicación son parte de los servicios bibliotecarios, desarrollados en este trimestre mediante tres acciones:

• Avance en la mejora de comunicación entre el Nivel Central y los Bibliotecarios Escolares, para lo cual se configuraron 72 correos electrónicos en el Portal de Red Académica, con el dominio redacademica.edu.co. Se proyecta la configuración de la totalidad de usuarios para posibilitar el uso de algunos recursos de dicho portal, como son: Joomsocial (red social), recursos electrónicos (bases de datos, repositorios digitales...) y comunicación instantánea a través del servicio de chat, entre otros.

• Se inició el apoyo a la Red de Bibliotecas Escolares de Suba, mediante el acompañamiento a los diagnósticos realizados por los Bibliotecarios Escolares, la configuración del Plan Operativo Anual, el diseño los formatos para la planeación de Programas y Servicios, la toma de estadísticas y la sistematización de experiencias.

• Se construyó el formato de diagnóstico para el Convenio establecido entre la DCTME y Ático.

3.6.1.4 Procesos de formación de bibliotecarios

1. Formación de bibliotecarios administrativos (OPS) en promoción de lectura

Se implementaron cuatro módulos de formación: 1. Lectura escritura y Tic 2. Libro Informativo 3. Lectura en voz alta 4. Arte y literatura

El proceso de formación se desarrolló en dos momentos:

Primer momento: Creación módulos. Conformación de un grupo de 12 bibliotecarios, asesorados por un profesional de la Dirección, encargados de la creación de los módulos y de la formación del segundo grupo. Se trabajaron 11 sesiones presenciales con los bibliotecarios base, 88 horas.

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO code 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ , Segundo momento: Implementación. Se inscribieron 26 bibliotecarios escolares de distintas localidades en las que sus bibliotecas estuvieran modernizadas. Se desarrolló con una intensidad de 64 horas presenciales en temas teóricos y aspectos prácticos sobre cada uno de los temas. Aspectos positivos

A pesar que los bibliotecarios manifestaron que ten ian dificultades para tomar la formación en este periodo del año (noviembre-diciembre), se observó compromiso por los asistentes y expresaron satisfacción por la experiencia.

Dificultades

El cierre de los procesos de fin de año, como también las marchas y grados, entre otros, generó modificaciones en el cambio de horarios y de espacios, lo cual dificultó la participación para da cumplimiento a las acciones organizadas.

2. Formación en servicios de información

En conjunto con la Universidad de la Salle se desarrollaron módulos de capacitación en Servicios de Información bibliotecarios. Para esta formación se inscribieron 55 bibliotecarios y se certificaron 26 de ellos, así: a) 14 en el primer ciclo, septiembre 14 y 28, octubre 12 y 26 (Desarrollo de competencias informacionales en el manejo y uso de fuentes de información); b) 12 en el segundo ciclo, septiembre 21, octubre 5 y 19, noviembre 2 (Desarrollo de competencias informacionales en estrategias de búsqueda de información en Internet).

3.6.1.5 Gestiones adicionales en pro de las bibliotecas escolares

Además de las acciones propias de las bibliotecas escolares, sus funciones se han extendido y se ha iniciado un desarrollo que posibilita la extensión de sus servicios para toda la comunidad.

1. Servicios de Extensión de Bibliotecas Escolares

Proyecto

a. Bibliotecas Público-Escolares

b. Bibliotecas móviles

c. Bibliotecas Escolares abiertas a la comunidad

Descripción

• Marichuela

• Carlos E. Restrepo

• Bibliobús

• Bibliotecas rodantes (Colsubsidio)

Piloto en el colegio Carlo Federicci

Presupuesto asignado

$1.252.848.924

$ 1.207.317.903

Proyecto Articulación (BibloRed)

Proyecciones

• Articular en procesos de información, arte y cultura.

• Sensibilizar a la comunidad para la creación de espacios.

• Potenciar en las instituciones que no cuentan con servicios Bibliotecarios.

a. Bibliotecas Público-Escolares. Convenio con Colsubsidio: 2901 de agosto de 2013

En el marco del convenio establecido con Colsubsidio, se vienen adelantando acciones en las bibliotecas Público-Escolares y con servicios desde las bibliotecas móviles.

Carlos E. Restrepo (Localidad Antonio Nariño)

• El servicio se está prestando de lunes a sábados de 8:00 a.m. a 8:00 p.m., por cuanto no fue posible ofrecer el servicio los dias domingos, como se estableció en el marco del convenio.

37

Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ HUcTfiNR

Esto, debido a que la Secretaria de Integración Social del Distrito no autorizó que estos días se abriera el edificio en el cual funciona la biblioteca.

• Se apoyaron los procesos de capacitación a Bibliotecarios Escolares, por medio del préstamo de espacios.

• Se apoyó y acompañó la premiación del Concurso de cuento "Leer y descubrir a Bogotá", organizado por el equipo de Bibliotecas Escolares de M SED.

• Se realizó el inventario, el cual fue entregado a las Direcciones de Dotaciones Escolares y Ciencias, Tecnologias y Medios Educativos de la SED.

La Marichuela (Localidad Usme)

• El servicio se presta en el horario establecido dentro del convenio: lunes a sábado de 8:00 a.m. a 8:00 p.m. y domingos de 9:30 a.m. a 5:30 p.m.

• Se diseñó un mapa en el que se referencian los colegios distritales de la localidad de Usme. • Se realizó el inventario el cual fue entregado a las Direcciones de Dotaciones Escolares y

Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos de la SED.

b. Bibliotecas móviles. Convenio con Colsubsidio: 2901 de agosto de 2013

Bibliobús Escolar

• Colegios beneficiados:

Localidad Colegio Dirección Horarios

Ciudad Bolívar

Colegio Ismael Perdomo CL 64 SUR # 71 F 18 Lunes a jueves 7:00 a.m. — 4'30 p.m.

Colegio Arborizadora Baja CL 59 1 SUR # 44 A 02

Colegio Acacia II DG 62 D SUR # 19 B 2

Fontibón Colegio Carlo Federicci Calle 14A # 108-78 Viernes y sábados 7:00 a.m. — 430 p.m.

• Apoyo a la Biblioteca Pública La Victoria de BibloRed los días miércoles y sábados, debido al cierre temporal de esta por problemas estructurales.

• Se viene adelantando, junto con la Oficina de Prensa de la SED, la Gerencia de Producto de Colsubsidio y Alegría Activity, el diseño de M nueva imagen del Bibliobús Escolar.

Bibliotecas Sobre Ruedas

Colegios beneficiados:

Localidad Colegio Dirección Horarios

Suba Gerardo Paredes Dg 127 Bis # 91 B 10 Lunes 7.00 a.m. —

4:30 p.m. Nueva Zelandia Calle 181 # 51 A 31

Gerardo Molina Ramírez Kr 143 # 142 A 62

Bosa Leonardo Posada Pedraza Kr 92 # 72 - 42 Sur Martes 7:00 a.m. —

4:30 p.m. Ciudadela Educativa de Bosa Calle 52 SUR # 97 C 35

Nuevo Chile Calle 56 SUR # 72 G 20

Barrios Unidos

Tomás Carrasquilla Calle 74 A # 62-04 Miércoles 7:00 a.m. —4:30 p.m. Rafael Bernal Jiménez Kr 54 # 78 - 85

Jorge Eliécer Gaitán Calle 66 A # 56 — 25

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Informe de Gestión Proyecto 905— FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte' 30 de diciembre de 2013 199,91,1

Fontibón

Costa Rica Calle 25 C BIS B # 96 - 56 Jueves 7:00 a.m. — Instituto Técnico Internacional 4:30 p.m. Kr 112 # 23 - 05

, Luis Ángel Arango Kr 104 A BIS # 23 G 19

Engativá Garcés Navas Cra. 104 # 77 C 50 Viernes 7:00 a.m. — General Santander 4:30 p.m. Cra. 122 A # 64-50 Antonio Nariño Cra. 77 A # 67-17

c. Biblioteca escolar abierta a la comunidad

El 27 de septiembre la Secretaría de Educación dio inicio al proyecto que busca "abrir y expandir las posibilidades y recursos educativos y culturales de las instituciones educativas y las bibliotecas escolares a la comunidad". Para ello, se seleccionaron diez instituciones escolares con la intención de reforzarlas y potenciarlas en aspectos administrativos, bibliográficos y humanos, de tal forma que hicieran un uso más eficiente de los recursos y cumplieran un rol pedagógico, cultural y social con la comunidad, además de ser esta una forma de integración e incorporación de la familia a la escuela. Se hicieron visitas a los siguientes colegios para observar y caracterizar necesidades:

Localidad Colegio Dirección Requerimientos después de visita Saludcoop San Antonio (Norte)

Calle 181 # 1 88-83

• Dos vigilantes • Una bibliotecaria adicional • Contratos bibliotecarios

9 Carlos Federicci Calle 14A #108-78

• Dos vigilantes • Contrato bibliotecaria • Un bibliotecario de apoyo

11 República Dominicana

Calle 131 A # 125 - 43

• Dos vigilantes • Contrato bibliotecario • Extras para bibliotecaria • Computadores (no tienen ni uno)

10 Magdalena Ortega de Nariño

Kra. 69B #78A-34

• Dos vigilantes • Contrato bibliotecaria • Extras para bibliotecaria • Computadores (no tienen ni uno)

18 Enrique Olaya Herrera

Kra. 10 #31-29 Sur

• Dos vigilantes • Un bibliotecario de apoyo • Contratos bibliotecarios

13 Manuela Beltrán Carrera 14 A No. 57-28

• Dos vigilantes • Organizar biblioteca (sacar todo lo que no

corresponde a ella, como implementos deportivos) • Bibliotecarias de apoyo • Contrato bibliotecario • Extras para para bibliotecaria

La biblioteca del colegio Ca lo Federicci es a primera en abrir sus puertas y ofrecer sus servicios bibliotecarios a la comunidad. Las otras nueve bibliotecas fueron visitadas, pero no se llegó a resolver el componente administrativo (vigilancia, contratos para bibliotecarios, aseo). Se resalta que lo administrativo depende de la Subsecretaria de Gestión Institucional, por tal motivo los avances en el colegio piloto solo se desarrollaron en términos de programas de promoción de lectura dirigidos a padres niños y jóvenes.

Las actividades de promoción de lectura y escritura fueron desarrolladas por BibloRed mediante la articulación Biblioteca pública-Biblioteca escolar.

Actividad

Fechas

Asistentes

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Informe de Gestión Proyecto 905 - FORTALECIMIENTO AGADEMICO

Corte. 30 de diciembre de 2013

Taller de promoción de lectura franja infantil AM 19 de octubre 26 de octubre 2 de noviembre 9 de noviembre 16 de noviembre 23 de noviembre 30 de noviembre

23 14 12 8 12 30 6

Presentación artística: concierto didáctico Saxonando por Latinoamérica Concierto didáctico: Ras Jahonnan 8 Natural Selection —Regae AM

19 de octubre 26 de octubre

23 17

Taller de promoción de lectura franja infantil PM 19 de octubre 26 de octubre 2 de noviembre 9 de noviembre 16 de noviembre 23 de noviembre 30 de noviembre

14 17 6 12 4 6 6

Concierto didáctico Sazonando por Latinoamérica Concierto didáctico: Ras Jahonnan 8 Natural Selection — Regae Presentación de danza: Break dance Fusion Crew Presentación artistica: Concierto didáctico grupo Mala Mafia Presentación artística: Concierto didáctico grupo La Rueda Presentación artística: Manigua. Las fábulas de Pombo Presentación artistica: Obra Clementina de Paula Malik

19 de octubre 26 de octubre 2 de noviembre 9 de noviembre 16 de noviembre 23 de noviembre 30 de noviembre

23 19 20 19 10 14 O (cancelado falta público)

Total 7 jornadas 315 asistentes

Las anteriores actividades fueron complementadas y enriquecidas por el bibliobús de la SED, a través de la prestación de servicios bibliotecarios y la implementación de los programas para el fomento de la lectura, la escritura y la oralidad.

2. Articulación con bibliotecas públicas y con otras instituciones

Con el objetivo de contribuir en la mejora de los ambientes de aprendizaje y diversificar las prácticas pedagógicas que subyacen al interior de las bibliotecas escolares, se propone la articulación con diferentes escenarios fuera de la escuela, respondiendo a ello iniciativas, que van desde la articulación entre bibliotecas Escolares, públicas, privadas, universidades y espacios culturales.

Dentro la articulación entre biblioteca escolar y otras instituciones se destacan visitas guiadas y articulación entre programas de fomento a la lectura, escritura y cultura. A continuación se relacionan las instituciones con las cuales se ha emprendido este trabajo.

a. Articulación con bibliotecas públicas

No. Institución Loc Biblioteca pública con la que se articula

Programa

1 Manuel Elkin Patarroyo 3 Biblioteca la Peña Encuentro con el autor

2 Orlando Fals Borda 5 Marichuela Palbe

3 Eduardo Limeña 5 Marichuela Maletas viajeras y socialización de proyectos

4 María Mercedes Carranza 5 Tintal Palbe

5 Marco Fidel Suárez 6 Tunal Jóvenes y la literatura

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In forme de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte: 30 de diciembre de 2013

191592 6 Marco Fidel Suárez 6 Tunal Charlas a la comunidad 7 Rodrigo de Triana 7 Tintal Visita guiada 8 Kimi Pernia 7 Bosa Visita guiada 9 Alfonso López Pumarejo 8 Tintal Caja Viajera 10 Saludcoop sur 8 Tintal Presentaciones musicales 11 Magdalena ortega 10 Virgilio Barco Concurso literario 12 El salitre 11 Julio Mario Santo

Domingo Inducción a la Biblioteca-visitas guiadas

13 Villemar del Carmen 11 Julio Mario Santo Domingo

Charla de interés

14 Ramón de Zubiría 11 Julio Mario Santo Domingo

Visitas guiadas

15 Antonio Garcia 19 Tunal Promoción cultural, Literatura para Jóvenes

b Articulación con otras instituciones

Institución Loc. Institución Programa 1 Nueva Esperanza 5 Luis Ángel Arango Maletas Viajeras

Museo del Oro Museo Botero Fundación Gilberto Álzate Colegio San Cayetano Intercambio de Experiencias

2 Eduardo Umaña 5 Universidad Santo Tomas Articulación emisora-Programa Radiófonos

3 Tom Adams 7 Museo del Oro Visita guiada Museo del Mar

4 Ciudadela educativa de bosa-Virginia Gutiérrez

8 Bibliotecas escolares Intercambio experiencias-Teatro

5 Charry 10 Biblioteca Colsubsidio Visitas a Bibliotecas 6 República de Venezuela 14 Museo del Oro Maleta viajera Ouimbaya 7 Luis Carlos Galán Sarmiento 16 Museo del Oro Maleta viajera

3. Otros proyectos

Los siguientes son acciones y proyectos adicionales que aportan a todo el fortalecmiento de las Bibliotecas Escolares de la SED.

a. Producción de materiales. Publicaciones para el fortalecimiento de las bibliotecas escolares

Se propone la publicación de dos cartillas dirigidas a los bibliotecarios escolares y otros mediadores de lectura, que apoden a su quehacer diario en estos ambientes de aprendizaje. Para llevar a cabo esto, se debe editar, diseñar, diagramar, publicar y distribuir a la población objeto. libro 1. La biblioteca escolar recurso educativo por excelencia. Segunda edición La primera edición de esta cartilla agotó sus escasos mil ejemplares en menos de un año. El MEN la adoptó como la pauta oficial (sin el aval de la SED) y colgó la primera mitad (50 páginas) de la misma en Colombia Aprende. México adaptó la edición colombiana e hizo 300.000 ejemplares para todas sus bibliotecas. Esta es fa segunda edición, corregida por más de un centenar de bibliotecarios escolares de SED BOGOTA, actualizada y aumentada. Libro 2. Biblioteca escolar y proyecto institucional de lectura, escritura y oralidad Aclara la forma como la biblioteca escolar puede entrar a formar parte axial del Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad de una institución. Presenta una serie de estrategias

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BOGOTÁ Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte' 30 de diciembre de 2013

pedagógicas de formación de lectores y 33 herramientas de trabajo práctico de integración de la biblioteca escolar con el aula. Estos dos libros serán editados al interior del Proyecto de Bibliotecas Escolares, con apoyo de Colsubsidio mediante el convenio 899, en lo relacionado con Diagramación, diseño, ilustración e impresión, además del lanzamiento en el primer semestre de 2014.

b. Encuentro de bibliotecarios

Fecha: Lunes 2 de noviembre de 2013

Lugar: Teatro colegio Francisco José de Caldas, Cra 68 F No. 63 B 02

Hora: 8:00 a.m. a 12:00 m.

Invitados: 314 Bibliotecarios escolares de Bogotá

Ob'etivo del encuentro: Manifestar un reconocimiento a los bibliotecarios, como profesionales y mediadores especializados que apoyan y aportan al aprendizaje y al desarrollo cultural de los estudiantes, en diálogo y arman ia con la escuela.

Conclusiones del evento:

La convocatoria fue aceptada por más del 50% de los invitados (180 de los 314) y hubo una participación activa de ellos durante la jornada.

Se destacan las siguientes actividades programadas en la agenda:

1. Presentación del Director de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos, Oswaldo Ospina, quien resaltó la labor de los bibliotecarios, su importancia dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes y la necesidad de hacerles un reconocimiento por el papel que llevan a cabo dentro de la escuela.

2. Ponencia de la experta en Bibliotecas Escolares y Directora de la Biblioteca del Colegio Los Nogales, Patricia Vélez, quien desarrolló la temática La biblioteca escolar hoy: ¿para qué, si "todo está en Internet"? Los comentarios de esta presentación fueron positivos y se reconoce el gran aporte dejado para los asistentes, profesionales de las bibliotecas.

3. El Director de CTME hizo la presentación del proyecto de Bibliotecas Escolares, el panorama y línea del tiempo desde que se empezaron a crear en Bogotá, la actualidad, los logros durante el 2013 en los diferentes ejes y componentes que se desarrollan desde la Dirección, los avances, pero también las dificultades y proyecciones para el 2014.

Esta presentación concluyó con un video preparado por Prensa, en el que se muestran algunas de las bibliotecas escolares de Bogotá, entrevistas a bibliotecarios, docentes, estudiantes y escritores de literatura infantil y juvenil (Celso Román y Francisco Leal Quevedo).

El video lo pueden solicitar a la Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos.

4. La Directora de Talento Humano, Celmira Martín, explicó algunos aspectos con referencia al tema de contratación, como la suspensión de contratos que se haría a los contratistas por un mes, de tal forma que entraran al tiempo con los docentes, y así pudiesen trabajar la planeación con ellos. También respondió a las preguntas de los asistentes, algunas de ellas encaminadas a conocer más cómo serian los contratos para el próximo año y saber los motivos por los cuales los Bibliotecarios Escolares no son reconocidos como profesionales.

Quedaron inquietudes planteadas.

5. El evento se cerró con la presentación artística y cultural a cargo del grupo musical "La Rueda'.

3.6.1 Retrasos y soluciones

Al cierre del año 2013, el componente de Tecnobibliotecas Escolares mostro un retraso debido a que la DCTYME realizo la identificación de las bibliotecas a tecnificar, según necesidades o

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Informe de Gestión Proyecto 905— FORTALECIMIENTO ACADEMICO .

Corte. 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁHUC requerimientos de cada uno de los colegios y finalmente se optó por incluir los proyectos prioritarios, lo que genero volver a tener las necesidades de los colegios definidos por cada dirección de la Subsecretaria de Calidad y Pertinencia. Sin embargo este contratiempo fue superado y se suscribieron todos los contratos previstos.

3.6.2 Población beneficiada

Mediante el componente de Tecnobibliotecas Escolares, se tiene previsto beneficiaron estudiantes de los diferentes ciclos, docentes, administrativos y familias de las 8 bibliotecas dotadas con material bibliográfico.

3.6.3 Territorialización

Ver Informe Seguimiento 2013(.xls) Tabla 2 4 "Territorialización - Localidades"

3.6.4 Gestión Ambiental

Se realizan actividades de mantenimiento y preservación a la infraestructura y el entorno de las bibliotecas escolares, garantizando su impacto urbanístico y ambiental.

4 EJECUCIÓN COMPROMISOS PLAN DE DESARROLLO

4.1 Logros y Avances

Estrategia Currículo y Ciclos

En desarrollo del proceso pedagógico en los colegios ha permitido prepararlos para la implementación del currículo integral 40 x 40 y promover centros de interés con la estrategia de ambientes de aprendizaje, propósito del Plan Sectorial de Educación de Bogotá Humana 2012-2016.

En desarrollo del proceso logró alcanzar, en el nivel de implementación de ambientes de aprendizaje con énfasis en la dimensión socio afectiva, al término del cuarto trimestre a 183 colegios de acuerdo a lo establecido en las metas para el presente año, incluido 8 de bilingüismo. Estos colegios pertenecen a las localidades de: Rafael Uribe, Barrios Unidos, Usaquén, Chapinero, Teusaquillo: 40 colegios, Suba: 26 colegios, Engativá: 32 colegios, Usme 32 Colegios, Bosa: 28 colegios y Kennedy 17 Colegios.

Todos los colegios participantes de esta estrategia, establecieron un ambiente de aprendizaje y una estrategia para lograr ambientes en cada espacio del colegio y se trabaja en la culminación de la cartilla acordada.

Cinco colegios presentaron dificultades para avanzar en el proceso, por factores de cambio de rector, cambio de docentes, algunos problemas de instalaciones y se retomarán para el año 2014.

Se realizaron encuentros de socialización del proceso en el que participaron docentes, directivos y estudiantes de cada localidad atendida, se realizaron tres eventos: Uno para Engativá, Suba, otro para Bosa, Usme y otro para rectores que tuvieron como invitado central al conferencista internacional Daniel Chabot autor del libro Pedagogía Emocional. En Ms eventos, representantes de los colegios presentaron experiencias en el desarrollo de ambientes de aprendizaje.

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO AGADEMICO. Code- 30 de diciembre de 2013

IRSE De otro lado se organizó el equipo para apoyar los procesos pedagógicos hacia la construcción del currículo para la excelencia académica y la formación integral con miras a fortalecer en los colegios la política institucional de 40 x 40.

Estrategia de Fortalecimiento de una Segunda Lengua

Desde la dirección de Educación Preescolar y Básica, el Equipo de fortalecimiento de una segunda lengua ha venido trabajando en diversas acciones para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de una segunda lengua para los docentes y los estudiantes de los colegios oficiales, entre las que se encuentran: los colegios de educación bilingüe, los cuales han venido implementando una metodología de bilingüismo aditivo por contenidos que consiste en hablar una segunda lengua gradual y progresivamente desde el primer ciclo, iniciando con un 20% y terminando en un 40% hasta finalizar quinto ciclo. Este trabajo se ha venido realizando en 10 colegios y se espera alcanzar la meta de 16 colegios al final de esta administración. Para tal fin en el último trimestre del 2013 se realizaron los estudios necesarios para la selección de cuatro colegios más que iniciaran el procesos académico en el año 2014. Los colegios participantes son:

COLEGIO LOCALIDAD Bosanova Bosa Cundinamarca Ciudad Bolívar Débora Aranqo Pérez Bosa José Manuel Restrepo Puente Aranda Saludcoop Norte Usaquén Carlo Federici Font ibón Antonio Van Uden Fontibón Francisco José de Caldas Engativa San José Norte Engativá La Candelaria (francés) La Candelaria

Colegios seleccionados_para iniciar en 2014 'Kennedy San José de Castilla

República de EE.UU de América

Rafael Uribe Uribe

Veintiún Ángeles Suba Aníbal Fernández de Soto Suba

Por otro lado, se ha trabajado en la planeación e implementación de los centros de idiomas, -aulas de inmersión. A la fecha se cuenta con 21 colegios con estas aulas, en las cuales se está trabajando con profesionales extranjeros de diferentes países y docentes de idiomas pertenecientes a la planta de personal del Distrito, para la práctica y uso de una segunda lengua de manera natural y espontánea. Para alcanzar la meta de 100 según Plan de Sectorial, se irán incorporando más aulas en los siguientes dos años. Para tal fin, en el último trimestre del 2013 se realizaron los estudios necesarios para la selección de 29 nuevas aulas que iniciaran en febrero del año 2014. Los colegios participantes en el programa de aulas de inmersión son:

1 Liceo Femenino Mercedes N. • Rafael Uribe José Joaquín Casas • Puente Aranda

Rodrigo Lara Bonilla • Ciudad Bolívar

El Paraíso de Manuela Beltrán • Ciudad Bolívar

Liceo Nacional Antonia Santos • Mártires Nuevo Kennedy • Kennedy

Venecia • Tuniuelito Manuelita Sáenz • San Cristóbal

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte: 30 de diciembre de 2013

Néstor Forero Alcalá . Engativá Jorge Gaitán Cortés • Engativá Clemencia de Caicedo • Rafael Uribe Luis López de Mesa • Basa Nidia Quintero de Turbay • Engativá Aquileo Parra • Usaquén República de Panamá • Barrios Unidos Alvaro Gómez Hurtado • Suba Nicolás Esguerra • Kennedy Nueva Colombia • Suba Antonio José de Sucre • Puente Aranda Paula Freire • Usme José Manuel Restrepo • Puente Aranda

Colegios seleccionados para iniciar en 2014 Alfredo Iriarte • Rafael Uribe Uribe Campestre Monte Verde • chapinero Rafael Bernal Jiménez • Rafael Uribe Uribe Eduardo Santos • Los Martires Fernando Mazuera Villegas • Bosa José Asunción Silva • Engativá José María Carbonell . Bosa Manuela Beltrán • Teusaquillo OEA . Kennedy Orlando Fals Borda • Basa Técnico Menorah • Los Martires Porfirio Barbajaob • Bosa Manuel Elkin Patarroyo • Santa fé Castilla . Kennedy Alexander Fleming • Rafael Uribe Uribe Alejandro ()bregan • Rafael Uribe Uribe Francisco de Miranda • Kennedy La Chucua • Kennedy Charry • Engativá La palestina • Engativá Divino maestro • Usaquén Palermo . Teusaquillo Laureano Gómez • Engativá Oswaldo Guayasamin • Usme Saludcoop sur • Kennedy República de China • Engativá Clemencia Holguin de Urdaneta • Rafael Uribe Uribe Antonio Baraya • Rafael Uribe Uribe Federico García Lorca • Usme

Adicionalmente, y como parte de la política de mejoramiento de la calidad de la educación en la ciudad y en el marco del proyecto curriculo para la excelencia académica y la formación integral 40x40 se implementan centros de interés en lengua extranjera en 21 colegios de la ciudad con un número aproximado de 5.500 estudiantes.

Dado lo anterior, se trabaja con diversas estrategias tales como la formación de docentes en las modalidades presencial, de inmersión y de certificación en diferentes niveles de inglés y francés para alcanzar la certificación en el nivel B2 del Marco Común Europeo, con el fin de cualificar las competencias en el dominio de lenguas extranjeras para que a su vez impartan formación tanto en el área de lenguas como de otros contenidos. Adicionalmente, se brinda acompañamiento a

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO. Corte: 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ 7,N colegios por parte de instituciones especializadas, universidades reconocidas como la Universidad Distrital con quien se ha trabajado en el marco de dos contratos interadministrativos 3345 y 3374. El primero, con el propósito de fortalecer el inglés de 125 estudiantes y certificarlos, estos estudiantes pertenecen a los colegios Cristóbal Colón, Mercedes Nariño, Luis Angel Arango. Un segundo contrato para acompañar los colegios de educación bilingüe para la construcción de los sílabos de cuarto y quinto ciclo y para realizar un programa de inmersión a los docentes de los colegios de educación bilingüe con el propósito de proporcionar estrategias pedagógicas y didácticas para la enseñanza de una segunda lengua. De igual manera, en alianza con la entidad AIESEC se adelantó un convenio de asociación para mejorar el desempeño de una segunda lengua a los estudiantes y docentes de las primeras 21 aulas de inmersión (arriba mencionados) logrando excelentes resultados en el fortalecimiento de lengua extranjera en los estudiantes participantes con un enfoque lúdico y multicultural. Adicionalmente, se gestionó un nuevo convenio con la entidad AIESEC para contar con 100 cooperantes extranjeros para atender un total de 50 aulas de inmersión en el año 2014 y darle continuidad al programa.

Finalmente, se dará inicio en el mes de enero de 2014, un contrato interadministrativo con la Universidad Distrital para el acompañamiento curricular a los cuatro nuevos colegios que ingresan al programa de educación bilingüe, la realización de un programa de inmersión para 150 docentes y un programa para fortalecer la segunda lengua a 350 docentes de los colegios oficiales 320 para la lengua inglesa y 30 para la lengua francesa y certificarlos de acuerdo con los niveles en el marco Común Europeo.

Estrategia: Incorporación de la oralidad, lectura y escritura en todos los ciclos y áreas del currículo:

Se avanza en la incorporación de la Oralidad, la lectura y la escritura en todos los ciclos y áreas del currículo en 75 colegios Distritales, con el apoyo del CERLALC, Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe. Se adelanta en el propósito de analizar las prácticas pedagógicas de los docentes en el aula, para lograr su comprensión, fundamentación y transformación. El 23 de septiembre se dio inicio a la fase 2 de análisis de prácticas, diseño guiado y colectivo de propuestas de intervención, visitas instituciones educativas y encuentros zonales.

Para los días 18, 19, 20 y 21 de noviembre, se realizaron los primeros encuentros zonales por ciclo de la siguiente manera: Ciclo 4: Lunes 18 de noviembre. Ciclo 3: Martes 19 de noviembre. Ciclo 2: Miércoles 20 de noviembre y Ciclo 1 jueves 21 de noviembre.

Con la Universidad Nacional de Colombia se elaboró un contrato interadministrativo ,con acta de inicio del 24 de octubre de 2013, se adelanta el acompañamiento en 85 colegios en la Incorporación de la oralidad, lectura y escritura en todos los ciclos y áreas del currículo, se realizó el primer pago conformando el comité del contrato, presentando el plan de trabajo general con cronograma detallado de actividades, metodologías y estrategias, presentación del equipo de trabajo y presentación de la propuesta.

Concurso Leer y Escribir 2013-2014 "QUE LA VIOLENCIA NO SE TE PEGUE. COLEGIOS CON RESPETO Y EQUIDAD PARA MUJERES, NIÑAS Y NIÑOS".

Para desarrollar el concurso Leer y Escribir 2013-2014 "QUE LA VIOLENCIA NO SE TE PEGUE. COLEGIOS CON RESPETO Y EQUAIDAD PARA MUJERES, NIÑAS Y NIÑOS" se realizó un convenio de asociación con la entidad Editorial Magisterio ya que ellos cuentan con la experiencia en la realización de dicho concurso.

Desarrollo de los talleres en el uso pedagógico de la ludoteca escolar a 12 colegios oficiales.

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Informe de Gestetrn Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte 30 de diciembre de 2013

Se finalizó el contrato el 20 de octubre de 2013 cumplimento la entidad con todas las obligaciones contractuales desarrolladas con los los talleres lúdicos para los docentes de primer y segundo ciclo en el uso pedagógico de la ludoteca escolar en 12 colegios.

Imprimir y difundir títulos del "Libro al Viento".

Se elaboró un contrato Interadministrafivo con la Imprenta Nacional de Colombia, para la impresión y distribución de cuatro títulos del programa libro al viento en el colegio, y una cartilla para su uso pedagógico con los estudiantes y docentes de los colegios distritales.

4.2 RESULTADOS EN LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIALES

Indicadores de avance en la solución del problema

A la fecha se crearon 3 indicadores que son los siguientes: • Número de los colegios fortalecidos curricularmente en lectoescritura, matemáticas y

ciencias naturales y sociales.

El logro de este indicador es 183 colegios del distrito capital.

• Número de estudiantes beneficiados con actividades de tiempo extraescolar.

El logro de este indicador durante el año 2013 es 45.700 estudiantes de colegios distritales.

• Número de estudiantes beneficiados con expediciones pedagógicas.

El logro de este indicador es de 219.081 estudiantes de 211 Colegios Oficiales del Distrito.

4.3 Población sin atender

Se viene atendiendo la población escolar de acuerdo con las metas programadas.

4.4 Diagnóstico final del problema

El objetivo de este programa a través de los componentes de curriculo y ciclos, escuela ciudad escuela, educación ambiental y fortalecimiento de una segunda lengua va encaminado a mejorar la calidad de la educación, para lo cual se han diseñado, construido e implementado estrategias pedagógicas, curriculares y administrativas que propenden por el fortalecimiento académico para una educación de calidad y excelencia, disminuyendo la segregación y la discriminación en los colegios oficiales del Distrito Capital

5. SEGUIMIENTO AL PROCESO DE PLANEACIÓN PARTICIPATIVA

5.1. Logros y Avances

A continuación se relacionan los colegios que con iniciativas de cabildos juveniles fueron beneficiados en el cuarto trimestre de 2013 con las siguientes expediciones pedagógicas:

Expediciones Bogotá - Región

Colea

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte' 30 de diciembre de 2013

6 Colegio José María Córdoba 4 11 1 Meta 6 Colegio José María Córdoba 4 10 1 Tolima 6 Colegio José María Córdoba 4 11 1 Boyacá

Cuadro: Ex ediciones Pedagógicas Catedral de Sal - Consolidado expedicionarios por colegio

I-QC' ,r, l ,

e FECHA EXhEDICIÓN ESTUDIANTES BENEFICIARIOS

17 Colegio Integrada La Candelaria (IED) Octubre 24 de 2013 472

1 Colegio Cristóbal Colon (IED) Octubre 29 de 2013 247

6 Colegio Ciudad De Bogotá (IED) Octubre 31 de 2013 272

Expediciones Pedagógicas Expociencia - Ex otecnolonía 2013

Colegio Integrado La Candelaria 34 La Candelaria

Colegio José María Córdoba 1356 Tunjuelito

Tunjuelito

Colegio Técnico Piloto 399

Usaquén

Colegio Cristóbal Colon 904

Usme

Colegio Paulo Freire 139

Cuadro • Expediciones Pedagógicas a Maloka - Consolidado expedicionarios por colegio. •

:i - te

i COBERTURA

PROGRAMADA ATENDIDOS

A 31 DIC

6 Colegio Instituto Técnico Industrial Piloto (IED) 520 621

En el componente de Escuela Ciudad Escuela se ejecutaron las expediciones pedagógicas de presupuestos participativos en el primer semestre de 2013.

Localidad Colegio

Usaquén Aquileo Parra

Usaquén Unión Colombia

Chapinero San Martín de Forres

Santa Fe El Verjón

Usme Estanislao Zuleta

Bosa La Concepción

Suba Alberto Lleras Camargo

Suba Chorrillos

Suba Gerardo Paredes

Suba Gonzalo Arango

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMICO Corte. 30 de diciembre de 2013

BOGOTÁ, Suba Nueva Colombia

Suba Prado Veraniego Suba Vista Bella Los Mártires Menorah

Puente Aranda Luis Carlos Galán Sarmiento Rafael Uribe Uribe Bravo Páez

Rafael Uribe Uribe Colombia Viva

Rafael Uribe Uribe Enrique Olaya Herrera Rafael Uribe Uribe Rafael Delgado Salguero

Ciudad Bolívar Arborizadora Alta

Ciudad Bolívar La Arabia

En la estrategia de Expediciones pedagógicas con cabildos juveniles se atendieron los siguientes colegios de diferentes UPZ.

LOCALIDAD COLEGIO No. ESTUDIANTES Usaquén Friedrich Naumann 800 Usaquén Divino Maestro 1000 Usaquén Toberin 1000 Usme Paulo Freire 2633 Tun uelito Rafael Uribe Uribe 1835 Tun uelito Isla del Sol 725 Ciudad Bolívar Nicolás Gómez Dávila 469 Ciudad Bolívar Acacia II 969

Para el componente de una Segunda Lengua y en el marco de los presupuestos participativos se trabajó con el contrato inter administrativo No 2594 con la universidad Distrital para realizar el programa de certificación de los diferentes niveles de acuerdo al Marco de Referencia Común Europeo a 120 docentes de la localidad de los Mártires Este contrato terminó el 30 de agosto y como resultado presentaron el examen para la certificación 84 docentes de los cuales 74 se certificaron. El 30 de septiembre se realizó una ceremonia en donde se entregaron los certificados a los docentes beneficiados Se está a la espera del tercer y último informe para realizar el pago correspondiente para entrar a liquidar el contrato

En cuanto a recursos PP, ta Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos cuenta con $ 2.800.000.000 para beneficiar 22 colegios del Distrito, de los cuales para el año 2012 disponemos de $2.620.000.000, valor con el cual suscribimos 41 contratos de compraventa por valor de $2.422.620.534, con el fin de dotar a las bibliotecas escolares de los colegios Distritales de material bibliográfico, con las características y en las cantidades solicitadas por cada colegio, fortaleciendo las colecciones existentes en las bibliotecas.

Por lo anterior, se ha venido realizando la entrega del material bibliográfico desde el mes de enero de 2013 y se tiene previsto hacer entrega del 100% de material antes de terminar el primer semestre del presente año. Adicionalmente, se adjudicó el proceso de selección abreviada de menor cuantía por valor de $95.000.000, con el cual se adquirirá un sistema de seguridad y un lector óptico para las bibliotecas escolares de los colegios del Distrito y se tiene previsto realizar la entrega e instalación antes de terminar el primer semestre del año 2013.

5.2. Retrasos y soluciones

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Informe de Gestión Proyecto 905- FORTALECIMIENTO ACADEMiCO Corte 30 de diciembre de 2013

99,92 Se presentaron algunos inconvenientes con los tiempos, lineamientos, procedimientos y ajustes que se realizó al presupuesto del componente de esta dirección, lo cual genero retrasó en la ejecución de dichas actividades.

5.3. Beneficios

Al cierre del I trimestre de 2013, se han beneficiado 26 bibliotecas escolares con la dotación de material bibliográfico.

5.4. Población beneficiada

El indicador en este caso son los 10 colegios de educación bilingüe y los docentes de estos colegios son los directamente beneficiados. A la fecha se tienen otros cuatro colegios seleccionados para ingresar al programa, los criterios de participación y selección fueron, renquear en las pruebas SABER-INGLES sobre un puntaje de 45 puntos, compromiso por parte de la comunidad educativa, evidenciar trabajo permanente en el fortalecimiento segunda lengua, apertura en asignación académica a los ciclos de Básica y Preescolar por lo menos una hora de lengua extranjera a la semana.

El servicio que presta las bibliotecas escolares es abierto a todos los estudiantes del Distrito por lo que en este momento no es posible tener un control de la cantidad de estudiantes que se benefician, razón por la cual se está implementando el módulo de circulación y préstamo y así poder tener conocimiento de los estudiantes que hacen uso de las herramientas con las que cuenta las bibliotecas escolares del Distrito.

5.5. Territorialización

Ver Informe Seguimiento 2013(.xls) Tabla 2.4 "Territorialización - Localidades".

Notas Finales.

• Ejecución Reservas Plan De Desarrollo Bogotá Positiva

FORTALECIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA

Logros y avances

El contrato Inter administrativo No 3345-2012 con la universidad Distrital el cual tenía como objeto garantizar la construcción y la implementación de un modelo curricular de los procesos de enseñanza- aprendizaje de una segunda lengua en los colegios oficiales del distrito de educación bilingüe, en el marco del contrato se realizaron las jornadas de inmersión , las actividades programadas se cumplieron a cabalidad y se evidenció mediante informes y supervisión permanente por parte del equipo de segunda lengua, que hubo en cada inmersión diversidad de actividades en cuanto a lo cultural pedagógico, metodologías, didácticas, se hizo uso y práctica de la segunda lengua el cual era uno de los principales propósitos, las encuestas realizadas a los docentes evidencian un alto grado de satisfacción por ello la organización y ejecución de las actividades programadas, cada una de las estrategias presentadas se llevaron al salón de clase de los docentes participantes en aras de fortalecer procesos pedagógicos en segunda lengua. Por otro lado se realizaron los talleres de metodolog la in situ de acuerdo al modelo establecido para los colegios de educación bilingüe, estos talleres se realizaron in situ para cada uno de los ciclos también a entera satisfacción de los rectores y los docentes de los colegios. Esto se evidencia en las encuestas realizadas a los mismos.

Beneficios

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BOGOTÁ1 Corte 30 tle diciembre Oe 2013

La enseñanza aprendizaje de una segunda lengua contribuye no solamente a mejorar la calidad de la educación de las niñas, los niños y jóvenes de nuestra capital sino también a brindar mayores y mejores oportunidades a nivel laboral, cultural y social de nuestros estudiantes.

Población beneficiada

El indicador en este caso son los 10 colegios de educación bilingüe y los docentes de estos colegios son los directamente beneficiados

Territorialización

Colegios de educación bilingüe participantes

COLEGIO LOCALIDAD

Bosanova Bosa Cundinamarca Ciudad Bolívar

Débora Arango Pérez Bosa José Manuel Restrepo Puente Aranda Saludcoop Norte Usaquén Ca lo Federici Font ibón Antonio Van Uden Fontibón La Candelaria (francés) La Candelaria

Retrasos y soluciones Ninguna

ra ADRIANA ELIZABETH GONZALEZ SANABRIA Gerente del Proyecto

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