Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia...

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Índice

I Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProDES 2007 2 II Autoevaluación y seguimiento académico de la DES 3 III Políticas de la Institución y de la DES para actualizar el ProDES 10 IV Actualización de la planeación en el ámbito de la DES 11 V Valores de los indicadores de la DES 2006-2012 14 VI Proyecto integral de la DES 20 VII Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES 31 VIII Conclusiones 32

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProDES 2007 Para la actualización del ProDES 3.3, que dio lugar a la formulación del ProDES 3.4 se realizaron sesiones plenarias con la planta magisterial y representantes de los alumnos en el H. Consejo Técnico y H. Consejo Universitario. En éstas, fueron expuestos los resultados y sugerencias hechas por el Comité de Evaluación del PIFI 3.3 y en particular del ProDES de la FMVZ UAS. Al igual que en los anteriores procesos, la reco-mendación fue en el sentido de favorecer el ejercicio de la planeación estratégica participativa; con base en el análisis de los resultados del proceso de autoevaluación, se elaboró el proyecto integral. El proceso fue coordinado por el Director de la FMVZ, Dr. Leonardo Almeida Vega, el subdirector Académico MVZ Gui-llermo Armenta Velarde, el subdirector Administrativo Dr. Manuel Valdez López, el Coordinador de Evalua-ción y Desarrollo de la FMVZ Dr. Jesús José Portillo Loera y por el Coordinador de Investigación y Posgra-do Dr. Francisco Gerardo Ríos Rincón y líderes de CA’s. Cada una de estas instancias involucró a las áre-as o departamentos de apoyo: Departamento de Control Escolar, Departamento de Servicio Social, Depar-tamento de Vinculación, Coordinación de Laboratorios y Coordinación de Biblioteca. Los PTC participantes en este proceso fueron: Dr. Javier Alonso Romo Rubio, Dr. Rubén Barajas Cruz, Dr. Jesús F. Obregón, Dr. Alfredo Estrada Angulo, Dr. Germán Contreras Pérez, Dr. Miguel A. Luque Agundes, MC Soila M. Gaxiola Camacho, MC Jaime E. Borbolla Ibarra, Dr. Javier O. De la Cruz Benítez, Dr. Felipe Juárez Barranco, Dr. Leopoldo R. Flores, MC Coralia Mora Uzeta, MC Gabriela Silva Hidalgo, MC Martín López V., MC Mario C. Rubio R., MC. José A. Félix Bernal, MC Juan J. Gamboa V., MC Eleazar Estrada B., MC Antonino Montoya López, MC Juan J. Lomelí Gómez, MC Héctor R. Guémez Gaxiola, MC Juan M. Uriarte López, MC Diego Jiménez Leyva, MVZ Lino G. Osuna González, MVZ EPAB Evaristo Sánchez González, MVZ Antonio Ca-brera Verduzco, MVZ EPAB Gonzalo Vega Mendoza, MVZ Enrique Vázquez García, MVZ Luis Alonso López Chávez, QFB Beatriz Valenzuela Sánchez, y los profesores de asignatura Lic. Yasmín Villalba, MC Nohemí Castro del Campo, MC Nora Cárcamo Aréchiga, MVZ Joel Gaxiola Montoya y MC Claudio Angulo Montoya. Como personal de apoyo participaron: QFB Guadalupe Estrada, Ing. Agron. Jaime Hernández B., Albino Mendoza y MVZ Rigoberto Osuna. La realización del presente ProDES tuvo como insumo los docu-mentos de retroalimentación del PIFI 3.3, así como las recomendaciones de los CIEES.

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II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES 2.1 Análisis de la Capacidad académica. La Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia cuenta con una plantilla de 48 profesores, de los cuales 38 (79.2%) son PTC y 10 (20.8%) son profesores de asignatura. De los PTC, 14 (36.8%) tienen nivel de docto-rado; 13 (34.2%) nivel maestría; 2 (5.3%) tienen especialidad, por lo que la FMVZ cuenta con 29 (76.3%) PTC con posgrado, de los cuales 25 (65.8%) tienen perfil deseable. De los profesores de asignatura 8 (80%) tienen grado de maestría y 2 (20%) la licenciatura. En el Cuadro 1 se resume la evolución del nivel de habilitación de los PTC en el periodo 2000- 2007.

Capacidad académica Indicadores de calidad Valor Valor normalizado (Valor/tot) PTC perfil 4 0.57 SNI 0 0.00 CA c 0 0.00 postg 7 1.00 Total PTC 7 Total CA 1

Cuadro 1. Evolución del nivel de habilitación de los PTC del año 2000 a 2007

Grado 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Dr. 3 3 3 7 10 10 13 14 MC 18 19 20 17 16 20 16 13 Esp. 3 3 3 3 3 3 4 2 Lic. 18 17 16 14 13 8 9 9 Total 42 42 42 41 42 41 42 38

El cuadro anterior muestra que en el periodo 2000-2007 se ha fortalecido el nivel de habilitación de la plan-ta docente, fundamentalmente en el nivel de doctorado. Además, se ha incrementado año con año el reco-nocimiento de profesores con perfil deseable (de 16 a 25 actualmente). Sin embargo, el reto fundamental es que los PTC con grado de doctor alcancen niveles de producción para ubicarse en el SNI. 2.1.1. Análisis del nivel de desarrollo de los CA Actualmente están registrados 3 CAEF y 1 CAEC que atienden 9 LGAC. Estos CA están integrados por 16 PTC, de los cuales 13 son doctores y 3 MC, todos con perfil Promep.

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Cuadro 2. Integración de los CA Nombre de CA

LGAC

Nivel de habilitación de los miembros Reconocimiento Dr. MC ESP. Perfil deseable

Investigación y transferencia de tecnología para rumiantes

4 3 0 0 3

Producción y Salud animal 2 3 1 0 4 Producción y calidad de los pro-ductos pecuarios

1 5 0 0 5

Investigación y biotecnología de los productos pecuarios

2 2 2 0 4

2.1.1.1 Caracterización de los CA y LGAC 2.1.1.1.1. CA “PRODUCCIÓN Y SALUD ANIMAL” Cuerpo académico en formación, integrado por 16 profesores, de los cuales 4 son miembros y 12 colabo-radores; 3 son doctores, 10 MC y 2 con licenciatura. 11 (78%) de los PTC tienen reconocimiento de perfil PROMEP. Atiende 2 LGAC: 1) Valoración de ingredientes alimenticios, aditivos y manejos zootécnicos en la producción animal y 2) Epidemiología y diagnóstico de las enfermedades de los animales y su efecto en la producción animal y salud pública. Trabajo en redes nacionales: Se trabaja con pares académicos de las universidades: UAN, AANL, U. de Colima, UNAM y U. de G. Trabajo en Redes internacionales: Convenio con Merial (Athens, GA, USA). Se trabaja con pa-res de Universidad de California, Davis (El Centro, CA, USA); Zinpro Corporation (Eden Praire, MN, USA). Evidencia de la organización de trabajo colegiado: Organización de la XXXIV Reunión Anual del AMPA, octubre de 2006; XVI Congreso Nacional de Patología Veterinaria, mayo-junio 2007; integrantes de la Comisión para la actualización curricular del PE de MVZ bajo el modelo por com-petencias profesionales, trabajo iniciado en febrero de 2007 (en proceso); Organización de Diplo-mado en pequeñas especies, iniciado en mayo de 2007 para concluir en mayo de 2008; Organiza-ción del 3er seminario de casos de patología en enero de 2007 y del 1ero en Parasicología Veteri-naria en diciembre de 2006. Participación en el arbitraje de artículos para publicación en memo-rias, evaluación de proyectos PROFAPI-UAS 2006 y 2007, evaluación de programa de posgrado de la FMVZ-UNAM, evaluación de protocolos y avances de tesis de alumnos de la maestría en Ciencias Zootécnicas de la FMVZ-UAS, Jurados en exámenes de grado en la FMVZ-UAS, FCQB- UAS, FIC-UAS, CIAD Unidad Culiacán, U. de G., UAA, UAG y U de Col. Producción académica reconocida por su calidad: Durante el periodo 2006-2007 se publica-ron 32 trabajos de resultados de investigación en diferentes eventos académicos y se realizó la compilación y edición de la memoria de la XXXIV del AMPA (2006). Actualmente se cuenta con 8 proyectos de investigación financiados, en los que participan los colaboradores y se integra a alumnos de licenciatura y posgrado. CA Investigación y Transferencia de Tecnología para Rumiantes. El CA está integrado por 3 PTC con grado de Dr. y con perfil deseable, teniendo como colaboradores a 1 estudiante de maestría y 4 de licencia-tura. Los PTC desarrollan actividades de docencia en el nivel licenciatura y posgrado, tutorías y asesoría de estudiantes de servicio social y de trabajo de tesis con alumnos de licenciatura y posgrado en proyectos de investigación correspondientes a LGAC declaradas:1) Investigación de enfermedades emergentes y trans-ferencia de tecnología para la salud de rumiantes. 2) Investigación y transferencia de tecnología en repro-ducción de rumiantes. 3) Aprovechamiento de los recursos con potencial nutritivo para rumiantes genera-dos en la actividad agrícola de Sinaloa. Durante el año 2007 se publicaron 9 artículos en extenso en dife-

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rentes foros especializados con la participación de estudiantes. Se mantienen relaciones de colaboración con pares académicos de la UNAM, Colegio de Posgraduados, UASLP y UABC, en la publicación y forma-ción de recursos humanos. Mantiene una estrecha relación con el sector productivo. Se cuenta con 3 pro-yectos aprobados por organismos internos y uno por organismos externos. CA Investigación y Biotecnología de Productos Agropecuarios. Está integrado por 5 PTC, de los cua-les 2 tienen grado de Dr., 2 con maestría, y 1 con licenciatura, 4 PTC cuentan con perfil deseable, sus inte-grantes desarrollan actividades de docencia, investigación y tutorías en licenciatura. Líneas:1) Diagnóstico oportuno de las enfermedades de los animales domésticos; 2) Control de calidad de los productos agrope-cuarios. CA Producción y calidad de los productos pecuarios. Está integrado por 5 PTC con grado de doctor y perfil deseable; desarrollan actividades de docencia, investigación, tutoría y formación de recursos huma-nos en licenciatura y posgrado. Como colaboradores participan 2 PTC y 2 PA de la DES; 9 PTC de otras IES; 8 estudiantes de la DES y 5 de otras IES (posgrado) y participan 11 estudiantes de licenciatura de la DES y un académico con contratación transitoria. La LGAC que se alimenta se titula Mejoramiento de la producción y calidad de los productos pecuarios. En el último año, sus miembros han presentado 30 traba-jos con resultados de investigación en diferentes foros nacionales e internacionales; donde el 78 % es en forma conjunta y el resto con integrantes de otros CA. En el 80 % de los trabajos de investigación publica-dos participan estudiantes. Participaron en la organización de 2 eventos académicos. Mantienen convenios con CA de UACH, UABC y UJED, y establecieron relaciones de trabajo con académicos de UAAAN y FESC-UNAM. A través de la UACH, se ha establecido contacto con instituciones académicas de España, Guatemala, Costa Rica, Panamá, Ecuador, Bolivia y Uruguay, para integrar la Red Iberoamericana de Con-trol de Calidad y Aseguramiento de Productos de Origen Animal, en el marco de la convocatoria 2006 del Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED). Los integrantes del CA están involucrados en funciones sustantivas y adjetivas de la DES con amplia disposición para el trabajo académico con presentación de resultados. Dos colaboradores del CA están propuestos al Programa de Doctores Jóvenes en Áreas Estratégicas en el área de Biotecnología y Ciencias Agropecuarias, para cursar el Doctorado en Ciencias Agropecuarias en la UABC. Las LGAC que cultivan los CA tienen estrecha relación con los contenidos temáticos de los PE de licencia-tura en MVZ y de la Maestría en CZ. Es por ello que los alumnos se incorporan en el desarrollo de proyec-tos de investigación como opción de titulación. Además, las LGAC atienden a las necesidades de desarrollo de la actividad pecuaria en la región. Los profesores integrantes de los CA tienen el perfil profesional que demanda la operación de los PE y el desarrollo de las LGAC. Cabe mencionar, que si bien es cierto, que una gran proporción de los PTC tienen estudios de posgrado, esto se ha logrado en los últimos 4 años. Se ha avanzado en elevar la cantidad de PTC con reconocimiento de perfil PROMEP, y se trabaja en la im-plementación de estrategias y acciones que permitan elevar este indicador, así como la incorporación de doctores en el SNI. Se pretende durante este sexenio avanzar en la consolidación del desempeño del per-sonal académico, aprovechando el nivel de habilitación que tiene, para que ello impacte positivamente en la consolidación de los CA y en la competitividad de los PE. En este mismo rubro, en el presente proyecto se hace énfasis en la actualización didáctica y pedagógica de los PTC, como una estrategia para mejorar los procesos docentes, así como la capacitación de los mismos en la función tutorial, para elevar el valor de los indicadores académicos. 2.2 Análisis de la competitividad académica de la DES La DES oferta el PE de licenciatura en MVZ, ubicado en el nivel dos de los CIEES; su última evaluación fue en noviembre de 2006. El PE atiende una matrícula de 499 estudiantes; La eficiencia terminal promedio de las últimas 5 cohortes generacionales es de 39.5%, con una tasa de titulación correspondiente del 18.7%. La tasa de deserción acumulada es del 60.8% y una tasa de rezago del 12.9%. La mayor reprobación se da

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durante los primeros 5 semestres de la carrera, siendo una de las principales causas de rezago y deser-ción. La información se resume en el Cuadro 3.

Cuadro 3. Eficiencia terminal y tasa de titulación de las cohortes 1998 al 2007. Cohorte gene-

racional Ingreso Rezago Tasa de

rezago Egreso Eficiencia

Terminal Titulados Tasa de

titulación 98-03 114 16 12.4 51 44,7 16 12.21 99-04 120 5 3,7 51 42,5 23 17.69 00-05 98 27 26,2 40 40,8 22 15.28 01-06 135 15 10,7 42 31,1 35 25.90 02-07 133 16 11,4 51 38,3 Total 600 235 39.48 18.70

En relación al impacto de los esquemas de atención a los estudiantes en la mejora de su desempeño académico, es de reconocer, que aún cuando el 100% de los PTC tienen asignados alumnos para su guía y orientación en el medio universitario, aun existen factores que limitan su adecuada aplicación, tales como la falta de cubículos y la capacitación de profesores como tutores. Además, es necesario mejorar los es-quemas de atención a los alumnos con problemas de trayectoria estudiantil mediante programas especiales de atención académica, tales como cursos de recuperación, asesoría académica, a la par de un programa permanente de formación didáctico pedagógica de la planta de profesores. En este mismo sentido se ha abordado la actualización curricular, para centrar la atención en el aprendizaje de los alumnos mediante la implementación de un modelo por competencias profesionales con un currículo semiflexible. En un afán de mejorar la atención de los estudiantes se han atendido, en la medida de lo posible, las reco-mendaciones emitidas por los CIEES, utilizando recursos extraordinarios obtenidos en el marco del PIFI (Proyectos ProDES y FAM). De las 40 recomendaciones que el Comité de Ciencias agropecuarias formuló, se atendieron 23 (57.5%); 7 (17.5%) están en proceso, 8 (20%) no fueron atendidas y 2 (5%) no aplican. Las que no fueron atendidas corresponden a necesidades de infraestructura física (cubículos, comedor, ampliación de biblioteca, hospital veterinario, vehículos para transportación de alumnos), las cuales depen-den de inversión económica extraordinaria. 2.2. Análisis de la integración y funcionamiento de la DES Se ha buscado permanentemente que la DES comparta el uso de los recurso humanos y materiales con los que cuenta, para una operación adecuada de sus PE y una mejora continua en los procesos de gestión escolar. En tal sentido, se ha atendido el mejoramiento de los ambientes de trabajo en los espacios físicos y en la organización administrativa. En el primer aspecto se cuenta con: a) 14 salones equipados con mobiliario adecuado para discusión grupal, refrigerados, medios audiovisuales

modernos y servicio de Internet para atender a los alumnos, distribuidos en 20 grupos (4 por semestre), con un promedio de 24 alumnos por grupo.

b) Una biblioteca con capacidad para 60 estudiantes en consulta permanente y tres cubículos para discu-sión grupal (6 alumnos por cubículo). Cuenta con 2,862 títulos y 6,018 volúmenes y suscripción a 12 revistas científicas. Para acceso a bancos de información dispone de 10 computadoras con acceso a In-ternet. Actualmente el espacio se está ampliando para atender a 180 estudiantes en consulta perma-nente, que requerirá del mobiliario para crear los ambientes adecuados.

c) Una unidad de laboratorios, integrada por los laboratorios de: Análisis clínicos, Toxicología, Alimentos, Reproducción; Parasitología, Microbiología, Investigación en nutrición y producción animal y Patología. Estos cuentan con el equipo medianamente necesario para el cumplimiento de los objetivos de los pro-gramas académicos y apoyo a las actividades de investigación y servicio, sin embargo, el desarrollo científico y tecnológico en el área agropecuaria demanda un profesional más competitivo en el que-hacer de su actividad productiva y en la generación de nuevas alternativas que hagan mas eficiente el proceso de producción animal, protección al medio ambiente y la salud pública, lo que implica seguir

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fortaleciendo el equipamiento de dichos espacios a fin de mejorar los servicios educativos y la habilita-ción y aptitud profesional de los egresados. Un rezago importante en esta área, es la falta de medios para el manejo de los desechos y falta equipamiento para mejorar la bioseguridad. Para atender la for-mación médico clínica y quirúrgica, existe una unidad de quirófano para pequeñas y grandes especies; sin embargo hace falta una unidad hospitalaria integral para fortalecer la formación de los estudiantes y aumentar la cobertura y calidad de los servicios a la sociedad.

d) Un centro de cómputo con 40 computadoras conectadas a Internet; la relación alumno-computadora ac-tual es de 10 a 1, teniendo un déficit de 50 computadoras de acuerdo a las recomendaciones del orga-nismo acreditador.

e) Unidades animales de apoyo a prácticas académicas, investigación y servicio: Unidad experimental de ovinos y caprinos, aves, unidad para prácticas de reproducción y servicio en pequeños rumiantes, uni-dad metabólica para pequeños rumiantes, unidad de cortes cárnicos, Unidad experimental para bovinos en engorda. Un centro para el procesamiento de grano. Se carece de una unidad para bovinos de leche y cerdos. Se plantea además la necesidad de una unidad animal de pequeñas rumiantes para el desa-rrollo de investigación en salud animal.

f) El 50 % de los PTC cuenta con cubículo individual para su trabajo y atención a los estudiantes, g) Una sala para maestros y un auditorio con capacidad para 120 personas. En el segundo aspecto, la DES cuenta con una estructura administrativa integrada por la Dirección como autoridad unipersonal, auxiliado por las coordinaciones académica y administrativa para atender las gestio-nes del proceso académico. A su vez, se cuenta con la Coordinación de investigación y posgrado, la que en el organigrama general de la DES depende de la Coordinación Académica y mantiene relación con la Coordinación General de Investigación y Posgrado de la Institución para dar seguimiento al programa edu-cativo de maestría y al desarrollo de actividades de investigación realizada por los CA. Como áreas de apoyo administrativo existe el área de control escolar, coordinación de servicio social, área de contabilidad, coordinación de laboratorios, responsable de biblioteca, educación continua, planeación y evaluación y la coordinación del programa de tutorías. El trabajo colegiado se desarrolla a nivel de Consejo Técnico, Consejo Académico de Licenciatura, Consejo Académico de Investigación y Posgrado, Comisión de Titulación de Licenciatura y Cuerpos académicos. Esta estructura le ha permitido a la DES ir mejorando constantemente en los servicios educativos a los es-tudiantes, su integración en actividades de investigación y titulación por opción de tesis, servicio social rela-cionado con su formación profesional, integración de los PTC en CA y el cultivo de LGAC en el área de producción, salud animal y calidad de los productos pecuarios; elevar la cantidad de alumnos que partici-pan en veranos de investigación científica y estancias a través del programa institucional de movilidad es-tudiantil; se han definido criterios colegiados para la capacitación de personal académico, apoyo a profeso-res para asistencia a congresos académicos, para difundir resultados de investigación e intercambio de experiencias con pares académicos, así como la formalización de convenios de colaboración con pares de otras instituciones y sectores productivos. Si bien los avances en los valores de los indicadores no son espectaculares, si muestran incrementos cons-tantes, ejemplo de ellos son: el crecimiento en la proporción de profesores con estudios de posgrado y reconocimiento de perfil PROMEP; proyectos de investigación financiados, integración de los PTC en CA con LGAC definidas, lo que sienta las bases para mejorar el desempeño en las actividades académicas, su impacto en la calidad educativa y en el reconocimiento a la labor profesional de los PTC por organismos nacionales. En esta nueva etapa de planeación, se pretende aprovechar las fortalezas adquiridas para orientar el esfuerzo en la consolidación de los CA y la acreditación de los PE.

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2.4. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES Cumplimiento de metas-compromiso 2006.

Metas Compromiso de capacidad académica de las DES

Meta 2006

Valor alcanzado 2006 *

Meta 2007 * Avance a julio-2007 * Explicar las causas de las diferencias

Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 4 (10%) 4 (10.5%) 4 (10%) 2 (5.3%) Se jubilaron de 2 PTC con especialidad Maestría

16 (38%) 16 (42.1%) 16 (38%) 13 (34.2%) Pasaron 3 PTC con MC al grado de doctor y no se promovió personal de asignatura con grado de MC a PTC.

Doctorado 13 (31%) 13 (34.2%) 15 (36%) 14 (36.8%) La titulación de un PTC está en proceso Perfil deseable reconocido por el PRO-MEP-SES 21 (48%) 20 (52.6%) 26 (60%) 25 (65.8%)

Adscripción al SNI o SNC 0 0 0 0

No se tuvieron publicaciones en revistas indexadas (artículos enviados en proceso de revisión para su aceptación).

Participación en el programa de tutorías 42 (100%) 42 (110.5 %) 42 (100%) 38 (100%) Se jubilaron 4 PTC

Cuerpos académicos que: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 0 En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

1

1 Investigación y

transferencia de tecnología para

rumiantes

3 1

Producción y calidad de los productos pecuarios

Uno de los CAEC fue reevaluado y quedó como CAEF (No replicó)

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

3 3 1

3 Producción y Salud animal, Producción y calidad de los

productos pecuarios, Investiga-ción y transferencia de tecno-

logía para rumiantes

Metas Compromiso de competitividad académica de las DES Meta2006 Valor alcanzado

2006 * Meta2007 * Avance a julio-2007 * Explicar las causas de las diferencias

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE) 0 0

1 Licenciatura en MVZ 100

Se tiene la propuesta de PE bajo el modelo por competencias profesionales, falta su aprobación por el Consejo Universitario.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE 1 100 0 0

El programa fue evaluado, permaneciendo en el nivel 2 de los CIEES.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE 0 0 1 0

No se logró atender el 100% de las reco-mendaciones, sobre todo las relacionadas con infraestructura.

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable 0 0 1 0 Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evalua-bles 0 0 499 0 No se logró avanzar a nivel 1. PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 39.67 31.1 45% 38.3 Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 15.28 25.9 20% Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A Meta B

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2.5 Síntesis de la autoevaluación Principales fortalezas priorizadas

Prioridad Integración y funciona-miento de las DES

Capacidad académica

Competiti-vidad

académica

Innovación educativa Gestión Otros fortalezas

1 76% de los PTC cuentan con estu-dios de Posgrado.

2 60.5% tienen perfil deseable

3 Mejora permanente de la infraestructura académica

4

Trabajo colegiado de los PTC en Consejos acadé-micos y áreas académi-cas.

5

Equipamiento de aulas con tecnología educativa en un 100% ( medios audiovisuales, Internet) y mejoramiento de ambien-tes de trabajo grupal (aire acondicionado, mesas para discusión grupal, pintarrones)

6

Vinculación estrecha con productores organizados del sector pecuarios través de acuer-dos de colabora-ción

7

Funcionamiento de órganos cole-giados, con pre-sentación de resultados.

Principales problemas priorizados

Prioridad Integración y funciona-miento de las DES

Capacidad académica

Competiti-vidad

académica Brechas de calidad Gestión Otros problemas

1 Baja efi-ciencia terminal

2 PE en el nivel 2 de los CIEES

3 Falta formación de PTC en acción tutoral

4 Falta actualización de los PTC en aspectos didácti-co pedagógicos

5 3 CA en formación

6 Falta de PTC en el SNI

7 Baja publicación en revistas arbi-tradas

8

Falta fortalecer infraes-tructura física (cubículos) e infraestructura académi-ca (Hospital veterinario y Comedor estudiantil) recomendaciones de los CIEES

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Síntesis de la autoevaluación de la DES en el periodo 2001-2007

Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2007

DES Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Indicadores de ca-pacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2007 Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2007

Impacto en la capacidad académica derivado del proce-so de planeación en el marco

del PIFI 2001 2007

1 Porcentaje de PTC con posgrado. 43 76.3 • Habilitación per-

manente de la planta do-cente de acuerdo a las necesidades de operación del PE y las LGAC. • Las nuevas contra-taciones de PTC deberán cumplir con el nivel de habilitación deseado (ma-estría y preferentemente doctorado). • Elevar la cantidad de PTC con reconocimien-to social a su desempeño académico • Actualización per-manente de los PTC en área disciplinaria y pe-dagógica.

1.1.1) Apoyar la realización de estudios de posgrado en PE regis-trados en el PNP. 1.2.1.) El grado de maestría y doctorado, en el área profesional será, el criterio básico para la contratación de PTC 1.3.1.) Promover que los PTC con grado de maestría y doctorado desarrollen actividades académicas que les permitan el reconoci-miento del perfil deseable ante PROMEP. 1.3.2.) Apoyar el desarrollo de proyectos de investigación, publica-ción de resultados en revistas arbitradas y difusión de los mismos en congresos científicos. 1.3.3) Establecimiento de redes de colaboración con pares académicos y sectores productivos. 1.4.1. Apoyar la asistencia de PTC a estancias, cursos, talleres y congresos académicos en las distintas áreas profesionales 1.4.2. Formación permanente de los PTC en aspectos didáctico-pedagógicos

Se ha mejorado la habilitación de maestros con posgrado en 33.3 %, donde el 36.8 % de los PTC tienen el grado de Doctor

2 Porcentaje de PTC con perfil deseable. 30.4 65.8 Se ha mejorado en un 35.4%

los PTC tienen perfil deseable.

3 Porcentaje de PTC adscritos al SNI. 7.1 0

Existe una baja en miembros del SNI al jubilarse los que habían alcanzado este rango.

4 Número de cuerpos académicos conso-lidados.

0 0

1 CA en cuerpo académico en consolidación con potencialidades de consolidarse en el mediano plazo.

5 Número de cuerpos académicos en consolidación.

0 1

2 CA en cuerpo académico en formación con potencialidades de alcanzar el rango de es con-solidación en el mediano plazo.

6

Porcentaje de profe-sores que han mejo-rado sus habilidades docentes.

33.3 95 Uso constante de nuevas tecno-logías por parte del alumno en sus trabajos y exposiciones

7

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre: � La relación entre los PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable es baja (1:1.7). Potencialmente la relación puede llegar a ser 1:1 � Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI? Hay 12 PTC con doctorado con productos de investigación, en el mediano plazo se

prevé un incremento de miembros en el SNI.

Conclusión e impactos de la planeación y del desarrollo del ProDES en el fortalecimiento académico de la DES: • Se tienen la bases para lograr la consolidación de los CA y sus LGAC; incorporar en el mediano plazo (2009) el 50% los PTC con doctorado al SNI y que la totalidad de PTC con estudios de maestría y doctorado (28) tengan reconocimiento de perfil deseable. • Se ha fortalecido la infraestructura de apoyo a los procesos académicos (Equipamiento de laboratorios, medios audiovisuales en aulas, centro de

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Indicadores de ca-pacidad académica



2001-2007

Impacto en la capacidad académica derivado del proce-so de planeación en el marco

del PIFI 2001 2007

cómputo y acceso a Internet, actualización e incremento de acervos bibliográficos, áreas experimentales, cubículos para profesores (50%) y áreas de-portivas y de esparcimiento). La infraestructura física se ha mejorado sustancialmente (Construcción de auditorio, unidad de posgrado, área adminis-trativa, ampliación de biblioteca, construcción de unidad quirúrgica, remodelación de unidad de laboratorios, horno crematorio). Se mejoraron áreas verdes y comunicación entre edificios. • Además de las áreas destinadas al trabajo experimental (Unidad metabólica, unidad para pequeños rumiantes, unidad de reproducción y capacita-ción en biotecnología reproductiva, unidad avícola, sala de cortes y empaque al alto vacío, entre otras), existen una unidad experimental para bovinos en engorda en convenio con productor. • Los PTC con posgrado han sido apoyados con recursos económicos (Fundación produce, CECyT y recursos institucionales –PROFAPI-) para el desarrollo de proyectos de investigación en las LGAC de los CA, en los que se incorporan estudiantes de licenciatura y maestría.

Indicadores de competitividad

académica



2001-2007

Impacto en la competitividad académica derivado del proce-so de planeación en el marco

del PIFI 2001 2007

8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad.

0 0

• Selección de los alumnos de nuevo ingreso con base en méritos y atri-butos académicos. • Atención centrada en el estudiante y su aprendizaje. • Evaluación perma-nente del proceso educativo y sus resultados • Mejora permanen-te de los ambientes de trabajo académico y aten-ción a los estudiantes.

2.1.1.) Aplicar examen estandarizado para la selección del ingreso 2.2.1) Mejorar la cobertura del programa de tutoría y atención personalizada del estudiante. 2.2.2) Mejorar el programa de seguimiento de trayectorias estu-diantiles y los programas de atención remedial. 2.3.1.) Diagnóstico semestral de los resultados del proceso educa-tivo. 2.3.2.) Evaluación externa de la calidad educativa del PE 2.4.1.) Fortalecimiento de la infraestructura de apoyo a los proce-sos académicos y servicios estudiantiles

PE ubicado en el nivel 2 de los CIEES, se trabaja para que 2009, se alcance el nivel 1 y en 2010 se acredite.

09

Porcentaje de matrí-cula atendida en PE evaluables de buena calidad.

0 0

En consecuencia con lo anterior se tiene proyectado que para el 2009, el 100 de alumnos de li-cenciatura sea atendidos por PE de calidad.

10 Porcentaje de estu-diantes que reciben tutoría.

20 36

Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría se incremento en un 16 %, con el Programa Insti-tucional de Tutorías se espera crecer en una mayor proporción.

11 Tasa de egreso por cohorte. 28 52 Incremento en un 24 % en la

tasa de egreso

12 Tasa de titulación por cohorte. 9.48 15.78 Incremento de un 6.3 % en la

tasa de titulación

13 Índice de satisfac-ción de empleado-res.

n.d. 82 Se obtuvieron índices de satis-facción del 82 % entre los em-pleadores

14 Índice de satisfac-ción de egresados. n.d. 80

Se obtuvieron índices de satis-facción del 80 % entre los em-pleadores y se cuenta con una

12

Indicadores de competitividad

académica



2001-2007


del PIFI 2001 2007

influencia regional, con recono-cimiento de colegios de profe-sionistas, sector publico, sector productivo y sociedad en gene-ral.

15

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: � Las tasas de egreso y de titulación por cohorte: Se ha ido incrementando paulatinamente la tasa de egreso y titulación; sin embargo el egresado tiene poco

interés en titularse debido a la serie de trámites y costos que tiene que cubrir para lograrlo; el alumno no le encuentra mucha utilidad titularse, ya que los sec-tores productivos no establecen éste como un requisito estricto para ser contratado, dado la falta de oportunidades para el empleo.

� Los porcentajes de PTC con perfil deseable y de estudiantes que reciben tutoría? El 100% de los PTC tiene estudiantes asignados, sin embargo la cobertura es del 50% y el programa está orientado a atender a los alumnos en los primeros dos años de la carrera. El éxito del programa es cuestionable y su fracaso radica en la falta de capacitación del docente como tutor.

� La opinión de los alumnos con respecto a los servicios y apoyos académicos ha mejorado en los últimos 4 años.

Indicadores de in-novación académica

Valores Políticas aplicadas Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2007


del PIFI 2001 2007

16

Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.

0 0 • Mejora permanen-te de los ambientes de trabajo académico y aten-ción a los estudiantes. • Actualización per-manente de los PTC en área disciplinaria y pe-dagógica.

3.1.1 Fortalecimiento de la infraestructura de apoyo a los procesos académicos y servicios estudiantiles. 3.1.2 Apoyo para la asistencia de PTC a estancias, cursos, talleres y congresos académicos en las distintas áreas profesionales. 3.1.3 Formación permanente de los PTC en aspectos didáctico-pedagógicos.

Los alumnos destacados partici-pan en proyectos de investiga-ción con los cuerpos académi-cos de la DES.

17

Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.

100 100

Establecimiento de convenios de colaboración con los sectores productivos, donde se garantiza y apoya a los procesos formati-vos de los estudiantes y se tie-nen nuevas experiencias profe-sionales.

18

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado enfoques centrados en el aprendizaje? • El alumno formado bajo este enfoque, es más participativo, más dispuesto aprender, mas integrado socialmente. • El alumno Desarrolla habilidades para el autoaprendizaje, adquiere las herramientas necesarias para continuar en una constante formación profesional.

13

III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES. Políticas institucionales Planeación y Evaluación 1. Consolidar un modelo de planeación estratégica participativa con visión de futuro, orientado a la mejora

continua. 2. Operación de un sistema permanente de evaluación interna y externa de los procesos y resultados, por

funciones, unidades académicas, de administración y servicios. Capacidad Académica 3. Contar con una planta de profesores de tiempo parcial y tiempo completo, debidamente equilibrada por

área de conocimiento, que garantice el desarrollo armónico de la docencia, investigación, trabajo cole-giado, tutorías y extensión.

4. Mejoramiento de los niveles de habilitación del personal académico en su conjunto, con posgrados re-conocidos y en correspondencia a su área de trabajo, priorizando a los PTC.

5. Mejoramiento de los niveles de reconocimiento externo (perfil PROMEP, SNI y SNC) de la planta de PTC.

Competitividad Académica. 6. Fortalecimiento de los procesos de evaluación institucional, como base para la planeación del desarro-

llo, considerando principalmente: las recomendaciones de los CIEES, la definición de acciones de res-ponsabilidad compartida para la acreditación de programas educativos y la integración de las DES.

Atención a los estudiantes 7. Operación de un programa integral de atención a los estudiantes en cada una de las DES, que contem-

ple tutorías y asesoría individual y grupal, asesoría metodológica para la investigación y desarrollo de habilidades para el uso de tecnologías en la búsqueda de información, principalmente.

Integración y Funcionamiento de las DES 8. Los procesos de planeación y evaluación de la DES con PE afines se realizará de manera conjunta, en

la perspectiva de integrar sus estrategias, garantizar la movilidad de sus maestros y estudiantes, el uso óptimo y compartido de sus instalaciones, equipos y fuentes de información, contribuyendo al logro de las metas institucionales por áreas de conocimiento.

Cierre de brechas de calidad entre DES y PE. 9. Operar la reglamentación específica en relación a la integración y funcionamiento de las DES, de forma

que garantice el uso compartido de los recursos humanos y materiales brindar servicios educativos a través de una oferta educativa diversificada, con uso intensivo de tecnología de información y comuni-cación.

Normativa, Administración y Gestión 10. Contar con una organización y funcionamiento académico administrativo, que genere un clima organi-

zacional que estimule el trabajo colectivo dirigido al desarrollo académico, con un fuerte impacto en la comunidad.

Políticas de la DES 1. Establecimiento de la planeación estratégica y participativa como elemento del ejercicio administrativo y

de gestión, sustentada en la evaluación permanente de los indicadores de capacidad y competitividad académica de los programas educativos.

2. Fortalecimiento de la habilitación de los profesores para la atención de los alumnos, la investigación y la extensión.

3. Atención a la trayectoria académica de los estudiantes. 4. Implementación de métodos, técnicas y tecnologías para la innovación educativa. 5. Mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de la FMVZ para la atención de los estudiantes, la

investigación y la extensión. 6. Impulsar el reconocimiento de la calidad de los programas educativos. 7. Reducir las brechas entre los elementos de la FMVZ UAS. 8. Proyectar hacía la sociedad una nueva imagen de la FMVZ UAS.

14

IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES Visión de la DES: La Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia en el 2012, tiene una planta académica habilitada inte-grada en CA`s consolidados, con reconocimiento social por la calidad educativa que ofrece, sustentada en una infraestructura que facilita el desarrollo de actividades académicas y atención de los estudiantes para su formación profesional. Objetivos estratégicos: 1) Fortalecer la capacidad académica de la FMVZ 2) Mejorar la competitividad académica del programa educativo. 3) Mejorar la integración y funcionamiento de la DES. Políticas que orientan las acciones para alcanzar los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso. Políticas para fortalecer la capacidad académica de la FMVZ 1.1.) Habilitación permanente de la planta docente de acuerdo a las necesidades de operación del PE y las LGAC. 1.2.) Las nuevas contrataciones de PTC deberán cumplir con el nivel de habilitación deseado (maestría y preferentemente doctorado). 1.3) Elevar la cantidad de PTC con reconocimiento social a su desempeño académico 1.4.) Actualización permanente de los PTC en área disciplinaria y pedagógica. Políticas para mejorar la competitividad académica del programa educativo 2.1.) Selección de los alumnos de nuevo ingreso con base en méritos y atributos académicos. 2.2.) Atención centrada en el estudiante y su aprendizaje. 2.3.) Evaluación permanente del proceso educativo y sus resultados 2.4.) Mejora permanente de los ambientes de trabajo académico y atención a los estudiantes. Políticas para mejorar la integración y funcionamiento de la DES 3.1.) Uso racional de los recursos para la operación de los PE. 3.2.) Promover el trabajo en equipo y orientar el esfuerzo hacia el logro de metas académicas. 3.3.) Mejora permanente de los espacios físicos destinados a las actividades administrativas y de gestión escolar. Estrategias para fortalecer la capacidad académica de la FMVZ 1.1.1.) Apoyar la realización de estudios de posgrado en PE registrados en el PNP. 1.2.1.) El grado de maestría y doctorado, en el área profesional será, el criterio básico para la contratación de PTC 1.3.1.) Promover que los PTC con grado de maestría y doctorado desarrollen actividades académicas que les permitan el reconocimiento del perfil deseable ante PROMEP. 1.3.2.) Apoyar el desarrollo de proyectos de investigación, publicación de resultados en revistas arbitradas y difusión de los mismos en congresos científicos. 1.3.3) Establecimiento de redes de colaboración con pares académicos y sectores productivos. 1.4.1. Apoyar la asistencia de PTC a estancias, cursos, talleres y congresos académicos en las distintas áreas profesionales 1.4.2. Formación permanente de los PTC en aspectos didáctico-pedagógicos Estrategias para mejorar la competitividad académica del programa educativo 2.1.1.) Aplicar examen estandarizado para la selección del ingreso 2.2.1) Mejorar la cobertura del programa de tutoría y atención personalizada del estudiante. 2.2.2) Mejorar el programa de seguimiento de trayectorias estudiantiles y los programas de atención reme-dial. 2.3.1.) Diagnóstico semestral de los resultados del proceso educativo. 2.3.2.) Evaluación externa de la calidad educativa del PE 2.4.1.) Fortalecimiento de la infraestructura de apoyo a los procesos académicos y servicios estudiantiles

15

Estrategias para mejorar la integración y funcionamiento de la DES 3.1.1.) Compartir recursos materiales y humanos para la operación de sus PE 3.2.1.) Promover el trabajo colegiado y la participación colectiva en la planeación del desarrollo de la DES. 3.2.2.) Distribuir de manera equilibrada las actividades de docencia, tutoría, trabajo colegiado y generación y aplicación del conocimiento, en la jornada laboral de los PTC 3.3.1.) Fortalecimiento de la infraestructura física Metas compromiso

Metas Compromiso de capacidad académica de las DES

Meta 2006

Valor alcanzado 2006 *

Meta 2007 * Avance a julio-2007 * Explicar las causas de las diferen-

cias Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 4 (10%) 4 (10.5%) 4 (10%) 2 (5.3%) Se jubilaron de 2 PTC con especiali-

dad Maestría

16 (38%) 16 (42.1%) 16 (38%) 13 (34.2%) Pasaron 3 PTC con MC al grado de doctor y no se promovió personal de asignatura con grado de MC a PTC.

Doctorado 13 (31%) 13 (34.2%) 15 (36%) 14 (36.8%) La titulación de un PTC está en proce-so

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 21 (48%) 20 (52.6%) 26 (60%) 25 (65.8%)

Adscripción al SNI o SNC

0 0 0 0

No se tuvieron publicaciones en revistas indexadas (artículos enviados en proceso de revisión para su acep-tación).

Participación en el programa de tutorías 42 (100%) 42 (110.5 %) 42 (100%) 38 (100%) Se jubilaron 4 PTC

Cuerpos académicos que: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 0 En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 1

1 Investigación y transfe-

rencia de tecnología para rumiantes

3 1

Producción y calidad de los productos pecuarios

Uno de los CAEC fue reevaluado y quedó como CAEF (No replicó)

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

3 3 1

3 Producción y Salud animal, Producción y calidad de los productos pecuarios, Inves-tigación y transferencia de tecnología para rumiantes

Metas Compromiso de competitividad académica de las DES Meta2006 Valor alcanzado 2006

* Meta2007 * Avance a julio-2007 * Explicar las causas de las diferencias

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE) 0 0

1 Licenciatura en MVZ 100

Se tiene la propuesta de PE bajo el modelo por competencias profesiona-les, falta su aprobación por el Consejo Universitario.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE 1 100 0 0

El programa fue evaluado, permane-ciendo en el nivel 2 de los CIEES.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE 0 0 1 0

No se logró atender el 100% de las recomendaciones, sobre todo las relacionadas con infraestructura.

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable 0 0 1 0 Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evalua-bles 0 0 499 0 No se logró avanzar a nivel 1. PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 39.67 31.1 45% 38.3 Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 15.28 25.9 20% Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A Meta B

16

Síntesis de la planeación Visión al 2009

(Elementos) 4.2 Objetivos estratégicos:

Políticas para: Estrategias para:

Tiene una planta académica habilitada integrada en CA consolidados

1) Fortalecer la capacidad acadé-mica de la FMVZ

1.1.) Habilitación permanente de la planta docente de acuerdo a las necesidades de operación del PE y las LGAC. 1.2.) Las nuevas contrataciones de PTC deberán cumplir con el nivel de habilitación deseado (maestría y preferentemente doctorado). 1.3) Elevar la cantidad de PTC con reconocimiento social a su desem-peño académico 1.4.) Actualización permanente de los PTC en área disciplinaria y pedagógica.

1.1.1) Apoyar la realización de estudios de doctorado en PE registrados en el PNP de aquellos PTC que tienen el grado de Maestría. 1.2.1.) El grado de maestría y doctorado en el área profesional será el criterio básico para la contratación de PTC 1.3.1.) Promover que los PTC con grado de maestría y doctorado soliciten el reconocimiento de perfil deseable ante PROMEP. 1.3.2.) Apoyar el desarrollo de proyectos de investigación, publicación de resulta-dos en revistas arbitradas y difusión de los mismos en congresos científicos 1.3.3) Establecimiento de redes de colaboración con pares académicos y sectores productivos. 1.4.1. Apoyo para la asistencia de PTC a estancias, cursos, talleres y congresos académicos en las distintas áreas profesionales 1.4.2. Formación permanente de los PTC en aspectos didáctico-pedagógicos

Con reconocimiento social por la calidad educativa que ofrece

2) Mejorar la competitividad académica del programa educati-vo.

2.1.) Selección de los alumnos de nuevo ingreso con base en méritos y atributos académicos. 2.2.) Atención centrada en el estudiante y su aprendizaje. 2.3.) Evaluación permanente del proceso educativo y sus resultados 2.4.) Mejora permanente de los ambientes de trabajo académico y atención a los estudiantes.

2.1.1.) Aplicar examen estandarizado para la selección del ingreso 2.2.1) Mejorar la cobertura del programa de tutoría y atención personalizada del estudiante. 2.2.2) Mejorar el programa de seguimiento de trayectorias estudiantiles y progra-mas e atención remedial. 2.3.1.) Diagnóstico semestral de los resultados del proceso educativo. 2.3.2.) Evaluación externa de la calidad educativa del PE 2.4.1.) Fortalecimiento de la infraestructura de apoyo a los procesos académicos y servicios estudiantiles

Sustentada en una infraestruc-tura que facilita el desarrollo de actividades académicas y atención de los estudiantes para su formación profesional

3) Mejorar la integración y funcionamiento de la DES.

3.1.) Uso racional de los recursos para la operación de los PE. 3.2.) Promover el trabajo de equipo y orientar el esfuerzo hacia el logro de metas académicas 3.3.) Mejora permanente de los espacios físicos destinados a las actividades administrativas y de gestión escolar.

3.1.1.) Compartir recursos materiales y humanos para la operación de sus PE 3.2.1.) Promover el trabajo colegiado y la participación colectiva en la planeación del desarrollo de la DES. 3.2.2.) Distribuir de manera equilibrada las actividades de docencia, tutoría, trabajo colegiado y generación y aplicación del conocimiento, en la jornada laboral de los PTC 3.3.1.) Fortalecimiento de la infraestructura física

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V. Valores de los indicadores de la DES 2006-2012

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2007 Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de Sinaloa

Nombre de la DES: Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

Matrícula Acreditado Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Evaluado Si = S; No = N


Nivel 2

Nivel 3



Nivel 2

Nivel 3


Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia 495 0 0 495 0 S Maestría en Ciencias Zootécnicas 9 0 0 9 0 S

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1

1

1 1 Matrícula 515 499 442 452 461 486 486

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 Matrícula 3 9 14 15 16 16 18 518 508 456 467 477 502 504

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE

Matrícula

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE

0 0 0 0 0 0 0 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

1

1 1 0 0 0 0 0 0 0 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 515 499 442 452 461 486 486 0 0 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2

18

0

Matrícula 3 9 14 15 16 16 18 0 0 0 0 0 0 0 518 508 456 467 477 502 504 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Número de profesores de tiempo completo 38 4 42 34 4 38 34 4 38 35 4 39 35 5 40 35 6 41 35 6 41 Número de profesores de tiempo parcial 5 5 10 5 5 10 5 5 10 4 5 9 4 4 8 4 3 7 3 3 6 Total de profesores 43 9 52 39 9 48 39 9 48 39 9 48 39 9 48 39 9 48 38 9 47 % de profesores de tiempo completo 88 44 81 87 44 79 87 44 79 90 44 81 90 56 83 90 67 85 92 67 87 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 3 1 4 2 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 Maestría 12 4 16 10 3 13 11.0 3 14 12.0 3 15 12.0 3 15 13.0 3 16 12.0 1 13 Doctorado 13 0 13 14 0 14 14.0 0 14 14.0 1 15 14.0 1 15 16.0 1 17 18.0 3 21 Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 1.0 0 1 3.0 0 3 5.0 0 5 7.0 0 7 8.0 1 9 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 18 2 20 22 3 25 25.0 3 28 26 4 30 26 4 30 29 4 33 30 4 34 Imparten tutoría 38 4 42 34 4 38 34.0 4 38 35 4 39 35 5 40 35 6 41 35 6 41

Profesores de Tiempo

Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T Especialidad 8.8 25.0 10.5 5.9 5.3 5.9 5.3 5.7 5.1 5.7 5.0 5.7 4.9 5.7 4.9 Maestría 35.3 100.0 42.1 29.4 75.0 34.2 32.4 75.0 36.8 34.3 75.0 38.5 34.3 60.0 37.5 37.1 50.0 39.0 34.3 16.7 31.7 Doctorado 38.2 34.2 41.2 36.8 41.2 36.8 40.0 25.0 38.5 40.0 20.0 37.5 45.7 16.7 41.5 51.4 50.0 51.2 Pertenencia al SNI / SNC 2.9 2.6 8.6 7.7 14.3 12.5 20.0 17.1 22.9 16.7 22.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 52.9 50.0 52.6 64.7 75.0 65.8 73.5 75.0 73.7 74.3 100.0 76.9 74.3 80.0 75.0 82.9 66.7 80.5 85.7 66.7 82.9 Imparten tutoría 111.8 100.0 110.5 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 0 0 1 50.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 Número y % de programas evaluados por los CIEES 2 100.0 2 100.0 2 100.0 0 0 2 100.0 0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 0 0 0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 1 100.0 1 100.0 1 100.0 0 0 0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 0 0 0 0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado 0 0 0 0 0 1 100.0 1 100.0

Concepto Núm. % Número y % de PE de buena calidad en la DES * 0 Número y % de Matricula atendidad en PE (evaluables) de buena calidad 0 * Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES. Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 15 3 21 4 25 5 30 6 30 6 30 6 30 6 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 16 3 17 3 20 5 25 6 25 5 25 5 25 5 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) 3 100 3 33 0 0 0 0 9 50 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado) 20 4 20 4 25 5 30 6 30 6 35 7 40 8 Total del número de becas 54 10 61 12 70 15 85 18 85 18 90 18 104 21 Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 180 35 180 36 180 41 180 40 180 39 180 37 180 37 Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 1 50 1 50 1 50 1 50 1 50 1 50 2 100

19

Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 % 1 50 1 50 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 Número y % de satisfacción de los estudiantes (**)

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 48 39.67 52 33.5 69 41 50 47.6 52 49 83 69.7 84 70 Número y % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional) Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) 10 7.4 20 15 40 24 40 38 50 47 60 50 65 54 Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso TSU/PA (por cohorte generacional) Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Lic.) 0 0.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera de licenciatura 42 8.16 51.00 10.22 69.00 15.61 50.00 11.06 52.00 11.28 83.00 17.08 84.00 17.28 Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0 0.00 15.00 21.74 15.00 30.00 15.00 28.85 20.00 24.10 22.00 26.19 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0 0.00 10.00 66.67 10.00 66.67 11.00 73.33 15.00 75.00 17.00 77.27 Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) 0 0.00 Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera de TSU/PA 0 0.00 Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0 0.00 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) Número y % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados 2 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 Número y % de PE que incorporan el servicio social en el currículo 0 0.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 2 100.00 2.00 2.00 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 2.00 100.00 Número y % de PE que se actualizaron incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje 0 0.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 0 0.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 1.00 100.00 Número y % de programas en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 43 84 52 85 68 82 55 85 58 85 67 85 87 85 Número y % de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 10 100 20 100 40 100 40 100 50 100 60 100 65 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 43 85 49 80 70 85 55 85 57 85 67 85 87 85 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la DES (**) 100 75 120 80 140 80 135 80 140 80 140 80 140 80

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 40 80 40 82 50 85 50 85 50 85 50 85 50 85

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número de LGAC registradas 13 9 8 8 7 7 6 Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 0 0 1 25.0 1 25.0 3 75.0 3 75.0 Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados 1 25.0 1 25.0 1 33.3 2 50.0 2 50.0 0 1 25.0 Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados 3 75.0 3 75.0 2 66.7 1 25.0 1 25.0 1 25.0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**) X X X X X X X

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Dedicadas a los alumnos 64 20 80 20 90 10 100 10 100 4 100 0 Dedicadas a los profesores 38 15 38 15 38 8 40 0 40 0 41 0 Dedicadas al personal de apoyo 10 4 10 4 10 2 10 0 10 0 10 0 Total de computadoras en la DES 0 0 112 39 128 39 138 20 150 10 150 4 151 0

20

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Área del conocimiento

2006 2007 2008 Matrícula Títulos Volúmenes Suscripciones

a revistas B / A C / A Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-

ciones a revistas

E / D F / D Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-

ciones a revistas

H / G I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINIS-TRATIVAS INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 107 107 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 215 431 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 260 500 #¡DIV/0! #¡DIV/0! CIENCIAS AGROPECUARIAS 2589 5515 23 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 2647 5587 12 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 2697 5737 12 #¡DIV/0! #¡DIV/0! CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Área del conocimiento

2009 2010 2011 Matrícula Títulos Volúmenes Suscripciones

a revistas B / A C / A Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-

ciones a revistas

E / D F / D Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-

ciones a revistas

H / G I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINIS-TRATIVAS INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 290 560 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 320 640 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 350 670 #¡DIV/0! #¡DIV/0! CIENCIAS AGROPECUARIAS 2797 6037 12 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 2897 6337 12 #¡DIV/0! #¡DIV/0! 2997 6637 12 #¡DIV/0! #¡DIV/0! CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Área del conocimiento 2012

Matrícula Títulos Volúmenes Suscripciones a revistas B / A C / A

(A) (B) ( C ) CIENCIAS SOCIALES Y ADMINIS-TRATIVAS INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 390 790 #¡DIV/0! #¡DIV/0! CIENCIAS AGROPECUARIAS 3097 6937 12 #¡DIV/0! #¡DIV/0! CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

22 52.38095238 22 57.89473684 22 57.89474 39 100 40 100 41 100 41 100

21

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007

Nombre del programa educativo: Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia Clave de PE en formato 911: Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: DES a la que pertenece: Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Campus: DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 10 Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 90 10

NO SI El servicio social está incorporado al PE: X

NO SI El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X

NO SI El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje X

NO SI El PE tiene un curriculum flexible X

NO SI En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X Año de la última actualización del currículum: 1996

NO SI Año Nivel obtenido 1 2 3

Evaluado por los CIEES: X 2006 X

NO SI Año Organismo Duracion Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

NO SI La bibliografía recomendada está actualizada: X

Listar opciones de titulación: Tesis Práctica profesional validada por 1 año Participación en un proyecto de investigación Participación en un seminario de titulación Memoria del servicio social con rigor metodológico Promedio de excelencia, igual o mayor a 9 Examen general de conocimientos Dominio de un segundo idioma Elaboración de textos, manuales o material didáctico Realizar estudios de posgrado a nivel especialidad con el 100% de los créditos, o de maestría con el 50% de los créditos

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Matrícula del PE: 515 499 442 452 461 486 486

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE

38 4 42 34 4 38 34 4 38 35 4 39 35 5 40 35 6 41 35 6 41

Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE

5 5 10 5 5 10 5 5 10 4 5 9 4 4 8 4 3 7 3 3 6

Total de profesores que participan en el PE 43 9 52 39 9 48 39 9 48 39 9 48 39 9 48 39 9 48 38 9 47 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 88.4% 44.4% 80.8% 87.2% 44.4% 79.2% 87.2% 44.4% 79.2% 89.7% 44.4% 81.3% 89.7% 55.6% 83.3% 89.7% 66.7% 85.4% 92.1% 66.7% 87.2% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

0 0 0 0 0 0 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato.

22

Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 3 1 4 2 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 Maestría 12 4 16 10 3 13 11.0 3 14 12.0 3 15 12.0 3 15 13.0 3 16 12.0 1 13 Doctorado 13 0 13 14 0 14 14.0 0 14 14.0 1 15 14.0 1 15 16.0 1 17 18.0 3 21 Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 1.0 0 1 3.0 0 3 5.0 0 5 7.0 0 7 8.0 1 9 Miembros del SNC 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 18 2 20 22 3 25 25.0 3 28 26.0 4 30 26.0 4 30 29.0 4 33 30.0 4 34 Imparten tutoría 38 4 42 34 4 38 34.0 4 38 35.0 4 39 35.0 5 40 35.0 6 41 35.0 6 41

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 7.9 25.0 9.5 5.9 5.3 5.9 5.3 5.7 5.1 5.7 5.0 5.7 4.9 5.7 4.9 Maestría 31.6 100.0 38.1 29.4 75.0 34.2 32.4 75.0 36.8 34.3 75.0 38.5 34.3 60.0 37.5 37.1 50.0 39.0 34.3 16.7 31.7 Doctorado 34.2 31.0 41.2 36.8 41.2 36.8 40.0 25.0 38.5 40.0 20.0 37.5 45.7 16.7 41.5 51.4 50.0 51.2 Miembros del SNI 2.9 2.6 8.6 7.7 14.3 12.5 20.0 17.1 22.9 16.7 22.0 Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 47.4 50.0 47.6 64.7 75.0 65.8 73.5 75.0 73.7 74.3 100.0 76.9 74.3 80.0 75.0 82.9 66.7 80.5 85.7 66.7 82.9

Imparten tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 15 3 21 4 25 6 30 7 30 7 30 0 30 6 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 16 3 17 3 20 5 25 6 25 5 25 0 25 5 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 3 1 3 1 0 0 0 0 9 2 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 20 4 20 4 25 6 30 7 30 7 35 0 40 8 Total del número de becas 54 10 61 12 70 16 85 19 85 18 90 0 104 21 Número y % de alumnos que reciben tutoría 180 35 180 36 180 41 180 40 180 39 180 0 180 37 Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte generacional (*) 10 7.4 20 15 40 24 40 38 50 47 60 50 65 54 Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*) 55 52 74 70 89 75 90 75 90 75 90 75 90 75 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 50 75.0 70.0 78.0 70.0 80.0 70.0 80.0 70.0 85.0 70.0 85.0 80.0 85.0 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 6 6 6 6 6 6 5

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 48 39.67 52 33.5 69 41 50 47.6 52 49 83 69.7 84 70 Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte genera-cional) 10 7.4 20 15 40 24 40 38 50 47 60 50 65 54

Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera 42 8.15 51 10.22 69 15.6 50 11.06 52 11.27 83 17.07 84 17.28 Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU 0 0 15 21.7 15 30 15 28.84 20 24.09 22 26.19 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU 0 0 10 66.6 10 66.66 11 73.33 15 75 17 77.27 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 40 84 44 85 56 82 42 85 44 85 70 85 71 85

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 10 100 20 100 40 100 40 100 50 100 60 100 65 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 43 85 49 80 70 85 55 85 57 85 67 85 87 85 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**) 100 75 120 80 140 80 135 80 140 80 140 80 140 80

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**) 40 80 40 82 50 85 50 85 50 85 50 85 50 85

31

VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES. Verificación de la congruencia con la visión de la DES.

Visión de la Facultad de Medicina Veterinaria y

Zootecnia al 2012

OBJETIVOS ESTRATÉ-GICOS

METAS COMPROMISO Objetivos Proyecto integral

Forta

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VZ

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008.

General: Mejorar la calidad educativa de la DES

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Planta académica habilitada integrada en CA consolida-dos

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Reconocimiento social por la calidad educativa que ofrece la DES

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Sustentada en una infraes-tructura que facilita el desa-rrollo de actividades acadé-micas y atención de los estudiantes para su forma-ción profesional

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Las políticas y estrategias del ProDES están orientadas al logro de las metas compromiso de la DES; a su vez los objetivos particulares del pro-yecto integral están articulados a los objetivos estratégicos del ProDES. El proyecto integral plantea las acciones específicas para lograr las me-tas durante el ciclo escolar 2007-2008 en éstas se enlistan los requerimientos necesarios para potenciar las fortalezas de la DES y abatir los problemas que limitan mejorar la capacidad y competitividad académica.

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VIII. Conclusiones 1. El ProDES 2007 es el resultado de un ejercicio de planeación estratégica participativa, donde se invo-lucró el cuerpo directivo, los PTC y CA’s. En el se atienden las recomendaciones del Comité de Evaluación del PIFI 3.3 y las de los CIEES. 2. En relación con la competitividad académica, los problemas de atención prioritaria son la baja eficiencia terminal y baja tasa de titulación, consecuencia de un elevado índice de reprobación y deserción escolar, observado en los dos primeros años de la carrera. La mejora de la trayectoria escolar de los estudiantes será impactada de forma positiva en la medida que la planta docente se capacite en la función tutoral y me-jore su formación didáctico-pedagógica. Además, es necesario fortalecer la infraestructura académica para el trabajo docente, generación y aplicación de conocimiento y de atención a la formación de los estudian-tes, en correspondencia con las necesidades de operación de los PE y desarrollo de las LGAC de los CA,s. 3. La capacidad académica, se ve limitada por la falta de publicación de artículos en revistas arbitradas que posibiliten el ingreso de los PTC con nivel de doctorado al SNI. En tal sentido, se requiere fortalecer los medios para realizar investigación científica y tecnológica que consolide las LGAC y la calidad educativa, permita una mejor vinculación de los CA con los sectores productivos y colaboración con pares académi-cos, en la búsqueda de la consolidación de los CA. 4. El ProDES plantea las políticas, objetivos y estrategias que la comunidad consideró necesarias y viables para avanzar en la mejora de la calidad del PE. 5. El presente proyecto integral, plantea los requerimientos que permitan implementar las acciones para lograr las metas a corto y avanzar en las de mediano y largo plazo.

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