Fairyland 3 - Edebe€¦ · Web viewRepassar els nombres de l’1 al 100. Practicar els mesos....

CATALUNYA

Fairyland 5 EP

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

IT’S NICE TO BE BACK

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES...

Revisaran estructures bàsiques i vocabulari dels nivells previs.

OBJECTIUS

En aquest mòdul els alumnes aprendran a:

· Identificar alguns dels personatges ja presentats als nivells anteriors.· Repassar vocabulari i estructures bàsiques.· Repassar els nombres de l’1 al 100.· Practicar els mesos.· Aplicar coneixements previs.· Desenvolupar estratègies d’aprenentatge.· Desenvolupar l’autonomia a l’aprenentatge.

LLICÓ 1

OBJECTIUS

Crear un ambient positiu, reunir als alumnes amb els personatges, repassar estructures bàsiques i vocabulari del nivell anterior.

Vocabulari: consolidació

Estructures: consolidació

Llenguatge d’aula: It’s nice to be back at school again. I’ve got dark hair and brown eyes. My schoolbag is yellow.

Material complementari: taula Find someone…

LLICÓ 2

OBJECTIUS

Repassar el vocabulari ensenyat al nivell anterior i els nombres de l'1 al 100.

Vocabulari: nombres de l'1 al 100.

Estructures: consolidació

En aquesta secció es tracten les següents competències: C1, C2, C5, C6, C7 i C8

Llenguatge d’aula: What’s your phone number? It’s four-three-seven-six-eight-one. What’s your lucky number? How old are you? What’s your address? It’s fifty-five Queen Street.

MÒDUL 1 THE MIRROR

EN AQUEST MÒDUL ELS ALUMNES:

LLEGIRAN SOBRE...

L’Alvin que rep un mirall màgic com a regal des dels Estats Units. Una família amb súper poders.

ESCOLTARAN...

L'Alvin que rep un mirall màgic per correu. Els personatges veient-se ells mateixos al mirall màgic. Descripcions de personatges famosos. Una cançó presentant a la Súper Àvia. Una descripció de la Súper Família.

APRENDRAN A…

Parlar de països i orígens. Descriure a la gent i parlar del seu caràcter. Parlar d’habilitats. Distingir entre i pronunciar els fonemes /æ/ i /ɔ:/.

PRACTICARAN…

VOCABULARI

Països Aparença física Habilitats

GRAMÀTICA

El verb to be El verb have got Adjectius possessius L'auxiliar can

ESCRIURE SOBRE…

La Súper Família

OBJECTIUS

En aquest mòdul els alumnes aprendran a:

· Parlar sobre països i les seves banderes.· Parlar sobre membres de la família i l’aparença física.· Descriure la personalitat.

En aquesta secció es tracten les següents competències: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8

· Parlar sobre súper herois i habilitats.· Aplicar coneixements previs.· Desenvolupar estratègies d’aprenentatge.· Desenvolupar habilitats d’escriptura.· Desenvolupar l’autonomia a l’aprenentatge.

CONTINGUTS

CONCEPTES

I. Habilitats comunicatives i usos de la llengua.

A. Habilitats comunicatives

· Intencions comunicatives: Preguntar i dir els noms de diferents països. Preguntar pel país de procedència. Preguntar i parlar sobre l’aparença física. Utilitzar to be, have got i can. Fer servir adjectius possessius. Parlar sobre diferents membres de la família.

B. Funcions i usos de la llengua

· Estructures per a fomentar la comunicació: The flag of Greece is blue and white. What are their names? Their names are (Kostas and Alexis) Where are they from? They are from (Greece). Has he got glasses? Yes, he has. Has he got long, dark hair? No, he hasn’t. What does uncle Fergus look like? He’s got a big nose. What’s he like? He’s very funny! It’s nice to see you again! It’s nice to be back! It’s from the USA. Have a look! I’ve got short curly hair and glasses. I look silly! I’ve got a super grandma, I call her Super Gran. She can jump over a giraffe. He can see through a door. She can climb up a wall.

· Gramàtica: Utilitzar els adjectius possessius Has he got glasses? He has got…

C. Vocabulari i ortografia

· Germany, Greece, Italy, Mexico, Poland, Peru, Spain, Turkey, Portugal.· Slim, tall, short, fat, beautiful, handsome, curly hair, straight hair.· Aunt, uncle, cousin.· Funny, kind, friendly, clever.· USA, silly, look like.· Lift a double-decker bus, swim across the ocean, see through a door, skateboard, clap.

D. Pronunciació

· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu i de les estructures bàsiques del mòdul.· Producció dels fonemes /æ/ i /ɔ:/: can, fat, cat.

II. Aspectes socioculturals

· Ús d’expressions usuals als intercanvis orals: It’s nice to see you again! It’s nice to be back! I look silly!

· Aspectes socioculturals: parlar sobre països, orígens i banderes.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del mòdul; producció contrastada dels fonemes /æ/ i /ɔ:/; repetició d’un embarbussament per a practicar-los.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar habilitats; producció d’intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs per a completar frases; audició de la descripció d’una balena blava per a completar una taula; audició de la cançó per a identificar informacions veritables i falses; audició de frases curtes per a descobrir una paraula que falta.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en situacions de comunicació: formulació de preguntes i respostes en parelles per a esbrinar diferències a l’aspecte físic, per a esbrinar sobre banderes, orígens i països de diferents persones; participació en un joc d’observació en equips; realització d’un joc de taula en parelles per a consolidar les estructures del mòdul.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura sobre el mirall màgic; redacció d’una descripció basada en el model anterior; lectura d’un text amb informació global i específica sobre habilitats.

· Aplicació de coneixements previs: colors, nombres i noms. Formulació de preguntes.· Estratègies d’aprenentatge: ús del pòster Around the World i de flashcards (1-9)· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari amb

la llista de paraules Word List; resoldre els exercicis d'autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Activitats de reforç

· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1 - 7.

· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del vídeo corresponent al mòdul 1.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 1.

Activitats d’ampliació

· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1–7.

· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del vídeo corresponent al mòdul 1.

· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 1.

VALORS

· Interès per compartir els coneixements amb els seus companys/es.· Interès per obtenir informació sobre cases i habitacions.· Interès per conèixer als seus companys/es de classe i els seus noms.· Actitud participativa i solidària a les activitats en grup i als jocs no competitius.· Disposició per a superar les dificultats que sorgeixen a l’aprenentatge d’una llengua

estrangera.

TEMES TRANSVERSALS

Educació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:

· Utilitzar les fórmules apropiades per a saludar i acomiadar-se. · Fer servir les fórmules apropiades per a fer preguntes personals.· Respectar el torn de participació dels altres integrants del grup.· Acceptar el nivell de desenvolupament de la llengua estrangera dels seus companys/es.

AVALUACIÓ

I. Habilitats comunicatives i usos de la llengua

Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès, en especial dels fonemes practicats a la secció de pronunciació del mòdul.

· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades al mòdul; associació d’aquest vocabulari amb la seva grafia.

· Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: utilització d’expressions fàtiques per a mantenir viva una conversa.

· Participació en intercanvis orals en parelles per a descriure les seves habitacions.· Descripció de l’aspecte físic.

Procediments

· Participació en un joc de taula per parelles per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així com el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup (Llibre de l’Alumne, lliçons 3 i 6: Let's play!).

· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I can...

· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats, Modular Revision and Assessment 1).

· Realització de la prova escrita Modular Test 1.

· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa d’avaluació sumativa Evaluation chart for each Module (Arxiu de recursos del llibre del professor).


Criteris

· Utilització de l’anglès per comunicar-se a l’aula; execució correcta de les instruccions del professor/a.

· Ús apropiat d’algunes expressions fàtiques per a mantenir viva una conversa.· Ús correcte de Where/there, Who/that’s per a demanar i donar explicacions.· Comprensió dels aspectes socioculturals treballats al mòdul: aparença física, països,

orígens i banderes. · Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el

propi procés d’aprenentatge.

Procediments


· Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d’aquests a l’aula.

MÒDUL 2 WATERLAND


LLEGIRAN SOBRE...

Els personatges ajudant amb les feines domèstiques. Els Jocs Olímpics de Waterland. Els moments màgics de la Laura, l’Alice i el Tom.

ESCOLTARAN...

Els personatges fent diferents feines domèstiques. Els personatges visitant els Jocs Olímpics de Waterland. Una cançó sobre els animals marins. Nens i nenes descrivint una fotografia.

APRENDRAN A…

Parlar sobre accions que tenen lloc en aquell mateix moment. Demanar ajuda. Fer peticions. Distingir entre i pronunciar els fonemes /g/ i /ŋ/.

PRACTICARAN…

VOCABULARI

Feines domèstiques Esports Instruments musicals Animals marins

GRAMÀTICA

Present continuous Preposicions de moviment

ESCRIURAN SOBRE…

Una fotografia.


CONTINGUTS

CONCEPTES

I. Habilitats comunicatives i usos de la llengua.


· Intencions comunicatives: Parlar sobre feines domèstiques, els Jocs Olímpics de Waterland i els moments màgics de la Laura, l’Alice i el Tom.


· Estructures per a fomentar la comunicació: Can I set the table? Yes, of course. Can I do the ironing? No, sorry. Can you help me with my homework? Sorry I can’t. I’m writing an email. What’s he doing? He’s playing badminton. The cat is jumping over the net. What’s Alvin doing? I think he’s dancing. Look! They’re playing tennis. The ball is going over the net. They’re not going very fast. They’re eating burgers. The turtles are playing tennis, the sea cows are standing in line, we’re having a wonderful time, the dolphins are playing the piano, the starfish are dancing in line.

· Gramàtica: L’auxiliar can, present continuous (totes les seves formes), preposicions de moviment.


· Vocabulari: Wash the dishes, mop the floor, vacuum the carpet, make the bed, water the plants, do the ironing, set the table. Sea cow, tennis, race, water-ski, hockey, volleyball, net, badminton, baseball. Chores. Turtle, starfish, skiing, table tennis, basketball, violin, drums.

D. Pronunciació

· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu i de les estructures bàsiques del mòdul.· Producció de dos fonemes /g:/ i /ŋ/: Gus, Gordon, singing. · Reconeixement d’algunes regles generals de pronunciació i ortografia: associació dels

fonemes estudiats.


· Expressions d’advertència: Look! Jump on! Quick! Look over there!· Expressions socials: Yes, of course! Sorry, no. Yummy! We’re having a wonderful time!

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del mòdul; producció de dos fonemes; repetició d’un embarbussament per a practicar-los.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar el vocabulari après; producció d’intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició d’un diàleg per a escollir les respostes correctes. Audició d’una cançó per a identificar diferents paraules apreses al vocabulari.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en situacions de comunicació: formulació de preguntes i respostes en parelles per a demanar sobre tasques, sobre esports i ús de preposicions de moviment.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura de diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura de notes de nens i nenes de diferents països; lectura de preguntes sobre el text estudiat per contestar-les; seguir directives per a escriure sobre ells/elles mateixos/es.

· Aplicació de coneixements previs: colors, peposicions (on, next, above, under, etc.), formulació de preguntes.

· Estratègies d’aprenentatge: interpretació de dibuixos per a completar un text oralment; interpretació d’icones per a expressar posició; ús d’una taula amb la informació necessària per a participar en un joc oral, aplicació del codi de colors al joc de taula per a contestar les preguntes.

· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari amb la llista de paraules Word List; resoldre els exercicis d’autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la fitxa d’autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.



· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.

· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Utilització de l’exercici fotocopiable Extra Listening Activities (mòdul 2). Consultar la

secció corresponent a l’Arxiu de Recursos del llibre del professor. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 2.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 2.



· Utilització dels fulls fotocopiables Photocopiable material with Extension Activities (Arxiu de Recursos del llibre del professor).

· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 2.


VALORS

· Interès per conèixer i descriure feines domèstiques.· Interès per conèixer animals marins i esports.· Interès per utilitzar les fórmules apropiades per a expressar-se en anglès.· Gust per expressar-se oralment en anglès mitjançant la participació en activitats de grup i

en jocs.· Disposició per acceptar els errors com a part necessària de l’aprenentatge.

TEMES TRANSVERSALS


· Utilitzar les fórmules apropiades per a preguntar per les tasques domèstiques que fan els seus companys/es.

· Expressar de forma apropiada les seves inquietuds per les activitats dels seus companys/es.

· Donar la veu d’auxili en una situació de perill.

AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès, en especial dels fonemes practicats de la secció de pronunciació del mòdul.


· Participació en intercanvis orals per parelles per parlar sobre feines, animals marins i activitats que impliquen moviment.

· Extracció de la informació requerida a textos variats: els diàlegs del mòdul; descripció de les seves cases. Diàlegs sobre activitats que succeeixen en aquell moment; activitats amb moviment.

Procediments

· Participació en un joc sobre esports per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així com els seu grau de participació i utilització de l’anglès als grup.



· Realització de la prova escrita Modular Test 2.


II. Aspectes socio-culturals

Criteris


· Ús de les fórmules correctes per a preguntar a algú sobre les feines que fa a casa i per a comentar les seves.

· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el propi procés d’aprenentatge.

Procediments



FAIRYLAND CLUB 1

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES APRENDRAN A...

OUR WORLD

Llegir sobre súper herois. Dibuixar i escriure sobre el seu súper heroi favorit i després presentar-lo a la classe.

OUR SCHOOL

Parlar sobre formes i instruments musicals.TROLL TALES!

Llegir i escoltar com el Pog i el Trog es barallen per la Mog.GO GREEN!

Augmentar el seu interès pel medi ambient. Parlar sobre animals marins i la contaminació dels mars.

CONCEPTES



Intencions comunicatives: Llegir sobre súper herois. Parlar sobre formes i instruments musicals. Parlar sobre el medi ambient.


· Estructures per a fomentar la comunicació: Preguntar sobre súper herois. Parlar sobre formes i instruments musicals. Parlar sobre el medi ambient.

En aquesta secció es tracten les següents competències: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8


· Animals: Shark, octopus, sea horse, starfish, coral, sea cow.· Formes: Circle, square, triangle, rectangle, oval.· Instruments musicals: Xylophone, wood block, maracas, drum.· Vocabulari addicional: Moustache, spaceship, planets, costume.

D. Pronunciació

· Pronunciació del vocabulari mitjançant activitats orals.


· Altres aspectes socioculturals: Parlar sobre la contaminació dels mars.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: mitjançant diàlegs, fent preguntes…· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès.· Desenvolupament de la comprensió oral: formular preguntes sobre súper herois, formes,

instruments musicals, animals marins, contaminació dels mars.· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en situacions de

comunicació.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: llegir textos i trobar respostes a les preguntes

sobre les cases dels personatges del diàleg.· Aplicació de coneixements previs: formulació de preguntes.· Estratègies d’aprenentatge: treball en grup per a parlar de cases i materials. Lectura d’un

text. Ús d’un mapa per a localitzar països. · Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: els alumnes van dibuixant la casa

corresponent, després la presentaran a la resta de la classe. Parlar sobre súper herois, instruments musicals, animals marins, contaminació dels mars.



· Repàs de colors, nombres i formulació de preguntes. Parlar sobre animals, formes i instruments musicals.

VALORS

· Interès per descobrir altres països (localització, cases i objectes representatius de països angloparlants).

· Participació activa en intercanvis lingüístics amb finalitats lúdiques.· Actitud positiva i optimista cap a la pròpia capacitat per aprendre a parlar anglès.

TEMES TRANSVERSALS


· Respectar les opinions dels altres i treballar en grup.· Compartir amb la resta de la classe.

AVALUACIÓ


Criteris



· Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: demanar, donar i opinar de forma educada.

· Participació a intercanvis orals per a presentar i descriure animals marins, formes, instruments musicals, contaminació dels mars.

Procediments

· Creació d’una bandera juntament amb un grup de treball.· Dibuix d’una casa i els seus elements corresponents.· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I

can...· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa

d’avaluació sumativa Evaluation chart for each Module (Arxiu de recursos del llibre del professor).


Criteris

· Utilització de l’anglès per a comunicar-se a l’aula; execució correcta de les instruccions del professor/a

· Ús apropiat de les fórmules per a demanar, donar i suggerir.

· Comprensió dels aspectes geogràfics treballats al mòdul: parlar sobre la contaminació dels mars.

· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el propi procés d’aprenentatge.

Procediments

· Realització de les activitats individuals i en grup. Presentació de l’activitat de dibuix i acoloriment al grup. Exposició d’aquests dibuixos a l’aula.

MÒDUL 3: IN TOWN


LLEGIRAN...

Sobre la Mona i l’Emma anant de compres. Una descripció del seu veïnat.

ESCOLTARAN ...

La Mona i la seva àvia buscant un carrer i comprant a una botiga. Una descripció d’on és el gat Kitty. Una cançó sobre la manera de travessar un carrer sense perill.

APRENDRAN A…

Parlar sobre ubicació. Donar indicacions per arribar a un lloc. Identificar peces de roba. Parlar sobre preus. Distingir entre i pronunciar els sons /oʊ/ i /ɒ/.

PRACTICARAN…

VOCABULARI

Llocs a una ciutat Roba Green Cross Code

GRAMÀTICA

Imperatiu There is/there are Preposicions de lloc Plurals

ESCRIURAN SOBRE…

El seu veïnat


CONCEPTES



· Intencions comunicatives: Llegiran sobre la Mona i l’Emma anant de compres i també llegiran sobre el seu veïnat. Escoltaran com la Mona i la seva àvia busquen un carrer; escoltaran també la Mona i la seva àvia comprant a una botiga; una descripció de Kitty, el gatet perdut; una cançó que indica com travessar un carrer amb precaució. Parlaran sobre llocs a una ciutat. Aprendran a identificar roba i a parlar sobre accions que estan succeint en aquell moment, coneixeran el Green Cross Code i practicaran els fonemes presentats al mòdul.


· Estructures per a fomentar la comunicació: Where can you buy a ball? At the toyshop. Excuse me, where is the bank? It’s opposite the post office. How much is this coat, please? It’s ninety-three pounds, nine. Where’s Mum, Gran? In town. She’s at the bank. Excuse me. Where’s the clothes shop, please? It’s opposite the hospital, next to the baker’s. How much is this jumper, please? It’s £15.50. Use the Green Cross Code. Stop, look and listen! Then stand and wait! Look left, look right! Do not cross the road until it’s safe! Walk across, never run and look both ways! This is my neighborhood. My house is in Hill Street, next to the supermarket.

· Gramàtica: Preposicions de lloc. Plurals. Imperatius.


· Llocs a una ciutat: Town, post office, greengrocer’s, bank, hotel, baker’s, butcher’s, police station, supermarket, restaurant, cinema.

· Roba: Jumper, jeans, scarf, cap, coat, gloves, pyjamas, slippers.· Altre vocabulari: Penny, pence, pound, walk across, bus stop.

D. Pronunciació

· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.· Emissió dels fonemes /OƱ/ I /ɒ/. Relació entre pronunciació i representació gràfica.· Producció correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Parlar sobre llocs d’una ciutat.· Parlar sobre roba.· Fer servir expressions populars: Excuse me. Please. Great! Oh dear! Oh no!

PROCEDIMIENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del mòdul; producció contrastada dels fonemes /oʊ/ i /ɒ/; repetició d’un embarbussament per a practicar-los.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar el que han après al mòdul; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs del mòdul. Revisió dels nombres mostrats i llegits pel professor/a. Escoltar preguntes fetes al CD. Cantar la cançó dels oficis del CD. Repetir l’embabussament del CD.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en diferents situacions de comunicació: formulació de preguntes i respostes en parelles per a identificar peces de vestir; preguntes i respostes per parlar de llocs a la ciutat.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura de diàlegs curts per practicar vocabulari i pronunciació. Lectura per aprendre sobre les compres de l’Emma i la Mona. Escriptura sobre les peces que porta un dibuix al llibre de l’alumne amb arxiu al Junior Language Portfolio.

· Aplicació de coneixements previs: pràctica de colors i articles personals. Pràctica de nombres ordinals prèviament apresos.

· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari amb la llista de paraules Word List; solucionar els exercicis d'autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d'autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Language Portfolio.




· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1 - 7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 3.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 3.

Activitats d’ampliació:

· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1 – 7.



VALORS

· Interès per utilitzar les fórmules apropiades per a dirigir-se a altres persones en situacions concretes.

· Actitud participativa i solidària a les activitats en grup i als jocs no competitius.· Disposició per a superar les dificultats que sorgeixen a l’aprenentatge de la llengua

estrangera.

TEMES TRANSVERSALS

· Aprenentatge sobre estructura familiar, roba, llocs a la ciutat i veïnat.


· Respectar les opinions dels altres i treballar en grup.· Compartir amb la resta de la classe.

AVALUACIÓ


Criteris



· Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: preguntar per roba, llocs, utilitzar els nombres, colors.

· Participació en intercanvis orals per a descriure peces de vestir i també un dibuix proporcionat.

· Extracció de la informació requerida en textos escrits variats: els diàlegs del mòdul, el veïnat, peces de vestir.

Procediments

· Participació en un joc de taula per parelles i en grup per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així com el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup.


· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats).· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa



Criteris


· Estructuració apropiada de preguntes (sobre la ciutat, el veïnat i les peces de roba). · Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar el

propi procés d’aprenentatge.

Procediments

· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats)· Presentació i lectura dels treballs de redacció al grup. Exposició d’aquests a l’aula.

MÒDUL 4: A SPACE TRIP


LLEGIRAN SOBRE...

Els personatges en un viatge espacial. Els personatges assistint a un concert espacial. La rutina de dos nens, les seves matèries favorites i el que aspiren a ser quan

creixin.ESCOLTARAN...

Els personatges anant a un viatge espacial. Els personatges assistint a un concert espacial. Una cançó sobre les coses favorites de XL. Una descripció de les matèries escolars favorites del Fred i del Jack.

APRENDRAN A…

Parlar de rutines quotidianes. Dir l’hora. Expressar preferències. Distingir entre i pronunciar els sons /s/ i /ʃ/.

PRACTICARAN…

VOCABULARI

Oficis Rutines quotidianes Matèries escolars

GRAMÀTICA

Present simple Adverbis de freqüència Preposicions de temps

ESCRIURAN SOBRE…

La seva matèria escolar favorita i el que aspiren a ser quan creixin.


CONCEPTES



· Intencions comunicatives: Llegiran sobre el viatge espacial dels personatges. Llegiran sobre els personatges anant a un concert espacial. Llegiran sobre la rutina quotidiana de dos nens i sobre les seves matèries escolars favorites. Escoltaran als personatges relatant un viatge espacial i la seva assistència a un concert espacial. Cantaran una cançó sobre les coses favorites de XL. Parlaran de rutines quotidianes. Aprendran a dir l’hora i expressar preferències. Practicaran els fonemes apresos i el present simple. Escriuran sobre la seva matèria escolar favorita i el que aspiren a ser quan creixin.


· Estructures per a fomentar la comunicació: I cook food for a lot of people. When Mona grows up, she wants to be a famous singer. Do you like football? Of course I do! I play football every day. What time do you get up? At a quarter to eight. I eat fruit every day. I always sing in the bathroom. I fly into space. Do you know any aliens? Of course I do! How often do you play in concert? Twice a week. I always dance when I sing. What’s your favorite subject? Art. Why? Because I love painting pictures. Fred usually gets up at half past eight. Jack loves reading stories about aliens.


· Vocabulari: Spaceship, planet, moon, astronaut, alien, chef, cook, pilot, greengrocer, baker, mechanic, concert, go to the gym, go shopping, get dressed, visit, study, Art, English, Geography, History, ICT, Maths, Music, PE, Science.

D. Pronunciació

· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.· Producció dels fonemes /s/ i /ʃ/: washes, spaceship. Relació entre pronunciació i

representació gràfica.· Emissió correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Felicitacions d’aniversari. Reconeixement i ús d’algunes exclamacions fàtiques per mantenir intercanvis orals: Of course! Wow! Wait and see! Here we come! Come on!

· Altres aspectes socio-culturals: Parlar sobre oficis.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del mòdul; producció contrastada dels fonemes /s/ i /ʃ /; repetició d’un embarbussament per a practicar-los.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar les visites espacials; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs introduint paraules noves. Audició de cançons del CD presentant nou vocabulari, després les cantaran. Audició del diàleg al CD que conté les preguntes per a ser contestades pels alumnes.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en situacions de comunicació: formulació de preguntes i respostes sobre oficis i un viatge espacial; preguntes i respostes per a decidir sobre accions; resolució d’una endevinalla; participació en un joc de taula en grups per a consolidar les estructures del mòdul.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura d’un viatge espacial i un concert; redacció d’una carta; lectura d’un text amb informació global i específica sobre oficis.

· Aplicació de coneixements previs: els nombres ordinals i cardinals. Els colors.· Estratègies d’aprenentatge: ús de pòsters i flashcards per a memoritzar les noves

estructures gramaticals; aplicació del codi de colors i nombres al joc de taula per a contestar les preguntes. Repàs sistemàtic del vocabulari amb la llista de paraules apreses.

· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: realitzar els exercicis d’autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’autoavaluació Pupil's Progress Report Card; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.




· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 4.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 4.


· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.

· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 4.


VALORS

· Actitud participativa i solidària a les activitats en grup i als jocs no competitius.· Interès per utilitzar les fórmules apropiades per a dirigir-se a altres persones en situacions

concretes: veu d’ànim i entusiasme.

· Disposició per superar les dificultats que sorgeixen a l’aprenentatge de la llengua estrangera.

TEMES TRANSVERSALS

Educació per la pau: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:

· Valorar diferents oficis. · Manifestar interès pel seu futur. · Respectar les normes.

Educació per la igualtat de sexe: mitjançant les activitats presentades, els alumnes podran adonar-se de la importància de:

· La participació igualitària de tots i totes a les feines de classe.

AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès en especial dels fonemes practicats a la secció de pronunciació del mòdul.


· Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos.· Participació en intercanvis orals per descriure oficis i sobre l’espai. · Extracció de la informació requerida en textos escrits variats: els diàlegs del mòdul.· Escriure sobre la seva matèria escolar favorita i el que aspiren a ser quan creixin.

Procediments

· Participació en un joc de taula en grups per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així com el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup. Utilització del Progress Report Card.



Criteris


· Comprensió dels aspectes socio-culturals treballats al mòdul: visita espacial, oficis.· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar

el propi procés d’aprenentatge.

Procediments

· Realització de les activitats d’avaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats, Progress Report Card).


FAIRYLAND CLUB 2

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES APRENDRAN A...

OUR WORLD

Llegir sobre diferents tipus de moneda. Completar un examen. Dissenyar la seva pròpia moneda.

OUR SCHOOL

Ampliar informació sobre ordinadors. Fer un pòster amb les diferents parts d’un ordinador.

TROLL TALES!

Llegir sobre/escoltar al Pog i el Trog i la seva aventura conduint.GO GREEN!

Fer un examen per tal de veure com són de generosos amb el medi ambient. Cantar una cançó sobre Mr Green i Mr Waste.

CONCEPTES

I. Habilitats comunicatives i usos de la llenguatge



Intencions comunicatives: Parlar sobre diferents tipus de moneda. Parlar sobre ordinadors. Llegir una historieta sobre el Pog i el Trog i la seva aventura conduint. Parlar sobre el medi ambient.


Estructures per a fomentar la comunicació: Parlar sobre diferents tipus de moneda. Parlar sobre ordinadors. Llegir una historieta sobre el Pog i el Trog i la seva aventura conduint. Parlar sobre el medi ambient.


· Monedes: Euro, dollar, buck, pound, quid, coin, note.· Informàtica: Speakers, mouse, screen, printer, keyboard, print, type, sound, move.· Altre vocabulari: Seatbelt, start, go slow, light, be careful, either, newspaper, bottle,

recycling bin.

D. Pronunciació

· Pronunciació del vocabulari mitjançant activitats orals.


· Altres aspectes socio-culturals: Reciclatge, deixalles.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: mitjançant diàlegs, fent preguntes sobre el que han après a la lliçó: monedes, informàtica, conducció, reciclatge i deixalles.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès. · Desenvolupament de la comprensió oral: formular preguntes sobre monedes, informàtica

i reciclatge al professor/a i als companys/es de la classe.· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en diferents

situacions de comunicació: preguntes generals.· Desenvolupament de la lecto-escriptura: llegir textos i trobar respostes a les preguntes

sobre reciclatge i deixalles i sobre diferents monedes. Escriptura. Llegir i explicar el diàleg dels personatges conduint.

· Aplicació de coneixements previs: formulació de preguntes.· Estratègies d’aprenentatge: treball en grup per fer un pòster sobre informàtica. Lectura

d’un text. Ús de monedes per a crear la seva pròpia.· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: els alumnes dibuixen un pòster,

després ho presenten a la resta de la classe.



· Revisió de colors, nombres i formulació de preguntes. Parlar sobre monedes i sobre reciclatge i deixalles.

VALORS

· Interès per a descobrir informació sobre altres països.· Actitud positiva cap als viatges.· Participació activa en intercanvis lingüístics amb finalitats lúdiques. · Actitud positiva i optimista cap a la pròpia capacitat per aprendre a parlar en anglès.

TEMES TRANSVERSALS


· Respectar les opinions dels altres i treballar en grup.· Compartir amb la resta de la classe. AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès (en especial el vocabulari nou).



· Participació en intercanvis orals per a presentar i descriure monedes. · Participació activa suggerint sobre monedes, reciclatge i deixalles.

Procediments

· Dibuix d’un pòster per a crear la seva pròpia moneda.· Preguntes i respostes sobre reciclatge i deixalles.· Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I




Criteris

· Utilització de l’anglès per a comunicar-se a l’aula; execució correcta de les instruccions del professor/a.

· Ús apropiat de les fórmules per a demanar, donar i suggerir (dibuixar una moneda).· Dibuix i acoloriment d’una moneda.· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar


Procediments

· Realització de les activitats individuals i en grup.· Presentació de l’activitat de dibuix i acoloriment al grup. Exposició d’aquests a l’aula.

MÒDUL 5: ANIMAL ELECTIONS


LLEGIRAN SOBRE...

Els animals triant un President. Taipei 101, Yorkshire terriers i el desert del Sàhara.

ESCOLTARAN...

Les eleccions dels animals. Una cançó presentant l’hàbitat dels animals.

APRENDRAN A…

Fer comparacions. Parlar sobre l’hàbitat animal. Pronunciar el so /h/.

PRACTICARAN…

VOCABULARI

Animals Hàbitat dels animals

GRAMÀTICA

Adjectius COMPARACIONS

ESCRIURAN SOBRE…

El seu país.

CONCEPTES



· Intencions comunicatives: Fer comparacions. Parlar sobre l’hàbitat animal.


· Estructures per a fomentar la comunicació: I’m taller than you. A giraffe is taller than a horse. What does it look like? Where does it live? What can it do? What does it eat? The ant is the hardest worker of all. The cheetah is the fastest animal in the world. It’s time to


choose a new president! I’m taller than anyone else. Vote for me! I promise to do my best for all of you!

· Gramàtica: Formes comparativa i superlativa.C. Vocabulari i ortografia· Vocabulari: Vote, weak, parrot, lizard, panda, tiger, tortoise, cheetah, bear, snail,

kangaroo, river, mountain, lake, president, grassland, python, rainforest, camel, desert, whale, ocean, gorilla, jungle, building, lift, mainfloor, top, second, puppy, cup.

D. Pronunciació

· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.· Producció del fonema /h/: hurry, cheetah, whale. Relació entre la pronunciació i la

representació gràfica.· Producció correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Ús apropiat de paraules per descriure animals i el seu hàbitat.· Ús apropiat de paraules per descriure el seu país.· Parlar d’eleccions.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del mòdul; producció contrastada del fonema /h/; repetició d’un embarbussament per a practicar-lo.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar el vocabulari après; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs per a consolidar el vocabulari après; audició de la cançó per a redactar una versió similar a un dels seus versos.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en situacions de comunicació: treball en parelles per descriure animals i el seu hàbitat; formulació de preguntes i respostes en grup per endevinar els gustos en els menjars dels companys/es de classe per fer comparacions.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura sobre animals i el seu hàbitat; escriptura sobre el seu país.

· Aplicació de coneixements previs: utilització de nombres i colors.· Estratègies d’aprenentatge: utilització del pòster Animals and habitat, fotos i retalls

d’animals, trossos de paper amb paraules representant accions i animals.· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs sistemàtic del vocabulari;

resoldre els exercicis d’avaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’avaluació Progress Report Card; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.




· Realització dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut de l’àudio corresponent al mòdul 5.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 5.


· Realització de les activitats d’ampliació específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.



VALORS

TEMES TRANSVERSALS

Educació moral i cívica: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran:

· La importància de la cortesia amb els altres.· La necessitat d’aprendre a fer servir correctament les fórmules de cortesia més usuals

en anglès.

AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès, en especial del fonema practicat a la secció de pronunciació del mòdul.


· Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: colors i nombres, jocs de paraules, lletrejar.

· Participació en intercanvis orals per descriure animals i el seu hàbitat. · Extracció de la informació requerida a textos escrits variats: els diàlegs del mòdul.· Descripció del seu país.

Procediments

· Participació en un joc de preguntes i respostes per parlar d’animals i el seu hàbitat. · Repàs del llenguatge del mòdul.



Criteris

· Utilització de l’anglès per comunicar-se a l’aula; execució correcta de les instruccions del professor/a

· Ús apropiat de les fórmules de cortesia estudiades al mòdul (treball oral, lliçons 1-7).· Ús correcte d’adjectius per descriure l’aparença física i comparatius.· Participació activa als processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i millorar


Procediments


MÒDUL 6: WHO WAS IT?


LLEGIRAN SOBRE...

El pare de l’Alvin espantant a l’àvia de la Mona. En Harry quan era un nen.

ESCOLTARAN...

A l’àvia de la Mona espantant-se d’un petit home verd. Un testimoni parlant. Una cançó practicant sentiments.

APRENDRAN A…

Parlar sobre sentiments. Parlar sobre on han estat. Pronunciar els sons /ɵ/ i /f/.

PRACTICARAN…

VOCABULARI

Sentiments Llocs Adjectius de caràcter

GRAMÀTICA

Was/wereESCRIURAN SOBRE…

Quan eren petits.

CONCEPTES



· Intencions comunicatives: Parlaran sobre sentiments, sobre llocs i utilitzaran adjectius de caràcter.



· Estructures per a fomentar la comunicació: There were two cars outside the bank. All my friends were at my party. I was very happy. Where was Harry last Saturday? He was at the museum. Were you in the garden at 9 o’clock? I wasn’t. We were worried. I was with my dad. There was a little man out there! Were you in my garden last night? No I wasn’t! If it wasn’t you, who was it then? Where were you last night? This is a photo of me when I was young.

· Gramàtica: Was/were


· Vocabulari: Thirsty, angry, scared, worried, late, bored, tired, hungry, funfair, hospital, station, museum, café, theatre, library, noisy, shy, naughty, quiet, win.

D. Pronunciació

· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.· Producció dels fonemes /ɵ/ i /f/: three, favourite, friends. Relació entre la pronunciació i la

representació gràfica.· Emissió correcta de les estructures bàsiques del mòdul.


· Activitats rutinàries.· Sentiments i llocs.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu del mòdul; producció i reconeixement dels fonemes /ɵ/ i /f/: three, favourite, friends; repetició d’un embarbussament per a practicar la diferència.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès: audició dels diàlegs de presentació; repetició i lectura en veu alta dels diàlegs; audició i producció de la cançó del mòdul per a consolidar el vocabulari après; intercanvis basats en models orals.

· Desenvolupament de la comprensió oral: audició de diàlegs per identificar informacions sobre el vocabulari après; audició de la descripció de comentaris sobre sentiments, llocs i joventut.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en situacions de comunicació: treball en parelles per a demanar i parlar sobre rutines quotidianes; joc sobre rutines quotidianes individuals dels alumnes.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura dels diàlegs per a obtenir informació global i específica; lectura de la descripció de talents; redacció d’una descripció basada en el model anterior; lectura d’un text amb informació global i específica sobre sentiments i llocs.

· Aplicació de coneixements previs: ús d’estats d’ànim: happy, sad. · Estratègies d’aprenentatge: ús del pòster The way I was, flashcards, trossos de paper. · Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: solucionar els exercicis

d’autoavaluació i anotar els resultats; emplenar la seva fitxa d’autoavaluació Pupil's Self-Assessment Form; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.



· Realització de les activitats de reforç específiques que s’indiquen al final de les lliçons 1-7.

· Resolució dels exercicis del Llibre d’Activitats, lliçons 1-7. · Repàs dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 6.· Activitats interactives del CD corresponents al mòdul 6.

Activitats d’ampliació:


· Treball addicional dels diàlegs, cançons i chants amb l’ajut del CD corresponent al mòdul 6.


VALORS

· Interès per descobrir els seus sentiments i els d’altres companys/es. · Interès per descobrir llocs. · Disposició per acceptar els errors com a part necessària de l’aprenentatge.· Valoració dels avenços i dificultats del propi procés d’aprenentatge.

TEMES TRANSVERSALS

Educació per la pau: mitjançant les activitats presentades, els alumnes aprendran a:

· Manifestar sentiments positius envers el seu entorn escolar.· Respectar les diferències existents entre ells: gustos, preferències. · Valorar l’amistat i la companyonia a l’àmbit escolar.


· Respectar el torn de participació dels altres integrants del grup.· Respectar el silenci en els moments de treball personal.

AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès, en especial dels fonemes practicats de la secció de pronunciació del mòdul.


· Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: descriure sentiments personals i dels seus companys/es.

· Participació en intercanvis orals per descriure llocs.· Extracció de la informació requerida a textos variats: els diàlegs del mòdul.

Procediments

· Participació en un joc en parelles per avaluar els coneixements lingüístics de l’alumne/a així com el seu grau de participació i utilització de l’anglès al grup.


· Realització de les activitats d’autoavaluació i anotació dels resultats (Llibre d’Activitats and Self Assessment Form 6).

· Resolució de la prova escrita Modular Test 6.· Observació sistemàtica del comportament de l’alumne/a per a la seva anotació a la fitxa

d’avaluació acumulativa Evaluation chart for each Module (Arxiu de recursos del llibre del professor).


Criteris


· Comprensió dels aspectes socio-culturals treballats al mòdul: sentiments.· Participació activa en els processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i

millorar el propi procés d’aprenentatge.

Procediments



FAIRYLAND CLUB 3

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES APRENDRAN A…

OUR WORLD

Llegir sobre ciutats famoses. Escriure sobre una ciutat del seu país.

OUR SCHOOL

Mesurar longitud, força i velocitat.TROLL TALES!

Llegir sobre/escoltar com la Popsie fa desaparèixer coses al Pog i al Trog GO GREEN!

Parlar del que pot fer mal als pingüins i a altres animals marins. Fer un anunci per ajudar un animal a trobar una llar.

CONCEPTES



Intencions comunicatives: Llegir sobre diferents ciutats del món. Escriure sobre una ciutat del seu país. Fer comparacions. Llegir sobre la Popsie.


Estructures per a fomentar la comunicació: Llegir sobre el que pot fer mal als pingüins i a altres animals marins. Fer un anunci per ajudar un animal a trobar una llar.


· Vocabulari: Busy, city, capital, poet, writer, musician, modern, chew gum, cool, long, big, strong, fast, strange, cleaning, monster, penguin, rubbish, fishing, chemicals, plants, oil, ocean.

D. Pronunciació

Pronunciació del vocabulari mitjançant activitats orals.



· Altres aspectes socio-culturals: personatges d’altres països parlant de les seves ciutats.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: mitjançant diàlegs, fent preguntes sobre el que han après a la lliçó: ciutats, pingüins i altres animals marins i el que els hi fa mal.

· Familiarització amb les pautes de ritme i entonació de l’anglès. · Desenvolupament de la comprensió oral: formular preguntes sobre ciutats, pingüins i

altres animals marins i coses que els hi fan mal al professor/a i als altres companys/es de classe.

· Desenvolupament de l’expressió oral per mitjà d’intercanvis produïts en situacions de comunicació.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: llegir un text i trobar respostes a les preguntes sobre les ciutats dels personatges a la secció. Llegir i explicar els diàlegs dels personatges.

· Aplicació de coneixements previs: formulació de preguntes.· Estratègies d’aprenentatge: treball en grup per a escollir els seus personatges de còmic

favorits. Lectura del text. Escriure sobre els esportistes amb afirmacions errònies per a ser corregides.

· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge.



· Repàs d’accions, colors, nombres i formulació de preguntes. Parlar sobre objectes.

VALORS

· Interès per obtenir informació sobre ciutats i personatges d’historieta.· Interès per aprendre sobre els pingüins i altres animals marins i el que els hi fa mal.· Participació activa en intercanvis lingüístics amb finalitats lúdiques · Actitud positiva i optimista cap a la pròpia capacitat per aprendre a parlar en anglès.

TEMES TRANSVERSALS


· Respectar les opinions dels altres i treballar en grup.

· Compartir amb la resta de la classe.

AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès (en especial el vocabulari nou).



· Participació a intercanvis orals per parlar de menjars, els seus personatges d’historieta favorits, i les abelles i el seu cicle de vida.

Procediments

· Escriure sobre una ciutat del seu país.· Parlar sobre els pingüins i altres animals marins i el que els hi fa mal.· Preguntes i respostes sobre diferents personatges de còmic i les seves ciutats. · Repàs del llenguatge del mòdul basat en la llista de funcions i usos de la llengua Now I




Criteris


· Ús apropiat de les fórmules per a demanar, donar i suggerir.· Participació activa en els processos d’autoavaluació que permetin rectificar errors i

millorar el propi procés d’aprenentatge.

Procediments

· Participació en activitats individuals i en grup.· Presentació de l’activitat de dibuix i acoloriment al grup. Exposició d’aquests a l’aula.

HAPPY HALLOWEEN

EN AQUESTA SECCIÓ ELS ALUMNES…

· Llegiran sobre Halloween.· Cantaran una cançó de Halloween.· Jugaran un joc de Halloween.

OBJETIU

· Parlar sobre les celebracions de Halloween.

Vocabulari: Use pumpkins to make jack-o’-lanterns, put on a scary costume, play “trick or treat”

Llenguatge d’aula: Happy Halloween!

Material complementari: Fotocòpia de pumpkin i pumpkin nose.

CONCEPTES



· Intencions comunicatives: Descriure la festivitat de Halloween. Desitjar un feliç Halloween.


· Estructures per a fomentar la comunicació: Happy Halloween!


· Use pumpkins to make jack-o’-lanterns, put on a scary costume, play “trick or treat”

D. Pronunciació


· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.


· Les celebracions típiques de Halloween.· Salutacions típiques de Halloween

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu de la lliçó.

· Desenvolupament de la comprensió i de l’expressió oral: audició, repetició i lectura en veu alta del diàleg de presentació: audició i producció de la cançó de la lliçó.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura del diàleg per a obtenir informació global i específica; lectura del text sobre el dia de Halloween; lectura de la lletra de la cançó.

· Aplicació de coneixements previs: celebracions. · Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs del vocabulari amb la llista de

paraules Word List; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.



· Realització de l’exercici del Llibre d’Activitats.



VALORS

· Interès per obtenir informació sobre les celebracions del dia de Halloween. · Gust per reformular de forma creativa missatges orals prèviament apresos.· Gust per participar en jocs i activitats de grup.

TEMES TRANSVERSALS

Educació per la pau: mitjançant les situacions plantejades, els alumnes hauran de ser capaços de:

· Valorar la importància de les celebracions i de les ocasions festives.

· Col·laborar amb gust a les activitats de preparació d’aquestes.

AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès.· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades a la lliçó;

associació d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: les felicitacions del dia de

Halloween· Extracció de la informació requerida a textos escrits variats: el diàleg de la lliçó; text

descriptiu; la cançó.

Procediments



Criteris


· Formulació correcta de les felicitacions per al dia de Halloween· Comprensió dels aspectes socio-culturals treballats a la lliçó: la festa d’aquests dies a les

societats anglosaxones. Comparació amb la realitat pròpia.

Procediments


FATHER’S DAY


· Llegiran sobre el dia del Pare.· Escriuran un poema per als seus pares.· Faran una targeta del dia del Pare.

OBJECTIU

· Parlar sobre el dia del Pare.

Vocabulari: Consolidació

Llenguatge d’aula: We celebrate Father’s Day on the third Sunday of June.

Material complementari: Una targeta del dia del Pare.

CONCEPTES



· Intencions comunicatives: parlar sobre el dia del Pare.


· Estructures per a fomentar la comunicació: Happy Father’s Day!· Gramàtica: Repàs del passat de verbs regulars i irregulars.


· Consolidació.

D. Pronunciació

· Comprensió dels aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació de l’anglès.

En aquesta secció es tracten les seguents competències: C1, C3, C4, C5, C6, C7 i C8

· Pronunciació correcta del vocabulari actiu.


· Les felicitacions i tradicions de la celebració del dia del Pare. Comparació amb la realitat pròpia.

PROCEDIMENTS

· Reconeixement dels sons característics de l’anglès: audició i repetició del vocabulari actiu de la lliçó.

· Desenvolupament de la comprensió i de l’expressió oral: audició, repetició i lectura en veu alta del diàleg de presentació; audició i producció de la cançó de la lliçó.

· Desenvolupament de la lecto-escriptura: lectura d’un missatge en codi. Lectura de la lletra d’una cançó.

· Aplicació de coneixements previs: el significat de la celebració del dia de la Mare.· Desenvolupament de l’autonomia a l’aprenentatge: repàs del vocabulari amb la llista de

paraules Word List; mantenir al dia el seu Junior Language Portfolio.




Activitats d'ampliació


VALORS

· Interès per descobrir sobre les celebracions del dia del Pare. · Gust per reformular de forma creativa missatges orals prèviament apresos.· Gust per participar a jocs i activitats de grup.

TEMES TRANSVERSALS

Educació per la pau: mitjançant les situacions plantejades, els alumnes hauran de ser capaços de:

· Valorar la importància de les celebracions i de les ocasions festives.· Col·laborar amb gust a les activitats de preparació d’aquestes mateixes.

AVALUACIÓ


Criteris

· Reconeixement i reproducció dels sons característics de l’anglès.· Producció oral del vocabulari actiu per mitjà de les activitats proposades a la lliçó;

associació d’aquest vocabulari amb la seva grafia. · Reformulació creativa de missatges orals prèviament apresos: les felicitacions del dia del

Pare.· Extracció de la informació requerida en textos escrits variats: el diàleg de la lliçó; text

descriptiu; la cançó.

Procediments



Criteris


· Formulació correcta de les felicitacions del dia del Pare· Creació d’una targeta de felicitació.

Procediments


BOARD GAMES


· CONSOLIDARAN LA LLENGUA CLAU DEL CURS

COM JUGAR ELS JOCS DE TAULA

Dividiu la classe en dos grups, A i B, o en parelles. Demaneu als alumnes que facin servir com a fitxa una moneda, una maquineta de fer punta, una goma d’esborrar, etc. i la col·loquin a la casella Start. Els equips o les parelles faran torns per llançar un dau i mouran la seva fitxa pel tauler segons el nombre obtingut. Els alumnes hauran de contestar una pregunta de la casella on han caigut. Una resposta correcta permet que els alumnes es quedin on són, mentre que una incorrecta significa que han d’anar una casella cap endarrere. D’altra banda, si un d’ells cau a una casella trampa, haurà de tornar al començament del joc.

Fairyland 3 - Edebe€¦ · Web viewRepassar els nombres de l’1 al 100. Practicar els mesos....

Documents

Transcript of Fairyland 3 - Edebe€¦ · Web viewRepassar els nombres de l’1 al 100. Practicar els mesos....