MARÍA VALERO RUIZ . BH1

FEBRERO 2014

AÑO XII

NO TE LO PIERDAS

EDITORIAL

HABLANDO EN LATÍN La mitología está en nuestro hablar cotidiano.

Página 8

NOTICIAS DE ACTUALIDAD

El adiós de un ejemplo a seguir. Mandela.

Página 2

Me tidos de lleno en el segundo tri-mestre sale de nuevo, para dis-

frute de alumnos, padres, profes y juanelos en general nuestra REVIS-TA CABÁS. Nos han ocupado estas semanas asuntos muy variados y podréis re-cordarlos con los artículos que están en las páginas que siguen. Vuestras apreciaciones de las distintas excur-siones, vuestras valoraciones sobre temas que se han tratado, vuestras dudas y propuestas…. Un mundo al margen de la física, de las mates, de la literatura, de las oraciones subor-dinadas, que completa nuestra edu-cación y nuestra formación, guiado por el deseo de llegar a ser personas formadas de manera integral, parti-

cipando en el mundo que nos rodea con ilusión y con ese espíritu que des-de nuestro instituto siempre está laten-te, el espíritu del Juanelo, grande, par-ticipativo, abierto, solidario. Nuestro deseo en este editorial se va a centrar en el homenaje tan bonito que profesores y alumnos hicisteis a la figura de Nelson Mandela. Palabras, retrospectiva, música, deseos, para celebrar la vida de un hombre que cla-ramente es un ejemplo para todos no-sotros. De todas las cosas que dijo e hizo en su larga y completa vida, elegimos hoy una que debería ser nuestro motor en nuestros años de estudiantes y en la maravillosa profesión que los profes hemos elegido: “LA EDUCACIÓN ES EL ARMA MÁS PODEROSA QUE

PUEDES USAR PARA CAMBIAR EL MUNDO” (Nelson Mandela). Desde esta revista os invitamos a reflexionar sobre esta frase tan po-tente y tan verdadera. Para que aprovechemos cada uno de nuestros segundos en este instituto, en este centro, en nuestra casa. Saber y saber hacer las cosas, saber para pensar, saber para tener un criterio, saber para sentir, saber para cam-biar educadamente las cosas que no nos gustan, saber para saber decir que no a las injusticias. Vuestro es el mundo y nuestra, de los profesores, la labor de inten-tar que hagáis de él un sitio mejor, más bonito, más amable.

CABÁS 1

Dibujo: SANDRA FDEZ. 3º ESO

Dibujo: SERGIO D. RUIZ. 1º ESO

Dibujo: ALBA GUTIÉRREZ. 3º ESO

NOTICIAS DE ...

2 CABÁS

NELSON MANDELA VIVIRÁ SIEMPRE

E ste mes hemos querido homenajear a Man-dela. Ya hicimos nuestro discreto y sencillo homenaje a los pocos días de su fallecimien-

to, pero nos parecía que también nuestra revista debía recordarle. Al fin y al cabo, en esta sección procura-mos reflejar aquello que nos conmueve o alerta o im-pacta especialmente de los últimos dos meses. Y desde luego, la muerte de Madiva es un hecho histórico indu-dable. Se produjo el día 5 de diciembre y conmovió a todo el mundo. Esta vez son los compañeros que representaron la voz de cada uno de nosotros en el acto los que nos acompañan en este pequeño homenaje. Ellos nos hablan desde lo personal, opinan, eligen y admiran aspectos relevantes de Nelson Mandela que le catalogan como una persona de talla universal.

Vamos a hacer una breve semblanza de Mandela; to-dos sabemos que como político sudafricano lideró los movimientos contra el apartheid logrando, tras una larga lucha y 27 años de cárcel, presidir en 1994 el primer go-bierno que ponía fin al régimen racista. Nació en Mvezo un pequeño poblado de la provincia del Cabo en Sudáfrica en 1918. Pertenecía al clan Madiba de la etnia xhosa. Renunció a heredar la jefatura de dicha etnia para licenciarse como abogado. In-gresó y participó activamente desde 1944 en el Congreso Nacional Africano, un movi-miento de lucha contra la opresión de los negros sudafricanos, cuya ideología era un socialismo africano: nacionalista, antirracis-ta y antiimperialista. En 1948 llegó al poder en Sudáfrica el

Partido Nacional, que institucionalizó la

segregación racial creando el régimen

del apartheid. En estos años, y bajo la ins-

piración de Gandhi, el Congreso Nacional Africano utiliza-

ba métodos de lucha no violentos y, con Mandela como

líder, organizaba campañas de desobediencia civil contra

las leyes segregacionistas, todas ellas pacíficas.

Ciertamente, en menos de cinco años, Mandela se hab-ía convertido en el líder del Congreso Nacional Africano. La persecución de las autoridades sudafricanas contra el movimiento siguió y la represión produjo más de 8.000 detenciones, incluyendo la del propio Mandela, que fue confinado en Johannesburgo. Allí estableció el primer bufete de abogados negros de Sudáfrica. En 1955 promovió que se aprobase una Carta de la Libertad, en la que se plasmaba la aspiración de un Es-tado multirracial, igualitario y democrático, una reforma agraria y una política de justicia social en el re-parto de la riqueza. Pero el gobierno endureció su acción contra la mayoría negra, creando “regiones o reserva” en los que confinarlos, eran los llamados “bantustanes”. El Congreso Nacional Africano respondió con manifestacio-nes y boicots, que condujeron a la detención de la mayor parte de sus dirigentes; entonces Mandela fue acusado de alta traición, juzgado pero liberado por falta de pruebas en 1961. Durante el largo juicio tuvo lugar la matanza de Sharpeville, en la que la policía abrió fuego contra una multitud desarmada que protestaba contra las leyes racistas, matando a 69 manifestantes (1960). La matanza aconsejó al gobierno declarar el estado de emergencia, en virtud del cual arrestó a los líderes de la oposición ne-gra: Mandela permaneció detenido varios meses sin jui-cio. A partir de entonces los métodos de actuación del Congreso Nacional Africano cambiaron. Mandela encabezó un nuevo movimiento clandestino que adoptó el sabotaje como medio de lucha, atacando instalaciones de importancia económica o de valor simbólico, excluyen-do atentar contra vidas humanas. En aquellos años Man-dela era considerado un terrorista por el régimen sudafri-cano y por la ONU. Nelson Mandela viajó por diversos países africanos

recaudando fondos, recibiendo instrucción militar y

haciendo propaganda de la causa sudafricana y consoli-

dando el Congreso Panafricano. Pero a su regreso fue

detenido, acusado de incitar a los obreros a la huelga y

de salir del país sin permiso, y fue condenado a cadena

… ACTUALIDAD

CABÁS 3

“ En mi opinión Nelson Mandela ha sido y

será recordado por siempre como uno de los

mayores luchadores contra el racismo, ya que

gracias a él se han logrado cosas como la

unificación de una nación como Sudáfrica en

la que conviven personas de etnias completa-

mente opuestas, y es por eso que se le consi-

dera el Padre de África, porque con su logro y

siguiendo su ejemplo se puede llegar a con-

seguir la convivencia de dos pueblos en todo

el continente.”

DAVID HERVÁS GARCÍA BC2

Y NUESTROS ALUMNOS OPINAN ...

perpetua. Era 1964. Estuvo prisionero durante 27 años

en penosas condiciones (hasta 1983), al tiempo que se

convertía en un símbolo de la lucha contra el apartheid

dentro y fuera del país, una figura legendaria que repre-

sentaba la falta de libertad de todos los negros sudafrica-

nos.

En 1984 el gobierno intentó acabar con su mito, ofre-ciéndole la libertad a cambio de confinamiento en su ca-sa, pero Mandela lo rechazó. Finalmente fue el presidente Frederik De Klerk en 1990 quien liberó a Mandela y le convirtió en su principal interlocutor para negociar el pro-ceso de democratización del país. Ambos, Mandela y De Klerk, compartieron el Premio Nobel de la Paz en 1993. Fue el símbolo del reconocimiento internacional. Además, las elecciones democráticas de 1994 convirtieron a Mandela en el primer presidente negro de Sudáfri-ca; desde ese cargo puso en marcha una política de re-conciliación nacional con la redacción de una nueva cons-titución; incluso se apoyó en la selección nacional de rug-by para construir un espíritu de unión de la nación. Junto con el arzobispo Desmond Tutu intentaron aca-bar con los odios y llegar a la Reconciliación de la nación, aceptando los excesos de ambos bandos: de los segrega-cionistas y los del movimiento de liberación. Desde 1999 dejó el gobierno aunque su partido siguió gobernando en Sudáfrica. Se retiró y solo apareció en algunos actos co-mo las ceremonias del Mundial de Fútbol de Sudáfrica, última imagen pública. Nelson Mandela ha muerto el pasado 5 de diciembre de 2013, pero sin duda es uno de los personajes más ca-rismáticos e influyentes del siglo XX, su figura entra en la historia como encarnación de la lucha por la igualdad, la libertad y la justicia.

4 CABÁS

NOTICIAS DE ...

“Ay Mandela, ay. Con tu muerte has dejado un vacío en este mundo, un vacío que tardará un tiempo en llenarse con nue-vas obras de nuevas personas. Pero por suerte o por desgracia, el único destino cierto del ser humano es la muerte. Reflexiones aparte, Madiba ha de pasar a la historia por sus incontables sacrificios a favor de la igualdad entre negros y blancos en el pueblo de Sudáfrica. Esa frase suya, mítica, “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”, da buena cuenta de la conciencia social que este hombre tenía acerca de este tema. Es decir, se pue-de concienciar a la población de muchas maneras (algunas más brutales que otras, todo hay que decirlo), pero sin duda una de las más eficaces es aquella que influye a las gentes desde que son niños, y la educación cumple esos requisitos. Así que honremos a Mandela y luchemos por mantener una educación de calidad, pues sólo podremos cambiar el mundo

tras aprender lo necesario para lograrlo.”

MIGUEL ÁNGEL CASERO FELICES. BC2

“Querido Nelson Mandela, Quiero decirle que de usted he aprendido muchos valo-res, valores como el CORAJE, porque fue muy valiente y no tuvo miedo cuando la causa lo merecía. Y la INTE-GRIDAD, porque como escuché en la televisión, usted fue un hombre leal y comprometido con sus principios. Nunca modificó su gran objetivo: la igualdad entre blan-cos y negros. También aprendí la UNIÓN EN LA LUCHA: usted me ha demostrado que las cosas se consiguen cuando nos unimos y las defendemos entre todos. El trabajo en equipo nos proporciona éxito tanto en lo de-portivo como en lo social y en otros muchos aspectos de la vida. Y, desde luego, la EMPATÍA porque sólo una persona como usted, Mandela, ha conseguido compren-der a blancos y negros poniéndose en su lugar. Supo perdonar a los blancos que le encarcelaron, rechazó así la venganza que podría haber llevado a cabo. Nos de-mostró su FORTALEZA psicológica, pues ha tenido que afrontar una vida llena de adversidades y caídas; pero aun así ha sabido levantarse, continuar luchando con positividad.

Por todo esto hoy yo le veo como un gran modelo a seguir. Por eso hemos querido que sea uno de nosotros y a partir de

ahora simplemente ya no iré al pabellón polideportivo, sino que a partir de ahora comenzaré a ir al pabellón “NELSON

MANDELA”, con todo lo que su nombre simboliza para mí, una joven estudiante del JUANELO TURRIANO. GRACIAS POR

ESCUCHARME, GRACIAS POR QUEDARTE.”

ALBA GUTIÉRREZ JIMÉNEZ. 3º ESO

” Para mí Nelson Mandela es un modelo a

seguir porque en él está simbolizada la

unión en la lucha, por ejemplo en los depor-

tes de equipo como el rugby, presente en

aspectos de su biografía. En nuestro día a

día necesitamos a los demás que son testi-

gos o están implicados en nuestros logros.

Trabajar con los demás supone un gran éxi-

to tanto en lo profesional como en lo perso-

nal y nos enriquece.”

NICOLÁS DE LA TORRE GONZÁLEZ. 3º ESO

CABÁS 5

LA CANCHA DEL JUANELO

En el caso de que yo fuese profesor y ocurriera, por parte de un alumno, algo incorrecto y tuviera que

solucionarlo, por ejemplo, que un alumno agreda a otro alumno o que haga algo inadecuado. Yo voy a elegir el caso de que un alumno interrumpe la clase constante-mente para llamar la atención de sus compañeros: - Mientras yo doy la clase a mis alumnos que están atentos y tienen interés en aprender, uno de ellos moles-ta a sus compañeros. Cuando me doy cuenta, le llamo la atención y le doy el primer aviso. Sigo explicando cosas de la materia, y el alumno sigue molestando; como el anterior aviso no le sirvió de nada, en éste me veo obli-gado de amenazarle con echarle al pasillo. Continúo y esta persona, decidida a molestar y a interrumpir la cla-se, molesta de nuevo. Es la tercera vez y como le avisé anteriormente le echo al pasillo. Si se diera el caso de que siguiera molestando, le de-jaría sin recreo y si esta persona no hiciera caso a lo que le digo y siguiera llamando la atención le pondría el parte correspondiente.

ALEJANDRO ESPERANZA BRAOJOS. 1º ESO

Al gunas veces en clase hay alumnos que no se com-portan muy bien.

Cuando los profesores ya no pueden soportarlos más, les ponen un parte y a veces, el consejo educativo les expulsa. Yo creo que esta solución va a seguir sin influir en la conducta del alumno. Yo, si fuera profesora, impondría castigos como: lim-piar los papeles tirados en el suelo del recreo, ordenar las sillas y las mesas de las aulas y ahora creo que deberían imponer estos castigos más que nunca porque, como ya sabréis, hay muy pocas limpiadoras en el centro. También creo que el consejo educativo debería emple-ar a psicólogos para tratar a estos alumnos, para saber cuál es el problema de su conducta y dar posibles solucio-nes.

RAQUEL HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ. 1º ESO

PONTE EN MI LUGAR

E sta temporada de bádminton le ha parecido a todo el mundo muy divertido porque tam-bién han podido jugar las personas que no se han apuntado inicialmente al torneo y que han jugado por libre.

Como no nos dejaban coger las raquetas hasta que no se terminaran los partidos, la gente se tiraba a por raquetas y volantes como si lo que iban a coger fuera dinero. Ha molado mucho. El fútbol es uno de los deportes favoritos de los chicos.

Los equipos han estado muy igualados y ha sido muy difícil meter un gol. La mayoría de los partidos han terminado con penaltis. Ha habido muchos piques, porque en cada ocasión en que un jugador caía al suelo, utilizaban esa acción para inten-tar marcar un gol. Al menos en la mayoría de las ocasiones estos resultaron fallidos. Los deportes en el primer mes de este año 2014 han estado muy bien.

DIEGO BARGUEÑO Y RUBÉN APARICIO. 3º ESO

DIBUJO: Andrea Lancha . 1º ESO

6 CABÁS

CARTAS AL DIRECTOR

Po r nuestra parte, vamos a da-ros unos consejos:

Sobre el ruido en los cambios de clase: intentad mantener un poco más de silencio del que es habitual.

Sobre los pasillos: No corred porque si te pillan … par-te; y porque no es de buena educación.

Y por supuesto, sobre las peleas en los recreos o en las clases: Nunca le sigáis el rollo a alguien que te insulta o te dice cosas; intentad no contestarle. Mejor hablad con un profesor para que os ayude a solucionarlo.

AINOA PAVÓN Y FÁBIMA BOUZRAD. 1º ESO

Ah ora me toca a mí ser una profesora, así que vamos a ver qué es lo que ocurre en una clase normal.

Día lunes, primera hora, todos estamos cansados y sobre todo medio dormidos, entro al aula donde están los alumnos esperándome sentados, bueno casi todos. Nada más empezar la clase me encuentro a gente levan-tada, tirándose tizas, bolas de papel…lo que hago es re-gañarles sin necesidad de gritar porque ellos saben que están haciendo las cosas mal. A los quince minutos vuelve otra vez lo mismo pero ahora son otros, y yo vuelvo hacer lo mismo, cuando ya creo que todo está calmado, decido continuar, pero me vuelvo a equivocar, y pienso:”Ya he tenido que parar dos veces la clase y no estoy dispuesta a pararla más veces por los de siempre, porque aquí hay personas que de verdad quieren y vienen aprender”. Y lo que hago es poner castigos sin recreos; a algunos que ya me tienen un poco harta les pongo partes, es la única opción para que escarmienten y aprendan lo que está mal y está bien, aunque a estas alturas lo deberían saber muy bien. Por fin suena el timbre, les pongo la tarea y me voy, ahora por suerte tengo la hora libre y puedo relajar-me porque estos chicos han acabado con mi paciencia y me han dejado la cabeza como un bombo. Yo digo que esto pasa siempre en todas las clases; la

solución, los alumnos deberían saber comportarse y si

están haciendo algo mal, debería bastar con que les mires

para que sepan que están haciendo eso mal. Esto es lo

que fundamentalmente tendrían que saber y si no es así,

debería intentar solucionarse con castigos más graves.

LAURA FERNÁNDEZ-TOSTADO. 1º ESO

C/ Río Alberche, 50

Tfno 925 24 10 01

c/ Río Alberche, 50 Tfno 925 23 01 79

Dibujo: IRENE PALENCIA. 3º ESO

CABÁS 7

PONTE EN MI LUGAR

¿C ómo se afrontan problemas que suceden en las cla-ses sin poner un parte o castigar? -Se preguntarán

muchos profesores, y nos preguntamos muchos alumnos. Supongo que no hay una respuesta fácil, porque de haberla ya habría cientos de institutos que lo estarían haciendo. Puestos a sugerir, sugiero:

A la típica persona que va de listo cuando le preguntan y da una respuesta absurda podrían sacarle a la pizarra a que explicara, con sus propios argumentos, su respuesta y todos nos echáramos unas risas y así se lo replantearía dos veces antes de hacer un chiste.

A los que insultan y menosprecian, como les gusta tan-to eso (excepto a algunos arrepentidos), podrían pasarse una séptima hora, para cambiar de modo, escribiendo los insultos en todas las variantes de sinónimos, ritmos poéti-cos e idiomas. Y si eso no funciona podrían decir una cosa más funcional por la boca y contar todos lo puntitos o elevaciones de alguna pared de gotelé.

A los que agreden, utilizando su fuerza como argumen-to, sabiendo que les sobra vitalidad y energía, podrían gastarla en bien de la comunidad recogiendo las hojas del suelo y la basura, limpiando cristales, quitando los posi-bles chicles de debajo de la mesa, fregando el suelo… En definitiva se trataría de buscar una alternativa cons-

tructiva a los “talentos naturales” de estos compañeros

nuestros… es decir, hacer de la necesidad virtud.

Dibujo: AITOR VIDAL GARCÍA. 2º ESO

Texto: PABLO FERNÁNDEZ DEL AMO. 1º ESO

8 CABÁS

HABLANDO EN LATÍN

A migos de Cabas, una nueva revista y una nue-va sección de Latín. ¿Os habéis parado a pensar alguna vez de

dónde salieron algunas de las expresiones que tan frecuentemente utilizáis? Seguramente que no, y por eso aquí os dejamos algunas de ellas que seguro habrás oído e incluso utilizado y que con nuestra sección descu-brirás el origen de su significado y el motivo del sentido actual. Esperamos, como siempre, que sea de vuestro interés

y que os guste tanto leerlo, como a nosotros investigarlo.

LA MITOLOGÍA ESTÁ EN NUESTRO

HABLAR COTIDIANO

Mentor era el nombre de una de los perso-najes de la Odisea, fiel amigo de Ulises al que se le encomendó educar al hijo del mismo cuan-do éste partió hacia Troya. En nuestra lengua actual el nombre se utiliza para definir a un con-sejero sabio y experimentado o como precep-tor.

Dibujo: PABLO FDEZ. DEL AMO. 1º ESO

MENTOR

Originalmente, en la antigua Grecia, se denomina-

ba así a un sacrificio de cien bueyes. Así, actual-

mente decimos que “Ha sido una hecatombe” cuando

se produce una catástrofe con un gran índice de

mortalidad. Esta palabra aparece en las grandes

obras clásicas la Iliada y en la Odisea.

HECATOMBE

CABÁS 9

CLÁSICO PERO ACTUAL

E speramos, como siempre, que

sea de vuestro interés y que

os guste tanto leerlo, como a

nosotros investigarlo. Os

hablaremos de otras muchas en sucesivos

números porque son tantas que no nos

quedaremos con las ganas de que las co-

nozcáis. HASTA MUY PRONTO.

MARÍA, NURIA, BLANCA Y LIDIA.BH1

En la mitología griega el ónfalo (ombligo) era una piedra sagrada situada

en el templo de Apolo, en Delfos (el del célebre oráculo). Se dice que Zeus soltó

dos águilas, una hacia el este y otra hacia el oeste, para que dieran la vuelta al

mundo y al final se encontraron allí. Además, la piedra estaba equidistante entre el

cielo y el infierno. En resumen, dos pruebas irrefutables –mitológicamente

hablando- de que aquel ombligo era el centro del mundo.

CREERSE EL OMBLIGO DEL MUNDO

En la mitología griega las arpías eran conocidas como

monstruos que cometían robos, con cabeza y cuerpo de mujer,

y extremidades de buitre, las alas y las garras. Hoy en día utili-

zamos este término para referirnos, fundamentalmente a muje-

res, que son de carácter malvado y muy desagradable.

SER UNA ARPÍA

Orfeo fue un poeta músico griego que con su canto y su

lira conseguía conmover a las rocas y aplacar a las fieras sal-

vajes. Incluso logró convencer al dios

de los infiernos para que dejara salir a

su esposa Perséfone que había muerto.

En la actualidad utilizamos esta expre-

sión para destacar las cualidades

tranquilizadoras de la música ante

comportamientos nerviosos o agresivos.

LA MÚSICA AMANSA A LAS FIERAS

10 CABÁS

REMEDIOS JUANELO S.A.

Hol a, me llamo Ale-jandro Cacho Torres y soy

alumno del Juanelo Turriano y estoy cursando 1º BH ¿qué sor-presa no? .Pues cuando estaba en 4º de ESO nadie pensaba que podría aprobar, todos es-peraban que repitiese, pero bueno hasta a mí se pasó por la cabeza que podía repetir ya que en la primera evaluación me quedaron ocho asignaturas como ocho soles, ni yo me esperaba que me quedasen tantas; os podéis imaginar la bronca y la decepción de mis pa-dres al ver mis notas, pero para mí lo peor fue contárselo a mis abuelos, tíos, primos etc. Me sentía superavergonzado; para mí éste fue uno de los grandes motivos para intentar cambiar a mejor, además de la posibilidad de repetir que es aún más humillante desde mi punto de vista. Cambiar de suspender ocho a pasar a ba-

chiller no es fácil, ni se consigue en poco tiempo, lo primero de todo fue recuperar to-das las que había suspendido, algo duro por-que eran muchas pero con esfuerzo logré recuperar todas las asignaturas en las que me pusieron un examen. Tampoco saqué un diez en las recuperaciones pero por lo menos las aprobé. Lo segundo, ya que había recuperado todas las asignaturas de la primera evalua-ción, era intentar que no me quedasen ocho otra vez, y en la segunda evaluación algo me-joré, pero no lo suficiente; cada vez veía más cerca otro año más en 4º, por lo que en la tercera apreté un poquito más. Al final fui a septiembre con tres, me pasé un verano asqueroso en el que tenía que es-tudiar todos los días.

Avda. Río Boladiez, 36 TOLEDO 925 23 26 97

TODOS LOS PERMISOS CURSOS INTENSIVOS

CURSOS CAP CURSOS MMPP

CURSOS ANIMALES VIVOS

Llegaron los terribles exámenes de septiem-bre(estaba muerto de miedo) y aprobé dos de tres, pero me dieron el título de Graduado en Educación Secundaria y pasé a 1º de bachillera-to. Por cierto, cursé 4º de ciencias y me cambie a bachillerato de letras, porque creo que lo mío no eran las ciencias, en resumen mis profesores hablaban con mi padre de mi mejoría por lo que si mi padre estaba contento yo también lo esta-ba, y ahora que estoy en bachillerato y en la primera evaluación he suspendido tres, yo pien-so que algo he mejorado, tampoco digo que sea superlisto, ni que saque unas notas altísimas, pero con esfuerzo y trabajo por lo menos algo podemos mejorar ¿no?.

ALEJANDRO CACHO TORRES. BH1

CABÁS 11

TODO @ UN CLICK

E n este nuevo año os traeré nuevos consejos para vuestros móviles, y páginas de internet interesante.

Para empezar, os voy a hablar de un pro-grama para vuestros Smartphone Android, para esa gente que tiene la memoria del

móvil al máximo, CLEAN MASTER, con un simple toque en vuestras pantallas podréis eliminar todos los “archivos basura” de vuestro móvil.( https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cleanmaster.mguard&hl=es). Otra buena aplicación para vuestros Smartphone es

BATTERY DOCTOR; os ayudará a mantener en mejor

estado la batería de tu móvil, y si os pasa como a mí, os

hará falta.( https://play.google.com/store/apps/details?

id=com.ijinshan.kbatterydoctor_en&hl=es)

Ahora, para aquellos a los que les gustaría saber pro-gramar, les traigo un curso online para aprender a pro-gramar en java, aquí tenéis dos enlaces: http://videotutoriales.aulafacil.com/java-1/curso/Temario.htm http://www.aulafacil.com/java-1-curso-gratis-programacion/curso/Temario.htm Un consejo importante para despedirme: SI TE-

NEIS UN SAMNSUNG S 3 NO LO ACTUALICEIS, PO-

DRIA DEJAR DE FUNCIONAR, O ESTALLARLE LA BATERIA, NO ES NINGUNA BROMA.

ALEJANDRO BARRACHINA ARGUDO.

3º ESO

El CENTRO DE DIA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA te ofrece la posibilidad de realizar las siguientes actividades de manera gratuita:

-CON LOS ADOLESCENTES:

-un lugar donde podéis hacer las tareas del instituto.

-juegos, dinámicas, deportes, excursiones, manualidades..

-CON LAS FAMILIAS:

A nivel individualizado: apoyo y orientación en la educación de vuestros hijos/as

A nivel grupal: creando grupos de padres y madres para apoyaros y orientaros con la educación de vuestros hijos/as

CENTRO DE DÍA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA DIRECCION: C/ RIO BULLAQUE, Nº 24, 45007 TOLEDO

(BAJOS CENTRO SOCIAL)

12 CABÁS

A FAVOR

CIENCIAS VERSUS HUMANIDADES

Y o defiendo las ciencias, llevo estudiando ciencias

desde siempre pero más a fondo desde 4º de la E.S.O

que fue donde verdaderamente me dieron a elegir entre

ciencias y letras. En mi caso estudio ciencias de la rama

sanitaria porque estoy más interesado en esa rama, pero

tampoco me importaría estudiar ciencias tecnológicas.

“¿Por qué creo que son mejores las ciencias que las le-

tras?” es una pregunta que me hacen bastante, y yo les

respondo que ¿por qué iban a ser mejor las letras que las

ciencias?. El estudio de las ciencias en mi opinión es mu-

cho mejor que las letras, debido a las siguientes razones

según mi criterio:

Las ciencias son el futuro, cada día vivimos más in-

fluenciados de las ciencias.

Las ciencias tienen muchas salidas, como he dicho

antes, ya sean ciencias de la salud o ciencias tecnológicas

y aquí se abren dos caminos muy interesantes. Con el

estudio de las ciencias de la salud puedes llegar muy le-

jos, desde curar una simple herida hasta curar una vida,

creo que eso es muy gratificante a nivel personal. Con el

estudio de las ciencias tecnológicas podemos hacer avan-

ces en la tecnología, crear instrumentos mejores, cada

día estamos rodeados de estas ciencias y muchos de no-

sotros, entre los cual me incluyo, no podemos estar sin la

tecnología. La ciencia la hemos utilizado desde aquellas

hordas de peludas criaturas que descendieron de los

árboles y fabricaron utensilios de piedra, barcos, ferroca-

rriles, aviones y vehículos espaciales.

La ciencia es progreso.

El salario de un puesto de trabajo de ciencias es más

alto que el de uno de letras.

La ciencia es el futuro.

En resumidas cuentas, creo que estudiar ciencias es

mucho mejor que estudiar letras, pero claro eso también

depende de la persona y de sus gustos, en mi caso mi

opinión es que las ciencias le dan mil vueltas a las letras.

Estoy muy contento y muy orgulloso de estudiar algo que

me gusta como las ciencias, eso es lo importante.

MIGUEL ÁNGEL DE LA CRUZ MEDINA. BC1

¿ Os imagináis un mundo sin ciencias?

Quizás al principio penséis “¡Qué bien, no más matemáticas!” o “¡Sin Física y Química todo sería

mejor!” pero en realidad necesitamos las ciencias, incluso más que las humanidades.

Poneos en la situación de que no se hubiese descu-bierto la vacuna del tétanos, una persona se cortaría con un metal y no habría nada que le curase a tiempo.

O, por ejemplo, si no existiese la tecnología, nadie habría inventado el móvil o el ordenador, ¿os imagináis tardes y tardes en vuestra habitación sin ningún aparato electrónico para comunicaros con el mundo? No sé voso-tros, pero yo creo que sería de lo más aburrido.

Tampoco podríamos desplazarnos en coche, ni siquie-ra en un carro de madera, porque la rueda no se habría inventado si no hubieses sido por la física, así que todos “a patita”.

Y de la comida cocinada en sus vitrocerámicas ni hablemos, porque ni en sueños habríamos pensado en tener una cosa así.

Podríamos poner muchos ejemplos más de descubri-mientos que gracias a la ciencia han hecho mucho más fácil nuestra vida pero serían interminables. Sin ciencia no podríamos vivir, sin humanidades seguramente sobre-viviríamos. Al fin y al cabo, si no hubiésemos descubierto América, ya se habrían descubierto ellos solos, ¿no?

(Con permiso de los profesores de humanidades)

MARTA JIMÉNEZ MAESTRE. BC1

CABÁS 13

Y EN CONTRA

L a LOMCE, esa nueva ley de educación que, empuja-

da por una ola de críticas, se nos viene encima, pa-

rece tener poco contentos tanto a los que prefieren las humanidades (en esta ley el tratamiento para el latín en la

ESO, la cultura clásica como optativa o el griego en Bachi-

llerato no satisfacen a casi nadie) como a aquellos que

defienden la formación en un contexto científico ( muchos

titubeos con la obligatoriedad de las matemáticas en el

Bachillerato y el peligro de destruir la tecnología en la ESO han encendido las redes sociales y las calles).

L a reputación de la rama de letras ha caído en picado, siempre había sido menospreciada con la fama de que “Letras es más fácil” o por co-

mentarios como “no, yo es que soy de letras” . Bien, como primer punto diré que nunca hay una op-

ción más fácil que otra, si bien es cierto que la rama de

ciencias y la rama de letras están diferenciadas por sus

asignaturas , no debemos menospreciar las letras solo

porque no se impartan asignaturas como física y química,

biología, tecnología o matemáticas (que en este caso es

una optativa), las letras merecen algo más de respeto,

nadie es menos inteligente por escoger letras ni por su-

puesto nadie es más inteligente por escoger ciencias.

Mi intención no es poner a una por encima de otra sino

dar a entender que las dos están al mismo nivel.

FERNANDO PAVÓN MOYA. BH1

Los de “ciencias” siempre han argumentado que su ca-tegoría es ligeramente mejor ya que ellos estudian el fu-turo, la tecnología, la medicina... Sin embargo, yo opino que las letras son igual de importantes y que nos aportan el mismo número de conocimientos.

Empecemos por algo básico como es la lengua: la or-tografía, la literatura y gramática. ¿Os habéis imaginado como seríamos sin nuestra lengua? El idioma de cada re-gión es una parte de su cultura, su identidad, es lo que somos. Sin ella perderíamos parte de nuestra personali-dad, ¿y si no hubiera literatura? No podríamos vivir todas esas aventuras, romances o fantasías que leemos en los libros.

Si no tuviésemos letras, ¿quién estudiaría la historia? Nuestros orígenes, por qué estamos aquí, las grandes batallas y los importantes acontecimientos que componen nuestro pasado, nuestro legado y que nos hacen ser co-mo somos. ¿Cómo sabríamos entonces que España fue en su día un gran imperio en el que no se ponía el sol, los avances tecnológicos y médicos de los diferentes pueblos y sus respectivas culturas, o los cambios de mentalidad en el ser humano que le han hecho llegar hasta aquí? Es bueno conocer el futuro y crear nuevos aparatos o mejo-rar la medicina pero, ¿de qué sirve saber el futuro si no conocemos nuestro pasado? Es necesario conocer los errores cometidos para poder evitarlos y llegar aun más lejos.

Por último, si no hubiese letras no habría: abogados, jueces, traductores, maestros, escritores, poetas, arqueó-logos, notarios, filólogos, periodistas etc.

MARÍA VALERO RUIZ. BH1

Dibujo: ALEJANDRO ESPERANZA. 1º ESO

C iencias vs letras. Este ha sido el tema de gran

debate entre los estudiantes de estas dos cate-

gorías por mucho tiempo. ¿Cuál de las dos es

mejor? ¿Existen diferencias entre ellas? ¿Es una mejor que

la otra? Estas son algunas de las preguntas que se han

formulado para hablar de ello, sin embargo, ¿cuál es su

respuesta?

14 CABÁS

EL DESCANSO DEL ESCRITOR

Ho y en este día me atrevo a confesarte algo que hace mucho tiempo llevo demostrándote con

hechos, no me atrevía a confesarte lo que siento por ti. No te preocupes, no es nada malo, al contrario, por ti siento admiración, pasión, un cariño enorme que no pue-do describir, te quiero proteger hasta que me alcance la vida, te quiero amar hasta que ya no tengas fuerzas, y envejecer a tu lado, eso yo quiero. Te declaro mi amor, te declaro mi admiración te decla-ro que te adoro y te declaro que a tu lado quiero estar, sé que eres mi mejor amiga, y que una vez prometimos no fijarnos el uno en el otro pero no mando en mi co-razón y no importa romper una promesa de amor. Sé que sientes algo parecido y quisiera saber si tú, mi preciosa, hermosa y admirable dama quisieras ser mi novia.

ALEXANDER V. CASTILLO VILLA. 3º ESO

Es ta carta que quiero escribir es para darte las gracias por estar siempre ahí, y darme todo lo que necesito

en el momento justo. Nuestra historia comienza el 20 de Mayo de 1999, el destino quiso colocarme desde el inicio de mi vida en el lugar correcto, para que desde el primer día estuviera junto a ti. Gracias mamá por ese día en que me enseñaste a dar mi primer paso, porque me diste la seguridad de tus bra-zos. Gracias porque por ti aprendí a querer. Gracias por escucharme, aconsejarme, por luchar por mi, por darme tu hermoso hombro para que pueda llorar en él, y compartir tus lagrimas para luego sonreír, porque juntos encontramos la solución. Gracias porque te tengo a mi lado y puedo compartir cada minuto de mi vida contigo, y porque no hay nada mejor que aprender de la persona a la que más quieres. Sé que valorarás la sinceridad que hay en estas líneas, ya que no acostumbro a mostrar mis sentimientos. De manera que simplemente gracias, gracias por tu amor y por tu cariño que consigue hacerme cada día más feliz

DAVID SCHEZ-VICENTE MUÑOZ. 3º ESO

Dibujo: ISABEL FERNÁNDEZ. 2º ESO

Po dría empezar a escribir describiendo tu manera de agachar la cabeza al sonreír, pero creo que no sería capaz de encontrar adjetivos, metáforas o

simplemente manera de explicarlo a la altura... podría decirte que algún que otro sentido me empieza a fallar cuando me acerco a tu boca, también podría decirte que fue la primera parte de ti en la que me fijé pero entonces vendrían tus ojos pidiéndome explicaciones de por qué no los nombro, y si no los nombro es simplemente porque al mirarlos se me entrecorta la respiración y no soy ca-paz de articular palabra. Tus labios... tus labios guardan la llave... La llave del cajón que vamos a llenar de folios repletos de historias y la llave de un candado de cualquier puente de Venecia. Y ¿qué te voy a decir?, si los puzzles ya nos envidian de lo bien qué encajamos. Ojalá, por una vez, nuestro orgullo apoyase la causa perdida del decir “ Te quiero” en voz alta. Parece magia, un día conoces a alguien y después tienes la sensación de que todo lo que habías conocido hasta entonces no era tan impor-tante. Te garantizo que habrá épocas difíciles y te garantizo que en algún mo-mento uno de los dos, o los dos, querremos dejarlo todo. Pero también te ga-rantizo que si no te pido que seas mío... me arrepentiré durante el resto de mi vida, porque sé que estás hecho para mi.

ALBA CABEZAS GARCÍA. 3º ESO

Dibujo: ADRIÁN STASZCZAK. 3º ESO

CABÁS 15

DECLARACIONES DE AMOR

Si empre estaré aquí, mi amor y para todo lo que ne-cesites.

Soy tuyo para siempre; solamente pido que me seas leal. Yo daría toda mi vida por ti, haría realidad todos tus sueños, e incluso daría mi vida solamente por tenerte junto a mí. Solamente pido tus besos, caricias y abrazos… Que siempre estés junto a mí, y jamás me abandones.

ANÓNIMO

Er es mi droga, eres mi adicción

Te llevo gravada a fondo eterna en el corazón

Pues sin ti nada sería, experta en el amor

Ausencia tuya, en mi alma es dolor.

Querida amada mía, anhelo nuestro encuentro

Y cuando la luna brilla, respiro hacia dentro

Pues sé que en breve tiempo

Llegará nuestro ansiado encuentro

SAMUEL RUIZ JUÁREZ. 3º ESO

Na cí para vivir y morir a tu lado. Es difícil que no

te quiera toda la gente sólo con verte. Cada

noche sueño contigo y cada mañana despierto con la

ilusión de verte. Contigo todos los días del calendario son

San Valentín. Cuando te veo, sueño, y, cuando sueño, te

veo, ya no sé cuándo estoy despierto.

Te llaman ladrona por robarme el corazón. Empezaste

siendo mi sueño, te convertiste en mi pasión, y hoy eres

dueña de mi corazón.

ENRIQUE SCHEZ. TRINIDAD. 3º ESO

Dibujo: ADRIÁN STASZCZAK. 3º ESO

Ca riño: Te dije que te amo inmensamente, que casi me da miedo amarte así, porque si te pierdo, sé que un amor como ése

que tengo por ti no lo volveré a sentir. Tengo miedo de que me dejes, porque quedarse sin ti es como quedarme sin aire, es como no poder volver a vivir. El amor que tengo por ti, nada lo puede explicar; es algo tan grande que mi corazón está como para estallar. Tú eres algo hermoso, que de pronto apareciste en mi vida, algo que no me esperaba,…debes ser el precioso regalo que Dios ten-ía reservado para mí. Llegaste en el momento en que mi vida estaba cambiando, en unos momentos en los que casi llegue a pensar que no iba a encontrar el amor, pero tú llegaste y me guiaste a un amor con el que ahora estoy gozando. Gracias corazón, por ser mi sol, el calor de mi vida, mi más bello amor. Gracias por permitirme abrazarte todos los

días.

Mª CRISTINA PIZARRO DELGADO. 3º ESO

16 CABÁS

EL DESCANSO DEL ESCRITOR

A la luz de las velas te declaro mi amor, Sé que no soy el mejor.

Que tus ojos guarden nuestro secreto, Ya que yo te amo y quiero ser tu amuleto. Que mis labios se callen con tus besos, Y seamos dos traviesos. Permíteme que sea quien te enseñe el significado De la palabra enamorado. No existen sombras desde que me has iluminado. ¿Qué hará el amor con la gente? Que cambia como se siente. Sólo tú sabes tratar a un loco enamorado, Y pasar a reír de estar enfadado. Cada día que tú estás alrededor, En mi mente recuerdo tu olor Y esto es lo que te hace sentir el Amor.

BORJA DE LA TORRE SERRANO. 3º ESO

Sa bía que eras tú. Llevaba esperándote mucho tiem-po pero supe que eras tú en el momento en que

vi tus ojos. Había soñado con que esos ojos me miraban, con que esa mirada me calmaba, con que esa calma traía paz a mi vida. Había soñado con tu sonrisa, y cuando la vi, supe que te había encontrado, que mi búsqueda del amor verdadero había llegado a su fin. Supe que eras tú porque sentí mi corazón latir duran-

te el rato que duró nuestra cita. Y todo el tiempo que

tardé en encontrarte, que fue mucho, va a ser el mismo

que emplearé en cuidarte, solo que aumentado hasta mi

final.

EUGENIO APARICIO CEPEDA. 3º ESO

El amor que tengo por ti, nada lo puede explicar. Tú eres esa persona que no me esperaba nunca que

de pronto apareciera en mi vida. En los peores momentos que estaba pasando casi llegue a pensar que el amor no llegaría a mi vida, pero así de repente un día de la semana cualquiera se cruza-ron nuestras miradas. ¿Pudo ser un flechazo? Tal vez, el amor fue de un lado al otro removiendo nuestros corazo-nes, hasta que llegó a mí. Mi historia no es un cuento de hadas, es solo la prue-ba de algo que muchos creen que no existe.

ANÓNIMO No he podido descubrir,

un rinconcito donde no pueda verte, un minuto sin imaginar tenerte, un rinconcito de mi piel que no sea tuyo... Aun no puedo encontrar, un rinconcito donde no sienta tu presencia... Un camino donde no vea tu huella, un rinconcito donde tu nombre no se esconda... Porque en cada lugar donde miro estas tu, cada parte de mi esta impregnada de ti, estas en todos lados donde miro, cada lugar al que voy, porque siempre estas conmigo... te amo y te amare por siempre. Eres mi vida, mi luz, mi sentido de vivir, mi fuerza de seguir, eres lo que necesito para vivir.

ROCÍO BAUTISTA LÁZARO-CARRASCO. 3º ESO

CABÁS 17

DECLARACIONES DE AMOR

-¿Sa bes una cosa?

-¿El qué? -Según la mitología griega, los seres humanos fueron creados originalmente con cuatro brazos, cuatro piernas y una cabeza con dos caras, pero ante el temor de su poder, Zeus los dividió en dos seres separados, con-denándolos a pasar sus vidas en busca de sus otras mita-des. -Qué triste pero… ¿Eso a qué viene ahora? -A que creo que he encontrado la mía.

ANÓNIMO

Mi declaración va dirigida a mi hermano, una per-sona importante en mi vida y que siempre me

acompañará, en los buenos y malos momentos, y con la que siempre compartiré mis miedos, alegrías, ilusiones. Querido hermano: En todos los años que llevamos juntos nunca te he escrito nada. Espero que cuando leas esta carta sepas que en realidad te quiero mucho, a pesar de las veces que nos peleamos. Sabes que yo siempre voy a estar contigo, que nunca vas a estar solo, al contrario, para eso estoy yo, tu her-mano mayor, para acompañarte y protegerte de todos aquellos que quieran hacerte daño, aquellos que quieran hundir tus sueños. Yo estaré defendiéndote, dándote mi apoyo diario, a cambio de nada, sin egoísmo, para que vivas con ilusión y sin miedos. Quiero decirte, que tú para mí significas mucho, que también eres mi apoyo y los momentos que pasamos juntos, son los mejores. Sé que a veces, por la diferencia de edad, te dejo de

lado para estar con mis amigos, pero sabes que siempre

estaré cuando me necesites. Y aunque no te lo diga con

frecuencia, te quiero. Y espero no fallarte nunca y aun-

que seamos viejitos, siempre estaré ahí para ti. Será bo-

nito recordar nuestras peleas, risas, juegos , lloros, pero

nunca olvides que TE QUIERO.

RAÚL ESCOBAR BARROSO. 3º ESO

He conocido a un ángel, un ser de una belleza in-comparable y de un corazón enorme, repleto de

vida y esperanza. Este ángel, ofrece paz a todo aquel que tiene la suerte de conocerle. Además, este precioso ser, ofrece su cariño a cambio de muy poco. Mucha gente duda sobre la existencia de dichos seres, les compadez-co, yo conozco a uno. El único ángel sin alas, el único ángel que vive entre seres humanos, el único ángel que no sabe que lo es. Ese ángel es mi madre.

PAULA PEÑA LÓPEZ. 3º ESO

Po r fin ha llegado el ansiado momento por el que he pasado tantas noches en vela, por el que he suspi-

rado durante los últimos años deseando reunir fuerzas y valor para poder decírtelo. Te amo más que a nada en este mundo, más que a mi propia vida. Puedo ver avan-zar mi mundo, ver cómo mi círculo social avanza poco a poco formando sus propios caminos en este mundo pero el mío está oscuro, sin luz, faltándole esa energía que eres tú. Quiero decírtelo de nuevo: te amo. Dos palabras que

me han ardido en la mente y que ahora que he podido

pronunciar se pelean por salir tras cada suspiro de mi

boca. Te amo como nunca nadie te podrá amar en la vi-

da, como solo una persona realmente enamorada es ca-

paz de sentir. Dame esta oportunidad vida mía y apren-

damos juntos lo que es el auténtico amor.

ANÓNIMO

18 CABÁS

TRABAJANDO POR EL FUTURO

CANDIDATOS A LOS MEJORES EXPEDIENTES ACADÉMICOS SEGÚN RESULTADOS 1ª EVALUACIÓN

1º ESO 2º ESO Pablo Fernández, 1º B …. 9,9 Diego Jorge , 2º A … 9,0 Alba Gómez, 1º A … 9,6 Alba Martín, 2º B … 8,9 Alejandro Esperanza, 1º B … 9,2 Nuria del Cerro, 2º A … 8,7 Raquel Márquez, 1º B … 9,2 Isabel Fernández, 2º A … 8,7

3º ESO 4º ESO Irene Palencia, 3º A … 9,3 Carmen Bueno , 4º B … 8,8 Alicia Sesmero, 3º A … 9,0 Julián Almirón , 4º B … 8,6 Laura del Castillo, 3º A … 8,9 Inés Hernández, 4º A … 8,6 Irene Roncero, 3º A … 8,5 Lucía Sacristán, 4º C … 8,2

1º BTO Marcos Barroso, BT1 … 8,8 Marcos Uceta, BT1 … 8,7 Marta Jiménez, BT1 … 8,2 Ana Rosa Parra, BT1 … 7,8

2º BTO David Sánchez, BT2 … 9.6 Alfonso Toledo, BT2 … 8,8 Elisa García, BT2 … 8,1 Jorge Pérez, BH2 … 7,8

CABÁS 19

AÑO NUEVO … POCOS CAMBIOS

¡2014¡ …Nos parece ciencia ficción a algunos padres , pero la vida sigue, aunque a peor.

He hecho una pequeña reflexión: ¿en qué se diferen-cia 2014 de 2013?... Buenas voluntades…pero los hechos ¿dónde están?... Comenzamos el curso con un gravísimo problema de limpieza, que parece a fecha de hoy estar “MEDIO” sub-sanado, nos ha costado Dios y ayuda conseguirlo, luego seguimos con bajas de profesores, que tardan ni se sabe cuánto en cubrirse (cuando la administración lo sabe de antemano a más de un mes vista). Podría poner algunos casos concretos. Para sustituir a un profesor de francés que se ha jubi-lado nos mandan una suplente que parece ser que se queda hasta Febrero (¿qué ilusión puede tener esta pro-fesora con su grupo?, ¿tendremos tres profesores en una asignatura durante el curso, o van a ser más? Y sobre la baja del profesor de biología, un mes, des-de Diciembre; aunque es cierto que ya tenemos un sus-tituto, nos ha costado casi un mes. ¿Analizamos las horas de clases perdidas…? Esto hace pensar que, hoy por hoy, quienes deben mantener un orden y sobre todo una linealidad en la en-señanza dejan mucho que desear con su quehacer y compromiso; no digo que no tengan ilusión, que no lo dudo, pero sí que les falta eficacia al resolver los proble-mas que surgen. Basta ya de aparecer en la foto y decir que somos los mejores y que la enseñanza va mejor que nunca, eso se demuestra, para así evitar una reflexión como ésta, que seguramente será avalada por la gran mayoría de padres .

Me gustaría que hubiera más dinamismo y reflejos ante los problemas educativos, porque nos jugamos el futuro y la ilusión de nuestros hijos. Para ellos puede ser mejor en muchos casos (¡que bien no hay clase!), pero en el fondo se les rompe un ritmo de aprendizaje y eso repercute en su rendimiento académico. Con estas líneas solo preten-do hacer caer en la cuenta que no sólo los alumnos in-cumplen a veces, sino también los mayores que aún so-mos más responsables. Y sobretodo aquellos que nos restringen los medios. Un I.E.S. como el Juanelo Turriano con su diversidad de alumnado, fruto de la sociedad tan dispar que lo nu-tre, y la complejidad que su amplia oferta educativa con-lleva, no se puede considerar la “jet”, somos para todos, porque desde el Juanelo creemos que todos somos igua-les. Por lo tanto como miembro del consejo escolar del centro y padre preocupado, quiero que la Junta de Co-munidades de Castilla-La Mancha se dé cuenta de una vez por todas de que los recortes en educación van en contra de todos. Los medios mínimos, suficientes y nece-sarios se deben poner, sin rupturas de programas acadé-micos, porque mal vamos si permitimos que existan cur-sos en los que un profesor de baja tarda más de un mes en cubrirse. Por último, quiero dar las gracias a los alumnos, que

han demostrado en todo momento estar en su sitio.

¡APRENDAMOS LOS MAYORES QUE NOS CONSIDERA-

MOS ESTAR EN POSESION DE LAS RIENDAS EDUCATI-

VAS Y ACADEMICAS!..............

FERNANDO BARROSO MORENO.

Padre y miembro del Consejo Escolar.

20 CABÁS

ENGLISH INTERVIEW

1.- Did you feel embarrassed when you first met your Dutch family? María Merino BH1: I felt a little embarrassed. Marcos Uceta BC1: No, I didn’t. 2.- What was your family in Holland like? María Merino BH1: In my Dutch family there are 4 people, my match, her sister and her parents; they were really nice with me. Marcos Uceta BC1: My Dutch family is made of 5 people, my match, her brother, her sister, her father, her mother and her stepfather, I’m very grateful with them.

3.- What was your partner’s home like? María Merino BH1: Their home is big with three floors and a lot of stairs. Outdoors, the house has a garden and there is a river next to it.

Marcos Uceta BC1: Their home is pretty big with three floors and a lot of stairs too. The most of their home is made of wood. 4.- What is your match like? María Merino BH1: She is very funny and friendly, but she is a bit shy.

Marcos Uceta BC1: She is really friendly, she is really into all about Spain, and she loves our culture.

5.- What does your match look like? María Merino BH1: My match is a blonde haired girl with pretty blue eyes.

Marcos Uceta BC1: She is a girl; my match is like a typical Dutch person, blonde with blue eyes and pale skin. 6.- Would you choose another partner?

María Merino BH1: No, I get on very well with her.

Marcos Uceta BC1: Probably yes, I would change my match for a boy because I would have more things in common than with my partner and would enjoy more the experience, even so, we had a great time together. 7.- What did you visit in Holland? What monuments? Both: We visited Amsterdam, The Hague and Rotterdam. We visited Ana Frank’s house that is a museum, we saw her diary and a monument in her memory, it was an unforgettable experience. 8.- What did you like most about Holland? María Merino BH1: The nature and the landscape, and the Dutch architecture.

Marcos Uceta BC1: The cities, I loved Amsterdam, because it is very different from Spanish big cities. In Holland the big cities are very clean and quiet. 9.- What did you like the least? Both: The weather, it was very cold and rainy.

CABÁS 21

IN DUTCHLAND

10.- Which was the best day of your visit? Why? Both: The last one, we spent the day in Amsterdam with our matches and we went together to a party and we had a really great time. 11.- What are the differences between the Dutch and the Spanish culture? Do you like Holland’s way of life? Both: The meal timetables, they are very different from Spanish meal timetables. They wake up very early and they have breakfast too early.

Of their way of life, we dislike the way they move in the city using the bicycle all the time and it is very tiring. 12.- Was it like you expected? Both: Yes it was a fantastic experience! 13.- Would you like to repeat the exchange? Why? Both: Yes, because it is a funny way of meeting people and it’s better than a normal trip, I think that it’s better to stay with a family and a person your age than staying in a hotel.

14.- With this trip, do you think that you have improved your English? Why? María Merino BH1: Yes, my match taught me to pronounce better because I have difficulties to pronounce the ‘g’.

Marcos Uceta BC1: Yes I improved, because we had to think in English all the time to keep talking with my match, her family …

15.- Do you have some anecdote of your trip? María Merino BH1:Yes, I was with my match in a clothing shop and I took a t-shirt that later I didn’t like and I put it a different place and my match told me that I shouldn’t do that, that in Holland they put things in the correct place and I felt embarrassed.

Marcos Uceta BC1: My partner and I were riding our bikes, when suddenly I almost had an accident, and I put my foot in the wheel of the bike and I broke my boot, it was awful because it was raining a lot and we spent a lot of time until we arrived at my match’s house.

INTERVIEWERS:Julia Cabrera

BH1, Brahim Chaleh BH1,

Miguel Angel Arribas BH1,

Miguel De La Cruz BC1,

Raquel Díaz BC1,

Gonzalo Valiente BC1.

22 CABÁS

TÚ TIENES ...

¡H ola buenas! Estamos de vuelta en otra entrega de Cabás, ya se cumple más de un año desde que quise empezar este proyecto, y poco más tarde se unió mi actual socio y siempre amigo Miguel Ángel, a cada edición es más com-

plejo el tema que se nos propone, y esta vez, tratamos los valores, y bueno las respuestas no son muy concretas y tampo-co muy cortas, así que es bastante posible que en los resultados no encajen todas las opiniones. Esta vez, los profesores también han sido objeto de estudio hehehe. Bueno allá vamos con lo que nos ocupa!!

1º- ¿Qué son para ti los valores morales? -Profesores: Herramientas para la relación entre humanos, guías para la consecución de un mundo me-jor, aquellos que respetan la ética de cada cual. -Alumnos: Los que tu conciencia te dice que debes seguir, algo que se encuentra con el tiempo y la expe-riencia, “¡ESPERA! Eso venía en el libro de ética” (¿en serio?) 2º- Entendiendo los valores como cualidades morales que una persona posee (humildad, res-peto, solidaridad…), ¿cuáles son los valores más importantes que debería tener y ejercer una persona? -Profesores: Respeto por las opiniones, generosidad, solidaridad; humildad -aprende de otros y empatiza con ellos- -Alumnos: Humildad, respeto, solidaridad… ¿Puedo cambiar la respuesta anterior?; el valor, de valentía, la seguridad; LA LIBERTAD ésta me llegó.

3º- ¿Crees que vivimos en una sociedad con valores? ¿Por qué? -Profesores: Quiero pensar que si, necesito seguir confiando en ello; En general la gente intenta vivir en su comunidad de forma respetuosa; Valores hay, pero quizá no sean los apropiados; No, pérdida total. (Algunas respuestas sufrieron “recortes”, por problemas de espa-cio) -Alumnos: Una sociedad con valores es aquella que respeta dichos valo-res, NO! STOP DESHAUCIOS!, valo-res tenemos, pero no es el valor que merecemos.

CABÁS 23

… LA PALABRA

4º- ¿Qué es lo que más guía tus acciones, lo mate-rial o los valores? -Profesores: Los valores, se intenta que los valores, aun-que sin dejar de “asegurar” lo material. -Alumnos: Los valores; lo material, por muy solidario que seas, un “aifon” es un “aifon”. 5º- ¿Podrías poner un ejemplo de persona u orga-nización de nuestra sociedad que creas que actúa principalmente movida por lo material? (para mí estas son las mejores respuestas) -Profesores: Cualquier banco o político, las empresas que explotan a seres humanos con salarios paupérrimos, El lobo de Wall Street (haciendo referencia a los brokers y especuladores). -Alumnos: Pocholo; TÚ! (refiriéndose al encuestador, Miguel Ángel), seguro que te pagan por esto; Stephen Hawking, le mueve su silla, y es material. 6º- ¿Cómo crees que debería cambiar para actuar de forma más ética y justa? -Profesores: ¿pero eso puede cambiar?; equiparando condiciones laborales; recibir una dosis de filosofía pura que replantee sus principios…No sé si se puede cambiar tanto de adultos. -Alumnos: Actuando de forma que cuando los valores quedan perjudicados, otra persona u organización inter-venga. 7º- ¿Podrías poner un ejemplo de persona u orga-nización de nuestra sociedad que creas que actúa principalmente movida por los valores? -Profesores: Nelson Mandela, Greenpeace, UNICEF; I.E.S. Juanelo Turriano. -Alumnos: Yo, con el euro solidario; Greenpeace; Savet-heChildren; Cualquier ONG.

8º- ¿Crees que los valores dependen de las dife-rentes culturas? -Profesores: Creo que todos conocemos los valores por igual, por nosotros mismos, independientemente de la cultura; Quizá dependa más de la religión o incluso de la ideología política; No, hay valores universales, más allá de las culturas. Pero, desgraciadamente, ciertas culturas atentan contra valores básicos como la igualdad entre hombres y mujeres. -Alumnos: Sí, para una persona corriente la palabra “igualdad” no tiene el mismo significado que para un fas-cista, por poner un ejemplo. (ésta es la respuesta más general) 9º- ¿Crees que los valores son algo subjetivo, que depende de cómo piense o entienda la vida cada persona? -Profesores: No, yo creo que hay valores universales, derechos del hombre o de las sociedades intrínsecos a ellos mismos, ser respetuoso y generoso es igual aquí que en China. -Alumnos: Independientemente de si es subjetivo o no, siempre cabe la posibilidad de que se trate de interés, aunque el interés es un valor, bueno supongo que da igual si es subjetivo o no; Me estáis rallando mazo la cabeza ya…; No es subjetivo, quizás sí9 en la medida en que lo entiendas por valor, pero el valor en sí es objetivo. 10º- ¿Hay algún valor absoluto que pondrías por delante de cualquier cosa en tu vida, contra el que nunca actuarías? ¿cuál? -Profesores: La Justicia, si existiera una justicia universal basada en otros valores como el respeto a la vida humana se alcanzaría una idea muy próxima a la felicidad; Si, la libertad (otra vez, me llegó) y la Paz, con mayúsculas >:) -Alumnos: La seguridad y la libertad, pero por desgracia, es difícil que sean compatibles al 100%; La esperanza, sin ella abandonaríamos demasiado rápido; El respeto de todo ser vivo a todo ser vivo, no olvidemos animales y plantas.

Y hasta aquí los resultados, esta vez me ha llevado muuucho tiempo. La verdad, en esta ocasión no nos

hemos organizado de la forma más eficiente, pero no im-porta distraerse un rato para echar un vistazo al instituto, como siempre los alumnos tratáis de responder con evasi-vas y respuestas ingeniosas, menos mal que no son las definitivas, y dad gracias a que los profesores no han res-pondido de forma que solo lo entiera un catedrático de filosofía.

Como ya dije los recaudadores de esta información somos, Miguel Ángel Casero, y yo, Silvio Luis Redon-do de BC2, en esta ocasión, también redactor… ¿los dos tenemos nombres compuestos? Me acabo de dar cuenta. De una forma u otra es un placer dedicarle un cachito de tiempo a Cabás.

Un saludo a todos, de parte mía y mi compañero.

24 CABÁS

LECTAURANTE

Primer plato

Emily the strange

¿Quién es Emily? 13 años. Podría saltar edificios altísimos si se lo propusiera. Aun-que le va más echarse la siesta con sus cua-tro gatos negros, o montar un acelerador de partículas hecho de unas pelusas, unas len-tejas y unas ganzúas, o tocar la batería, gui-tarra, saxo, cítara… Si te atreves VEN A LA BIBLIOTECA. TE-

NEMOS 10 TÍTULOS DE ESTA MARAVILLOSA

AVENTURA.

Segundo plato

Cazadores de sombras

Amor, sangre, traición y venganza… los peligros son

mayores que nunca en TODAS LAS ENTREGAS QUE

ENCONTRARÉIS EN LA BIBLIOTECA DEL JUANELO.

Postre

Guinness World records 2014

NUEVOS RÉCORDS ALUCINANTES COBRAN VIDA. EL MAYOR DINOSAURIO CARNÍVORO.

EL BALÓN DE FÚTBOL MÁS GRANDE DEL MUNDO. LAS CRIATURAS MÁS VENENOSAS DE LA TIERRA.

MÁS DE 1000 FOTOS ACTUALIZADAS.

CABÁS 25

CHEF JUANELO

Primer plato

Sin identidad

Los fondos para educación se han aca-

bado. Por eso se ha implantado el Juego:

un entorno educativo instalado en antiguos

centros comerciales donde los estudiantes

pasan el día aprendiendo a través del jue-

go. Mientras ellos aprenden, las grandes

marcas los observan en busca de las ten-

dencias de consumo. El éxito de un estu-

diante es ser patrocinado por una marca

que le proporcione los medios para garanti-

zar su educación.

Si el sistema

beneficia a to-

dos, ¿por qué

ha aparecido un

grupo llamado

los Sin Identi-

dad que se opo-

ne al Juego

haciendo gam-

berradas sinies-

tras?

Segundo plato

Croquetas y wasaps

¿Te has preguntado alguna vez qué quedará de ti cuando ya no estés? Clara sí. Justo cuando está al bor-de de la piscina. Y tiene dos opciones: tirarse de cabe-za cuando todo su cuerpo grita para que lo haga, o quedarse quieta tapándose las orejas con las manos. Novela realista que agranda el universo de Pomelo y limón y narra con el estilo actual y chispeante de Be-goña Oro el chaparrón de sentimientos al que se en-frenta una adolescente cuando se da cuenta de que tiene al alcance de su mano la oportunidad de ser feliz.

Postre

Mi teoría de todo

Una vibrante novela juvenil de corte realista sobre el significado de la vida, el valor de la amistad, la superación personal y el poder del amor.

26 CABÁS

EXTRACOLEANDO

LIBROS POR ESQUÍES

El día 21 de enero salimos del IES Juanelo Turriano a las ocho y cuarto. Primero fuimos a recoger a los

alumnos del Princesa Galiana y una vez que todos esta-ban el autobús, nos fuimos a por los grandes de la uni-versidad.

El viaje, a pesar de ser nueve horas y media en au-tobús, no se nos hizo muy largo, ya que vimos varias películas, jugábamos y nos reíamos todos juntos.

Cuando llegamos al hotel lo primero que hicimos fue coger cada uno su habitación, subir, deshacer las maletas y estar por allí hasta la hora de cenar.

Al día siguiente nos levantamos, desayunamos y nos fuimos a alquilar los esquíes y las botas. Después cada uno se fue con su monitor a esquiar hasta la hora de co-mer. Una vez terminada la comida, cada uno nos íbamos por nuestra cuenta a esquiar un ratito hasta la hora de volver al hotel.

Y así todos los días excepto uno, en el que después de cenar nos fuimos a Caldea, un balneario, y nos estuvi-mos bañando en los yacusis, los baños romanos, los recorridos de agua caliente de exterior etc. Fue genial y muy relajante. Al esquiar, aunque te caías y te cansabas bastante, te divertías mogollón. Yo lo recomiendo un montón.

La pena llegó cuando el domingo 26 tuvimos que emprender el camino de re-greso a casa.

Nos lo pasamos muy bien en la estancia que estuvimos en los pirineos andorranos.

Ahora que ya no estoy en Andorra, no me pongo triste, si no que pienso que cada día queda menos para poder volver a ir el año que viene, ya que estoy segura de que repetiré y espero que en el próximo año vaya más gente para pasarlo muchísimo mejor.

Os animo a que vayáis.

MARTA SÁNCHEZ GÓMEZ. 1º ESO

Dibujo: DIEGO JORGE GARCÍA. 2º ESO

CABÁS 27

EXTRACOLEANDO

El viernes 24 de enero, los alumnos de 2º de E.S.O. fuimos a ver una obra de tea-

tro al Teatro de Rojas, acompañados por So-nia, Víctor y otros profesores más.

Salimos a las 9:30 y, como siempre, el viaje en autobús fue muy animado. Al llegar allí,

nos comimos el bocadillo en las escaleras del Rojas, y entramos al teatro a las 11:00. El teatro fue divertido porque los actores hacían cosas graciosas, por ejemplo, una actriz escupía al público y a sus compañeros; y aun-que el argumento de la obra era un poco difícil de enten-der, nos lo pasamos bien.

Cuando terminó el teatro nos dejaron tiempo libre has-ta las dos, por lo que estuvimos dando vueltas por Zoco-dover hasta la hora de volver. En conclusión, fue una excursión muy divertida y agra-

dable.

JAVIER JIMÉNEZ MAESTRE. 2º ESO

De sde que me incorporé a este Centro sentí la curiosidad y la necesidad de saber quién era ese personaje del que yo nunca había oído hablar. Pregunté, leí, busqué y me pareció que tal personaje debía ser más conocido de lo que es

y para contribuir a ello decidí que los alumnos a los que yo diera clase lo conocerían y los llevaría a ver el artificio, una ma-queta que hay en la Diputación de Toledo, y alguna cosita más, como el porqué del nombre de la calle "Hombre de palo". Al leer de manera casual el proyecto k@leídos me pareció un trabajo muy apropiado para nosotros por lo que acabo de exponer y, tras consultarlo con los alumnos, decidimos participar. Ya sólo queda esperar que el resultado sea satisfactorio y con esa ilusión lo haremos. A grandes rasgos, el trabajo (en principio pensamos en un documental), presentará la época de Carlos V, para el que Juanelo fue también un amigo; la vida del propio Juanelo, gran parte de la cual transcurrió en Toledo; y sus trabajos, des-tacando el Artificio de Juanelo, símbolo de nuestro centro de enseñanza. Así se empieza y veremos como acaba. Pero pondremos ganas e ilusión.

ANA Mª JIMÉNEZ. Prof. De Ámbito socio-lingüístico.

UN DÍA EN EL ROJAS

EL NOMBRE DE MI CENTRO

28 CABÁS

EXTRACOLEANDO

y con ganas de formar parte de él. De esta forma nace el Seminario que lleva por nombre: El teatro como actividadmultidisciplinar. El objetivo es llevar a cabo la representación en marzo de cinco escenas del Tenorio y un pequeño festival a final de curso. A la vez, trabajar con nuestros alumnos las obras literarias desde muy diferentes ópticas; histórica, matemática, física, lingüística… Crear materiales que aborden y justifiquen el tratamiento de los diferentes aspectos que van surgiendo al hilo del traba-jo que se va haciendo: PowerPoint, documentos Word, programas de edición, tratamiento de imágenes, manejo de planos y escalas…. Han sido muchos los profesores que se han embarcado en este proyecto, treinta y nueve en total, de los departa-

mentos de: Plástica, Educación Física, Música, Inglés, Francés, Lengua y Literatura, Tecnología, Historia,

Biología, Economía, Matemáticas, Orientación e Imagen personal.

DESMONTANDO EL TENORIO

Si empre, cuando comienza un nuevo curso, venimos con energías renovadas, con ideas, con ilusiones,

con inquietudes y, a veces, todo ello adopta alguna for-ma concreta. Este curso, durante esos primeros días, Marina,

nuestra compañera de Tecnología, me dijo: ¿Por qué no

representamos el Tenorio? Era una idea bonita: represen-

tar una obra de teatro con nuestros alumnos como abso-

lutos protagonistas de todo el proceso creativo y,

además, nos ilusionaba tener un proyecto nuevo, diverti-

do, para un curso que se adivinaba duro y en el que no-

sotros, el profesorado, íbamos a necesitar mantener fuer-

tes las ganas de motivar y de motivarnos a nosotros mis-

mos. Así es que, colgamos unos cartelitos por el instituto

convocando a los alumnos de 4º y de 1º de Bachillero a

un casting para seleccionar a los actores y actrices de

nuestro particular don Juan Tenorio.

Casi al mismo tiempo, desde la Consejería se presentó el Programa de Formación del Profesorado y, entre las posibilidades que se ofrecían, estaba la de constituir un Seminario de trabajo en el cual se tendría que involucrar la mayor parte del profesorado del centro. Pensamos que todo esto que habíamos empezado a hacer en “chiquitito” lo podríamos hacer “grande”, al fin y al cabo, el TEATRO es un espectáculo en el que caben y se necesitan tantas disciplinas del saber y del saber hacer que, un instituto como el Juanelo Turriano podría implicarse en la puesta en escena de fragmentos teatrales y en la investigación de otras metodologías de enseñanza-aprendizaje. Comentamos la idea a Daniel, coordinador de las acti-

vidades de Formación del Profesorado y tras consultar a la

Consejería, nos dieron su “visto bueno”. Se fue comen-

tando la idea a los distintos Departamentos para saber si

estarían interesados en participar en este proyecto y re-

sultó que la gran mayoría de ellos se mostraron animados

EXTRACOLEANDO

Nuestras “obligaciones” son que todos los partici-

pantes tenemos que entrar en un foro al menos dos

veces al mes que nos han habilitado en la plataforma del

Portal de Educación y, además, ir aportando diferen-

tes materiales trabajados con nuestros alumnos a final

de cada mes desde diciembre hasta mayo, momento

en el que finaliza el Seminario.

La verdad es que hemos puesto en marcha todo esto con ilusión y, sobre todo, con el afán deenriquecer a nuestros alumnos, con las ganas de que tengan un motor más para ver su aprendizaje como algo bonito, atractivo. Para nosotros, profesores, esto es lo verdade-ramente gratificante y, aunque nos suponga más trabajo, más horas, más burocracia, al final tendrá su recom-pensa que, seguro serán/son las NUEVAS EXPERIEN-CIAS QUE VIVIDAS CON NUESTROS ALUMNOS Y CON NUESTROS COMPAÑEROS. Un abrazo.

MAITE FERNÁNDEZ . Profesora de Lengua.

CABÁS 29

Dibujo: CARMEN BUENO. 4º ESO

Dibujo: ISABEL FERNÁNDEZ. 2º ESO

30 CABÁS

VUELVE PRONTO

Qu erida Miss Mercedes:

Hace unos días llegaron a mis oídos noticias de su estado de salud. Debo decirle que en un primer momento no pensé que fuera verdad, porque, si me permite el atrevimiento, una persona que siempre decía: Oh my God! no podía estar pa-sando esto. Han pasado ya muchos años desde que dejó de ser mi profesora, pero cuando un docente deja huella en sus alumnos, es muy difícil que éstos se olviden de él. Y eso es lo que tú me provocaste a mí. Contigo, tuve mis dieces en un 1º de la ESO algo complicado. Amé el inglés, como nunca antes lo había hecho, y me divertía con sus clases, donde reinaba la risa y la armonía, y muy pocas veces, o casi ninguna, las regañinas. Siempre estábamos esperándola en el pasillo antes de sus clases, y todos los días nos decía que ése no era lugar para esperar a un profesor… así día tras día, mi pregunta es: ¿no se cansaba de decirnos en todas sus clases lo mismo? Ah, es verdad, se me olvidaba que una de las cosas que tiene es la paciencia. También recuerdo las clases de 2º de la ESO de Plástica, con Lucía, en la que no paraba de repetirnos cómo se decían los materiales, o cómo debíamos nombrar a la profesora. Debo decirle también, que para mí en todos los años de instituto sólo ha habido una única persona que se mereciera el título de MISS, y esa eres tú. Siempre has sido y serás para mí, Miss Mercedes, sea dentro o fuera del aula. Comprendo el mal momento que debes estar pasando, pero no debes olvidar que eres fuerte, que siempre lo has sido. Y cuando piense que no puede más, recuerde que una vez, no hace tanto, tuvo que torear frente a veintitrés alumnos de un bilingüe de inglés hace siete años. Sé, y estoy completamente segura, de que sacará todas sus armas para esta batalla, y que no tardando mucho, otro puñado de alumnos asustadizos de primero volverán a querer el tan olvidado inglés, como hice yo en su momento. “Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa.” Mahatma Gandhi. Espero que la próxima vez que hablemos, no sea a través de un escrito, sino cara a cara, y pueda ser tomándonos un té, café o lo que usted quiera tomar. Ha sido un placer tener a una profesora como tú, siempre lo he dicho, y siempre lo diré. Me alegro enormemente haber podido conocer no sólo a la profesora, sino a lo que parecía una madre, porque eso es lo que a mí me hacía sentir, con su preocupación y sus intereses mostrados. Aún conservo sus correos de Holanda y su intercambio, que nunca habría sido posible sin su colaboración y su empeño.

Un beso, un abrazo y todo el apoyo, de una antigua alumna,

MARTA FERNÁNDEZ ALBARRÁN

Ha ce mucho tiempo que no la vemos dándose paseos por los pasillos, adornando el vestíbulo para Halloween, Navi-dad… Por extraño que le parezca, echo de menos su inconfundible: “¡Oh Dios mío!” cuando se enfadaba con noso-

tros. Creo que hablo en nombre de todos al decirle que el instituto ha sufrido una baja muy importante desde que no está. Usted sabe que me encanta el fútbol, y debo decir que he marcado muchos goles en grandes partidos, pero sin duda us-ted es la que ha jugado el más importante: educarnos. Lleva toda su vida haciéndolo, antes de mí, a mi hermana, a otras

generaciones… Tengo el orgullo de poder decir que he tenido la oportu-nidad de aprender con alguien como usted, que en ocasiones más que profesora, era como una madre.

Una vez leí que “nadie es verdaderamente feliz si no ha sufrido mu-cho antes”. Estoy seguro de que podrá con esto, porque una persona tan fuerte como es usted, conseguirá salir; y volver a deleitarnos con su risa, sus ganas de hacer cosas y su forma de enseñar. Sólo me queda decirle que no está sola en esta batalla, que estamos todos con usted, esperándola con los brazos abiertos en esta gran fami-lia que es el IES Juanelo Turriano. Un beso,

MARIO FERNÁNDEZ ALBARRÁN. 3º ESO

VUELVE PRONTO

De ar teacher

Here at the institute we sorely missed.

I remember nostalgically English classes we had with you last year. I Also remember you for the patience you had to explain things and if we do well what I later learned were ex-plaining the time it took. To me, you were and are one of the best teachers of the high school.

I hope you recover soon and be back with us soon. I would like to go back to have you as a teacher because it is wonderful.

A hug.

ROXANA B. LAPUSTE. 3º ESO

He llo Mrs.Mercedes, although this year I didn't have you as a teacher I would have liked, I had you my first two years of high school and I still miss when you were saying "NO, NO, NO" singing every time someone said something

wrong, when you said "OH MY GOD" sighing exaggerated or when you had so many problems with all your computers. We passed very well in your classes and they were quite entertaining, you are a good teacher. I hope you come back soon to school so your new students can have as much fun and learn as I did. Greetings.

IRENE RONCERO MENASALVAS. 3º ESO

CABÁS 31

Bu eno, yo querría dar

muchos ánimos a

unas de las mejores profe-

soras de inglés del mundo,

y recordarle una pequeña

anécdota de clase. Un día

mientras estábamos en

clase de inglés y Miss Mer-

cedes estaba explicando,

Nico y yo nos pusimos a

hacer el tonto con unas

gomas de borrar con una

carita sonriente que tenía-

mos, nosotros no estába-

mos atendiendo y cuando

pasaron unos minutos y

vimos que estaban todos

en silencio nos giramos y

para nuestro asombro nos

estaba mirando toda la

clase y riéndose. Aunque

nos pusiste un negativo,

un cero y una c, tus clases

eran las mejores y nos lo

pasábamos muy bien.

BORJA DE LA TORRE SERRANO. 3º ESO

LA VIDA EN CÓMIC

32 CABÁS

EXCMO. AYUNTº DE TOLEDO CONCEJALÍA DE CULTURA

COLABORAN

PEATONAL FCO. GARCÍA LORCA, 17

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ROCÍO BAUTISTA . 3º ESO

IRENE POZUELO . 1º ESO