Ficha 1. Comprensión lectora 76 Ficha 2. El texto (II ... · Un equipo de restauradores descubre...

Ficha 1. Comprensión lectora 76

Ficha 2. El texto (II). Los conectores 78

Ficha 3. El texto (II). Los tipos de textos 79

Ficha 4. Composición (I) 80

Ficha 5. Las formas por qué, porqué, porque, por que;

con qué, con que, conque; sino, si no 81

Ficha 6. La generación del 27 82

Ficha 7. Evaluación 83

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0S4LL CA ADP CURRI TRAMA MEC-08 8/5/12 16:02 Página 75

76 Lengua castellana y Literatura 4.º ESO

8 ESCUCHAR Y HABLAR. LEER Y ESCRIBIR

Ficha 1. Comprensión lectora

Diario de viaje10 de junio

Querido Jochen:

Es una pena que no estés con nosotros. Siempre hay alguien que dice: «Esto lo tenemos que contar aJochen», o: «¡Si Jochen lo supiera!». ¿También tú piensas tanto en nosotros? ¿Cómo estás?

Te saluda afectuosamente,

JANA

Irlanda, segundo día, por la noche

Habíamos reservado las bicicletas y hemos salido por la mañana con las bolsas, las mochilas y los sacosde dormir, para poder partir inmediatamente. Hemos podido escoger las mejores bicis de un montón demodelos antiguos: todas funcionaban, pero ninguna al cien por cien.

Mi portaequipajes se bamboleaba, los neumáticos de Bettina estaban muy gastados y la bicicleta deBenni solo conservaba el color rojo; sus frenos apenas presionaban. Pero las tres bicicletas eran claramentelas mejores, así que, al fin, hemos salido. […]

Nos dirigíamos hacia el norte. Nuestra primera etapa debía abarcar unos sesenta kilómetros. Queríamossubir el «Hill of Tara» y visitar las famosas cruces de su alrededor. Después queríamos atravesar la isla yllegar a Galway, pues Benni se había carteado con un chico de allí y quería ir a verlo. Y en algún momentoy de alguna manera también queríamos ver a mi hermana.

«Una isla tiene que ser llana y un paraíso para los ciclistas», habíamos pensado los tres.

Irlanda no es llana. No hay dos metros sin desniveles; el terreno es ondulado, lleno de colinas y montañas.

Irlanda, 11 de junio

Querido Jochen:

Ayer noche estuvimos con tres noruegas, dos ingleses y dos alemanes. Todos eran de nuestra edad o unpoco mayores, todos habían viajado alguna vez por Irlanda en bicicleta. A todos les pasó al principio lo quea nosotros: de buena gana se hubieran largado inmediatamente.

Sissi FLEGEL

El secreto del laberinto, SM (Adaptación)

� Lee el texto de Sissi Flegel y contesta las siguientes preguntas:

� La primera y la última parte son cartas. Indica en la tabla quién es el…

� ¿En qué lugar las escribe el emisor?

� ¿Qué le cuenta el 10 de junio a la persona a quien le escribe?

REMITENTE DESTINATARIO


77Lengua castellana y Literatura 4.º ESO

8 ESCUCHAR Y HABLAR. LEER Y ESCRIBIR

Ficha 1. Comprensión lectora

� Contesta ahora estas otras cuestiones:

� ¿Cómo se llaman los protagonistas del texto?

� ¿Hacia dónde se dirigen?

� ¿Cuál de ellos quiere ir allí? ¿Por qué motivo?

� ¿Con quiénes se encuentran los chicos una noche?

� Indica qué tienen en común los protagonistas del texto con los personajes que se encuentran.

� ¿Crees que los tres chicos están contentos en todo momento con el viaje que están realizando? Justifica tu respuesta con frases del texto.

� Localiza los errores que aparecen en estos enunciados y corrígelos al lado.

a) Los protagonistas viajan en autobús.

b) Benni se había carteado con una chica.

c) El hermano de Jana se encuentra en Irlanda.

d) La primera etapa del viaje debía abarcar unos setenta kilómetros.

e) El 11 de junio, por la noche, los protagonistas estuvieron con siete extranjeros.

� Recuerda un viaje que hayas realizado y que te haya gustado mucho, y narra como si escribieras un diario,lo que ocurrió a lo largo de tres días.



8 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Ficha 2. El texto (II). Los conectores

� Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se plantean debajo.

El espejo chinoUn campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer

le pidió que le trajese un regalo, un peine, por ejemplo.

Primero, el campesino vendió su arroz, luego se reunió con unos compañeros y locelebraron. Después, en el momento de regresar, se acordó de que su mujer le habíapedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces, compró en una tiendapara mujeres lo primero que le llamó la atención, o sea, un espejo. Y regresó al pueblo.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miróen el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

—Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:

—Es una vieja, de modo que no tienes de qué preocuparte.ANÓNIMO (Adaptación)

� Subraya en el primer párrafo del texto un conector ejemplificador.

� Localiza en el segundo párrafo cuatro conectores temporales y subráyalos.

� Busca ahora en el texto un ejemplo de cada uno de estos tipos de conectores y cópialo.

a) Explicativo: b) De consecuencia: c) De contraste:

� Coloca adecuadamente en el siguiente texto los conectores del recuadro.

Beatriz se durmió con un sueño inquieto, nervioso. Sonaron las doce en el reloj de la torre y su corazón empezó a latir. , oyó chirriar la puerta de lahabitación; , sintió el batir del viento en las ventanas. ,escuchó ecos de pasos, ecos que anuncian la presencia de algo que no se ve, y que, , se intuye en la oscuridad.

� Indica de qué tipo son los conectores que has escrito en la actividad anterior.

� Los conectores son palabras que sirven para enlazar las oraciones o los párrafos quecomponen un texto.

� Existen diversas clases de conectores:

� � Temporales. Ordenan en el tiempo las diferentes acciones: primero, luego, después,más tarde, a continuación…

� � Explicativos. Aclaran palabras, ideas o expresiones que ya han aparecido: es decir, o sea, esto es, mejor dicho…

� � De orden. Permiten diferenciar las partes en las que se organiza un texto: en primer lugar, en segundo lugar; por un lado… por otro; finalmente…

� � De contraste. Expresan la oposición entre dos ideas: por el contrario, en cambio, noobstante, pero, mas, con todo…

� � De consecuencia. Indican una relación de causa-efecto entre dos enunciados sucesivos: pues, por eso, por consiguiente, de modo que…

� � Ejemplificadores. Ilustran con ejemplos las afirmaciones o ideas aparecidas conanterioridad: por ejemplo, así como…

por un lado

finalmente por otro

no obstante



8 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Ficha 3. El texto (II). Los tipos de textos

Según los ámbitos de uso y la finalidad con la que se emiten, se distinguen los siguientestipos de textos:

� Textos de los medios de comunicación: noticias, artículos, entrevistas…

� Textos de la vida cotidiana y las relaciones sociales: normas, instrucciones, cartas…

� Textos de la vida académica: esquemas, resúmenes…

� Textos literarios: cuentos, novelas, comedias, tragedias…

� Lee los siguientes textos y clasifícalos en la tabla que se ofrece debajo, escribiendo el número quecorresponde a cada uno.

� Di a qué modalidad textual (narración, descripción, diálogo) pertenece el texto literario de la actividad 1.

� Señala qué tres características de las siguientes corresponden al resumen (R) y cuáles, al esquema (E).

No debe ocupar más de un tercio de lo que ocupa el texto. �En la presentación pueden usarse llaves, números, letras… �Las ideas fundamentales deben aparecer redactadas de forma clara. �No debe incluir contenidos ni datos accesorios. �Debe presentarse de forma que, con un vistazo, se aprecien las ideas principales y las secundarias. �Ha de contener frases breves, claras y significativas. �

� ¿Qué tipo de textos, según su ámbito de uso, son el esquema y el resumen? Clasifícalos en la tabla de la actividad 1.

Textos de los medios de comunicación

Textos de la vida cotidiana y las relaciones sociales

Textos de la vida académica Textos literarios

TardiferonPara combatir las anemias ferropénicas leves se debe tomar un

comprimido al día, ingerido sin masticar antes de la comida princi-pal. Para las anemias ferropénicas graves, uno por la mañana y otro por la tarde, durante tres semanas. Para completar las reser-vas de hierro del organismo, debe proseguirse el tratamientodurante tres meses.

1Los dibujos prohibidos

de la AlhambraUn equipo de restauradoresdescubre 80 piezas policromadasocultas bajo la madera y el yesocon figuras animales y humanas,proscritas en el arte musulmán de la época.

Los dibujos son de muy diversostipos y sus pigmentos son originalesy nunca han sido retocados. Vegeta-les, animales fantásticos, versículosdel Corán que están pendientes de ser traducidos, instrucciones demontaje para los artesanos… y unaauténtica joya para los estudiososdel arte nazarí.

www.elpais.com, 5 de mayo de 2011

3

Álvaro y AnaEntre el acto tercero y el cuarto, don Álvaro vino al palco de los

marqueses.

Ana, al darle la mano, tuvo miedo de que él se atreviese a apre-tarla un poco, pero no hubo tal; dio aquel tirón enérgico que éldaba, siguiendo la moda que en Madrid empezaba entonces; peroapretó; se sentó a su lado, eso sí, y al poco rato hablaban, aisladosde la conversación general.

Lepoldo Alas, CLARÍN

2



8 LÉXICO

Ficha 4. Composición (I)

� Observa las siguientes imágenes y escribe debajo la palabra compuesta que representa cada una.

� Separa con una barra (/) los dos elementos que componen cada palabra de la actividad anterior.

� Une los términos de la izquierda con los de la derecha para formar palabras compuestas.

� Fíjate en los ejemplos de palabras compuestas con guion que se ofrecen en la parte superior de estapágina y comprueba si has escrito ese signo en los términos de la actividad 3 que deben llevarlo.

� CRUCIGRAMA VISUAL. Completa el crucigrama con las palabras compuestas que se representan en los dibujos.

� La composición es el procedimiento de formación de palabras a partir de términosque ya existen en la lengua: rompe � cabezas � rompecabezas.

� Las palabras compuestas constituyen una unidad léxica, aunque pueden presentarsegráficamente de diversas formas:

� � Mediante una sola palabra: cortaúñas, sacacorchos.

� � Con los dos términos unidos por un guion: hispano-francés, léxico-semántico.

� � De manera separada: pantalón pirata, cuento chino.

saca boquicorta salvaabre físico

monta hispano

botellas vidaspuntas fuegos

abierto argentinacargas químico

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�

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ORTOGRAFÍA

Ficha 5. Las formas por qué, porqué, porque, por que; con qué, con que, conque; sino, si no8

� Completa los huecos de las siguientes oraciones con por qué, porqué, porque o por que.

a) Dime las causas no has podido ir a la cita del médico.

b) ¿No entiendes el de mi reacción?

c) ¿ te pusieron de nombre Pedro?

d) Me callo nunca escuchas lo que te digo.

� Explica por qué has usado en cada caso las formas de la actividad anterior.

� Escribe en los huecos de las oraciones las formas con qué, con que o conque.

a) ¿ excusa vendrá ahora justificando su retraso?

b) La brocha pintamos la fachada se ha roto.

c) Hemos estudiado mucho, aprobaremos el examen.

d) Dime coche habéis ido de viaje.

� Explica por qué has usado cada una de las palabras de la actividad 3.

� Une mediante flechas las formas sino y si no con la definición o las definiciones que les corresponden.

� Escribe la forma sino o si no, según corresponda, en los huecos de las siguientes oraciones.

a) Normalmente, los héroes tienen un trágico.

b) desayunas bien en tu casa, tendrás hambre en clase.

c) No me fui de la manifestación, que estuve allí toda la mañana.

d) Mi es estar siempre a tu lado.

SI NO

SINO

Para escribir bien las formas por qué, porqué, porque y por que; con qué, con que y conque; sino y si no, debes tener en cuenta la información de la tabla.

por qué

Preposición por más elinterrogativo qué: ¿Por qué has llegado tan tarde?

con qué

Preposición con e interrogativoqué: ¿Con qué herramienta hasarreglado la estantería?

sino

Sustantivo equivalente a destino (Este será mi sino) o conjunción adversativa (No canta, sino que grita).

si no

Conjunción condicional si y adverbio de negación no:Si no hay tráfico, llegaré a tiempo.

con que

Preposición con y pronombrerelativo que: Esta es la herramientacon que arreglé la estantería.

conque

Conjunción consecutiva: Hearreglado la estantería, conque yapuedes colocar los libros.

porqué

Sustantivo que admite el artículo el: Explícame el porqué de tu tardanza.

porque

Conjunción causal: Hellegado tan tarde porque había muchotráfico.

por que

Preposición pory pronombre relativoque: Es la razón por quellegué tarde.

Sustantivo que se refiere a «destino».

Conjunción condicional si y adverbio de negación no.

Conjunción adversativa.



8 EDUCACIÓN LITERARIA

Ficha 6. La generación del 27

� Lee esta composición de Jorge Guillén y contesta las preguntas que se plantean a la derecha.

Río DueroRío Duero, río Duero, nadie a acompañarte baja,nadie se detiene a oír tu eterna estrofa de agua.

Indiferente o cobarde, 5la ciudad vuelve la espalda. No quiere ver en tu espejo su muralla desdentada.

Tú, viejo Duero, sonríesentre tus barbas de plata, 10moliendo con tus romances las cosechas mal logradas. […]

Río Duero, río Duero, nadie a estar contigo baja, ya nadie quiere atender 15tu eterna estrofa olvidada,

sino los enamorados que preguntan por sus almas y siembran en tus espumas palabras de amor, palabras. 20

Gerardo DIEGO

Antología del grupo poético de 1927, Anaya

� Realiza el análisis métrico de la composición Río Duero. Para ello:

� Marca las sinalefas, atiende al último acento y escribe el número de sílabas junto a cada verso.

� Subraya los sonidos que se repiten al final del verso e indica, al lado, la rima por medio de letras.

� Escribe el esquema métrico de la composición.

� ¿De qué tipo de poema se trata? ¿Es una forma métrica utilizada por los autores de la generación del 27?

� La generación del 27 está formada por un grupo de poetas que publicaron sus primeras obras entre 1920 y 1930.

� Los integrantes de esta generación son Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego,Federico García Lorca, Vicente Aleixandre, Dámaso Alonso, Emilio Prados, RafaelAlberti, Luis Cernuda y Manuel Altolaguirre.

� La poesía de estos autores presentó en un principio dos líneas fundamentales:

� � El neopopularismo: incorporación de recursos y formas métricas de la poesíapopular, como el romance. A esta corriente pertenecen obras como Romancerogitano, de Federico García Lorca, y Marinero en tierra, de Rafael Alberti.

� � La poesía pura, en la que se encuadran obras como La voz a ti debida, de PedroSalinas, y Cántico, de Jorge Guillén.

� A partir de 1929, la influencia del surrealismo se reflejó en obras como La realidad y el deseo, de Luis Cernuda, Sobre los ángeles, de Rafael Alberti, Poeta en Nueva York,de Federico García Lorca, o La destrucción o el amor, de Vicente Aleixandre.

� ¿A quién se dirige la persona que habla en el poema?

� ¿Quién no disfruta de la belleza del río?

� ¿Quiénes son los que le prestan atención?

� ¿En qué estrofas se mencionan unos y otros?

� ¿A quién hace referencia el pronombre tú del verso 9?

� En el texto, el sonido de las aguas del río se identificacon la poesía. Copia las palabras que lo indican.

� Marca con una X los dos recursos estilísticos que seemplean en los versos subrayados en el poema.

Metáfora. � Comparación. �Antítesis. � Personificación. �

No disfrutan de la belleza del río Estrofas

Le prestan atención Estrofa



8 Ficha 7. Evaluación

A un río le llaman CarlosYo me senté en la orilla;quería preguntarte, preguntarme tu secreto;convencerme de que los ríos resbalanhacia un anhelo y viven;y que cada uno nace y muere distinto 50(lo mismo que a ti te llaman Carlos).Quería preguntarte, mi alma quería preguntartepor qué anhelas, hacia qué resbalas, para qué vives.Dímelo, río,y dime, di, por qué te llaman Carlos. 10

Yo no sé por qué me he puesto tan triste,contemplando el fluir de este río…Un río es agua, lágrimas: mas no sé quién las llora.El río Carlos es una tristeza gris, mas no sé quién la llora.Pero sé que la tristeza es gris y fluye. 15Porque solo fluye en el mundo la tristeza.Todo lo que fluye es lágrimas.Todo lo que fluye es tristeza, y no sabemos de dónde viene la tristeza.

Dámaso ALONSO

«Hombre y Dios», en Antología de la generación del 27, Bruño

� Lee la composición de Dámaso Alonso y responde las siguientes cuestiones:

� ¿La persona que habla en el poema está personificando al río? Justifica tu respuesta.

� ¿Qué quiere preguntarle?

� El río de la composición suele estar helado en la época en la que el poeta lo observaba. ¿Por qué creesque este se siente triste?

� ¿Qué palabras muestran la desolación del emisor al observar el río?

� Completa la información del recuadro.

El autor de A un río le llaman Carlos es ; pertenece a la generación literaria

de , en la que también se incluyen, entre otros, los siguientes poetas:

, , , ,



8� Localiza dos conectores en los versos 14-15, escríbelos y señala de qué tipo son.

� ¿De qué tipo es el texto anterior, según su ámbito de uso y su finalidad?

� A partir de la palabra agua, que aparece en el poema, se forma el término paraguas. Escribe cómo sellama este procedimiento de formación de palabras y añade tres ejemplos.

� Explica por qué se escriben así las formas resaltadas en el texto de Dámaso Alonso.

� Redacta un texto en el que indiques a qué elemento de la naturaleza le dedicarías un poema, explicandolos motivos.

Ficha 7. Evaluación


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