CUENTOS DE AMOR, LOCURA Y MUERTEHoracio Quiroga

Competencias de área• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)

• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Utilizaconceptoselementalesdeordenfonético,morfológicoysintácticoyunvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)

• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización ypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos

Técnica 1: lluvia de ideas

Despuésdeseleccionarunodeloscuentos,porejemplo:El almohadón de plumas,genereunalluviadeideasparahablaracercadeeste.

Realicepreguntascomo:

• ¿Hasvistoodormidoconunalmohadóndeplumas?• ¿Sabessilasplumassondealgúnanimalosisonsintéticas?• ¿Tegustaríatenerunalmohadóndeplumas?• ¿Tehaspreguntadosiescómodo?• ¿Quépreciopuedetenero…sipuedealbergarácaros?

Técnica 2: predicciones

Ahoramuestrealosestudiantesunapluma.Pídalesqueladescriban,incluyendosuscaracterísticasgeneralesylosusosquelepuedendar.

Técnica 3: predicciones y grafitti

Pidaalosestudiantesquesereúnanenequiposdecuatrointegrantes.Luegoenunahojaquedibujen,recortenyarmenlafiguradeunalmohadón.Antesdecerrarlo,puedenrellenarloconcualquiermaterialqueseasemejealasplumas.

Alterminarestaactividaddeberánanotartodaslasideasposiblesqueimaginenacercadelalmohadóndeplumas.

Estatécnicapuedenaplicarlaalosdemáscuentos,dependiendodeltítulootema.

Ficha 1

Durante la lecturaEstrategia: identificación de la idea principal Técnica 1: monitoreo de la lectura

Sugiéralealestudiantequedespuésdeleerdosotrespárrafos,ounapáginacompleta,sepregunte¿comprendíloqueleí?Sisurespuestaesafirmativa,debehacerelejerciciodeexplicarloconsuspropiaspalabras.Sisurespuestaesnegativa,debevolveraleer.

Técnica 2: patrón de orden de tiempo

Solicitealosestudiantesquetracenuncuadrocomoelqueapareceacontinuaciónyquemientrasleencadacuentoanotensucesosimportantesquevanaconteciendo;estetipodeejercicioesmuyútilcuandosenecesitahacerunresumen.

Después de la lecturaEstrategia: mecanismo, construcción e integración

Técnica 1: el resumen

Indiquealosestudiantesquedebenredactarunresumendelcuentoquehayanleído.Dentrodelaredaccióndeberánresponderconsecuentementelassiguientespreguntas:¿Quésucedióaliniciodelahistoria?¿Cuálessonlossucesosprincipales?¿Cuálfueelresultadoofinaldelahistoria?¿Quérelacionescausalespodríaseñalar?

Tambiénsolicítelesquellenenlossiguientescuadrosconlosacontecimientosquecorresponda.Alfinalizar,utilizandolasrespuestasylainformacióndeloscuadros,podráredactarelresumenrespectivo.

Técnica 2: la síntesis

Sinteticeyopine:emitaunjuiciocríticotomandocomoejecentraleltemadelahistoria.

Técnica 3: la generalización

Anotelostemasrecurrentesqueencontróalolargodetodaslashistoriasyredacteunartículoenelquelosmencioneylosrelacioneentresí.Agreguealartículosupropiocomentarioacercadelestilonarrativodelautor.

Técnica 4: emitir opiniones

Motivealosestudiantesparaqueemitansuopiniónacercadellibro,puedepreguntarles,porejemplo,• ¿Quéfueloquemástegustódellibro?,¿porqué?• ¿Quécuentotegustómás?,¿porqué?• ¿Conquépersonajeteidentificaste?,¿quéfueloquemástellamólaatencióndeesepersonaje?• ¿Tegustalaformaenqueescribeelautor?,¿porqué?

Problema1: Problema2: Problema3: Mensaje:

Solución: Solución: Solución: Conclusiones:

Suceso 1 Suceso 2 Suceso 3

CUENTOS DE VIAJEColección El pozo y el péndulo

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelprocesode

enriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos condistintas intenciones comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Utilizaherramientasdelsistemaoperativo,deMicrosoftOfficeydeInternetenlarealizacióndesutrabajocotidiano.(TIC2)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previosTécnica 1: aproximación a la lectura Muéstrele el libro a los estudiantes. Pregúnteles acerca de qué ideas les proporciona el nombre y laportada.¿Quéhistoriascreesquerelataráestelibro?¿Quiénesviajarán?¿Adónderealizaránlosviajes?

Técnica 2: conozcamos a los autoresCada estudiante realizará una breve investigación acerca de la biografía y obra de cada uno delosautoresqueaparecenen laportadade libro, indicandocuáles suaportea la literaturauniversal.Redactarásusanotacionesenfichastamañomediacartaylasllevaráalsalóndeclase.Seleccionarásufavoritaparaexponerenplenariaenelaula.

Durante la lecturaEstrategia: comparación

Técnica 1: descripciónLlenarelsiguientecuadrocomparativodeacuerdoconlaformacomoelestudiantevayarealizandolalecturadellibro.Puedenelaboraruncronogramadelecturaparallevaracaboelregistrodelainformación.

Ficha 2

Al revés El espejo en el espejo

Personajes

Argumento

Localidad

Técnica 2: identifiquemos al personaje principalConformeavancelalectura,elestudiantedeberárealizarundibujodelpersonajeprincipal,deacuerdoconlascaracterísticasqueseencuentranenelcuento.

Después de la lectura Estrategia: interacción con el texto

Técnica 1: identificación de la temática

Terminada la lectura del cuento La noche que lo dejaron solo, identificar los pasajes donde se puedanencontrarlassiguientestemáticas:•Conflictopolítico•Injusticia

Técnica 2: entrevista con el personaje

CadaestudiantedeberárealizarunaentrevistaaHenry,delcuentoEl hombre a quien le gustaba Dickens,acercade su estadíaconel señor JamesMcMaster.Asimismo,preguntarandequé forma saliódel lugardondelotenían“secuestrado”.Elestudianteresponderálaspreguntasquerealice.ImaginarálarespuestaquedaríaHenry.

Técnica 3: identificación con el personaje.

Solicitealosestudiantesquetrabajenelsiguientediagrama.

Un episodio distante Un descenso por el Malström Vivan los compañeros

¿Conquépersonajemeidentifiquémás? ¿Aquécuentopertenece?

¿Cuálessonlascaracterísticasfísicasypsicológicasdeese

personaje?

Situvieraquecambiaralgunadesus

características¿cuállecambiaría?,¿porqué?

¿Porquémeidentifiquémásconesepersonaje?

EL GATO NEGRO/LA CARTA ROBADAEdgar Allan Poe

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelproceso

deenriquecimientocultural.(CyL3)

• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para lareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

• Aplicalasherramientasquelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(TIC)facilitanparadiseñarenformacreativadistintosproyectosquecontribuyanalasolucióndenecesidadespersonalesycomunitarias.(TIC4)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos

Técnica 1: cuadro comparativo

Inicie con una lluvia de ideas preguntando a los estudiantes acerca del escritor Edgar Allan Poe.Pregúnteles,porejemplo,¿Hanoídohablardeél?¿Quésabendesubiografía?¿Hanleídoalgunadesusobras?

Técnica 2: predicciones

DespuésderealizarlalluviadeideasindiquealosestudiantesqueanotentresprediccionesacercadelcuentoEl gato negro,enellasexpresaránloquesuponenquetratará.

Ficha 3

Predicción 1 Predicción 2 Predicción 3

Durante la lecturaEstrategia: análisis por comparación

Técnica 1: cuadro comparativo

Motivealosestudiantesaqueelaborenuncuadrocomparativoacercadelahistoriadelgatonegro.Almismotiempoquelee,elestudiantedeberáiranotandolascualidadesfísicasdelosgatosdelahistoria.

Técnica 2: personajes principales

Pidaalosestudiantesqueanotenenordenascendente,elnombreylascaracterísticasdecadaunodelospersonajesquejueganunpapelimportanteenellibroEl gato negro.Técnica 3: señalización, simbología y preguntas de reflexión

Señale las ideasquelecausanduda,asombroocuriosidad,utilicelosmárgenesparacolocardistintossímbolosquerepresentenestasideas.Además,anotecuestionamientosqueleayudenareflexionarconrespectodelcontenidodelahistoria.

Después de la lectura Estrategia: análisis secuencial

Técnica 1: organizador gráfico

Pidaalosestudiantesquedibujenunaflordecincopétalosgrandes.Luegodeberáncolocardentrodecadapétalo,unadelassiguientesinterrogantesyresponderlas:

¿Qué?¿Quién?¿Porqué?¿Cuándo?¿Dónde?

Técnica 2: causa y efecto

Losestudiantestrazaránuncuadrodivididoendospartes,enlaprimeraparteescribenpreguntasacercadelahistoriadeEl gato negro,yenlasegundapartecontestaránlaspreguntasdeacuerdoconloquesucedióenellibro.

Técnica 3: resolución de problemas y discusión en clase

Indiquealosestudiantesqueesimportanteanalizaryalcanzarlacapacidadderesolverproblemasdetodotipo,tomandolamejordecisión.

Losanimales formanpartedenuestroentorno;porello,cadaestudianteelaboraráuna listadecincoaccionespositivasquesepuedenrealizarenlasociedadparaayudaracombatirelmaltratocontralosanimales.

Alfinalizarserealizaráundiálogoacercadeltema.

Técnica 4: verificación de predicciones

Motivealosestudiantesparaquecomentenacercadecadaunadelasprediccionesquehicieronantesde leerelcuento.Pídalesqueexpliquensi supredicciónsecumplióono,yqué fue loque realmentesucedió.

Ficha 4

NARRACIONES EXTRAORDINARIASEdgar Allan Poe

Competencias de área• Utiliza la lecturadetextos funcionalesy literariosenel

procesodeenriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos con distintas intencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para lareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.

(CyL6)

• Producetextosmecanográficoscondiferentespropósitos:informativos,narrativos,recreativos,literarios,ycomerciales,entreotros.(TIC1)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: conozcamos al autor

IndiquealosestudiantesquecadaunodeberárealizarunabreveinvestigaciónacercadequiénesEdgarAllanPoe.Comocontenidomínimo,estadeberáincluirlugardenacimiento,lugardemuerte,producciónliterariayporquéesimportantelalecturadesusobrasparalaliteratura.

Técnica 2: conozcamos la temática del libro

DespuésdeinvestigarlavidayobradeEdgarAllanPoe,cadaestudiantedeberá,tomandoencuentalosdatosobtenidos,indicarcómoeselcontenidodellibrosegúneltítulodelaobraylaportada.Estosseránapuntadosenelpizarrón.Luego losestudiantesresponderán lasiguientepregunta:¿quécreesqueesuncuentopoliciaco?

Durante la lecturaEstrategia: conozcamos la obra

Técnica 1: comparemos la obra

Cadaestudiantedeberállenaruncuadrocomparativodelossiguientescuentos:Los crímenes de la calle MorgueyEl misterio de Marie Rogêt.Losdatoscolocadosenlasdistintascasillasseránlosquemuestrenlascoincidenciasodiferenciasentreambashistorias.

Técnica 2: dibujemos el escenario el cuentoCadaestudiantedeberáilustrar:• ElescenariodelcuentoEl tonel del Amontillado• Fortunato• Montresor• Lascatacumbas

Después de la lectura Estrategia: conclusión de conocimiento colectivo

Técnica 1: periódico

Finalizadalalectura,losestudiantessereúnenencincoequiposdetrabajo.Elobjetivodecadaunoserácrearunperiódicoenelaula.DosdeellosdeberáncrearunanuevaversióndecómoencontraronalculpabledelasesinatoenLos crímenes de la calle MorgueyenEl misterio de Marie Rogêt, un tercerequipopresentaráelasesinatode Fortunato yquiéncreenqueeselculpable.ElcuartoequipomencionarálamuertedelosdoshermanosycómofueencontradoelviejodelcuentoUn descenso al Maelström.ElquintoequipotrabajarálacondenadeljovendelcuentoEl corazón delator.

Técnica 2: redactemos una historieta

Cadaestudiantedeberá crear una historieta con las partesmás importantes del cuentoUn corazón delator.Presentarálahistoriaenformaresumida,perosinperderelsentidooriginaldelcuento.

Temática Los crímenes de la calle Morgue

El misterio de Marie Rogêt

Ambiente

Personajesprincipales

Asesino

Lugardelcrimen

CómoencuentraalasesinoDupin

Ficha 5

17 NARRADORAS LATINOAMERICANAS Coedición Latinoamericana

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelprocesode

enriquecimientocultural.(CyL3)

• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Elaboratextos,gráficosymediosorecursosparalareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

• Evalúa la informaciónobtenidacomoresultadode laconsultaendiferentessitioswebconactitudcrítica,reflexiva,frentealoshechosconocidos.(TIC3)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: aproximación a la lectura

Presenteellibroalosestudiantes,dígalesqueobservenlaportadayquemencionencualquierideaquelaimagenlesproporciona.Posteriormentepuedemostrarlacontraportada,lasinscripcionesycomentariosqueestaspresentan.

Conbaseenloanterior,pregúnteles¿quétipodehistoriasesperanencontrarenellibro?

Técnica 2: conozcamos a los autores

Cadaestudiante deberá realizar unabreve investigaciónacercade los autores queaparecen en laportadadellibro,posteriormenteelaboraruncuadrocomparativo,enelcualcoloquenlassimilitudesylasdiferenciasencontradas.TambiénpuedeutilizarundiagramadeVenn.

Técnica 3: predicción

Plantéelealosestudiantespreguntasinteresantesacercadecadaunadelasnarraciones.Laspreguntasdebenmotivarelinterés,crearexpectativasypermitirqueelloshaganpredicciones.Puedepreguntarles,porejemplo: ¿Quiéncreesquees…?¿Quécreesque le vaa sucedera…?¿Porquécreesqueestanarracióntieneesetítulo?¿Seráque...?

Durante la lecturaEstrategia: comparación

Técnica 1: gráfica de secuencias

Solicítele a los estudiantes que llenen la siguiente gráficade secuencias, de acuerdo a como vayanavanzandoenlalecturadelashistorias.

Técnica 2: identifiquemos al personaje principalConformeavancelalectura,elestudiantedeberárealizarundibujodelpersonajeprincipal,deacuerdoconlascaracterísticasqueseencuentranenelcuento.

Después de la lectura Estrategia: interacción con el texto

Técnica 1: identificación de la temática

Finalizada la lecturadelcuentoLa abuelita del puente de oro, identificar lospasajesdondesepuedaencontrarlasiguientetemática: •Conflictopolítico •Astuciaparaburlaralasautoridades.

Técnica 2: gráfica de detalles

Cadaestudiantedeberáelaborarunagráficaporcadaunodeloscuentos.Lasgráficasdeberáncontenerlosdetallesqueselesolicitan.

Una niña mala En la playa

Sucesosiniciales

Nudooproblema

Sucesosfinales

¿Quiénfue? ¿Quéhizo? ¿Quépasóprimero?

¿Quépasódespués?

¿Quépasóenseguida?

¿Quépasófinalmente?

¿Dóndetuvieronlugarlossucesos?

¿Quiénoquiénessonlospersonajes

principales?

¿Cuándoocurrieronlos

acontecimientos?

¿Cuáleselfinaldelahistoria?

Una semana de siete días La casa nueva El lenguado

Ficha 6

ANTOLOGÍA LAS MIL Y UNA NOCHESCompilación y prólogo de Margarita Rodríguez Acero

Competencias de área• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)

• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Utilizaconceptoselementalesdeordenfonético,morfológicoysintácticoyunvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.

(CyL5)

• Elaboratextos,gráficosymediosorecursosparalareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previosTécnica 1: lluvia de ideasComenteconlosestudiantesacercadelaubicacióndedondesedesarrollanloscuentosdeLas mil y una noches.Lleveunmapamundialaulayrealicepreguntascomo:

• ¿PuedesubicarenelmapamundielMedioOriente?• ¿ConocesalgunasdelascostumbresdePersiaodóndeseubica?• ¿HasvistoAlejandríayElCairoenfotografíasodocumentales?• ¿SabíasquelaversiónoriginaldeLas mil y una nochescontienemásdecuatrocientoscuentos?• ¿Sabesquéeslamisoginia?Sinolosabes,buscaelsignificadoeneldiccionario.

Técnica 2: relación con el contextoProyecteenel aula un video informativoacercade las costumbresde Persia, elMedioOriente y la leyendadeScheherezada.

PídalesalosestudiantesquedescribanlascaracterísticasgeneralesqueconsideranquetomóencuentaelautordeLas mil y una nochesparaescribirsuscuentos.

Solicítelesqueanotensusideasenunahojaadicionalyquelaguardenparaconsultarlamásadelante.

Técnica 3: predicciones y grafittiPidaalosestudiantesquesereúnanenequiposdecuatrointegrantes.Luego,enotrahojadeberándibujarunpaisajedePersiaycómoseimaginanaScheherezada,lahijadelvisir.

Alterminarestaactividaddeberánanotarenunlistadotodaslasideasqueselesocurraacercadelashistoriasqueleerán.

Durante la lecturaTécnica 1: búsqueda del significado de palabras nuevasSugieraalosestudiantesquesimientrasleenencuentranunapalabraquenoentienden,quehaganlosiguiente:

a.Releerelpárrafocompleto.Esposiblequeatravésde la interpretaciónde lasdemáspalabrasdeduzcaelsignificadodelapalabradesconocida.

b.Sialhacerelejercicioanteriornocomprendenlapalabra,deberánbuscarelsignificadoeneldiccionario.

Técnica 2: identificación de aspectos importantesRequieraalosestudiantesquetracenunesquemacomoelsiguienteyquelocompletenmientrasleen.

Después de la lectura Estrategia: mecanismo, construcción e integraciónTécnica 1: el resumenIndiquealosestudiantesqueantesderedactarunresumendecadaunodeloscuentosquehayanleído,respondanconsecuentementelassiguientespreguntas:

¿Quésucedióaliniciodelahistoria?¿Cuálessonlossucesosprincipales?¿Cuálfueelresultadoofinaldelahistoria?¿Quérelacionescausalespodríaseñalar?

Seguidamente,solicítelesquellenenlossiguientescuadrosconlosacontecimientosquecorresponda.

Parafinalizar,utilizandolasrespuestasylainformacióndeloscuadros,podráredactarelresumenrespectivodecadaunodeloscuentosdellibro.

Técnica 2: la síntesisSinteticeyopine:emitaunjuiciocríticotomandocomoejecentraleltemadelahistoria.Incluyadentrodelasíntesislasiguienteoración: De este modo la hija del visir vence la misoginia, utilizando la razón.Técnica 3: la generalizaciónAnotelostemasrecurrentesqueencontróalolargodetodaslashistoriasyredacteunartículoenelquelosmencioneylosrelacioneentresí.Agreguealartículosupropiocomentarioconrespectodelestilonarrativodelautor,asícomosuopiniónacercadelcambiodeactitudyelperdónotorgadoporelsultán.

Acontecimiento1: Acontecimiento2: Acontecimiento3: Mensaje:

Solución: Solución: Solución: Conclusiones:

Cuento Escenario Personajes importantes Sucesos principales

Competencias de área• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,segúnlas

normasdelidioma.(CyL4)• Utilizaconceptoselementalesdeordenfonético,morfológicoysintáctico

yunvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita. (CyL5)• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y

presentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos Técnica 1: aproximación de la lectura

Presenteel libroClásicos centroamericanos, Pepe Batres Montúfar, Obras completas.Solicitea losestudiantesquerespondanlassiguientespreguntas:¿Quéindicanlasimágenesdelaportadadellibro?¿Tegustaríaleerestelibro?¿Tegustanloscuentosylaspoesías?

Técnica 2: conozcamos la historia de José Batres Montúfar

Antesdeempezarlalectura,cadaestudianterealizaráunbreveinformeacercadeJoséBatresMontúfareindicarporquéesimportanteparalaliteraturaguatemalteca.

Durante la lecturaEstrategia: conozcamos la obra Técnica 1: glosario Durante la lecturaelestudiantedeberáanotar laspalabrasquenoconozcao leocasionendudas,yconsultarsudefinicióneneldiccionario.Esteglosariosepresentaráenordenalfabético.

Técnica 2: describamos la temática de Pepe Batres

Conformeelestudianteleaellibro,deberácolocarencadaunodeloscírculoslasideascentralesdeloescritoporMarioAlbertoCarrera.

Ficha 7

CLÁSICOS CENTROAMERICANOS

PEPE BATRES MONTÚFAROBRAS COMPLETAS

Mario Alberto Carrera

Después de la lecturaEstrategia: interacción con el texto

Técnica 1: dibujemos Las tradiciones de Guatemala, cuentos o relatos en verso

Alfinalizarlalectura,losestudiantesdeberánrealizaruncuadrocomparativoconlaprosaEl Relox, primera parteyFalsas apariencias.Anotaránlasdiferenciasylassimilitudesentrelosdos(porejemplo,temática,cantidaddeversos,etcétera.)

Técnica 2: dibujemos a los personajes

Finalizadalalectura,losestudiantesdeberándibujaralossiguientespersonajes,segúnlopercibidodurantelalectura.

Técnica 3: contemos sílabas

Finalizadalalectura,sedividiráalosestudiantesporequiposycontaránlassílabasdecadaestrofadelassiguientespoesíaslíricas:

Al volcán de Agua, Yo pienso en ti, Romance, De repente.

Técnica 4: significado de palabras nuevasSolicitealosestudiantesque,juntosrecitenelpoemaYopiensoenti.Ahora,queunvoluntariololeadenuevo,peroqueparealfinaldecadaverso.Entretodosidentificaránquépalabrasnoconocen.Pídalesquetratendeencontrarelsignificadodecadapalabraauxiliadosporlaspalabrasquelarodean,esdecir,porelcontexto;sino,quebusquenladefinicióneneldiccionario.Luego,queescribanunapalabraquesignifiquelomismoyseguidamentequeanotenunanuevaoraciónutilizandoesapalabra.Alfinal,deberánrecitardenuevoelpoema;entenderelsignificadodelaspalabraslosayudaráacomprenderlomejor.

RELOX (primera parte) FALSAS APARIENCIAS

DIFERENCIAS

SIMILITUDES

Doña Clara Don Cornejo

Palabra Significado Sinónimos Oración

Competencias de área• Utiliza la lecturadetextosfuncionalesy literariosenelprocesode

enriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico ysintácticoyunvocabularioamplioyprecisoen sucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)

• Utiliza sus habilidades corporales y su autodeterminación en elmontajeylaproduccióndeobrasliterarias.

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos

Técnica 1: preguntas previas

Solicitealosestudiantesquesesientenenmedialuna;muéstrelesellibroypregunte:• ¿Hasescuchadoacercadeestelibro?• ¿Tellamanlaatenciónloscuentosdesuspenso?• ¿Creesqueexistediferenciaentreunahistoriadesuspensoyunademiedo?• ¿Conocesaalgunodelosautoresdeestoscuentos?

Técnica 2: aproximación inicial al texto

Ahora,déellibroalosestudiantes,dígalesqueloobserven,queloexploren,einicielatécnicarealizandopreguntasyluegoprofundiceunpocomás,porejemplo:• ¿Quéideastesugierelaportadadeltexto?• ¿Quéanimalveenlaportada?• ¿Quésucederáconeseanimal?• ¿Quéopinasacercadelpárrafoqueseencuentraenlacontraportada?• ¿Quétedicenlostítulos?• ¿Creesquelashistoriasrealmentecontengansuspenso?

Durante la lecturaEstrategia: localización de la idea principal

Técnica 1: gráfica de detalles Antesde iniciarcon la lectura,elestudiantedeberáobservarelcuadrode lagráficade losdetallesytomarloencuentaparaanotarlosdatosquesesolicitan,enlascasillasenblanco.Puedenseleccionarunsolocuento,obien,realizarunatablaporcadauno.

CLÁSICOS DE SUSPENSO JUVENILESSaki, Sheridan Le Fanu, Maupassant, Collins

Ficha 8

¿Quépasóprimero? ¿Quépasódespués? ¿Quépasóenseguida?

¿Quépasófinalmente?

¿Quéhizo?

¿Quiénfue? ¿Quiénvio? ¿Quéfuelomásinteresante?

¿Cuándoocurrió? ¿Dóndetuvolugarelsuceso?

Lapartedesuspensodelahistoriaestáen:

Técnica 2: señalización y simbología

Indiquealosestudiantesquealavezquerealizanlalecturadebenaplicarlatécnicayrealizarlossiguientesejercicios:señalarcondistintosíconosasuelección(caritas,flechas,dibujos,etc.),laspalabras,frasesyoracionesqueconsiderenmásimportantesyqueleayudenalocalizarlaideaprincipaldelanovela,asícomolaspalabrasqueaúnnoconocen.Luegodebenextraertodaslasideasyanotarlasenundocumentoaparte;conestainformaciónpodránanalizarsucontenido.

Después de la lecturaEstrategia: apliquemos conocimientos

Técnica 1: representación de personajes Losestudiantesfabricaránunamarionetadesupersonajefavorito.Anoteenuncartel lascaracterísticasqueestadebe tener.Cuando las lleven, solicíteles a los estudiantes que se sienten formando un círculo y seleccionediezmarionetasdiferentes.Lospropietarioshablaránacercadesupersonajeutilizandolamarioneta.

Técnica 2: exposición en clase

Losestudianteselaborarántrescollage;encadaunorepresentaránunadelashistoriasqueleyeron.Loscolocaránenlaparedylesagregaránunresumendediezlíneasdecadaunodeloscuentos.

Técnica 3: dramatización

Motivealosestudiantesparaque,enequiposporafinidad,realicenunapequeñadramatizaciónacercadecadaunadelashistoriasqueseencuentranenellibro.Recuerdequeeldocenteolosestudiantespuedenseleccionarlahistoriaarealizarparacadaequipo.Deberánrepresentarlafrenteasuscompañerostratandoderealizarlahistoriadeacuerdoconellibro.

Alfinalizardeberánorganizarunforoparaexponerelanálisisdeloscuentosysuspropiasconclusiones.

Ficha 9

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelproceso

deenriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos con distintas intencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Utiliza conceptos elementales de orden fonético,morfológicoy sintácticoyunvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)

• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para lareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: lluvia de ideas

Muestreellibroalosestudiantes,ysolicítelesquemencionencuáldelosdetallesdelaportadallamasuatención.Realicepreguntascomo:¿Quéideasimaginasalverlasflores?¿Conquétemasrelacionasloscoloresdelaportada?¿Dequécreesquetratanlashistorias?

Técnica 2: conozcamos a los autoresCadaestudiantedeberárealizarunbreveinformeacercadeOscarWilde,comentandoalgunosdetallesdesubiografíaeindicandocuálessuestiloliterarioysuaportealaliteraturauniversal.

Durante la lecturaEstrategia: identificación

Técnica 1: identifiquemos las partes de la historia Conformeavancelalecturaelestudiantedeberárealizarundibujodelpersonajeprincipaldelahistoria,deacuerdoconlascaracterísticasqueseencuentranenelcuento.

CUENTOSOscar Wilde

El ruiseñor y la rosa El príncipe feliz El niño estelar

Técnica 2: gráfica de secuencias

Acontinuaciónencuentrauncuadrodesecuencias,reprodúzcaloyutilíceloparacadaunodeloscuentosdeOscarWilde.

Después de la lecturaEstrategia: interacción con el texto

Técnica 1: identificación de la temática FinalizadalalecturadeloscuentosEl ruiseñor y la rosayEl príncipe feliz,identificarlospasajesdondesepuedaencontrarlasiguientetemática:

•Amoralprójimo •Entregaincondicional

Técnica 2: entrevista con el personaje

Cada estudiante deberá realizar una entrevista al cohete, personaje principal del cuento El cohete extraordinario,acercadesuvisiónpersonaldelaimportanciadesupersonajeycómoestossucesosseidentificancon los sereshumanos.Elestudiantedeberá responder laspreguntasque realice, según sudeduccióndelalectura.

Técnica 3: preguntas de comprensiónLaactividadtrataráacercadeuncuentoespecíficamente;entretodosdeberándecidircuál.Organicea losestudiantesencincoequipos.Pídalesqueelequipouno le lanceunapelotaalequipodosy leplanteeunapreguntaacercadelcuento;siestenolaresponde,lapreguntaseráparaalequipotresyasísucesivamente.Alequipoquerespondacorrectamentelecorrespondehacerunapreguntanueva.Motívelosdemaneraquelaactividadseaemocionante.

Técnica 4: el ensayo

Redacteunensayoenelcualcomente todos losfinalesde loscuentosy suopinióncríticaencuantoa losdesenlaces. Sugiera finalesdiferentesa losexistentes. El ensayodeberácontener, comomínimo,introducción,desarrollo,conclusionesyopinionespersonales.

Primero…

después…

entonces…

mástarde…

porúltimo... Fin.

CUENTOS BREVES LATINOAMERICANOS Coedición Latinoamericana

Competencias de área• Utilizalaescuchayelhablaenactoscomunicativosdeacuerdoconla

normativadelidioma.(CyL1)• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,según

lasnormasdelidioma.(CyL4)• Elabora textos,gráficos ymedioso recursospara la reorganización y

presentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos Técnica 1: lluvia de ideasSeleccioneunodeloscuentos,porejemplo:Lágrimas congeladas oPadre nuestro que estás en los cielos.

Realicepreguntascomo:• ¿Conocesloscuentosbrevesocuentosenminiatura?• ¿Sepuedecongelarunalágrima?• ¿Cómointerpretaselnombredelcuento:Padrenuestroqueestásenloscielos?• ¿Quésabesohasescuchadoacercadelashistoriasdeficciónylashistoriasfantásticas?

Técnica 2: prediccionesAhoramuestrealosestudiantesellibro.Pídalesquelohojeenylodescriban.Motívelosparaqueexpresensiencuentranalgodistintoenestelibroyquéesloquemásllamasuatención.Cuestiónelosacercadeloquecreenqueencontraránenestelibro.Anotetresdelasprediccionesrelevantesorepetitivasdentrodelgrupo.

Técnica 3: predicciones y grafittiPidaalosestudiantesquesereúnanenequiposdecuatrointegrantes.Luego,enunahojaquedibujenloqueimaginanquetrataránenloscuentos:Sudar como caballooDe las propiedades del sueño.Coloquelosdibujosalrededordelaclaseyalfinaldelalecturacomprobaránsisusprediccionescoincidieronconeldesarrollodelahistoria.

Durante la lecturaEstrategia: localización de la idea principalTécnica 1: patrón de orden de tiempoIndiquealosestudiantesquedebenseleccionarsucuentofavoritoyllenarelcuadro,siguiendolospasosindicados.Instrucciones:llenacadaunadelascasillasqueencuentrasacontinuación,anotalossucesosmásimportantesdelahistoria,enelordenenqueocurrieron.

Nombredelcuento:

Ficha 10

Parafinalizar,tomacomobaselosdadosanotados,analízalosydefineel temaacercadeelcualtrataelcuento.Escríbelosobrelalíneaenblanco.

Técnica 2: relación de causa y efecto

Almismotiempoquerealizanenclaselalecturaenvozaltadelcuento:La señal de los tiempos,unodeloscuentosmásbreves, pero impactante; ayudea los estudiantesa identificar las causas y efectosque seproducenen lasdistintassituacionesdeloscuentosrelatadosenestelibroylascualesconstituyenelejecentraldeldesarrollodelashistorias.

Paracadaunodeloscuentospuedeelaborarestatabla.Ejemplo:

Técnica 3: pregunta de opiniónAnaliceelcontenidodeloscuentosyresponda:

• ¿Quédiferenciasexistenentreloscuentosbrevesyotroscuentosqueustedhaleído?• ¿Lefuedifícilcomprenderlostemasolasconclusionesdecadaunodeloscuentos?• ¿QuéopinasacercadelaaccióndeloshermanosenelcuentoElencuentroyelfinal?

Después de la lectura Estrategia: construcción e integración Técnica 1: el resumenIndiquealosestudiantesquedebenredactarunresumendelcuentotituladoLa carta.

Dentrodelaredaccióndeberánresponderconsecuentementelassiguientespreguntas:¿Quésucedióaliniciodelahistoria?¿Cuálessonlossucesosprincipales?¿Cuálfueelresultadoofinaldelahistoria?¿Quérelacionescausalespodríaseñalar?

Seguidamente solicítelesque llenen los siguientescuadroscon losacontecimientosquecorrespondayal finalizar,utilizandolasrespuestasylainformacióndeloscuadros,podráredactarelresumenrespectivo.

Técnica 2: la síntesisSinteticeyopine:emitaunjuiciocríticotomandocomoejecentraleltemadelahistoria.

Primero después posteriormente entonces Como último punto

finalmente

Instrucciones: enlasiguientegráfica,losestudiantesorganizaránynombrarándeterminadassituacionesrelevantesquesevanpresentadoeneldesarrollodelahistoria,asícomolasconsecuenciasdeestas.Tomecomobaseelejemplodelaprimeralíneaycontinúecreandosuspropiasdefiniciones.

causa………………… produce este ………….efecto

•Lacondenaronacadenaperpetua,másnoventayseisañosenprisión………..murió,acordaronqueeltiempoquelequedaba,lovivieraentrelaspresasqueaúnlesfaltabanmuchosañosporvivir.

•

•

•

Problema 1: Problema 2: Problema 3: Mensaje:

Solución: Solución: Solución: Conclusiones:

Competencias de área• Utiliza la lecturadetextosfuncionalesy literariosenelprocesode

enriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Elaboratextos,gráficosymediosorecursosparalareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

• Comunicaideas,emocionesysentimientospormediodellenguajeoral, corporal y simbólico en situaciones teatrales ligadas a suentorno.(T2)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previosTécnica 1: preguntas previas

Solicitealosestudiantesquesesientenenmedialuna;muéstrelesellibroyhagapreguntascomo:• ¿Tedanmiedolosfantasmas?• ¿Conocesalgúncuentodefantasmas?• ¿Hasescuchadoalgunahistoriaenlaqueseaparezcaunfantasma?• ¿Conocesaalgunodelosautoresdeestoscuentos?

Técnica 2: aproximación inicial al texto

Ahora,déellibroalosestudiantes,dígalesqueloobserven,queloexploren,einicielatécnicarealizandopreguntasyluegoprofundiceunpocomás,porejemplo:• ¿Quéideastesugierelaportadadeltexto?• ¿Quéopinasacercadelaideaqueseencuentraenlacontraportada?• ¿Quétedicenlostítuloscomo:El monte de las ánimas…,El fantasma del cuarto del Amo B,La cosa maldita…o

Sueño de amor?• ¿Creesquelashistoriastemuestrenalosfantasmasdeunaformadistintaalaquetúyaconoces?

Durante la lecturaEstrategia: localización de la idea principal Técnica 1: gráfica de detalles Antesde iniciarcon la lectura,elestudiantedeberáobservarelcuadrode lagráficade losdetallesytomarloencuentaparaanotaren las casillaenblanco, losdatosque se solicitan. Indíquelequedeberá seleccionar, comomínimo,tresdeloscuentosdellibroyrealizarunatablaporcadauno.Alfinalizarcomparalosresultados.

CUENTOS DE FANTASMAS Colección El pozo y el péndulo

Ficha 11

¿Quépasóprimero? ¿Quépasódespués? ¿Quépasóenseguida?

¿Quépasófinalmente?

¿Quéhizo?

¿Quiénfue? ¿Quiénvio? ¿Quéconsecuenciastuvo?

¿Cuándoocurrió? ¿Dóndetuvolugarelsuceso?

Y…¿Quépasó?..¿Cómosemanifestólapresenciadelfantasmaenlahistoria?Comentario:

Técnica 2: señalización y simbología

Indiquealosestudiantesquealmismotiempoqueleendebenaplicarlatécnicayrealizarlossiguientesejercicios:señalarcondistintosíconosasuelección(caritas,flechas,dibujos,etc.),laspalabras,frasesyoracionesqueconsideremásimportantesyqueleayudenalocalizarlaideaprincipaldelanovela(subrayedepreferencia,losverbospresentes,paraorganizardemejorforma,lasecuenciadelahistoria);asícomolaspalabrasqueaúnnoconoce.Luegoextraigatodaslasideasyanótelasenundocumentoaparte.Conestainformaciónpodráanalizarsucontenido.

Después de la lecturaEstrategia: apliquemos conocimientosTécnica 1: representación de personajes Losestudiantesfabricaránuntíterequerepresenteasupersonajefavorito.Anotaránenuncarteltamañodobleoficio,lascaracterísticasdeeste.Coloquealosestudiantesformandouncírculoenlaclaseysoliciteadiezvoluntariosquecuentensuhistoriayhablenacercadesupersonaje.

Técnica 2: exposición en clase

Losestudiantesdebenseleccionartresdelashistoriasyelaboraruncollagequelasrepresente.Enelcentrodelahojacolocarán,dentrodeuncírculo,eldibujoquerepresentealfantasmadelahistoria.

Técnica 3: dramatización

Enequiposporafinidad,solicitequerealicenunapequeñadramatizaciónacercadealgunadelashistoriasqueseencuentranenel libro.Losestudiantesseleccionaránlahistoriaquemáslesagradóylarepresentaránfrenteasuscompañeros.Cadaequipo tieneunmáximodediezminutospara realizarla.Al finalizar,organizaránun foroparaexponerelanálisisdeloscuentosysuspropiasconclusiones.

Ficha 12

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelproceso

deenriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos con distintas intencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Utiliza conceptos elementales de orden fonético,morfológicoy sintácticoyunvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)

• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para lareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos

Técnica 1: lluvia de ideas y predicciones

Realiceconlosestudiantesunalluviadeideasconeltítulodellibro.Anoteenlapizarralasideasrelevantesypídalesqueescribanunaovariaspredicciones,enunahojaadicional.

Técnica 2: creación de una historia

Conduzcaa losestudiantesaunespacioabierto, fueradelaula.Formeequiposdecinco integrantes,pídalesquesesientenencírculoyqueinventenunahistoriaapartirdeunaoracióndeterminada.Principiediciendo la oración inicial o contando un suceso; posteriormente cadaestudiantedeberá crear otraoraciónonarraráunsucesoparacontinuar lashistoriasdemuertosocementerios.Entretodoscrearánunanuevaymisteriosahistoria.

Técnica 3: investigación

Losestudiantesrealizanunainvestigaciónacercadelabiografíadelautorysuobra, incluyenunalistadeloquehaescrito.Presentanademás,algunosdatoscuriososacercadeesteyloscompartenconsuscompañerosdelaula.

CUENTOS DE MUERTOS Y CEMENTERIOSHéctor Gaitán

Durante la lecturaEstrategia: análisis del contenido

Técnica 1: personajes principales PidaalosestudiantesqueanotenelnombreylascaracterísticasfísicasypsicológicasdelospersonajesquejueganunpapelimportanteencadaunadelashistoriasdeCuentos de muertos y cementerios.

Técnica 2: señalización, simbología y preguntas de reflexión

Indiquealosestudiantesqueseñalenideasquelescausanduda,asombroocuriosidad;queutilicenlosmárgenesparacolocardistintos símbolosque representenestas ideas.Además, solicítelesqueanotencuestionamientosquelesayudenareflexionarconrespectodelcontenidodelahistoria.

Después de la lectura Estrategias: diálogo, análisis y organización de la información

Técnica 1: mesa redonda Organicealosestudiantesendosequipos.Yareunidos,quedialoguenacercadelabiografíadelautorHéctorGaitán,susobrasylaimportanciadesuslibrosparalasociedad;haránreferenciaparticularalashistoriasdeCuentos de muertos y cementerios.Indíquelesqueinicieneldiálogoconlosdatoscuriososqueencontraron.

Técnica 2: línea del tiempo

Motivealosestudiantesparaqueseleccionenunadelashistoriasdellibroyquerealicenunalíneadetiempo,tomandoencuentalosaspectosrelevantes.

Técnica 3: comparación

Pidaa los estudiantes que seleccionendos historias del libro. Indíqueles quedibujen undiagramadeVenn.Enlapartesuperiordecadacírculo,fueradeldiagrama,debencolocareltítulodecadaunodeloscuentos.

Dentrodecadacírculoescribiránlasdiferenciasdelosrelatosyenelcentroolaintersección,lassimilitudesqueestosposeen.

DIFERENCIAS DIFERENCIAS

SIMILITUDES

CUENTOS Y LEYENDAs DE GUATEMALAFrancisco Barnoya Gálvez

Competencias de área• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,según

lasnormasdelidioma.(CyL4)• Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y

sintácticoyunvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)

• Elabora textos,gráficos ymedioso recursospara la reorganización ypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

• Interpreta elementos de cambio y continuidad en procesos socialesque, vinculados con el presente, le permiten la construcción de unproyectodenaciónbasadoenunaculturadepaz.(CSyFC2)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos Técnica 1: lluvia de ideasComenteconlosestudiantesacercadelasleyendasqueconoceohaescuchado.Motívelosparaquealgunodeelloscuentelaversiónpropiadesuleyendafavorita,cuestiónelo.Realicepreguntascomo:

¿Quiéntecontóesahistoria?¿ConocesalgunasdelascostumbresdeGuatemalaqueserelacionenconloscuentosylasleyendascontadasporlosantepasados?

Involucrealosdemásestudiantesconpreguntascomo:

• ¿Hasescuchadoúltimamentequesecuenteestetipodehistoria?• ¿HasescuchadolaleyendaEl carruaje de Sixto Pérez?• ¿SabíasquelaversiónoriginaldeCuentos y leyendas de Guatemalafuepublicadaen1938yquesetitulóHan de

estar y estarán?• ¿Conocesalgunacasadondehayallegadolamariposanegra?• ¿Creesqueseaposibleatravesarunaparedconsolodibujarunbarco?• ¿HasoídohablardeFranciscoBarnoya?

Técnica 2: prediccionesProyecteenelaula,fotografíasdelospersonajesmásfamososdelasleyendas,comoElSombrerón,LaLloronayLaSiguanaba.Pídalealosestudiantesquedescribanlascaracterísticasgeneralesdecadaunodeellos.

Técnica 3: ilustraciones y prediccionesPidaa losestudiantesque se reúnanenequiposdecuatro integrantes.Deben seleccionardospersonajesde lasleyendasyenunahojaenblanco,realizarundibujoquerepresenteacadaunodeellos.Alterminarestaactividaddeberánanotartodaslasideasqueselesocurranacercadelashistoriasqueleerán.

Durante la lecturaEstrategia: localización de la idea principalTécnica 1: patrón de orden de tiempo Repartaalosestudiantesunacopiaconuncuadrocomoelsiguiente:

Ficha 13

Nombredelcuentooleyenda:

Instrucciones: llenacadaunadelascasillasqueencuentrasacontinuación,anotalossucesosmás importantesdelahistoriaenelordenqueocurrieron.Alfinalizarlalectura,tomaestoscomobase,analízalosydefineeltema.

Tema:

Técnica 2: relación por comparaciónAyude a los estudiantes a identificar las similitudes y diferencias que se presentan en las leyendas contadas porFranciscoBarnoya.

Seleccionedos leyendasyelaboreundiagramadeVenn.Anote las similitudesydiferenciasentreLa LloronayLa Siguanabaenelorganigramaqueencuentraacontinuación.

Después de la lecturaEstrategia: mecanismo, construcción e integración Técnica 1: el resumenIndiquealosestudiantesquedebenredactarunresumendeloscuentosyleyendasqueleyó.Dentrodelaredaccióndeberánresponderconsecuentementelassiguientespreguntas:

¿Quésucedióaliniciodelahistoria?¿Cuálessonlossucesosprincipales?¿Cuálesladiferenciaentreloscuentosylasleyendas?¿Cuáleselresultadoofinaldelahistoria?

Técnica 2: la generalizaciónSoliciteacadaestudiantequeanotelostemasrecurrentesqueencontróalolargodetodaslashistoriasyredacteunartículoenelcuallosmencioneylosrelacioneentresí.Debeagregaralartículosupropiocomentarioacercadelestilonarrativodelautor.Requiéraletambiénqueincluyasuopiniónreferentealastradicionesguatemaltecas,asícomoalmisterio,lafantasíaeimaginación,contenidosencadaunalashistorias.

Técnica 3: collageCadaestudianteelaboraráuncollage,basándoseenlaleyendaquemásllamósuatención.Dentrodeldiseñodeestedeberáincluir:elinicio,latramayelfinaldelahistoriadeformaconsecuente.

Primero después posteriormente entonces Como último punto

finalmente

DIFERENCIAS DIFERENCIAS

SIMILITUDES