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DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA CUALIFICACION DE TALENTO HUMANO QUE TRABAJA CON PRIMERA INFANCIA Introducción El Ministerio de Educación Nacional a través de la Dirección de Primera Infancia y en cumplimiento a lo establecido en el Plan Sectorial y en la Estrategia De cero a siempre, le corresponde liderar la construcción de la línea técnica para la cualificación del talento humano que interviene en la atención integral a la primera infancia, pero además se ha trazado una meta de cualificar a 46.000 maestros, maestras y agentes educativos durante el cuatrienio (2010-2014). Avances 2012-2013 Para el cumplimiento de la meta proyectada para el año 2012, de cualificar a 15000 agentes educativos, el MEN diseño técnica y metodológicamente distintos procesos tendientes a la adquisición de herramientas para contribuir al propósito del desarrollo integral de la primera infancia y el mejoramiento de la calidad de la educación inicial. Estos procesos fueron: CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO Y ACOMPAÑAMIENTO CON FAMILIAS Y CUIDADORES DE NIÑOS Y NIÑAS EN PRIMERA INFANCIA Este proceso de cualificación estuvo dirigido a agentes educativos y formadores de familias, inicialmente se contemplaron 5000 agentes educativos, distribuidos en dos grupos, para formar o acompañar a las familias de niños y niñas de primera infancia en aras de fortalecer las prácticas de cuidado y crianza que promuevan el desarrollo infantil, contempló 108 horas presenciales y 18 virtuales, además de acciones de asesoría y acompañamiento por parte del equipo de tutores para que los participantes lograran una buena apropiación y puesta en práctica de las apuestas del proceso de formación. Al final del proceso se logró la cualificación de 5478 agentes educativos distribuidos en los departamentos del Cauca 361, Choco 204, Guaviare 213, Meta 370, Nariño 484, Santander 553, Tolima 422, Vichada 146, Amazonas 60, Arauca 174, Atlántico 301, Bolívar 416, Cesar 293, Córdoba 517, Guajira 292, Magdalena 416 y Sucre 256. El componente presencial dispuso de espacios y tiempos para la conceptualización de las temáticas relacionadas con los temas de políticas y normas sobre atención integral a la primera infancia, familia y su papel en el desarrollo infantil y en la garantía de derechos y las estrategias de formación y acompañamiento a las familias para el fortalecimiento del cuidado y la crianza en la vida cotidiana. Por su parte, el componente virtual estuvo orientado a enriquecer las temáticas abordadas en el componente presencial, a través de dos foros: uno, municipal con trabajo colaborativo orientado a la construcción de un producto, y el segundo, intermunicipal para compartir diversas experiencias, opiniones, inquietudes y propuestas de manera que se lograra un enriquecimiento intercultural. El proceso de asesoría para la construcción de la propuesta de formación de familias se realizó durante las sesiones presenciales, a través del componente virtual y utilizando sesiones de asesoría complementarias individuales o grupales. Además, les fue solicitado a los participantes la puesta en práctica de acciones de formación o acompañamiento a familias, acciones que fueron apoyadas por los tutores de modo que se conviertan en un espacio de aprendizaje. Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected]
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DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
CUALIFICACION DE TALENTO HUMANO QUE TRABAJA CON PRIMERA INFANCIA
Introducción
El Ministerio de Educación Nacional a través de la Dirección de Primera Infancia y en cumplimiento a lo establecido en el Plan Sectorial y en la Estrategia De cero a siempre, le corresponde liderar la construcción de la línea técnica para la cualificación del talento humano que interviene en la atención integral a la primera infancia, pero además se ha trazado una meta de cualificar a 46.000 maestros, maestras y agentes educativos durante el cuatrienio (2010-2014).
Avances 2012-2013
Para el cumplimiento de la meta proyectada para el año 2012, de cualificar a 15000 agentes educativos, el MEN diseño técnica y metodológicamente distintos procesos tendientes a la adquisición de herramientas para contribuir al propósito del desarrollo integral de la primera infancia y el mejoramiento de la calidad de la educación inicial. Estos procesos fueron:
CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO Y ACOMPAÑAMIENTO CON FAMILIAS Y CUIDADORES DE NIÑOS Y NIÑAS EN PRIMERA INFANCIA
Este proceso de cualificación estuvo dirigido a agentes educativos y formadores de familias, inicialmente se contemplaron 5000 agentes educativos, distribuidos en dos grupos, para formar o acompañar a las familias de niños y niñas de primera infancia en aras de fortalecer las prácticas de cuidado y crianza que promuevan el desarrollo infantil, contempló 108 horas presenciales y 18 virtuales, además de acciones de asesoría y acompañamiento por parte del equipo de tutores para que los participantes lograran una buena apropiación y puesta en práctica de las apuestas del proceso de formación.
Al final del proceso se logró la cualificación de 5478 agentes educativos distribuidos en los departamentos del Cauca 361, Choco 204, Guaviare 213, Meta 370, Nariño 484, Santander 553, Tolima 422, Vichada 146, Amazonas 60, Arauca 174, Atlántico 301, Bolívar 416, Cesar 293, Córdoba 517, Guajira 292, Magdalena 416 y Sucre 256. El componente presencial dispuso de espacios y tiempos para la conceptualización de las temáticas relacionadas con los temas de políticas y normas sobre atención integral a la primera infancia, familia y su papel en el desarrollo infantil y en la garantía de derechos y las estrategias de formación y acompañamiento a las familias para el fortalecimiento del cuidado y la crianza en la vida cotidiana. Por su parte, el componente virtual estuvo orientado a enriquecer las temáticas abordadas en el componente presencial, a través de dos foros: uno, municipal con trabajo colaborativo orientado a la construcción de un producto, y el segundo, intermunicipal para compartir diversas experiencias, opiniones, inquietudes y propuestas de manera que se lograra un enriquecimiento intercultural. El proceso de asesoría para la construcción de la propuesta de formación de familias se realizó durante las sesiones presenciales, a través del componente virtual y utilizando sesiones de asesoría complementarias individuales o grupales. Además, les fue solicitado a los participantes la puesta en práctica de acciones de formación o acompañamiento a familias, acciones que fueron apoyadas por los tutores de modo que se conviertan en un espacio de aprendizaje.
Todo este proceso fue evaluado al hacer una comparación entre concepciones, conocimientos y prácticas iniciales y finales que diera cuenta de los cambios logrados en los participantes. Este aspecto fue complementado con la observación del proceso pedagógico y la recuperación de las percepciones de los distintos actores para poder interpretar el significado de los cambios logrados, además de evidenciar lecciones aprendidas y recomendaciones.
CUALIFICACIÓN PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN INICIAL
Este proceso de cualificación cualifico a 1099 agentes educativos de la primera infancia, en el tema de sistematización de experiencias significativas en educación inicial en los departamentos de Bolívar 198, Boyacá 181, Caldas 106, Casanare 77, Choco 54, Quindío 179, Valle 132 y Bogotá 172. El proceso de formación se llevó a cabo con una intensidad de 136 horas de formación, distribuidas en 80 horas presenciales, 40 horas de trabajo independiente de los y las participantes y 16 horas de acompañamiento presencial.
El proceso se desarrolló en dos entornos o escenarios de formación: Un entorno presencial de formación, que se desarrolló en un tiempo de 80 horas, las cuales correspondieron a 10 seminarios de 8 horas, que se realizarán dos veces al mes para cada uno de
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los grupos de formación definidos. Un entorno de acompañamiento a los proyectos de sistematización de los y las participantes, al cual se destinaron en promedio 16 horas de asesoría presencial por proyecto. El sentido de este componente fue hacer seguimiento al proceso de sistematización adelantado por cada uno de los proyectos, y apoyar la construcción de los insumos que dinamizaron los encuentros presenciales de formación, y un entorno de trabajo autónomo de los y las participantes correspondiente a 40 horas, que el contratista dinamizó a través de las actividades que la propuesta de formación destinaba para ello.
El proceso contempló una sistematización, la cual tuvo por objeto recuperar la memoria del proceso de formación, documentar los aprendizajes, conocimientos y prácticas emergentes de sistematización con el fin de poder incorporarlos a futuro en los referentes de sistematización y hacerlos así más pertinentes para los agentes educativos de la primera infancia.
CUALIFICACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
El proceso fue realizado en dos etapas, una primera etapa de agosto a septiembre en cuatro departamentos dirigida inicialmente a 1250 agentes educativos, la segunda etapa proyectada de octubre a mediados de diciembre igualmente para otros cuatro departamentos y 1250 agentes educativos. Al final del proceso se logró la cualificación de 2587 agentes educativos, ubicados en los departamentos de Boyacá 301, Casanare 317, Cundinamarca 281, Huila 450, Norte De Santander 433, Putumayo 430, Santander 272, Vaupés y 45 Bogotá D.C.
Este proceso tuvo una intensidad horaria de 100 horas, distribuidas en 5 sesiones presenciales de 12 horas y 40 horas virtuales. El proceso de cualificación conllevó al agente educativo a la construcción de una propuesta pedagógica o al fortalecimiento de ésta en caso que ya contara con una, dirigida al trabajo con niños y niñas, y visitas in situ a un agente educativo por municipio para acompañarle en la construcción de su propuesta pedagógica. El proceso comprendió un producto de investigación, con el objetivo de reconstruir críticamente la experiencia, para establecer aprendizajes, fortalezas y debilidades desde la perspectiva de quienes participaron.
CUALIFICACIÓN EN DESARROLLO PSICOAFECTIVO DE LA PRIMERA INFANCIA - PROGRAMA PISOTÓN
En el marco de este proceso se cualificaron 4528 agentes educativos, distribuidos en los departamentos de Caquetá 319, Cesar 324, Cundinamarca 451, Guajira 370, Magdalena 335, Meta 339, Norte de Santander 332, Risaralda 254, San Andrés y Providencia 82 y Tolima 419.
Este proceso tuvo como objetivo promover el desarrollo Psicoafectivo, mediante técnicas lúdicos – educativas, con el fin de propiciar el establecimiento del vínculo afectivo, el desarrollo emocional y la resolución de procesos individuales y familiares en situaciones de vulnerabilidad. Comprendió tres ciclos de formación bajo la modalidad de talleres participativos que derivaron en la construcción conjunta de experiencias, herramientas y estrategias pedagógicas a nivel psicoafectivo para fortalecer las interacciones entre agentes educativos y los niños y las niñas de primera infancia a su cargo. Tuvo una duración total de 205 horas, de las cuales 100 fueron prácticas de aplicación e implementación del Programa Pisotón y 105 teóricas desarrolladas en un total de 10 talleres por grupo.
A lo largo del proceso los agentes educativos aplicaron el Programa Pisotón a un grupo de 5 niños y niñas y sus familias seleccionados por cada uno de ellos, en edades entre 4 años 6 meses y 5 años 11 meses, con el fin de fortalecer y poner en práctica el aprendizaje adquirido durante el proceso de formación.
CUALIFICACIÓN EN VINCULACIÓN DE LAS TIC EN ESPACIOS DE EDUCACIÓN INICIAL – PROGRAMA COMPUTADORES PARA LA PAZ
Inicialmente el proceso de cualificación estuvo orientado a mejorar la calidad de la atención de 4218 niños menores de 6 años de zonas vulnerables focalizados por el PAIPI del Ministerio de Educación Nacional en entorno institucional, mediante la implementación de TIC como herramientas para potencias sus capacidades y mejorar la comprensión sobre el mundo que les rodea. Durante el desarrollo del proceso se definió replantear este objetivo y se definió orientar el proceso hacia el proceso de enseñanza aprendizaje de los agentes educativos que vinculan las TIC en espacios de Educación Inicial.
En el marco de este proceso participaron 127 agentes educativos, los cuales se distribuyen en los siguientes departamentos Atlántico 22, Bolívar 10, Córdoba 13, Guajira 41, Sucre 10 y Valle 31. Para el desarrollo del proceso se realizaron dos encuentros pedagógicos, cada uno de tres días, con una duración de ocho horas diarias.
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Asimismo se diseñó una estrategia de acompañamiento y seguimiento virtual, a través de las plataformas de Edmodo y Facebook, mediante las cuales, los agentes educativos resolvieron inquietudes, intercambiaron experiencias, recursos y reconocieron diferentes contextos de trabajo en los cuales se brinda la atención integral de los niños y niñas. Como parte de esta estrategia de acompañamiento se realizó un Taller de Gestión con los directivos de las entidades participantes con el objetivo de sensibilizar sobre la implementación del proceso y generar planes de sostenibilidad para el mismo.
Al final del proceso se desarrolló un Encuentro de experiencias significativas con el objetivo de visibilizar los resultados generados, además de brindar insumos desde la gestión institucional, para la formación de agentes educativos de la primera infancia a nivel nacional. Para la finalización del proceso se realizó un proceso de dotación de un centro de recursos a cada una de las entidades participantes. Este centro de recursos estuvo conformado por tres computadores y el mobiliario adecuado para el uso de estos elementos por parte de niños y niñas de primera infancia.
CUALIFICACIÓN PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA
Este proceso se adelantó en el marco del alianza celebrada por nueve organizaciones públicas y privadas en favor de la primera infancia (convenio 442 de 2012), el cuál adquirió el carácter de diplomado, el cual estuvo certificado por la Fundación Universitaria Luís Amigó, Instituto Tecnológico Metropolitano, Universidad de Medellín, Universidad Nacional de Colombia y Universidad de Manizales.
El Diplomado se desarrolló con una intensidad de 120 horas, 72 de trabajo presencial, que consistió en una sesión grupal en aula con apoyo de metodologías lúdicas, participativas y dinámicas, 24 horas de acompañamiento dirigido en situ, una sesión grupal en las regiones, que contó con la participación de todos los actores responsables de temas relacionados con primera infancia, estos encuentros recogieron los desarrollos de la implementación de la estrategia de Cero a Siempre en los diversos territorios, y 24 horas de trabajo del colectivo de agentes educativos, orientado hacia la elaboración del producto final del diplomado y de la gestión de las acciones que se implementarían en los municipios. El proceso cualificó un número total de 2.000 Agentes Educativos, en los departamentos de Antioquia 250, Caldas 500, Cundinamarca 250, Quindío 500 y Risaralda 500.
A continuación se presenta el número de agentes educativos cualificados por departamento en el marco de cada uno de los procesos de cualificación mencionados anteriormente y que han sido liderados desde el sector Educativo para aportar al compromiso pactado desde la Estrategia Nacional de atención integral a la primera infancia. Durante el año 2012 se cualificaron un total de 15.819 maestros, maestras y agentes educativos.
PROPUESTA DE FORMACIÓN DE TALENTO HUMANO PARA FAVORECER UNA EDUCACIÓN INICIAL INCLUSIVA
Adicionalmente a los procesos de cualificación, durante el año 2012 y en el marco de la alianza celebrada en favor de la primera infancia (convenio 442 de 2012) también se trabajó en la elaboración de una propuesta para la formación de Talento Humano que favorezca una Educación Inicial Inclusiva, al final de este proceso se logró realizar un documento que presenta el diseño general y específico de un curso que se denomina: “Educación Inicial para la Diversidad: Educación Inicial para todos, con todos y con cada uno”. El Diseño del curso desarrollado contiene el marco contextual, los fundamentos filosóficos, fundamentos metodológicos, la estructura temática, el desarrollo de la Estructura Curricular (Objetivos y contenidos curriculares, los perfiles de los conferencistas y demás aspectos operativos que orientan su implementación. Este documento fue construido con base en los tres modelos de formación diseñados por la Fundación Saldarriaga Concha, así como de la propuesta del Diplomado “Inclusión en la Primera Infancia” implementado en tres regiones el país, y además retoma los aspectos centrales de la estrategia De Cero a Siempre.
Dicha propuesta se ha tomado como fundamento para los distintos procesos de cualificación a implementarse en el año 2013 y ofrece herramientas para generar espacios de movilización que favorezcan la inclusión de los niños y niñas en primera infancia.
Procesos 2013
Particularmente para el año 2013, se propone cualificar a 15000 maestros, maestras y agentes educativos, respondiendo a lo definido en el documento para la cualificación de talento humano que trabaja con primera infancia, construido de manera intersectorial y bajo el liderazgo del MEN durante el año 2012. Para cumplir con este propósito, desde el sector educativo se han celebrado una serie de alianzas con diferentes actores, apostándole al mejoramiento de la calidad de la educación inicial y de la atención integral a la primera infancia. Los procesos a desarrollar durante este año son los siguientes:
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1. Fundamentos políticos, Técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia
Objetivo
Aportar a la resignificación del compromiso y el ejercicio ocupacional de los agentes de la Ruta integral e atenciones a partir de la comprensión y apropiación de los referentes políticos, técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia.
Duración 120 horas (72 h de trabajo presencial, 24 h trabajo independiente o autónomo y 24 h de trabajo de acompañamiento)
A quién va dirigido
Maestros, maestras, coordinadores pedagógicos, auxiliares pedagógicos, madres comunitarias en transición y equipos psicosociales y directivos de las modalidades de educación inicial, entre otros que defina conjuntamente el sector educación y el ICBF.
Agentes de salud, entre los que se encuentran médicos, nutricionistas, enfermeras, odontólogos, terapeutas, agentes comunitarios de salud, psicólogos y psiquiatras y aquellos que defina el sector salud.
Agentes culturales, como bibliotecarios, ludotecarios, gestores culturales, directores o coordinadores de casas de la cultura.
Agentes de la gestión pública nacional y local de los sectores relacionados con la atención integral, entre quienes se identifica a tomadores de decisión, coordinadores regionales de Departamento para la Prosperidad Social- DPS, de la Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza Extrema- ANSPE, directivos y técnicos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar- ICBF e integrantes de las mesas territoriales de primera infancia
Contrato o Convenio Convenio 529 de 2013
Entidad Socia ejecutora líder del proceso
Fundación Saldarriaga Concha, Claudia Molina, [email protected]ón Plan, Sandra Gavilán, [email protected]ón Carvajal, Rafael Ángel Ossa Ramírez, [email protected]
Líderes de la Dirección de Primera Infancia del MEN
Sandra Liliana Pinzón Duarte Correo electrónico: [email protected] Teléfono de contacto: 2222800 ext. 2411
Panorama Nacional de implementación del diplomado en “Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión de la Estrategia de AIPI. Año 2013
DEPARTAMENTO UNIVERSIDAD PUNTOS DE ENCUENTRO N° DE AGENTES QUE SE CERTIFICAN
CAQUETÁ
UNIVERSIDAD UNIMINUTO
Florencia 155Belen de los Andaquíes 57
PUTUMAYO
Mocoa 120
Puerto Asis 60
Sibundoy 1 28
Sibundoy 2 43
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La Hormiga 2 118
NARIÑO
Barbacoas 53
Ipiales 104
Tumaco 57
Tuquerres 52
Cumbal 58
Francisco Pizarro 64
Pasto 1 53
Pasto 2 68
Pasto 3 61
AMAZONAS Puerto Nariño 55
VALLE
U San Buenaventura
Cali-1 51
Cali-2 39
Cali-3 38
Cali-4 50
Cali-5 47
Cali-6 40
Palmira 53
Buga 1 48
Buga 2 37
Tuluá 1 41
Tuluá 2 37
Cartago 1 47
Cartago 2 47
Roldanillo 47
Buenaventura 45
CAUCA
Popayan 1 46
Popayan 2 68
Popayan 3 51
Santander de Quilichao 1
49
Santander de Quilichao 2
60
Santander de Quilichao 3
52
Guapi 52
Timbiquí 54
López de Micay 46
Patía el Bordo 47
Guajira U. LA GUAJIRA
Riohacha 1 50
Riohacha 2 54
Maicao 44
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Manaure 56
Fonseca 44
Villanueva 57
Cesar
Bosconia 50
Valledupar 1 55
Valledupar 2 55
Aguachica 1 54
Aguachica 2 54
Córdoba
DEL MAGDALENA
Montería 1
147
Montería 2 Y 3
Lorica 57
Planetarica 56
Montelíbano 1 52Montelíbano 2 41Sahagún 55San Andrés de Sotavento 61Tierralta 50
Magdalena
Santa Marta 1 51Santa Marta 2 56Santa Marta 3 57Santa Marta 4 59Plato 1 54Plato 2 55Pivijay 55El Banco 50Fundación 57
Atlántico DEL NORTE
Barranquilla 1
493
Barranquilla 2
Barranquilla 3
Barranquilla 4
Barranquilla 5
Barranquilla 6
Barranquilla 7
Barranquilla 8
Barranquilla 9
Barranquilla 10
Sabana Larga 52Puerto Colombia 50
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Santo Tomas 44
Santander
AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
Bucaramanga 1 48
Bucaramanga 2 47
Bucaramanga 3 48
Bucaramanga 4 55
Piedecuesta 53
Barbosa 1 50
Barbosa 2 56
San Gil 1 54
San Gil 2 49
Malaga 1 54
Malaga 2 40
Barrancabermeja 1 47
Barrancabermeja 2 52
Norte de Santander
Cúcuta 1 42
Cúcuta 2 49
Cúcuta 3 50
Cúcuta 4 47
Cúcuta 5 49
Cúcuta 6 48
Cúcuta 7 54
Pamplona 53
Tibú 49
Ocaña 1 49
Ocaña 2 49
Casanare SURCOLOMBIANA
SURCOLOMBIANA
Yopal 1 40
Yopal 2 40
Villanueva 52
Paz de Ariporo 54
Choco
Quibdó 1 56
Quibdó 2 55
Quibdó 3 53
Bahía Solano 48
Istmina (Condoto, Andagoya)
55
Guaviare
San José del Guaviare 1
53
San José del Guaviare 2
52
Huila
Neiva 1 54
Neiva 2 50
Guadalupe (Suaza y 52
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Altamira)Pitalito 1 55
Pitalito 2 49
Garzón 1 (Gigante , Agrado y Pital) 55
Garzón 2 (Gigante , Agrado y Pital) 53
La Plata 1 (Paicol, Tesalia, Nátaga) 56
La Plata 2 (Paicol, Tesalia, Nátaga) 55
Meta
Villavicencio 1 39
Villavicencio 2 52
Villavicencio 3 49
Puerto López 49
Acacías 1 46
Acacías 2 49
Granada 50
Tolima
Ibagué 1 53
Ibagué 2 53
Ibagué 3 54
Chaparral 1 55
Chaparral 2 57
Honda 64
Mariquita 54
Melgar 50
Líbano 50
Purificación 47
Arauca
DE LA SABANA
Arauca 49
Tame 101
Saravena 45
Bogotá
Bogotá 1 50
Bogotá 2 47
Bogotá 3 39
Bogotá 4 50
Bogotá 5 45
Bogotá 6 50
Bogotá 7 44
Bogotá 8 35
Bogotá 9 28
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Bogotá 10 40
Bogotá 11 50
Boyacá
Tunja 1 51
Tunja 2 70
Soata 96Puerto Boyaca 93
Chiquinquira 58
Duitama 80
Moniquira 96
Samacá 108
El Cocuy 43
Guainía Puerto Inirida 1 41
VichadaPuerto Carreño 50
ANTIOQUIA
Fundación Universitaria Luis Amigó - FUNLAM
Medellin - Area Metropolitana
44
Santa Rosa de Osos 44
Apartadó - Urabá 120
Tecnológico Metropolitano - ITM
Yolombó 82
Rionegro 117
Santafe de antioquia 75
Andes 47
MEDELLÍN Universidad de Antioquia - UDEA
Medellín 221
CALDASUniversidad de
Manizales
Riosucio 46
Salamina 28
Manzanares 37
Dorada 35
Manizales 38
QUINDIOArmenia 67
Calarca 101
SUCRE Corporación San Marcos 59
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Universitaria de Caribe - CECAR
Sincelejo 157
BOLIVARUniversidad
Tecnológica de Bolivar -UTB
San Jacinto 34
Magangue 45
Santa Rosa 78
Turbaco 58
RISARALDA Universidad Tecnológica de Pereira -UTP
Dosquebradas 31
Pereira 62
Quinchia 35
Belen 41
SAN ANDRES Y PROVIDENCIA
San Andres 49
Providencia 46
VAUPÉSCoprporación
Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO
Mitú 54
Taraira 11
Carurú 14
CUNDINAMARCAUniversidad
Pedagógica Nacional - UPN
Ubate 28
Bogotá 44
Soacha 57
Fusagasuga 27
Facatativa 55
Girardot 94
Simijaca 53
Carmen de Carupa 43
Total: 11,459
2. Diplomado en promoción de la resiliencia familiar “tejiendo vínculos, tejiendo sueños, tejiendo vida desde la primera infancia
ObjetivoDesarrollar y fortalecer habilidades pedagógicas y metodológicas de los agentes educativos en el enfoque de Resiliencia y de fortalecimiento del vínculo afectivo.
Descripción del proceso
Este proceso de cualificación buscó reforzar los referentes conceptuales de la metodología “Tejiendo Vínculos, tejiendo Sueños, Tejiendo Vida” que permitieran a los agentes educativos tener claridades conceptuales y normativas para el trabajo con la primera infancia, las familias y la política pública en la que se enmarca la atención integral a la primera infancia en Colombia. Así mismo, se buscó el desarrollo de habilidades y competencias metodológicas, pedagógicas y didácticas para cualificar el trabajo con
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familias desde un enfoque de Resiliencia familiar y fortalecimiento del vínculo afectivo. El proceso de cualificación contó con el material de la colección “Tejiendo vínculos, Tejiendo Vida, Tejiendo Sueños” el cual fue entregado a cada uno de los agentes educativos participantes.
Los temas desarrollados durante el diplomado fueron; políticas públicas, educativas y sociales para la Primera Infancia en Colombia, la Estrategia de Cero a Siempre, El reclutamiento desde una perspectiva familiar, El enfoque de Resiliencia en la atención integral a la primera infancia, Desarrollo emocional y socio afectivo en la primera infancia, Lenguajes artísticos, Orientaciones didácticas y pedagógicas para el trabajo con familias desde el enfoque de Resiliencia familiar y fortalecimiento del vínculo afectivo, Rol del agente educativo en espacios de educación inicial.
Duración 120 horas de trabajo presencial
A quien estuvo dirigido
Agentes Educativos y equipos psicosociales (interdisciplinarios) de las modalidades de educación inicial en el marco de la atención integral de la Estrategia “De Cero a Siempre”, operadas por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar: Modalidad Institucional y Modalidad Familiar.
Familias beneficiarias de las modalidades de educación inicial en el marco de la atención integral de la Estrategia “De Cero a Siempre” y operadas por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; Modalidad Institucional y Modalidad Familiar, prioritariamente aquellos focalizados por la Red Unidos y el Registro Único de Víctimas.
Cupos y grupos de trabajo
3500 cupos en grupos de 30 personas cada uno.
Entidad-es Territoriales
Antioquia, Córdoba, Choco, Sucre, Atlántico, Bolivar, La Guajira, Magdalena, Nariño y Valle del Cauca.
Contrato o Convenio Convenio 578 de 2013
Entidad Socia Ejecutora Organización Internacional de las Migraciones OIM
Entidades contratadas para el desarrollo de este proceso en Territorio
Universidad San Buenaventura de Cali (Zona 4: Valle y Nariño) – Sede: Cali (Valle), coordinador: Ricardo Bastidas, teléfono de contacto: 318 2237, celular: 315 3119356, correo electrónico: [email protected]ón Social Crecer (Zona 1: Antioquia y Chocó) – Coordinadora: Sede: Bogotá, coordinadora: Esperanza Arévalo Borrero, teléfono de contacto: 284 7984, celular: 316 8384881, correo electrónico: [email protected]
Fundación Pactos (Zonas 2: Córdoba, Sucre, Bolívar y Zona 3: Atlántico, Guajira, Magdalena) – Sede: Soledad (Atlántico), coordinadora: Mónica Olarte, teléfono de contacto: 368 6734, celular: 300 3050732, correo electrónico: [email protected], [email protected]
Líderes en la Dirección de Primera Infancia del MEN
Ana Aideé Pachón DuránCorreo electrónico: [email protected], Teléfono de contacto: 2222800 ext. 2411
3. Desarrollo psicoafectivo como parte fundamental del desarrollo integral de los niños y las niñas - PISOTÓN
Certificación Diplomado
Descripción del proceso
El programa se basa en la adaptación de los mecanismos de defensa (Identificación Proyectiva, Proyección, Elaboración e Introyección) en correlación con las técnicas lúdico educativas, cuento, psicodrama, juego y relato vivencial, de tal forma que los conocimientos del proceso de desarrollo conlleven a aliviar las angustia que de ellos se desprenden y a promocionar la salud emocional.
Operador Fundación Universidad del Norte
Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - [email protected]
Duración Fecha de Inicio: 7 de Junio de 2013 Fecha de finalización: 31 de Diciembre de 2013
Cupos y grupos de trabajo 3.000 Agentes Educativos + Adicional 1.300 Agentes Educativos
A quien va dirigido Agentes Educativos que trabajan con Primera Infancia, Maestros, Maestras
Entidades Territoriales Amazonas, Antioquía, Arauca, Bolívar, Boyacá Caldas, Casanare, Cundinamarca, Chocó, Guaviare, Huila, Magdalena, Nariño, Putumayo, Quindío, Santander, Sucre, Tolima y Vichada.
Convenio 427 DE 2013
Entidades líderes de la ejecución y coordinadores
Entidad líder aportante ejecutora: Fundación Universidad del Norte.
Líderes de la Dirección de Primera Infancia del MEN
Patricia Helena Torres SalazarCorreo electrónico: [email protected] Teléfono de contacto: 2222800 ext. 2411
PROYECCIONES 2014
4. CURSO VIRTUAL GESTION DE LA CALIDAD
TítuloGestión de Calidad de la Educación Inicial en el marco de la Atención Integral a la Primera Infancia
Certificación y Duración Diplomado 120 horas
Propósito
Facilitar los procesos de gestión de la calidad de las modalidades de atención, mediante un proceso de cualificación que permita que cada actor o institución, oriente acciones a favor del desarrollo infantil con calidad, oportunidad, eficiencia, eficacia y efectividad.
Al finalizar el curso los participantes serán capaces de:
Promover el manejo de conceptos sobre educación inicial y de gestión de calidad.
Trabajar al menos en cinco de los seis componentes de la gestión de calidad en la modalidad institucional.
Operador Instituciones de educación superior (universidades)
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Metodología de estudio
Los objetos de estudio a lo largo de las unidades incluyen:
1. Introducción a la educación inicial: (a) Mapas conceptuales, (b) presentaciones, (c) documentos y (d) videos, para cada uno de los temas que componen esta unidad de aprendizaje
2. Para cada componente de gestión de la calidad en la modalidad CDI: (a) Mapas mentales de cada componente, (b) video clips con prácticas corrientes relacionadas con cada elemento del componente en la modalidad en estudio, (c) estándares de calidad aplicables al componente, (d) guía de auto-evaluación institucional desde la óptica del componente en la modalidad del caso.
Estructura curricular:
Se plantean seis (6) componentes que organizan el servicio de educación inicial y enfocan la gestión de las modalidades a garantizar el derecho al desarrollo integral de la primera infancia.
Familia, comunidad y redes sociales:Este componente se centra en los mecanismos relacionados con la participación, la formación y el seguimiento de las familias para fortalecer su rol de cuidado y crianza, a partir del intercambio permanente de información relevante sobre la vida de los niños y las niñas en los espacios donde se desenvuelve (familia, comunidad, modalidad…). De igual forma se orienta a la comunidad para incidir en las prácticas que indirecta o directamente contribuyan al desarrollo integral de la primera infancia, y para generar procesos de identificación y articulación con las acciones que a nivel local contribuyen a brindar una atención integral a los niños y las niñas para garantizar sus derechos.
Salud y nutrición: En la perspectiva de la atención integral, las modalidades de educación inicial son escenarios socializadores propicios para la formación de hábitos de vida saludable y para la implementación de acciones que contribuyan a garantizar una buena salud y nutrición. En este sentido, además de verificar el acceso y el ejercicio de los derechos de los niños y las niñas a seguridad social y todo los servicios que esta debe ofrecerle desde el momento de la gestación, la propuesta pedagógica debe incluir aspectos relacionados con la creación de hábitos saludables y la generación de espacios con condiciones higiénico sanitarias óptimas para la salud de niños y niñas, y para el suministro de una alimentación balanceada, oportuna, suficiente, variada y en condiciones de inocuidad, acorde con las características del grupo etáreo que se atiende y los tiempos de comida que se ofrecen.
Proceso educativo y pedagógico: A través de las acciones pedagógicas se ofrecen experiencias retadoras para impulsar el desarrollo de los niños y las niñas: Esto implica acompañar y promover las actividades y expresiones propias de la primera infancia, dentro de las cuales están el juego, la exploración del medio, la literatura y el arte, que posibilitan sus aprendizajes sin que sean estrategias pedagógicas instrumentales para tal efecto.
Talento humano: Este componente se refiere a las acciones orientadas a humanizar y flexibilizar la atención, y garantizar que las modalidades cuenten con el personal idóneo y suficiente para cada uno de los componentes del servicio de educación inicial en el marco de la atención integral. Lo cual se relaciona con los contenidos de una de las líneas de acción planteadas por la Estrategia para avanzar en la consolidación de la política pública: calidad de las atenciones.
Ambientes educativos y protectores: Este componente hace referencia a los espacios físicos, la dotación y el equipamiento posible de utilizar y aprovechar para que los niños y las niñas interactúen con otros y vivan experiencias novedosas y desafiantes, en condiciones de bienestar, seguridad y salubridad adecuadas, gracias a la identificación y mitigación de riesgos que pueden poner en peligro sus vidas y su integridad.
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Para promover y favorecer el desarrollo del niño y la niña, se deben construir y gestionar ambientes que con condiciones físicas y psicológicas protectoras propicien experiencias enriquecedoras e incentiven la exploración del mundo físico y social con confianza en sí mismo y en los adultos significativos que lo rodean.
Administración y gestión: Este componente hace referencia a la definición, logro, evaluación y mejora continua y sistemática del servicio de educación inicial en el marco de una atención integral a los niños, las niñas, sus familias o cuidadores, las mujeres gestantes y las madres lactantes, con base en procesos administrativos que propenden por:
concretar un futuro y una identidad de las modalidades de educación inicial relacionados con el desarrollo de políticas sociales que buscan el bienestar y el desarrollo integral de la primera infancia.
generar en el talento humano de las modalidades de educación inicial, un clima laboral de respeto y armonía que motive la consecución o generación de condiciones que potencien el desarrollo integral de los niños y niñas y se comprometa con el servicio que se presta.
la organización y actualización de información relevante para la prestación del servicio de educación inicial de atención integral.
Perfil de los agentes
Equipos de las modalidades de atención integral (familiar e institucional): Coordinador, auxiliar administrativo, maestros y maestras, auxiliares pedagógicos, profesionales de apoyo psicosocial, profesional de apoyo en salud, auxiliar de servicios generales y auxiliar de cocina y/o manipulador de alimentos.
Madres comunitarias y madres comunitarias en transición.
Equipos de los Centros zonales del ICBF que hacen acompañamiento a los procesos de calidad en las modalidades de atención integral a la primera infancia en los territorios.
Equipos de las Secretarias de Educación que hacen acompañamiento a los procesos de calidad en las modalidades de atención integral a la primera infancia en los territorios.
Equipos de las Secretarias de Salud que hacen acompañamiento a los procesos de calidad en las modalidades de atención integral a la primera infancia en los territorios.
Requisitos para tomar el curso
Alfabetas informáticos y tener acceso a computador con internet.
Nota: En el caso de requerir información previa para el uso y desarrollo de los cursos virtuales, el MEN ha diseñado dos cursos de introducción digital los cuales le invitamos a realizar. El primero se denomina “A que te cojo ratón”: un curso de alfabetización virtual que contiene los conceptos básicos para la navegación de un portal educativo. Y el segundo, “Introducción a la plataforma Moddle”, es un curso que brinda las herramientas necesarias para el manejo de la plataforma Moddle, su objetivo es ofrecer la confianza para la navegación de los contenidos. Estos dos cursos de introducción, están bajo la modalidad de autoaprendizaje y cualquier usuario lo puede tomar, registrándose en el portal www.colombiaaprende.edu.co posteriormente debe ingresar a la pestaña “Cursos virtuales” e inscribirse en el curso de su preferencia. Le sugerimos tomar estos dos cursos de introducción a las herramientas virtuales del portal educativo www.colombiaaprende.com y estar atenta a la información publicada en el edusitio de primera infancia www.colombiaaprende.com/primerainfancia para realizar la correspondiente inscripción.
Alerta: Si el ancho de banda de su conexión a Internet es angosto (velocidad efectiva por computador inferior a 128Kb) o si sus posibilidades de participación efectiva es de menos de 10 horas por semana, le sugerimos considerar la opción de estudio independiente dirigido (auto contenido). Si tiene buena conectividad y puede dedicar al curso 10 a 12 horas por semana, le recomendamos la versión de estudio independiente y con apoyo de tutor.
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Aportante Ejecutor Fundación Plan. Coordina: Sandra Gavilán, [email protected]
Entidades de la CIPI vinculadas al proceso
Ministerio de Educación Nacional, Sandra Pinzón, [email protected]
Ministerio de Cultura
Ministerio de Salud y Protección Social
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Oscar Sosa, [email protected]
Departamento Administrativo de la Prosperidad Social - ANSPE,
Cobertura 2.000 agentes
5. CURSO VIRTUAL: FUNDAMENTOS POLITICOS, TECNICOS Y DE GESTIÓN DE LA ESTRATEGIA
Título
Fundamentos políticos, Técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia
Los Fundamentos políticos, técnicos y de gestión para la atención integral a la primera infancia son las bases conceptuales para la implementación de la Estrategia de atención integral a la primera infancia en todo el país, mediante esta propuesta curricular se promueve en los agentes involucrados, la apropiación de los referentes políticos, técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia, poniéndolos al servicio de las acciones que realizan diariamente y construyendo un marco de sentido en torno a las mismas.
Certificación y Duración Diplomado, 120 horas
Objetivos:
Mediante las discusiones y metodología del curso, se facilita la resignificación del rol de los agentes involucrados en la atención integral, de manera que dimensionen la incidencia de su labor cotidiana en la promoción del desarrollo de las niñas y los niños menores de 6 años. Adicional a lo anterior el curso tiene como objetivos:
• Promover a través de diferentes actividades que se plantean en la plataforma virtual, la reflexión en torno al lugar de la niña y el niño como ser diverso y singular vistos como el centro de la atención integral a la primera infancia, de manera que se configuren las interacciones que se establecen con ellos desde el lugar y el quehacer específico de los agentes.
• Propiciar el fortalecimiento de la institucionalidad local en materia de atención integral a la primera infancia, que le permita al talento humano ejercer sus responsabilidades en favor del desarrollo de las niñas y los niños de manera pertinente, comprometida, significativa y articulada.
• Acompañar la construcción de una propuesta para el ejercicio de una experiencia de atención integral a la primera infancia diseñada desde el quehacer de los participantes, enfocada en uno de los entornos en los cuales transcurre la vida de los niños y las niñas.
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Operador Instituciones de educación superior (universidades)
Metodología de estudio
La metodología está basada en tres momentos significativos, donde los participantes tendrán la posibilidad de:
Conectar: Aproximarse al entorno que aborda el módulo desde los sentidos, los sentimientos, y las concepciones, saberes y prácticas que las personas participantes tengan a propósito del mismo.
Interactuar: Realizar un diálogo de las concepciones, saberes y prácticas socializadas, con los fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la Estrategia de Atención Integral desde el entorno abordado en el módulo.
Visualizar: Identificar la manera en que la atención integral se manifiesta en el entorno abordado por el módulo, y el insumo que éste aporta al trabajo final que realizarán las personas participantes, que busca materializar en el quehacer cotidiano los planteamientos de la Estrategia.
Uso del blog denominado “mi diario”, el cual se convierte en el instrumento que posibilita el sentido de los Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión a partir de la práctica que desarrollan los participantes desde el entorno en el que se relacionan directamente con el desarrollo de los niños y las niñas de su territorio.
Estructura curricular y sus propósitos :
Modulo Introductorio e inducción: El módulo de inducción se refiere a las indicaciones necesarias y oportunas para el ingreso y navegación por la plataforma virtual, procurando la exploración natural y exitosa por cada uno de los espacios diseñados para comprender y apropiar los Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión.El módulo introductorio, aproxima de manera general a los contenidos propios de los Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión, a través de actividades de reflexión y conceptualización.
Módulo 2. Entorno hogar
Conectar a los participantes con el significado de las experiencias vividas en el hogar, como primer entorno de desarrollo de los niños y las niñas, a partir de la socialización de su propia historia.
Acercarse al sentido vital de las acciones desarrolladas en el hogar, con el fin de fortalecer el rol de cuidado y crianza de las familias y otros cuidadores, su papel en la potenciación del desarrollo integral y la garantía de los derechos de los niños y las niñas, partiendo del reconocimiento de la diversidad de contextos, familias y prácticas. Identificar y favorecer las condiciones para la concurrencia de las atenciones en el entorno hogar y para el acompañamiento a madres, padres, familias y cuidadores, con el fin de generar entornos que favorezcan el desarrollo integral de los niños y las niñas, desde una perspectiva intersectorial.
Módulo 3. Entorno institución de salud
Favorecer que las personas participantes identifiquen la manera como se manifiesta la atención integral en este entorno y el papel que cumplen los actores involucrados en éste. Generar procesos de reflexión relacionados con la gestión intersectorial, necesaria para asegurar que los actores de diferentes sectores se articulen en pro de garantizar que la atención integral a la primera infancia ocurra en el entorno salud.
Módulo 4. Entorno educativo
Acercar a los participantes desde su propia experiencia a las actividades rectoras de la infancia: juego, arte, literatura y exploración del medio, a su importancia para el desarrollo integral de todas las niñas y todos los niños y al lugar que ocupan en el entorno educativo.
Identificar a los distintos actores y las acciones que adelantan en el entorno educativo, en especial en las modalidades de educación inicial y su trascendencia para garantizar el desarrollo integral de las
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niñas y los niños en el marco de la atención integral.
Resaltar el rol del agente educativo en la atención integral y la importancia de su cualificación en tanto es el promotor del desarrollo de los niños y las niñas en el entorno educativo.
Sensibilizar sobre la importancia de generar estrategias y acciones de articulación de los actores de diferentes sectores que garanticen la atención integral de la primera infancia en el entorno educativo.
Módulo 5. Entorno espacio público
Comprender el sentido vital de las acciones y dinámicas que se desarrollan en el espacio público por medio de foros, foros, galerías, con el fin de reconocerlo como espacio de participación y construcción de identidad y autonomía de los niños y las niñas, fortaleciendo experiencias en las que se promueva el esparcimiento, el disfrute, la libre expresión y en las que puedan ser escuchados y tenidos en cuenta de forma auténtica.
Reconocer el rol y la responsabilidad que desde cada sector, así como desde el trabajo intersectorial se tiene en la construcción y re construcción del espacio público como entorno de desarrollo de los niños y las niñas, identificando allí la convergencia de las diversas atenciones a través de actividades virtuales donde se compartan los saberes y las experiencias.
Perfil de los agentes
Equipos técnicos de las Secretarias de Educación que acompañan los procesos de gestión territorial para la primera infancia.
Servidores públicos vinculados a las alcaldías que hacen acompañamiento y/o gestionan acciones a favor de la primera infancia.
Agentes de salud, entre los que se encuentran médicos, nutricionistas, enfermeras, odontólogos, terapeutas, agentes comunitarios de salud, psicólogos y psiquiatras y aquellos que defina el sector salud.
Agentes culturales, como bibliotecarios, ludotecarios, gestores culturales, directores o coordinadores de casas de la cultura.
Agentes de la gestión pública nacional y local de los sectores relacionados con la atención integral, entre quienes se identifica a tomadores de decisión, coordinadores regionales de Departamento para la Prosperidad Social- DPS, de la Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza Extrema- ANSPE, directivos y técnicos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar- ICBF e integrantes de las mesas territoriales de primera infancia.
Equipos de las modalidades de atención integral (familiar e institucional) tales como: Coordinador, auxiliar administrativo, maestros y maestras, auxiliares pedagógicos, profesionales de apoyo psicosocial, profesional de apoyo en salud, auxiliar de servicios generales y auxiliar de cocina y/o manipulador de alimentos.
Madres comunitarias y madres comunitarias en transición.
Requisitos para tomar el curso
Alfabetas informáticos y tener acceso a computador con internet.
Nota: En el caso de requerir información previa para el uso y desarrollo de los cursos virtuales, el MEN ha diseñado dos cursos de introducción digital los cuales le invitamos a realizar. El primero se denomina “A que te cojo ratón”: un curso de alfabetización virtual que contiene los conceptos básicos para la navegación de un portal educativo. Y el segundo, “Introducción a la plataforma Moddle”, es un curso que brinda las herramientas necesarias para el manejo de la plataforma Moddle, su objetivo es ofrecer la confianza para la navegación de los contenidos. Estos dos cursos de introducción, están bajo la modalidad de autoaprendizaje y cualquier usuario lo puede tomar, registrándose en el portal www.colombiaaprende.edu.co posteriormente debe ingresar a la pestaña “Cursos virtuales” e
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inscribirse en el curso de su preferencia. Le sugerimos tomar estos dos cursos de introducción a las herramientas virtuales del portal educativo www.colombiaaprende.com y estar atenta a la información publicada en el edusitio de primera infancia www.colombiaaprende.com/primerainfancia para realizar la correspondiente inscripción.
Alerta: Si el ancho de banda de su conexión a Internet es angosto (velocidad efectiva por computador inferior a 128Kb) o si sus posibilidades de participación efectiva es de menos de 10 horas por semana, le sugerimos considerar la opción de estudio independiente dirigido (auto contenido). Si tiene buena conectividad y puede dedicar al curso 10 a 12 horas por semana, le recomendamos la versión de estudio independiente y con apoyo de tutor.
Aportante Ejecutor Fundación Plan. Coordina: Sandra Gavilán, [email protected]
Entidades de la CIPI vinculadas al proceso
Ministerio de Educación Nacional, Sandra Pinzón, [email protected]
Ministerio de Cultura
Ministerio de Salud y Protección Social
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Departamento Administrativo de la Prosperidad Social - ANSPE,
Cobertura 1.800 agentes
6. CURSO VIRTUAL REFERENTES TECNICOS
Título
Referentes Técnicos de Educación Inicial El curso virtual Referentes Técnicos de Educación Inicial tiene como propósito fundamental fortalecer las prácticas pedagógicas de los maestros, maestras y agentes educativos, a través de la comprensión del marco técnico propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el marco de la Política Pública de Primera Infancia y de la Estrategia Nacional de Atención Integral “De Cero a Siempre”, con el propósito de aportar a la transformación de las prácticas sociales y educativas que se adelantan en las modalidades de educación inicial.
Certificación y Duración Diplomado 120 horas
Objetivos:
• Acercar a los participantes a los fundamentos políticos, técnicos y de gestión de atención integral a la primera infancia para conocer las apuestas en materia de política pública con la que cuenta actualmente el país.
• Resignificar la concepción de educación inicial a la luz de la apuesta técnica planteada por el
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Ministerio de Educación Nacional en el marco de la Comisión Intersectorial de Primera Infancia, posicionando el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio como las bases fundamentales del trabajo pedagógico.
• Promover la movilización de los maestros, maestras y agentes educativos para que propongan experiencias pedagógicas, diseñen ambientes enriquecidos y re signifiquen prácticas de cuidado que potencien el desarrollo integral de los niños y las niñas de primera infancia.
Operador Instituciones de Educación Superior (universidades)
Metodología de estudio
El curso virtual sobre los referentes técnicos de la educación inicial, consta de una unidad de inducción y 5 módulos, cada uno con una duración de aproximadamente 15 horas. Cada módulo se compone de momentos de aprendizaje colaborativo y autónomo. Se entiende como aprendizaje colaborativo a la estrategia en la que el tutor y el participante trabajan juntos para crear el saber. La interacción entre participantes y tutores se desarrollarán fundamentalmente por medio de foros, utilizando la pregunta como elemento movilizador.
En cada módulo se moviliza la reflexión a través de tres estrategias pedagógicas:
Conectar: Aproximarse al contenido de cada módulo desde los sentidos, los sentimientos y las concepciones, saberes y prácticas de las personas que participan en el curso.
Interactuar: Realizar un dialogo a partir de las concepciones, saberes y prácticas de los participantes en contraste con los referentes técnicos de la educación inicial, para promover la apropiación de estos referentes y resignificar su quehacer.
Visualizar: Identificar los aspectos de la práctica pedagógica por fortalecer y plantear posibles acciones que permitan potenciar la planeación de experiencias pedagógicas, el diseño de ambientes enriquecidos y las práctica de cuidado, para promover el desarrollo integral de los niños y las niñas.
Adicionalmente, se generó un espacio para registrar las reflexiones, aprendizajes y elementos que resulten claves para la propuesta de trabajo final, los participantes llevarán consigo un Diario, el cual se creará mediante la plataforma virtual con la herramienta de blog, en el módulo de inducción a la plataforma virtual. Este elemento personal, se retroalimentará en cada uno de los módulos.
Estructura curricular: Unidad inducción: En este se tratarán algunos aspectos de tipo tecnológico y generalidades del curso que permitirá al participante familiarizarse con el ambiente virtual de aprendizaje y las herramientas que se han dispuesto para su interacción.
Módulo 1: Introductorio, permite a los participantes el reconocimiento personal, expresión de sus expectativas, establecer diálogo de saberes que posibilite el intercambio de concepciones, ideas y sentires frente a la educación inicial. La participación en los foros y la respuesta asertiva a las actividades propuestas serán la clave para dinamizar este primer momento.
Módulo 2: Atención Integral, en este se propicia la reflexión con los participantes desde la evocación de sus vivencias en relación con dicho concepto y la importancia de reconocer las acciones que se adelantan y distribuyen al desarrollo integral de los niños y las niñas, en tanto los reconoce como sujetos de derecho activos en su proceso de desarrollo, con características y potencialidades únicas. Desde este panorama, la atención integral se da en un proceso de interacción social en el que se reconocen las particularidades de los contextos y se comprende que las acciones deben ser intersectoriales para garantizar la promoción del desarrollo infantil en cada uno de los entornos donde transcurre la vida de los niños y las niñas.
Módulo 3: El sentido de la Educación Inicial, invita a la reflexión sobre cuáles son los objetivos de este nivel educativo, qué lo caracteriza y cómo aporta al desarrollo integral de los niños y las niñas. Así mismo busca dar identidad a las prácticas pedagógicas qué los maestros, maestras y agentes
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educativos realizan.
Módulo 4: Las Actividades Rectoras de la Primera Infancia, estas se centran en el reconocimiento del arte, la literatura, el juego y la exploración del medio como los elementos fundamentales del trabajo pedagógico en educación inicial, las cuales posibilitan el reconocimiento de las características, intereses, preguntas y necesidades de los niños y las niñas de 0 a 5 años. A su vez dichas actividades se convierten en las formas de interacción para conocer, construir y apropiarse del mundo que lo rodea; de igual manera favorece la participación, desarrollo de su autonomía y expresión de sus emociones e ideas.
Módulo 5: Rol del Maestro, Maestra y Agente Educativo, esté invita a los participantes a reflexionar alrededor de su propia experiencia, frente a la importancia del papel que cumplen en la promoción del desarrollo integral de los niños y las niñas, lo cual permite pensar en las intencionalidades pedagógicas que proponen en las experiencias pedagógicas, los ambientes enriquecidos y las prácticas de cuidado que realizan cotidianamente en la Educación Inicial.
Perfil de los agentes
Equipos técnicos de las Secretarias de Educación que acompañan los procesos de gestión territorial para la primera infancia.
Agentes culturales, como bibliotecarios, ludotecarios, gestores culturales, directores o coordinadores de casas de la cultura.Equipos técnicos del ICBF que acompañan la gestión de las modalidades de atención integral a la primera infancia (modalidad familiar e institucional).
Coordinadores (as), maestros, maestras, auxiliares pedagógicos y profesionales de apoyo psicosocial de las modalidades de atención integral de la primera infancia. (Modalidad familiar e institucional).
Madres comunitarias y madres comunitarias en transición.
Requisitos para tomar el curso
Alfabetas informáticos y tener acceso a computador con internet.
Nota: En el caso de requerir información previa para el uso y desarrollo de los cursos virtuales, el MEN ha diseñado dos cursos de introducción digital los cuales le invitamos a realizar. El primero se denomina “A que te cojo ratón”: un curso de alfabetización virtual que contiene los conceptos básicos para la navegación de un portal educativo. Y el segundo, “Introducción a la plataforma Moddle”, es un curso que brinda las herramientas necesarias para el manejo de la plataforma Moddle, su objetivo es ofrecer la confianza para la navegación de los contenidos. Estos dos cursos de introducción, están bajo la modalidad de autoaprendizaje y cualquier usuario lo puede tomar, registrándose en el portal www.colombiaaprende.edu.co posteriormente debe ingresar a la pestaña “Cursos virtuales” e inscribirse en el curso de su preferencia. Le sugerimos tomar estos dos cursos de introducción a las herramientas virtuales del portal educativo www.colombiaaprende.com y estar atenta a la información publicada en el edusitio de primera infancia www.colombiaaprende.com/primerainfancia para realizar la correspondiente inscripción.
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Aportante Ejecutor Fundación Plan. Coordina: Sandra Gavilán, [email protected]
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Ministerio de Cultura
Ministerio de Salud y Protección Social
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Cobertura 2.000 agentes
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