Ficha Supervision Instituciones Ensenanza Media

www.monografias.com

Ficha para Supervisión a instituciones Enseñanza Media

1. Componentes 2. Tercer componente Ficha supervisión 3. Entrevista que suma al secretario 4. Evaluación del Equipo director por parte del Supervisor 5. Bibliografía

ComponentesFORMULARIOS AUTOADMINISTRADOS PARA EL PERSONAL DE DOCENCIA INDIRECTA

Se solicita responder este cuestionario (cara y dorso de la hoja). Modalidad: responder un cuestionario por rol, no uno por cada funcionario. Favor devolver dentro de 3 horas aproximadamente. Muchas gracias. (No firme, ni selle este formulario)

Auto administrado Equipo de adscriptos ¿Cómo distribuye el tiempo a diario?

ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: ¿cuáles?

Convivencia. ¿Cuáles? Apoyo al aprendizaje. ¿Cuáles?

¿Con quiénes se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes?

APOYOS DIVERSOS - PLANIFICADOS: ¿cuáles?

Trabajan solos

¿Qué redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes?

Institución de la red y función:

Frecuencia con la que trabajan:

Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Cómo se vinculan con el CONSEJO ASESOR PEDAGOGICO?

¿Ustedes tienen a cargo los “cuadernos de conducta”?

¿Se trabaja con el ESTATUTO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION MEDIA? (CO. DI. CEN. A.N.E.P. Acta 47, resolución Nº 2, 8 de julio 2005) ¿CÓMO?

¿Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedagógicos?

¿Cuáles?

Si existen adscriptos que no asisten a la coordinación, por favor especifiquen las razones:

¿Cómo registran las acciones diarias?

Especificar: cuaderno, ficha, otro:

( Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de dirección, etc.?)

¿Hay acuerdos para desarrollar proyectos en el liceo?De ser así, ¿de dónde surgen?

¿Puede resumirlos?

¿Cómo se apoya a los estudiantes con resolución de TOLERANCIA?

¿Qué instancias de autoevaluación institucional han desarrollado?

1Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

www.monografias.com


Auto administrado Equipo multidisciplinario -

¿Cómo distribuye el tiempo a diario?

ACCIONES CON FOCO EN:

Situaciones emergentes: ¿cuáles?

CONVIVENCIA. ¿Cuáles?

Apoyo al APRENDIZAJE. ¿Cuáles?

¿Con quiénes se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes?

APOYOS DIVERSOS- PLANIFICADOS: ¿cuáles?

Trabajan solos -

¿Qué redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolecentes?



Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Cómo se vinculan con el C.A.P.? ¿Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedagógicos?

¿Cuáles?



Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de dirección, etc.




Auto administrado Profesor orientador pedagógico –P.O.P.- HORAS:……….¿Cómo distribuye el tiempo a diario?

ACCIONES CON FOCO EN: Situaciones emergentes: ¿cuáles?CONVIVENCIA. ¿Cuáles?

Apoyo al APRENDIZAJE. ¿Cuáles?¿Con quiénes se apoyan dentro del liceo para dar


Trabajan solos -


www.monografias.com

respuesta a las necesidades de los adolescentes?¿Qué redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes?



Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados:

¿Cómo se vinculan con el C.A.P.?

¿Cómo manejan los “cuadernos de conducta”?

¿Se trabaja con el ESTATUTO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION MEDIA? (CO. DI. CEN. A.N.E.P. Acta 47, resolución Nº 2, 8 de julio 2005) ¿CÓMO?


¿Cuáles?



Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja con ello junto a E. de dirección, etc.?

¿Cómo se apoya a los estudiantes con resolución de TOLERANCIA?¿Qué instancias de autoevaluación institucional han desarrollado?


Auto administrado Profesor orientador bibliográfico- TOTAL DE CARGOS: Horas: ………………



Apoyo al APRENDIZAJE. ¿Cuáles?¿Con quiénes se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes?


Trabaja solo -




Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Cómo registran las acciones diarias?


¿Contribuyen a dar seguimiento a los estudiantes que más lo necesitan?

¿Cómo lo hacen?

Biblioteca a) Nº Volúmenes b) Nº Préstamos a domicilio por

mesc) N º Préstamos en sala por mes

SUFICIENTES PARA EL ESTUDIANTADO- Si- No


www.monografias.com

d) Nº Volúmenes adquiridos e) Nº volúmenes donados f) Se opera con programa Open

biblio? Si- No-

¿Se incentiva la LECTURA? Si- No- ¿Cómo?

¿Se usa tecnología informática para promocionar la lectura?

Otras acciones:¿Cómo se apoya a los estudiantes con resolución de TOLERANCIA?



Auto administrado Equipos docentes dedicados A: P.I.U. REFERENTE, TUTORES ( ESPECIFICAR ASIGNATURAS)



CONVIVENCIA. ¿Cuáles? ¿Con quiénes se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes?

APOYOS DIVERSOS - PLANIFICADOS: ¿cuáles?

Trabajan solos - o trabajan en forma articulada con:




Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Se trabaja con el ESTATUTO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION MEDIA? (CO. DI. CEN. A.N.E.P. Acta 47, resolución Nº 2, 8 de julio 2005) ¿CÓMO?

¿HAN DESARROLLADO ACCIONES QUE SURGIERAN DEL PETITORIO DE LOS ESTUDIANTES? ¿CUÁLES?

¿Realizan la FICHA DE DERIVACIÓN del estudiante al programa en forma compartida con otros actores? ¿Con quiénes?

¿Las VALORARON -EN FORMA CONJUNTA- ADULTOS Y ADOLESCENTES?

¿Las familias participaron de alguna acción en el liceo? ¿Cuál?

¿Han trabajado para aplicar otras metodologías y enfoques pedagógicos? Por ejemplo: ¿Cómo registran las acciones diarias?




www.monografias.com



Auto administrado Ayudantes preparadores- ¿Cómo distribuye el tiempo a diario?

ACCIONES CON FOCO EN: Apoyo al APRENDIZAJE. ¿Cuáles?

¿Con quiénes se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las necesidades de comprensión científicas de los adolescentes?


Trabajan solos

¿Qué redes contactaron para desarrollar su trabajo?



Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedagógicos?

¿Cuáles?



¿Hay acuerdos para desarrollar proyectos innovadores en áreas de investigación en el liceo?De ser así, ¿de dónde surgen?

¿Pueden resumirlos?:

¿Han participado en ferias de ciencias?

¿En otros eventos científicos?




Auto administrado Docentes con horas de apoyoDetallar área de labor: ……………………………………….


ACCIONES CON FOCO EN: Apoyo al APRENDIZAJE. ¿Cuáles?

¿Con quiénes se apoyan dentro del liceo para dar respuesta a las


Trabaja solo


www.monografias.com

necesidades de los adolescentes?¿Qué redes contactaron para desarrollar su trabajo?



Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Han discutido en las coordinaciones u otros espacios- acerca de temas pedagógicos?

¿Cuáles?



¿Hay acuerdos para desarrollar proyectos innovadores el liceo?De ser así, ¿de dónde surgen?

¿Puede resumirlos?:

¿Cómo se apoya a los estudiantes con resolución de TOLERANCIA?¿Qué instancias de autoevaluación institucional han desarrollado?


Auto administrado HORAS OBSERVATORIO ASTRONÓMICO¿Cómo distribuye el tiempo a diario?


CONVIVENCIA. ¿Cuáles?

Apoyo al APRENDIZAJE. ¿Cuáles?¿Con quiénes se apoyan para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes?


Trabajan solos




Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Cómo se vinculan con el C.A.P.?


¿Cuáles?



( Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego se trabaja


www.monografias.com

con ello junto a E. de dirección, etc.?)


¿Puede resumirlos?




Auto administrado Referente en sexualidad



CONVIVENCIA. ¿Cuáles? Talleres: ¿temáticas?

¿Con quiénes se apoya para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes?


Trabajan solos




Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados: ¿Se vinculan con el C.A.P.?


¿Cuáles?



Ejemplo: registran las convocatorias a las familias y luego ¿se trabaja con ello junto a E. de dirección, etc.?


¿Puede resumirlos?



Auto administrado Cargo B: SALA INFORMÁTICA.


www.monografias.com


ACCIONES CON FOCO EN: TRABAJO APOYO A DOCENTE AULA:TRABAJO CON XOApoyo a proyectos con uso de TICS ¿cuáles?

¿Con quiénes se apoya para dar respuesta a las necesidades de los adolescentes?


Trabaja solo

¿Qué redes colaboran en dar respuesta a las necesidades adolescentes en cuanto a tecnología?



Impacto en la retención y aprendizaje de los adolescentes beneficiados:


¿Cuáles?



¿Hay acuerdos para desarrollar proyectos CON USO DE TICS en el liceo?De ser así, ¿de dónde surgen?

¿Puede resumirlos?

¿Cuántas asignaturas utilizan los recursos informáticos con frecuencia semanal? ¿Puede describir las propuestas brevemente?


(ANVERSO DE FORMULARIO AUTOADMISTRADO)Aspectos del clima institucional a valorar

Se pide evaluar estos supuestos en función de cómo los viven de este liceo Forma de responder:

Si – (así sucede en este liceo) - No (no sucede así en este liceo)1. Escuela de empuje responsable, con énfasis en el desarrollo de oportunidades para todos 2. Inserción social ampliada del liceo dentro del medio3. Dignificación y cuidado del Otro como igual a mí. Todos somos sujetos de derecho con

independencia de la edad, rol, sexo, etc. 4. Circulación del poder, promoción de la horizontalización 5. Toma de decisiones compartidas, tendencia a la acción coordinada6. Análisis de intereses de las partes al resolver un conflicto 7. El conflicto se aborda, se negocia, se acuerda8. Análisis de casos, evitando las generalizaciones9. La ventana de lo que sabe y comparte, es amplia. La información circula de modo fluido, siempre,

hacia y desde todos los actores institucionales10. Existe discusión y acuerdos para cumplir la Ley General de Educación Nº 18 437

¿Cuál es la mayor gratificación de su tarea?


www.monografias.com

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SEGUNDO COMPONENTE DE LA FICHA DE SUPERVISION: FICHA “Caracterización del Liceo”

REGISTRO DE AUSENTISMO. ¿Quiénes son los docentes que más se ausentan por causal de enfermedad o cuyas inasistencias ameriten descuento en el movimiento mensual? Identifique hasta 5 personas.

TABLA BDocente

Asignatura y cursos que tiene a cargo

Número de faltas por enfermedad ( marzo-oct)

A descuento ¿Tuvo suplente?

Apellido, nombre Figura en:Parte d- f 82 - f79-

Figura en movimiento mensual de fecha:

SI - NO12


www.monografias.com

345

DOCUMENTO: ACTAS DE EXAMENES dic. 2011- SE TOMAN ASIGNATURAS DE LOS 5 DOCENTES CON MAYOR AUSENTISMO:

TABLA CPERIODO DICIEMBRE 011DocenteREGISTRADO COMO MAYOR AUSENTISMO

Asignatura CURSO Nº Estudiantes APROBADOS En examen Diciembre 011 / habilitados

NºEstudiantes NO APROBADOSEn diciembre 011 / Habilitados

Nº Estudiantes que NO SE PRESENTANEn diciembre 011 /habilitados

Apellido, nombre 1 / habilitados / habilitados / habilitados2 / habilitados / habilitados / habilitados3 / habilitados / habilitados / habilitados4 / habilitados / habilitados / habilitados5 / habilitados / habilitados / habilitados

¿Cuántas visitas de Inspectores de asignatura se registran en 2011? Total:

Asignaturas:

¿Hubo salas por asignatura con los Inspectores en el liceo? Si - No --- ¿De qué áreas- asignaturas?

Resultados: Según Actas 3º reunión de promoción, repetición – dic. 2011: SECLI(Conforme datos según corresponda)

Datos DE Prom total Prom parcial Repetidores Fallo suspenso examen febrero

Alumnos libres

Todos los grupos

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

1º cb

2º cb

3º cb

1º bachill

Totales

ACTA CUARTA REUNION. Febrero 2012

CURSO – CICLO Especificar plan ----------------------

TOTAL ESTUDIANTES DEL CURSOQUE RESULTAN CONDICIONALES

APRUEBAN EL CURSO

NUMERO ESTUDIANTES

REPITEN CURSO

NUMERO ESTUDIANTES


www.monografias.com

1º CB2º CB 3º CBTotal ciclo básico 1º BACHILLERATO

TRABAJAR CON ACTAS SECLI – REUNION – NOVIEMBRE 2011

SEGÚN DATOS DEL PARTE DIARIO: 2011.- Nº de Clases trabajadas( dictadas)- Nº de Clases no trabajadas( no dictadas) %

Matutino………………………………… ……………………….………………………………………. Vespertino………………………………… …………………….……………………………………….


www.monografias.com

Total de DOCENTES: DIURNO Y NOCTURNO: datos 2011 ( conforme datos según corresponda)

EFECTIVOS:INTERINOS:SUPLENTES:Total ADSCRIPTOS:Matutino:Vespertino: Nocturno:Total AYUDANTES PREPARADORESMatutino:Vespertino: Nocturno:¿HORAS DE APOYO?SI ……NO …..¿TAREA?.............PROF. ORIENTADOR PEDAGÓGICO:Nº….. TURNO: EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO:PSICOLOGO:AS.SOCIAL:PROF. ORIENTADOR BIBLIOGRÁFICO:Cargo B: SALA INFORMÁTICA.

¿Referente educación sexual?¿Docente Observatorio astronómico?Otros cargos:

Secretario: efectivo? …. Encargado?...... ¿ Podría decir cuál es su mayor satisfacción laboral hoy?

Nº de Administrativos:……………Nº de auxiliares:……………….¿Empresa de limpieza? Si ---- No------

¿Casero? Si ---- No------

¿LICEO PIU?TUTORES Y REFERENTE: describa carga horaria por asignatura

¿Se encuentran trabajando en febrero?........


www.monografias.com

Plan 2006 ( conforme datos según corresponda) Circular 2956 – 1º ciclo 1º año CB: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........2º año CB: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........3º año CB: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Promedio estudiantes por grupo:Circular 2957- 2º ciclo 1º Bach: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........2º Bach: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Div. humanística: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Div. Científica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Div. Biológica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Div. arte y expresión: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Promedio estudiantes por grupo:3º Bach: Op. social- económica: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Op. físico-matemática: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Op. Ciencias biológicas: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Op. Arte y expresión: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Op. Social y humanística: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Op. Mat. y diseño: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Op. Ciencias agrarias: cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Promedio estudiantes por grupo:CICLO BÁSICO - PLAN 2009 - CIRCULAR 2884- JOVENES, ADULTOS, Y ESTUDIANTES CON CONDICIONAMIENTOS LABORALES Y/O DE SALUDGrupos:1º- año- cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........2º-año- cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........3º- año- cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo ..........Promedio estudiantes por grupo:Plan 94: Circular 2902Grupos: por cursoAnual, cantidad de grupos: ........ y cantidad de estudiantes en cada grupo .......... Cursos:1º2º3º1º Bach….. orientaciones 2º Bach ….. orientaciones3º Bach ….. orientaciones Semestral , total estudiantes:Cuatrimestral , total estudiantes:

Datos 2011

Gracias por su tiempo y colaboración

Tercer componente Ficha supervisiónFicha de supervisión

Recorrido por los espacios liceales. Se procurará preguntar a los funcionarios dedicados a la higiene, cuál es su impresión respecto del estado del liceo en este inicio de cursos y acerca de sus satisfacciones en cumplimiento de su labor. Se procurará encuentro con estudiantes. Aplicación de cuestionarios auto administrados a funcionarios docencia indirecta.


www.monografias.com

Entrevista con el Equipo de Dirección: hasta 90 minutos Sumar a esta entrevista al Secretario/a: hasta 90 minutosConsultas a otros actores incluyendo eventual participación en sala o coordinación docente y eventual encuentro con estudiantes. Relevamiento de percepciones sobre clima institucional, con formulario auto administrado. Solicitamos al Equipo director que acerque cuestionarios auto administrados para relevar aspectos del clima institucional, distribuya el relevamiento dirigido a funcionarios de docencia indirecta; (los mismos serán solicitados en 3 horas aproximadamente); además le pediremos tenga a bien solicitar al Secretario-a conformar: A) la ficha “Caracterización del Liceo”; B) Reunir los siguientes documentos: -Actas 3º reunión –nov. - dic. 2011 (promoción, repetición) – Acta 4ta. Reunión ficta 2012- -Documentos del año 2011: Partes diarios - Fórmulas 79 y 82 de todos los funcionarios docentes y no docentes - Copias de movimiento mensual - Registro de designaciones docentes – Fórmula 115 y 116. Fórmula 85 (registro mensual inasistencias estudiantes) Cuaderno de registro de visitas oficiales - Cuaderno de observaciones de conducta de los estudiantes y registros de C.A.P. Actas exámenes diciembre 2011 o febrero 2012 de 5 docentes que registren mayor ausentismo por enfermedad / ó por faltas no justificadas enviadas a descuento. Libros contables que llevan Secretario y A.P.A.L. Oficios con últimas rendiciones de caja chica y proventos cantina 2011. En ausencia del Secretario/a liceal se valorará la forma de relevar estos datos. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Visita de Supervisión - Enfoque e instrumentos de relevamiento de información Nos guía el principio que define a la Educación como Derecho Humano y como Bien Público, que procura “que todos los habitantes logren aprendizajes de calidad”, según establece la Ley de Educación Nº 18 437.1 En la “entrada al campo institucional” 2 se procura focalizar en distintos componentes de las dimensiones pedagógico-organizacional-comunitaria-administrativa. Se recoge información con la técnica de entrevista; se sistematizan datos, se aplica consulta con pauta auto administrada. Estaremos enfocados en asegurar la inclusión y la educabilidad, acompañando a los equipos liceales en la comprensión de fenómenos, para guiar la toma de decisiones. Triangulando, analizando información, se compondrá un estado situación con el fin de potenciar logros, asesorar e intervenir, según corresponda. Encuentro con estudiantes - Eje de conversación: Vínculo estudiante-liceo

Espacio de encuentro:

¿Están contentos con formar parte

de este liceo?

¿Qué cambiarían del liceo?

¿Qué saben del encuentro de Paso

Severino?

¿Han participado en el Consejo de Participación?

¿Qué hicieron en él?

Recreo

Reunión gremial

Consejo de participación

Otros:

Trabajo en espacio de 1º sala anual o espacio de coordinación (si se encuentra reunida)

1 De no encontrarse presente el equipo director se espera que se esté cumpliendo con que” en el establecimiento esté presente, siempre, una

jerarquía responsable” Circular 2371; Oficio 72/92

2 Circular 2094- art 38 -Cometidos de insp.de funcionamiento: asesoramiento a direcciones, fiscalización… comprendiendo la organización liceal. (…)

informar el resultado de las visitas, marcha del establecimiento, gestión de equipos de dirección ( considerandos a-k)


www.monografias.com

Perfil del equipo director Formación , desarrollo profesional y aplicación al desempeño

Títulos Cursos de perfeccionamiento

Becas Investigaciones Publicaciones Colaboración con la formación docente y futuros directores

Director – a

Sub director – a

Sub director- a

ENTREVISTA al Eq. Director. Valoración del trabajo en las dimensiones pedagógica-organizacional-comunitaria 3

Criterios para evaluar el estado de situación del liceo supervisado:Modalidad: se preguntará al equipo director.

Se valorará respuesta para recomendar o alentar, según corresponda.

Aceptable

No aceptable

No se percibe

1 Existe proyecto institucional- surge en forma colegiada2 El proyecto equilibra el trabajo en las 4 dimensiones 3 Se advierten acciones de innovación 4

- fomento del trabajo colaborativo-trabajo en pos del pensamiento científico

4 Se trabaja en coordinación como espacio pedagógico profesional, planificado, con alta asistencia de los distintos roles5

3 Circular 2523 – Perfil del inspector. Procedimientos pedagógico – didácticos

4 La innovación tiene lugar cuando: se introducen nuevas áreas de aprendizaje y se llevan a cabo prácticas alternativas. Sancho y Hernández. (1998) Aprendiendo de las innovaciones en los centros. Octaedro. Barcelona


www.monografias.com

Contenidos de coordinación: Planificación: reunión previa; diagnóstico institucional y académico. Proyectos. Criterios de evaluación- trabajo con el error- cultura de convivencia solidaria- seguimiento estudiantes-coord. Por asignatura. Clima institucional- encuentro con padres- líneas de investigación – discusión normativa- convocar a especialistas – trabajo interinstitucional.

5 Se apoya a los estudiantes en sus dificultades6 Los docentes analizan su práctica 7 Las visitas – y salas desarrolladas por los inspectores han

colaborado en la construcción de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje

8 Existe la práctica de la autoevaluación institucional9 El equipo de dirección visita clases – hace devolución y hace

pesar la metodología y enfoque pedagógico en los informes anuales a los docentes.

10 La tecnología es utilizada a favor del colectivo y de los aprendizajesEl material didáctico es suficiente y adecuado

11 Existen enfoques teóricos en las acciones del centro educativo

12 Las acciones desarrolladas tienen como eje a las personas del colectivo y su contexto –

- el clima institucional es favorecedor del mejoramiento continuo

13 Existe registro actuación C.A.P.- Se ocupó de mejorar la convivencia y estimular a los estudiantes

14 Funcionó el Consejo de participación, tiene actas- las temáticas son relevantes; todos los implicados tienen voz y poder de accionar en función de acuerdos6

15 El liceo forma parte de redes. Son útiles para abordar problemáticas adolescentes

16 El Equipo director comparte tiempo y desarrolla prácticas para pensar la institución

17 El liceo participa de acciones en el barrio, actos culturales, o bien el barrio participa de acciones dentro del liceo

18 A.P.A.L. trabaja para apoyar el desarrollo comunitario19 Se trabaja con los resultados de los tramos anuales previstos

en las normativas para desarrollar reuniones de evaluación del proceso.

20 Se utilizan los datos del monitor liceal del C.E.S.21 Se trabaja con indicadores cualitativos: clima institucional , u otros 22 La actuación de profesores ARTICULADORES ZONALES, etc.

ha beneficiado el proceso de enseñanza y aprendizaje23 Programas que han beneficiado a los estudiantes y razones 24 Existe seguimiento de estudiantes en proceso de

desafiliación25 Los equipos institucionales desarrollan instrumentos para

registrar su labor- se trabaja con éstos. 26 Se trabaja para apoyar a los estudiantes con resolución de

Tolerancia. Cir.2491.Se trabaja para apoyar estudiantes con enfermedades crónicas. Circular 2784-Hemofílicos: Circular Nº1947.

5 Oficio 558/06 marzo 2006 – y- Circular 2973/2010- considerando 4.

6 Ley 18 437 – art 76- al 78 – y Nota Circular Nº 30/10 Consejo Educación Secundaria -


www.monografias.com

Totales

Si resulta = ó > a 50 % (13 ítem en una categoría) se tomará ese resultado para situar el estado de situación liceal.

Esta primera valoración permite establecer los aspectos a potenciar, a corregir, a priorizar, etc.

Entrevista que suma al secretarioValoración en cuanto a condiciones de habitabilidad¿Cómo describen las condiciones de habitabilidad en este liceo?; ¿favorecen los aprendizajes o los condicionan? ¿Por qué? En cuanto a recursos humanos, ¿el liceo se encuentra en condiciones aceptables?

Aceptable No aceptable Observaciones Se destaca positivamente:

Observaciones: áreas críticas:

Existe coincidencia entre lo que se nos dice y los que observamos

No existe coincidencia entre lo que se nos dice y los que observamos

Pensando la institución a partir de los resultados de sus estudiantes a) Ratio estudiante- profesor (cantidad de estudiantes por grupo): oscila en: 40 – 35 – 30 – 25 –menos

b) Resultados del Plan……..Según Actas 3º reunión (promoción, repetición – dic. 2011)- Acta 4º reunión feb. 2012.

Los índices de fracaso están en el rango: de …. % de repetición.Análisis de las actas de exámenes de diciembre 011, que refieran a 5 de los docentes con mayor cantidad de inasistencias.¿Qué expresa el equipo de dirección respecto de la correlación “Docentes que faltan y estudiantes que no logran aprobar ese examen”? Criterio: de evidenciarse correlación entre docentes que faltaron y estudiantes que reprueban exámenes – el equipo de dirección – debiera pensar en acciones de tipo diverso en pro de abordar el problema, apelando a diversos actores institucionales, recursos de A.N.E.P. , redes, etc. Si no se evidenciara correlación debiera contarse con otras explicaciones para el fenómeno del fracaso escolar, evidenciando acciones pro mejora.Valoración

Aceptable No aceptable Observaciones

Criterio: Existe análisis de variables que componen del fracaso escolar. Se acciona en múltiples campos para abordarlo.

Observaciones

Criterio:No se analiza el fracaso escolar. No se acciona para abordarlo.

Utilización de dineros públicos para el mejoramiento continuo de las condiciones del proceso áulico¿En qué se ha invertido el dinero enviado por PAEMFE O C.E.S. en el año 2011?Biblioteca………. Tecnología………………… Recreación:………………. Otros: ……………….¿A quién se consultó para definir los rubros de inversión?Docentes…………………… Estudiantes………….. Otros actores………………………………………………Emergentes: ………………………………………………………………………………………………………………….


www.monografias.com

Instrumento para relevar información con docencia indirecta


www.monografias.com

Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al proceso de aprendizaje

Explicite dos problemas del liceo en cuanto al proceso de aprendizaje

¿Qué ayuda necesitan para encontrar soluciones o potenciar sus logros?

Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al desarrollo de mentalidad científica

Explicite dos problemas del liceo en cuanto al desarrollo de mentalidad científica


Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto a la convivencia

Explicite dos problemas del liceo, en cuanto a la convivencia


Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al trabajo considerando las Tics como herramienta deinnovación

Explicite dos problemas del liceo en cuanto al trabajo considerando las “Tics”7 como herramienta deinnovación


7 TIC: refieren a lo relacionado con informática, telecomunicaciones y tecnología audiovisual, es decir, computadoras,

software, multimedia, discos compactos, bases de datos, televisión, teléfono, tele conferencias, radio e internet http://www.conevyt.org.mx/cursos/para_asesor/tics/tema1.htm


http://www.conevyt.org.mx/cursos/para_asesor/tics/tema1.htm

www.monografias.com

Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto a la igualdad de género

Explicite dos problemas del liceo, respecto a la igualdad de género


Explicite dos fortalezas del liceo en cuanto al Abordaje de la vulnerabilidad

Explicite dos problemas del liceo, respecto al Abordaje de la vulnerabilidad


Clima institucionalEl fin de la aplicación de técnicas de corte cualitativo es abordar, desde lo fenomenológico, la diversidad y complejidad del campo liceal. Buscamos generar reflexión y definir eventuales líneas de investigación. Afiliamos a la noción de “Clima institucional” como: “ambiente interno que influye en los comportamientos, y que se describe en función de los valores de un conjunto de características o actitudes de la organización” 8 Criterio: si en cada rol se responde -en el formulario auto administrado-, que viven de forma aceptable 6 o más ítems, se podrá considerar la variable como tendencia positiva del clima institucional. Por razones de tiempo, se aplicará a algunos actores institucionales.

8 Careaga, A., Picaroni, B. (2004) Aportes para la autoevaluación de centros educativos. Una estrategia para su mejora. ANEP- O.E.A. –A.I.C.D., página

79


www.monografias.com


www.monografias.com

Dentro de los roles relevados, el que denota mayor cantidad de aceptables:……………………………………………….

Evaluación del Equipo director por parte del Supervisor 9 Códigos: 1: aceptable – 2: no aceptable – 3: no se visualiza- 4: falta relevar 10

Autoevaluación como Supervisor

9 Circular 2836/08- formulario inspección al Director- artículos 48 y 55 de EFD

10 Ley 18 437 – art 63: Compete a los Consejos de Educación: D- Supervisar el desarrollo de los planes, programas, curso. K- habilitar, autorizar,

supervisar y fiscalizar los institutos del nivel educativo correspondiente, en consonancia con los lineamientos aprobados por el Consejo Directivo Central.


www.monografias.com

BibliografíaBUTELMAN, I. Compiladora. (2006) Pensando las instituciones. Paidos. ArgentinaCAREAGA, A., PICARONI, B. (2004) Aportes para la autoevaluación de centros educativos. Una estrategia para su mejora. ANEP- O.E.A. –AICD CIRCULARES C.E.S. 1743 - 1764 - 1782 – 1866- 2094 – 2476- 2523 – 2836 – 2884 – 2902 - 2956 – 2957 – 2973- Nota cir. 30 /10 - Of 558/06; Oficio Nº 955/08-COREA & LEWKOWICZ. (2005) Pedagogía del aburrido. Escuelas destituídas. Familias perplejas. Plaza. Buenos Aires, ArgentinaDELORS, J. (1997) Los cuatro pilares de la educación. En la educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI UNESCO. MéxicoDUBET, F. (2007) El declive y las mutaciones de la institución. Revista de Antropología Social DUSTCHAZKY, S. (2003) “El maestro no tiene quien le escriba”, en la edición “Lo que queda de la escuela” Cuadernos de pedagogía. Laborde editor ESTUDIANTES DE ESCUELA DE BARBIANA. Carta a una profesora (1969) Biblioteca de Marcha. Colección Testimonio 1. Montevideo, UruguayFRIGERIO, G., POGGI, M., Y OTROS (1992) Las instituciones educativas: cara y ceca Troquel, Bs. As. ArgentinaFRIGERIO Y POGGI (1989) “Instituciones y actores. La supervisión.” Bs. As. Argentina, Ministerio de Educación y Justicia, O.E.I.FOUCAULT, M (1992). Microfísica del poder. Madrid, EspañaGIMENO SACRISTAN, J.- PEREZ GOMEZ, A. (1992) Comprender y transformar la enseñanza. Morata. MadridIMBERNÓN, F. Coordinador. (1999) La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Graó Biblioteca de aula 136JACOTOT, J. (2008).Lengua materna. Enseñanza universal. Cactus. Bs. As. ArgentinaJACKSON, P. (2001) Práctica de la enseñanza. Amorrortu. Bs. As. ArgentinaLEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 18 437 http://www.parlamento.gub.uy/leyes/AccesoTextoLey.asp?Ley=18437&Anchor=MONITOR EDUCATIVO. C.E.S. http://aplicaciones.ces.edu.uy/Indicadores/servlet/hmonedugralPISCITELLI, A. (2009) Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Santillana. UruguayPORLAN, R GARCÍA, J. E CAÑAL P. (1988) Compiladores. Constructivismo y enseñanza de las ciencias. SevillaPRAWDA, A. (2008) Mediación escolar sin mediadores- Bonum Buenos Aires


www.monografias.com

REYES, R. (2009) ¿Para qué futuro educamos? Serie edición homenaje. Volumen 20. Universidad del Trabajo. Montevideo. Texto original (1971) Marcha. Biblioteca de los premios/ 5. MontevideoSANCHO Y HERNÁNDEZ. (1998) Aprendiendo de las innovaciones en los centros. Octaedro. BarcelonaSCHVARSTEIN, L. (2003) La inteligencia social de las organizaciones. PAIDOS. Barcelona SOLER FIERREZ, E. (1995) Fundamentos de la Supervisión Educativa. La Muralla. MadridTEC/UNESCO. TERMINOLOGÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: documento base. Versión preliminar preparada por el nodo nacional de Uruguay para el “Sistema de información y comunicación en Educación de MERCOSUR”TIC EN LA EDUCACIÓN: http://www.conevyt.org.mx/cursos/para_asesor/tics/tema1.htm -

Autor:Prof. Maria Reyna Torres del [email protected]


mailto:[email protected]

Ficha Supervision Instituciones Ensenanza Media

Documents

Transcript of Ficha Supervision Instituciones Ensenanza Media