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MÓDULO LINEA REFERENCIA: COMO FORMULAR PREGUNTAS 1. TEMA 2. OBJETIVO GENERAL 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR 5. METODOLOGÍA 6. CONTENIDO TEÓRICO 7. EJERCICIO DE APROPIACIÓN DE LOS CONTENIDOS 8. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE 9. PLANEACIÓN DE LA SESION 10. REQUERIMIENTOS Y MATERIALES 11. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DEL MÓDULO 12. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DE LOS MATERIALES 13. MATERIAL DE APOYO 14. RESPONSABLES DEL MÓDULO

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1. TEMA Cómo formular preguntas? Nombre: “Preguntar! Es importante” 2. OBJETIVO GENERAL Contextualizar a los usuarios de la biblioteca comunitaria sobre la manera correcta de formular preguntas. 3. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

Comprender por qué hacer preguntas es importante Aprender sobre el uso de los pronombres interrogativos Aprender a formular preguntas básicas

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

4.1. CONOCIMIENTOS Este módulo está orientado a comprender la importancia de efectuar preguntas, los elementos básicos que integran la formulación de una pregunta y los tipos de preguntas que se pueden formular. 4.2. HABILIDADES Al terminar este módulo los participantes estarán en capacidad de elaborar preguntas básicas con los términos qué, quién, dónde, cuándo y por qué. 4.3. ACTITUDES Los asistentes podrán fácilmente elaborar preguntas y tener clara la importancia de saber preguntar para ser comprendidos.

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5. METODOLOGÍA

5.1. EXPLORACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL GRUPO Utilizando fichas ilustradas con el signo de pregunta y las palabras qué, quién, dónde, cuándo y por qué, hacer preguntas para identificar que tanto saben o han utilizado estos elementos en la escuela, en la casa o en la misma biblioteca. Tiempo de la actividad 15 minutos. 5.2. CONCEPTUALIZACIÓN DEL TEMA Para la apropiación conceptual del tema es necesario dar a conocer por qué es importante hacer preguntas, enseñar sobre las palabras básicas utilizadas para hacer preguntas, el significado de cada una, el propósito que tienen y algunos ejemplos. Tiempo de la actividad 30 minutos. 5.3 VIVENCIA PRÁCTICA En un primer momento, recurriendo a algunas imágenes de: cosas, personajes, animales, lugares, acciones, momentos del día, fechas, conceptos de tiempo en inglés, acontecimientos históricos y nacionales, ubicadas en bolsitas según la categoría y carteles con preguntas como: Qué hay aquí?, quién es este?, qué hacen?, cuándo lo hizo?, dónde sucedió?, por qué? Se busca que los niños relacionen las preguntas con el conjunto de imágenes en las bolsas. En un segundo momento se hará una explicación clara de los términos qué, quién, dónde, cuándo, y por qué acompañadas del signo de pregunta, su propósito y ejemplos claves de uso. Tiempo de la actividad 30 minutos.

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5.4 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE A PARTIR DE LA VIVENCIA PRÁCTICA DE LOS ASISTENTES.

El propósito de esta actividad es evaluar la apropiación sobre la importancia de aprender a preguntar, el significado de los términos qué, quién, dónde, cuándo y por qué, acompañadas del signo de pregunta, su propósito y los contextos en los que se deben utilizar. Tiempo de la actividad 15 minutos. 6. CONTENIDO TEÓRICO Para el tema de este módulo es necesario iniciar planteándose el qué tan importante es saber preguntar, “las preguntas actúan como generadores y organizadores del saber escolar… despiertan nuestro deseo de conocer nuevas cosas, nos ayudan a reflexionar sobre el propio saber y el proceso de aprendizaje. Las preguntas, en definitiva, dan sentido a la educación escolar”1. Se es consciente que el ser humano por naturaleza tiende a preguntarse sobre todo y sobre sí mismo, pero encuentra resistencia a ser comprendido cuando la formulación de sus preguntas no se plantea de la manera adecuada. Es por esto que es necesario iniciar desde lo básico con los pequeñitos para ayudarles a comprender como elaborar preguntas y ser conscientes del tipo de respuesta que deben recibir a cambio. Para iniciar es indispensable aprender un poco sobre los pronombres interrogativos, que como su nombre lo expresan indican preguntas:

1 MUÑOZ, Dora, SBERT, Cati y SBERT, Maite. La importancia de las preguntas. Educación infantil, proyectos de

trabajo. En: Cuadernos de pedagogía [en línea]. Enero, sf. no. 243 [citado 2013-09-06] p. 73. Disponible en: http://didac.unizar.es/jlbernal/enlaces/pdf/04_aprendpreguntas.PDF

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FUENTES DE INFORMACIÓN

Pregunta Propósito

¿Qué?

Palabras

Significado

Ortografía

Pronunciación

Sinónimos

Uso

Cosas Antecedentes

Hechos y cifras

¿Quién? Personas Antecedentes

Ubicación

¿Dónde? Lugares

Ubicación

Hechos y cifras

Antecedentes

¿Cuándo? Sucesos y fechas Hechos y cifras

Antecedentes

¿Por qué? Información

Sucesos de actualidad

Hechos y cifras

Antecedentes

Fuente: Adaptado del cuadro 2,3 de Nancy Lane: Techiniques for student research: a practical guide 2a. Ed. Melbourne, Longman, 1996 p. 15. Citado por: GOSLING, Mary. Servicio de referencia. Bogotá: Rojas Eberhard Editores Ltda., 2002. p. 13. (Serie manuales bibliotecarios).

DELIMITACIÓN DE NECESIDADES DE INFORMACIÓN Debido a que las personas presentan necesidades de información y que por lo tanto este es un fenómeno recurrente en el hombre, en sus múltiples facetas de actividad, puede ser investigado desde la perspectiva de la satisfacción de dichas necesidades. Tal búsqueda de satisfacción de las necesidades informativas lleva a la aparición del fenómeno y conduce a las personas a acudir a una biblioteca u otra unidad de información o presentar otros comportamientos.

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Las bibliotecas, o cualquier otra unidad de información, tienen como misión o propósito satisfacer las necesidades de información del sector de la sociedad que le compete (investigadores, obreros, amas de casa, estudiantes, etc.), ya que fueron creadas para la sociedad con este fin. Cada unidad de información (biblioteca, centro de documentación, centro de información, etc.) atiende a un sector de la sociedad (investigadores, niños, estudiantes, etc.) y para satisfacer sus necesidades de información requiere, primeramente, conocer cuáles son éstas, por lo cual debe detectarlas, identificarlas, analizarlas y desarrollar los mecanismos necesarios para satisfacerlas por esto se llega a afirmar que el usuario está concatenado recíprocamente con la unidad de información y el documento. Las necesidades de información pueden evaluarse desde el momento en que un individuo se dirige hacia una unidad de información en búsqueda de una respuesta que satisfaga esa necesidad, por ende las unidades de información deben de estar pensadas con el propósito inicial de satisfacer necesidades de información de diferentes tipos de individuos, los cuales asumen determinados roles dentro de la sociedad. Para que la biblioteca cumpla con este fin, es necesario que se permita descubrir o detectar dichas necesidades de información. Puede afirmarse que este proceso lleva una serie de pasos específicos y determinados, los cuales inician desde “detectar la necesidad, identificar la necesidad, analizar la necesidad y finalizan cuando se desarrolla la necesidad”. El siguiente paso dentro del proceso incluye llegar a satisfacer esas necesidades de información a través de la búsqueda en las fuentes documentales existentes dentro de la unidad de información. PARTES DEL FENÓMENO SATISFACCIÓN Con respecto al concepto de satisfacción, Verdugo2 señala que es el hecho de dar solución a una duda o a una dificultad, aquietar y convencerse con una razón eficaz, la

2 VERDUGO SANCHEZ, José Alfredo. Manual para evaluar la necesidad de usuarios en bibliotecas de instituciones

de enseñanza superior de la República Mexicana. México: UNAM, ANUIES, 1989. p.2. Citado por: CALVA GONGALEZ, Juan José. Satisfacción de usuarios la investigación sobre las necesidades de información. [término de búsqueda: satisfacción de necesidades de información] [en línea]. México: Universidad Autónoma de México. Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2009. p.50. (Colección cuadernos de investigación 11) [consulta 2013.09.03] Disponible en: http://132.248.242.6/~publica/conmutarl.php?arch=3&idx=41.

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duda o la queja que se había formulado. En este contexto se entiende la satisfacción como la razón acción o modo con que se sosiega y responde enteramente a una queja, sentimiento o razón contraria. Nuestra sensación de estar satisfecho, la reducimos, por tanto, a lo que nos es grato, próspero o bien nos conduce a sentirnos complacidos o simplemente contentos. Sin embargo, esta concepción de satisfacción es muy limitada y carece del contexto teórico de las necesidades de información, ya que no se trata sólo de que el sujeto esté complacido o contento, sino de que responda a necesidades de información que se formaron a través de todo un proceso. Entonces la satisfacción enmarcada dentro de la teoría de la necesidad de información, es entendida como el restablecimiento del equilibrio del sujeto con su medio circundante, a partir de la desaparición de las carencias de conocimiento e información que tenía sobre un hecho, objeto o fenómeno, que fue lo que provocó una necesidad de información. Para satisfacer las necesidades de información una persona debe presentar un comportamiento informativo, como por ejemplo: consultar a sus vecinos, ir a la biblioteca, dirigirse a un servicio de información o valerse de su experiencia. Por lo tanto, la satisfacción de las necesidades de información de la sociedad han llevado a los sistemas nacionales de educación, archivos, museos, bibliotecas, radio, y televisión y prensa, así como a los sistemas de comunicación especial, a brindar servicios para proveer de información a cada sector social que compone geográficamente una comunidad, estado o país. La satisfacción de las necesidades de información constituyen el hecho de completar el proceso que se nombraba anteriormente el cual consiste “detectar la necesidad, identificar la necesidad, analizar la necesidad y desarrollar la necesidad, de esta forma se puede hablar de que existe un individuo totalmente satisfecho en cuanto a la carencia de información que presentaba, por lo tanto la característica principal de un individuo con una necesidad de información satisfecha, es la de restablecer el equilibrio con el medio circundante. Para poder explicar este hecho es necesario regresar a la teoría de la jerarquía de las necesidades de “Abraham Maslow” donde dice que existen necesidades de primer y segundo orden entre estas necesidades se incluyen las necesidades de información, por lo tanto cuando el individuo ha satisfecho la mayor parte de sus necesidades incluyendo las necesidades de información, se puede decir que está en equilibrio con su medio circundante.

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El planteamiento de preguntas es sumamente importante además de clave al momento de buscar información, si las preguntas se plantean mal, si las preguntas no se plantean de una forma concreta, clara y específica difícilmente se llega a encontrar la información que dio origen a su búsqueda. 7. EJERCICIO DE APROPIACION DE LOS CONTENIDOS

(Detalle los ejercicios propuestos) Actividad 1: Actividad introductoria - Identificación 1. Extender sobre una superficie plana todas las imágenes, palabras y signos

relacionados con los pronombres interrogativos. 2. Elaborar preguntas básicas sobre los materiales presentados anteriormente

puede ser de forma individual o por grupos y jugar a “Alcanzar una estrella”, es decir quien responda bien a las preguntas se lleva una estrella dorada o plateada y se coloca su nombre individual o por grupo en un cuadro de honor.

3. Para finalizar se dará a conocer los nombres técnicos de cada grupo de materiales presentados y se expondrá un poema de 1902 titulado “Seis hombres de Kipling” que dice: “Tengo seis honestos servidores, sus nombres son: qué, por qué, cuándo, cómo, dónde y quien”3, para apropiar mejor el uso de los pronombres interrogativos.

Actividad 2: Conceptualización del tema

1. Se ubicaran en diferentes puntos del espacio asignado bolsas por categorías

según los grupos de imágenes de: cosas u objetos varios, personajes reconocidos, animales, lugares, acciones, momentos del día – fechas – conceptos de tiempo en inglés, acontecimientos históricos y nacionales. Y en otro punto cartelitos con preguntas como: ¿qué hay aquí?, ¿quién es este?, ¿qué hacen?, ¿cuándo lo hizo?, ¿dónde sucedió?, ¿por qué?

3 KIPLING. Seis hombres de Kipling. Poema 1902. Citado por: MELNIK, Diana. Principios de referencia: fuentes y

servicios de consulta. 2 ed. Buenos Aires: Alfagrama, 2006. p. 144. (Serie: Introducción a la biblioteconomía). ISBN 987-1305-00-1.

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2. Se asignará en forma individual o por equipo según el número de participantes que escojan una a una las bolsas por grupos de imágenes y traten de identificar con cuál de los carteles expuestos se relaciona.

3. Una vez todos hayan escogido grupo de imágenes y cartel con la pregunta se le interrogará sobre la relación que hallaron.

4. A continuación se les hará ver la relación y las diferencias entre las preguntas planteadas en los carteles y los elementos contenidos en cada uno de los grupos de imágenes, además se les enseñará el uso de cada uno de los términos: qué, quién, dónde, cuándo y por qué, acompañadas del signo de interrogación, su propósito y los contextos en que se deben utilizar.

5. Adicionalmente se expondrán cuatro imágenes de personajes conocidos y tiras que responden a preguntas sobre dichos personajes para ayudarles a aplicar el uso de los pronombres interrogativos con un ejemplo práctico.

Actividad 3: Vivencia práctica - “Jugar al Detective” 1. Se tendrán preparados por anticipado fichas con dibujos o imágenes y fichas con

mensajes relacionados para utilizar todos los pronombres interrogativos. 2. La dinámica consiste en estimular a los niños para que formulen preguntas

utilizando como insumos la imagen o dibujo y el mensaje expuesto en fichas o tarjetas.

3. Se les entrega por grupos o individualmente una imagen y el mensaje que la acompaña, por ejemplo una tarjeta que muestre una huella en el piso y otra con el mensaje: quedaron marcadas.

4. Hacer que los niños formulen preguntas con base a las pistas dadas, por ejemplo ¿Quién dejo huellas en el piso?

5. La idea es hacer que los niños elaboren el mayor número de preguntas utilizando todos los pronombres interrogativos según sus pistas y se les incentivará con una estrellita por cada pregunta correctamente elaborada.

6. Al finalizar todas las actividades quienes tengan más estrellitas en el cuadro de honor de “Alcanzar una estrella” se les podrá premiar con algo, ya sea individual o grupalmente.

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8. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE (Detalle los contenidos de la evaluación del módulo) Actividad 4: Evaluación - Adivina para que soy útil

Dependiendo del número de participantes se puede efectuar individual o por grupos tomando en cuenta la premiación previa del cuadro de honor, pues los participantes deben identificar a que pronombre interrogativo nos estamos refiriendo. Ejemplo: Te puedo ayudar a identificar el tiempo en que sucedieron los hechos o acontecimientos. ¿Cuándo? Los demás ejemplos para utilizar en esta actividad están expuestos en las dos últimas diapositivas de los materiales elaborados para la aplicación de este módulo y en el archivo de excel titulado Apoyo actividad de evaluación módulo 2. Por cada acierto del grupo o individualmente se le premiará con una estrellita en el cuadro de honor. 9. PLANEACIÓN DE LA SESIÓN

(Detalle los momentos y tiempos de la ejecución del módulo) La aplicación de todas las actividades diseñadas en el presente módulo están dirigidas a un grupo máximo de 12 participantes con edades entre los 6 y los 12 años máximo, que ya tengan competencias en lecto-escritura. El tiempo total previsto para la aplicación del módulo No. 2 es de hora y media y el desarrollo de cada una de las actividades se hará en un tiempo máximo de la siguiente manera: Actividad 1. Actividad introductoria, 15 minutos Actividad 2. Conceptualización del tema, 30 minutos Actividad 3. Vivencia práctica, 30 minutos Actividad 4. Evaluación, 15 minutos

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10. REQUERIMIENTOS Y MATERIALES

Fichas de los pronombre interrogativos (qué, quién, dónde, cuándo y por

qué) Fichas por grupos de: cosas u objetos varios, personajes reconocidos,

animales, lugares, acciones, momentos del día – fechas – conceptos de tiempo en inglés, acontecimientos históricos y nacionales.

El poema de Kipling en colores. Cartelitos con preguntas como: ¿qué hay aquí?, ¿quién es este?, ¿qué

hacen?, ¿cuándo lo hizo?, ¿dónde sucedió?, ¿por qué? Cuadro de honor “Alcanzar una estrella” Estrellas plateadas o doradas con cinta para pegar en el cuadro de honor Fichas con las imágenes y sus mensajes relacionados Tiras con la descripción del uso de los pronombres interrogativos para la

actividad de evaluación

11. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DEL MÓDULO KIPLING. Seis hombres de Kipling. Poema 1902. Citado por: MELNIK, Diana. Principios de referencia: fuentes y servicios de consulta. 2 ed. Buenos Aires: Alfagrama, 2006. p. 144. (Serie: Introducción a la biblioteconomía). ISBN 987-1305-00-1. MUÑOZ, Dora, SBERT, Cati y SBERT, Maite. La importancia de las preguntas. Educación infantil, proyectos de trabajo. En: Cuadernos de pedagogía [en línea]. Enero, sf. no. 243 [citado 2013-09-06] p. 73. Disponible en: http://didac.unizar.es/jlbernal/enlaces/pdf/04_aprendpreguntas.PDF VERDUGO SANCHEZ, José Alfredo. Manual para evaluar la necesidad de usuarios en bibliotecas de instituciones de enseñanza superior de la República Mexicana. México: UNAM, ANUIES, 1989. p.2. Citado por: CALVA GONGALEZ, Juan José. Satisfacción de usuarios la investigación sobre las necesidades de información. [Término de búsqueda: satisfacción de necesidades de información] [En línea]. México: Universidad Autónoma de México. Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2009. p.50. (Colección cuadernos de investigación 11) [consulta: 2013.09.03]. Disponible en: http://132.248.242.6/~publica/conmutarl.php?arch=3&idx=41.

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Imagen portada niños con signos de interrogación. [Consulta 2013.09.17] Disponible en: http://www.hemosleido.es/tag/respiratorio/ 12. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA EL DISEÑO DE LOS MATERIALES Diapositiva N° 1 a 6. Creación propia. Diapositiva N° 7. Imagen de grupo de botones de signos interrogación rojos alrededor de bombilla verde. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_17608800_grupo-de-botones-de-interrogacion-rojo-alrededor-del-boton-conectado-bombilla-para-concept-business-.html Imagen signo de interrogación en lupa. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_10417096_3d-guestion-rojo-marca-lupa-busqueda.html Diapositiva No. 8. Cosas u objetos Imagen Conjunto de iconos de ciencia. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_15320991_conjunto-de-icono-de-la-ciencia-material.html Imagen balón de baloncesto. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_20894415_baloncesto-vector-aislado-en-un-fondo-blanco.html Imagen hamburguesa. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_19189249_hamburguesa.html Imagen hombre de negocios en un coche asustado. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_18728551_un-hombre-de-negocios-de-dibujos-animados-asustado-conducir-rapido-en-un-coche-fuera-de-control-de.html Diapositiva No. 9. Personajes Imagen Álvaro Uribe Vélez. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Uribe2896.jpeg Imagen Radamel Falcao García. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://www.eluniversal.com.co/cartagena/deportes/madre-de-falcao-hace-serias-denuncias-contra-empresario-silvano-101630

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Imagen Simón Bolívar. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://3.bp.blogspot.com/-kq2OusZ2Rms/UTPMfg-OT5I/AAAAAAAAAsU/ZcDPLJYIUSQ/s1600/simon_bolivar.jpg Imagen Juan Pablo Segundo. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://www.corazones.org/santos/juan_pablo2/Teologia%20del%20cuerpo/teologia_frontal.htm Diapositiva No. 10. Animales Imagen pingüino. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_20238096_penguin.html Imagen pez dorado. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_19583300_dibujos-animados-peces-de-oro.html Imagen gatito jugando. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_21827577_lindo-gatito-jugando-con-un-ovillo-de-lana.html Imagen perrito. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_19791365_poca-expresion-lindo-perro-de-dibujos-animados.html Diapositiva No. 11. Lugares Imagen patio de recreo. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_13424929_ilustracion-de-los-ninos-en-el-patio-de-recreo.html

Imagen escuela. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_17186272_escuela.html Imagen en la biblioteca. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_11926266_una-ilustracion-de-la-educacion-de-los-ninos-los-ninos-estudiando-en-la-biblioteca.html

Imagen trabajando en la oficina. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_15543605_una-ilustracion-de-una-empresaria-trabajando-en-la-oficina.html

Diapositiva No. 12. Acciones Imagen niños comiendo y cantando. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_19982351_ninos-romantic-partido-ilustracion-vectorial-pequeno-muchacho-que-toca-la-guitarra-y-dos-muchachas-d.html Imagen montando en bicicleta. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_13792515_cartoon-ilustracia-n-de-un-ciclo-de-familia-en-el-parque.html

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Imagen acción de lectura. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_9720842_lectura.html Imagen aprender en la escuela. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_10132512_ilustracion-de-escuchar-una-historia-de-ninos.html Diapositiva No. 13. Momentos del día – fechas – conceptos de tiempo en inglés Imagen concepto de tiempo en inglés. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_10358539_hoy-ayer-y-manana-las-palabras-en-el-pizarron-el-concepto-de-tiempo.html Imagen de fecha en el calendario. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_16145631_calendario-vector-icono.html Imagen día y noche. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_8915675_par-de-relojes-que-simboliza-el-dia-y-noche.html Diapositiva No. 14. Acontecimientos Imagen descubrimiento de América. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_13420982_descubridor-cristobal-colon-de-1492-del-nuevo-mundo.html

Imagen bicentenario de Colombia. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Bicentenario_de_Colombia Imagen carnaval de Barranquilla. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_13372850_danza-baile-mujer-de-america-del-sur-el-carnaval-de-barranquilla.html Imagen niños con disfraces. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_16511420_ninos-vestidos-con-trajes-diferentes.html Diapositiva No. 15 a 16. Creación propia. Diapositiva No. 17. Imagen de huellas de pies. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://background-pictures.feedio.net/calco-huella-de-pies/decalsusa.com*images*footprint.GIF/ Diapositiva No. 18. Imagen de niña en falda o traje de bailarina. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_21732921_pequena-bailarina-en-saltar-pose-ilustracion-vectorial.html

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PROGRAMA DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

PRÁCTICA DE GRADO EN BIBLIOTECAS

Desarrollo de servicios de información Bibliotecas Comunitarias - Línea referencia

Ficha Técnica

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ELABORÓ: Yolanda Elizabeth Gómez Pérez Dayssi Ibarguen Vargas

REVISÓ: Juan Carlos Sierra Escobar

APROBÓ: Juan Carlos Sierra Escobar

Diapositiva No. 19. Imagen de vaso con jugo. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_13103385_vaso-de-jugo-de-naranja-fresco-con-la-paja-en-el-fondo-blanco.html

Diapositiva No. 20. Imagen de un montón de piedras. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_9498245_un-monton-de-piedras-de-rio-lisa-y-brillante-sobre-un-fondo-blanco.html

Diapositiva No. 21. Imagen de una lupa sobre un mapa de Colombia. [Consulta 2013.10.17]. Disponible en: http://es.123rf.com/photo_10144093_lupa-sobre-un-mapa-de-colombia.html

Diapositiva No. 22 a 27. Creación propia.

13. MATERIAL DE APOYO

(Describa el material de apoyo diseñado para el módulo y adjúntelo)

Archivo en power point de 27 diapositivas para impresión de imágenes, fichas y ayudas didácticas

Archivo en excel como apoyo para el desarrollo de la actividad de evaluación de aprendizaje

Bolsas plásticas o cajas para agrupar las imágenes Estrellas cortadas en papel dorado o plateado Diseño del cuadro de honor se hace con marcadores en el tablero

14. RESPONSABLES DEL MÓDULO

Dayssi Ibarguen Vargas Yolanda Elizabeth Gómez Pérez