La formación del profesorado

La piedra angular de la Educación Tecnológica

AutoresMaría J. Mandón, Carlos Marpegán, Juan Pintos

InterpretacionesAgustín Gigli

Resumen

Distintas cuestiones relacionadas con el diseño de profesorados de Tecnología

•Finalidad

•Peculiaridades del conocimiento tecnológico

•Aspectos cognitivos•Interacciones en el sistema aula

Resumen

Aspectos específicos

Con respecto a los diseños de carreras: no existen todavía modelos de formación docente a reproducir, modificar o transformar

Con respecto a los alumnos: no han tenido experiencia de aprendizaje escolar de Tecnología

La educación Tecnológica en el sistema educativo

Toda fundamentación de cualquier área del conocimiento hace referencia a

Finalidades educativasFormas de transmisión de los saberes

La educación Tecnológica en el sistema educativo

La educación

Es instrumento de transformación

Es conservadora y de estructuras tradicionales

Intencionalidad

Especificidad

La educación Tecnológica en el sistema educativo

Tres ámbitos del conocimiento tecnológico

Saberes tecnológicos en la sociedad

Saberes tecnológicos a ser enseñados en el Sistema Educativo

Saberes tecnológicos enseñados y

aprendidos en el aula

“La complejidad y densidad simbólida del mundo actual, la incidencia que tiene la tecnología en la vida de los ciudadanos y en las relaciones sociales, es lo que

determina que el conocimiento tecnológico sea objeto de enseñanza y aprendizaje en los establecimientos educativos.”

La educación Tecnológica en el sistema educativo

Funciónformativa

instrumental

Educar en una cultura tecnológica es mucho más que transmitir saberes, es aportar al desarrollo de

capacidades complejas

Dimensión cultural

Dimensión práctica

La educación Tecnológica en el sistema educativo

Dimensión cultural

Transmitir con sentido crítico la cultura tecnológica

Dimensión práctica

Desarrollar capacidades para abordar problemas concretos

El campo tecnológico en el curriculum

El área se caracteriza por:

Un campo de problematización

Una racionalidad propia

Finalidades educativas propias

Competencias necesarias para el ciudadano

La formación docente en tecnología…

una historia que recién comienza

Una perspectiva distinta a las áreas tradicionales

No hubo experiencias previas de aprendizaje escolar

Formación docente en Tecnología reviste de características peculiares al no poseer matrices de aprendizaje escolarizadas sobre el área

La formación docente en tecnología…

una historia que recién comienza

“Para las carreras de formación docente de las áreas tradicionales, en las prácticas educativas se aplica la hipótesis de las relaciones especulares: “El docente enseña como aprendió en su escolaridad”. En el caso de Tecnología, el docente enseñará

como aprendió en el profesorado. O sea, las matrices vivenciales de aprendizaje que condicionarán fuertemente su práctica docente futura, serán las aportadas por la propia carrera.”

“No será necesario “desaprender” y “reaprender” contenidos trabajados, como a veces ocurre en otras áreas.”

Veamos qué opinan los docentes

A continuación transcribimos una opinión de un docentes sobre el área de Tecnología. Le proponemos leerla y realizar un análisis crítico de ella, indicando coincidencias y disidencias con esta opinión.

"Y... es un lugar, un taller donde se hacen cosas, donde se arman y desarman aparatos...”

Veamos qué opinan los docentes

carácter integral de la Educación Tecnológica, es decir los vínculos entre finalidades, contenidos y acción didáctica

Hacia la formación del profesorado…

¿Cuáles son los conocimientos relativos a la enseñanza de la Tecnología que resultan relevantes para el desempeñó futuro de los docentes?

Saber hacer práctico

Fundamentación de esos saberes prácticos para justificar y analizar su práctica

Analizar y cuestionarse las condiciones que delimitan las prácticas institucionalmente establecidas

Hacia la formación del profesorado…

“No tiene sentido enseñar a cocinar o a clavar clavos en la escuela, si no hay detrás de esto una intencionalidad y un trabajo que de sentido amplio al clavo y a la necesidad de clavarlo. De lo contrario, se corre el riesgo de repetir modelos de formación de operarios, olvidando que ya no estamos en una sociedad industrial que necesita mucha gente que ponga clavos; o el riesgo de reemplazar al clavo por el ordenador, con la ilusión de que un curso de manejo de PC nos brindará las competencias necesarias.” (Carlos Cullen)

Los equipos docentes que implementen las carreras de Tecnología tendrán que cuestionarse cómo lograr que los alumnos puedan interpretar el mundo tecnológico que les rodea desde una mirada humanística y una actitud crítica.

Acerca del perfil de un profesor de tecnología

Una imagen vale más que mil palabras

Acerca del perfil de un profesor de tecnología

Para Jordi Font, el profesor de Tecnología debe tener un perfil propio, diferente al de los demás profesorados

El profesor deberá, entre otras, adquirir un conjunto muy variado de capacidades complejas, que incluyen: aspectos epistemológicos, aspectos prácticos relacionados con el “saber hacer”, habilidades pedagógico-didácticas y una postura actitudinal crítica sobre los valores que sustentan la educación tecnológica.

Acerca del perfil de un profesor de tecnología

Respecto a los aspectos teórico-prácticos

Ser un generalista, poseer una visión interdisciplinar y sistémica de la técnica y sus relaciones con la ciencia, la sociedad y la naturaleza

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