INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACACOORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOCD. IXTEPEC, OAX.

ENUFI

JORNADA DE OBSERVACIÓN CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2013-2014

EN EL PERIODO COMPRENDIDODEL 9 AL 13 JUNIO DE 2014

CURSOLAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDAGRADO Y GRUPO: 4º GRUPO: CLUGAR Y FECHA: H. CD. DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA A ___ DE JUNIO DEL 2014

NOMBRE DEL ALUMNO:

_________________________ESTEBAN RUIZ REGALADO

AUTORIZÓ:EL ACESOR DEL CURSO

________________________MTRO. ESTEBAN RIOS CRUZ

EL (LA) MAESTRO DEL GRUPO:

_________________________

VO. BOEL DIRECTOR

______________________

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. ENUFI

ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDALUGAR: HD. CD. JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA.

GRADO: CUARTOGRUPO: C

ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __ DE JUNIO DE 2014

PRACTICANTE: ESTEBAN RUIZ REGALADO

ENFOQUE:Comunicativo

FICHA: 12.- Descripción de un proscesoESTÁNDAR CURRICULAR: PRODUCCIÓN DE TEXTO

2.1.  Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

2.2.  Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

ÁMBITO.Literatura

PROPÓSITOQue los alumnos describan el proceso para la obtención de algun producto

SITUACIONES DE APRENDIZAJEIniciación:

1. Converse con los alumnos acerca de los productos que se utilizan o consumen en la vida diaria; comente que algunos de ellos se obtienen de la naturaleza (como las verduras y frutas), mientras que para obtener otros, se requiere de un proceso de elaboración.

2. Senale algunos productos que requieran un trabajo o proceso de elaboración.

Desarrollo:3. Divida al grupo en equipos de dos o tres ninos cada uno y pídales que

describan el proceso para elaborar algun producto elegido por ellos mismos. Para realizar la descripción se basaran en los ma- teriales de consulta disponibles en el aula. Si estos fuesen insuficientes, deles el tiempo necesario para que investiguen cómo se elabora un alimento o artículo domestico.

4. 4. La descripción del proceso abarcara desde la obtención de las materias primas hasta la terminación del producto. Por ejemplo, las tortillas, la

descripción incluira desde la obtención del maíz, la preparación del nixtamal, la producción de la masa y, finalmente, la elaboración de las tortillas.

5. 5. Ayudelos a organizar su texto, al preguntar: ¿Cómo se llamara el texto? (Recuerdeles que en un texto informativo el título debe dar una idea clara del contenido del mismo, por ejemplo, “Del maíz a la tortilla” o “Cómo se obtienen las tortillas”); ¿cómo van a iniciar su escrito? (Dígales que debe iniciar con una breve introducción, en la cual se mencione de que tratara el texto, por ejemplo: “En este trabajo se explica cómo se obtienen las tor- tillas que diariamente consumimos...”). Comenteles la importancia de anotar de manera ordenada todos los pasos del proceso. Guíelos mediante preguntas: ¿Que sucede primero?, y ¿despues que pasa?

Actividades de cierre6. Cuando hayan escrito un primer borrador, lo revisan con el apoyo del

maestro, lo corrigen, lo pasan en limpio y lo ilustran con dibujos o recortes.

Despues de revisar el escrito por segunda vez, se publicaran los trabajos en espacios de divulgación para la comunidad escolar.

EVALUACIÓN:*Planeación y redacción del escrito *Proceso de revisión, corrección e incorporación de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de las letras mayusculas *Entusiasmo para participar en la actividad *Conocimiento sobre la función de los textos informativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS

FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

ESPAÑOL. CUARTO GRADO

33 HOJAS BLANCAS, LAPIZ, LAPICEROS, BORRADOR, COLORES, SACAPUNTAS.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDESTEXTOS

INFORMATIVOSPLANEACIÓNREDACCIÓNREVISIÓN Y

CORRECCIÓNTEXTO FINAL

LECTURA DEL TEXTOPUBLICACIÓN DEL

TEXTO.

-PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA REDACCIÓN.-COMPARTE SU ESCRITO CON EL GRUPO Y ANTE LA COMUNIDAD ESCOLAR.-RESPETA EL TURNO DE PARTICIPACIÓN.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACACOORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOCD. IXTEPEC, OAX.

ENUFI

ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDALUGAR: H. CD. JUCHITAN DE ZARAGOZA OAX.

GRADO: CUARTOGRUPO: C

ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: ___ DE JUNIO DE 2014

PRACTICANTE: ESTEBAN RUIZ REGALADO.

ENFOQUE:Comunicativo

FICHA: 14.- ¿Que hacer en caso de…?ESTÁNDAR CURRICULAR: LECTURA E INTERPRETACIÓN DE

TEXTOS1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución grafica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.

ÁMBITO:Literatura

PROPÓSITO:Que los ninos se familiaricen con la lectura de instructivos

SITUACIONES DE APRENDIZAJE:Iniciación

Presente al grupo el o los distintos instructivos recolectados. Aclare de que tipo de instrucción se trata: de seguridad o de prevención de enfermedades, por ejemplo.

Enseguida pregunte a los ninos; que les sugiere la palabra instructivo y para que creen que puede servir un instructivo de seguridad. Escuche todas las respuestas de los ninos y pídales que las comparen con lo que van a escuchar.

Desarrollo Lea en voz alta el instructivo seleccionado, despues pida a los ninos comentarios

acerca del contenido de la lectura y pregunte si acertaron o no en sus predicciones.

Posteriormente puede comentar con ellos sobre la utilidad de estos instructivos a traves de preguntas como ¿consideran util la lectura de estos instructivos? ¿sera importante el orden de las instrucciones indicadas? ¿por que? ¿Por que creen que cada instrucción esta acompanada por ilustraciones? ¿cualquier persona puede entender estos textos? ¿en que lugares deben exhibirse o ser proporcionados?

Actividades de cierre Comente con el grupo sobre la importancia de las ilustraciones, símbolo o dibujos

que permitan entender rapidamente un instructivo o el mensaje de un aviso, inclusive a las que personas que no saben leer.

EVALUACIÓN: * Identificación de las partes de un instructivo *Entusiasmo para participar en la actividad *Conocimiento sobre la función de un instructivo. *Proceso de revisión, corrección e incorporación de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de las letras mayusculas

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS

FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

ESPAÑOL. CUARTO GRADO

37 INSTRUCTIVOS DE SEGURIDAD PARA DIVERSOS CASOS, POR EJEMPLO: SISMOS, INCENDIOS, CICLONES O HURACANES Y EPIDEMIAS.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDESINSTRUCTIVO IDENTIFICACION DE

UN INSTRUCTIVOORDEN

FUNCION

-PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA ACTIVIDAD-RESPETA EL TURNO DE PARTICIPACIÓN