Filosofía y Ciencia en La Escuela Secundaria (1)

8/17/2019 Filosofía y Ciencia en La Escuela Secundaria (1)

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1- Título del proyecto

Filosofía y Ciencia en la Escuela Secundaria: enfoques disciplinares y didácticos

2- Formato de capacitación: Curso presencial

3- Localización: Provincia de Buenos ires!

"- #estinatarios

Profesores de las materias de Filosofía, Filosofía e Historia de la Ciencia y la

Tecnología

Profesores de las materias de Biología, Genética y Sociedad ; !"iente,

desarrollo y Sociedad ; #arco General de las Ciencias $aturales; %ntroducci&n a

la Física, %ntroducci&n a la 'uí!ica

$- %esponsa&le: Dirección de Formación Continua

'- (íntesis del Proyecto

El proyecto tiene como objetivo fundamental profundizar y actualizar el

conocimiento disciplinar y didáctico reuerido para la ense!anza de la materia

Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología ue forma parte del plan de

estudios del "ac#illerato con $rientación en Ciencias %aturales&

' tal efecto se propone en primer lu(ar una refle)ión anal*tica sobre el Dise!o de

la materia y los desaf*os ue plantea respecto a la formación de los docentes&

+as temáticas propuestas recorren planteos clásicos y su recepción en los

debates actuales de filosof*a de las ciencias& e analiza particularmente el

enfoue de estudio de casos #istóricos a efectos de tratar didácticamente la

imbricación entre la #istoria de la ciencia, los conte)tos de producción del saber

y las cate(or*as y problemáticas filosóficas correspondientes&

)- Fundamentación

+a materia Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología propone la refle)ión

sobre la interrelación e interacción entre los saberes cient*ficos y las prácticas de

su producción con un enfoue ue recupera la (-nesis #istórica de los saberes

cient*ficos con sus condicionamientos económicos, pol*ticos, ideoló(icos,

t-cnicos& e reuiere, entonces, ue la refle)ión filosófica sobre las prácticas

cient*ficas asuman el desaf*o de pensar la complejidad de las condiciones

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materiales y subjetivas en las ue sur(en los discursos cient*ficos& El punto de

infle)ión ue marca la novedad del Dise!o Curricular de la materia es el enfoue

del estudio de casos& Este abordaje permite inda(ar las prácticas cient*ficas

desde su particularidad y en su complejidad& +a aspiración es promover la

refle)ión filosófica teniendo en cuenta estos conte)tos pensando desde all* una

didáctica co#erente&

+os n/cleos temáticos propuestos están diri(idos a recorrer las problemáticas y

cate(or*as fundamentales de la teor*a clásica de la ciencia en el marco de los

debates actuales en el campo de la epistemolo(*a y de las prácticas cient*ficas&

0omando en cuenta esta referencia se abordará la refle)ión sobre los conte)tos

de producción de los saberes cient*ficos a partir del enfoue de estudio de

casos&

12 $bjetivos 3enerales

e espera ue, al finalizar la capacitación, los docentes participantes est-n en

condiciones de:

.& 4efle)ionar sobre las prácticas y posiciones cient*ficas desde los conceptos y

cate(or*as ue propone la refle)ión filosófica sobre la ciencia&

5& 'nalizar las variables culturales, sociales, pol*ticas y tecnoló(icas ue enmarcan laconstrucción del conocimiento cient*fico&

6& 4ealizar una lectura de las temáticas planteadas desde las posibilidades y los

d-ficits de la propia formación&

7& E)aminar el tratamiento de los casos #istóricos a partir de los parámetros

peda(ó(icos y didácticos ue propone el dise!o curricular de la materia&

8& E)plicitar criterios de evaluación co#erentes con el enfoue didáctico de la

materia&

9& Ponderar las posibles formas de evaluación ue propone la materia de

acuerdo a las actividades propuestas&

& 4evisar #ipótesis ue orienten la construcción de estrate(ias didácticas ue

favorezcan el aprendizaje desde entornos virtuales&

1& Comprometerse con un cuestionamiento cr*tico ue inda(ue las posibilidadesdel pensamiento filosófico en conte)tos de inter-s cient*fico&

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& alorar la producción cient*fica de acuerdo a su (-nesis #istórica, cultural,

pol*tica y social relativizando los már(enes impuestos por la identidad

disciplinar&

*- Contenidos

+,cleo temtico 1: La mirada filosófica sobre la ciencia.

+os propósitos de ense!anza de Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología(

>*nculos de las prácticas cient*ficas con la econom*a, la pol*tica y la cultura& Eldise!o curricular de Filosof*a e #istoria de la ciencia y de la tecnolo(*a& +os ejes delas unidades y el estudio de los casos #istóricos&Fundamentos disciplinares ydidácticos de la ense!anza por casos& Filosofar en Filosof*a e ?istoria de la Cienciay la 0ecnolo(*a&

+,cleo temtico 2: La filosofía clásica de la ciencia

+a pre(unta por las condiciones de producción y validación del conocimientocient*fico& El criterio de demarcación& El positivismo ló(ico y la tesis de la superaciónde la metaf*sica& Cr*tica del len(uaje y análisis del si(nificado& El positivismo ló(icocuestionado& El racionalismo cr*tico de @arl Popper y el criterio de falsabilidad& Elm-todo de investi(ación cient*fica en las ciencias emp*rico2anal*ticas y en lasciencias sociales e #istóricas +,cleo temtico 3: La renovación de la filosofía clásica de la ciencia

0#omas @u#n y la tesis de la inconmensurabilidad de paradi(mas& Filosof*a de la

ciencia e ?istoria de la ciencia&


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ideolo(*a:conte)tualismo,racionalidad e instrumentalización en el marco de lo ueentendemos por desarrollo cient*fico& Desplazamiento de la e)plicación cient*ficanaturalista a la comprensión socio2lin(*stica&-todos y e)perimentos en el marcosocio2#istórico2 pol*tico y -tico: el pro(reso de las ciencias como problema

metodoló(ico&

+,cleo temtico $: El estudio de casos como modelo didáctico

El estudio de casos como metodolo(*a de ense!anza& Criterios para la selección decasos de estudio& Estrate(ias y criterios acad-micos para la b/sueda deinformación&& 4epositorios abiertos de información cient*fica& Ejercicios dedivul(ación cient*fica& Construcción narrativa de casos de estudio& Elaboración deconsi(nas de análisis y actividades: pre(untas cr*ticas, profundización en el estudiode casos& +a Evaluación dia(nóstica: e)ploración de saberes previos teóricos y

prácticos: distinción entre el conte)to de descubrimiento, justificación y aplicación delos saberes cient*ficos& Evaluación en proceso: estrate(ias de monitoreo yse(uimiento de las actividades propuestas& Desarrollo de instrumentos deevaluación&

1.- #uración y Car/a 0oraria: 1! ". 0oras- relo

57 veinticuatroG #oras presenciales distribuidas en 1 oc#oG encuentros

presenciales de 6 tresG #oras2 reloj de duración por cada uno&

.9 diecis-isG #oras no presenciales destinadas a la lectura de la biblio(raf*a y a la

elaboración del trabajo no presencial de evaluación&

11- Propuesta didctica

+a propuesta se enmarca dentro del enfoue cr*tico y de la modalidad #istórico2

problemática de ense!anza filosófica&

e consideran las si(uientes instancias:

H Presentación de los temas como cuestiones a resolver:H 'nálisis de las Dificultades para presentar de modo problemático las cuestiones

filosóficas en el aula&H 'nálisis con respecto al conocimiento previo del cual se parte para el tratamiento de

los n/cleos temáticos&H 'nálisis e interpretación del trabajo áulico e institucional&H Comentario y discusión sobre la biblio(raf*a&H 4ealización de consi(nas orientadas a inte(rar los contenidos de actualización y la

elaboración de estrate(ias&

El proyecto contempla actividades ue faciliten la refle)ión y el replanteo de las

prácticas de los capacitandos& Durante el Curso se enfatizará el análisis de las

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distintas modalidades de desarrollo de la tarea en el aula utilizándose variados

recursos didácticos ue permitan la producción de materiales didácticos&

12- Bi&lio/raía

"'I'%, J& , )a *er!enéutica y las ciencias sociales,"uenos 'ires: %ueva >isión,

5==

"$4D


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3'E0', 4&, #odelos de e1plicaci&n científica: pro"le!as episte!ol&gicos de las

ciencias naturales y sociales, "uenos 'ires: Eudeba, .

3


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'rmado de blo(s:

#ttps:UUVVV&youtube&comUVatc#WvXjC#$yu'=sN<

Cmap 0ools tutoriales:

#ttps:UUVVV&youtube&comUVatc#WvXJa0It+Y(mrN

'rmado de ViAis:

#ttp:UUViAisineducation&Vetpaint&comUpa(eU3lobalZConnectionsZTiAis

Portales de recursos:

#ttp:UUportales&educacion&(ov&arUconectari(ualdadUsobre2recursosU

#ttp:UUcompetenciastic&educ&arU

#ttp:UUcompetenciastic&educ&arUtecnicasYdeYestudiotml

Ficción sobre el E)perimento de il(ram B< como (5C81

Evolución& El viaje perdido de DarVin

#ttps:UUVVV&youtube&comUVatc#WvX)A


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cG la lectura desde sus prácticas docentes,

dG la fundamentación del propio posicionamiento&

eG el (rado de inter-s, escuc#a mutua, moderación en las intervenciones y

disposición a aceptar los disensos&

Evaluación final:

e reuerirá el 1=[ de asistencia a los encuentros

0endrá dos instancias:

a& Ina evaluación individual y presencial

El capacitando tendrá ue resolver problemáticas de tipo teórico y de tipo

peda(ó(ico didáctico&

b& Ina actividad no presencial

Presentación de un trabajo individual sobre las temáticas tratadas en la

cursada, teniendo en cuenta los destinatarios reales de los procesos de

ense!anza y las caracter*sticas del conte)to institucional& Este trabajo deberá

tener como m*nimo 8 pa(inas, #oja, '7, interlineado .,8, letra arial .., y ser

entre(ado en un plazo m*nimo de .8 d*as de finalizado de finalizado el ultimo

encuentro&


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e establecerá una periodización para monitorear la implementación mediante

aplicación de los si(uientes instrumentos cualitativos: entrevistas y observación de

clases&

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