Fomento de la lectura B.E CEIP Dña Rosa Fernández. Gelves

Biblioteca Escolar: “EL RATÓN LECTOR” elcolerosita.blogspot.com.es

Responsable B.E: Rosa Mª Maldonado

Continuará siendo un objetivo primordial de nuestro centro suscitar el acto lector, y para ello es idea común buscar al niño lector, dar el poder de leer tanto al que lo necesita como al que aún no lo ha descubierto. De ello nace esta finalidad principal:

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA BIBLIOTECA ESCOLAR AL FOMENTO DE LA LECTURA

Se trata de integrar al mayor número posible de personas en favor del fin común de seguir haciendo alumnos/as lectores.

1. SEGUIR AFICIONANDO A LOS ALUMNOS/AS A LEER (PARA INFORMARSE-INVESTIGAR Y COMO PLACER).

¿Cuáles van a ser nuestros retos?

2. CONTINUAR ABRIENDO LA LECTURA A LA ESCUCHA.

3. FOMENTAR Y MEJORAR EL ÁMBITO DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES; ASÍ COMO CONTINUAR LA MEDIA CONSEGUIDA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

4. INSERTAR LA LECTURA EN LAS NECESIDADES DE CONSTRUCCIÓN DE UNO MISMO.

4. CREARLES ESPACIOS PARA LEER.

Llevaremos a cabo un conjunto de acciones sistemáticas y sucesivas

encaminadas a:

¿Cómo intentaremos conseguir estos retos?

a/ Seguir manteniendo que el niño/a recurra y se incline libremente a leer de forma ociosa, para informarse, investigar… de manera cotidiana.

b/ Mejorar la comprensión oral, la expresión escrita y en definitiva la comunicación en todas sus facetas.

A disfrutar se enseña y se aprende. A disfrutar leyendo lo mismo, y esto podemos abordarlo en varios ámbitos, los tres son necesarios:

Espacios para educar la afición

1º) FAMILIA



Las aficiones nacen y se construyen compartidas en las cuatro paredes del hogar, la lectura entra dentro de esas aficiones, por tanto serán favorables o no en el entorno relacional de la familia. El hogar es el contexto, el para qué, es donde se encuentra el sentido primordial y aquí el papel de los padres es insustituible. A sembrar este sentido no se aprende en talleres, sino con el ejemplo. Es probable que nuestras ideas sobre la lectura tengan raíces profundas en cada casa. Con esto, ya contamos los profesores del centro. Por eso, intentaremos también enganchar a las familias compartiendo esa búsqueda.

2º) ÁMBITO COMUNITARIO

Ayuntamientos, Delegación de Educación, CEP, Bibliotecas, AMPA, librerías, Centros cívicos y socioculturales, escritores, expertos, etc.

Todos ellos en su ámbito competencial, coordinando, publicitando y motivando adecuadamente al público al que van dirigidas sus actividades, harían una muy buena labor de afición a leer. En la medida en que podamos, el Equipo de la Biblioteca Escolar seguirá incardinando estos componentes al centro.

3º) COLEGIO

La disposición favorable a disfrutar con los textos y con la búsqueda de información, se define como competencia en los diseños curriculares de la LOMCE. La educación lectora debe tener unos fines, una metodología, una propuesta de argumentos y reflexiones a partir de la experiencia para construir de forma favorable la comunicación con los textos. Todo esto queda definido en este Plan de actuación.

Partiendo de la situación en la que actualmente se encuentran los alumnos, y la comunidad educativa en general, con respecto a las prácticas lectoras, consideramos que desde el ámbito que nos compete, este Plan de actuación de nuestra B.E, será eminentemente práctico y operativo, es decir, abordaremos técnicas creativas que favorezcan la competencia lingüística en el ámbito de lectura, exhaustivas y claras en su procedimiento.

En todo esto, se está formando el profesorado (Programas de Creatividad Literaria y Clásicos Escolares, así como elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro PLC) para poder orientar y llevar a cabo las estrategias y tareas diversas con los alumnos/as.

En la historia de la vida de nuestros alumnos/as con respecto a su relación con los demás, destacaremos siempre en cualquiera de las actividades lectoras que llevemos a cabo con ellos, estas tres etapas:

Nidos de lectura



A) EL ALUMNO/A NO LEE, OTROS LE LEEN B) EL ALUMNO/A LEE CON OTROS. C) EL ALUMNO/A LEE SOLO.

Al final de estas tres etapas encontraremos un lector autónomo.

Nuestra Biblioteca Escolar ha contribuido a lo largo de su trayectoria, a

la consecución de acuerdos importantes en el ámbito de la lectura por parte de todo el claustro, y que han generado líneas comunes de actuación en el fomento de la misma, dando lugar a la definición de una política general de actuación en este ámbito y que ha quedado plasmada en el PLC que se ha elaborado y que continuamos mejorando.

Actividades de carácter general

Estas son algunas de las directrices que vamos a seguir construyendo:

1) Actividades a nivel de centro

-

:

Itinerario lector por ciclosSe entiende por itinerario de lectura, el recorrido que puede realizar el

alumno/a de una etapa educativa completa cuando se le garantiza durante el tiempo escolar, el acceso a un corpus de lecturas y estrategias lectoras previamente seleccionadas y llevadas a cabo con regularidad.

:

Se establecen lecturas imprescindibles por ciclo tanto de Clásicos como de contemporáneos, con el fin de que al finalizar la etapa de Primaria el alumno/a salga con un bagaje lector completo de obras literarias significativas. El Equipo de B.E se encarga de adquirir, organizar y ubicar las colecciones de libros del itinerario lector de cada ciclo, así como de elaborar y difundir la política de préstamos de las mismas entre los distintos niveles. El listado completo del corpus literario que se debe leer en cada ciclo está registrado en el PLC.

- Organización de semanas temáticas

-

: de poesía, de cortos, de aventuras, de terror… todas ellas nutridas de la lectura de las colecciones de la B.E.

Semana del Libro

-

; institucionalizada como actividad relevante en el centro, en donde se realizan actividades diversas en torno a los libros.

Convivencias lectoras

entre las Etapas de Infantil y Primaria. Concurso

-

de relatos, postales, ilustraciones, frases para la paz, Historias mínimas, microrrelatos, caligramas.

Recomendaciones-

de libros de unos alumnos/as a otros. Préstamos

- de colecciones para B.A por trimestres completos.

Presentaciones

-

de libros infantiles y juveniles por los propios autores/ilustradores.

Cuentacuentos de compañías reconocidas en la provincia.



- Semana de teatro-

en nuestro centro. Adquisición de colecciones

- Establecer unas plantillas de alumnos/as

demandadas por los alumnos/as sobre temáticas concretas y presentación de las mismas en actos motivadores.

“Ayudantes de B.E”

- Dar

para asesorar a los compañeros/as en la búsqueda de libros.

diplomas acreditativos

- Hacer trabajos conjuntos con la

a clases completas y a alumnos/as individuales por sus buenas prácticas lectoras.

Biblioteca Municipal

- Participar en concursos exteriores de cuentos, maratón de lecturas…

de la localidad.

- Construir ESTRADOS LECTORES

- Establecer un

en varios espacios del colegio para organizar lecturas en voz alta con público de otros niveles. (Constitución de un centro lector. Programa de Clásicos Escolares).

horario específico para lectura en clase y estrategias de creatividad literaria- Cumplimentar un

. (Programa de Creatividad Literaria). “Termómetro de lectura”, “Lecturógrafo” o

“Diario de lectura”-

en los expositores de aula. Llevar la B.E al recreo

- cuando el tiempo lo permita (3º trimestre).

“Chimenea de los cuentos”

-

, actividad que se ha institucionalizado en el centro y que consiste en llevar una vez al mes una lectura, dramatización, recitación…previamente elaborada por los alumnos/as de Primaria, a las aulas de Infantil, estableciendo para ello un organigrama de correspondencia de cursos de una etapa y otra hasta finalizar el año.

Informar de las últimas novedades

- Hablarle a los alumnos/as de los álbumes ilustrados y

en literatura infantil y juvenil en la “manzana informativa” de entrada a la B.E.

de los libros

- Motivarlos para que

en general, que cumplen el canon literario, para que sepan elegir y distinguir entre lo significativo y lo común.

visiten las librerías

-

(alumnos/as y familias) y ferias de libros.

Visitar la Feria del Libro de Sevilla- Servirles de guía y asesoramiento a la hora de leer y proporcionarles los medios para que elijan lo que les guste y lo que les va a ayudar a construir y ampliar sus conocimientos.

.

- Iniciarlos en la búsqueda de libros infantiles, de entretenimiento y divulgativos en la red social-

. Elaboración de cuentos propios y exposición

-

de los mismos al resto de la comunidad educativa.

Proyectos de trabajo integrados

sobre un escritor, poeta o temática específica de interés para los alumnos/as.



- Festival de historias Consiste en varias estrategias de

. desarrollo de la expresión y comprensión oral,

corporal, artística…

en la que los alumnos/as tendrían que demostrar sus dotes a un grupo de compañeros, en un tiempo dado.

Dentro de este festival de historias estarían:

A) “OÍD, OID”,

en el que alumnos/as de Primaria intercambiarían historias escritas por ellos/as, interpretadas con música, dramatizadas, coreografiadas… y se las mostrarían al resto de grupos en el escenario.

B) “YO RECOMIENDO”, en la que los alumnos/as tendrían que recomendar libros leídos de la Biblioteca a otros compañeros/as según batería de intereses. - Encuentro entre lectores y autor o ilustrador y presentaciones de libros.

- Celebraciones puntuales

-

: Día de la Biblioteca (en octubre), Día del Libro Infantil (el 2 de Abril), Día del Libro (23 de Abril), Semana Cultural, cuenta-cuentos, Semana de …”, “Año de ...”, exposiciones, y otras que surjan durante el trimestre.

Recomendaciones de lecturas para las familias

A lo largo de los tres trimestres intentamos al menos una vez, enviar notas informativas a las familias, asesorando en el tema de elegir lecturas para sus hijos. La pretensión no es dar listados de libros sin más, sino recomendar ciertas estrategias, también autores, ilustradores, editoriales, librerías, web, revistas de literatura infantil y juvenil, bibliotecas, etc, para que los tengan como referencia a la hora de acompañar a sus hijos/as en el deseo de leer.

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Actividades a nivel de aula

La propuesta es muy variada por parte de cada profesor/a. Aquí se resumen algunas de ellas, llevadas a cabo en clase, encaminadas a crear lazos con la lectura y con la búsqueda de información:

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Búsqueda de información en libros divulgativos sobre temas específicos de los proyectos integrados o unidades didácticas trimestrales.

El árbol de los ilustres



Continuamos con la idea de ir pegando en este árbol de madera a la entrada de la Biblioteca, los personajes ilustres: pintores, escritores, científicos, poetas, artistas, etc que cada aula haya trabajado en alguno de sus proyectos.

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Trataríamos de buscar en cada ciclo, libros que transmitan de forma muy transparente elementos generadores de temas interesantes en los que tengan que investigar los alumnos/as: aventuras, clásicos, ambientes de época, países y culturas concretas, protagonistas con un perfil específico, sociedad relevante, contexto motivador…Una vez leídos los textos con los alumnos/as, se haría una ronda de exposiciones orales en la que participarían todos y se opinaría sobre el elemento escogido para crear la constelación. De este elemento generador nacerían otras ramas que irían formando un entramado de puntos relacionados con la lectura, en la que se vería en forma de esquema cómo de un mismo texto se pueden extraer tal cantidad de información latente.

“ CONSTELACIONES LITERARIAS”

- Historias de ida y vuelta. - El libro viajero - Comunidades lectoras. - Cuenta cuentos. - “Leí en casa” - Termómetro de lectura. - “Recomiendo” - Tertulias dialógicas literarias. - Cambio de título. - El libro y yo. - ¿Y después? - Historias de tiza. - Minipancartas. - Quédate con el título. - El cuento silueta. - ¿Dónde está el título? - ¿Sirve para algo? - Nuestros favoritos - Antes o después - ¡Vaya portada! - Diario de lectura - Miniclásicos. - Libro del mes. - “Hoy hemos contado” - Coloreando cuentos. - Emparejo personajes. - Pies en polvorosa - Palabras para regalar.



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