George Siemensek azken ur-teetan teknologiak treba-kuntza prozesuetan izan dueneragina ikusita trebakuntza-ren kontzeptua berdefinitzensaiatu da.

Berdefinizio honetarakokonektibismo terminoa erabilidu. Aipatu terminoa treba-kuntza kontzeptuaren egune-raketa bat izango litzateke, etanolabait ere, konduktibismoa,kognitibismoa eta konstrukti-bismoa gaindituko lituzke.

(6.Orrialdea)

El mercado laboral actual se está nutrien-do de las generaciones con las menores tasasde natalidad, fenómeno que se prolongará alo largo, cuando menos, de los próximosquince años. Este descenso de la natalidad vaa provocar importantes desajustes entre laoferta y la demanda de mano de obra, impi-diendo incluso el relevo generacional, ya queel número de empleados que se jubilan conti-nuará creciendo y superará las nuevas entra-das en el mercado laboral.

Esta situación macro a nivel estatal, es es-pecialmente preocupante en la sociedad vas-ca, inmersa en un proceso de continuo enve-jecimiento de la población en edad laboral,tal y como se desprende de los siguientes fac-tores para el horizonte 2010-2015 :

• Durante el período 2004-2015, la po-blación potencialmente activa (20 a 64 años)se reducirá en aproximadamente 56.000 per-sonas (un 3,8%).

• En dicho período, la población mas jo-ven (20 a 34 años) se reduce en 136.900personas (disminución del 28,8%), y sin em-bargo, la población mayor de 45 años se in-crementará en 75.600 personas (incrementodel 17,7%).

• La población inactiva es elevada, enespecial entre las mujeres. La población inac-tiva representa la “cantera” con mayor poten-cial; hay algo más de 160.000 personas inacti-vas entre 25 y 55 años (de ellas, 125.000mujeres).

• Mientras la tasa de actividad de los hom-bres (64,6%) es homologable a la de otros paí-ses europeos, la de las mujeres (44%) está muypor debajo de la media europea. Por ello, resul-ta evidente la necesidad de potenciar la incor-poración de la mujer al mercado de trabajo y,

especialmente, en puestos técnicos. De confirmarse estas tendencias, Euskadi

se situaría en la dirección contraria a la pro-

movida en la Estrategia Europea de Lisboapara el 2010, ya que de no incrementarse latasa de ocupación actual, la población ocu-pada en la CCAA descenderá en 36.000 per-sonas, situándose en las 906.000 personasocupadas en 2015. Por tanto, los retos pre-vistos adquieren una gran dimensión, ya quelos objetivos propuestos pretenden alcanzarunas mejores tasas de ocupación (60% entrela población femenina y 50% entre los 55-64años), logrando de esta manera que la pobla-ción ocupada pasara de las 942.000 personasen 2004 a aproximadamente 1 millón de per-sonas ocupadas en 2010. ¿Será esto posible?

(Continúa en la página 2)

IKT proiektuak Txorierrin

Enpresatik 7. Orr ian

Etengabeko prestakuntza5. Orrian

Heziketa eskaintza 2. Orrian

Nazioarteko harremanak 6. Orrian

Pertsonaia 8. Orrian

Formación Profesional: Déficit de titulados en el

mercado laboral

1964.an, Matrici kooperatiba bilakatu zen, eta ordutik hona,bere ibilbidea oso arrakastatsua izan da. Matrici Elkartekooperatiboa ibilgailuen industriarako trokelak ekoizten ditu etaazken urteetan MCCrekin elkarlanean aritu da. Ia mende erdikoibilbide honetan Matricik hainbat fase pasa ditu, baina egun, osomomentu onean aurkitzen da. Izan ere, Renaultek mundu mailanhornitzaileei ematen dien saria Matricik irabazi du. Matriciko

arduradunek dioten bezala, arrakasta honen funtsean talde lanadago, eta hau kanpora begira enpresak ematen duen irudianislatzen da.Etorkizunera begira, Matricik esfortzu handia egin du kudeaketamailan. Horrela, enprearen kudeaketa talde multidisziplinarretanoinarrituko litzateke, beti ere, konfidantzan oinarrituta etabikaintasuna helburu dutelarik.

A U R K I B I D E A

BERRITZEN

Untzaga Ibaia Kalea, 1 (Junto al seminario) DERIOTfno.: 94 403 40 82 • FAX: 94 403 40 61E-mail: berritzen@txorierri.net www.txorierri.net/berritzen

Primer centro de FP de Bizkaiadistinguido con la Q de Oro

Premio Vasco a la Calidad de Gestión

17.alea - Apirila 2008

La vida profesional se vis-lumbra cada vez más compli-cada en el horizonte del mare-magnum donde nos vemosinmersos. Es en este contextodonde cobra especial sentidola Orientación Profesional,llamada a potenciar el esclare-cimiento de las posibilidadespersonales. Para ello, es nece-saria una identificación, elec-ción y/o reconducción de alter-nativas académicas, pro-fesionales y personales, acordesa cada potencial y proyecto vi-tal, contrastadas a su vez conlas ofertadas por los entornosformativos, laborales y socia-les. La necesidad de aprendiza-je permanente en la sociedaddel conocimiento obliga a unserio replanteamiento de la in-tervención orientadora.

(Página 3)

Orientación

Jaiotze tasaren beherapenakeragin zuzena du lanmerkatuan. Datozen urteetanjubilatuko diren langileenkopurua lan merkatuanbarneratuko direnen kopuruabaino handiagoa izango da.

P o l i t e k n i k aT x o r i e r r i2 Berritzen Apirila 2008

E d i t o r i a l a

Este reto no es nuevo, ya que en el año 2000, Confebaskadvertía de esta situación. En su informe “La falta de profe-sionales en el mercado laboral vasco”, ya señalaban que elprincipal y más grave problema que hoy padece el empleoen Euskadi es la falta de profesionales. En el citado informe,se cifraba en 18.000 los puestos de trabajo que en la CAPVno podían cubrirse por la falta de personas cualificadas.

Por otra parte, y según un estudio de Ministerio de In-dustria, Turismo y Comercio del año 2007, las vacantes porpuestos de trabajo no cubiertos, se centran fundamental-mente en el ámbito de los estudios de Formación Profesio-nal, con un 44% de los puestos no cubiertos por ausenciade personas con dicho nivel de cualificación.

A estos factores de carácter demográfico y de estructurade la población activa, hay que añadir otros como el relacio-nado con el insuficiente atractivo de la Formación Profesionalcomo alternativa formativa a los estudios universitarios. Estasituación es evidente observando como el número de matri-culaciones en los Ciclos de Formación Profesional ha des-cendido en 4.300 personas durante los 7 siete últimos cursos.En el curso actual, frente al 53,8% del alumnado matriculadoen Bachillerato, tan solo el 46,2% lo ha hecho en FormaciónProfesional, cifras muy inferiores a la media europea e inclusoa las establecidas por el Gobierno Vasco, ya que se plantean

como objetivo alcanzar el60% de matriculacionesen FP.

Destaca, así mismo, lapérdida de matriculacio-nes en los ciclos formati-vos más directamente re-lacionados con el sectorindustrial. Fabricaciónmecánica, por ejemplo, haperdido en estos últimos 4años una cuarta parte desu matrícula, y Electrici-dad-electrónica, un 14%.

Por último, pese a que la mujer supone ya la mitad delalumnado en la FP, su presencia se concentra en estudios re-lacionados con el sector servicios y la educación. Según da-tos de Confebask, la presencia de mujeres en estudios técni-cos de FP era tan sólo de un 8,2% entre 2002 y 2004, lo cualse traduce en que en más del 90% de las empresas vascasaún no hay mujeres en sus talleres (ver Berritzen nº 15).

Como conclusión, la Comunidad Autónoma Vasca pa-decerá un déficit considerable de mano de obra cualificadaen los próximos 10 años, sobre todo en puestos que deman-dan profesionales con Formación Profesional (FP) y en es-pecial, en el sector industrial. Por tanto, difícilmente lasempresas podrán competir globalmente si no pueden tan so-lo cubrir los puestos necesarios con la cualificación requeri-da. Esta falta de mano de obra cualificada pone en riesgo desupervivencia a muchas actividades empresariales.

En este contexto, nuestro centro mantiene una posiciónmuy favorable, tal y como lo reflejan los datos aportados porel Observatorio del Sistema Vasco de Formación Profesio-nal, los cuales indican que en la última promoción, nuestrocentro presenta una tasa de ocupación del 88,4% en sus ci-clos formativos, frente al 86,0% de media alcanzado por elconjunto de centros de la CAPV que imparten las mismasespecialidades.

Juan Angel San VicenteDirector

H e z i k e t a E s k a i n t z a

HOBETZEN LAGUN GAITZAZU

Artikuluetan landutako gaiak iruditu zaizkizu . . . . . . . . . . . . . . . . .

Artikuluen edukia iruditu zaizu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

MESEDEZ Lagun gaitzazu eta inkesta txiki hau helaraziZe gai interesatzen zaizu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oso Onak Onak Halamoduzkoak Txarrak Oso Txarrak

Los temas tratados en los artículos te han parecido . . . . . . . . . . . . . . . . .

El contenido de los artículos te ha parecido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué temas te interesan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Indicadores ambientalesen Politeknika

Ikastegia Txorierri

Lanbide Heziketakoraindik ez duunibertsitateak duenerakargarritasuna.Ikasle kopuruangerturapen bat emanbada ere, Europakobataz bestearenazpitik gaude.

Fátima Martín & Agurtzane LarmaDepartamento Ambiental de P.I.Txorierri

La educación del alumnado en el respe-to al medioambiente y el aprovecha-miento de los recursos, junto a la mini-mización de los impactos ambientales,son los objetivos fundamentales de laimplantación por P.I.Txorierri del siste-ma de gestión ambiental ISO 14001-2004.

Han pasado tres años desde la certi-ficación e implantación de la citadanorma, desde entonces se realizan unaserie de controles sistemáticos con ob-jeto de conocer los impactos que nues-tra actividad produce en el entorno. Atal efecto, se han definido unos indica-dores cuya evolución nos sirve paraevaluar nuestro comportamiento am-biental, ayudándonos en su paulatinamejora.

Como se puede ver en los gráficosque se exponen a continuación, algunosresultados son favorables, y otros no tan-to. Para ello, y desde nuestro Programaambiental, establecemos metas, objetivosy acciones a llevar a cabo, con objeto deconseguir unos resultados cada vez másrespetuosos con el medioambiente.

Desarrollar nuestro programa am-biental es el compromiso de P.I.Txorierricon la mejora del medioambiente.

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008

CONSUMO DE PAPEL

0

8

6

4

2

10

KGr/A

lum

no

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008

CONSUMO DE GAS-OIL

0

40

30

20

10

50

litro

/Alu

mno

60

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008

GENERACIÓN DE RESIDUOS PELIGROSOS

0

4

3

2

1

5

KGr/A

lum

no

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008

CONSUMO DE AGUA

0

8

6

4

2

10

M3 /

Alum

no

12

No se ha alcanzado el objetivoestablecido. Nos planteamosel mismo objetivo para elcurso próximo.

Se ha logrado ampliamente elobjetivo establecido,disminuyendo la cantidad deresiduos generados yplanteándonos un objetivoacorde con los resultadosobtenidos este año.

Sí se ha alcanzado el objetivomarcado. Se plantea un nuevoobjetivo para el próximo curso.

Sí se ha alcanzado el objetivoestablecido, Se plantea unnuevo objetivo para el pró-ximo curso, acorde con el re-sultado obtenido.

O r i e n t a z i o a

Marivi CuartangoCoordinadora Pedagógica

Desde hace algunos años ha cam-biado la percepción social de la For-mación Profesional, ya que se estácomprobando la mayor facilidad parala inserción profesional, plazos máscortos para encontrar empleo, y confrecuencia y especialmente en algu-nas Familias Profesionales con mejo-res condiciones retributivas. Según datos del informe Panoramade la Educación 2007, elaborado porla Organización para la Cooperacióny el Desarrollo Económico, en Espa-ña sólo el 36% de los jóvenes cursaCiclos Formativos de Grado Medio,mientras que la media europea se si-túa en un 54%. Este nivel de ofertano coincide con la demanda de lasempresas de técnicos especializados.Según datos de un estudio realizadopor el Centro Europeo para el Desa-rrollo de la Formación Profesional,en los próximos 7 años, España nece-sitará un 50% más de técnicos y pro-

fesionales para satisfacer las necesida-des del mercado laboral.El éxito de la FP se mide por su ca-pacidad de adaptarse a las necesida-des de un mercado de trabajo cam-biante. Su oportunidad pasa pordetectar, con la máxima antelaciónposible, cómo las nuevas demandassociales van a transformarse en yaci-mientos de empleo y cómo las gran-des apuestas de las políticas públicaspueden generar nuevos puestos detrabajo.Comprender la realidad en el ámbi-to local, es decir, en el microcosmoscomercial, industrial, turístico,constructivo o público que puedahaber en cada municipio o comuni-dad autónoma. La vida profesionalse vislumbra cada vez más complica-da en el maremagnum donde nosvemos inmersos. A lo largo de lamisma, cada vez será más frecuentepasar por cierto número de transi-ciones -de un trabajo a otro, de unperíodo laboral u otro de formación,por interrupciones transitorias de la

carrera profesional y por retornosposteriores a ella.La necesidad de aprendizaje perma-nente en la sociedad del conoci-miento obliga a un serio replantea-miento de la intervenciónorientadora. Ya no puede reducirse agrupos muy concretos de niños escola-rizados, jóvenes en transición, adultosen situación de desempleo, etc., sinoal conjunto de la población. En P.ITxorierri, partiendo de esta visión delpresente y futuro de la Formación Pro-fesional y la Orientación, hemos di-versificado nuestra oferta para adap-tarla a las diferentes realidades ydisponibilidades de las personas, endiferentes momentos de su vida:• Mantenemos la ENSEÑANZA RE-GLADA de los Ciclos Formativos deGrado Superior (Electrónica, Mecáni-ca, Gestión Comercial y Marketing yQuímica Ambiental.) y Grado Medio(Mecánica).• Impartimos además el Ciclo de Gra-do Superior de Gestión Comercial yMarketing en OFERTA PARCIAL,

para mayores de 21 años o con, al me-nos, dos años de experiencia laboral.Esta modalidad, permite adquirir lasmismas competencias y titulación quela enseñanza reglada, cursando el cicloen tres cursos, con menos horas sema-nales de clase, con el objeto de hacer-lo compatible con otras dedicaciones(familia, trabajo, etc.)También se puede cursar en nuestrocentro la preparación para la PARTEGENERAL DE LA PRUEBA DEACCESO a los Ciclos Superiores,para aquellas personas que no poseanel título de bachillerato (siempre quesean mayores de 21 años).• La FORMACIÓN OCUPACIO-NAL Y CONTINUA es otra denuestras ofertas, en este caso, paratrabajadores en activo o desemplea-dos que quieran mejorar sus compe-tencias y obtener la Certificacióny/o Titulación correspondiente.Merced al Sistema Vasco de Cualifi-caciones Profesionales, estamos ho-mologados para impartir y certificarlos cursos (HOBETUZ) que mejo-

ran la cualificación de las personas,sin que estas deban realizar estudioscompletos reglados.Esta es una vía muy utilizada tam-bién por las empresas para actualizarla formación de sus plantillas, de-mandándonos bien cursos a la medi-da o asesoramiento para diseñarlos.Y trabajamos para que también seauna salida profesional para colecti-vos con problemáticas específicascomo mujeres (EMAKINTZA),emi-grantes, refugiados,….Las viejas respuestas educativas nosirven para nuevas situaciones so-cio-laborales. Es preciso aguzar el in-genio e interpretar correctamentelos signos de los tiempos. Don An-tonio Machado, convertido en na-vegante, ya nos alertaba, “El hombretiene cuatro cosas que no sirven enla mar: ancla, gobernalle y remos, ymiedo de naufragar... “Sólo triunfaquien pone la vela encarada con elaire que sopla; jamás quien esperaque el aire sople hacia donde hapuesto encarada la vela”.

3BerritzenApirila 2008 P o l i t e k n i k aT x o r i e r r i

El dinamismo de laFormación Profesional

Desde hace algunos años ha cambiado la percepción social de laFormación Profesional, ya que se está comprobando la mayor facilidad

para la inserción profesional, plazos más cortos para encontrar empleo, ycon frecuencia y especialmente en algunas Familias Profesionales con

mejores condiciones retributivas

Idoia LujuaFacilitadora de Calidad. de P.I.Txorierri

La orientación hacia las necesida-des de los clientes actuales o poten-ciales, es el principio básico para sufidelización. Nunca debemos olvi-dar que en el modelo EFQM, elcliente es el árbitro final de la cali-dad del producto o servicio.

En un centro educativo, losclientes principales son el alumna-do y sus familias. El alumnado juntocon sus familias y los servicios for-mativos que se le ofrecen constitu-yen el principal referente para lagestión del centro.

El conocimiento objetivo delgrado de satisfacción de sus clientescon el servicio que se ofrece es unfactor de importancia decisiva a lahora de orientar la actividad de laorganización, con el objetivo de in-crementar su valor.

Politeknika Ikastegia Txorierri(PIT), que lleva desarrollando elmodelo EFQM desde el año 1995,tiene implantado un proceso anual,a base de encuestas, que nos permi-te conocer el nivel de satisfaccióncon nuestro centro y así poder ofer-tar un mejor servicio que satisfagalas necesidades e intereses del

alumnado y familias.Los resultados obtenidos, se tie-

nen en cuenta a la hora de elaborarel Plan de gestión con la voluntadde una mejora continua y un mejorservicio al cliente.

Medición de la satisfacción delas Familias de PoliteknikaIkastegia TxorierriSe expone a continuación algunosde los resultados obtenidos el pasa-do mes de marzo en las encuestas desatisfacción de las familias.

Las familias en general mani-fiestan estar muy satisfechas con elCentro, habiéndose obtenido unapuntuación global en la preguntaque evalúa tal aspecto (F6) de 78,4valor muy parecido al curso ante-rior.

El Índice Global de Satisfac-ción (ISG) obtenido es de 74,1%superior al obtenido el curso pasado72,8%. Este índice es el sumatoriode los índices de satisfacción de ca-da concepto evaluado, multiplicadopor la importancia media asignadaa cada concepto. En el gráfico queaparece a continuación (gráfico nº1), se muestra la evolución de losresultados, en los cuales se puedeobservar una tendencia positiva alo largo de los años.

Si hacemos un análisis de la sa-tisfacción por preguntas observa-mos que los aspectos más satisfac-torios para las familias deP.I.Txorierri en los que coincidentanto en ciclos como en bachillerson los siguientes:

• Atención y amabilidad delpersonal de secretaría (83,5 % enbachiller ,80,7 % en ciclos).

• Horarios de las clases (79,6%en bachiller, 77,4% en ciclos).

• Grado de satisfacción con las

actividades de promoción y crea-ción de empleo que desarrolla elcentro (79,4% en bachiller 77,8%en ciclos).

• Calendario escolar del Cen-tro y su cumplimiento. (77,5%, enbachiller 77,3% en ciclos).

• Seguimiento y atención indi-vidualizada del alumnado (75,6%en bachiller 78,5% en ciclos).

• Atención individual recibidapor parte del Tutor/a y Orientadora(76,5% en bachiller ,77,3% en ci-clos).

• Profesionalidad y conoci-mientos del profesorado (73,7% enbachiller 75,6% en ciclos).

Con respecto a los diferentesfactores evaluados en el cuestiona-rio, globalmente podemos decir quetodos ellos han sido valorados posi-tivamente, destacando el alto gradode similitud entre ellos. Esto nosayuda a conocer cuales son nuestrospuntos fuertes como escuela. Glo-balmente el factor evaluado máspositivamente ha sido la Organiza-ción Escolar (78,6%), seguido delCompromiso social (75,9%), de laOrientación y Tutoría (75,6%), ydel Desarrollo Pedagógico(73,3%), como puede apreciarse enel grafico nº 2.

Para concluir, destacaría el altí-simo grado de confianza y fidelidadque manifiestan nuestras familias,ya que como puede apreciarse en elgráfico nº 3 un 91% recomendaríanuestro centro a los demás.

Este dato concuerda con la bue-na imagen de nuestro centro en elexterior, ya que las familias mani-fiestan en las encuestas que el prin-cipal motivo por el que nos selec-ciono fue la oferta de una“Enseñanza de calidad y la prepara-ción profesional.”.

Hezkuntza zentrobatean bezeroriknagusiena ikaslea berada. Ikaslegoa eta honieskaintzen zaiontrebakuntza eredua dira zentroarenkudeaketaren ardatznagusiak

P o l i t e k n i k aT x o r i e r r i4 Berritzen Apirila 2008

La orientación alcliente incrementandoel valor del servicio

Uno de los términos clave del modelo EFQM es el denominado “grupo deinterés”, que se aplica a todos aquellos grupos que en una organización,

ayudan a desarrollar sus actividades y a conseguir sus logros2005 2006 2007 2008

50

EVALUACION DE LA SATISFACCION DE LAS FAMILIAS PIT

55

60

65

70

75

80

78,4 81,478,3

78,4

FACTORES EVALUADOS GLOBALMENTE

GRAFICO#1

68

70

72

74

76

78

80

66

D.Pedag Tutoría Organiz. Extraesc. Particip. Comp.Social73,3 75,6 78,6 68,9 71,4 75,,9

GRAFICO#2

¿RECOMENDARIAS A OTROS EL CENTRO PARAQUE MATRICULARAN A SUS HIJOS?

40

60

80

100

0

GRAFICO#3

91%

4% 6%

SI NO NS/NC

69,270,8

72,874,1

Satisfacción GlobalISG

20

P o l i t e k n i k aT x o r i e r r i 5BerritzenApirila 2008

SISTEMAS DEREGULACIÓN Y CONTROLAUTOMÁTICOS

SECURITAS SISTEMAS: Técnico de la rama electricidad electrónica. Es una vacantes, es decir va a ser un puesto fijo.

INGENIERIA DE PROCESOS ELECTRICOS, SL: Técnico para programación deEscaday PDF´S.

EUROFIRE, SL: Mantenimiento EléctricoElectrónico.

EMTE NORTE, SL : Departamento de compras para comprar el material de Instalacioneseléctricas.

SISTEMAS DETELECOMUNICACIÓN EINFORMÁTICA

SISTEC, SL:Desarrollo de aplicaciones.

Formación. Curso TelefonistaRecepcionista.

ABARTIA TEAM:2 técnicos Desarrollo de Sistemas y

de Software libre. Punto net y Java

IBARTEC: Técnico de sistemas junior con o sinexperiencia. Imprescindible carnetde conducir.

DESARROLLO PROYECTOS MECÁNICOS

PRADO TRANSFORMADOS METALICOS, SA. Técnico para oficina técnica.

GESTION INTEGRAL DEAGUAS. Técnico Delineante, para trabajar enoficina técnica.

PRODUCCIÓN POR MECANIZADO

CIME, SA. Un Técnico para administración conconocimientos en mecánica talleres.

MECANIZADO

MANUFACTURAS DMP, SAL.Técnico para torno y fresa convencional.

GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING

FEUVERT. Dependiente vendedor para la tiendaaccesorios de automóviles.

CIME, SA. Un Técnico para administración conconocimientos en mecánica talleres.

ANHIVEL: Empresa de nueva creación de ámbito Nacional, perteneciente a unfuerte grupo empresarial, dedicada ala comercialización de mortero decalidad para la realización de soleras,precisa un COMERCIAL, a ser posible, con experiencia enConstrucción, para la zona deVizcaya.

EMTE NORTE, SL: Departamento de compras para com-prar el material de Instalacioneseléctricas.

CURSOS DIRIGIDOS A TRABAJADORES EN ACTIVO SUBVENCIONADOS AL 100% (2007/2008)

CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA DEL CATALOGO MODULAR INTEGRADO DE FORMACIÓN ASOCIADO AL SISTEMA DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES DEL PAIS VASCO

CURSOS DIRIGIDOS A TRABAJADORES EN ACTIVO Y DESEMPLEADOS/ASSUBVENCIONADOS AL 100% (2007/2008)

OTROS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA FUERA DEL CATALOGO MODULAR INTEGRADO

CURSO HORAS INICIO HORARIOS

AREA: FABRICACIÓN MECÁNICA

MODULO: Fabricación por Arranque de Viruta Créditos:Preparación y Programación de Electroerosión por hilo CNC 30 07-04-2008 17:30 A 20:30Programación en Fresa CNC 46 28-04-2008 17:30 A 20:30Preparación y Programación en Torno CNC 46 26-05-2008 17:30 A 20:30

MODULO: Control de Calidad en F. Mecánica Créditos:AMFE-AMFEC de Procesos 10 07-04-2008 17:30 A 20:30Técnicas Metrológicas y de Calibración 50 28-04-2008 17:30 A 20:30Control Estadístico de Procesos 20 19-05-2008 17:30 A 20:30Ensayo de Materiales 20 09-06-2008 17:30 A 20:30

MODULO: Representación Gráfica en Fabricación MecánicaCréditos:Representación Gráfica 60 05-05-2008 17:30 A 20:30CAD 3D Modelado y Planos 30 02-06-2008 17:30 A 20:30CAD 3D Conjuntos 30 16-06-2008 17:30 A 20:30

AREA: ELECTRICIDAD ELECTRÓNICA TELECOMUNICACIONES

MODULO: Sistemas de TelefoníaCréditos:Telefonía Fija Analógica 30 07-04-2008 17:30 A 20:30Telefonía Digital 60 28-04-2008 17:30 A 20:30Sistemas de Telefonía Celular y Móvil 40 12-05-2008 17:30 A 20:30Fibra Óptica 30 02-06-2008 17:30 A 20:30

MODULO: Sistemas de Radio y TelevisiónCréditos:Sistemas de Audio en Radio y Televisión 50 07-04-2008 17:30 A 20:30Sistemas de Video en TV 65 05-05-2008 17:30 A 20:30

MODULO: Sistemas de Control SecuencialCréditos:Automatismos Programables Básicos 35 21-04-2008 17:30 A 20:30Automatismos Programables Avanzados 40 05-05-2007 17:30 A 20:30

MODULO: Comunicaciones IndustrialesCréditos:Redes de Autómatas y Buses de Campo 60 26-05-2008 17:30 A 20:30

MODULO: Técnicas y Procesos en las Inst. Automáticas en EdificiosCréditos:Diseño y Configuración de Instalaciones Domóticas. Bus EIB 65 05-05-2008 17:30 A 20:30

AREA: COMERCIO CONSUMO Y TRANSPORTE

MODULO: Investigación ComercialCréditos:Procesamiento e Informes en la Investigación de Mercados 50 14-04-2008 17:30 A 20:30

MODULO: Políticas de MarketingCréditos:Las variables del marketing Mix 50 05-05-2008 17:30 A 20:30La implantación y Evaluación del Plan de Marketing 50 02-06-2008 17:30 A 20:30

Información e Inscripciones: POLITEKNIKA IKASTEGIA TXORIERRI, Untzaga Ibaia Kalea, 1 (Junto al Seminario) 48160 DERIO.Más Información: www.txorierri.net • amartinez@txorierri.net • tlf: 94 403 40 60/65 • Fax: 94 403 40 61

CURSO HORAS INICIO HORARIOS

AREA: FABRICACIÓN MECÁNICA

Tebis CAD/CAM V3.3R4 60 07-04-2008 17:30 A 20:30

CAD 3D a través de Catia V5 R16 45 28-04-2008 17:30 A 21:30

Modelado de Sólidos, Diseño de Chapa y Creación de Superficies Básicas 45 19-05-2008 17:30 A 21:30

SOLIDWORKS 40 28-04-2008 17:30 A 21:30

INVENTOR 40 07-04-2008 17:30 A 21:30

LAN ESKEINTZAK:

Josu OrbeResponsable de Tecnología de la Información

George Siemens intenta redefinir elconcepto de aprendizaje refiriéndose alos cambios que han surgido en la últi-ma parte del siglo pasado con la irrup-ción de la tecnología como herramien-ta de aprendizaje.

Para ello define el concepto de co-nectivismo como una actualización delconcepto de aprendizaje a los tiemposen los que vivimos superando los con-ceptos de conductismo, cognitivismo oconstructivismo y definiendo el apren-dizaje como un hecho eminentementesocial.

Uno de los aspectos en los que másha influido la tecnología es la obsoles-cencia de los contenidos: "el conoci-miento crece exponencialmente… lavida media del conocimiento se mideahora en meses y años."

Esto ha llevado a Siemens a reco-ger algunas tendencias:

• Muchos aprendices se desplaza-rán en una variedad de campos dife-rente, posiblemente no relacionados,en el trascurso de su vida.

• El aprendizaje informal es un as-pecto significativo de nuestra experien-cia de aprendizaje. La educación formalya no abarca la mayor parte de nuestroaprendizaje. Ahora, el aprendizaje tie-ne lugar en distintas vías, a través decomunidades de práctica, redes perso-nales, realización de tareas relacionadascon trabajos.

• El aprendizaje es un proceso con-tinuo que dura toda la vida. El aprendi-zaje y las actividades relacionadas conel trabajo ya no están separados.

• La tecnología está alterandonuestros cerebros.

• Tanto el sistema como los indivi-duos son entes que aprenden. El au-mento de la atención a la gestión del

conocimiento realza la necesidad deuna teoría que intenta explicar el nexoentre el aprendizaje de individuos y or-ganizaciones.

• Muchos de los procesos previa-mente manejados por teorías de apren-dizaje ahora pueden ser basados, o apo-yados, por la tecnología.

• Saber-cómo y saber-qué estánsiendo suplementados con saber-dón-de.

Tras realizar un análisis de las teorí-as de aprendizaje hasta ahora en boga ydarse cuenta de que han llegado a unpunto muerto en el que ya no puedendar respuesta al modelo de sociedad oc-cidental en el que vivimos en los albo-res del siglo XXI pasa a definir los Prin-cipios del conectivismo:

• El aprendizaje y el conocimientose apoyan en una diversidad de con-ceptos.

• El aprendizaje es un proceso deconexión entre nodos o fuentes de in-

formación especializados. • El aprendizaje puede residir en

dispositivos no humanos. • La capacidad de conocer más es

más decisiva que lo que se sabe actual-mente en un momento dado.

• Para facilitar el aprendizaje con-tinuo es necesario nutrir y mantenerconexiones.

• La habilidad para ver conexio-nes entre campos, ideas y conceptos esun aptitud crucial.

• La circulación es el objetivo detodas las actividades de aprendizaje co-nectivistas.

• La toma de decisiones es un pro-ceso de aprendizaje. La elección de quéaprender y el significado de informa-ción entrante son vistos a través de len-tes de un realidad cambiada. Una resul-tado que en un momento dado escorrecto, puede dejar de serlo debido a

las alteraciones en el clima de la infor-mación que afecta a la decisión.

Parece quedar claro entonces quepara una persona que intente aprenderalgo, la definición de unas buenas redespersonales de búsquedas de contenidos,la realización de actividades de genera-ción de contenidos y la participaciónen grupos de interés y el desarrollo dehabilidades de análisis crítico de la in-formación, reforzarán su capacidad deaprendizaje.

En este sentido desde P. I TXO-RIERRI son varios los proyectos y ex-periencias que toman como base estosprincipios. Podemos señalar entre otrosla implantación del Problem BasedLearning (PBL) en diferentes asignatu-ras de diferentes niveles o el uso de he-rramientas de la web 2.0 para el desa-rrollo de trabajos y actividades dediferentes módulos.

Anabel Menica Responsable Relaciones Internaciona-les

El objetivo principal del departa-mento de Relaciones Internacio-nales de Politeknika IkastegiaTxorierri es el de facilitar al alum-nado la participación en proyectoseuropeos. Estos son de dos tipos

principalmente: intercambios deuna semana de duración y realiza-ción de las prácticas en empresaseuropeas durante tres meses.

Alrededor del 20% de nuestrosalumnos de los ciclos formativosrealizan las prácticas en empresasde varios países europeos dentrode los programas europeos de mo-

vilidad Leonardo (dirigido a alum-nos de grado medio) y Erasmus(dirigido a alumnos de los ciclosformativos de grado superior). Durante la semana de intercam-bio, los estudiantes conviven conlas familias, participan en las cla-ses realizando distintos proyectos,visitan diferentes empresas y parti-cipan en actividades culturales

que enriquecen y complementansu formación.Entre los meses de octubre y di-ciembre, tuvo lugar el intercambioentre los estudiantes del centrosueco Katedralskolan y Politekni-ka Ikastegia Txorierri. Dos de losparticipantes en el intercambio,Jon Jaime y Josu Alvarez, nos rela-tan su experiencia:

Crossing Bridges, ampliando fronteras

P o l i t e k n i k aT x o r i e r r i6 Berritzen Apirila 2008

N a z i o a r t e k o H a r r e m a n a k

P r o i e k t u b e r r i a k

Leonardo eta ErasmusEuropar Programeiesker P.I Txorierrikoikasleen %17akatzerriko enpresetanpraktikak egitekoaukera izan du.

Un año más, gracias al departamento de relaciones in-ternacionales de P.I. Txorierri, se ha podido realizar un in-tercambio cultural con centros de países de Europa. Aligual que otros años hemos podido realizar un intercambiocon el centro Katedralskolan de la ciudad de Linköping enSuecia. Los objetivos principales del intercambio son co-nocer y convivir con personas de otras culturas, tener laoportunidad de viajar a otros países y mejorar un poco elnivel de ingles.

En octubre, coincidiendo con el puente de El Pilar, re-cibimos en el aeropuerto de Bilbao al grupo procedente deSuecia y les acogimos en nuestras casas en su semana deestancia en Bilbao. Durante su estancia les mostramosnuestras costumbres y tradiciones y vieron numerosos lu-gares de Bizkaia como Bilbo, Gernika, Bermeo…

Nuestro turno llegó en diciembre. El día 1 partimospronto por la mañana hacia Suecia con destino Estocol-mo. Los encargados de acompañarnos en nuestra estanciafueron el profesor Jon Solatxi y Soraya. Tras un largo viajecon escala en Madrid llegamos a Estocolmo donde nos es-peraba un autobús para viajar a Linköping. Allí nos espe-raban nuestras respectivas familias que nos recibieron conuna calurosa acogida y una bien merecida cena. Al si-

guiente día nos reunimos a la mañana en el barrio viejo dela ciudad donde pudimos disfrutar de cantos y bailes tradi-cionales propios de la Navidad. Por la tarde vimos el restodel pueblo y fuimos a un bar a ver el partido del Athleticya que en Suecia la liga española la emiten en abierto. Aldía siguiente, lunes, nos mostraron las instalaciones delcolegio Katedralskolan, un colegio bastante grande conmucha decoración en los pasillos y gente bastante formal.También tuvimos oportunidad de visitar un día Estocolmodonde a la mañana vimos el museo Vasa. El Vasa fue unbarco hundido en el siglo XVII. Más tarde cruzamos el ca-

nal de Estocolmo en barca y dedicamos el resto del día aver el casco antiguo de la ciudad y también el centro don-de pudimos hacer un poco de shopping y algunos de noso-tros patinar sobre hielo en una pista en plena calle. Así,poco a poco, los días fueron pasando y nosotros disfrutan-do de los lugares que visitamos como el museo de las fuer-zas aéreas, un partido del equipo local de hockey sobrehielo, un centro para hacer combates de pistolas láser ymás actividades que nos tenían preparadas. El último díaorganizamos una gran fiesta de despedida de la que haynumerosas anécdotas para contar.

El sábado partimos apenados de nuevo hacia Bilbao sa-biendo que habíamos vivido una experiencia que difícil-mente vamos a olvidar.

Para algunos, esta ha sido la primera vez que vivimoseste tipo de experiencia y estamos seguros de que todos lahemos disfrutado al máximo y volveríamos de nuevo sinos dieran la oportunidad. Por eso os recomendamos quesi os la dieran a vosotros, no la desaprovechéis.

Jon Jaime y Josu Alvarez alumnos de Comercio y Marketing, curso 2007-08

Conectivismo: una teoríade aprendizaje para la era digital

7BerritzenApirila 2008 P o l i t e k n i k aT x o r i e r r i

Estos 44 años de andadura, ca-si un medio siglo, nos hanllevado a la madurez y equili-

brio de nuestra identidad: Sabemoslo que queremos y cómo podemosalcanzarlo, y sabemos también queen el ciclo de la vida empresarial,al igual que en la personal, se atra-viesan fases diferentes, fases cam-biantes, fases que a menudo nos si-túan ante grandes retos que deinicio dan cierto vértigo. Y es ahí donde toma protagonismola fuerza del equipo, nuestra fuerzacomo empresa; sentir que nos sos-tenemos los unos a los otros y queel esfuerzo y el sacrificio de todaslas partes persigue objetivos com-partidos que nos unen. Si lo anali-zamos desde la racionalidad, puedeentenderse como un atisbo de lo-cura, pero afortunadamente lo quenos mantiene vivos a los humanoses nuestro componente emocional,y ése es el que nos engancha congarra a nuestra empresa. Trabajar en Matrici forma parte denuestra vida y contribuye a darlesentido a la misma. No hay mayorcrecimiento profesional y personaly mayor satisfacción que la de ex-perimentar que somos capaces deafrontar los obstáculos y superar lasdificultades.

LOS CLIENTESSiempre que hay clientes hay posi-bilidades de negocio, siempre sepuede alcanzar el ganar-ganarcuando entre las partes hay un in-terés común. En este aspecto nos enorgullece-mos de la imagen de Matrici antenuestros clientes y de la valoraciónque hacen de nuestro trabajo. Unaimportante evidencia de este he-cho es el premio otorgado reciente-mente por nuestro cliente Renault,según el cual califica a Matrici co-mo mejor proveedor de bienes deequipo del mundo.Otra evidencia de relevancia es elhecho de que el grupo Audi-Vols-wagen, tras años de mantener laproducción de troqueles dentro desus capacidades internas, en la ac-tualidad está consultando a Matricien exclusividad la adjudicación depiezas muy complejas mediante uncontrato para un periodo de variosaños.Por otra parte, nuestras encuestasde satisfacción de los clientes man-tienen un índice de satisfacciónmuy alto durante los dos últimos

años, índice muy por encima delobtenido por empresas de otrossectores que poseen el premio eu-ropeo a la Excelencia empresarial.Convencidos de nuestras posibilida-des, seguimos trabajando con ilusiónpor preservar nuestra imagen y porfortalecer aun más nuestra posiciónde liderazgo ante quien nos recono-ce como profesionales excelentes.Tras la inestabilidad sufrida pornuestro sector en los últimos años,podemos empezar a decir con orgu-llo que “lo estamos consiguiendo”.

EL PROYECTOUna parte de nuestros esfuerzos delos últimos años han estado enca-minados a definir e implantar nues-tro proyecto de futuro. Como resul-tado de este trabajo, en Matricihemos establecido alianzas impor-tantes con otras cooperativas de lacorporación MCC, además de abrirnuevas empresas con actividadesespecíficas que pretenden potenciarlas fases de mayor valor añadido denuestro proceso/producto.Cabe hacer mención en este senti-do al apoyo recibido por parte denuestra corporación MCC, que nosha facilitado sin reservas cuantosapoyos hemos necesitado, mostran-do siempre su plena confianza en lavialbilidad de nuestro proyecto y enla capacidad de nuestro equipo hu-

mano para llevarlo a efecto.Otras acciones implantadas que demanera positiva están contribuyen-do en el desarrollo de nuestro pro-yecto son, por ejemplo, una estruc-tura organizativa con escasosniveles jerárquicos, basada en equi-pos multidisciplinares y autogestio-nados; un modelo de gestión deproyectos orientado a la eficiencia;un estilo de liderazgo basado en laconfianza y en la capacitación y eldesarrollo de las personas; la cons-tante innovación de nuestros pro-

cesos y metodologías de trabajo; laautomatización necesaria en los sis-temas de gestión,…Todo ello nos ha llevado a estarpermanentemente inmersos en unproceso de cambio global, procesoque ha puesto de manifiesto nuestraproactividad ante las dificultadesque durante los últimos años hanido surgiendo de día en día dentrode nuestro sector. Y ha sido estaproactividad, junto con el afán delogro demostrado por parte de to-dos, lo que está haciendo realidadnuestro proyecto.

LAS PERSONASLos cambios a menudo incomodan ygeneran inseguridad, nos desestabili-zan en parte por que con ellos noscuesta predecir lo que va a ocurrir.Los seres humanos, en la medida enque vamos siendo adultos, necesita-mos sentir que pisamos firme, quesabemos dónde estamos y que somoscapaces de controlar cualquier cosaque acontezca. Y este sentir es mu-cho más factible en contextos esta-bles que en contextos de cambio.Por eso la reacción natural de laspersonas ante los cambios suele serla de reticencia. Es algo así como loque dice el refrán “más vale lo maloconocido que lo bueno por cono-cer”, refrán que cuando lo analiza-mos desde la racionalidad pocos

compartimos pero que, sin embargo,casi todos practicamos.Y esta es la inercia natural, inerciavisible en todas las organizacioneshumanas. En Matrici no queremoslamentarnos por haber tropezado enella, como tampoco queremos casti-garnos por nuestras debilidades co-mo seres humanos. Lo que sí quere-mos es decirnos en voz alta queademás de ese miedo a lo desconoci-do hemos demostrado suficiente va-lor y energía para mantenernos enpie con dignidad, y que en el con-junto del equipo humano de Matriciquedan chispas de ilusión y de ambi-ción por mantener lo que es nuestroy por enriquecerlo cada día, tantopara las personas que en ella trabaja-mos como para la comunidad en laque nos ubicamos.Sabemos que cambiar los compor-tamientos, cambiar las maneras deentender el trabajo y las relacio-nes, cambiar la cultura en definiti-va, es una labor no suficiente perosí necesaria para afrontar nuevosretos y nuevas exigencias, y tam-bién sabemos que el equipo huma-no de Matrici estamos demostran-do capacidad para asumir einteriorizar esos cambios. Felicida-des pues a todas y cada una de laspersonas de esta distinguida em-presa cooperativa y ánimo en elcamino que nos queda.

Desde nuestra configuración como empresa cooperativa en el año 1964, la historia de Matrici está bañada de importantes logros y gratificantes experiencias en el campo de la fabricación

de troqueles para las empresas de automoción

E n p r e s a t i k

Matrici S.Coop. sigue afrontando elfuturo con optimismo y ambición

Renault ibilgailuekoizleak Matrici saritudu mundukohornitzailerikhoberenaren sariarekin

Etorkizunera begira,Matriciren proiektuasendotzeko, MCCtaldeko bestelakokooperatibekinhitzarmen desberdinaksinatu dira

Asier, nacido en Bilbao en1967 pero con orígenes delTxorierri, finalizó los estu-

dios en 1987 (hace ya muchos años)en la especialidad de Electrónica In-dustrial, involucrado con el proyectode la Politeknika en diversos esta-mentos como miembro del consejo

Rector, Director de la empresa dealumnos Koopaltxo y posteriormentepara crear junto a otros compañerosla asociación de exalumnos Asetxo.Comienza su andadura profesional,paralelamente con los estudios, en laempresa Medex situada en Derio yfabricante de aparellaje eléctrico,

participando activamente en diver-sos proyectos y departamentos de lacompañía como Oficina Técnica,Laboratorio de Garantía de Calidad,Ingeniería de Producción para la im-

plantación de sistemas productivos,y finalmente en la Ingeniería del de-partamento Comercial para la crea-ción y desarrollo de una nueva líneade negocio.Tras la integración de la empresa enla multinacional Moeller Electric, lí-der europeo de aparellaje eléctricode Baja Tensión y con sede en Bar-celona, comienza su andadura comojefe de producto para acabar comoProduct Manager y Ventas de Apa-ramenta de Baja Tensión para losmercados de España y Portugal parti-cipando al mismo tiempo en diversosproyectos estratégicos de la compa-ñía a nivel internacional.Cansado de la lejanía, aeropuertos,hoteles y ciudades, con añoranza dedisfrutar la familia, amistades y la

propia tierra, toma la decisión de re-alizar un cambio en su vida personaly profesional, donde recala desde ha-ce un año en la empresa Rittal, lidermundial como fabricante de envol-ventes y soluciones para los sectoresindustrial y de telecomunicacionescomo Director Regional para la zonaNorte de España y con sede en De-rio. Destaca de si mismo su afán de supe-ración, la tenacidad, y la necesidadcontinua de aprender.De su paso por Politeknika IkastegiaTxorierri destaca el equipo humanoasí como la motivación por innovary la de buscar siempre la diferencia-ción, siendo un pilar fundamental deesta la estrecha colaboración con elmundo laboral y la faceta educativa.

POLITEKNIKA TXORIERRIA G E N D A

P E R T S O N A I A

ENPRESAK:

* Arteche, S.A. * Matrici S. Coop.

* Ona-Pres S. Coop. * Ondoan S. Coop.

* Fundación Gaztempresa

UDALETXEAK:

* Derio * Sondika

* Loiu * Zamudio

* Lezama * Larrabetzu

Con el fin de facilitar la participación en laAsamblea General Ordinaria de los socios yfamilias, este año se ha introducido la figuradel compromisario, padres o madres que secomprometen a representar en esa Asambleaal curso en el que se encuentran sus hijos,hasta un máximo de cinco compromisariospor cada grupo. La presentación de esta nue-va figura se hizo en las reuniones de acogida,allá por el mes de setiembre, en cuyo ordendel día se incluyó la explicación de lo que sequería hacer y la designación por parte de lospadres y madres de esos compromisarios.

Una vez celebrada la Asamblea, el ba-lance en cuanto a la participación y repre-sentación de los socios beneficiarios siguesiendo mejorable. lo que obliga a revisar elplanteamiento de los compromisarios comoasí se ha hecho tanto en el Consejo Rectorcomo en las reuniones periódicas de la Aso-ciación.

La conclusión a la que llegamos es que,probablemente, no se ha explicado suficien-temente el contenido ni el alcance de la ta-rea, que de entrada hay que decir que no re-presenta ninguna carga extraordinaria nicompromiso de horario alguno, más allá delas tres o cuatro horas de la propia Asam-blea, un día al año.

No es mucho, teniendo en cuenta queesa participación solo puede significar unmejor conocimiento del centro.

Cara al próximo año, desde la Asocia-ción vamos a tratar de mejorar y ampliar lainformación que se da sobre la Asamblea ysobre lo que representan los compromisarios.Probablemente propongamos una reuniónpreparatoria unos días antes de la celebra-ción de la misma con un contenido lo mássintetizado posible sobre lo que se informa yse acuerda, y completar la tarea con una ex-posición resumida de su desarrollo a realizar,aprovechando la reunión informativa sobrelos resultados de la segunda evaluación, a co-mienzos del mes de marzo.

En cualquier caso, se tratará de mante-ner informadas a las familias, cara ya al cursoque viene.

Un ejemplo desuperación y necesidad

continua de aprender

Edita EL PERIÓDICO UNIVERSITARIO • Telf.: 94 424 75 94 • elperiodico@unionline.info

Compromisarios

Asier Etxebarria, ex-alumno

HIRIKIDE: GAZTEEN PARTE HARTZE SOZIALASENTSIBILIZATZEKO PROIEKTUA

Ikasturte honetan Eusko Jaurlaritzak eta Boluntak(Bizkaiko boluntariotzaren eta elkarteen Agentzia)bultzatutako Hirikide izeneko programa berria mart-xan ipiniko dugu 1.mailako Batxilergoan.

Programa hau tutoretza saioetan landuko dugu etabi arloen inguruan lan egiten duela esan dezakegu, hauda, balioen hausnarketan eta, asoziazionismoa, bolun-tariotza eta 16-18 urte bitarteko gazteen artean partehartzeko dituzten modu ezberdinen sustapenean. Hor-taz, Hirikide proiekturen bidez, gure ikasleen arteanbultzatu nahi izango duguna hauxe izando da: pentsa-mendu kritikoa piztea, errealitate sozialeko parte direlasentiaraztea, eztabaida sortzea, jarrera aurre-sozialarengarapenari laguntzea eta parte hartze arduratsua eta bo-luntariotza sustatzea.

Hau guztia egiteko, Hirikide 3 fasetan egituratukodugu: lehena, fase analitikoa; bigarrena, fase kritikoaeta hirugarrena, parte hartzailea.

Fase analitikoan, ikasleentzako gertuen dagoenerrealitatean oinarrituz, errealitate hori aztertuko dugugero gizarteko gabeziak eta eguneroko bidegabekeriakzeintzuk diren identifikatzeko.

Fase kritikoan, berriz, lehenengo saioko ondorioakinterpretatu, arazoei arrazoiak bilatu eta eraldaketa so-zialaren beharra planteatuko dugu eurek modu aktiboangizarte aldaketarako moduak bila ditzaten, proposame-nak egiteko eta erabakiak hartzeko.

Eta azkenik, fase parte hartzailean, gure inguruandagoen elkarte baten esperientzia eta egiten duen lana-ren berri ezagutzeko aukera izango dugu, boluntariotza-rekin lehen kontaktu bat izanik.

DOS NUEVAS VISITAS A EMPRESA: ¨TUBOS REU-NIDOS, S.A.¨ y ¨EITB¨

En Politeknika Ikastegia Txorierri organizamos a lolargo del curso diferentes salidas para que nuestroalumnado de Ciclos Formativos pueda tener un primercontacto con el mundo laboral.

Dentro de la programación de dichas salidas, cabedestacar la incorporación de dos nuevas visitas. La pri-mera, realizada por el grupo de 1ºSRCA a la empresa¨Tubos Reunidos¨ en Amurrio y la segunda, la del grupode 1º STI a las instalaciones de EITB en Bilbao.

En la visita a Tubos Reunidos, tuvimos la oportuni-dad de conocer las diferentes fases de fabricación de lostubos de acero sin soldadura que en esta empresa se pro-ducen. Para ello, visitamos sus principales instalaciones(acería, almacenes, perforadora, banco de empuje, re-ductor-estirador, plano de enfriamiento, instalaciones deacabado y almacenamiento..) y pudimos ver y conocerlos proceso de automatización y robótica empleados enla fabricación y manipulación de los materiales

En relación a la salida a EITB, señalar que visitamosla nueva sede de Bilbao, situada en la antigua feria demuestras, donde se encuentran los diferentes medios decomunicación de EITB (radio, televisión e Internet). Enesta visita pudimos conocer el principal espacio que aco-ge al equipo de redacción, los platós de televisión paraprogramas informativos y los estudios de Radio Euskadi.En estos últimos, además de conocer la emisora y su fun-cionamiento, el alumnado tuvo la oportunidad de parti-cipar en directo en el Programa ¨Boulevard¨. Asimismo,un alumno de Txorierri pudo grabar un anuncio radiofó-nico celebrando el 25 aniversario de EITB.

Ainhoa Saenz AristegiOrientadora

Departamento de Orientación

ASPAPOTXOAzken urteetako ohiturari jarraituz otsailaren15ean Euskara Eguna ospatu genuen.

Egunaren hasiera txupinazo batekin eginzen, gero txokolate bero bat hartuz futbito fina-la ikusteko aukera izan genuen. Borroka bizian8 eta 2 1MEKekoen aurka 1 DPM gailenduzen; talde biak kiroldegian utzi zuten emanahal zuten guztia.

Ondoren ikasleek penaltiak eta tripleetanparte hartzeko aukera izan zuten eta hauekinhasi zen ikasgelen arteko lehia, jokoetan ikas-talde ugarik parte hartu zuten baina puntuakihes egiten zuten mailan talde batzuk utzi zio-ten jokoetan parte hartzeari, eta borrokan ja-rraitu zuten taldeak hauek ziren: 1 STI, 2 STI,1SRCA, 2SRCA, 2BTA eta 2 BTD.

Puntu gehiago lortzeko txingak, lokotxbilketa txapel jaurtiketa eta sokatiran izan zu-ten parte hartu beharra; era berean museko fi-nalerdiak eta finalak jokatu ziren.

Hamabietan beste joko batzuk egin ziren,lehenengoa ingurumenekoa, eta joko honetanparte hartzaileak hondakin desberdin batzukzegokien ontzietan ipini behar zituzten, geropultsu oreka eta paineluen jokoekin jarraituzen puxika jokoekin bukatzeko.

Musika ez zen falta goizean zehar eta es-kolako lau ikaslek prestatutako kontzertu txikibaten liluratuta utzi gintuen.

Ikastetxeko ekintzei bukaera emateko bizozketa egin ziren, lehenan irabazlea 2srckoGotzon Madariaga izan zen, eta bigarreneanirabazleak urrenez urren Endika Velasco(1srca)eta Ibon Allica (1btd) izan ziren sarituak.

Ikasgelen arteko lehiako irabazleen sarie-kin bukatu genuen ikastetxeko ekintzak.

Arratsaldeko hiruetan bertso bazkariaizan zen Fikako sagardotegian eta Arkaitz Esti-balez eta Ibon Ajuriak alaitu zuten giroa, Ath-letiko jokalariekin sartu ziren bizi bizi eta ber-tan lan egiten duen Txibi, emakumeenAthletikeko taldeko partaidea, be izan zenhaien ahotan.

Lerro hauek ezin bukatu ikasle eta irakas-leei eskerrak eman barik, denon arteko lanakeraman gaitu egun hau behar den moduan os-patzera, eta zuek, ikasleok, zuen parte hartzea-rekin eguna osatu duzue. Bertsolarien aldetikere zorionak bertso saioan izan zenuen errespe-tu eta arreta eredugarriagatik.

Euskara eguneko argazkiak ikusteko:www.flickr.com/photos/txorierri08. Eta bideobat ikusteko http:// euskaltube.com/play.php?vid=1428

Jabier LekerikaHNAT

EUSKARA EGUNA

LANKIDEAK