Formacio GEP 2n Any 2015

Neus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Sessió 1 - GEP Formació de 2n Any

Treball en grup

2014-15

Contacte: [email protected]


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Context i Internacionalització

– Marc Europeu i compromisos educatius• Revisió del curs anterior i formació feta:

– Posta en comú• Aportacions teòriques:

– Fonamentació d’Ensenyament i Aprenentatge

• Seqüències didàctiques GEP:– Fonamentació i Transferència

• Continuïtat• TASCA


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

De què hauríem d’estar parlar...?

Ref: http://www.xtec.cat/web/recursos/recursos;jsessionid=EA3553C99F53D109785BB581872CCB7A.liferay1Ref: http://www.xtec.cat/web/recursos/recursos;jsessionid=EA3553C99F53D109785BB581872CCB7A.liferay1

14 Octubre: -World Standard International Day (1946)-International Day for Natural Disaster Reduction

XTEC- Ébola- Maths- Jocs- Prevenció

XTEC- Ébola- Maths- Jocs- Prevenció

Llengües


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Aprendre llengües, necessitat col·lectiva…

https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/944707_10151748927792049_1912498004_n.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

... I també a casa nostra!

Ref: http://i2.wp.com/blog.micomerciolocal.com/wp-content/uploads/2014/03/R%C3%B3tulos-divertidos-Hosteler%C3%ADa-Industrial-de-Terrassa.jpg?fit=900%2C9999


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Fomanets psicopedagògics competencials

Plantejaments constructivistes

Construcció cognitiva: Pensament ètic Pensament participatiu Pensament creatiu Pensament sintètic Pensament disciplinat

Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)

Competència interpersonal:- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacions

Adaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (inter & intra personal)

MacLean (1952)

AusubelFreire

…A. Significatiu

KilpatrickProjectes

Nunan Tasques

DecrolyC. Interès

Freinet Racons

Ferrer i GuardiaMontessori

Asher (TPR)…

A. Actiu

VigotskyZona ZDP

WilkinsBastides

J. PiagetJ. DeweyS. PapertKohlberg

Kieran Egan

A. SeqüenciatNeus Lorenzo, 2010


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Quines són les demandes sòcio-laborals?

http://ouseful.files.wordpress.com/2014/09/economics_mit_edu_files_9758.png?w=700&h=542

Manual rutinàriaManual rutinària

ManualManualNo-rutinàriaNo-rutinària Rutina cognitivalRutina cognitival

AnalíticaAnalíticaNo-rutinàriaNo-rutinària

Inter-personalInter-personalNo rutinariaNo rutinaria

CognicióCognicióCognicióCognició

ComunicacióComunicacióComunicacióComunicació


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Oct, 2013Tasses d’atur juvenil a Europa (2013)Tasses d’atur juvenil a Europa (2013)


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://nces.ed.gov/surveys/piaac/results/summary.aspx

PIAAC 2012 Resultats entre els adults


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/08/european-economy-guide

Deuta píublica 2014


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Què ens cal millorar des l’administració?

http://www.ganda-printandlabel.com/images/frogs/frog-mobile.png

http://www.pammarketingnut.com/wp-content/uploads/iStock_000010980649XSmall.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-MB_zlsS0ncg/UIuE1FW6HZI/AAAAAAAAG2w/bnw_xb6athk/s1600/wild+cat++facebook+cover+photo.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

En que s’ha notat més el GEP en el vostre centre?

AA

BB

CC

DD

Posta en comúPosta en comú

-Individualment-Posta en comú-Explicació d’exemples-Selecció d’UNA evidència-TASCA

-Individualment-Posta en comú-Explicació d’exemples-Selecció d’UNA evidència-TASCA


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

EU 2020: Tres eixos de creixement

Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)

http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-CUb7KRdzo1TaFlkkS86gJGyjd8JiMmsFfdjLt

Intel·ligentConeixement a partir

de la innovació,

educació i societat

digital.

Integrador Societat inclusiva amb

alts nivells d’ocupació,

formació i capacitats

pels nous llocs de

treball, en lluita contra

la pobresa

Sostenible

Creixement energies

verdes, sostenibles,

renovables, en lluita

contra el canvi climàtic

http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg

Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

1. Ocupació -ocupació per al 75% de les persones de 20 a 64 anys. 2. R + D i innovació -inversió del 3% del PIB de la UE (sumant pública i privada) en R + D i innovació. 3. Canvi climàtic i energia -emissions de gasos d'efecte hivernacle un 20% (o un 30% si es donen les condicions) menors als nivells de 1990. -20% d'energies renovables -augment del 20% de l'eficiència energètica. 4. Educació -taxes d'abandonament escolar per sota del 10%. -almenys un 40% de les persones de 30 a 34 anys d'edat hauran de completar estudis de nivell terciari. 5. Lluita contra la pobresa i l'exclusió social reduir almenys en 20 milions el nombre de persones en situació o risc de pobresa i exclusió social.

Els cinc objectius 2020 de la UE

http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/targets/index_es.htm

Ref: English http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_en.pdf Ref: Spanish http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_es.pdf

http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_en.pdf

http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/president/news/documents/pdf/20100303_1_es.pdf


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

eCat 2020: Sis eixos prioritaris

Catalunya 2020 http://www20.gencat.cat/docs/economia/70_Economia_Catalana/arxius/ecat2020/ECAT2020_catjuny12_2.pdf

Eix 1: . Millorar l'ocupabilitat, en especial a través de l'orientació professional i la formació:

1.6. Impulsar l’aprenentatge de l’anglès


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

16

Contextualització i justificació

Objectius de Govern 2013-2016• Millorar la competència lingüística i comunicativa de l’alumnat a partir d’un

model d’ensenyament plurilingüe propi del sistema educatiu a Catalunya.

Objectius europeus 2020• Com a mínim el 50% dels joves de 15 anys hauran de ser capaços de mantenir

una conversa simple (nivell d’ “usuari independent B1” del Marc Europeu Comú de Referència (actual 42%);

• Com a mínim el 75% de l’alumnat del primer cicle ESO, en dues llengües estrangeres (61% actual).

Ofensiva de país a favor de l’èxit escolarEix 5 – Plurilingüisme: accions escolars de dinamització lingüística i comunicativa

en els àmbits acadèmics i d’interculturalitat per incrementar el domini de les llengües a Catalunya

a) Desplegament del Projecte lingüístic plurilingüe dels centres

b) Organització escolar

c) Promoció de línies d’actuació i projectes específics


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Potser tot plegat va lent del que caldria…Potser tot plegat va lent del que caldria…

https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/945924_10151645366372082_408112782_n.jpg greeneconomy

https://www.facebook.com/pages/greeneconomy/210903517081


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

A la recerca de la qualitat educativa

• De resultats

• D’èxit i de transició a la vida adulta

• De seguiment de l’educació

• De recursos i estructures

Congrés de Singapoure 1999… “Definició de qualitat educativa”

= Bons resultats (educatius) + Bons processos (gestió educativa)

•Matemàtica, •Lectura•Ciències

•TIC o competència digital•Llengües estrangeres•Aprendre a aprendre•Educació cívica o ciutadana

•Tases d’abandonament•Finalització de FP i Sec. Sup.•Participació en l’educació superior

•Avaluació i lideratge escolar

•Impliació de les famílies

•Formació del professorat•Escolarització en l’educació infantil•Nombre d’alumnes per ordinador•Despesa educativa per estudiant

Ref: Indicadors internacionals (Benchmarks), Singapoure 1999

PISA - PIAAC ACTICPIRLLisboa 2010

UNESCOEU 2020


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Indicadors comuns ET2020: situació a l’estat espanyol

Ref: http://blog.educalab.es/inee/2013/10/02/objetivos-educativos-2020-situacion-espanola/

Indicadors Educatius ET2020: Punt de partida

Indicadors Educatius ET2020: Punt de partida


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Alumnes del darrer curs d’Ensenyment Secundari a l’Unió Europea

SECUNDÀRIA


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Nivells de competència oral en llengua anglesa entre els europeus (2012)

Font: http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumenii.pdf?documentId=0901e72b813ac516

http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumenii.pdf?documentId=0901e72b813ac516













Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Resultats i tendència

Ref: http://ow.ly/fYlen


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Comprensió Oral- Nivell A2 (ESO 2011)

Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO 2011

* La mostra catalana és únicament orientativa, no representativa

Europa 2020:- El 50 % d’alumnes de 4t d’ESO hauria d’arribar al nivell B1 en llengua estrangera


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Comprensió Oral- Nivell B1 (ESO 2011)Europa 2020:- El 50 % d’alumnes de 4t d’ESO hauria d’arribar al nivell B1 en llengua estrangera

Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO 2011 * La mostra catalana és únicament orientativa, no representativa


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Les recomanacions del consell d’Europa

Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda

Un dels objectius fonamentals comuns de la L1 i de les LE vers el plurilingüisme, ha de ser:

“Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa i la funció de les llengües que estan aprenent” i que els professors que ensenyen les diferents llengües arribin a “coordinar les seves activitats pedagògiques i fundar el seu ensenyament en principis lingüístics comuns”.

Coordinarla docència eficient

Motivarl’aprenentatgeeficaç


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Reflecting on our School Project &Teaching Activities

Neus Lorenzo, 2013

Maintain

Reduce Increase

Eliminate


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Propostes d’innovació del Consell de la Unió Europea

2011 Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union..

EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Marc Europeu pel CLIL: Formació docentEl professora ha de poder promoure:

[+] Aprenentatge actiu: Learning by doing

[+] Participació cultural: Cultural participation

[+] Ús significatiu: Meaningful language usage

[+] Aprenentatgede continguts en context: Content acquisition, embedded in context

[+] Comunicació efectiva, interacció social:Effective communication, in social interaction

[+] Estratègies AICLE:Strategies for content and language learning

[+] Pensament crític ment inquisitiva:Critical thinking, enquiring minds.

Framework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework 2012: http://tiny.cc/4sk1dw


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Integració competencial: “Transliteració”

Ref: http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908

Transliteració és l’habilitat de llegir i interactuar através de un ventall de plataformes, eines i mitjans de comunicació, des de el cant coral fins a l’oralitat expositiva, passant per l’escriptura manual o impresa, la TV, la radio i el cinema, fins a les xarxes socials digitals.”


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Aprendre llengües al currículum SECAT

• Dimensió comunicativa– Comprensió (recepció)

– Expressió (producció)

– Interacció – Funcionament (cognició i aprenentatge)

• Dimensió literària• Dimensió plurilingüe i intercultural

ÀÀmbit de llengmbit de llengüüeses

oral, escrita i audiovisual

Català, castellà, llengües estrangeres curriculars...Ref: http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/ESO/llengues_eso.pdf Neus Lorenzo, 2013


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Creença sobre la natura de l’aprenentatge

Creences transmissores

Creences constructivistes

TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that they should support students in their active construction of knowledge.

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Creença constructivista

Creença transmissora


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

GEP a l’aula: AICLE i gestió pedagògicaRespostes 2013-14

Autonomia d’Aprenetatge

Estratègies de CLIL-AICLE


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Respostes 2013-14

Neus Lorenzo @NewsNeus

GEP a l’aula: Autonomia d’Aprenetatge(per especialitats)

Science

Literature

VET (FP)

Social Science

Maths

Arts & Theatre


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Respostes 2013-14

Neus Lorenzo @NewsNeus

GEP a l’aula: Estratègies de CLIL-AICLE (per especialitats)

Arts & Theatre

Maths

Science

Literature

VET (FP)Social Science


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud

AprenentatgeIntegrat deContingut i

LlenguaEstrangera

AICLE: Finalitat o recurs?


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

La coordinació AICLE (CLIL-EMILE)

CLIL : Content and Language Integrated Learning

CLIL is a dual-focused educational approach in which an additional language is used for the learning and teaching of content and language with the objective of promoting both content and language mastery to predefined levels.Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw

…and with the aim of promoting learning strategies, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, enterpreneurship...(Added by Neus Lorenzo)

Framework web: http://tiny.cc/spf0dw & http://clil-cd.ecml.at/ On line Framework: http://tiny.cc/4sk1dw


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

AICLE, vers el coneixement connectiu

• Criteri (autonomia)

• Creativitat (emprenedoria)

•Comunitat (estar)• Cognició (ser)

•Comunicació (projectar-se)• Continguts (saber)


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Les dimensions competencialsal Currículum i al MERC

Dimensió comunicativa Dimensió estètica i literària Dimensió plurilingüe i intercultural

Potencial lingüístic

Eixos del MERCA1

Inicial

A2Bàsic

B1Llindar

B2Avançat

C1Funcional

C2Domini

Qu a

l itat

Quantitat

ComunicacióContinguts

ComunitatCognició

AICLE AICLE CLILCLIL--EMILEEMILE

ComplexitatCriteri


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

AICLE, dimensió competencialaltres visions sobre el tema

Comunitat(saber estar, participació cultural)

Continguts (sabers, coneixements,

dades, informació )

Comunicació(saber fer, projectar-se, interactuar)

Cognició(saber ser, saber pensar)

CRITERIpensament crític, reflexiu, globalitzat,

connectivista

CREATIVITATper la presa de decisions

criteri i judici, avaluació i acció , actuació fonamentada

ComptènciesComptènciesAICLEAICLE

6-C6-C Diamant competencial de les 6-C Ref: ICE-UB: Group 6.Sis 2009


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

1-Hipòtesi inicial de context

2-Input 3-Process 4-Output

5-Avaluació

Les seqüències d’ensenyamenti aprenentatge

Constructivisme pràctic en l’aprenentatge dialògic

concret

abstracte

SIMPLE COMPLEX

Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE -UAB

Exploració d’idees prèvies

1

Estructuració dels aprenentatges

3

Aplicació dels aprenentatges i pràctica competencial

4Introducció de nous conceptes o procediments

2

Avaluació

• El mètode científic al servei de l’educacióEl mètode científic al servei de l’educació

Construcció cognitiva


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Tasques temàtiques(gestió d’informació)

Activitats, exercicis, tasques o projectes?

Exercicis (procés de dades)

Projectes col·laboratius(creació de coneixement)

Dimensió factual


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Recursos AICLE: Junta de Andalucía

PORTAL: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle/

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle/secuencias-aicle


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Recursos CLIL a Catalunya


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

A Game Reviewhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29165

Go Greenhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29189

The Story of my Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1181

High School Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/970

Your Moodle Profilehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29167

A man with a dreamhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1671

A recipe from the UKhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1179

Reading Strategieswith "Zorro"http://apliense.xtec.cat/arc/node/923

Materials d’anglès per a

l’educaciósecundària

Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Recursos educatius (Catalunya)


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo


l’educació

primària i secundària

The Weather (Infants)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=448&filter=1

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)

Autumn (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=583&filter=1

Shapes (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=472&filter=1

Parts of the Body and face(First Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=294

Amazing Animals (Second Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=275

What time is it? (SC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=81

What are you like? (ThirdCycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=41#presentacio

People and professions (TC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=666



Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)

Wine makeing processes (Indústries alimentàries)

http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=507&topic=0

Job hunting (FOL)http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=502&topic=0

Receiving the costumer in the workshop (Transporti manteniment de vehices)


The enemies of ourgarden (agrària)


Developing writing skills(Administració i gestió)

http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=2&rid=1608

Photovoltaic SystemInstallations (Electricitat i electrònica)


Microcontrolerprogramming (Electricitati electrònica)


Have you tried turning iton and off again? (Informàtica i comunicacions)



la FormacióProfessional





Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Experimentació GEP


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Suport institucional: GEP a la XTEChttp://www.xtec.cat/web/projectes/plurilinguisme/pluri/gep/formacio

ContrasenyaVisitant:PL20GEP


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://www.xtec.cat/web/projectes/plurilinguisme/pluri/gep/materials

Materials CLIL

Contrasenya Visitant:PL20GEP.


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://www.xtec.cat/web/projectes/plurilinguisme/pluri/gep/centres

Centres en project GEP


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Quin títol donaríeu al vostre projecte?

• Quin valor afegit dóna al centre?

• Com podem implicar als altres docents?

http://www.maritimewebdesign.com/wp-content/uploads/frog_on_laptop.jpg

El vostre projecte GEP


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Training Outline & Materials: GEP 1st Year a) Initial negotiation: 10 tips for success or “must do’s” (sharing objectives)b) Input material: texts of different types and supports, dealing with: ICT (TIC): Information and communication technologies LCT (TAC): Learning and communication techniques EPS (TEP): Empowerment and participation strategies c) Three cognitive levels (BLOOM & PISA) and processes for reading/ mathematical/ science literacy:

1. Explicit: retrieving information2. Implicit: reasoning and use and application3. Reflection: form and content analysis for decision making

d) Short tasks to deal with diversity: extension and revision

e) Collaborative problem solving Methodology: Project based / Task based /Teamwork based learning /Action-Reflection / Flipped Classroom…

f) Assessment tools: e.g. rubrics and surveysg) Participants outcomes: a teaching unit with clear learning objectives and simple, modular production / individual outcomes.

LEVEL: Last course Primary (6è primària) and first course secondary ESO 1)


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Formació en acció: 16 h. teòriques, 14h pràctiquesQuatre Sessions quinzenals

Content Teacher training Working in class: Steps: building the final project

Session 1-Initial negotiation.-Materials: texts & docs.-Identifying cognitive levels:•Explicit information•Implicit reasoning•Reflection for decision making and problem solving

-10 tips for success- Exploring texts and documents:•Explicit information•Implicit reasoning•Reflection for decision making and problem solving.

- Replication and transference.

- Dealing with:• Explicit information• Implicit reasoning• Reflection for decision

making and problem solving

-Selecting a document.-10 tips for success- Classroom activities:•Explicit information•Implicit reasoning•Reflection for decision making and problem solving

Session 2-Dealing with diversity: extension and revision

-Dealing with diversity: extension and revision•MI, special needs…•… … …

-Replication and transference.• extension and revision•(MI, special needs…)

Adding activities:-Dealing with diversity: extension and revision

Session 3

-Collaborative problem solving competencies•Project based learning activities

-Exploring collaborative problem solving approaches:•Project based / L•Task based L•Teamwork based L.•Action-Reflection•Flipped Classrooms

Replication and transference.-Working on collaborative problem solving •Project based learning activities

-Adding a Project based learning activity:•Collaborative problem solving

Session 4

Assessment tools: • Rubrics and surveys

- Exploring Assessment tools• Rubrics and surveys

Replication and transference.-Using assessment tools: • Rubrics and surveys

- Adding assessment tools• rubrics and surveys

-Final revision-Final delivery


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

oportunita

t, te

mps,

pràcti

ca

Complexitat cognitivo-simbòlica

Riq

ues

a lin

güís

tico

-sem

àntica

+

+-

Recuperar informació explícita

Interpretar informació implícita

Reflexionar i avaluar sobre el contingut

Reflexionar, avaluar i elaborarsobre la forma del missatge

Aplicar i utilitzar la informació

Exploració de documents: competència comunicativa, lingüística i audiovisual


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

50

Com organitzem una sessió AICLE? (2)

Continguts Disciplinars (Acadèmics) Lingüístics Cognitius Culturals Actitudinals

(Criteri, creativitat, implicació, emprenedoria…)

Fase III: Aplicació/expansió/creació• Elaboració del producte final i difusió.

Reflexió/Avaluació

Critèris i evidències de progrés

d’assoliment

Fase I: Preparació de la TASCA• Activació, negociació i consens: Posada en

comú, i organització de coneixements previs.• Decisió sobre el producte final (criteris).

Nucli organitzador• Dubte, tema, pregunta, problema…

Necessitat - Motivació - Interès

Fase II: Construcció

Activitats durant

Activitats abans

Activitats després

Tasca 1

Tasca 2

…

Tasca n-1

Tasca n

ObjectiusIdentificació compartida

Ref: Adaptat de Vicens Pacual , 2012

globalitat

anàlisi

síntesi

Detonant

(2) Planificació sincrònica


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Una fotografia, com un mapa, no és pas LA REALITAT


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

https://scontent-b-mxp.xx.fbcdn.net/hphotos-ash4/q71/1005009_600687609990954_1813461402_n.jpg

– Negociació per l’èxit– Informació– Raonament– Diversitat– Projectes d’aplicació – Avaluació


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

1.Negociació per l’èxit

http://wac.450f.edgecastcdn.net/80450F/literock969.com/files/2013/05/Thumbs-up.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Compartim objectius amb L1, L2, L3...?

ImplicacióCompromís

Esforç Iniciativa


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

2. Informació multimodal

http://mislab.csie.ncku.edu.tw/images/banner.jpg

Pluralitat de textos, formats, suports i documents


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Diversificació en l’accés a la informació

http://www.calameo.com/read/001240719acecbe13c60f?authid=CByAFWL9JEPy Source and attribution at the end of the Calameo document

http://www.calameo.com/read/001240719acecbe13c60f?authid=CByAFWL9JEPy









Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://castletv.net/wp-content/forumuploads/shena/2013/06/mirror.jpg

3.Raonament


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Cal estimular la deducció, el pensamet hipotètic i la creativitat…

https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/167847_10150142696582049_6249595_n.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

El repte cognitiu, estimula o frena?


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Reading & Deep Comprehension Levels

Example: Serrvei de Llengües estrangeres

http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/0d/fb/94/0dfb9413ee2b786c6d23358ec2ae0de2.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

HOTs per a desenvolupar competències

High Order Thinking processes on ICT:

Recordar, identificar

Comprendre, raonar

Aplicar, executar

Analitzar, sintetitzar

Avaluar, valorar

Crear, innovar


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Què entenem per “aprendre”?

Com “aprenem a aprendre”?

1

2

3

Identificacióexplícita.

Raonamentimplícit

Reflexió meta-cognitiva

Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg












Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Aprendre és prendre consciència dels processos cognitius

Com seré quan sigui gran?

1 2 3 4

Com era quan era petit?

A B C D

1C: Cranc de mar; 2D: Eriçó de mar; 3A: Bot (peix lluna); 4B: Estrella de mar


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Què entenem per “aprendre”?

Com “aprenem a aprendre”?

1

2

3

Identificacióexplícita.

Raonamentimplícit

Reflexió meta-cognitiva

Quin és quin...?Quins animals són de la mateixa espècie?

Com ho saps...?Quins elements ho indiquen...?

Com ho puc comprovar...?Què passaria si ... ?














Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

65

LiteralComprehension (Explicit)

ImplicitComprehension (Inference)

Reflection & Referential Comprehension














Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Capacitats cognitives PISA (2000-2012)

Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis.

Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema

Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica.

Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb criteri

Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, com per exemple realitzar càlculs aritmètics, solucionar equacions, treure deduccions lògiques de premisses matemàtiques, realitzar operacions simbòliques, extreure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, i analitzar les dades

Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven.

Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o mèdia.

Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context

Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar les situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, i a més a més, reflexionar sobre les seves implicacions.

LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES

http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

Literalitat iComprensió Explícita

Inferència iComprensió Implícita

Reflexió i Comprensió Referencial

http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr+78maria+vila.jpg













Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://changedesktop.com/wp-content/uploads/2011/04/DIVERSITY_Wallpaper_by_ExquisiteDistraction1.jpg

4.Diversitat4.Diversitat


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Diferentes habilitats i estils de treball

greeneconomy https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/944797_10151643068802082_1345028342_n.jpg

https://www.facebook.com/pages/greeneconomy/210903517081


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Expansion and Revision

http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/2a/29/af/2a29af716e990448368d4551c9cc2e4a.jpghttp://media-cache-

ak0.pinimg.com/736x/e2/18/53/e2185348523ded35d68f625e495a85b3.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

ObservaciólecturaDebatReflexió

Consolidacióhttp://contadorespublicosmexico.org.mx/wp-content/uploads/2013/07/7945019-pared-de-monitores-de-pantalla-ancha-multimedia-con-imagenes-a-color.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://cdn2.business2community.com/wp-content/uploads/2013/08/diversity.png

Gestionar la complexitat en equitat

http://cdn2.business2community.com/wp-content/uploads/2013/08/diversity.png


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Plurilingüisme, una competència comunicativa a potenciar

http://dingo.care2.com/pictures/greenliving/1248/1247338.large.jpg

Activitat plurilingüe: -Transferència interlingüística per a la construcció de coneixement


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

5.Projectes

http://ca.planahurtos.com/upload/projecte/activitats-4.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://boxhillyear12english.files.wordpress.com/2010/08/witness_barn_raising.jpg?w=320&h=238

Plantejament o Hipòtesi

Planificació

TreballProducte

Valoració

http://boxhillyear12english.files.wordpress.com/2010/08/witness_barn_raising.jpg?w=320&h=238


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

La construcció col·lectiva del coneixement

http://www.essexwt.org.uk/sites/default/files/imagecache/page_image_medium//sites/default/files/main-photos/children.JPG


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpghttp://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg

La construcció social de comunitat

Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer

http://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg




http://www.un.org/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/65/154









Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

School Project – Classroom Project

Ref:. http://belmoreitch.files.wordpress.com/2012/07/04_clay.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-wlS-Z8W8gpY/T0jkA1HOWBI/AAAAAAAAAas/on-IsQxQKhk/s1600/IMG_9679.JPG

http://volcano.oregonstate.edu/oldroot/education/models/sm3.jpghttp://www.instructables.com/files/deriv/FG3/D2FO/HIW8C0CB/FG3D2FOHIW8C0CB.LARGE.jpg

http://www.stormthecastle.com/how-to-make-a/images/make-a-volcano-pictures/kennys-dough-volcano-2.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Evolució de models cognitius

Ref: https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/408678_510841238938625_1108095269_n.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Les proves externes, criteri de futur

Noves definicions

Noves competències

#post2015

Col·laboració per la resolució de problemes


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Coordinació (temps) vs. col·laboració (feina) en educació

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

PISA 2015


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Proficiency description (PISA 2015)

PISA 2015Ref: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf, pag 30

#post2015

http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisa2015draftframeworks.htmNeus Lorenzo Galé[email protected]@NewsNeus

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Refhttp://21k12.files.wordpress.com/2013/06/cps-pisa.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Correlació de nivells: comunicació i col·laboració per la resolució de problemes

Comprendre i expressar informació d’àmbit personal

Comprendre i expressar fets habituals de l’entorn proper

Comprendre i expressar fets, opinions i plans personals

Comprendre i expressar fets tècnics i opinions abstractes

C. i E. informació complexa i detallada d’àmbit professional

C. i E. informació complexa i subtil de qualsevol àmbit

Descobrir objectius i explorar les habilitats individuals i del grup

Descobrir opinions, explorarinteraccions i rols d’equip

Representar i formularestratègies i tasques

Representar i formular regles d’actuació

Comunicar i planificarper l’èxit de l’equip

Comunicar i planificar la participació de tots

Reflexionar i avaluarla tasca proposada

C. i E. el procés comunicatiu i metalingüístic acadèmicament

Source: Neus Lorenzo 2013, SdLE, Slie 16 http://www.slideshare.net/nlorenzo/grupexperimentalplurilinguisme2013Correlating the Common European Framework for Languages & PiSA 2014.


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Multilingüe, multimodal, multiplataforma…


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Complexitat creixent


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Gestionar el conexiement: Organitzar idees

http://popplet.com/


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Explorar el món: Temes autèntics

http://www.randomkid.org/world_issue/index.php


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Crear un joc, un conte, una cançó...

http://scratch.mit.edu/


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

6.Avaluació

http://lamiradaexperta.blogspot.com.es/

http://hano-hawaii.org/newhano/images/stories/2013/july_2013/assess.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Maria Batet, http://2.bp.blogspot.com/-dY9aS8iIWSw/Um6h1eegG2I/AAAAAAAAAdc/EpKTNNG644I/s1600/escanear0014.jpg

Creixement i maduració

Creixement i maduració


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Rubrics

http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/fc/cc/70/fccc7012168e1e53086a85ea5dfc7018.jpg

http://qualityandinnovation.files.wordpress.com/2012/02/mind-map-rubric.png


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

http://siteeportfolio.weebly.com/uploads/4/4/6/6/446618/9601407.gif?336


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Rúbrica de participació d’alumnat

http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/participationrubric-cfa.pdf

escales i nivells

Participació: Frequència d’intervencions…

Criteri descriptor


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Canvi de mirada

https://pbs.twimg.com/media/BPKCNxyCYAAB3EX.jpg:large

Carl Gustav Jung:

“It all depends on how we look at things, and not on how things are in themselves.”


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

L’escola no pot oferir res millor?…

http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg

Si ensenyem avui

com ens van ensenyar ahir,

robem als nostres infants

el seu futur

Jo

hn Dewey

Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York: Raphael Tuck & Sons, not before 1886.

http://en.wikipedia.org/wiki/Design_thinkinghttp://21centuryedtech.files.wordpress.com/2012/07/flipped.jpg http://wgbhkids.files.wordpress.com/2012/10/screen-shot-2012-10-03-at-4-05-45-pm.png

http://valenciacollege.edu/faculty/development/programs/tla/actionResearch/ARP_softchalk/AR_spiral_new.jpg


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Incertesa… hi ha receptes ?

Ref: Edgar Morin: http://goo.gl/ux6IE & http://www.alcoberro.info/V1/morin0.htmStéphane-Hessel: http://ca.wikipedia.org/wiki/St%C3%A9phane_Hessel & http://www.ara.cat/cultura/Destino-Hessel-Indigneu-vos_0_423558104.html & http://goo.gl/qsKRIZygmunt Bauman: http://ca.wikipedia.org/wiki/Zygmunt_Bauman

“Cal aprendre a navegar enmig d’un oceà d’incerteses a través d’arxipèlags de certesa” Edgar Morin

Edgar Morin

Stéphane-Hessel

“Indignez vous!” “En situacions com la present, no ha d’existir espai per a la resignació o l’apatia”. Stéphane-Hessel

Zygmunt Bauman

“(En aquesta societat líquida…) l’única habilitat que realment necessito adquirir i exercitar és la flexibilitat.” Zygmunt Bauman


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

L’escola, l’espai dels reptesEstratègies d’ensenyament i aprenentatge de futur

Metodologia Connectiva- Aprenentatge actiu- Situacions reals- Projecció externa- Educació competencial- Implicació social - Presa de consciència- Col·laboració i treball en equip- Autonomia d’aprenentatge- Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria - Lideratge organitzacional ... … …

Enfocamentsolidari

Voluntariat

Pràctica en empresa

Inserció laboral

Aps i Servei a la Comunitat

Participaciósocial


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Llengües, per:

Aprendre

Vocabulari

Gramàtica

Fonètica

http://ow.ly/f41NX

Aprendre a aprendre

llegir

interactuarescoltar Aprendre a crear

demostrar

convencer

inspirar

Aprendre a compartit

participar

liderar


Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Sessió 1 - GEP Formació de 2n Any

Treball en grup

2014-15

Contacte: [email protected]

Formacio GEP 2n Any 2015

Education

Transcript of Formacio GEP 2n Any 2015