Estimulación de la Inteligencia Emocional en el comportamiento académico de estudiantes de Educación Integral a través de Estrategias de

Superaprendizaje(Presentación de tesis para optar al grado de Magíster en Educación- Gerencia

educativa)

Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Maturín

Maestría en Gerencia Educativa

Lic. Beatriz E. Marcano LárezUniversidad de Oriente-Núcleo Nueva Esparta

Abril, 2002

La Misión de la EducaciónLa Misión de la Educación

Integridad del ser

Calidad de vida

Formación de Formadores

Docentes Plenos

¿Cómo Lograr esta ¿Cómo Lograr esta MisiónMisión??

Considerar Lo Afectivo en el Aprendizaje

Educación de las Emociones

Eliminar los Obstáculos del Aprendizaje

Enseñar a ser Enseñar a ser Emocionalmente InteligentesEmocionalmente Inteligentes

Modelaje en el aula

Relaciones Interpersonales

Mejorar la convivencia

Perseverar en las metas

Enseñar a ser Enseñar a ser un Superaprendizun Superaprendiz

Necesidad de juicio crítico

Destrezas para manejo de información

Producción global

Lucha por el conocimiento

(Domino Ideológico)

¿Cómo están los Estudiantes ¿Cómo están los Estudiantes de Educación en la de Educación en la

Universidad de Oriente, Universidad de Oriente, Nucleo Nueva Esparta?Nucleo Nueva Esparta?

Objetivo GeneralObjetivo General

Estimular la Inteligencia Emocional en los estudiantes de Educación Integral del curso de Procesos Cognoscitivos mediante la aplicación de técnicas de Superaprendizaje.

Diagnosticar la necesidad de los estudiantes de practicar técnicas de superaprendizaje para desarrollar su inteligencia emocional y optimizar su comportamiento de estudio.

Jerarquizar las necesidades encontradas.

Objetivos Objetivos EspecíficosEspecíficos

Aplicar técnicas de superaprendizaje en el aula.

Determinar indicadores de inteligencia emocional en el comportamiento académico de los estudiantes al finalizar el curso.

Objetivos Específicos

La Misión de la EducaciónLa Misión de la Educación

Formar hombres y mujeres íntegros

Necesidad de formadores íntegros(atender la formación docente en el mundo globalizado)

Aportes de las NeurocienciasAportes de las Neurociencias

Modelo de Cerebro Triuno

Neocortex

Sistema Reptil

Sistema Límbico

Inteligencia EmocionalInteligencia Emocional

•Capacidad para relacionarse efectivamente consigo mismo y con los demás.

•Inteligencia Intrapersonal e Interpersonal (Gardner: Inteligencias Múltiples)

MetahabilidadesMetahabilidades

Autoconocimiento

Autocontrol

Automotivación

Empatía

Relaciones sociales

SuperaprendizajeSuperaprendizaje

“... Es cualquier sistema de aprendizaje acelerado que: te libera del estrés, aumenta al máximo tu memoria y potenciales, realza toda la personalidad de manera global, mejora la salud y la creatividad, y es placentero.” ( Ostrander y Schroeder,1996:236)

SuperaprendizajeSuperaprendizaje ( (Aprendizaje Acelerado)Aprendizaje Acelerado)

Lo Físico

Lo Cognitivo

Lo Afectivo-Emocional

Lo Espiritual

Inteligencia Emocional y Inteligencia Emocional y Superaprendizaje Superaprendizaje

(Estrategias Didácticas)(Estrategias Didácticas)

Técnicas de relajación.

Trabajo en pequeño grupo.

Tareas retadoras: PC básicos y superiores.

Autorreflexión compartida.

Investigación Etnográfica Investigación Etnográfica ParticipativaParticipativa

“... Asumir esta postura nos lleva a implementar la participación integral buscando favorecer el desarrollo de la autonomía y respetando las diferencias intersubjetivas” ( Martínez,1997,p.227)

Investigación Acción Investigación Acción ProactivaProactiva

El docente propone el diseño del curso considerando “sus propias reflexiones, la lectura profesional y la experiencia en el aula. En la Investigación Acción Proactiva, la solución creativa de problemas precede a la colección de datos...” Schmuck(1997,p.5)

TriangulaciónTriangulación

De Métodos y Técnicas: “Consiste en el uso de múltiples

métodos o técnicas para estudiar un problema determinado( como, por ejemplo, el hacer un estudio panorámico primero, con una encuesta, y después utilizar la observación participativa o una técnica de entevista)” Martínez(1999,p.200)

Recolección y Análisis de la Recolección y Análisis de la InformaciónInformación

Observación Participante. Diario de Campo. Cuestionarios. Lista de Cotejo Entrevistas no Estructuradas.

Recolección y Análisis de Recolección y Análisis de InformaciónInformación

Análisis de Interacciones verbales y procesos

grupales. Discusión participativa

Detección de NecesidadesDetección de Necesidades

Cansancio físico.

Elevado nivel de estrés.

Deficiente administración del tiempo.

Altos niveles de angustia por el exceso de trabajos asignados.

Jerarquización de las Jerarquización de las necesidadesnecesidades

Angustiado por no saber como organizar y distribuir el tiempo, para realizar todos los trabajos y cumplir con todas las tareas (12)

• Agobiado por el exceso de trabajos (9)

Jerarquización de las Jerarquización de las necesidadesnecesidades

Preocupación por los hijos y el hogar (5)

•Cansada (5)

•Apoyada por la familia (1)

•Con ganas de seguir adelante (1)

Discusión socializada de Discusión socializada de necesidadesnecesidades

Pertinencia de implementar el

superaprendizaje (Técnicas de aprendizaje

acelerado)

Técnicas de Superaprendizaje Técnicas de Superaprendizaje en el Aulaen el Aula

Manejo del estrés Relajación. Visualización. Respiración. Autosugestión...

Técnicas de Superaprendizaje Técnicas de Superaprendizaje en el Aulaen el Aula

Técnicas de Lectura Comprensiva Prelectura Formulación de preguntas Lectura activa(toma de notas inteligentes,

elaboración de mapas mentales, comparación entre autores),

Expresión oral Revisión.

Técnicas de Superaprendizaje Técnicas de Superaprendizaje en el Aulaen el Aula

Trabajo en pequeños grupos Aprendizaje en pares Solución de problemas Otros Puntos de Vista

(desarrollo de Juicio Crítico) Feedback

Técnicas de Superaprendizaje Técnicas de Superaprendizaje en el Aulaen el Aula

Música de Superaprendizaje:

Armonización de Hemisferio Izquierdo

y Derecho Consciente e inconsciente

Indicadores de Inteligencia Emocional Indicadores de Inteligencia Emocional en el Comportamiento Académicoen el Comportamiento Académico

Autoconocimiento

•Autoconfianza

•Auto-observación

•Reflexión socializada

•Manejo vivencial y crítico de contenidos

Autocontrol

Manejo de emociones y sentimientos.

Control de la impulsividad.

Manejo vivencial y crítico de contenidos.

Indicadores de Inteligencia Emocional Indicadores de Inteligencia Emocional en el Comportamiento Académicoen el Comportamiento Académico

Automotivación Reconocimiento del alto potencial de

aprendizaje. Práctica de técnicas de

superaprendizaje. Persistencia en las metas

Apoyo grupal y familiar

Manejo vivencial y crítico de contenidos.

Indicadores de Inteligencia Emocional Indicadores de Inteligencia Emocional en el Comportamiento Académicoen el Comportamiento Académico

Empatía

Comprensión de los otros y de si mismos

La experiencia grupal

Manejo vivencial y crítico de contenidos.

Relaciones Sociales

Comunicación

Liderazgo

Resolución de conflictos

Manejo vivencial y crítico de contenidos.

ConclusionesConclusiones

El desarrollo de la inteligencia Emocional es la alternativa más adecuada para el automejoramiento personal y social .

El aula de clases constituye un lugar propicio para gestionar esos cambios hacia el automejoramiento.

ConclusionesConclusiones

La incorporación explícita del aspecto afectivo permitió el desarrollo de la Inteligencia Emocional.

La práctica de estrategias de Superaprendizaje en el aula constituyen la vía más expedita de atención integral al ser.

ConclusionesConclusiones

Los estudiantes del curso de procesos cognoscitivos estudiados mostraron bajos niveles de Inteligencia Emocional en su comportamiento académico.

Se puso en evidencia con los elevados niveles de angustia y ansiedad manifestados por ellos y la incapacidad que expresaron de poder realizar los trabajos asignados para dar una respuesta efectiva que les permitiera lograr las metas académicas planteadas.

ConclusionesConclusiones

La aplicación de técnicas de superaprendizaje como la relajación, la respiración, la música, la autosugestión, el empleo de diversos canales de comunicación, el trabajo en pequeños grupos de discusión y el feedback, conllevó a manejar adecuadamente los niveles de angustia y a aumentar la autoconfianza, el autoconocimiento y el autocontrol.

ConclusionesConclusiones

La aplicación de estas técnicas permitió a su vez desarrollar más altos niveles de Inteligencia Emocional que abarcó aspectos como: el autoconocimiento, el autocontrol, la persistencia en las metas o automotivación, la capacidad de empatía y el manejo adecuado de las relaciones sociales.

En otras palabras, se desarrolló la Inteligencia Emocional en el comportamiento académico de este grupo de estudiantes.

RecomendacionesRecomendaciones

Hacer seguimiento para fortalecer los cambios, a través de jornadas de reflexión.

Aplicar estrategias didácticas en pos de estudiantes de alto rendimiento, en forma consistente.

RecomendacionesRecomendaciones

Fortalecer el trabajo grupal, sin descuidar el intrapersonal a través de estrategias didácticas adecuadas.

Coordinar el trabajo docente para dotar a los Estudiantes de Educación de herramientas para el liderazgo transformacional.