Formación en el MIB México, D.F., 28 al 30 de octubre de 2013.
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Formación en el MIB
México, D.F., 28 al 30 de octubre de 2013
Compartamos lo que hemos hecho en formación
• ¿A quién he formado?• ¿Cuándo los formé?• ¿En qué los formé?• ¿Han dado o tienen planeada la continuidad
de la formación?
Acompañamiento pedagógico
Se refiere a la ayuda que el enlace educativo o técnico bilingüe proporciona a los
alfabetizadores para resolver dificultades que ayuden a mejorar la práctica educativa
Estrategias para el acompañamiento pedagógico
a) Visitas de seguimiento en campob) Sesiones grupales de realimentación
a) Visitas de seguimiento en campoEl enlace educativo observará, auxiliado de algunos instrumentos, diversos aspectos de la práctica educativa del asesor, para orientarlo sobre aspectos y dificultades específicas que se pueden abordar en tiempo breve. Se realizará, si es posible, el mismo día de seguimiento, al terminar la asesoría
mensuales
Estrategias para el acompañamiento pedagógico
Preparación de las visitas de seguimiento en campo
• Programación • Realización• Sistematización• Elaboración de informe
Visitas de seguimiento
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Sesiones grupales
12
Para mejorar la práctica I
12 h
Para concluir el
nivel inicial12 h
Lectura y escritura
de la lengua
indígena o el español
12 h
Para mejorar la práctica II
12 h
Formación Inicial
16 h
Mes de inicio de
actividades
AlfabetizadoresIndígenas
64 horas MIB
1era formativa
M 1
2da formativa
M 1
Realización1. Visita del enlace a círculos de estudio para la observación de la
práctica educativa. Instrumento: Guía de observación de la práctica educativa
Tiene un trato respetuoso y cordial con las personas jóvenes y adultas
Crea un ambiente de confianza Los adultos tienen el paquete modular El asesor tiene su paquete como asesor bilingüe y éste corresponde
al módulo asesorado Realiza la asesoría siguiendo los pasos metodológicos del módulo Verifica la comprensión de la instrucciones Verifica el trabajo de los adultos y les resuelve dudas de forma
individual Promueve el trabajo grupal, cuando es posible Al final hace la recapitulación de la lección o tema con los pasos
trabajados
Práctica educativa
2. Recuperación de la información de los registros del asesor existentes, para detectar avances, problemas, estrategias y logros:
– Bitácora– Registro anecdótico – Diario del alfabetizador– Otros
3. Observación y recuperación mediante plática, de estrategias para la permanencia de las personas adultas:
– Motivación y reconocimiento ante logros del adulto– Apoyo continuo en las actividades que se realizan– Invitación constante a acudir a la asesorías siguiente– Formulación de planes y compromisos colectivos
Sistematización
Con base en lo consignado en la Guía de observación y la conversación, se determinan los problemas y áreas de oportunidad, así como las buenas prácticas del asesor para realimentarlo de manera inmediata y precisa
Elaboración de informe
Se integra la información parcial obtenida en cada visita para hacer una agenda de lo que se abordará en las sesiones grupales
• Su contenido se basa en la información sistematizada y los informes elaborados en las visitas de seguimiento en campo
• Se realizan en sedes cercanas al lugar donde se encuentran los asesores
• Duran entre 2 y 4 horas
Son reuniones periódicas de 2 o más alfabetizadores con el enlace educativo. Se favorece el intercambio de
experiencias, la reflexión en torno a dificultades o problemas comunes y estrategias que ayuden a resolverlos
b) Sesiones grupales de realimentación
Puntos a tratar en las sesiones grupales de realimentación
• Se aborda la problemática en:Práctica educativa:Trabajo metodológicoManejo de materiales
• Estrategias para promover la permanencia de los adultos
• Estrategias para realizar la evaluación y el seguimiento del aprendizaje
Formación FORMADORES BILINGÜES
LA FORMACIÓN DE ALFABETIZADORES
EN EL MIB 16 horas
PARA LEER Y ESCRIBIR EN MI LENGUA
16 horas
LEO Y ESCRIBO EN MI LENGUA
16 horas
EL MÓDULO MIBES 416 horas
I
N
D
U
C
C
I
Ó
N
• Los sujetos educativos y su motivación
• Compromiso del alfabetizador
• Formadores de alfabetizadores bilingües
• La Entrevista inicial
• Alfabetización bilingüe: Metodologías de 2ª lengua y de lengua materna
• Planeación didáctica
• La importancia de la escritura en nuestra lengua
• Bases para la lectura y escritura de mi lengua
• Pasos para alfabetizar con el MIBES 1
• El trabajo con variantes dialectales
• La organización de las actividades en la asesoría
• Planeación didáctica
• Enseñanza de la redacción y corrección de textos
• Redacción de textos
• Para mejorar la lectura en mi lengua
• Cómo favorecer la enseñanza de la comprensión lectora
• Reforzamiento de la lectura y la escritura
• Planeación didáctica
• La importancia del español escrito
• Expresión de ideas en la segunda lengua
• El trabajo con el módulo MIBES 4
• Para enseñar a leer en la segunda lengua
• Orientaciones para trabajar el vocabulario básico del MIBES 4
• Fortalecimiento del español
• Planeación didáctica
LOS MÓDULOS MIBES 3 Y
MIBES 516 horas
• Materiales del MIBES 3 y su interrelación
• Cómo explicar los momentos de trabajo del MIBES 3
• Elaboración de actividades de aprendizaje
• Materiales del MIBES 5 y su interrelación
• Cómo explicar los momentos de trabajo del MIBES 5
• El trabajo bilingüe en el módulo
• Elaboración de actividades de aprendizaje
• Planeación didáctica
Formación ALFABETIZADOR BILINGÜE
FORMACIÓN INICIAL 16 horas
LECTURA Y ESCRITURA DE LA LENGUA INDÍGENA
O EL ESPAÑOL 12 horas
PARA MEJORAR LA PRÁCTICA I
12 horas
PARA MEJORAR LA PRÁCTICA II
12 horas I
N
D
U
C
C
I
Ó
N
• Redacción de textos cortos en lengua indígena
• Para mejorar la lectura en lengua indígena
• Leer y escribir más y mejor (12’)
• Situación del analfabetismo
• Características y motivación del sujeto
• Compromiso del alfabetizador (1’ 30’’)
• Concepto de alfabetización
• Determinación del bilingüismo (2’ 30’’)
• Estructura del Nivel inicial
• Método de la lengua materna
• Método del español
• Evaluación del aprendizaje ( 7’)
• Planeación didáctica (1’)
• Recuperación de la práctica (1’)
• La escritura de la segunda lengua
• La lectura en la segunda lengua
• La construcción de ideas en la segunda lengua (6’)
• El trabajo con el módulo MIBES 4
• El trabajo con el vocabulario del MIBES 4
• Fortalecimiento del español (4’)
• Planeación didáctica (1’)
MOMENTO 3HABLO Y ESCRIBO
ESPAÑOL 12 horas
MOMENTO 3HABLO Y ESCRIBO
ESPAÑOL 12 horas
• Aprendizaje del español
• Expresión y comprensión oral (3’)
• Características de la escritura
• Herramientas para mejorar la lectura
• Reflexión sobre la lengua (6’)
• Opciones para seguir aprendiendo (3’)
Y/O
• Recuperación de la práctica (1’)
• Importancia de la escritura en lengua indígena )
• Bases para la lectura y escritura en lengua indígena
• Proceso para enseñar a leer y escribir (6’)
• Trabajo con las variantes dialectales (3’)
• Organización de la asesoría y Planeación didáctica (2’)
• Materiales del MIBES 3 y su uso
• Momentos de trabajo en el módulo MIBES 3
• Para leer y escribir más (4’30’’)
• El trabajo bilingüe en el MIBES 5
• Materiales del MIBES 5 y su uso
• Momentos de trabajo en el módulo MIBES 5
• Para leer y escribir más en las dos lenguas (6’30’’)
• Planeación didáctica (1’)
PARA CONCLUIR EL NIVEL INICIAL
12 horas
Instrumentación de la formación
México, D.F., 28 al 30 de octubre de 2013