FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL DE GRADO MEDIO … · instalaciones de climatización y...

IMA Instalaciones frigoríficas y de climatización FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL DE GRADO MEDIO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DELCICLO 2017/2018

IES BLAS INFANTE

CÓRDOBA

1. Identificación del Título El título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización queda identificado por los siguientes elementos: Denominación: Instalaciones Frigoríficas y de Climatización. Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas. Familia Profesional: Instalación y Mantenimiento. Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación). 2. Perfil Profesional del Título El perfil profesional del título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. 2.1. Competencia general La competencia general de este título consiste en montar y mantener instalaciones frigoríficas, de climatización y de ventilación aplicando la normativa vigente, protocolos de calidad, de seguridad y prevención de riesgos laborales establecidos, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente. 2.2. Competencias profesionales, personales y socia les Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: a) Obtener los datos necesarios a partir de la documentación técnica para realizar las operaciones asociadas al montaje y mantenimiento de las instalaciones. b) Configurar y dimensionar las instalaciones cumpliendo la normativa vigente y los requerimientos del cliente para seleccionar los equipos y elementos que las componen. c) Elaborar el presupuesto de montaje o de mantenimiento de las instalaciones. d) Acopiar los recursos y medios necesarios para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento de las instalaciones. e) Replantear las instalaciones de acuerdo con la documentación técnica para garantizar la viabilidad del montaje, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias. f) Montar equipos y demás elementos auxiliares asociados a las instalaciones frigoríficas, de climatización y ventilación (compresores, intercambiadores, válvulas y conductos, entre otros), en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente, asegurando su funcionamiento. g) Montar sistemas eléctricos y de regulación y control asociados a las instalaciones frigoríficas, de climatización y ventilación, en condiciones de calidad y seguridad, asegurando su funciona-miento. h) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones frigoríficas, de climatización y ventilación, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente. i) Medir los parámetros y realizar las pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. j) Localizar y diagnosticar las disfunciones de los equipos y elementos de las instalaciones, utilizando los medios apropiados y aplicando procedimientos establecidos con la seguridad requerida. k) Reparar, mantener y sustituir equipos y elementos en las instalaciones, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente para asegurar o restablecer las condiciones de funcionamiento. l) Poner en marcha la instalación, realizando las pruebas de seguridad y de funcionamiento de las máquinas, automatismos y dispositivos de seguridad, tras el montaje o mantenimiento de una instalación. m) Elaborar la documentación técnica y administrativa para cumplir con la reglamentación vigente, asociada a los procesos de montaje y de mantenimiento de las instalaciones. n) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

ñ) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información. p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. 2.3. Relación de cualificaciones profesionales y un idades de competencia del Catálogo Nacional

de Cualificaciones Profesionales incluidas en el tí tulo Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas IMA040_2 (Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial. UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración comercial e industrial.

b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización y ventilación-extracción IMA369_2 (Real Decreto 182/2008, de 8 de febrero), que comprende las siguientes unida-des de competencia: UC1158_2: Montar instalaciones de climatización y ventilación-extracción. UC1159_2: Mantener instalaciones de climatización y ventilación-extracción.

2.4. Objetivos generales. De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Seleccionar la información técnica y reglamentaria, analizando normativa, catálogos, planos, es-quemas, entre otros, para elaborar la documentación de la instalación (técnica y administrativa). b) Calcular las características técnicas de las instalaciones y equipos que las componen aplicando la normativa y procedimientos de cálculo para configurar y dimensionar las instalaciones. c) Seleccionar y comparar los equipos y elementos de las instalaciones evaluando las características técnicas con las prestaciones obtenidas de catálogos, entre otros, para configurar las instalaciones. d) Elaborar esquemas de las instalaciones utilizando la simbología, los procedimientos de dibujo y tecnologías adecuadas para configurar las instalaciones. e) Obtener y valorar el coste de los materiales y de la mano de obra, consultando catálogos y unidades de obra, entre otros, para elaborar los presupuestos de montaje o mantenimiento. f) Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad, entre otros, analizando las condiciones de la obra y teniendo en cuenta las operaciones para acopiar los recursos y medios necesarios. g) Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de la instalación con el lugar de ubicación, para replantear la obra. h) Manejar máquinas-herramientas y herramientas describiendo su funcionamiento y aplicando procedimientos operativos para montar y mantener equipos e instalaciones. i) Manejar los instrumentos y equipos de medida, explicando su funcionamiento, conectándolos adecuadamente y evaluando el resultado obtenido, para medir los parámetros de la instalación.

j) Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y mantener equipos e instalaciones. k) Realizar los cuadros y la instalación eléctrica asociada, interpretando esquemas de mando y control y conectando sus elementos, para montar los sistemas eléctricos y de regulación y control. l) Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de medición, interpretando los resultados y las relaciones causa-efecto, para localizar, diagnosticar y reparar las averías. m) Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y aplicando los procedimientos de intervención para ensamblar equipos y mantener instalaciones. n) Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los resultados con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la instalación. ñ) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. p) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. q) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. t) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. u) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». v) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

2.5. Legislación

La legislación que afecta a esta programación, se puede dividir en legislación de ámbito nacional y de ámbito autonómico.

Legislación nacional

• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en su modificación por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. ·

• Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Legislación autonómica

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-10-2010).

• ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

2.6 Componentes del currículo De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, los módulos profesionales en que se organizan las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización son: a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia: 0037. Técnicas de montaje de instalaciones. 0038. Instalaciones eléctricas y automatismos. 0040. Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercial. 0041. Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales. 0042. Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización, ventilación y extracción. b) Otros módulos profesionales: 0036. Máquinas y equipos térmicos. 0039. Configuración de instalaciones de frío y climatización. 0043. Formación y orientación laboral. 0044. Empresa e iniciativa emprendedora. 0244. Formación en centros de trabajo.

3 SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación será continuo, donde cada alumno tendrá que recuperar las pruebas teóricas y las pruebas prácticas. En el siguiente trimestre o incluso en el mismo, se podrá recuperar las partes pendientes. Las pruebas teóricas y las prácticas se recuperarán con exámenes teóricos, las prácticas haciendo los ejercicios, tareas propuestas y/o prácticas correctamente.

4 METODOLOGÍA GENERAL

La metodología didáctica utilizada en todos los módulos de este ciclo promoverá en el alumnado, mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza, una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir.

El alumnado no debe ser receptor pasivo, sino que, tras las explicaciones del profesor, aplicará conocimientos, analizará y evaluará los trabajos prácticos planteados, comprobará el funcionamiento de los mismos y aportará las posibles soluciones a los problemas que puedan presentarse en el desarrollo de los trabajos.

En un entorno de enseñanza orientado a la adquisición de capacidades profesionales, el tratamiento de los módulos no puede ser puramente expositivo. Debe incorporar elementos fundamentales de protagonismo del alumno, individualmente o en grupo, que, aparte de desarrollar capacidades propias, permitan sentar las bases para avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, la exposición o clases magistrales, es necesaria y circunscrita a la introducción en el tema de trabajo y a la motivación por el mismo, y sobre todo, a suministrar los conocimientos soporte y los procedimientos básicos para que el alumno pueda construir su propio conocimiento. Es la actividad responsable de mantener la unidad lógica de todo el proceso. Pueden utilizarse debates (más o menos dirigidos, según el momento y grupo de alumnos) que permitan romper los esquemas previos, obliguen a una reorganización del conocimiento e introduzcan los elementos innovadores para que el avance pueda hacerse desde lo que el alumno ya conoce. Las puestas en común necesitan siempre una extracción de conclusiones, que debe hacer el profesor.

Aparte de la exposición, en los términos anteriormente indicados, el profesor debe organizar, apoyar y medir las actividades del alumno, solo o en grupo. El proceso de evaluación le dará pie para actuar con criterio en la presentación de nuevas informaciones o recapitulación de las anteriores, si fuese necesario. Es, como elemento de control, quien modifica la entrada de información al alumno, agente y conocedor de su propio aprendizaje, en función de la evaluación. Además, en un papel profesional, el profesor ha de asumir también el papel del superior jerárquico en el organigrama del mundo del trabajo, proporcionando instrucciones, cooperando en la superación de dificultades, y finalmente, supervisando los resultados, de forma que el funcionamiento del grupo de trabajo se acerque a la práctica laboral

La metodología del ciclo está basada en una serie de principios pedagógicos que se corresponden con la forma de aprender de los alumnos. Entre ellos, se resaltan los siguientes: a) Metodología activa y aprendizaje constructivista El alumnado es el propio constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen crean situaciones en las que el alumnado siente la necesidad de adquirir conocimientos técnicos que le permitan solucionar los problemas que se le plateen, mediante la manipulación o la construcción de objetos. b) Análisis de conocimientos previos Para la construcción progresiva de conocimientos, se parte de los conocimientos previos del alumnado, tanto de los adquiridos en las disciplinas académicas cursadas, como de los que hayan sido adquiridos en la propia realidad. c) Motivación La relación de las actividades relacionadas con el entorno geográfico y la vida real despertarán un mayor interés en el alumnado. Por esta razón, se relacionan los temas tratados con situaciones cercanas a sus vivencias.

d) Desarrollo de los contenidos Los ritmos de aprendizaje se favorecen mediante una exposición ordenada y graduada en su complejidad, teniendo en cuenta que cada alumno tiene su propio ritmo y ofrece unas respuestas diferentes a los mismos estímulos, dependiendo de sus conocimientos propios y de sus capacidades. En resumen, se seguirán las siguientes directrices:

· Al inicio de cada sesión se realizará en breve repaso de la clase anterior, mediante preguntas al alumnado, y se presentarán los contenidos a tratar en ese día. · Al final de cada sesión se hará un resumen de los puntos clave vistos en ese día. · Las clases constarán, en general, de un tiempo dedicado a explicaciones y un tiempo dedicado a trabajo de los alumnos, ya sea en grupo o individualmente, dependiendo de las prácticas propuestas para cada unidad didáctica. Comúnmente, al principio de las unidades didácticas las explicaciones serán más largas y, hacia el final, se dará un mayor peso a la práctica. · Se tratará de que los aprendizajes sean significativos, presentando los contenidos junto con sus aplicaciones y estableciendo relaciones entre ellos. · Los aprendizajes serán contextualizados, de modo que los problemas estén, dentro de lo posible, enmarcados en situaciones reales Se impartirá docencia bajo un enfoque globalizador, proponiendo actividades y tareas que fomenten la aplicación integradora de los conocimientos, a través, por ejemplo de la realización de proyectos y actividades transversales. · Se fomentará el metaaprendizaje y se invitará a los alumnos a que sean conscientes de sus puntos fuertes y flacos y de su evolución. · Se tomarán medidas para crear un clima de aula basado en la aceptación mutua, la cooperación, el respeto y la confianza, tanto entre los alumnos mismos como entre éstos y el profesor. · La reflexión, el pensamiento crítico, la investigación y la curiosidad, junto con la aplicación del conocimiento, se priorizarán frente a los aprendizajes basados en la memorización, a través del uso de las TIC. · Se hará uso de diferentes espacios, dentro de la propia aula o fuera de ella, según cuál sea la actividad. · La evaluación será considerada como una parte más del proceso de enseñanza- aprendizaje, más allá de la calificación.

5 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1º CFGM - Visita instalaciones de Efficold, Intarcom y Centro tecnológico del Frío en Lucena. Fabricación de maquinaria de refrigeración (2º trimestre) 2º CFGM - Visita al hospital Reina Sofía. - Visita instalaciones CARREFOUR - Visita al vivero de empresas BAOBAM, del IMDEEC de Córdoba Jornadas a cargo de profesionales del sector Visita al centro de prevención de riesgos laborales de Córdoba Asistencia al XXVIII Congreso Conaif en Córdoba. Octubre 2017 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Miguel Ángel García Martín Gregorio García Serrano Laura Mª Gil Ortega Javier del Rey Tosina

MÓDULOS DE 1 FPI GM INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN

0036. Máquinas y equipos térmicos. 0037. Técnicas de montaje de instalaciones. 0038. Instalaciones eléctricas y automatismos.

0043. Formación y orientación laboral.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

MÓDULO PROFESIONAL 036:

MÁQUINAS Y EQUIPOS TÉRMICOS

FAMILIA PROFESIONAL: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

CURSO 2017/2018

Profesor: D. MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.

I.E.S. BLAS INFANTE.

CÓRDOBA.

2 INTRODUCCIÓN.

Con el presente documento, se pretende organizar la planificación de la práctica docente en el curso 2016/2017, del módulo, asociado a la competencia, que a continuación se detalla.

Módulo profesional 036: “Máquinas y equipos térmicos” , de 288 horas de duración.

Impartido en el primer curso, de los dos que consta el Ciclo Formativo de Grado Medio “ TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN” .

Ciclo de 2000 horas de duración, perteneciente a la familia profesional Instalación y mantenimiento.

El ciclo se imparte en el I.E.S. Blas Infante , de la localidad de CÓRDOBA.

El módulo tiene una asignación docente a un Profesor Enseñanza Secundaria (590), de la especialidad de Organización y Proyectos de Sistemas Energéticos (113).

En el presente curso módulo está asignado a D. MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.

Esta programación, no se considera un documento cerrado, sino que deber ser flexible a cambios que puedan ser propiciados, por las diferentes circunstancias que se produzcan a lo largo del curso.

1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO . 10 2 CONTENIDOS. 12 2.1Organización de contenidos. Unidades didácticas. 12 2.2Secuenciación y Temporalización de Unidades Didá cticas 28 3 TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES. 30 4 METODOLOGÍA. 31 4.1Principios didácticos y metodológicos. 31 4.2Estrategias metodológicas. 31 4.3Actividades de enseñanza-aprendizaje. 32 5 EVALUACIÓN. 32 5.1Proceso de evaluación. 32 5.2Métodos o procedimientos de evaluación 33 5.3Criterios de calificación y ponderación. 34 5.4Plan de recuperación para la Evaluación final. 35 5.5Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 35 6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 36 7 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. Atención a la diversidad. 37 8 RECURSOS DIDÁCTICOS. 37 9 BIBLIOGRAFÍA. 38 9.1 Bibliografía de aula. 38 9.2Bibliografía de departamento 38 9.3Páginas webs de interés. 39

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO. Los objetivos, es decir, los resultados de aprendizaje de este módulo son:

RA 1. Reconoce las magnitudes y los valores que determinan el funcionamiento de los equipos térmicos, relacionándolos con el comportamiento de los mismos y comparándolas con sus rangos de funcionamiento.

RA 2. Calcula las cargas térmicas de instalaciones frigoríficas, de climatización y calefacción, justificando los procedimientos y resultados obtenidos.

RA 3. Reconoce los procesos de generación de calor analizando los principios de combustión, radiación solar y su campo de aplicación.

RA 4. Elabora el ciclo frigorífico de una instalación, interpretando los diagramas de refrigerantes y obteniendo el balance energético.

RA 5. Elabora el ciclo frigorífico de una instalación, interpretando los diagramas de refrigerantes y obteniendo el balance energético.

RA 6. Reconoce máquinas y equipos térmicos reales y sus elementos, describiendo la función que realiza cada componente en el conjunto.

RA 7. Reconoce los componentes de una instalación frigorífica (intercambiadores de calor y dispositivos de expansión, entre otros), describiendo sus principios de funcionamiento, características y campo de aplicación.

RA 8. Reconoce los elementos de una instalación de calefacción y agua caliente sanitaria (A.C.S.), describiendo sus principios de funcionamiento y campo de aplicación.

RA 9. Reconoce los distintos tipos de cámaras e instalaciones frigoríficas, describiendo su constitución y su campo de aplicación.

3 CONTENIDOS.

La elección de contenidos del módulo debe contribuir a que, al finalizar las 2000 horas del ciclo formativo, el alumno adquirirá el perfil profesional, determinado por la competencia general, mencionada anteriormente.

Los contenidos básicos vienen recogidos en la ORDEN de 2 de noviembre de 2011.

2.1 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. UNIDADES DIDÁCTICAS . Los contenidos del módulo se han adaptado a los recursos disponibles y se han organizado de tal

manera que se facilite su asimilación, por parte de los alumnos, les sean más atractivos y los motive en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se organizan como un itinerario a seguir para alcanzar la los objetivos del módulo, mostrando al alumnado que cada unidad, es parte de un conjunto que no se puede formar si no se van poniendo primero los cimientos, después los pilares etc.

De lo expuesto anteriormente se deduce la siguiente organización de contenidos concretados en unidades de trabajo.

Se añade una unidad de trabajo cero, como acto de presentación del profesor al alumnado, donde el profesor describe el módulo profesional, la importancia que éste tiene dentro del ciclo y finaliza con una prueba general, que servirá como evaluación inicial del alumnado.

Unidad didáctica n°. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:

1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.

2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo.

3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.

4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen.

5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.

Posteriormente, se desarrollan 14 unidades de trabajo cuya temporalización se expone en el siguiente punto:

UT.1. UNIDADES TERMODINÁMICAS.

Objetivos de aprendizaje:

1. Relacionar las magnitudes con las respectivas unidades en el SI y otros sistemas.

2. Interpretar los datos obtenidos mediante instrumentos de medida de temperatura y humedad en diferentes escalas termométricas.

3. Distinguir los conceptos de calor y temperatura.

5. Realizar medidas de magnitudes térmicas

Procedimentales - Realización de mediciones de magnitudes y unidades físicas que intervienen en las instalaciones. - Realización de conversiones de unidades de magnit udes físicas (presión, potencia, energía...) entre diferentes si stemas de unidades.

- Realización de mediciones de magnitudes térmicas. - Interpretación de las mediciones.

Conceptuales - Magnitudes y unidades físicas que intervienen en inst alaciones.

Sistemas de unidades.

Actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad

técnica y de los medios y procedimientos que se han renova do.

- Planificación metódica de las tareas a realizar c on previsión de las dificultades y el modo de superarlas.

- Valoración del orden y de la limpieza, tanto dura nte las fases del proceso como en la presentación del producto.

- Actitud positiva hacia avances técnicos en materi ales, herramientas y equipos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

RA 1. Reconoce las magnitudes y los valores que de terminan el funcionamiento de los equipos térmicos, relacionándolos con el comportamiento de los mismos y comparándolas con sus rangos de funcionamiento.

a. Se ha relacionado cada magnitud con su correspondiente unidad. b. Se han realizado conversiones entre unidades en el Sistema Internacional y otros sistemas al uso

(presión, potencia y energía, entre otras) c. Se ha asociado cada equipo de medida y automatización con las correspondientes magnitudes

que se van a medir o controlar respectivamente. d. Se han realizado medidas de magnitudes térmicas en diversas instalaciones con precisión y

exactitud. g. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos. h. Se han respetado las normas de utilización de los equipos, material e instalaciones.

UT.2. INTERCAMBIO DE CALOR.


1. Distinguir los conceptos de calor y temperatura.

2. Transmisión de calor.

Procedimentales - Calculo de transmisión de calor

Conceptuales - Termometría y calorimetría. Calor específico, sensi ble y latente. - Transmisión del calor. Concepto de "entalpia". Ca mbio de estado.



- Planificación metódica de las tareas a realizar c on previsión de las dificultades y el modo de superarlas.


- Actitud positiva hacia avances técnicos en materi ales, herramientas y equipos.


RA 1. Reconoce las magnitudes y los valores que de terminan el funcionamiento de los equipos térmicos, relacionándolos con el comportamiento de los mismos y comparándolas con sus rangos de funcionamiento.

a. Se han realizado medidas de magnitudes térmicas en diversas instalaciones con precisión y exactitud.

i. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos. j. Se han respetado las normas de utilización de los equipos, material e instalaciones.

UT.3. PSICOMETRÍA.


1. Determinar las condiciones de confort. 2. Analizar las propiedades termodinámicas del aire húmedo en una unidad de

tratamiento de aire. 3. Describir los procesos de tratamiento del aire en climatización.

Procedimentales - Aplicación de la higrometría en instalaciones térmi cas. Diagrama

Psicométrico. - Cálculo de procesos de tratamiento del aire de c limatización.

Conceptuales - Higrometr ía en instalaciones térmicas. Diagrama psicométrico .

- Aspectos generales del diagrama de psicométrico: temperatura de bulbo seco y húmedo, temperatura de rocío, humed ad absoluta, relativa, entalpia, factor de bypass.

Actitudinales - Planificación metó dica de las tareas a realizar con previsión de las

dificultades y el modo de superarlas. - Valoración del orden y de la limpieza, tanto dura nte las fases del

proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejec ución de una

tarea. - Interés por la exploración de soluciones técnicas ante problemas

que se presenten y, también, como elemento de mejor a del proceso.


RA 2. Calcula las cargas térmicas de instalaciones frigoríficas, de climatización y calefacción, justificando los procedimientos y resultados obteni dos.

a. Se han obtenido las características del aire húmedo. b. Se han representado los procesos de tratamiento de aire sobre el diagrama psicrométrico. c. Se han seguido las directrices de la normativa relacionada con el tipo de instalación. d. Se han calculado los caudales de aire para ventilación en cámaras y locales. e. Se han utilizado tablas, diagramas y programas informáticos de aplicación. f. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.

UT.4. CÁLCULO DE CARGAS TÉRMICAS


1. Obtener la carga térmica para instalaciones de climatización o refrigeración a partir de planos, detalles constructivos y datos de proyecto.

Procedimentales - Cálculo de la ca rga térmica de una instalación frigorífica. - Cálculo de coeficientes de transmisión de un cerr amiento. - Cálculo de la carga térmica de una instalación de calefacción.

Conceptuales - Cargas térmicas de una instalación frigorífica. Nor mativa de

aplicación. - Cargas térmicas de una instalación de calefacción . - Normativa de aplicación en el cálculo de cargas t érmicas.

Actitudinales - Planificación metódica de las tareas a realizar con previsión de las

dificultades y el modo de superarlas. - Valoración del orden y de la limpieza, tanto dura nte las fases del

proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejec ución de una

tarea. - Interés por la exploración de soluciones técnicas ante problemas

que se presenten y, también, como elemento de mejor a del proceso.


RA 2. Calcula las cargas térmicas de instalaciones frigoríficas, de climatización y calefacción, justificando los procedimientos y resultados obteni dos.

a. Se han obtenido las condiciones exteriores e interiores de diseño para el cálculo de cargas. b. Se han seguido las directrices de la normativa relacionada con el tipo de instalación. c. Se han calculado los caudales de aire para ventilación en cámaras y locales. d. Se han calculado los coeficientes de transmisión de los cerramientos. e. Se han calculado las cargas térmicas de climatización de un local o vivienda. f. Se ha calculado las cargas térmicas y la potencia de una cámara frigorífica. g. Se han utilizado tablas, diagramas y programas informáticos de aplicación. h. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.

UT.5. GENERACIÓN DE CALOR


1. Identificar las características de los distintos tipos de combustibles. 2. Describir los distintos tipos de calderas y las partes que las componen explicando su

funcionamiento en el conjunto. 3. Describir el funcionamiento y las partes componentes de los quemadores y el

fraccionamiento de potencia. 4. Describir los sistemas de instalación para la contribución solar a instalaciones de ACS.

Procedimentales - Análisis de productos de la combustión e interpreta ción de los resultados.

- Clasificación de los combustibles. - Identificación de calderas y quemadores. - Identificación de captadores solares.

Conceptuales - Teoría de la combustión. Análisis y productos.

- Características de los combustibles. Poder calorí fico. - Tipos de calderas y quemadores. - Captadores solares. - Principio de funcionamiento de los captadores sol ares térmicos. - Radiación solar. Disposición y orientación de cap tadores solares

térmicos.

Actitudinales - Compromiso ético con los valores de conservación y defensa de patrimonio medioambiental y cultural de la sociedad .


- Reconocimiento del propio esfuerzo en la consecuc ión de los objetivos de la producción.


RA 3. Reconoce los procesos de generación de calor analizando los principios de combustión, radiación solar y su campo de aplicación.

a. Se han identificado los compuestos que intervienen en el proceso de combustión. b. Se han identificado las características de los distintos tipos de combustibles. c. Se ha calculado la variación en el rendimiento de la combustión con distintos combustibles. d. Se han obtenido datos a partir de las tablas de radiación solar. e. Se ha valorado como afecta al rendimiento las variaciones de orientación e inclinación de los

captadores. f. Se ha relacionado el sistema de producción de calor con su campo de aplicación. g. Se han respetado las normas de utilización de los equipos, material e instalaciones. (RA 1-h)


b. Se han clasificado los distintos tipos de calderas, quemadores y captadores solares térmicos. c. Se han montado y desmontado distintos tipos de calderas, quemadores y captadores solares

térmicos, entre otros. d. Se han identificado las partes que componen cada tipo de calderas, quemadores y captadores

solares térmicos, entre otros. e. Se han detallado los sistemas de regulación de potencia en generadores térmicos. f. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos. g. Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.

h. Se ha distribuido el trabajo equitativamente dentro de un grupo. i. Se han realizado los trabajos de montaje y desmontaje con orden y limpieza.

UT.6. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES DE INSTALACIONES DE CALEFACCIÓN, ENERGÍA SOLAR TÉRMICA Y A.C.S.


1. Describir las unidades terminales (emisores, suelo radiante, etc.) de una instalación de calefacción.

2. Describir los elementos auxiliares de una instalación de producción de calor (depósito de expansión, depósito de acumulación de ACS, bombas circuladoras, válvulas y otros).

3. Describir los sistemas de instalación para la contribución solar a instalaciones de ACS. 4. Representar gráficamente instalaciones de producción de calor.

Procedimentales - Identificación de los componen tes de una instalación de calefacción, energía solar térmica y A.C.S. - Interpretación de esquemas de instalaciones.

Conceptuales - Vasos: tipos y aplicaciones de expansión.

- Bombas y circuladores. - Captadores solares térmicos. - Elementos auxiliares de instalaciones de calefacc ión e instalaciones solares térmicas. - Emisores, intercambiadores de calor y elementos t erminales. - Depósitos acumuladores. - Bomba de calor: tipos (aire-aire, aire-agua, agua -agua, entre otras). - Equipos geotermia, absorción, enfriadora, entre o tros.


RA 8. Reconoce los elementos de una instalación de calefacción y agua caliente sanitaria (A.C.S.), describiendo sus principios de funcionamiento y cam po de aplicación.

a. Se han identificado los tipos de emisores e intercambiadores de calor. b. Se han identificado los elementos auxiliares de instalaciones de calefacción. c. Se han identificado los elementos auxiliares de instalaciones de energía solar térmica. d. Se han identificado los elementos auxiliares de instalaciones de A.C.S. e. Se han identificado los elementos de regulación y protección de las instalaciones. f. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.

UT.7. ELABORACION DEL CICLO FRIGORÍFICO.


1. Elaborar el ciclo frigorífico de una instalación.

2. Describir los procesos termodinámicos del ciclo frigorífico.

3. Obtener los parámetros del refrigerante en el ciclo frigorífico.

Procedimentales - Identificación en el diagrama de Mollier de los par ámetro s característicos.

- Uso práctico del diagrama de Mollier: utilización del diagrama en el caso de las evoluciones más usuales.

Conceptuales - Aspectos generales del diagrama de Mollier.

- Procesos termodinámicos del refrigerante en el c iclo frigorífico. - Estudio de los ciclos frigoríficos y sus parámet ros de funcionamiento. - Balance energético de la instalación.



- Compromiso con los plazos establecidos en la ejec ución de una tarea.

- Interés por la producción (exploración) de solucion es técnicas ante problemas que se presenten y, también, como element o de mejora del proceso.

- Reconocimiento del potencial de las nuevas tecnol ogías como elementos de consulta y apoyo.


RA 4. Elabora el ciclo frigorífico de una instalac ión, interpretando los diagramas de refrigerantes y obteniendo el balance energético.

a. Se ha relacionado cada elemento y equipo de una instalación frigorífica con el proceso termodinámico correspondiente sobre el diagrama de refrigerante.

b. Se ha representado sobre un diagrama de Mollier los valores medidos en una instalación real. c. Se ha identificado el proceso termodinámico del refrigerante dentro del ciclo frigorífico. d. Se han realizado cálculos de balance energético sobre diagramas y tablas de refrigerante. e. Se ha elaborado el ciclo frigorífico de una instalación. f. Se ha obtenido el balance energético de la instalación. g. Se ha valorado como afecta al rendimiento de una instalación modificaciones sobre los

parámetros del ciclo frigorífico. h. Se han elaborado hipótesis de las desviaciones de las medidas. (RA1-f) i. Se han obtenido las variables termodinámicas de diferentes refrigerantes a partir de diagramas y

de tablas. (RA5-d)

UT.8. SELECCIÓN DE FLUIDOS REFRIGERANTES Y LUBRICANTES.


1. Clasificar los refrigerantes según su grado de seguridad.

2. Clasificar los refrigerantes según su efecto sobre el medio ambiente.

3. Elegir el refrigerante más indicado para una instalación.

procedimentales - Manipulación de gases fluorados de efecto invernade ro:

recuperación, limpieza, reciclaje... - Clasificación de refrigerantes en función de toxi cidad y su inflamabilidad.

conceptuales - Mezclas de refrigerantes, características y desliza miento.

- Lubricantes según el tipo de refrigerante. - Parámetros medioambientales.

actitudinales - Compromiso ético con los valores de conservación y defensa de

patrimonio medioambiental y cultura de la sociedad. - Responsabilidad y flexibilidad (tolerancia, adapt ación) a los cambios. - Predisposición a considerar positivamente las nec esidades de

formación que aparecen en una situación de cambio. - Racionalización de las repercusiones y discrimina ción entre

efectos positivos y negativos de nuestra actividad profesio nal.

- Valoración del orden y de la limpieza durante las fases del proceso.


RA 5. Selecciona los tipos de refrigerante emplead os en equipos frigoríficos, consultando documentación técnica y describiendo sus aplicacion es.

a. Se han clasificado los refrigerantes teniendo en cuenta su grado de seguridad. b. Se han clasificado los refrigerantes teniendo en cuenta su efecto sobre el medio ambiente. c. Se han clasificado los distintos refrigerantes teniendo en cuenta su campo de aplicación. d. Se han obtenido las variables termodinámicas de diferentes refrigerantes a partir de diagramas y

de tablas. e. Se ha relacionado cada refrigerante con el tipo de aceite que se puede emplear. f. Se han seleccionado los tipos de refrigerantes para equipos frigoríficos con distintas aplicaciones. g. Se han identificado los criterios de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente requeridos.

UT.9. EL COMPRESOR


1. Describir el principio de funcionamiento de los distintos tipos de compresores. 2. Describir las partes que los componen explicando su utilidad

procedimentales - Despiece de máquinas y equipos térmicos. - Clasificación de compresores.

conceptuales - Compresor es. Tipos y principio de funcionamiento.

- Partes del compresor. - Aceites. Estanqueidad. Sistemas de regulación d e capacidad.

actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad

técnica y de los medios y procedimientos que se han renovad o.

- Disposición e iniciativa personal para la innovac ión en los medios materiales y en la organización de los procesos.

- Reconocimiento del potencial de las nuevas tecnol ogías como



a. Se han clasificado los distintos sistemas de compresión mecánica para refrigeración y sus aplicaciones.

c. Se han montado y desmontado distintos tipos de compresores. d. Se han identificado las partes que componen cada tipo de compresores. f. Se han respetado los criterios de calidad y seguridad requeridos. g. Se han respetado los tiempos previstos para el proceso. h. Se ha distribuido el trabajo equitativamente dentro de un grupo. i. Se han realizado los trabajos de montaje y desmontaje con orden y limpieza.

UT.10. INTERCAMBIADORES DE CALOR.


1. Conocer los distintos tipos de intercambiadores de calor (evaporadores, condensadores y otros) explicando su funcionamiento y los sistemas de desescarche. Cálculo y selección.

procedimentales - Identificación, cálculo y clasificación de condensa dores y torres de enfriamiento de agua.

- Identificación, cálculo y clasificación de evapor adores e intercambiadores de calor.

conceptuales - Aplicaciones de las instalaciones frigoríficas. - Condensadores y torres de enfriamiento de agua. F uncionamiento.

Red de agua. Ventilación. - Evaporadores e intercambiadores de calor. Funcion amiento.

Sistemas de desescarche.

actitudinales - Predisposición a considerar positivamente las neces idades de

formación que aparecen en una situación de cambio. - Disposición e iniciativa personal para la innovac ión en los medios

materiales y en la organización de los procesos. - Interés por la producción (exploración) de soluci ones técnicas ante

problemas que se presenten y, también, como element o de mejora del proceso.


RA 7. Reconoce los componentes de una instalación frigorífica (intercambiadores de calor y dispositivos de expansión, entre otros), describien do sus principios de funcionamiento, características y campo de aplicación.

a. Se han asociado los tipos de evaporadores, condensadores e intercambiadores de calor con su campo de aplicación.

b. Se han analizado los sistemas de desescarche. c. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.

UT.11. DISPOSITIVOS DE EXPANSIÓN.


1. Conocer los distintos tipos de intercambiadores de calor (evaporadores, condensadores y otros) explicando su funcionamiento y los sistemas de desescarche. Cálculo y selección.

procedimentales - - Identificación, cálculo y clasificación de dispos itivos de expansión.

conceptuales - Aplicaciones de las instalaciones frigoríficas.

- Dispositivos de expansión (válvula de expansión t ermostática, válvula de expansión electrónica y tubo capilar, entre otro s).

actitudinales - Predisposición a considerar positivamente las neces idades de formación que aparecen en una situación de cambio.


- Interés por la producción (exploración) de soluci ones técnicas ante problemas que se presenten y, también, como element o de mejora del proceso.



d. Se han detallado los tipos de dispositivos de expansión, así como sus partes y principios de funcionamiento.

e. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.

UT.12. APARATOS ANEXOS AL CIRCUITO.


1. Conocer los elementos auxiliares de las instalaciones frigoríficas explicando su función en el conjunto. Cálculo y selección.

procedimentales - Identificación, cálculo y clasificación de valvul ería.

- Identificación, cálculo y clasificación de elemen tos anexos al circuito. Filtros. Separadores de aceite. Recipientes de líqu ido. Silenciadores. Separadores de aspiración.

conceptuales - Valvulería (válvulas de presión cons tante, válvulas de retención, válvulas de seguridad y válvulas motorizadas, entre otras).

- Elementos anexos al circuito. Filtros. Separadore s de aceite. Recipientes de líquido. Silenciadores. Separadores de aspiración.

actitudinales - Predisposición a considerar positiv amente las necesidades de formación que aparecen en una situación de cambio.





f. Se han identificado los tipos y características de elementos auxiliares de instalaciones frigoríficas (separadores de aceite, valvulería y filtros, entre otros).

g. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.

UT.13. APARATOS DE AUTOMATISMO.


1. Conocer los elementos de regulación y protección de las instalaciones frigoríficas explicando su función en el conjunto. Cálculo y selección.

procedimentales -- Selección de los elementos de regulación y prote cción más adecuados a la instalación objeto de estudio.

conceptuales -- Elementos

actitudinales - Predisposición a considerar positivamente las nec esidades de

formación que aparecen en una situación de cambio.





h. Se han descrito los tipos y función que realizan los elementos de regulación y protección. i. Se ha mantenido una actitud de interés por la evolución de la tecnología en el sector.

UT.14. APLICACIONES DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS


1. Interpretar esquemas de principio de instalaciones de refrigeración. 2. Describir los equipos y materiales empleados en las instalaciones de refrigeración y

su función. 3. Conocer la normativa de aplicación.

procedimentales - Interpretación de esquemas de i nstalaciones.

conceptuales - Cámaras frigoríficas comerciales e industriales. Ti pos y aplicaciones. - Túneles de congelación: tipos y aplicaciones. - Elementos constructivos de las cámaras. - Normativa de seguridad.

actitudinales - Curiosidad por descubrir la evolución histórica de la actividad técnica y de los medios y procedimientos que se han renovad o.

- Disposición e iniciativa ante nuevas tareas de la profesión (o actividades técnicas)


RA 9. Reconoce los distintos tipos de cámaras e in stalaciones frigoríficas, describiendo su constitución y su campo de aplicación.

a. Se han interpretado esquemas de principio de instalaciones de refrigeración doméstica, comercial e industrial (cámaras frigoríficas y túneles de congelación, entre otros).

b. Se han clasificado las instalaciones frigoríficas en función de la finalidad y del tipo de refrigerante empleado.

c. Se han relacionado las cámaras frigoríficas con su aplicación. d. Se ha identificado la función que realiza cada equipo en el conjunto de la instalación y su

interrelación. e. Se han caracterizado los aislamientos y materiales utilizados en la fabricación de cámaras

frigoríficas y túneles de congelación, entre otros. f. Se han calculado los espesores de los aislamientos. g. Se han seleccionado los materiales constructivos de las cámaras frigoríficas en función de su

campo de aplicación. h. Se han identificado los tipos de cerramientos, puertas y herrajes. i. Se han valorado las técnicas utilizadas para evitar la congelación del suelo y paredes colindantes.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTI CAS

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURAC.

UT.0: Presentación del módulo 3h.

1 EVA

RA-1 UT.1: Magnitudes termodinámicas. 32 h.

RA-1 UT.2 Intercambio de calor. 27 h.

RA-2 UT.3 Psicometría. 18 h.

RA-2 UT.4: Cálculo de cargas térmicas 18 h.

RA-3

RA-6

UT.5: Generación de calor 18 h.

RA-8 UT.6: Identificación de los componentes de instalaciones de calefacción, energía solar térmica y A.C.S.

18 h.

2 EVA

RA-4

RA-5

UT.7: Elaboración del ciclo frigorífico 30 h.

RA-5 UT.8: Fluidos refrigerantes y lubricantes. 15 h.

RA-6 UT.9: El compresor. 18 h.

RA-7 UT.10 Intercambiadores de calor. 18 h. 3 EVA

RA-7 UT.11 Dispositivos de expansión. 18 h.

RA-7 UT.12 Aparatos anexos al circuito. 10 h.

RA-7 UT.13 Aparatos automatismos. 10 h.

RA-9 UT.14 Aplicaciones de instalaciones frigoríficas. 16 h.

TOTAL 288 h.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.

Este tipo de contenidos estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando el profesor el papel de ejemplo en rigor, respeto, claridad y precisión en sus aclaraciones y explicaciones, induciendo al alumno/a a una actitud positiva desde los siguientes puntos de vista:

� Puntualidad desde la llegada al centro, entrada a clase, entrega de documentación y trabajos.

� Interés por conocer los contenidos de cada unidad de trabajo y curiosidad por el entorno de su futura actividad profesional.

� Atención y participación en clase.

� Respeto y tolerancia hacia el profesor y demás alumnos/as.

� Respeto hacia el material, herramientas, instalaciones, documentación técnica y material didáctico en general.

� Participación en los trabajos de grupo, valorando de forma correcta las opiniones ajenas con puntos de vista diferentes y aceptar los errores personales.

� Orden y pulcritud en los trabajos escritos.

� Realizar con interés y precisión las lecturas efectuadas con los aparatos de medida.

� Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene durante la realización de las prácticas.

4 TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES.

A lo largo del módulo se tratarán temas que sin pertenecer a los contenidos de la unidad de trabajo, se incluirán en el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo la formación integral de la persona en todas sus dimensiones no solo como estudiante.

Dentro de estos contenidos se podrán incluir:

Educación moral y cívica, educación para la Paz, para la salud, educación para la igualdad de género, educación ambiental, educación sexual, educación vial, fomento de la lectura, etc.

Así como otros más técnicos relacionados con el sector como: Desarrollo Sostenible Eficiencia energética; Prevención de riesgos laborales; Gestión medioambiental; etc.

Debido a la edad y las características del alumnado, no se hará una programación temporal para estos temas, salvo excepciones, sino que se aprovecharán conversaciones de los propios alumnos para introducir el tema de forma coloquial creando un debate guiado que les lleve a reflexionar sobre el tema. También se podrá aprovechar momentos en los que ocurran acontecimientos en la sociedad que puedan llamar su atención.

Las excepciones vendrán impuestas por orden de la dirección del centro que programe dichos temas, como puede ser el día de la mujer trabajadora, el día de la paz, el día del no fumador etc.

Se deben intentar sacar conclusiones de tales diálogos, donde el alumno debe mostrar sentido común, y un carácter abierto y respetuoso a nuevas opiniones, e intentar por parte del profesor inculcarles unos criterios de educación y actuación que les sirvan para su vida cotidiana, tanto social, como familiar y por supuesto laboral.

Un tema muy importante a tratar, que estará presente a lo largo de todo el curso será todo aquello relacionado con el no subestimar a la mujer en nuestro sector, donde el número de mujeres es mínimo, existiendo una fuerte demanda de las mismas.

5 METODOLOGÍA.

La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que se han de tomar para organizar, de forma global, la acción didáctica. Esto nos determinará el papel que desempeña el profesor, el alumnado, la utilización de los medios y de los recursos, del tiempo, los tipos de actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A la hora de plantear la metodología a seguir hay que tener en cuenta la problemática que nos vamos a encontrar, el presente módulo es, en su mayoría, de carácter teórico, con amplios contenidos procedimentales de análisis y cálculo de equipos e instalaciones

Por todo ello en nuestro planteamiento metodológico, debemos ajustarnos al perfil del alumnado, hasta conseguir que todo el grupo o una gran mayoría, adquiera esas orientaciones cognitivas básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso, desarrollando un aprendizaje significativo y dejando a un lado el aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.

Para conseguir un aprendizaje significativo, se debe utilizar las ideas previas del alumno para desarrollar nuevos conocimientos, el alumno debe encontrarle una lógica o un sentido a lo que está estudiando.

Para ello utilizaremos los siguientes principios metodológicos.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS. - Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus capacidades. - Graduación de la dificultad de las tareas cuidadosamente. - Uso de referencias cruzadas entre unidades. - Enseñanza realista y funcional. - Aprendizaje cooperativo en grupos. - Participación activa del alumnado en la clase.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Se pretende conseguir que el alumno sea el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, para

conseguirlo utilizaremos una metodología evolutiva, en la que conforme avanza el curso el alumno será más protagonista de su propio aprendizaje.

En las primeras unidades, debido a que los contenidos son más soporte (definiciones, formulas, procesos termodinámicos, etc.), se explicarán con un lenguaje técnico pero poniendo ejemplos de la vida cotidiana del alumnado, para buscar un aprendizaje significativo.

Se harán exposiciones en las que se exigirá la participación del alumnado, para que aporte sus ideas y sus razonamientos al grupo.

Además de facilitar los contenidos por fotocopias o en soporte digital, se dictarán y/o anotarán en la pizarra las definiciones y fórmulas de mayor interés. Realizando numerosos problemas de menor a mayor grado de dificultad.

Debido a las conclusiones sacadas de la evaluación inicial, al menos en las primeras semanas, se explicará detalle a detalle, la forma de analizar los problemas, desde el análisis para la toma de datos, la identificación de la solución que se busca, los medios para llegar a la solución a partir de los datos (fórmulas), y hasta se recordarán los fundamentos matemáticos básicos para realizar los problemas.

Se trata de conseguir que una gran mayoría del grupo adquiera las orientaciones cognitivas básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso.

Conforme avancen las unidades se irá modificando en parte la metodología, intentando que el alumno aumente su protagonismo en el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.

En las exposiciones se exigirá la participación del alumnado no solo aportando sus ideas previas y sus razonamientos al grupo, sino que además deberá relacionar los contenidos vistos en unidades anteriores con los contenidos de cada unidad.

Se secuenciarán actividades expositivas y debates, con visión de vídeos e imágenes o fotografías y la realización de baterías de ejercicios para asimilar los contenidos y se harán visitas al taller para repasar o ampliar los contenidos de la unidad a partir de elementos reales como el circuito frigorífico, varios compresores desmontados, evaporadores, etc.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

- El reconocimiento de magnitudes de las instalaciones térmicas y sus unidades.

- La elaboración del ciclo frigorífico de instalaciones frigoríficas.

- La aplicación de diferentes refrigerantes según sus propiedades y características.

- La identificación de los componentes de los compresores y su funcionamiento.

- La identificación de los tipos de intercambiadores de calor, dispositivos de expansión y demás componentes de una instalación frigorífica.

- La identificación de los componentes de calderas, quemadores, captadores solares, entre otros y su funcionamiento.

- La identificación de los tipos de emisores, intercambiadores de calor y demás elementos de una instalación de calefacción y agua caliente sanitaria (A.C.S.).

- El cálculo de las cargas térmicas sobre supuestos de instalaciones frigoríficas y de calefacción

6 EVALUACIÓN.

La evaluación debe hacerse conforme a la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

En la que se establece que la evaluación será continua, con al menos tres evaluaciones parciales y una final no antes del 22 de junio.

Conforme a esta, se han establecido unos criterios de evaluación especificados para cada unidad.

PROCESO DE EVALUACIÓN. La evaluación debe hacerse conforme a la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


Por ello se establecen diferentes tipos de evaluación, para diferentes momentos del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Evaluación inicial , se pretende saber el nivel del conocimiento inicial del alumnado, las ideas previas sobre la materia, para poder motivarle a desarrollar, a partir de ellas, nuevos conocimientos. Se utiliza la U.T.0 para realizar una primera valoración de los conocimientos matemáticos y físicos así como las ideas sobre la materia que tienen los alumnos. Igualmente, encada unidad de trabajo se hará una evaluación inicial (aunque puede hacerse una valoración con la evaluación de las unidades anteriores), al comienzo de la unidad el profesor lanzará una serie de preguntas al grupo sobre elementos cotidianos relacionados con la unidad, buscando el grado de conocimiento que el alumnado tiene sobre la unidad en sí e intentando motivar el nuevo aprendizaje.

• Evaluación procesual o continua, está basada en el día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno valorando si sigue las explicaciones del profesor, su participación en clase, si realiza las todas las actividades propuestas, etc. Con ello se pretende llevar un registro de cada alumno que nos permita detectar el momento en que se produzca alguna dificultad en el aprendizaje, la causa y poder proponer mecanismos correctores. Para ello utilizaremos una base de datos o dossier. El llamado “cuaderno del profesor”.

• Evaluación sumativa , al final de cada unidad de trabajo comprobare si se han conseguido o no los objetivos propuestos, tomando como referente los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. Consiste en una nota numérica obtenida los distintos procedimientos de evaluación. Esta evaluación verificará que el alumno ha superado los objetivos y se designará un valor a todo aquello que ha asimilado. Es el momento de la calificación.

Para poder realizar esta evaluación continua del proceso de aprendizaje del alumno, es necesaria la asistencia a clase. El alumno con menos de un 75% de asistencia a clase perderá el derecho a evaluación continua.

MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Se pretende responder a la pregunta: “¿Cómo vamos a evaluar?”, se procederá desde tres ángulos

distintos, observación directa, revisión del cuaderno y entrega de trabajos, y mediante una prueba objetiva individual. Se pretende que queden evaluados la totalidad de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, fomentando, de acuerdo a la metodología planteada, la participación activa del alumno en las clases e intentando evitar que el alumno identifique únicamente evaluación, con examen al final de la unidad.

• Mediante la observación diaria del trabajo del alum no en aula y en el taller : se valora sobre todo la participación en clase y uso de los contenidos asim ilados en las unidades anteriores . Aunque también se tendrá en cuenta la atención, grado de implicación en el módulo, el respeto y tolerancia mostrada durante el desarrollo de las actividades (formas y maneras de comunicarse tanto hacia el profesor, como con otros alumnos), habilidades y destrezas mostradas, orden y limpieza, cuidado del material e instalaciones. También se valorará negativamente conductas de actitud negativa, como reiteración de retrasos, falta de material, no trabajar en clase, etc.

Hay que dejar claro que no sólo se evalúan los contenidos actitudinales sino también el uso de contenidos asimilados. Se evalúan por tanto conceptos, procedimientos como actitudes.

• Pruebas individuales escritas para comprobar la asimilación de los contenidos desarrollados, Se evalúan contenidos conceptuales y procedimentales principalmente. Tendrán una calificación de 0 a 10 puntos y podrán ser de tres tipos: 1. Controles: pruebas escritas, de corta duración, de cada unidad o parte de esta. Incluirán

preguntas cortas, definiciones, esquemas o gráficos y ejercicios sencillos. Se podrán realizar sin previo aviso del profesor a los alumnos.

2. Trabajos sobre la unidad: Puede ser entrega de actividades de clase o búsqueda de información sobre los contenidos de la unidad.

3. Exámenes: pruebas escritas de una o dos unidades. Incluirán definición de conceptos, preguntas tipo test, resolución de ejercicios numéricos, interpretación de documentación técnica o realización de esquemas y gráficos. La fecha se fijará de acuerdo con los alumnos, dentro de las posibilidades del calendario.

Al ser una enseñanza de asistencia obligatoria, la ausencia durante una prueba de evaluación no dará derecho a la repetición de la misma y en el caso de trabajos, no será excusa para no realizarlos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PONDERACIÓN. Calificación de las Unidades de trabajo.

La calificación de las Unidades de Trabajo se establecerá ponderando cada uno de los procedimientos de evaluación utilizados.

• Observación directa de actitud, puntualidad y participación en clase: 10% • Controles y/o trabajos: 20% • Exámenes: 70%

Para aplicar estos criterios de calificación se considera imprescindible que el alumnado obtenga una nota igual o superior a 4 puntos en los exámenes que se desarrollen a lo largo de cada evaluación.

Para aprobar cada unidad se deberá tener entregados los trabajos solicitados y obtener una nota ponderada de 5 o superior.

Con esta ponderación, partiendo de la metodología empleada, se intenta fomentar la participación activa del alumnado en clase. Mostrándole los diferentes procedimientos de evaluación, para desechar las ideas previas de que superar la evaluación de una unidad consiste en aprobar un examen. Intentando que asuma como objetivo propio, el aprender unos contenidos con el trabajo del día a día, para alcanzar los objetivos planteados en cada unidad y en el módulo.

Evaluación continua.

Para tener derecho a evaluación continua se debe haber asistido al menos a un 75% de las clases. El alumno que pierda este derecho deberá recuperar el módulo en el periodo de recuperación para la evaluación final.

Criterios de calificación de la evaluación.

1. Para poder tener una evaluación positiva se debe cumplir que la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos. Y una nota en cada unidad igual o superior a 4 puntos

2. Para la calificación de cada evaluación parcial se pondrá la nota acumulada hasta ese momento, haciendo media entre cada unidad de trabajo.

3. La calificación de evaluación final será la media ponderada de la nota de cada unidad. 4. En caso de tener una evaluación final negativa se pasará al proceso de recuperación.

Criterios de calificación de las pruebas.

• Las pruebas consistirán en exámenes o trabajos con puntuación de 0 a 10. • La no asistencia a una prueba supondrá una nota de 0, no dando derecho a la repetición de la

misma. • Cualquier uso del móvil o cualquier otro dispositivo electrónico durante la prueba, supondrá una

nota de 0 puntos. • Si el profesor detecta que un alumno copia en una prueba, la valoración global de la misma será de

0 puntos.

Recuperaciones:

· La recuperación de cada unidad se podrá realizar al final del trimestre junto con la evaluación parcial o al principio del siguiente trimestre.

· En estas recuperaciones se guardarán las unidades con una nota igual o mayor de5 en ese trimestre.

· Si se suspendiera esta recuperación el alumno debería recuperar las unidades suspensas en el periodo comprendido entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final de junio.

PLAN DE RECUPERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FINAL.

Como establece ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de formación profesional inicial en los centros docentes, el periodo comprendido entre el 1 de junio y el 22 de junio se dedicará a tareas de recuperación para la evaluación en convocatoria ordinaria.

Para este periodo se establecerán actividades de recuperación, realizando explicaciones por grupos de alumnos con unidades suspensas en común.

Si el número de alumnos fuese muy elevado se le dará prioridad a actividades de la primera evaluación, en la primera semana, actividades de segunda evaluación en segunda semana y actividades de tercera evaluación en la tercera semana.

Procedimiento a seguir en caso de pérdida de evalua ción continua.

El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, realizará un examen de todos los contenidos del módulo basada en los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje recogidos en la programación.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Autoevaluación.

En la evaluación del proceso de enseñanza, el profesorado debe reflexionar sobre su práctica educativa con el objeto de mejorarla. Esta evaluación incluirá, entre otros, los siguientes aspectos:

� Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) a las características de los alumnos/as.

� Si se han desarrollado adecuadamente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

� Nivel de interacción entre el alumnado y el profesor. � Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas. � Carácter motivador de las actividades para el alumnado. � Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información…), han sido adecuados. � Planificación del tiempo ha sido adecuada en función de los contenidos de cada unidad. � Si la organización en grupos ha resultado positiva. � Si la coordinación del profesor ha sido adecuada.

� Si se ha garantizado un clima de tolerancia y de contraste de opiniones abierto a todos.

Evaluación del profesor y del proceso formativo por los alumnos.

Para conseguir detectar deficiencias en el proceso formativo y en el trabajo realizado a lo largo del curso, una de las formas más efectivas es ser valorado de forma crítica y constructiva por aquellos a los que va dirigido tu trabajo.

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se realizaran las actividades propuestas en el departamento.

8 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. Atención a la diversidad.

Atención a la diversidad.

En la clase existe gran diversidad de alumnado, diversidad de edad desde 17 años hasta 43.

Diversidad de formación: alumnos con otras titulaciones de grado medio, alumnos con experiencia profesional, alumnos que abandonaron la formación la adolescencia y han vuelto al sistema educativos.

Diversidad cultural con alumnos de distintos países de procedencia.

Por ello en práctica docente diaria, tenemos que tener en cuenta que cada alumno es diferente de otro, tiene diferentes experiencias y diferentes ideas. Estas diferencias individuales inciden decisivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente cada alumno tiene su propia forma de aprender a partir de diferentes motivaciones. Con nuestra metodología se intentará llegar a la mayoría del alumnado, buscando formas diferentes de motivarlos y de hacerles asimilar los contenidos, adaptando los tiempos y con explicaciones personalizadas cuando así se requiera.

Con medidas generales como diversificación de actividades y diversificación de niveles de dificultad y medidas específicas como actividades de apoyo y refuerzo o de ampliación, en su caso.

Adaptaciones curriculares

En el aula tenemos alumnos con necesidad específica de apoyo educativo debemos llevar a cabo las denominadas adaptaciones curriculares. Las medidas adoptadas para atender a la diversidad dentro de la Formación Profesional no pueden suponer una adaptación curricular significativa , ya que afectaría a las competencias profesionales, personales y sociales necesarias para obtener el título del correspondiente Ciclo Formativo. Por tanto, las adaptaciones curriculares sólo podrán afectar a los elementos curriculares básicos: la metodología didáctica, las actividades y la priorización y temporalización en la consecución de los objetivos.

En este sentido, es importante destacar que históricamente el módulo presenta especial dificultad para la mayoría de los alumnos matriculados, con un elevado porcentaje de suspensos, por lo que la metodología y las actividades ya están adaptadas para alumnado con dificultades d e aprendizaje , como por ejemplo:

- Actividades de repaso de matemáticas básicas. - Explicación de cualquier vocabulario que aunque básico, pueda ser no entendido por el alumno. - Repetición de actividades en la pizarra para un mayor entendimiento. - Repaso casi a diario de contenidos para afianzar conocimientos. - Etc

Por ello, se hace difícil una adaptación más específica para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, no obstante se tomaran las siguientes medidas:

- Se les prestará una atención especial en clase. - Se tendrá mayor flexibilidad en la entrega de tareas. - Se tendrá mayor flexibilidad en la duración de las pruebas evaluables. - Se podrá tener flexibilidad en los contenidos de las pruebas evaluables, es decir, realizar más

pruebas evaluando diferentes contenidos. Se tratará de conseguir la implicación y el trabajo por parte del alumno necesario para alcanzar los objetivos del módulo.

9 RECURSOS DIDÁCTICOS.

Dadas las características del ciclo formativo y de este módulo en particular los recursos didácticos son de diversa índole:

• Recursos de lectura, no se seguirá ningún libro de texto, como recurso de lectura. Se utilizarán los indicados en la bibliografía de aula. Y se facilitarán apuntes en soporte informático o en fotocopias, además de textos periodísticos y científicos para desarrollar la capacidad lingüística.

• Medios audiovisuales e informáticos, son de gran utilidad y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje que además de proporcionar al alumno una explicación oral, se les puedan mostrar presentaciones, imágenes y vídeos relativos a los contenidos de la unidad de trabajo en curso. Así tenemos el conjunto ordenador-proyector, el cual sustituye a la pizarra para muestra de imágenes y presentaciones de manera ágil, tomando el profesor una posición central cara al alumno, en lugar de estar dibujando en la pizarra y el uso de vídeos, muy útiles para mostrar el funcionamiento de los elementos de la instalación.

• Materiales técnicos, todos aquellos materiales técnicos relacionados con el proceso productivo y que intervienen en las realizaciones profesionales de la unidad de competencia con la que se asocia el módulo: herramientas y equipos de taller, tales como equipos de medida, distintos juegos de herramientas manuales (llaves, destornilladores, etc.); así como el entrenador frigorífico, equipos y montajes de instalaciones frigoríficas, distintos componentes de instalaciones como compresores, condensadores, etc.

• Nuevas Tecnologías, se usarán los ordenadores y programas como SOLKANE, para realizar simulaciones, y se le facilitarán diferentes páginas Webs donde encontrar información relacionada con el módulo.

10 BIBLIOGRAFÍA.

BIBLIOGRAFÍA DE AULA. � Manual de servicio Daikin: Equipo de climatización y refrigeración. SIS-18.

� Técnicas de climatización. Ángel Luis Miranda. Ed. Marcombo.

� Nueva enciclopedia de la climatización. Refrigeración. Francisco Ramírez. CEAC.

� Manual del entrenador de ciclo frigorífico. ADEPRO.

� Apuntes y presentaciones del profesor.

� Manual de refrigeración. FRANCO LIJÓ, J. Manuel. Ed. Reverté.

� Reglamento de Seguridad para Plantas e Instalaciones Frigoríficas (RSF).

� Código técnico de la edificación. CTE.

� Reglamento de Instalaciones Térmicas en los Edificios (RITE).

� Revistas y Catálogos Técnicos (catálogo CISCO).

� Artículos técnicos de Danfoss.

BIBLIOGRAFÍA DE DEPARTAMENTO. � Ingeniería del Frío: Teoría y Práctica. (Mª Teresa Sánchez y Pineda de las Infantas).

A.M.V, Ediciones.

� Manual de Aire Acondicionado. (Carrier Air Conditioning Company). Ed. Marcombo.

� Principios y Sistemas de Refrigeración. Edward G. Pita. Ed. Limusa Noruega Editores.

� Acondicionamiento del Aire y Refrigeración. (Carlo Pizzetti). Librería Editorial Bellisco.

� Frío Industrial: Fundamentos, diseño y aplicaciones. (P. C. Koelet). A.M.V., Ediciones.

� Tratado Práctico de Refrigeración Automática. Alarcón Creus. Ed. Marcombo.

� Instalaciones Frigoríficas. (P. J. Rapín y P. Jacquard). Tomo I y II. Ed. Marcombo.

� Climatización de Edificios. (Juan Luis Fumadó Alsina). Ediciones del Serbal.

� Manual ASHRAE de Refrigeración (Varios Tomos). Atecyr. Ed. Marcombo.

� Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión (REBT).

� Reglamento de Aparatos a Presión (RAP).

PÁGINAS WEBS DE INTERÉS. � http://www.danfoss.com/Spain/BusinessAreas/Refrigeration+and+Air+Conditioning/

� http://refrigeracion.mforos.com/

� http://www.salvadorescoda.com/tecnico/

� http://www.youtube.com/watch?v=bpG6kr2BoFA&feature=related Vídeos sobre refrigeración en YouTube.

PROGRAMACIÓN

MODULO PROFESIONAL

Técnicas de Montaje de Instalaciones

Curso: 2017/2018

� Profesores: D. Javier del Rey Tosina

Dña. Laura Gil Ortega

D. Gregorio Gracía Serrano

� Código de Modulo: 0037

� Número de horas: 288 (9 horas/semana).

� Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacio nal Normalizada de la Educación).

� Tipo de Modulo Asociado a las unidades de competenc ia:

o UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración com ercial e industrial.

o UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración c omercial e industrial

� Especialidad del profesorado: Instalación y manteni miento de equipos térmicos y de fluidos

( Profesor Técnico de Formación Profesional)

1.- INTRODUCCIÓN

Para el desarrollo de la presente programación didáctica se han contemplado los aspectos que

regula la normativa de la formación profesional del sistema educativo, el Catalogo Nacional de las

Cualificaciones Profesionales y la normativa andaluza en virtud del Estatuto de Autonomía para Andalucía

que establece en su artículo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el

establecimiento de planes de estudio y en la organización curricular de las enseñanzas que conforman el

sistema educativo.

El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en

Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas, establece que las

enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización se

organizan en forma de ciclo formativo de grado medio, de 2.000 horas de duración, y están constituidas

por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.

Por último la normativa que regula en Andalucía los contenidos de esta programación didáctica es

la ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desa rrolla el currículo correspondiente al

Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatiz ación.

2.- MÓDULOS PROFESIONALES CON FORMACIÓN COMPLEMENTA RIA

ENTRE AMBOS

El módulo 0037, Técnicas de montaje de instalaciones tiene relación con los siguientes módulos del

ciclo:

0040. Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercial.

0041. Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales.

0042. Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización, ventilación y extracción.

3.- CARGA HORARIA.

EL módulo Técnicas de Montaje de Instalaciones se imparte en el primer curso con una

duración total de 288 horas distribuidas a razón de 9 horas semanales durante tres trimestres, lo que

suponen un total de 32 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los

porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de

evaluación continua o la pérdida del mismo.

4.- OBJETIVOS.

Los objetivos generales de este módulo son los d / f / g / h / j de los objetivos generales del ciclo.

d) Elaborar esquemas de las instalaciones, utilizando la simbología, los procedimientos de dibujo y

tecnologías adecuadas para configurar las instalaciones.

f) Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad, entre

otros, analizando las condiciones de la obra y teniendo en cuenta las operaciones para acopiar los

recursos y medios necesarios.

g) Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de la

instalación con el lugar de ubicación, para replantear la obra.

h) Manejar máquinas-herramientas y herramientas, describiendo su funcionamiento y aplicando

procedimientos operativos para montar y mantener equipos e instalaciones.

j) Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y

mantener equipos e instalaciones.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales que se relacionan a continuación:

d) Acopiar los recursos y medios necesarios para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento

de las instalaciones.

e) Replantear las instalaciones de acuerdo con la documentación técnica para garantizar la viabilidad del

montaje, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias.

h) Aplicar técnicas para el mantenimiento y montaje de instalaciones caloríficas, solares térmicas y de

fluidos, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza - aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

• La elaboración de croquis de piezas e instalaciones sencillas utilizando como recursos

herramientas informáticas.

• La mecanización manual y el conformado de los elementos de las instalaciones, utilizando como

recursos los equipos de mecanizado y conformado.

• La ejecución de uniones soldadas y no soldadas de los elementos de instalaciones, utilizando

como recursos las herramientas y equipos necesarios

5.- CONTENIDOS.

5.1.- ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.

La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza - aprendizaje definidos en este desarrollo

permiten que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de

montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente.

El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo

profesional es: Conocer las herramientas, planos y procesos que permitan montar y mantener

instalaciones de refrigeración y climatización.

Los Contenidos Básicos (en adelante CB) a desarrollar en el módulo, son:

1) Determinación del proceso a seguir en las operaciones de mecanizado y unión:

• Identificación de la simbología utilizada en planos.

• Identificación de vistas, cortes y secciones de los planos del proceso a desarrollar.

• Definición de las formas constructivas de herrajes y soportes.

• Determinación del proceso y de las herramientas de trazado.

• Identificación de los materiales y sus propiedades.

• Definición de fases del proceso de mecanizado y unión.

• Identificación de las operaciones de mecanizado a realizar.

• Identificación de las operaciones de unión a realizar.

• Identificación de los equipos y herramientas.

2) Elaboración de croquis y planos:

• Dibujo Técnico Básico.

o Croquización.

o Normalización (Escalas, formatos, rotulación).

o Representación de vistas y visualización de piezas.

o Cortes y secciones.

o Acotación.

o Representación de planos simples de edificación e instalaciones. Plano de situación. Plantas. Alzados. Secciones. Detalles constructivos.

• Dibujo por ordenador.

o Representación de piezas en 2D. Configuración del software. Gestión de capas y bloques. Ordenes de dibujo. Ordenes de modificación. Ordenes de acotación. Gestión de archivos de dibujo. Impresión.

o Elaboración de biblioteca de elementos de instalaciones térmicas y fluidos.

3) Aplicación de tratamientos anticorrosión y oxidación:

• Propiedades generales de materiales metálicos.

o Materiales férricos (aceros, aceros aleados y fundiciones).

o Materiales no férricos (cobre, aluminio, estaño, entre otros) y sus aleaciones (latón y bronce, entre otras).

• Propiedades y clasificación de materiales no metálicos más utilizados en instalaciones térmicas y de fluidos.

o Materiales plásticos (termoplásticos y termoestables). Polietilenos, PVC, teflón, entre otros.

o Pinturas e imprimaciones.

o Pegamentos.

• Aplicación de los materiales a las instalaciones térmicas y de fluidos. Formas comerciales.

o Tuberías y accesorios metálicos; tubos de acero y cobre, valvulería y racorería.

o Tuberías de materiales plásticos; polietileno, polietileno reticulado, PVC, entre otros.

o Aislamientos térmicos.

• Corrosión y oxidación.

o Procesos de corrosión y oxidación.

o Técnicas de protección de los materiales de las instalaciones.

4) Mecanizado de elementos de las instalaciones:

• Equipos y herramientas de corte, limado y taladrado.

• Instrumentos de medición y comparación.

• Herramientas de trazado.

• Determinación de la secuencia de operaciones.

• Ejecución de operaciones de replanteo trazado y marcado partiendo de los planos.

• Ejecución de operaciones de corte, limado y taladrado.

• Ejecución de operaciones de medición y comparación.

5) Conformado de chapas, tubos y perfiles:

• Equipos de conformado.

• Cálculo de tolerancias para doblado y plegado.

• Ejecución de operaciones de conformado de chapas.

6) Uso de herramientas de curvado y doblado de chapas.

• Ejecución de operaciones de conformado de tubería.

7) Procedimiento de Recocido. Utilización de herramientas y equipos de curvado y abocardado de tubos.

8) Ejecución de uniones no soldadas:

• Uniones no soldadas y tipos de materiales.

• Determinación de la secuencia de operaciones.

• Elección y manejo de herramientas.

• Preparación de las zonas de unión.

• Ejecución de operaciones de roscado, atornillado, pegado, engatillado, remachado, entre otras.

9) Utilización y manejo de equipos de soldadura:

• Clasificación de los distintos tipos de soldadura. Selección de soldadura en función de los materiales.

• Simbología utilizada en los distintos tipos de soldadura.

• Componentes de los equipos de soldadura.

• Aplicación de los parámetros para la ejecución de la soldadura.

• Ejecución de operaciones de soldadura blanda (con aportación de estaño-plata, termofusión de plásticos, entre otras), y soldadura fuerte (oxigás y eléctrica).

10) Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

• Identificación de riesgos asociados a las operaciones de mecanizado, conformado y unión.

• Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

• Prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado, conformado y unión.

• Factores físicos del entorno de trabajo.

• Equipos de protección individual.

• Métodos y normas de orden y limpieza.

• Cumplimento de la normativa de protección ambiental.

• Tratamiento de residuos derivados de los procesos de mecanizado y unión.

• Compromiso ético con los valores de conservación y defensa de patrimonio ambiental y cultural de la sociedad.

Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y las destrezas indicadas en las capacidades terminales.

5.2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALU ACIÓN.

RA1. Determina el proceso que se debe seguir en las operaciones de mecanizado y unión, analizando la documentación técnica de los planos de montaje de conjuntos de tuberías y herrajes. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado la simbología y las especificaciones técnicas contenidas en los planos. b) Se han identificando las diferentes vistas, secciones, cortes y detalles. c) Se han definido las formas constructivas de los herrajes y soportes. d) se han identificado el trazado, los materiales y las dimensiones. e) Se ha determinado el material de partida y su dimensionado. f) Se han definido las fases y las operaciones del proceso. g) Se han analizado las máquinas y los medios de trabajo para cada operación. h) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso. i) Se han respetado los criterios de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente. j) Se ha elaborado la información correspondiente al proceso de mecanizado.

RA2. Dibuja piezas, conjuntos de tubería, accesorio s y herrajes de instalaciones para su construcción y montaje, aplicando técnicas de repre sentación y utilizando programas de CAD. Criterios de evaluación:

a) Se han representando a mano alzada vistas y cortes. b) Se han dibujado croquis de piezas.

c) Se han incluido la representación de accesorios y herrajes. d) Se ha utilizado la simbología especificada de los elementos. e) Se han dibujado croquis de instalaciones. f) Se han reflejado las cotas. g) Se han dibujado con programas de CAD las distintas representaciones (vistas y cortes, entre

otros). RA3. Aplica tratamientos de anticorrosión y antioxi dación, describiendo las propiedades de los materiales utilizados en las instalaciones. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los materiales empleados en cada tipo de instalación. b) Se han diferenciado las características y propiedades de los materiales. c) Se han relacionado los distintos tratamientos térmicos, con las propiedades de los materiales. d) Se han identificado los problemas de corrosión y oxidación de los materiales. e) Se han determinado los procedimientos y técnicas para proteger de la corrosión y oxidación. f) Se han aplicado tratamientos de anticorrosión y antioxidación. g) Se han respetado los criterios de seguridad y medio ambiente requeridos. h) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.

RA 4. Mecaniza manualmente elementos de las instala ciones, relacionando el funcionamiento de las máquinas con las condiciones del proceso y las características del producto. Criterios de evaluación:

a) Se han diferenciado los distintos equipos de corte y mecanizado según sus aplicaciones. b) Se han identificado los diferentes instrumentos de medida (pie de rey, micrómetros, cinta métrica). c) Se han identificado los diferentes instrumentos de comparación (galgas, comparadores y nivel,

entre otros). d) Se han realizado mediciones con el instrumento adecuado y la precisión exigida. e) Se han identificado las distintas herramientas necesarias para el mecanizado. f) Se ha determinado la secuencia de las operaciones a realizar. g) Se han ejecutado las operaciones de trazado y marcado, ajustándose a los planos previamente

elaborados. h) Se han efectuado cortes y taladros, entre otros. i) Se han respetado los criterios de calidad requeridos. j) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso.

RA 5. Conforma chapas, tubos y perfiles de instalac iones analizando su geometría y dimensiones y aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otra s.) correspondientes. Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado el utillaje empleado en el marcado de chapas, perfiles y tubos. b) Se han relacionado los distintos equipos de corte y deformación, con los materiales, acabados y

formas deseadas. c) Se han identificado los equipos necesarios según las características del material y las exigencias

requeridas. d) Se han calculado las tolerancias necesarias para el doblado. e) Se han efectuado las operaciones de trazado y marcado de forma precisa. f) Se han efectuado cortes de chapa mediante la guillotina. g) Se han efectuado operaciones de doblado de tubos, chapas y el abocardado de tubos.

h) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso. i) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

RA 6. Realiza uniones no soldadas, identificando la s características de cada unión y aplicando las técnicas (roscado, atorn illado y engatillado, entre otras) adecuadas a cada tipo de unión. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los distintos tipos de uniones no soldadas y los materiales que hay que unir. b) Se ha determinado la secuencia de operaciones que se debe de realizar. c) Se han seleccionado las herramientas en función del material y el proceso. d) Se han preparado las zonas que se van a unir. e) Se ha operado con las herramientas con la calidad requerida. f) Se han efectuado operaciones de roscado, atornillado, engatillado, pegado y remachado. g) Se han respetado las normas de uso y calidad durante el proceso. h) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso. i) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

RA7. Suelda elementos de las instalaciones, analiza ndo los materiales que se han de unir y aplicando técnicas de soldadura (blanda, oxiacetilé nica y eléctrica) de forma manual y automática

a) Se han diferenciado los distintos tipos de soldadura. b) Se han identificado los distintos tipos de materiales base en función del tipo de soldadura. c) Se ha identificado la simbología de los distintos tipos de soldadura. d) Se han seleccionado los tipos de soldadura de acuerdo con los materiales que se van a unir y las

características de los materiales. e) Se han identificado los distintos componentes de los equipos de soldadura. f) Se han aplicado correctamente los parámetros de soldadura. g) Se han operado las herramientas y máquinas con la seguridad requerida. h) Se ha realizado la unión aplicando la técnica de soldadura adecuada. i) Se han aplicado las normas de uso y control durante el proceso de soldadura. j) Se han respetado los tiempos previstos para el proceso. k) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

RA 8. Cumple las normas de prevención de riesgos la borales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

c) Se han manejado las máquinas respetando las normas de seguridad. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas y pasos de emergencia, entre

otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva

En función de las Competencias y Objetivos Generales del ciclo, y de los resultados de aprendizaje que se pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes Unidades de Trabajo

5.3.- RELACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.

Las Unidades de Trabajo (Unidades didácticas) quedan resumidas a continuación:

UT1.- Dibujo técnico básico.

UT2.- Dibujo por ordenador. CAD.

UT3.- Mecanizado de elementos de Fe. Conformado.

UT4.- El Fe. Mecanizado básico. Uniones no soldadas .

UT5.- Uniones soldadas.

UT6.- Materiales I: El Fe. Características. Mecaniz ado básico. Uniones de Tuberías de Fe.

UT7.- Materiales II: El Cu. Características. Mecani zado básico. Uniones de Tuberías de Cu.

UT8.- Materiales III: El PVC. Características. Meca nizado básico. Uniones de Tuberías de PVC.

UT9.- Prevención de Riesgos Laborales. Protección A mbiental.

En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de

protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de dos horas para obtener

el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el

proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta. Uno de los bloques será de tres horas.

En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan los Resultados de

Aprendizaje (RA) del Módulo.

Nº UNIDAD DIDÁCTICA RA

UT1 Dibujo técnico básico. 1,2

UT2 Dibujo por ordenador. CAD. 1,2

UT3 Mecanizado de elementos de Fe. Conformado. 1,3,4

UT4 El Fe. Mecanizado básico. Uniones no soldadas. 1,5,6

UT5 Uniones soldadas. 1,7

UT6 Materiales I: El Fe. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de Fe.

1,3,4,5,6

UT7 Materiales II: El Cu. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de Cu.

1,3,4,5,6,7

UT8 Materiales III: El PVC. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de PVC.

1,6

UT9 Prevención de Riesgos Laborales. Protección

Ambiental.

8

5.4.- ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRA BAJO.

Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas

basándose en los contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como

intelectuales de la profesión.

En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos

proponiendo tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del

Módulo.

Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN

(HORAS)

EVALUACIÓN

1 Dibujo técnico básico 98 1ª y 2ª

OBJETIVOS C B R A

d,g 2 1,2

CONTENIDOS A IMPARTIR EN ESTA UNIDAD

Procedimentales Ser capaz de dibujar piezas, conjuntos de tubería, accesorios y herrajes de instalaciones para su construcción y montaje, aplicando técnicas de representación.

Conceptuales Ser capaz de determinar el proceso que se debe seguir en las operaciones de mecanizado y unión, analizando la documentación técnica de los planos de montaje de conjuntos de tuberías y herrajes.

Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación técnica.

Gusto y limpieza en la presentación de documentación

ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)

A rellenar sólo si la Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico - prácticos. Realización de 12 láminas.

80

1-1

a

1-12

x x

x

OBSERVACIONES


(HORAS)

EVALUACI ÓN

2 Dibujo por ordenador. CAD. 60 1ª, 2ª Y 3ª

OBJETIVOS CB RA

d,g 2 1,2


Procedimentales Ser capaz de dibujar piezas, conjuntos de tubería, accesorios y herrajes de instalaciones para su construcción y montaje, aplicando programas de CAD.

Conceptuales Ser capaz de determinar el proceso que se debe seguir en las

operaciones de mecanizado y unión, analizando la documentación técnica de los planos de montaje de conjuntos de tuberías y herrajes.

Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación

técnica. Gusto y limpieza en la presentación de documentación

ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico - prácticos. Realización de 34 láminas.

50

2-1

a

2 - 34

x x

x

OBSERVACIONES


(HORAS)

EVALUACIÓN

3 Mecanizado de elementos de Fe. Conformado.

20 1ª

OBJETIVOS C B R A

f,g,h,j 1,3,4,5,6,10 1,3,4


Procedimentales Ser capaz de aplicar tratamientos de anticorrosión y antioxidación, describiendo las propiedades de los materiales utilizados en las instalaciones.

Ser capaz de mecanizar manualmente elementos de las instalaciones, relacionando el funcionamiento de las máquinas con las condiciones del proceso y las características del producto.





ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio práctico de conformado de Fe. 15

3-1

x x

x

OBSERVACIONES

Nª

UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN

(HORAS)

EVALUACIÓN

4 El Fe. Mecanizado básico. Uniones no soldadas.

20 1ª y 2ª

OBJETIVOS C B R A

f,g,h,j 1,3,4,5,6,7,8,10 1,5,6


Procedimentales Ser capaz de conformar chapas, tubos y perfiles de instalaciones analizando su geometría y dimensiones y aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otras.) correspondientes.

Ser capaz de realizar uniones no soldadas, identificando las características de cada unión y aplicando las técnicas (roscado, atornillado y engatillado, entre otras) adecuadas a cada tipo de unión.




ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio práctico de doblado y unión de Fe. 15

4-1

x x

x

OBSERVACIONES


(HORAS)

EVALUACIÓN

5 Uniones soldadas. 20 2ª

OBJETIVOS C B R A

d,f,h,j 1,9,10 1,7


Procedimentales 10. Ser capaz de soldar elementos de las instalaciones, analizando los materiales que se han de unir y aplicando técnicas de soldadura (blanda, oxiacetilénica y eléctrica) de forma manual y automática.

11. Conceptuales Ser capaz de determinar el proceso que se debe seguir en las


12. Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio práctico de soldadura de Fe. 15

5-1

x x

x

OBSERVACIONES


(HORAS)

EVALUACIÓN

6 Materiales I: El Fe. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de

Fe.

20 3ª

OBJETIVOS C B R A

f,g,h,j 1,3,4,5,6,7,8,10 1,3,4,5,6




Ser capaz de conformar chapas, tubos y perfiles de instalaciones analizando su geometría y dimensiones y aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otras.) correspondientes.

15. Ser capaz de realizar uniones no soldadas, identificando las características de cada unión y aplicando las técnicas (roscado, atornillado y engatillado, entre otras) adecuadas a cada tipo de unión.


Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación técnica. Gusto y limpieza en la presentación de documentación

ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicios prácticos de unión de tuberías de Fe. Realización de redes de tuberías. Detección de fugas.

15

6-1

x x

x

OBSERVACIONES


(HORAS)

EVALUACIÓN

7 Materiales II: El Cu. Característ icas. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de

Cu.

20 3ª

OBJETIVOS C B R A

f,g,h,j 1,3,4,5,6,7,9,10 1,3,4,5,6,7




Ser capaz de conformar chapas, tubos y perfiles de instalaciones analizando su geometría y dimensiones y aplicando las técnicas (corte y doblado, entre otras.) correspondientes.

18. Ser capaz de soldar elementos de las instalaciones, analizando los materiales que se han de unir y aplicando técnicas de soldadura (blanda, oxiacetilénica y eléctrica) de forma manual y automática.

Conceptuales Ser capaz de determinar el proceso que se debe seguir en las operaciones de

mecanizado y unión, analizando la documentación técnica de los planos de montaje de conjuntos de tuberías y herrajes.

19. Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación técnica.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicios prácticos de unión de tuberías de Cu. Realización de redes de tuberías. Detección de fugas.

15

7-1

x x

x

OBSERVACIONES


(HORAS)

EVALUACIÓN

8 Materiales III: El PVC. Características. Mecanizado básico. Uniones de Tuberías de

PVC

20 3ª

OBJETIVOS C B R A

f,g,h,j 4,6,8,10 1,6


Procedimentales Ser capaz de realizar uniones no soldadas, identificando las características de cada unión y aplicando las técnicas (roscado, atornillado y engatillado, entre otras) adecuadas a cada tipo de unión.



20. 21.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicios prácticos de unión de tuberías de PVC. Realización de redes de tuberías.

15

8 -1

x x

x

OBSERVACIONES


(HORAS)

EVALUACIÓN

9 Prevención de Riesgos laborales. Protección ambiental.

10 3ª

OBJETIVOS C B R A

f 10 8


Procedimentales Ser capaz de cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de cumplir las normas de prevención de riesgos

laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

22. Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Duración

(horas)


Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico sobre PRL. 2

9 -1

x

x

2

Ejercicio teórico sobre PRL.

2 9 - 2 x

x

OBSERVACIONES

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

6.1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVA LUACIÓN.

Los criterios de evaluación para cada uno de los resultados de aprendizaje son los que se indican

en el apartado 5.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, indicados anteriormente.

Para poder concretar si se han superado dichos resultados de aprendizaje, se emplearán los

siguientes instrumentos de evaluación:

A) Instrumentos de evaluación:

� Participación del alumno en el aula: para ello se utilizará la observación del trabajo realizado en

clase, madurez en la utilización de materiales, actitud, predisposición al trabajo en equipo,

interés y esfuerzo, etc.

� Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como manuales,

valorándose la capacidad de síntesis, la forma de transmitir el mensaje, la utilización del

vocabulario específico, el interés por el trabajo bien hecho, orden y limpieza, etc.

� La realización de pruebas escritas: en forma de preguntas de desarrollo y /o cuestionarios tipo

test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres evaluaciones.

� En estas pruebas escritas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo

especial cuidado con los siguientes aspectos:

- Nivel de conceptuación.

- Proceso de análisis y síntesis.

- Utilización de un vocabulario específico.

- Ortografía y puntuación.

- Opiniones.

� En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Puntualidad.

- Asistencia a clase.

- Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el módulo

que el alumno realice todas las practicas propuestas.

- Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas

propuestas

- En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá en una

serie de ejercicios teóricos con problemas, esquemas, preguntas y cuestiones de toda la

materia en curso.

- Todos los exámenes podrán contener algún ejercicio práctico

- La nota mínima en el examen de evaluación será un “4” , por debajo de esta nota no se

aplicarán los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo tanto

tendrá la evaluación suspensa

- La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de evaluación

con la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta, además los trabajos

prácticos y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase y el comportamiento

(actitudes). realizados con los pesos siguientes:

B) Criterios de evaluación:

� La asistencia a las clases y participación en las mismas 10%

� Los trabajos y/o actividades individuales y /o en grupo 30%

� La realización de pruebas escritas 60%

� Es obligatorio haber realizado todas las prácticas para ser evaluado.

� Se realizará una memoria de las prácticas realizadas.

Nota: Es obligatoria la asistencia a clase. Aquellos alumnos que no asistan a un mínimo del 75 % de las horas perderán la posibilidad de realizar evaluación continua.

C) Recuperación de alguno de los parciales:

Después de cada Parcial, los alumnos que suspendan, podrán recuperarlo terminando todos los

trabajos pendientes (tanto prácticos como memorias, esquemas etc.) y realizando un examen con las

mismas condiciones (nivel de dificultad, duración, etc.) que el del parcial no superado.

D) Evaluación Final:

El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar con las

actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá superar el modulo

mediante una Evaluación Final.

Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar

deberá proceder a la realización de las mismas. Si no le da tiempo tendrá la evaluación final suspensa.

7.- TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES.

La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades

sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental y la

recuperación y reciclaje de gases y aceites.

Dadas las características del módulo, se hará un especial énfasis en la Prevención de Riesgos

laborales, en el taller.

8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El material básico necesario para poder realizar la docencia del módulo es:

� Ordenadores

� Impresora

� Programas técnicos de dibujo (CAD).

� Herramientas manuales

� Herramientas de conformado y mecanizado.

� Material aportación soldadura

� Equipos soldadura eléctrica (arco)

� Equipo soldadura Oxi -Butano

� Tornillería y pagamentos

� Tuberías de cobre, polipropileno, PVC, etc

� Fotocopias

Córdoba, Octubre de 2017

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

MODULO PROFESIONAL 038: INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMATISMOS


CURSO 2017/2018

Profesores: LAURA GIL ORTEGA.

MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.

I.E.S. BLAS INFANTE. CÓRDOBA

INTRODUCCIÓN. 65

1 NORMATIVA APLICADA. ¡Error! Marcador no definido.

2 OBJETIVOS. ¡Error! Marcador no definido.

2.1 Objetivos de la etapa ¡Error! Marcador no definido.

2.2 Objetivos generales del ciclo. ¡Error! Marcador no definido.

2.3 Competencias profesionales, personales y sociales del título. ¡Error! Marcador no definido.

2.4 Objetivos específicos del módulo. 65

3 CONTENIDOS. 65

3.1 TEMPORALIZACIÓN. 66

3.2 Unidades de trabajo 71

4 METODOLOGÍA. 88

4.1 Principios didácticos y metodológicos. 88

4.2 Estrategias metodológicas. 88

4.3 Actividades de enseñanza-aprendizaje. 89

5 EVALUACIÓN. 90

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN de los resultados de aprendizaje. 90

5.2 Momentos de evaluación. ¿Cuándo vamos a evaluar? 93

5.3 Métodos o procedimientos de evaluación. 94

5.4 Criterios generales de evaluación y de calificación (ponderación). 94

5.5 Plan de recuperación para la Evaluación final. 96

5.6 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 97

6 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. Atención a la diversidad. 97

7 RECURSOS DIDÁCTICOS. 98

11

INTRODUCCIÓN.

Con el presente documento, se pretende organizar la planificación de la práctica docente en el curso 2017/2018, del módulo, asociado a la competencia, que a continuación se detalla.

Módulo profesional 038 “Instalaciones eléctricas y automatismos” , de 288 horas de duración.

Impartido en el primer curso, de los dos que consta el Ciclo Formativo de Grado Medio “ TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN” .

Ciclo de 2000 horas de duración, perteneciente a la familia profesional Instalación y mantenimiento.

El ciclo se imparte en el I.E.S. Blas Infante , de la localidad de CÓRDOBA.


En el presente curso módulo está asignado a los profesores: Dña. LAURA GIL ORTEGA Y D. MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN.

Hay que dejar claro que, aunque la programación está adaptada a las condiciones del centro y las características especificas del alumnado y que con ella se intenta eliminar el azar y la improvisación en la práctica docente, no puede considerarse un documento cerrado, sino que deber ser flexible a cambios que puedan ser propiciados, por las diferentes circunstancias que se produzcan a lo largo del curso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO. Los objetivos, es decir, los resultados de aprendizaje de este módulo son:

RA1. Monta circuitos de maniobra y fuerza con componentes característicos, interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.

RA2. Dibuja esquemas de cuadros eléctricos e instalaciones aplicando la normativa y convencionalismos de representación.

RA3. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando esquemas y justificando la función de cada elemento en el conjunto.

RA4. Monta y desmonta motores eléctricos identificando sus componentes y describiendo su función en el conjunto.

RA5. Conexiona los motores con los elementos auxiliares de mando, protección y regulación de velocidad, interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.

RA6. Mide magnitudes y realiza comprobaciones de seguridad eléctricas, actuando sobre equipos e instalaciones en funcionamiento e interpretando los resultados.

RA7. Localiza y repara disfunciones de los cuadros y de la instalación eléctrica, identificando las causas que las producen y relacionándolas con los síntomas que presenta.

RA8. Monta sistemas automáticos sencillos con autómatas programables, interpretando esquemas y verificando la ejecución del programa de control.

RA9. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

CONTENIDOS.

Los contenidos básicos que recogidos en el Real Decreto se han adaptado a los recursos disponibles y se han organizado de tal manera que se facilite su asimilación, por parte de los alumnos, les sean más atractivos y los motive en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


De lo expuesto anteriormente se deduce la siguiente organización de contenidos y concretados en unidades de trabajo.

3.1 TEMPORALIZACIÓN.

RA.1, RA6 Ut1. Magnitudes fundamentales en corriente continua

27

1 EVA

RA 9 Ut 2. Prevención riesgos laborales y protección ambiental

9

RA1 , RA3, RA6

UT3.Instalaciones eléctricas básicas 36

RA.1 Ut4. Magnitudes fundamentales en corriente alterna monofásica.

27

RA1, RA3 Ut5. Cuadros eléctricos, dispositivos de protección, mando y control

9

2 EVA

RA2 Ut6. Representación gráfica y simbología. 27

RA2, RA3, RA6, RA7

Ut7. Montaje de cuadros y sistemas eléctricos asociados

29

RA4, RA6, RA7

Ut8. Máquinas eléctricas 18

RA5, RA6, RA7

Ut.9. Sistemas trifásicos. 27

3 EVA RA 8 Ut.10. Sistemas automáticos sencillos con

autómatas programables 18

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 1

Total: 288 h

CONTENIDOS RA CE Presentación del módulo y evaluación inicial (2h)

1ª EVALUACIÓN Ut1. Magnitudes fundamentales en corriente continua (27 h)

Competencia: i) Objetivo: i) • El circuito eléctrico. Partes que lo constituyen.

• Corriente continua. Magnitudes eléctricas y unidades. Ley de Ohm, Ley de Joule, Potencia y Energía.

Cálculo

Medición

Simulación

• Resistividad y conductividad. Influencia de la temperatura

1

en la resistencia.

• Asociación de resistencias, serie, paralelo y mixto.

• El polímetro

Uso práctico

• Herramientas

Adquisición de destrezas manipulativas

6

a, b, c, l

a, b, c, e, f

Ut 2. Prevención riesgos laborales y protección amb iental (9 h) Competencias: j, k, l Objetivos: ñ

• Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

• Identificación de riesgos asociados a las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones eléctricas.

• Prevención y protección de riesgos laborales en las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones eléctricas, asociadas a las instalaciones térmicas.

• Determinación de las medidas de prevención y protección de riesgos laborales.


• Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

• Métodos / normas de orden y limpieza.

9

a, b c, d, e, f, g, h, i

UT3.Instalaciones eléctricas básicas (36 h)

Competencias: g, i Objetivos: i, k, n, ñ

• Elementos de los circuitos: interruptores, conmutadores, pulsadores. Montaje de circuitos

• Simbología y representación gráfica. Interpretación de esquemas.

• Montaje de circuitos básicos eléctricos de maniobra.

• Medida de las magnitudes fundamentales sobre circuitos.

• Conductores eléctricos. Clasificación y aplicaciones. Secciones. Aplicación del REBT

• Procedimientos de medida. Seguridad

• Simbología y representación gráfica. Interpretación de esquemas.

• Normas básicas REBT

g, i, l

I, k, ñ

Ut4. Magnitudes fundamentales en corriente alterna monofásica. (27 h)

Competencias: i Objetivos: l, ñ

• Generación de electricidad • Corriente alterna: frecuencia, factor de potencia. Ley de Ohm en CA. Triángulos de impedancias, tensiones y potencias. Mejora del factor de potencia • Los componentes pasivos: resistencias, bobinas y condensadores. Reactancia inductiva y capacitiva. • Caída de tensión de una instalación.

• Cortocircuito en una instalación.

1

a, b, c

2ª EVALUACIÓN

Ut5. Cuadros eléctricos, dispositivos de protección , mando y control (9 h)

Competencias: g Objetivos: k

• Conductores y canalizaciones eléctricas, tipologías y normativa aplicable. Cálculo de secciones. Aplicación del REBT.

• Protecciones (magnetotérmicos diferencial guardamotor fusible). Tipos y características. Aplicaciones.

• Cuadros eléctricos. Tipología y características. Campos de aplicación.

• Dispositivos más empleados en automatismos de instalaciones de frio y climatización: contactores, relés, termostatos, presostatos, etc.

• Características técnicas de los dispositivos analizados y utilidad

• Constitución de los sistemas de mando y regulación. Principios básicos. Selección de componentes y conductores.

- Realización de mecanizados de cuadros eléctricos y montaje de guías y canaletas.

- Realización de montaje, distribución y conexionado de elementos de protección, mando y señalización.

- Interpretación de esquemas de automatismos eléctricos.

- Montaje de circuitos de mando y potencia.

1

3

b, d, f, g, i

a, b, c, d, e, f, g, h, i, j

Ut6. Representación gráfica y simbología. (27 h)

Competencias: g Objetivos: k

• La normalización

• Simbología eléctrica

• Los esquemas eléctricos. Numeración de conductores. El bornero

• El software de diseño eléctrico

1

2

3

b, f

a, b, c, d, e, f, g, h

a, c, g

Ut7. Montaje de cuadros y sistemas eléctricos asoci ados (29 h)

Competencias: g, i, j, k, l Objetivos:

• Protecciones. Tipos y características. Aplicaciones. • El contactor. Relés temporizados • Cuadros eléctricos. Tipología y Características. Campos de aplicación. • Conductores eléctricos. Clasificación y aplicaciones. Secciones. • Normas y reglamentos electrotécnicos. Localización y reparación de disfunciones del equipo eléctrico:

Síntomas de las disfunciones eléctricas frecuentes.

2

3

6

7

a, c, e, f, g, h

compl

compl

compl

Ut8. Máquinas eléctricas (18 h)

Competencias: g, i, j, k, l Objetivos: i, k, l, n

• Electromagnetismo

• Campo magnético giratorio.

• Inductor e inducido.

• Par e intensidad de arranque.

• Devanados principal y auxilia

• Reacción de inducido.

• Conmutación, polos de conmutación.

•Motores: Tipos. Características.

• Clasificación de las máquinas eléctricas: generadores, transformadores y motores.

• Identificación e interpretación de las placas de características.

• Sistemas de arranque y protección motores monofásicos.

4

5

6

7

a, b, c, e, f, g

d, e, f

compl

compl

PTC

Rele de intesidad-

Condensador

3ª EVALUACIÓN

Ut.9. Sistemas trifásicos (27 h).

Competencias: g Objetivos: i, k

• Corriente alterna trifásica.

• Conductores de fase y neutro

• Tensiones y corrientes de línea y fase.

• Cargas equilibradas y desequilibradas

• Conexión estrella triangulo

• Inversión de giro

• REGULADOR DE VELOCIDAD

1

2

5

6

7

a, b, c, f, i

a, c, d, e, f, g, h

compl

compl

compl

Ut.10. Sistemas automáticos sencillos con autómata s programables (18 h)

Competencias: g, i, l Objetivos: i, l, n

• Los autómatas programables. Ventajas e inconvenientes

• Estructura del autómata programable

• Los paneles de operaciones

• Tarjetas de memoria

• Comunicaciones industriales

• Sistemas SCADA

• Circuitos eléctricos en los autómatas

8

a, b, c, d, e, f, g, h, i, j

Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

3.2 UNIDADES DE TRABAJO 3.- CONTENIDOS SECUENCIADOS EN UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO 01 MAGNITUDES FUNDAMENTALES EN CORRIENTE CONTINUA

TIEMPO ESTIMADO: 27 h Resultado de aprendizaje: 1 y 6

OBJETIVOS

• Distinguir conceptos básicos de electricidad. • Aplicar las leyes básicas a los sistemas eléctricos. • Interpretar el comportamiento normal y anómalo de un dispositivo eléctrico

sencillo, señalando los principios y leyes físicas que lo explican. • Seleccionar elementos de valor adecuado y conectarlos correctamente para

formar un circuito característico y sencillo. • Calcular el valor de las principales magnitudes de un circuito eléctrico compuesto

por elementos discretos en régimen permanente. • Hacer uso de los diferentes conceptos y herramientas (ley de Ohm, leyes de

Kirchoff, etc.) para llevar a cabo el cálculo de las diferentes magnitudes que intervienen en los circuitos eléctricos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Corriente continua. Magnitudes eléctricas y unidades. Ley de Ohm, Ley de Joule, Potencia y Energía. • Circuito eléctrico y partes que lo constituyen.

• Magnitudes que intervienen en un circuito eléctrico.

• Resistividad y conductividad. Influencia de la temperatura en la resistencia.

Asociación de resistencias, serie, paralelo y mixto.

El polímetro

Herramientas

Cálculo de magnitudes de la corriente eléctrica.

Se realizarán simulaciones por ordenador previas a los montajes prácticos.

Medida de intensidades, tensiones y resistencias.

Desarrollo de destrezas manuales

PRÁCTICAS.

• Empalmes • Soldadura con estaño • Conexión con ficha de empalme • Simulación ctos serie paralelo • Montaje y medida de cto serie

paralelo CONTENIDOS ACTITUDINALES EVALUACIÓN

Interés por alcanzar resultados precisos en los cálculos teóricos.

Interés por extrapolar los resultados teóricos y conceptos al mundo real con ejemplos sobre los que preguntarse.

Al final de la unidad de trabajo se realizará un examen escrito, con el que se puntuará la unidad de trabajo.

Evaluación de las prácticas (grado de adquisición de objetivos)

RA1: a. Se han descrito las magnitudes fundamentales de las instalaciones eléctricas y se han relacionado con sus unidades. b. Se han interpretado los símbolos normalizados eléctricos y electrónicos en croquis y esquemas. c. Se han calculado las magnitudes características en circuitos de CC aplicando leyes y

teoremas básicos. l. Se han medido las magnitudes fundamentales con los equipos adecuados. RA6: a. Se ha seleccionado el instrumento de medida correspondiente a la magnitud que se ha de medir y a los valores de los parámetros. b. Se han aplicado procedimientos de medida de acuerdo a la magnitud que se va a medir c. Se ha interpretado el valor de la medida de acuerdo con las especificaciones. e. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. f. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.

UNIDAD DE TRABAJO 02 PREVENCION RIESGOS LABORALES Y PROTECCION AMBIENTAL

TIEMPO ESTIMADO: 9 h Resultado de aprendizaje: 9

OBJETIVOS

Identificar los riesgos asociados a las instalaciones eléctricas.

Tomar las medidas necesarias para evitar cualquier tipo de choque eléctrico.


Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

Identificación de riesgos asociados a las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones eléctricas. Tipos de lesiones. Riesgos específicos (CD, CI)

Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. Los EPI, frente al riesgo eléctrico, frente a otros riesgos

Prevención de riesgos laborales en las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones eléctricas, asociadas a las instalaciones térmicas.

Factores físicos del entorno de trabajo. Orden y limpieza

La señalización

Actuación en caso de accidente

Métodos para trabajo seguro en instalaciones eléctricas.

Métodos / normas de orden y limpieza.

Análisis de casos de accidentes de riesgo eléctrico (ERGA FP, INSHT)

CONTENIDOS ACTITUDINALES EVALUACIÓN

Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

Protección ambiental.

Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio ambiental y cultural de la sociedad. Demostración de interés por los temas tratados.

� Respeto hacia el profesor, compañeros y materiales manejados.

Al final de la unidad de trabajo se realizará un examen escrito, con el que se puntuará la unidad de trabajo.

Participación en clase de los debates propuestos

Realización de actividades

� Observancia hacia las normas de seguridad e higiene pertinentes.

� Responsabilidad y cuidado sobre las herramientas y el material existentes

UNIDAD DE TRABAJO 03 Instalaciones eléctricas básicas

TIEMPO ESTIMADO: 36h Resultado de aprendizaje: 1 y parte de 3

OBJETIVOS

Conexionar correctamente y con seguridad instalaciones básicas a tensiones usuales.

Medir e interpretar correctamente las lecturas en instalaciones realistas y con material real utilizado a nivel práctico.

Interpretar y realizar esquemas funcionales, multifilares y unifilares a nivel práctico de instalaciones básicas.

Comenzar a utilizar la metodología básica para la búsqueda de fallos.


Montaje de circuitos básicos eléctricos de maniobra.

Simbología y representación gráfica. Interpretación de esquemas. Elementos de los circuitos: interruptores, conmutadores, pulsadores.

Medida de las magnitudes fundamentales sobre circuitos.

Conductores eléctricos. Clasificación y aplicaciones. Secciones.

Normas básicas REBT

Montaje de circuitos eléctricos básicos de maniobra.

• Interpretación de esquemas.

• Medida de las magnitudes fundamentales sobre circuitos. Procedimientos de medida.

Aplicación del REBT.

Seguridad en las medidas eléctricas Prácticas:

I.01 Punto de luz mandado por pulsador.

I.02 Punto de luz simple.

I.03 Conmutada larga.

I.04 Conmutada corta.(ampliación)

I.05 Conmutada puente.(ampliación)

I.06 Conmutada desde tres posiciones.

I.08 Instalación eléctrica en vivienda de grado electrificación básico. (ampliación)


Reconocer y de aplicar las normas de seguridad.

Escuchar las indicaciones del profesor y atenderlas.

Atender las instrucciones dadas por el profesor.

Se habrá trabajado previamente la ficha de

Se evaluará conforma a lo establecido en la ficha de prácticas.

En caso de que a alguien sufra alguna descarga eléctrica, la puntuación en actitud y seguridad será de cero puntos.

prácticas antes de realizar el montaje, y se tendrá disponible en el taller.

Interés por realizar un buen acabado de la práctica y conseguir un funcionamiento optimo.

Orden y metodología en el montaje de las prácticas.

Observancia de las normas de aula.

UNIDAD DE TRABAJO 04 Magnitudes fundamentales en corriente alterna monofásica.

TIEMPO ESTIMADO: 27 h Resultado de aprendizaje: 1

OBJETIVOS

Definir las magnitudes fundamentales de las magnitudes senoidales.

Distinguir los tipos de receptores existentes en AC.

Comprender las particularidades de las instalaciones eléctricas en AC.

Distinguir las diferentes unidades de potencia eléctrica y el coseno de fi.


Corriente alterna: Frecuencia, coseno de fi, triángulos de impedancia, tensiones y potencias.

Generación de electricidad

Componentes pasivos: resistencias, bobinas y condensadores.

• Reactancia inductiva y capacitiva.

• Impedancia y Ley de Ohm en AC.

• Receptores resistivos, inductivos y capacitivos.

• Caída de tensión de una instalación.

• Cortocircuito en una instalación.

.

Resolución de ejercicios




Al final de la unidad de trabajo se realizará un examen teórico, con el que se puntuará la unidad de trabajo.

UNIDAD DE TRABAJO 05 Cuadros eléctricos, dispositivos de protección, mando y control

TIEMPO ESTIMADO: 9 h Resultado de aprendizaje: parte de 1 y 3

OBJETIVOS

OBJETIVOS

_ Explicar el principio de funcionamiento de los distintos dispositivos.

_ Interpretar las especificaciones técnicas de los dispositivos.

_ Identificar la partes constructivas de cada elemento.

_ Distinguir los distintos sistemas de protección según los receptores que protegen.


Canalizaciones eléctricas, tipologías y normativa aplicable.


Protecciones (magnetotermicos diferencial guardamotor fusible). Tipos y características. Aplicaciones.

Cuadros eléctricos. Tipología y características. Campos de aplicación.

Dispositivos más empleados en automatismos de instalaciones de frio y climatización: contactores, relés, termostatos, presostatos, etc.

Características técnicas de los dispositivos analizados y utilidad

Constitución de los sistemas de mando y regulación. Principios básicos.

Selección de componentes y conductores.

- Realización de mecanizados de cuadros eléctricos y montaje de guías y canaletas.

- Realización de montaje, distribución y conexionado de elementos de protección, mando y señalización.

Interpretación de esquemas de automatismos eléctricos.

Montaje de circuitos de mando y potencia.

Lista de materiales y herramientas utilizados en cada montaje.


Cálculo de secciones según el REBT

• I.07 Cuadro eléctrico de una vivienda de grado de electrificación básico.

• A.01: Accionamiento de alumbrado mediante contactor.

• A.02: Accionamiento de alumbrado mediante botonera de paro y marcha.

• A.03: Accionamiento de alumbrado en modo continuo o a pulsos.



Se realizará un examen escrito sobre casos prácticos de cálculo de secciones.


Ficha de prácticas

UNIDAD DE TRABAJO 06 Representación gráfica y simbología

TIEMPO ESTIMADO: 27h Resultado de aprendizaje 2

OBJETIVOS

Identificar y leer la simbología básica de los automatismos básicos con contactores.


Normas de representación.

Simbología normalizada en las instalaciones eléctricas

Interpretación de esquemas de automatismos eléctricos.

borneros

. Interpretación de esquemas.

Realización de esquemas a partir de unas instrucciones

Realizar el esquema de conexión del bornero

Realizar esquemas de prácticas anteriores en CADE SIMU



Escuchar las indicaciones del profesor y atenderlas.

Atender las instrucciones dadas por el profesor.

Se habrá trabajado previamente la ficha de prácticas antes de realizar el montaje, y se tendrá disponible en el taller.



Observancia de las normas de aula.

Se evaluará conforma a lo establecido en la ficha de prácticas.

En caso de que a alguien sufra alguna descarga eléctrica, la puntuación en actitud y seguridad será de cero puntos.

UNIDAD DE TRABAJO 07 Montaje de cuadros y sistemas eléctricos

TIEMPO ESTIMADO: 29h Resultado aprendizaje 3 y del 6 y 7

OBJETIVOS

_ Identificar y leer la simbología básica de los automatismos básicos con contactores.

_ Realizar el montaje de instalaciones sencillas mediante contactores.

_ Comenzar a aplicar la metodología para la búsqueda de averías en instalaciones de automatismos.


- Protecciones. Tipos y características. Aplicaciones. - Cuadros eléctricos. Tipología y Características. Campos de aplicación. - Conductores eléctricos. Clasificación y aplicaciones. Secciones. - Normas y reglamentos electrotécnicos. Localización y reparación de disfunciones del equipo eléctrico:

Síntomas de las disfunciones eléctricas frecuentes.

- Interpretación de esquemas de mando, control y fuerza. - Selección de componentes y conductores. - Realización de mecanizados de cuadros eléctricos y montaje de guías y canaletas. - Realización de montaje, distribución y conexionado de elementos de protección, mando y señalización. - Verificación del funcionamiento del cuadro eléctrico según las especificaciones.

Toma de datos en instalaciones en servicio:

Equipos de medida.

Registro e interpretación de medidas eléctricas.

Comprobaciones sobre los elementos de protección.

• A.04: Funcionamiento de los contactos temporizados a la conexión.

• A.05: Puesta en marcha instantánea de alumbrado y apagado retardado.

• A.06: Puesta en marcha de motor monofásico



- Autonomía en las actividades propuestas.

- Respeto por los tiempos estipulados para la realización de la actividad.

- Cumplimiento de las normas de seguridad y calidad establecidas.

- Interés por realizar un buen acabado de la práctica y conseguir un funcionamiento optimo.

- Orden y metodología en el montaje de las prácticas.

UNIDAD DE TRABAJO 08 Máquinas eléctricas.

TIEMPO ESTIMADO: 18h Resultado aprendizaje 4, y 5, 6 y 7 en prácticas

OBJETIVOS

Definir las magnitudes fundamentales del campo magnético.

Describir básicamente el funcionamiento de las maquinas eléctricas.

Realizar el montaje de instalaciones de arranque e inversión de giro de motores monofásicos y de corriente continua.

Realizar medidas eléctricas con seguridad e interpretar correctamente los valores leidos.

Aplicar la metodología para localizar y reparar las averías en instalaciones de automatismos, identificando las causas que las producen.

Regulación de las protecciones en consonancia con los valores leídos de las placas de características de los motores.


Electromagnetismo

• Campo magnético giratorio.

• Inductor e inducido.

• Par e intensidad de arranque.

• Devanados principal y auxilia

• Reacción de inducido.

• Conmutación, polos de conmutación.

Motores: Tipos. Características.

Clasificación de las máquinas eléctricas: generadores, transformadores y motores.

Identificación e interpretación de las placas de características.

Sistemas de arranque y protección motores monofásicos.

PTC

Rele de intesidad-

Condensador

Con posterioridad se realizará un desmontaje y montaje de motores eléctricos.

• Montaje de sistemas de arranque de motores monofásicos (PTC, bobina intensidad y condensadores, entre otros).

Procedimiento de Inversión de giro motor monofásico??

• A.06: Puesta en marcha de motor monofásico, con señalización del disparo de la protección contra sobrecargas.

• A.07: Puesta en marcha de motor monofásico desde dos posiciones, con señalización del disparo de la protección contra sobrecargas.

• A.08: Puesta en marcha y paro independiente de dos motores monofásicos alimentados por el mismo circuito.

• Práctica A.09: Puesta en marcha en cascada de dos motores monofásicos y paro general o en cascada.

• Práctica A.10: Puesta en marcha de dos motores con funcionamiento excluyente. ¡Error! Marcador no definido.

• Práctica A.11: Puesta en marcha automática en cascada de dos motores monofásicos y paro general.




Al finalizar la unidad de trabajo se realizará un examen teórico con el que se evaluará toda la unidad.

UNIDAD DE TRABAJO 09 SISTEMAS TRIFASICOS

TIEMPO ESTIMADO: 27h Resultado aprendizaje 5 y 6 y 7 en prácticas

OBJETIVOS

Identificar y leer la simbología básica de los automatismos con contactores.

Realizar el montaje de instalaciones de arranque e inversión de giro de motores monofásicos y de corriente continua.

Realizar medidas eléctricas con seguridad e interpretar correctamente los valores leidos.

Aplicar la metodología para localizar y reparar las averías en instalaciones de automatismos, identificando las causas que las producen.

Regulación de las protecciones en consonancia con los valores leídos de las placas de características de los motores.


Corriente alterna trifásica.

Conductores de fase y neutro

Tensiones y corrientes de línea y fase.

Cargas equilibradas y desequilibradas

Conexión estrella triangulo

Inversión de giro

REGULADOR DE VELOCIDAD (del tema 9 del libro)

• Montaje de sistemas de arranque de motores trifásicos (guardamotor, estrella-triángulo y doble estrella, entre otros). • Montaje de inversores de giro de motores trifásicos. • Montaje de sistemas de regulación de velocidad de motores eléctricos trifásicos. • Medida del consumo de motores en carga y en vacío. PRACTICAS

• A.12: Arranque directo de un motor trifásico mediante contactores. • A.13: Inversión de giro de un motor trifásico mediante contactores. • A.14: Arranque estrella-triángulo mediante contactores, mando manual por pulsadores. • A.15: Arranque estrella-triángulo mediante contactores, mando por pulsadores con cambio automático temporizado. • PRACTICA DE REGULACION DE VELOCIDAD

METODOLOGIA:

Se introducirá cada práctica con una explicación sobre la forma de realizar el arranque, inversión de giro y protección de los motores. A estas alturas el alumno debe ser capaz de interpretar el esquema de mando facilitado y de resolver el

funcionamiento de este por si solo, y de buscar cualquier avería que se le presente con el fin de alcanzar el resultado de aprendizaje 7. Por lo que el profesor solo le orientará en el proceso de búsqueda de la avería, pero no será él quien la busque.




Observancia de las normas de seguridad y de aula.

UNIDAD DE TRABAJO 10 SISTEMAS AUTOMATICOS SENCILLOS CON AUTOMATAS PROGRAMABLES

TIEMPO ESTIMADO: 18h RESULTADO DE APRENDIZAJE 8

OBJETIVOS

Introducir al alumnado en los conceptos básicos de la lógica binaria.

Conocer las distintas características y aplicación de los sensores, reguladores y actuadotes.

Introducir al alumnado los conceptos básicos de los sistemas digitales.

Realizar la conexión y programación de autómatas programables.


• Los autómatas programables. Ventajas e inconvenientes

• Estructura y característica del autómata programable

• Los paneles de operaciones

• Tarjetas de memoria

• Comunicaciones industriales

• Sistemas SCADA

• Circuitos eléctricos en los autómatas

Dispositivos de mando y regulación: sensores, reguladores y actuadores.

Entradas y salidas: digitales y analógicas.

Montaje y conexión de autómatas programables en instalaciones (alimentación, entradas y salidas e interfaz).

Programación básica de autómatas: lenguajes y procedimientos.

Verificación del funcionamiento del programa

• AP.01 Punto de luz simple. • AP.02 Punto de luz conmutado. • AP.03 Punto de luz conmutado

desde tres sitios. • AP.04 Punto de luz accionado por

pulsadores. • AP.05 Arranque directo de un

motor. • AP.06 Inversión de giro de un

motor.


Interés por aprender las distintas características y aplicaciones de los sensores y actuadores.

Al finalizar la unidad de trabajo se realizará un examen teórico con el que se evaluará toda la unidad.

CONTENIDOS ACTITUTINALES.


� Puntualidad desde la llegada al centro, entrada a clase, entrega de documentación y trabajos.

� Interés por conocer los contenidos de cada unidad de trabajo y curiosidad por el entorno de su futura actividad profesional.

� Atención y participación en clase.

� Respeto y tolerancia hacia el profesor y demás alumnos/as.

� Respeto hacia el material, herramientas, instalaciones, documentación técnica y material didáctico en general.

� Participación en los trabajos de grupo, valorando de forma correcta las opiniones ajenas con puntos de vista diferentes y aceptar los errores personales.

� Orden y pulcritud en los trabajos escritos.

� Realizar con interés y precisión las lecturas efectuadas con los aparatos de medida.

� Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene durante la realización de las prácticas.

METODOLOGÍA.

En nuestro planteamiento metodológico, debemos ajustarnos al perfil del alumnado, hasta conseguir que todo el grupo o una gran mayoría, adquiera las orientaciones cognitivas básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso, desarrollando un aprendizaje significativo y dejando a un lado el aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.



PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS. - Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus capacidades. - Graduación de la dificultad de las tareas cuidadosamente. - Uso de referencias cruzadas entre unidades. - Enseñanza realista y funcional. - Aprendizaje cooperativo en grupos. - Participación activa del alumnado en la clase.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Se pretende conseguir que el alumno sea el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, para

conseguirlo utilizaremos una metodología evolutiva, en la que conforme avanza el curso el alumno será más protagonista de su propio aprendizaje.

En las primeras unidades, debido a que los contenidos son más soporte, se explicarán con un lenguaje técnico pero poniendo ejemplos de la vida cotidiana del alumnado, para buscar un aprendizaje significativo.


Además de facilitar los contenidos por fotocopias o en soporte digital, se dictarán y/o anotarán en la pizarra las definiciones y fórmulas de mayor interés. Realizando numerosos problemas de menor a mayor grado de dificultad.

Debido a las conclusiones sacadas de la evaluación inicial, al menos en las primeras semanas, se explicará detalle a detalle, la forma de analizar los problemas, desde el análisis para la toma de datos,

la identificación de la solución que se busca, los medios para llegar a la solución a partir de los datos (fórmulas), y hasta se recordarán los fundamentos matemáticos básicos para realizar los problemas.

Se trata de conseguir que una gran mayoría del grupo adquiera las orientaciones cognitivas básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso.

Conforme avancen las unidades se irá modificando en parte la metodología, intentando que el alumno aumente su protagonismo en el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.

En las exposiciones se exigirá la participación del alumnado no solo aportando sus ideas previas y sus razonamientos al grupo, sino que además deberá relacionar los contenidos vistos en unidades anteriores con los contenidos de cada unidad.

En cuanto a la realización de las prácticas, se basará en un aprendizaje basado en proyectos (ABP). En esta metodología los alumnos siguen un proceso en donde el resultado final no es el objetivo sino el desarrollo de ese trabajo. El aprendizaje de contenidos tiene la misma importancia que el hecho de poder adquirir habilidades y actitudes durante el proceso. El alumno se hace partícipe de su propia educación y adquiere mayor responsabilidad. Adquiere hábitos de trabajo en equipo, de orden y limpieza en su puesto de trabajo, a trabajar en condiciones de seguridad y cuidar y mantener adecuadamente herramientas y aparamenta.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. A continuación se expone la tipología de actividades a desarrollar en este módulo, en función de la

finalidad de las mismas:

- Actividades iniciales de motivación. Su finalidad es introducir al alumnado en el tema, situándolo dentro del módulo o del bloque de contenidos, predisponiéndolo a implicarse en las tareas que se le proponen.

- Actividades de explicitación de ideas previas. Su función es la de propiciar que los alumnos expliciten las ideas que tienen de la unidad que se aborda. Se pueden realizar a través de debates guiados sobre el tema de la unidad o bien de repaso de unidades anteriores.

- Actividades de restructuración de ideas. Están destinadas a que el alumno cuestione sus propios conceptos, dentro de estas actividades se incluirán la de contraste entre los propios alumnos, a través de un debate donde puedan contemplar distintas ideas y opiniones a partir de las cuales iniciar el proceso de evolución conceptual.

- Actividades de desarrollo y de aplicación de conocimientos. Son las tareas de enseñanza-aprendizaje que van a permitir al alumno adquirir nuevos conocimientos. Siguiendo el aprendizaje constructivista pretendemos con ellas formar nuevos esquemas mediante los cuales pueda organizar el conocimiento. Para ello podremos utilizar diferentes estrategias didácticas, desde exposición de contenido y debates, realización de tareas individuales o en grupo, elaboración de graficas, realización de prácticas e informes etc.

- Actividades de refuerzo.

Para aquellos alumnos con posibles dificultades de aprendizaje, planteando actividades de desarrollo que incidan precisamente en estos conceptos básicos, para que, de esta manera, alcancen los objetivos propuestos.

- Actividades de ampliación. Principalmente en aquellos casos en los que el alumnado de mayor rendimiento lo requiera.

- Actividades de evaluación. Actividades para conocer los aprendizajes adquiridos por los alumnos/as, así como las dificultades que estos encuentran en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor deberá obtener unas conclusiones sobre el grado de consecución de los objetivos didácticos marcados.

- Actividades de recuperación: Aquellos alumnos que no hayan logrado alcanzar los objetivos didácticos, se les obligará a realizar ciertas actividades básicas, con un seguimiento pormenorizado por parte del profesor, especialmente en aquellos puntos de mayor dificultad de comprensión.

EVALUACIÓN.



Conforme a esta, en el departamento se han establecido unos criterios de evaluación y calificación que son los siguientes:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APREND IZAJE.

Según La ORDEN de 2 de noviembre de 2011, utilizaremos los siguientes instrumentos para determinar si se han alcanzado los objetivos marcados para el módulo.

1. Monta circuitos de maniobra y fuerza con compone ntes característicos, interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.

a) Se han descrito las magnitudes fundamentales de las instalaciones eléctricas y se han relacionado con sus unidades.

b) Se han interpretado los símbolos normalizados eléctricos y electrónicos en croquis y esquemas. c) Se han calculado las magnitudes características en circuitos de CC y CA aplicando leyes y

teoremas básicos. d) Se ha descrito el funcionamiento de los circuitos de contactores, relés y temporizadores. e) Se han descrito los principios de funcionamiento de los receptores y motores. f) Se han interpretado esquemas eléctricos, analizando el funcionamiento de los circuitos de fuerza y

mando de los equipos e instalaciones. g) Se han montado circuitos sencillos de maniobra y fuerza utilizando componentes básicos eléctricos

típicos de instalaciones térmicas y de fluidos aplicando normativa vigente.

h) Se han montado circuitos sencillos con transformadores y fuentes de alimentación. i) Se han medido las magnitudes fundamentales con los equipos adecuados.

2. Dibuja esquemas de cuadros eléctricos e instalac iones aplicando la normativa y convencionalismos de representación.

Criterios de evaluación:

a. Se ha identificado la simbología relacionándola con los elementos reales. b. Se han especificado las características de los elementos que intervienen en los circuitos eléctricos

teniendo en cuenta su función y aplicación. c. Se han representado gráficamente los esquemas eléctricos y de control con la simbología de

aplicación y utilizando software de dibujo. d. Se ha aplicado la normativa electrotécnica correspondiente. e. Se ha tenido en cuenta la normativa de representación del sector. f. Se han representado gráficamente los regleteros y bornes con la simbología y numeraciones

correctas. g. Se han utilizado programas de diseño de uso habitual en el sector. h. Se ha verificado el funcionamiento de los circuitos utilizando software de simulación.

3. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, i nterpretando esquemas y justificando la función de cada elemento en el conjunto.


a. Se han interpretado los esquemas de maniobra, control y fuerza. b. Se han seleccionado los componentes y conductores que configuran el cuadro. c. Se ha relacionado cada elemento con su función en el conjunto. d. Se han seleccionado las herramientas requeridas para cada intervención. e. Se ha mecanizado el tablero eléctrico, montando las guías y canaletas y dejando los márgenes

dispuestos en el esquema. f. Se han montado los elementos de los cuadros eléctricos en condiciones de calidad. g. Se han aplicado las normativas y reglamentaciones electrotécnicas. h. Se ha comprobado el funcionamiento del cuadro, de acuerdo a las especificaciones. i. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. j. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.

4. Monta y desmonta motores eléctricos identificand o sus componentes y describiendo su función en el conjunto.

Criterios de evaluación: a. Se han identificado los tipos de motores eléctricos utilizados en las instalaciones. b. Se han desmontado/montado los motores utilizando herramientas y técnicas adecuadas. c. Se han identificado los elementos constitutivos de los motores eléctricos, según el tipo. d. Se han descrito los distintos circuitos de arranque, inversión de giro y sistemas de regulación de

velocidad de los motores eléctricos. e. Se han medido los parámetros característicos y de funcionamiento, determinando el estado del

motor. f. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. g. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.

5. Conexiona los motores con los elementos auxiliar es de mando, protección y regulación de velocidad, interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.


a. Se han descrito los circuitos de arranque e inversión de los motores eléctricos trifásicos. b. Se han descrito los sistemas de regulación de velocidad. c. Se han identificado los elementos de protección y regulación de velocidad de los motores. d. Se han conexionado los motores eléctricos con los elementos auxiliares de acuerdo a su tipo y

características. e. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. f. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.

6. Mide magnitudes y realiza comprobaciones de segu ridad eléctricas, actuando sobre equipos e instalaciones en funcionamiento e interpr etando los resultados.


a. Se ha seleccionado el instrumento de medida correspondiente a la magnitud que se ha de medir y a los valores de los parámetros.

b. Se han aplicado procedimientos de medida de acuerdo a la magnitud que se va a medir. c. Se ha interpretado el valor de la medida de acuerdo con las especificaciones. d. Se ha verificado la respuesta de los elementos de protección ante anomalías. e. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. f. Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad.

7. Localiza y repara disfunciones de los cuadros y de la instalación eléctrica, identificando las causas que las producen y relacionándolas con l os síntomas que presenta.


a. Se han interpretado los esquemas de los cuadros y de la instalación. relacionándolos con los elementos reales.

b. Se han identificado los síntomas de la disfunción. c. Se ha elaborado un procedimiento de intervención. d. Se han realizado medidas y verificaciones. e. Se han elaborado hipótesis de las posibles causas de la avería. f. Se ha localizado el elemento responsable de la disfunción o avería. g. Se ha reparado la disfunción sustituyendo el elemento o reconstruyendo el cableado. h. Se ha verificado el restablecimiento del funcionamiento tras la intervención. i. Se ha realizado la intervención en el tiempo establecido. j. Se han manejado con destreza los equipos y herramientas. k. Se ha elaborado un informe de las intervenciones realizadas.

8. Monta sistemas automáticos sencillos con autómat as programables, interpretando esquemas y verificando la ejecución del programa de control.


a. Se han identificado los elementos que componen el autómata programable. b. Se han identificado los tipos de entradas y salidas (analógicas y digitales) del autómata. c. Se ha relacionado cada entrada o salida con su numeración. d. Se han conectado los equipos y elementos periféricos al autómata (el cableado de la alimentación y

entradas y salidas, entre otros). e. Se han interpretado las funciones básicas e instrucciones de aplicación. f. Se han programado circuitos automáticos básicos y verificado su funcionamiento. g. Se ha establecido la comunicación del software con el autómata mediante el programa de

comunicaciones correspondiente. h. Se ha cargado el programa de control en el autómata. i. Se ha verificado el funcionamiento del programa.

j. Se han localizado y solucionado disfunciones sencillas en circuitos automáticos básicos con autómatas.

9. Cumple las normas de prevención de riesgos labor ales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.


k. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

l. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

m. Se han operado las herramientas y equipos de medida respetando las normas de seguridad. n. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre

otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y desmontaje de cuadros eléctricos y motores, entre otros.

o. Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones eléctricas asociadas a las instalaciones térmicas.

p. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas, y equipos de medida con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

q. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

r. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. s. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

MOMENTOS DE EVALUACIÓN. ¿CUÁNDO VAMOS A EVALUAR? La evaluación será continua en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

Por ello se establecen diferentes tipos de evaluación, para diferentes momentos del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Evaluación inicial , se pretende saber el nivel del conocimiento inicial del alumnado, las ideas previas sobre la materia, para poder motivarle a desarrollar, a partir de ellas, nuevos conocimientos. Se utiliza la U.T.1 para realizar una primera valoración de los conocimientos e ideas sobre la materia que tienen los alumnos. Igualmente, encada unidad de trabajo se hará una evaluación inicial (aunque puede hacerse una valoración con la evaluación de las unidades anteriores), al comienzo de la unidad el profesor lanzará una serie de preguntas al grupo sobre elementos cotidianos relacionados con la unidad, buscando el grado de conocimiento que el alumnado tiene sobre la unidad en sí e intentando motivar el nuevo aprendizaje.

• Evaluación procesual o continua, está basada en el día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno valorando si sigue las explicaciones del profesor, su participación en clase, si realiza las todas las actividades propuestas, etc. Con ello se pretende llevar un registro de cada alumno que nos permita detectar el momento en que se produzca alguna dificultad en el

aprendizaje, la causa y poder proponer mecanismos correctores. Para ello utilizaremos una base de datos o dossier. El llamado “cuaderno del profesor”.

• Evaluación sumativa , al final de cada unidad de trabajo comprobare si se han conseguido o no los objetivos propuestos, tomando como referente los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. Consiste en una nota numérica obtenida los distintos procedimientos de evaluación. Esta evaluación verificará que el alumno ha superado los objetivos y se designará un valor a todo aquello que ha asimilado. Es el momento de la calificación.

MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Se pretende responder a la pregunta: “¿Cómo vamos a evaluar?”, se procederá desde tres ángulos

distintos, observación directa, prácticas de taller y entrega de memorias, y mediante pruebas objetivas individuales. Se pretende que queden evaluados la totalidad de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, fomentando, de acuerdo a la metodología planteada, la participación activa del alumno en las clases e intentando evitar que el alumno identifique únicamente evaluación, con examen al final de la unidad.

1. Mediante la observación diaria del trabajo del alum no en aula y en el taller : se valora sobre todo, realización de tareas para casa , la participación en clase y uso de los contenidos asim ilados en las unidades anteriores . Aunque también se tendrá en cuenta la atención, grado de implicación en el módulo, el respeto y tolerancia mostrada durante el desarrollo de las actividades (formas y maneras de comunicarse tanto hacia el profesor, como con otros alumnos), habilidades y destrezas mostradas, orden y limpieza, cuidado del material e instalaciones. Hay que dejar claro que no sólo se evalúan los contenidos actitudinales sino también el uso de contenidos asimilados. Se evalúan por tanto conceptos, procedimientos como actitudes. También se valorará negativamente conductas de actitud negativa, como reiteración de retrasos, falta de material, no trabajar en clase, etc.

2. En las unidades teóricas se realizarán pruebas indi viduales escritas para comprobar la asimilación de los contenidos desarrollados, se evalúan contenidos conceptuales y procedimentales principalmente. Tendrán una calificación de 0 a 10 puntos Podrán ser de dos tipos:

- Controles: pruebas escritas, de corta duración, de cada unidad o parte de esta. Incluirán preguntas cortas, definiciones, esquemas o gráficos y ejercicios sencillos. Podrán ser tipo test y se podrán realizar sin previo aviso del profesor.

- Exámenes: pruebas escritas de una o dos unidades. Incluirán definición de conceptos, resolución de ejercicios numéricos, interpretación de documentación técnica y realización de esquemas y gráficos. La fecha se fijará de acuerdo con los alumnos, dentro de las posibilidades del calendario.

3. En las unidades prácticas, se podrán realizar controles de similares características a los descritos en el punto anterior y actividades prácticas de taller de las que se deberá entregar una memoria al terminarla.

Para poder realizar esta evaluación continua del proceso de aprendizaje del alumno, es necesaria la asistencia a clase. El alumno con menos de un 75% de asistencia a clase perderá el derecho a evaluación continua.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN (PONDERACIÓN).



Conforme a esta ley se establecen los siguientes criterios de evaluación y calificación del presente módulo:

Calificación de las Unidades de trabajo teóricas 12 :

Dicha calificación se obtiene mediante mecanismos de los que se extraiga el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje para cada actividad. La calificación global se establecerá ponderando cada uno de los procedimientos de evaluación utilizados.

• Observación directa de actitud, trabajo en clase, etc. 15% • Controles 25% • Exámenes: 60% • Menos el valor de 0,1 por el nº de conductas negativas.

Calificación de las Unidades de trabajo Prácticas:

Para las unidades prácticas se establece los siguientes criterios:

1. La calificación de las unidades prácticas, estará ponderada por las horas previstas para su realización y a su vez los criterios de calificación de cada práctica estarán previamente indicados en la ficha.

2. Para poder tener una evaluación positiva de la unidad se deberá tener una valoración positiva en al menos el 80% de las prácticas de la unidad.

3. No se recogerán memorias de prácticas hasta que no estén como mínimo para una calificación de 5. 4. La calificación global de la unidad se establecerá ponderando cada uno de los procedimientos de

evaluación utilizados.

• Observación directa de actitud, trabajo en clase, etc. 10% • Controles 20% • Actividades prácticas: 70% • Menos el valor de 0,1 por el nº de conductas negativas.

Con esta ponderación, partiendo de la metodología empleada, se intenta fomentar la participación activa del alumnado en clase. Mostrándole los diferentes procedimientos de evaluación, para desechar las ideas previas de que superar la evaluación de una unidad consiste en aprobar un examen. Intentando que asuma como objetivo propio, el aprender unos contenidos con el trabajo del día a día, para alcanzar los objetivos planteados en cada unidad y en el módulo.

Criterios de calificación de la evaluación.

1. Para la calificación de cada evaluación parcial se pondrá la nota acumulada hasta ese momento, haciendo media entre cada bloque de contenidos.

2. Para la calificación de evaluación final, la ponderación de la nota de los bloques de contenidos será la siguiente

3. Para poder tener una evaluación positiva se debe cumplir que la media ponderada sea igual o superior

a 5 puntos. En caso contrario se pasará al proceso de recuperación.

Criterios de calificación de las pruebas.

1. Si el profesor detecta que un alumno copia en una prueba, la valoración global de la misma será de 0 puntos.

2. Las pruebas teóricas u objetivas consistirán en exámenes escritos u orales con puntuación de 0 a 10. 3. En las pruebas escritas, se puntuará cada apartado de la pregunta por separado, el resultado de la

puntación final de la pregunta será igual a la suma de los apartados. En el enunciado de cada apartado o subapartado aparecerá su valor.

4. Criterios calificación específicos aplicados a l a resolución de problemas de cálculo.

1. Sí el planteamiento es correcto y hay un fallo de cálculo se le restará un porcentaje del valor de la pregunta.

a. Si el resultado es ilógico, lo que demuestra que no se comprende correctamente el proceso se restará el 60%.

b. Si el resultado es lógico se restará entre un 10% y un 20% en función del tipo de fallo, a criterio del profesor.

2. Si el planteamiento es incorrecto, el apartado se puntuará como 0. 3. Un error de unidades podrá suponer la reducción del valor de la pregunta/apartado de un 10-30% a

criterio del profesor. 5. Criterios calificación específicos aplicados a l a resolución preguntas teóricas o de desarrollo.

1. Sí el concepto está bien, pero hay un error de explicación se restará un 40%. 2. Si el concepto es incorrecto la pregunta se puntuará con un 0. 3. Cada falta de ortografía en una prueba escrita restará 0,1 puntos de la nota, hasta un máximo de 1

punto. 4. En las prueba tipo test se restarán puntos por respuesta incorrecta con un porcentaje que se

indicará en las instrucciones de la prueba.

Recuperaciones:

• La recuperación de cada prueba teórica se podrá realizar al final del trimestre junto con la evaluación parcial o al principio del siguiente trimestre.

• En estas recuperaciones se guardarán las partes con una nota igual o mayor de 5 en ese trimestre.

• Si se suspendiera esta recuperación el alumno debería recuperar todas las unidades de los bloques de contenidos suspensos el periodo comprendido entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final de junio.

Evaluación continua.

Para tener derecho a evaluación continua se debe haber asistido al menos a un 75% de las clases. El alumno que pierda este derecho deberá recuperar el módulo en el periodo de recuperación indicado.

PLAN DE RECUPERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FINAL.

Como establece ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de formación profesional inicial en los centros docentes, el periodo comprendido entre el 1 de junio y el 22 de junio se dedicará a tareas de recuperación para la evaluación en convocatoria ordinaria.

Para este periodo el plan de recuperación será por unidades, aquel alumno con el módulo suspenso, pero que tenga alguna unidad aprobada solo tendrá que recuperar las unidades suspensas.

Para este periodo se establecerán actividades de recuperación, realizando explicaciones por grupos de alumnos con bloques suspensos en común. Si el número de alumnos fuese muy elevado se le dará prioridad a actividades de la primera evaluación, en la primera semana, actividades de segunda evaluación en segunda semana y actividades de tercera evaluación en la tercera semana.

Actividades de recuperación

El alumno que esté suspenso tendrá que realizar un examen teórico sobre los bloques de contenidos suspensos, como excepción si el suspenso se debe a las actividades prácticas inacabadas o con valoración inferior a 5, dispondrá del periodo de recuperación para finalizar correctamente las prácticas correspondientes.

Procedimiento a seguir en caso de pérdida de evalua ción continua.

El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, realizará un examen teórico de todos los contenidos del módulo así como una prueba práctica, ambas basadas en los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje recogidos en la programación.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Autoevaluación.


� Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) a las características de los alumnos/as.

� Si se han desarrollado adecuadamente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

� Nivel de interacción entre el alumnado y el profesor. � Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas. � Carácter motivador de las actividades para el alumnado. � Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información…), han sido adecuados. � Planificación del tiempo ha sido adecuada en función de los contenidos de cada unidad. � Si la organización en grupos ha resultado positiva. � Si la coordinación del profesor ha sido adecuada. � Si se ha garantizado un clima de tolerancia y de contraste de opiniones abierto a todos.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS D E APOYO EDUCATIVO. Atención a la diversidad.

Atención a la diversidad

En la práctica docente diaria, tenemos que tener en cuenta que cada alumno es diferente de otro, tiene diferentes experiencias y diferentes ideas. Estas diferencias individuales inciden decisivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente cada alumno tiene su propia forma de aprender a partir de diferentes motivaciones. Con nuestra metodología se intentará llegar a la mayoría del alumnado, buscando formas diferentes de motivarlos y de hacerles asimilar los contenidos, adaptando los tiempos y con explicaciones personalizadas cuando así se requiera.


Las medidas adoptadas para atender a la diversidad dentro de la Formación Profesional no pueden suponer una adaptación curricular significativa, ya que afectaría a las competencias profesionales, personales y sociales necesarias para obtener el título del correspondiente Ciclo Formativo. Por tanto, las

adaptaciones curriculares sólo podrán afectar a los elementos curriculares básicos: la metodología didáctica, las actividades y la priorización y temporalización en la consecución de los objetivos. En este sentido, es importante destacar que históricamente el módulo presenta especial dificultad para la mayoría de los alumnos matriculados, con un elevado porcentaje de suspensos, por lo que la metodología y las actividades ya están adaptadas para alumnado con dificultades de aprendizaje, como por ejemplo:

- Actividades de repaso de matemáticas básicas.

- Explicación de cualquier vocabulario que aunque básico, pueda ser no entendido por el alumno.

-Repetición de actividades en la pizarra para un mayor entendimiento. -Repaso casi a diario de contenidos para afianzar conocimientos. En resumen, se tratará de conseguir la implicación y el trabajo por parte del alumno necesario para alcanzar los objetivos del módulo.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Dadas las características del ciclo formativo y de este módulo en particular los recursos didácticos son de diversa índole:

• Recursos de lectura, no se seguirá ningún libro de texto, como recurso de lectura. Los apuntes se les facilitara en soporte digital o fotocopiado.

•

• Medios audiovisuales e informáticos, son de gran utilidad y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje que además de proporcionar al alumno una explicación oral, se les puedan mostrar presentaciones, imágenes y vídeos relativos a los contenidos de la unidad de trabajo en curso. Así tenemos el conjunto ordenador-proyector, el cual sustituye a la pizarra para muestra de imágenes y presentaciones de manera ágil, tomando el profesor una posición central cara al alumno, en lugar de estar dibujando en la pizarra y el uso de vídeos, muy útiles para mostrar el funcionamiento de los elementos de la instalación.

• Materiales técnicos, todos aquellos materiales técnicos relacionados con el proceso productivo y que intervienen en las realizaciones profesionales de la unidad de competencia con la que se asocia el módulo: herramientas y equipos de taller, tales como equipos de medida, distintos juegos de herramientas manuales (llaves, destornilladores, etc.);

• Nuevas Tecnologías, se usarán los ordenadores y programas de simulación eléctrica y se le facilitarán diferentes páginas Webs donde encontrar información relacionada con el módulo.

PROGRAMACIÓN

TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN

MODULO PROFESIONAL

Formación y Orientación laboral

Curso: 2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO

DE GRADO MEDIO

Familia Profesional: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO.

Ciclo: TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORIFICAS Y

CLIMATIZACIÓN.

Módulo: Formación y Orientación Laboral.

Curso: 2017-2018

� Profesor: D. Javier del Rey Tosina


� Numero de horas: 96

� Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacio nal Normalizada de la

Educación).

1.- INTRODUCCIÓN




que establece en su articulo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el


sistema educativo.




organizan en forma de ciclo formativo de Relación de cualificaciones y unidades de competen cia del

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas IMA040_2 (Real Decreto 295/2004, de 20

de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

• UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.

• UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración comercial e industrial.

b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización y ventilación - extracción IMA369_2

(Real Decreto 182/2008, de 8 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

• UC1158_2: Montar instalaciones de c limatización y ventilación - extracción.

• UC1159_2: Mantener instalaciones de climatización y ventilación - extracción.



Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatiz ación.


ENTRE AMBOS

0044. Empresa e Iniciativa Emprendedora.

3.- CARGA HORARIA.

EL módulo Formación y Orientación Laboral se imparte en el primer curso con una duración

total de 96 horas distribuidas a razón de 3 horas semanales durante tres trimestres, lo que suponen un

total de 32 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los porcentajes de

faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de evaluación

continua o la pérdida del mismo.

4.- OBJETIVOS.

Los objetivos generales de este módulo son los definidos como ñ/ p/ q / r/ s / t de los objetivos

generales del ciclo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que

se relacionan a continuación:

ñ) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

p) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

q) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

t) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación:

n) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

ñ) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.

q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.

5.- CONTENIDOS.


La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza - aprendizaje definidos en este desarrollo permiten que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente. El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo profesional es: Conocer los derechos y obligaciones laborales, y las normas de prevención básicas en el montaje de equipos. Los contenidos básicos (en adelante C B) a desarrollar en el módulo son: 1) Búsqueda activa de empleo:

h) Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

a) Análisis de los diferentes puestos de trabajo relacionados con el ámbito profesional del título: competencias profesionales, condiciones laborales y cualidades personales.

b) Mercado laboral; tasas de actividad, ocupación y paro.

c) Políticas de empleo.

i) Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

a) Definición del objetivo profesional individual.

j) Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

a) Formación profesional inicial.

b) Formación para el empleo.

k) Valoración de la importancia de la formación permanente en la trayectoria laboral y profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

a) El proceso de toma de decisiones.

b) El proyecto profesional individual.

c) Proceso de búsqueda de empleo en el sector público. Fuentes de información y formas de acceso.

d) Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

e) Métodos para encontrar trabajo.

f) Análisis de ofertas de empleo y de documentos relacionados con la búsqueda de empleo.

g) Análisis de los procesos de selección.

h) Aplicaciones informáticas.

i) Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

2) Gestión del conflicto y equipos de trabajo:

l) Concepto de equipo de trabajo.

a) Clasificación de los equipos de trabajo.

b) Etapas en la evolución de los equipos de trabajo.

c) Tipos de metodologías para trabajar en equipo.

d) Aplicación de técnicas para dinamizar equipos de trabajo.

e) Técnicas de dirección de equipos.

m) Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.

n) Equipos en la industria de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización según las funciones que desempeñan.

o) Equipos eficaces e ineficaces.

a) Similitudes y diferencias.

b) La motivación y el liderazgo en los equipos eficaces.

p) La participación en el equipo de trabajo.

a) Diferentes roles dentro del equipo.

b) La comunicación dentro del equipo.

c) Organización y desarrollo de una reunión.

q) Conflicto; características, fuentes y etapas.

a) Métodos para la resolución o supresión del conflicto.

r) El proceso de toma de decisiones en grupo.

3) Contrato de trabajo:

• El derecho del trabajo.

• Relaciones Laborales.

• Fuentes de la relación laboral y principios de aplicación.

• Organismos que intervienen en las relaciones laborales.

• Análisis de la relación laboral individual.

• Derechos y Deberes derivados de la relación laboral.

• Modalidades de contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación.

• Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones; flexibilidad, beneficios sociales entre otros.

• El Salario. Interpretación de la estructura salarial.

• Salario Mínimo Interprofesional.

• Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

• Representación de los trabajadores/as.

• Representación sindical y representación unitaria.

• Competencias y garantías laborales.

• Negociación colectiva.

• Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

• Conflictos laborales.

• Causas y medidas del conflicto colectivo: la huelga y el cierre patronal.

• Procedimientos de resolución de conflictos laborales.

4) Seguridad social, empleo y desempleo:

• Estructura del Sistema de la Seguridad social.

• Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social; afiliación, altas, bajas y cotización.

• Estudio de las Prestaciones de la Seguridad Social.

• Situaciones protegibles en la protección por desempleo.

5) Evaluación de riesgos profesionales:

• Valoración de la relación entre trabajo y salud.

• Análisis de factores de riesgo.

• La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.

• Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

• Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

• Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales.

• Riesgos específicos en la industria de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

• Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

6) Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

j) Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

k) Gestión de la prevención en la empresa.

l) Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

m) Planificación de la prevención en la empresa.

n) Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

o) Elaboración de un plan de emergencia en una «pyme».

7) Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

j) Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

k) Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

l) Primeros auxilios.

Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo conceptual y debe ser soportado por el conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y las destrezas indicadas en las capacidades terminales 5.2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALU ACIÓN.

Los Objetivos Generales del ciclo se concretan en este módulo en los siguientes resultados de aprendizaje (en adelante R A):

RA 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.


• Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

• Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.

• Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

• Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

• Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones.

• Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.

• Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.

RA 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.


• Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

• Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

• Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

• Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

• Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.

• Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

• Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

RA 3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.


i) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.

j) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

k) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

l) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.

m) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

n) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.

o) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

p) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.

q) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

r) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

RA 4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.


• Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

• Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

• Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.

• Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de seguridad social.

• Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

• Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

• Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.

• Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contri-butivo básico.

RA 5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.


• Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa.

• Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

• Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.

• Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

• Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

• Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

• Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

RA 6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.


k) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

l) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.

m) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.

n) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

o) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

p) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

q) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una pequeña y mediana empresa.

RA 7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando as situaciones de riesgo en el entorno laboral del Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.


i) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

j) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

k) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

l) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

m) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

n) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.

En función de los Objetivos Generales del ciclo, y de Los resultados de aprendizaje que se pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes Unidades de Trabajo 5.3.- RELACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO


• UT. 1.- La Ley de Prevención de Riesgos Laborales. • UT. 2.- El análisis de los principales riesgos labo rales. • UT. 3.- Actuación en caso de emergencia por acciden tes, y primeros auxilios. • UT. 4.- El derecho de trabajo. • UT. 5.- El contrato de trabajo. • UT. 6.- La jornada laboral y su retribución. • UT. 7.- Modificación, suspensión y extinción del co ntrato de trabajo. • UT. 8.- La seguridad Social y sus prestaciones. • UT. 9.- El proyecto profesional y la búsqueda de em pleo.

En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de una hora para obtener el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta. En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan los Resultados de Aprendizaje (RA) del Módulo.


UT1 La Ley de Prevención de Riesgos Laborales. 4,5,7

UT2 El análisis de los principales riesgos laborales. 4,5,7

UT3 Actuación en caso de emergencia por accidentes, y primeros auxilios.

4,5,7

UT4 El derecho de trabajo. 2

UT5 La jornada laboral y su retribución. 2,6

UT6 La jornada laboral y su retribución. 2

UT7 Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

1,2,6

UT8 La seguridad Social y sus pres taciones. 3

UT9 El proyecto profesional y la búsqueda de empleo.

1,2,6


Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas basándose en los

contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como intelectuales de la profesión.

En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo

tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del Módulo

Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS)

1 La Ley de Prevención de Riesgos

Laborales

10

OBJETIVOS CB RA

ñ, p 5, 6, 7 4, 5, 7


Procedimentales

Conceptuales Reconocer la necesidad de una LPRL Identificar los principios de la LPRL Conocer los principales derechos y obligaciones de empresario y trabajador en función de la LPRL

Actitudinales Interés por la correcta interpretación de la documentación. Gusto y limpieza en la presentación de documentación

ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)

A rellenar sólo si la

Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicios teóricos sobre el tema 3 1-1 x

OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª

- Sesiones: 10 de 1 Hora


2 El análisis de los principales riesgos

laborales

12

OBJETIVOS CB RA

ñ, p 5, 6, 7 4, 5, 7


Procedimentales

Conceptuales Conocer las condiciones de trabajo y el riesgo laboral. Reconocer las situaciones de trabajo que dan lugar a riesgo. Identificar los tipos de riesgo. Conocer los criterios generales de señalización. Conocer las principales medidas de protección. Conocer el concepto de EPI, y su utilización.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª



3 Actuación en caso de emergencia por

accidentes, y primeros auxilios

10

OBJETIVOS CB RA

ñ, p 5, 6, 7 4, 5, 7


Procedimentales

Conceptuales Clasificar las emergencias. Definir plan de emergencia. Conocer el riesgo de incendio. Conocer qué es y cómo se activa un plan de emergencia. Conocer las principales técnicas de primeros auxilios.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª



4 El derecho del trabajo 10

OBJETIVOS CB RA

p, r 1,4 2


Procedimentales

Conceptuales Origen y características del derecho del trabajo. Ámbito de aplicación del derecho del trabajo. Normativa laboral. Derechos y obligaciones de empresario y trabajador


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª



5 El contrato de trabajo 10

OBJETIVOS CB RA

p, r 1, 3 2, 6


Procedimentales

Conceptuales El Contrato de trabajo. Características y formas. Contenido mínimo del contrato de trabajo. Tipos de contrato de trabajo. Empresas de contratación. ETT.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª



6 La jornada laboral y su retribución 12

OBJETIVOS CB RA

p, q, t 1, 3 2


Procedimentales

Conceptuales La jornada laboral. Horarios laborales. Descansos y fiestas laborales. Calendario laboral. El salario. La nómina. Casos prácticos sobre nóminas.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª



7 Modificación, suspensión y extinción del

contrato de trabajo

12

OBJETIVOS CB RA

p, r 2, 3 1, 2, 6


Procedimentales El finiquito. Cálculo del finiquito.

Conceptuales Modificación del contrato de trabajo. Suspensión del contrato de trabajo. Extinción del contrato de trabajo.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª – 3ª



8 La Seguridad Social y sus prestaciones 10

OBJETIVOS CB RA

p, r 4 3


Procedimentales

Conceptuales Modificación del contrato de trabajo. Suspensión del contrato de trabajo. Extinción del contrato de trabajo.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 3ª



9 El Proyecto profesional y la búsqueda de

empleo

10

OBJETIVOS CB RA

p, s 1 1, 2, 6


Procedimentales

Conceptuales Definir la oportunidad de la búsqueda de empleo. El proyecto profesional. Búsqueda activa de empleo. El vivero de empresas.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 3ª



6.1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EV ALUACIÓN

Los criterios de evaluación para cada uno de los resultados de aprendizaje son los que se indican en el apartado 5.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, indicados anteriormente. Para poder concretar si se han superado dichos resultados de aprendizaje, se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:

A) Instrumentos de evaluación:

� Participación del alumno en el aula: para ello se utilizará la observación del trabajo realizado en

clase, madurez en la utilización de materiales, actitud, predisposición al trabajo en equipo,

interés y esfuerzo, etc.

� Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como orales,

valorándose la capacidad de síntesis, la forma de transmitir el mensaje, la utilización del

vocabulario específico, el interés por el trabajo bien hecho, orden y limpieza, etc.

� La realización de pruebas escritas y/o orales: en forma de preguntas de desarrollo y/o

cuestionarios tipo test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres evaluaciones.

� En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo especial

cuidado con los siguientes aspectos:

- Nivel de conceptuación.

- Proceso de análisis y síntesis.

- Utilización de un vocabulario específico.

- Ortografía y puntuación.

- Opiniones


� Puntualidad.

� Asistencia a clase.

� Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el módulo

que el alumno realice todas las practicas propuestas.

� Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas

propuestas

� En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá en una

serie de ejercicios teóricos con problemas, esquemas, preguntas y cuestiones de toda la

materia en curso.

Todos los exámenes podrán contener algún ejercicio práctico

� La nota mínima en el examen de evaluación será un “4” , por debajo de esta nota no se

aplicarán los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo tanto

tendrá la evaluación suspensa

� La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de evaluación

con la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta, además los trabajos

prácticos y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase y el comportamiento

(actitudes). realizados con los pesos siguientes:


� La asistencia a las clases y participación en las mismas 10%

� Los trabajos y/o actividades individuales y /o en grupo 30%

� La realización de pruebas escritas y/o orales 60%

� Es obligatorio haber realizado todas las prácticas para ser evaluado.




Después de cada Parcial, los alumnos que suspendan, podrán recuperarlo terminando todos los

trabajos pendientes (tanto prácticos como memorias, esquemas etc.) y realizando un examen con las

mismas condiciones (nivel de dificultad, duración, etc.) que el del parcial no superado.

D) Evaluación Final:

El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar con las

actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá superar el modulo

mediante una Evaluación Final.

Durante este tiempo, al alumno se le facilitará un nuevo horario, con el número de horas que

deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas

correspondientes a este modulo.

7.- TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES.

La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades

sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental y la

recuperación y reciclaje de gases y aceites.

8.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente

y desarrollar su carrera profesional en el sector de las instalaciones de frío y climatización.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos

del módulo versarán sobre:

k) El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo

referente al sector de las industrias de montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de

climatización.

l) La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo

de las habilidades sociales.

m) La preparación y realización de currículum vítae (CV), y entrevistas de trabajo.

n) Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los

contratos más comúnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de

aplicación.

o) La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos

relacionados.

p) El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación de los

riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la

definición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así cómo las medidas necesarias

para su implementación.

q) La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico en el aula, utilizando

el mismo como hilo conductor para la concreción práctica de los contenidos del módulo.

r) La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula.

Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-haciendo», a

través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades

de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional.

9.- ORGANIZACIÓN HORARIA.

En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de una hora para la

realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del proceso

de enseñanza aprendizaje.



• Ordenadores.

• Impresora.

• Fotocopias.


MÓDULOS DE 2 FPI GM INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN

0039. Configuración de instalaciones de frío y climatización. Horas de libre configuración 0040. Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercial. 0041. Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales. 0042. Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización, ventilación y extracción. 0044. Empresa e iniciativa emprendedora. 0244. Formación en centros de trabajo.

C.F.G.M.: TÉCNICO EN INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZACIÓN.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO PROFESIONAL 039:

CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZAC IÓN


CURSO 2017/2018

Profesores: MIGUEL ÁNGEL GARCÍA MARTÍN I.E.S. BLAS INFANTE. Córdoba

INTRODUCCIÓN.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA. Con el presente documento, se pretende organizar la planificación de la práctica docente en el curso

2016/2017, del módulo, asociado a la competencia, que a continuación se detalla.

Módulo profesional: “Configuración de instalaciones de frío y climatizac ión” , Código: 0039, de 84 horas de duración.

Impartido en el SEGUNDO curso, de los dos que consta el Ciclo Formativo de Grado Medio “ TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN” . Ciclo de 2000 horas de duración, perteneciente a la familia profesional Instalación y mantenimiento.

El ciclo se imparte en el I.E.S. Blas Infante , de la localidad de Córdoba.


En el presente curso módulo está asignado al profesor D. MIGUEL ANGEL GARCIA MARTÍN

2. NORMATIVA APLICADA . • Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. • La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el capítulo V

“Formación profesional” del Título II ”Las enseñanzas”, los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

• Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

• Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas.

• El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• La ORDEN de 2 de noviembre de 2011, publicada en el BOJA núm. 239 de 7 de diciembre de 2011 de la Junta de Andalucía, por la que se desarrolla el currículo correspondiente para la comunidad autónoma de Andalucía.

• Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

3. OBJETIVOS.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO . Los objetivos, es decir, los resultados de aprendizaje de este módulo son:

1. Reconoce los componentes y obtiene las características técnicas de los equipos de instalaciones frigoríficas y de climatización, interpretando la documentación técnica y describiendo su función.

2. Determina redes de distribución de agua y conductos de aire para pequeñas instalaciones de climatización, analizando sus características y seleccionando sus elementos.

3. Configura instalaciones frigoríficas de pequeña potencia, seleccionando los equipos y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y la reglamentación vigente.

4. Configura instalaciones de climatización de pequeña potencia, seleccionando los equipos y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y reglamentación vigente.

5. Dibuja planos y esquemas de principio de instalaciones, interpretando y aplicando la simbología específica y los convencionalismos de representación correspondientes.

6. Elabora la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y cumplimentando documentos en formatos preestablecidos para la legalización de instalaciones de pequeña potencia.

4. CONTENIDOS. La elección de contenidos del módulo debe contribuir a que, al finalizar las 2000 horas del ciclo

formativo, el alumno adquirirá el perfil profesional, determinado por la competencia general, mencionada anteriormente.

Los contenidos básicos que recogidos en la ORDEN de 2 de noviembre de 2011son:

• Configuración de redes de agua y conductos de aire para instalaciones de climatización:

• Cálculo de redes de tuberías mediante tablas, diagramas y programas informáticos. • Determinación de los espesores y características del aislamiento de las redes de distribución de

agua y aire. • Dimensionado de elementos de instalaciones de agua; bombas, circuladores, depósitos

acumuladores, vasos de expansión, entre otros. • Cálculo y trazado de conductos de aire mediante tablas, diagramas y programas informáticos.

Conductos de impulsión, retorno, extracción y renovación. • Selección de ventiladores. • Selección de rejillas y difusores.

• Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia:

• Normativa de aplicación. • Determinación de los parámetros de funcionamiento y control de la instalación. • Selección de máquinas y elementos a partir de la potencia frigorífica de la instalación.

• Selección de tipo refrigerante y aceite lubricante de la instalación. Determinación de las cantidades de refrigerante y lubricante.

• Dimensionado de tuberías frigoríficas a partir de tablas y programas informáticos. Selección del aislamiento.

• Selección de los elementos de seguridad y control en instalaciones frigoríficas. • Elaboración del presupuesto de la instalación a partir de catálogos comerciales.

• Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia:

• Normativa de aplicación. • Selección de equipos y elementos de la instalación teniendo en cuenta criterios de ahorro

energético y medioambiental. Configuración de la red de conductos. • Selección de elementos auxiliares de instalaciones de aire acondicionado y ventilación. • Utilización de equipos de recuperación de energía para la mejora del rendimiento • Determinación de los parámetros de control de la instalación. • Selección de los elementos de seguridad y control de instalaciones de climatización. • Elaboración del presupuesto de la instalación a partir de catálogos comerciales.

• Representación de planos y esquemas de principio de las instalaciones frigoríficas y de climatización:

• Realización de esquemas de principio y planos de la instalación empleando medios informáticos (programas CAD) indicando la ubicación de los elementos y canalizaciones y utilizando la simbología normalizada.

• Representación del circuito eléctrico de la instalación, especificando los parámetros de funcionamiento y seguridad.

• Elaboración de la documentación técnica y administrativa:

• Normativa de aplicación a instalaciones de climatización y a instalaciones frigoríficas. • Normas europeas sobre gases fluorados de efecto invernadero. • Documentación y formatos necesarios para el registro de instalaciones de pequeña potencia.

Elaboración de memorias técnicas.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS . Estos contenidos se han adaptado a los recursos disponibles y se han organizado de tal manera que

se facilite su asimilación, por parte de los alumnos, les sean más atractivos y los motive en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


De lo expuesto anteriormente se deduce la siguiente organización de contenidos, concretados en unidades didácticas de trabajo.

Se añade una unidad de trabajo cero, como acto de presentación del profesor al alumnado, donde el profesor describe el módulo profesional, la importancia que éste tiene dentro del ciclo y finaliza con una prueba general, que servirá como evaluación inicial del alumnado.

Ut. 0: Presentación del módulo. Repaso de conceptos y procesos termodinámicos. Evaluación inicial.

Posteriormente, se desarrollan 7 unidades de trabajo cuya temporalización se expone en el siguiente punto: UNIDADES DIDÁCTICAS:

Ut.1. Identificación de Instalaciones frigorífica. Componentes y características técnicas. Ut.2. Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia. Ut.3. Identificación de Instalaciones de climatización-ventilación. Componentes y características técnicas. Ut.4. Configuración de redes de agua para instalaciones de climatización y refrigeración. Ut.5. Configuración de conductos de aire. Ut.6. Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia. Ut.7. Documentación técnica y administrativa en instalaciones de frio y climatización.

8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO. l a evaluación —— 11 semanas — 44 horas — U. D.: 0, 1, 2, 3.

2a evaluación—— 10 semanas — 40 horas — U. D.: 4, 5,6

Resultados de aprendizaje. UNIDADES de TRABAJO SECUENCIADAS DURACIÓN

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6

UD 0: Pres entación del módulo y Repaso 9h.

X

Ut.1. Identificación de Instalaciones frigorífica. Componentes y características técnicas.

12 h.

X

Ut.2. Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia.

12h

X

Ut.3. Identificación de Instalaciones de climatización-ventilación. Componentes y características técnicas.

8h.

X

Ut.4. Configuración de redes de agua para instalaciones de climatización y refrigeración.

10h

X Ut.5. Configuración de conductos de aire. 10h

X

Ut.6. Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia.

12 h.

X X

Ut.7. Documentación técnica y administrativa en instalaciones de frio y climatización.

13 h.

TOTAL 84 h.

4 horas a la semana.

* Previsiblemente la unidad 7 se imparta transversalmente entre el primer y segundo trimestre.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE TRABAJO . Unidad didáctica n°. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO REPASO DE PSICOMETRÍA Y CARGAS TÉRMICAS.


1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.

2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo.

3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.

4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen.

5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.

UT. 1: IDENTIFICACIÓN DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS . COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS . OBJETIVOS: Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:

Reconocer los componentes y obtiene las característ icas técnicas de los equipos de instalaciones frigorífica, interpretando la documen tación técnica y describiendo su función.

Y de forma más concreta, el alumnado será capaz de:

• Identificar, sobre los planos de una instalación frigorífica, los elementos que componen la instalación y la función que realiza cada uno.

• Obtener las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de funcionamiento de una instalación frigorífica.

• Utilizar cuidadosamente el material técnico suministrado. • Utilizar TIC para la obtención de documentación técnica.

CONTENIDOS:

• Identificación de instalaciones frigoríficas y de sus componentes:

• Instalaciones frigoríficas tipo. Clasificación. Elementos constituyentes y características técnicas. • Instalaciones de compresión en varias etapas. Tipos. • Instalaciones de absorción. Aplicaciones. • Instalaciones centralizadas. • Aplicación de sistemas de absorción. • Aprovechamiento del calor residual. Aplicación de energía solar.


RA1. Reconoce los componentes y obtiene las caracte rísticas técnicas de los equipos de instalaciones frigoríficas y de climatización, inte rpretando la documentación técnica y describiendo su función.

a. Se han identificado, sobre los planos de una instalación frigorífica, los elementos que componen la instalación y la función que realiza cada uno. c. Se han obtenido las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de funcionamiento de una instalación frigorífica. g. Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado. h. Se han utilizado TIC para la obtención de documentación técnica.

RA 7. Dibuja planos y esquemas de principio de inst alaciones, interpretando y aplicando la simbología específica y los convencionalismos de re presentación correspondientes.

a. Se han utilizado medios informáticos (programas de CAD) en la representación gráfica de planos y esquemas. b. Se han dibujado esquemas de principio de una instalación frigorífica utilizando la simbología establecida. f. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.

g. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.

UT. 2: CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS DE PEQUEÑA POTENCI A: OBJETIVOS: Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:

Configurar instalaciones frigoríficas de pequeña po tencia, seleccionando los equipos y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y la reglamentación vigente.

Y de forma más concreta, el alumnado será capaz de: • Identificar y aplicado la normativa correspondiente. • Calcular las cargas térmicas y Determinar la potencia frigorífica de la instalación. • Dimensionar las tuberías del circuito frigorífico para una instalación, utilizando tablas y programas

informáticos. • Especificar el tipo de refrigerante y la cantidad y el tipo de aceite lubricante para una instalación

frigorífica. • Tener en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto

invernadero. • Especificar los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento,

subenfriamiento, consumos eléctricos, presiones en el circuito frigorífico e hidráulico y ciclos de desescarche, entre otros) en una instalación frigorífica.

• Seleccionar los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados y utilizando catálogos comerciales.

• Elaborar presupuestos utilizando catálogos comerciales. • Colaborar entre compañeros durante la realización de las tareas. • Respetar las normas de utilización de los medios informáticos. • Mostrar interés por la evolución tecnológica del sector.

CONTENIDOS: • Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia:

• Normativa de aplicación. • Determinación de los parámetros de funcionamiento y control de la instalación. • Selección de máquinas y elementos a partir de la potencia frigorífica de la instalación. • Selección de tipo refrigerante y aceite lubricante de la instalación. Determinación de las cantidades

de refrigerante y lubricante. • Dimensionado de tuberías frigoríficas a partir de tablas y programas informáticos. Selección del

aislamiento. • Selección de los elementos de seguridad y control en instalaciones frigoríficas. • Elaboración del presupuesto de la instalación a partir de catálogos comerciales.


RA 3. Configura instalaciones frigoríficas de peque ña potencia, seleccionando los equipos y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y la reglamentación vigente.

a. Se ha identificado y aplicado la normativa correspondiente. b. Se han calculado las cargas térmicas y se ha determinado la potencia frigorífica de la instalación. c. Se han dimensionado las tuberías del circuito frigorífico para una instalación, utilizando tablas y programas informáticos.

d. Se han especificado el tipo de refrigerante y la cantidad y el tipo de aceite lubricante para una instalación frigorífica. e. Se han tenido en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto invernadero. f. Se han especificado los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento, subenfriamiento, consumos eléctricos, presiones en el circuito frigorífico e hidráulico y ciclos de desescarche, entre otros) en una instalación frigorífica. g. Se han seleccionado los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados y utilizando catálogos comerciales. h. Se ha elaborado el presupuesto utilizando catálogos comerciales. i. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas. j. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos. k. Se ha mostrado interés por la evolución tecnológica del sector. RA 7. Dibuja planos y esquemas de principio de inst alaciones, interpretando y aplicando la simbología específica y los convencionalismos de re presentación correspondientes. c. Se ha representado la instalación de una cámara frigorífica, dibujando un esquema e indicando la ubicación de los elementos y el circuito frigorífico utilizando simbología normalizada.

UT. 3: IDENTIFICACION DE INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN . COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS .

OBJETIVOS: Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:

Reconocer los componentes y obtiene las característ icas técnicas de los equipos de instalaciones de climatización, interpretando la do cumentación técnica y describiendo su función.

Y de forma más concreta, el alumnado será capaz de: • Identificar, sobre los planos de una instalación de climatización, los elementos que componen la

instalación y la función que realiza cada uno. • Obtener las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de

funcionamiento de una instalación de climatización. • Identificar, sobre los planos de una instalación de climatización con planta enfriadora, los

elementos que componen la instalación y la función que desempeñan. • Identificar, sobre los planos de una instalación de climatización VRV, los elementos que componen

la instalación y la función de cada uno. • Utilizar cuidadosamente el material técnico suministrado. • Utilizar TIC para la obtención de documentación técnica.

CONTENIDOS:

• Identificación de instalaciones frigoríficas, de climatización-ventilación y de sus componentes:

• Instalaciones de climatización-ventilación tipo. Clasificación. Elementos constituyentes y características técnicas.

• Descripción y análisis de instalaciones de climatización. Instalaciones todo aire. Instalaciones con planta enfriadora y fan-coils. Instalaciones de volumen de refrigerante variable (VRV), entre otras.

• Descripción de instalaciones de ventilación localizada.


RA1. Reconoce los componentes y obtiene las caracte rísticas técnicas de los equipos de instalaciones frigoríficas y de climatización, inte rpretando la documentación técnica y describiendo su función.

b. Se han identificado, sobre los planos de una instalación de climatización, los elementos que componen la instalación y la función que realiza cada uno. d. Se han obtenido las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de funcionamiento de una instalación de climatización. e. Se han identificado, sobre los planos de una instalación de climatización con planta enfriadora, los elementos que componen la instalación y la función que desempeñan. f. Se ha identificado, sobre los planos de una instalación de climatización VRV, los elementos que componen la instalación y la función de cada uno. g. Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado. h. Se han utilizado TIC para la obtención de documentación técnica.

RA 7. Dibuja planos y esquemas de principio de inst alaciones, interpretando y aplicando la simbología específica y los convencionalismos de re presentación correspondientes.

d. Se han dibujado, sobre los planos de planta de locales y viviendas, instalaciones de climatización en escalas y formatos normalizados. e. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.

UT. 4: CONFIGURACIÓN DE REDES DE AGUA PARA INSTALACIONES DE CLIMATI ZACIÓN Y REFRIGERACIÓN . OBJETIVOS: Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:

Determinar conductos de agua para pequeñas instalac iones de climatización, analizando sus características y seleccionando sus elementos.

Y de forma más concreta, el alumnado será capaz de: • Obtener los datos necesarios para definir los conductos de agua. • Calcular la perdida de carga y el caudal de aire de una instalación sencilla de climatización. • Calcular los diámetros de las tuberías de agua para una instalación de climatización. • Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos. • Seleccionar las bombas de circulación, depósito de expansión y válvula de seguridad a partir de los

datos necesarios. • Determinar el espesor y las características del aislante. • Respetar las normas de utilización de los medios informáticos.

CONTENIDOS: • Configuración de conductos de agua para instalaciones de climatización:

• Cálculo de redes de tuberías mediante tablas, diagramas y programas informáticos. • Determinación de los espesores y características del aislamiento de las redes de distribución de

agua. • Dimensionado de elementos de instalaciones de agua; bombas, circuladores, depósitos

acumuladores, vasos de expansión, entre otros.


RA 2. Determina conductos de agua y conductos de ai re para pequeñas instalaciones de climatización, analizando sus características y sel eccionando sus elementos.

a. Se han obtenido los datos necesarios para definir los conductos de aire y las redes de agua c. Se han calculado los diámetros de las tuberías de agua para una instalación de climatización.

f. Se han seleccionado las bombas de circulación, depósito de expansión y válvula de seguridad a partir de los datos necesarios. g. Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos. h. Se han determinado el espesor y las características del aislante. i. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.

UT. 5: CONFIGURACIÓN DE CONDUCTOS DE AIRE . OBJETIVOS: Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:

Determinar conductos de aire para pequeñas instalac iones de climatización, analizando sus características y seleccionando sus elementos.

Y de forma más concreta, el alumnado será capaz de: • Obtener los datos necesarios para definir los conductos de aire. • Calcular las dimensiones de los conductos de aire para redes de distribución sencillas. • Calcular la perdida de carga y el caudal de aire de una instalación sencilla de climatización. • Seleccionar los ventiladores necesarios para la distribución de aire, independientes o integrados en

los equipos de climatización y ventilación en catálogos a partir de los datos anteriores. • Determinar el espesor y las características del aislante. • Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos. • Respetar las normas de utilización de los medios informáticos.

CONTENIDOS: • Configuración de conductos de aire para instalaciones de climatización:

• Determinación de los espesores y características del aislamiento de las redes de distribución aire. • Cálculo y trazado de conductos de aire mediante tablas, diagramas y programas informáticos.

Conductos de impulsión, retorno, extracción y renovación. • Selección de ventiladores. • Selección de rejillas y difusores.


RA 2. Determina conductos de agua y conductos de ai re para pequeñas instalaciones de climatización, analizando sus características y sel eccionando sus elementos.

a. Se han obtenido los datos necesarios para definir los conductos de aire y las redes de agua b. Se han calculado las dimensiones de los conductos de aire para redes de distribución sencillas. d. Se han calculado la perdida de carga y el caudal de aire de una instalación sencilla de climatización. e. Se han seleccionado los ventiladores necesarios para la distribución de aire, independientes o integrados en los equipos de climatización y ventilación en catálogos a partir de los datos anteriores. g. Utilizar tablas, diagramas y programas informáticos. h. Se han determinado el espesor y las características del aislante. i. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.

UT. 6: CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN DE PEQUEÑA P OTENCIA: OBJETIVOS: Al finalizar el estudio de esta unidad, el alumnado será capaz de forma general de:

Configurar instalaciones de climatización de pequeñ a potencia, seleccionando los equipos y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y reglamentación vigente.


a. Identificar y aplicado la normativa correspondiente.

b. Calcular las canalizaciones de aire utilizando tablas y programas informáticos. c. Determinar las dimensiones de las tuberías de refrigerante y de agua. d. Representar una instalación de climatización todo aire, dibujando un esquema e indicando la ubicación de los elementos y canalizaciones. e. Especificar los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento, subenfriamiento, consumos eléctricos y presiones en el circuito frigorífico e hidráulico, entre otros) en una instalación de climatización. f. Tener en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto invernadero. g. Seleccionar los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados y utilizando catálogos comerciales. h. Elaborar presupuestos utilizando catálogos comerciales. i. Colaborar entre compañeros durante la realización de las tareas. j. Respetar las normas de utilización de los medios informáticos. k. Mostrar interés por la evolución tecnológica del sector.

CONTENIDOS:

• Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia:

• Normativa de aplicación. • Selección de equipos y elementos de la instalación teniendo en cuenta criterios de ahorro

energético y medioambiental. Configuración de la red de conductos. • Selección de elementos auxiliares de instalaciones de aire acondicionado y ventilación. • Utilización de equipos de recuperación de energía para la mejora del rendimiento • Determinación de los parámetros de control de la instalación. • Selección de los elementos de seguridad y control de instalaciones de climatización. • Elaboración del presupuesto de la instalación a partir de catálogos comerciales.


RA 4. Configura instalaciones de climatización de p equeña potencia, seleccionando los equipos y elementos y justificando la elección en función d el campo de aplicación y reglamentación vigente.

a. Se ha identificado y aplicado la normativa correspondiente. b. Se han calculado las canalizaciones de aire utilizando tablas y programas informáticos. c. Se han determinado las dimensiones de las tuberías de refrigerante y de agua. d. Se ha representado una instalación de climatización todo aire, dibujando un esquema e indicando la ubicación de los elementos y canalizaciones. e. Se han especificado los parámetros de control (temperatura exterior, interior, recalentamiento, subenfriamiento, consumos eléctricos y presiones en el circuito frigorífico e hidráulico, entre otros) en una instalación de climatización. f. Se han tenido en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto invernadero. g. Se han seleccionado los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados y utilizando catálogos comerciales. h. Se ha elaborado el presupuesto utilizando catálogos comerciales. i. Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas. j. Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos. k. Se ha mostrado interés por la evolución tecnológica del sector. UT. 7: ELABORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA Y ADMINISTRATIVA . OBJETIVOS:


Elaborar la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y cumplimentando documentos en formatos preestablecidos para la lega lización de instalaciones de pequeña potencia.


a. Identificar el procedimiento para el registro de instalaciones frigoríficas y de climatización. b. Seleccionar o medido los datos a incluir en la documentación. c. Cumplimentar los documentos requeridos para el registro de una instalación de pequeña potencia, adjuntando la documentación técnica requerida. d. Utilizar cuidadosamente el material técnico suministrado.

CONTENIDOS:

• Elaboración de la documentación técnica y administrativa:

• Normativa de aplicación a instalaciones de climatización y a instalaciones frigoríficas. • Normas europeas sobre gases fluorados de efecto invernadero. • Documentación y formatos necesarios para el registro de instalaciones de pequeña potencia.

Elaboración de memorias técnicas.

CRITERIOS DE EVALUCACIÓN:

RA 6.Elaborar la documentación técnica y administra tiva, interpretando la normativa y cumplimentando documentos en formatos preestablecid os para la legalización de instalaciones de pequeña potencia.

a. Se ha identificado el procedimiento para el registro de instalaciones frigoríficas y de climatización. b. Se han seleccionado o medido los datos a incluir en la documentación. c. Se han cumplimentado los documentos requeridos para el registro de una instalación de pequeña potencia, adjuntando la documentación técnica requerida. d. Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.

1. CONTENIDOS ACTITUDINALES.


• Puntualidad desde la llegada al centro, entrada a clase, entrega de documentación y trabajos.

• Interés por conocer los contenidos de cada unidad de trabajo y curiosidad por el entorno de su futura actividad profesional.

• Atención y participación en clase.

• Respeto y tolerancia hacia el profesor y demás alumnos/as.

• Respeto hacia el material, herramientas, instalaciones, documentación técnica y material didáctico en general.

• Participación en los trabajos de grupo, valorando de forma correcta las opiniones ajenas con puntos de vista diferentes y aceptar los errores personales.

• Orden y pulcritud en los trabajos escritos.

• Realizar con interés y precisión las lecturas efectuadas con los aparatos de medida.

• Cumplimiento de la normativa del sector.

RELACIÓN CON LOS DEMÁS MÓDULOS . Para el correcto desarrollo de este módulo el alumnado deberá tener asimilado los contenidos de los módulos de primer curso, principalmente de “Máquinas y equipos térmicos” pero también de “Instalaciones eléctricas y automáticas” para representación de esquemas eléctricos y “Técnicas de montaje de instalaciones” para el manejo de programas de CAD.

Este módulo a su vez es la base para el cálculo y la configuración de las instalaciones que se montarán en los módulos: Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales y Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización, ventilación y extracción.

TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIÓN EN VALORES. A lo largo del módulo se tratarán temas que sin pertenecer a los contenidos de la unidad de trabajo, se

incluirán en el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo la formación integral de la persona en todas sus dimensiones no solo como estudiante.

Dentro de estos contenidos se podrán incluir:

Educación moral y cívica, educación para la Paz, para la salud, educación para la igualdad de género, educación ambiental, educación sexual, educación vial, etc.

Así como otros más técnicos relacionados con el sector como: Desarrollo Sostenible Eficiencia energética; Prevención de riesgos laborales; Gestión medioambiental de residuos; etc.

Debido a la edad y las características del alumnado, no se hará una programación temporal para estos temas, salvo excepciones, sino que se aprovecharán conversaciones de los propios alumnos para introducir el tema de forma coloquial creando un debate guiado que les lleve a reflexionar sobre el tema. También se podrá aprovechar momentos en los que ocurran acontecimientos en la sociedad que puedan llamar su atención.

Las excepciones vendrán impuestas por orden de la dirección del centro que programe dichos temas, como puede ser el día de la mujer trabajadora, el día de la paz, el día del no fumador etc.

Se deben intentar sacar conclusiones de tales diálogos, donde el alumno debe mostrar sentido común, y un carácter abierto y respetuoso a nuevas opiniones, e intentar por parte del profesor inculcarles unos criterios de educación y actuación que les sirvan para su vida cotidiana, tanto social, como familiar y por supuesto laboral.

Un tema muy importante a tratar, que estará presente a lo largo de todo el curso será todo aquello relacionado con el no subestimar a la mujer en nuestro sector, donde el número de mujeres es mínimo, existiendo una fuerte demanda de las mismas.

METODOLOGÍA. A la hora de plantear la metodología a seguir hay que tener en cuenta la problemática que nos vamos

a encontrar, el presente módulo es, en su mayoría, de carácter teórico, con amplios contenidos procedimentales de análisis y cálculo de equipos e instalaciones

Por todo ello en nuestro planteamiento metodológico, debemos ajustarnos al perfil del alumnado, hasta conseguir que todo el grupo o una gran mayoría, adquiera esas orientaciones cognitivas básicas, para el correcto seguimiento del módulo a lo largo del curso, desarrollando un aprendizaje significativo y dejando a un lado el aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.



PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS .

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos previos y sus capacidades, para así propiciar la construcción de aprendizajes significativos.

Las exposiciones se hacen con un lenguaje sencillo a la vez que técnico, utilizando ejemplos o comparaciones con elementos de la vida cotidiana del alumno o equipos de instalaciones cercanas que pueda conocer. Así el alumnado construye su conocimiento a partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus experiencias y de su nivel de comprensión cognitiva. Es decir utilizamos las ideas previas del alumno para que interprete los nuevos contenidos y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento.

2. Graduación de la dificultad de las tareas cuidadosa mente , de manera que siempre las situaciones más sencillas sean al inicio de cada etapa, elevando paulatinamente el nivel. Así, iremos de lo simple a lo complejo (deducción), de lo concreto a lo abstracto (inducción) y de lo inmediato a lo remoto. Ello me permitirá situar la actividad educativa en función de las necesidades particulares de cada alumno.

3. Uso de referencias cruzadas entre unidades . Hacemos referencias en actividades de un bloque inferior a contenidos de bloque medio para crear motivación y curiosidad en los siguientes conocimientos planteando las actividades como retos para los alumnos.

Y hacemos referencia a contenidos de unidades anteriores, por un lado para propiciar el aprendizaje significativo a partir de los conocimientos ya adquiridos, y/o afianzar estos conocimientos dentro del contexto adecuado.

4. Enseñanza realista y funcional . De tal forma que se consiga relacionar las actividades de enseñanza-aprendizaje con la vida real de los alumnos, partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias que el alumnado posea, e intentando proporcionarle oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de tal manera que los conocimientos que adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida profesional y cotidiana.

5. Aprendizaje cooperativo en grupos . Se persigue que el alumnado aprenda a trabajar cooperativamente, en equipo. Fomentando las actividades de trabajo en equipos, para facilitar la cooperación entre ellos y favorecer las relaciones entre iguales. Creando un ambiente de libre exposición de ideas, que permita debates y proporcione pautas para la confrontación y modificación de puntos de vista, la toma de decisiones colectiva, la ayuda mutua, la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación y, en definitiva, situaciones de aprendizaje y actividades que provoquen conflictos sociocognitivos. En la vida profesional tendrán que hacerlo.

6. Participación activa del alumnado en la clase. Es importante lograr que el grupo-clase se conciencie e implique en los objetivos, organizándose de manera que puedan practicar fuera del aula. Propiciaré el diálogo en clase a través del planteamiento de debates, para lo cual alternaré la exposición de conceptos básicos con el planteamiento de cuestiones para ser debatidas. Con ello podré detectar los errores que vayan cometiendo, para así hacérselos ver, para que ellos mismos se corrijan, posibilitando que realicen aprendizajes significativos por sí solos, haciéndoles capaces de “aprender a aprender”.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .

Se pretende conseguir que el alumno sea el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, para conseguirlo utilizaremos una metodología evolutiva, en la que conforme avanza el curso el alumno será más protagonista de su propio aprendizaje.


El profesor realizará antes de cada actividad un repaso de los contenidos conceptuales que incluye la misma y que se han tenido que ver con más intensidad en otros módulos. También cabe señalar un sondeo de los conocimientos previos y, en caso de deficiencia, se realizará un repaso como medida de refuerzo.

Tras exponer los contenidos conceptuales de la unidad, se realizará en la pizarra (u ordenador con ayuda del proyector) las actividades prácticas que corresponda a la unidad. La actividad la realiza el

profesor, pero va exigiendo aportaciones de los alumnos para conseguir una mayor implicación y evitar que se distraigan.

Posteriormente los alumnos deberán realizar actividades similares individualmente o en grupo para evaluar su aprendizaje.

El profesorado deberá realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno, realizando anotaciones sistemáticas de avances y dificultades en una lista de control.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE . Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos

del módulo versarán sobre: • El cálculo de pequeñas redes de distribución de agua y aire en instalaciones de climatización. • Identificación y descripción de instalaciones en de planos y esquemas de principio de

instalaciones. • La elaboración de presupuestos de montaje de instalaciones frigoríficas y de climatización. • La elaboración de la documentación técnica para la legalización de las instalaciones de

pequeña potencia.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Dadas las características del ciclo formativo y de este módulo en particular los recursos didácticos son

de diversa índole:

Como apuntes se facilitara el libro en formato digital editado por la Junta de Andalucía MÓDULO 0039 CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZAC IÓN. • Medios audiovisuales e informáticos, son de gran utilidad y facilitan el proceso de enseñanza-

aprendizaje que además de proporcionar al alumno una explicación oral, se les puedan mostrar presentaciones, imágenes y vídeos relativos a los contenidos de la unidad de trabajo en curso. Así tenemos el conjunto ordenador-proyector, el cual sustituye a la pizarra para muestra de imágenes y presentaciones de manera ágil, tomando el profesor una posición central cara al alumno, en lugar de estar dibujando en la pizarra y el uso de vídeos, muy útiles para mostrar el funcionamiento de los elementos de la instalación.

• Materiales técnicos, todos aquellos materiales técnicos relacionados con el proceso productivo y que intervienen en las realizaciones profesionales de la unidad de competencia con la que se asocia el módulo: herramientas y equipos de taller, tales como equipos de medida, distintos juegos de herramientas manuales (llaves, destornilladores, etc.); así como el entrenador frigorífico, equipos y montajes de instalaciones frigoríficas, distintos componentes de instalaciones como compresores, condensadores, etc.

• Nuevas Tecnologías, se usarán los ordenadores y programas como los de SOLKANE, Mitsubishi. isover, etc. para realizar simulaciones, y se le facilitarán diferentes páginas Webs donde encontrar información relacionada con el módulo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se realizarán las actividades propuestas en el departamento.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. En principio, en este curso no hay ningún alumno con necesidades especificas de apoyo educativo, no

obstante en la práctica docente diaria, tenemos que tener en cuenta que cada alumno es diferente de otro, tiene diferentes experiencias y diferentes ideas. Estas diferencias individuales inciden decisivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente cada alumno tiene su propia forma de aprender a partir de diferentes motivaciones. Con nuestra metodología se intentará llegar a la mayoría del alumnado, buscando formas diferentes de motivarlos y de hacerles asimilar los contenidos, adaptando los tiempos y con explicaciones personalizadas cuando así se requiera.


EVALUACIÓN. La evaluación debe hacerse conforme a la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En la que se establece que la evaluación será continua, con al menos dos evaluaciones parciales y una final no antes del 22 de junio. Conforme a esta, en el departamento se han establecido unos instrumentos de evaluación y calificación que son los siguientes:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: • Mediante la observación diaria del trabajo del alum no en aula : se valora sobre todo la

participación en clase y uso de los contenidos asim ilados en las unidades anteriores . Aunque también se tendrá en cuenta la atención, grado de implicación en el módulo, el respeto y tolerancia mostrada durante el desarrollo de las actividades (formas y maneras de comunicarse tanto hacia el profesor, como con otros alumnos), habilidades y destrezas mostradas, orden y limpieza, cuidado del material e instalaciones. También se valorará negativamente conductas de actitud negativa, como reiteración de retrasos, falta de material, no atender y no trabajar en clase, etc.

Hay que dejar claro que no sólo se evalúan los contenidos actitudinales sino también el uso de contenidos asimilados. Se evalúan por tanto conceptos, procedimientos como actitudes.

• Trabajos sobre la unidad: podrá ser individual o en grupo con defensa o exposición del mismo, para lo que se darán un máximo de 2 fechas

En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos de la unidad a partir de los criterios de evaluación (facilitados al alumno), teniendo especial cuidado con los siguientes aspectos: - Nivel de conceptuación.

- Proceso de análisis y síntesis. - Utilización de un vocabulario específico. - Claridad en la explicación. - Orden de contenidos.

E carácter presencial de esta enseñanza y que los instrumentos de evaluación requieren de una asistencia regular a clase para realizar una evaluación continua, conlleva que las faltas de asistencia a clase puedan propiciar el suspenso de la unidad o módulo al no permitir llevar a cabo el proceso de evaluación .

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Calificación de las pruebas.

Los trabajos se calificaran en función del alcance de los criterios de evaluación de la unidad, teniendo en cuenta:

1. Si en la realización de un trabajo se utilizan condiciones o parámetros, que incumplan claramente la normativa de obligatorio cumplimiento, el trabajo no será válido, debiendo ser repetido.

2. Si el profesor detecta que un alumno copia en una prueba, la valoración global de la misma será de 0 puntos.

3. Las pruebas escritas se valorarán con puntuación de 0 a 10.

Unidades de trabajo:

La calificación de cada unidad será la media ponderada de cada instrumento de evaluación, aplicando los siguientes porcentajes:

Observación en clase: 30% Tarea o tareas evaluables: 70%

• Para aprobar cada unidad se necesitará una nota media de un 5, en caso contrario la unidad se considerará suspensa.

Módulo: Para aprobar el módulo se deberá tener una nota de 5 o mayor en cada unidad, solo en este caso la nota final del módulo será la media de las notas de las unidades

RECUPERACIONES: • La recuperación se realizará de manera continua, es decir, una unidad suspensa se

podrá recupera realizando o mejorando las tareas evaluables de la unidad, respetando fechas tope de entrega y defensa de trabajos.

• Si para la fecha final de la segunda evaluación, que publicará el departamento, el alumno no tiene todas las unidades aprobadas, deberá recuperar las unidades suspensas en el periodo comprendido entre la 2ª evaluación parcial y la evaluación final de junio.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE Autoevaluación.


• Adecuación de los elementos de la programación (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) a las características de los alumnos/as.

• Si se han desarrollado adecuadamente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Nivel de interacción entre el alumnado y el profesor. • Metodología fundamentada en planteamientos constructivistas. • Carácter motivador de las actividades para el alumnado. • Si los recursos (materiales, organización, fuentes de información…), han sido adecuados. • Planificación del tiempo ha sido adecuada en función de los contenidos de cada unidad. • Si la organización en grupos ha resultado positiva. • Si la coordinación del profesor ha sido adecuada. • Si se ha garantizado un clima de tolerancia y de contraste de opiniones abierto a todos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CONTEXTO

Legislación

Características del centro

Características de la clase

Contextualización en el currículo oficial

OBJETIVOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS

Objetivos y competencias

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Contenidos

METODOLOGÍA

Actuación en el aula

Organización de la clase

Actividades

Orientaciones pedagógicas de carácter general

RECURSOS

Espacios formativos, equipamientos y materiales Recursos y materiales didácticos

EVALUACIÓN

Momentos e instrumentos de evaluación

Criterios de evaluación

Criterios de calificación

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Alumnos con el módulo profesional pendiente

Conciliación del aprendizaje con otras actividades

TRANSVERSALIDAD

Tecnologías de la información y la comunicación

Trabajo en equipo

Calidad, prevención de riesgos laborales y medio ambiente

Valores Habilidades sociales Habilidades personales

BIBLIOGRAFÍA.

_______________________________________________________INTRODUCCIÓN

Este documento recoge la Programación didáctica del módulo profesional Horas de Libre Configuración, perteneciente al título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y que se imparte en el segundo curso del mismo. La programación se encuentra contextualizada en el IES Blas Infante de Córdoba. La programación de este módulo es la planificación de la enseñanza, constituye el tercer nivel de concreción curricular y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto Curricular de Ciclo Formativo. Pretende secuenciar y organizar de forma coherente y práctica los contenidos, a adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características socioeconómicas del entorno y al propio alumnado y a llevar a cabo una reflexión y mejora continua de la función docente; todo ello encaminado a alcanzar los resultados de aprendizaje y, en consecuencia, los objetivos del módulo.

___________________________________________________________CONTEXTO

Legislación

La legislación que afecta a esta programación, se puede dividir en legislación de ámbito nacional y de ámbito autonómico.

Legislación autonómica

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-10-2010).

• ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización.

Características del centro

El centro

Las características del centro y su entorno podemos encontrarlas ampliamente detalladas en el documento Plan de Centro.

Características de la clase

El módulo de HLC se imparte en el segundo curso del Ciclo formativo de grado medio de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización. El número de alumnos matriculados es de 24, pero no todos asisten a clase: 6 alumnos están realizando el módulo de FCT. Hay también dos alumnos repetidores, que muestran mayor interés por el ciclo que el curso anterior. El nivel de conocimiento sobre los contenidos que se van a impartir en estas horas es el mismo para todos, pues los desconocen o conocen muy poco; sin embargo, uno de los alumnos (trabajador del sector) sí tiene alto grado de conocimiento de la materia. La edad de todos los alumnos es muy dispar (de 18 a 43 años).

Competencia general del Título de Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climati zación .

La competencia es el SABER, SABER HACER y SABER ESTAR y es la ecuación que en los nuevos tiempos traza y define el camino que nuestros estudiantes deberán irremediablemente recorrer si desean convertirse en profesionales actualizados, competentes y responsables.

Al descomponer esta ecuación, la palabra “saber” hace referencia al conocimiento científico impartido, siendo este la base de la formación profesional. “El saber hacer” hace referencia a la habilidad que debe poseer un profesional para ejercer bien su trabajo. El “saber estar” hace referencia a las condiciones humanas que son intrínsecas a la persona y que deberían ser fundamentales, pues se refiere a aptitudes y comportamientos en función de las reglas de la ética y de la humanidad, también se refiere al sentido de responsabilidad

Esta ecuación se conoce pedagógicamente bajo el nombre de aprendizaje por desarrollo de competencias y es el camino o la tendencia que se impone cuando se desea formar profesionales bajo los parámetros del mundo de hoy.

La competencia general de este título consiste en montar y mantener instalaciones frigoríficas, de climatización y de ventilación aplicando la normativa vigente, protocolos de calidad, de seguridad y prevención de riesgos laborales establecidos, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.

Competencias profesionales, personales y sociales d el módulo .

b) Configurar y dimensionar las instalaciones cumplien do la normativa vigente y los requerimientos del cliente para seleccionar los equipos y elemento s que las componen.

c) Elaborar el presupuesto de montaje o de mantenimien to de las instalaciones.

m) Elaborar la documentación técnica y administrativa para cumplir con la reglamentación vigente, asociada a los procesos de montaje y de mantenimien to de las instalaciones .

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales origin adas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualiz ando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vi da» y las tecnologías de la comunicación y de la información .


Prospectiva del título en el sector

Es necesario señalar las siguientes consideraciones:

a) El perfil profesional de este título, dentro del sector productivo, señala una evolución hacia las competencias relacionadas con el empleo de nuevos fluidos refrigerantes y sistemas electrónicos que incrementan el rendimiento y el uso de máquinas con altas capacidades de ahorro energético.

b) Desde el punto de vista de las funciones, éstas se mantienen, evolucionando hacia un incremento de las competencias relacionadas con la calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

c) Los procesos de montaje y mantenimiento se tendrán que adaptar a la normativa que se refiere a los tratamientos y gestión de residuos y agentes contaminantes.

d) La evolución tecnológica tiende a sistemas energéticamente más eficientes por el uso de la electrónica, los automatismos y la utilización de nuevos materiales.

e) Las estructuras organizativas se dirigen hacia la toma de decisiones descentralizadas, potenciando la autonomía y el trabajo en equipo.

f) El desarrollo de nuevos campos de producción de frío, entre los que se pueden destacar los sistemas de absorción, utilizando el calor residual de instalaciones productoras de calor o mediante el uso de paneles solares térmicos.

HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN, ASOCIADO AL MÓDULO DE CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE FRÍO Y CLIMATIZACIÓN

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación .

RA 1 Conoce la normativa que afecta a los equipos de instalaciones frigoríficas y de climatización, aplicándola a la configuración o cálculo de este tipo de instalaciones.

Criterios de evaluación :

a) Se han reconocido las normas obligatorias que aplicar en la configuración de la instalación frigorífica o de climatización.

b) Se han extraído de estas normas los parámetros fijados en ellas y se han aplicado correctamente en los cálculos.

c) Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.

d) Se han utilizado TIC para la obtención de documentación técnica.

RA 2 Conoce la normativa que regula las redes de distribución de agua y conductos de aire para pequeñas instalaciones de climatización.


a) Se han reconocido las normas obligatorias que aplicar en la configuración de las redes de agua y los conductos de aire.

b) Se han extraído de estas normas los parámetros fijados en ellas y se han aplicado correctamente en los cálculos de las dimensiones de los conductos de aire para redes de distribución sencillas.

c) Se han extraído de estas normas los parámetros fijados en ellas y se han aplicado correctamente en los cálculos de los diámetros de las tuberías de agua para una instalación de climatización.

d) Se han determinado el espesor y las características del aislante según la normativa de obligado cumplimiento que afecte.

e) Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.

RA 3 Justifica la elección de elementos de instalaciones de climatización de pequeña potencia en función del campo de aplicación y reglamentación vigente.


a) Se ha identificado y aplicado la normativa correspondiente.

b) Se han tenido en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de efecto invernadero.

c) Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas.

d) Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.

e) Se ha mostrado interés por la evolución tecnológica del sector.

RA 4 Elabora la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y cumplimentando documentos en formatos preestablecidos para la legalización de instalaciones de pequeña potencia.


a) Se ha identificado el procedimiento para el registro de instalaciones frigoríficas y de climatización.

b) Se han seleccionado o medido los datos a incluir en la documentación.

c) Se han cumplimentado los documentos requeridos para el registro de una instalación de pequeña potencia, adjuntando la documentación técnica requerida.

d) Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.

Duración: 63 horas.

Contenidos básicos :

� Identificación de la normativa que afecta a las instalaciones frigoríficas, de climatización-ventilación y de sus componentes:

• Real Decreto 138/2011, de 4 de febrero, por el que se aprueban el Reglamento de seguridad para instalaciones frigoríficas (RSIF) y sus instrucciones técnicas complementarias.

• Real Decreto 1027/2007, de 20 de julio, por el que se aprueba el Reglamento de Instalaciones Térmicas en los Edificios (RITE).

• Normas UNE: I. - UNE-EN 12097 2007 Ventilación de edificios. Conductos. Requisitos relativos a los componentes

destinados a facilitar el mantenimiento de los sistemas de conductos. II. - UNE-EN 12237 ERRATUM 2007 Ventilación de edificios. Conductos. Resistencia y fugas de

conductos circulares de chapa metálica. III. - UNE-EN 13180 2003 Ventilación de edificios. Conductos. Dimensiones y requisitos mecánicos

para conductos flexibles. IV. - UNE-EN 13403 2003 Ventilación de edificios. Conductos no metálicos. Red de

conductos de planchas de material aislante. V. - UNE 100030IN 2005 Guía para la prevención y control de la proliferación y

diseminación de legionela en las instalaciones. • Normas europeas sobre gases fluorados de efecto invernadero. Reglamento 517/2014 del

Parlamento Europeo sobre Gases Fluorados de 16 de abril de 2014

• Real Decreto 115/2017, de 17 de febrero, por el que se regula la comercialización y manipulación de gases fluorados y equipos basados en los mismos, así como la certificación de los profesionales que los utilizan y por el que se establecen los requisitos técnicos para las instalaciones que desarrollen actividades que emitan gases fluorados.

• Tendencia del sector hacia otros refrigerantes y sus usos: AMONIACO (NH3), dióxido de carbono (CO2), hidrocarburos (HCs) E hidrofluoroolefinas (HFOs). Visita a industrias que utilicen estos refigerantes.

� Identificación de la normativa que afecta a redes de agua y conductos de aire para instalaciones de climatización:

• Determinación de los espesores y características del aislamiento de las redes de distribución de agua y aire según normativa.

• Dimensionado de elementos de instalaciones de agua; bombas, circuladores, depósitos acumuladores, vasos de expansión, entre otros, según normativa

• Cálculo de conductos de aire según normativa para evitar contaminación acústica.

• Cálculo de espesores de aislamiento de conductos de aire según normativa. Mejora de la eficiencia energética

� Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia:

• Normativa de aplicación.

• Selección del aislamiento.

� Configuración de instalaciones de climatización de pequeña potencia:

• Normativa de aplicación.

• Selección de equipos y elementos de la instalación teniendo en cuenta criterios de ahorro energético y medioambiental.

• Utilización de equipos de recuperación de energía para la mejora del rendimiento.

� Elaboración de la documentación técnica y administrativa:

• Normativa de aplicación a instalaciones de climatización y a instalaciones frigoríficas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Documentación y formatos necesarios para el registro de instalaciones de pequeña potencia.

CONTENIDOS RA CE Presentación del módulo y evaluación inicial (2h)

1ª EVALUACIÓN UT 1.- El sector (3 h).

Competencia: a) Objetivo: a) • Salidas profesionales

Actividades profesionales asociadas al título

Actualidad del sector en Andalucía y España

Normativas de obligado cumplimiento

• Los carnés profesionales

El CITE.

- Normativa que lo regula

- Instalaciones afectadas

Carnés de manipulación de gases fluorados

- Normativa que lo regula

- Instalaciones afectadas

• Otras habilitaciones profesionales: Instalador frigorista

1

a) c) d)

UT 2.- El Reglamento de Instalaciones Térmicas en los Edif icios (30 h) Competencias: a)b)m)o)r) Objetivos: a)b)o)p)t)

• El bienestar térmico e higiene en estas instalaciones

• El documento RITE y sus ITCs. Real Decreto 1027/2007

1

2

3

4

a, b, c, d

a, b, d, e

a b c d e

a b c d

UT 3.- El Reglamento de Seguridad en Instalaciones Frigoríficas (9 h)

Competencias: a)b)m)o)r) Objetivos: a)b)o)p)t)

• Instalaciones afectadas

• El documento RSIF y sus ITCs. Real Decreto 138/2011

1 2 3 4

a, b, c, d, e a, b, d, e a, b, c, d, e a, b, c, d, e

UT 4.- Normativa sobre gases fluorados (6 h)

Competencias: o)r) Objetivos: ñ) o) • Real Decreto 795/2010 • Real Decreto 115/2017

3

a, b, c, d, e

UT 5.- Las Guías Técnicas (9 h) Competencias: a)b)m)o)r) Objetivos: a)b)o)p)t)

• Guías Técnicas de Ahorro y Eficiencia Energética en Climatización

1

2

3

4

a, b, c, d

a, b, d, e

a b c d e

a b c d

UT 6.- El Código Técnico de la Edificación (3 h)

Competencias: b) o) r) Objetivos: a) ñ) o) p) • Extractos de los documentos básicos:

DB HE Ahorro de Energía

DB HR Protección contra el ruido

Sección HE-4. Contribución solar mínima de agua caliente sanitaria

1

2

3

a, b, c, d

a, b

d, e, c

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (1 h)

Orientaciones pedagógicas :

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de configuración cumpliendo la normativa actual y se aplica en los procesos de las instalaciones frigoríficas, de climatización y ventilación de pequeña potencia, así como de sus instalaciones asociadas. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Seleccionar la información técnica y reglamentaria, analizando normativa, catálogos, planos, esquemas, entre otros, para elaborar la documentación de la instalación (técnica y administrativa).

b) Calcular las características técnicas de las instalaciones y equipos que las componen aplicando la normativa y procedimientos de cálculo para configurar y dimensionar las instalaciones.

c) Seleccionar y comparar los equipos y elementos de las instalaciones evaluando las características técnicas con las prestaciones obtenidas de catálogos, entre otros, para configurar las instalaciones.

v) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

− El conocimiento de la normativa vigente para el cálculo de pequeñas redes de distribución de agua y aire en instalaciones de climatización.

− El conocimiento de la normativa vigente para el cálculo de instalaciones frigoríficas de pequeña potencia

− La elaboración de la documentación técnica para la legalización de las instalaciones de pequeña potencia.

− La necesidad de actualización continua en este sector productivo

− Herramientas de búsqueda y uso de las TICs

_______________________________________________________METODOLOGÍA

Actuación en el aula

El principal problema que encontramos en el desarrollo de las sesiones estriba en la compresión de las normas en sí, redactadas en un lenguaje técnico que tardan en asimilar.

Por eso es necesaria la lectura en voz alta al gran grupo, de manera que se expliquen los conceptos o términos que van apareciendo durante la lectura, mejorando la compresión lectora del alumno y el conocimiento sobre instalaciones. Posteriormente, se realizan preguntas, de forma individual o generando debate, sobre la normativa que se está tratando en ese momento.

La compresión del documento RITE también tiene como objetivo la superación del examen que convoca Industria para la obtención del CITE (Carné de Instalaciones Térmicas en Edificios). Por lo que el desarrollo de las sesiones constará de la lectura de los artículos correspondientes a un capítulo (o fracción, en función de su extensión) del documento y realización posterior de preguntas tipo test similares a las que Industria establece en sus convocatorias de examen.

Tanto el RITE como el resto de normativas son de obligado cumplimento en su labor profesional y los cálculos de las configuraciones de las instalaciones del sector han de estar justificadas y cumplir con la normativa vigente. Por este motivo, se establecerá relación con los cálculos de instalaciones en el módulo 0039 Configuración de instalaciones de de frío y climatización, trabajando paralelamente el desarrollo de ambos módulos.

El alumno posee en formato digital copia de las normas que van a necesitar. Asimismo, el documento RITE lo tienen también en formato papel. Esto es debido a que este documento se puede consultar durante el examen en Industria, por lo que es muy conveniente que se familiaricen con él a fin de agilizar el proceso de búsqueda.

Organización de la clase

Siempre en gran grupo. La realización de las tareas es individual, y así se valorarán.

Excepcionalmente, cuando se realice la actividad “PASAPALABRA”, sobre conocimientos y definiciones de instalaciones, se organizarán dos grupos en clase, además de un ayudante para tareas de anotación.

Actividades.

UT 1.- El sector (3 h).

Trabajo de investigación guiado: Entorno profesional, ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes

Trabajo de investigación guiado: normas que afectan a las distintas ocupaciones

Puesta en común de las investigaciones

UT 2.- RITE. Documentos y comentarios al RITE 2007 (30 h)

Lectura comprensiva de las definiciones que aparecen en Apéndice 1. Términos y definiciones del RITE. Realización de los ejercicios ANEXO 1 y ANEXO 2.

Lectura comprensiva por fracciones del documento RSIF y sus IT complementarias, explicación, realización de esquema-resumen y realización de los test:

TEST 01: Disposiciones generales

TEST 02: Capítulos II (exigencias técnicas) y III (condiciones administrativas)

TEST 03: Capítulos IV (condiciones para la ejecución de las instalaciones térmicas) y V (condiciones para la puesta en servicio de la instalación).

TEST 4.- Diseño y dimensionado de las instalaciones

TEST 5.- Condiciones para el uso y mantenimiento de la instalación.

TEST 6.- Inspección

TEST 7.- Empresas instaladoras y mantenedoras

TEST 8.- IT 1.1 Exigencia de bienestar e higiene

Revisión de la guía técnica Ahorro y recuperación de energía en instalaciones de climatización

TEST 9.- Diseño y dimensionado de las instalaciones

TEST 10.- IT 1.2. Exigencia de eficiencia energética 1

TEST 11.- IT 1.2. Exigencia de eficiencia energética 2

TEST 12.- IT2 Exigencia de eficiencia energética 3

TEST 13.- IT 1.3 Exigencia de seguridad 1

TEST 14.- IT 1.3 Exigencia de seguridad 2

TEST 15.- IT 2 Montaje

TEST 16.- IT 3. Mantenimiento y uso.

TEST 17. - IT 4. Inspección.

UT 3.- El RSIF. Lectura comprensiva del documento y realización de las actividades (9 h)

TEST 1.- IF-01 Terminología

TEST 2.- IF-05 Diseño, construcción, materiales y aislamiento empleados en los componentes frigoríficos

TEST 3.- IF-07 Sala de máquinas específica, diseño y construcción IF-08 Protección de instalaciones contra sobrepresiones

TEST 4.- IF-09 Ensayos, pruebas y revisiones previas a la puesta en servicio IF-10 Marcado y documentación

TEST 5.- IF-11 Cámaras frigoríficas, cámaras de atmósfera artificial y locales refrigerados para proceso

Realización de un esquema de las IF-13 Medios técnicos mínimos requeridos para la habilitación como empresa frigorista

Realización de un resumen de la IF-14 Mantenimiento, revisiones e inspecciones periódicas de las instalaciones frigoríficas

TEST 6.- IF-16 Medidas de prevención y de protección personal

TEST 7.- IF-17 Manipulación de refrigerantes y reducción de fugas en las instalaciones frigoríficas

TEST 8.- IF-18 Identificación de tuberías y símbolos a utilizar en los esquemas de las instalaciones frigoríficas

Cuadro resumen de la IF-19 Relación de normas UNE de referencia

UT 4.- Normativa sobre gases fluorados (6 h)

Resumen del Real Decreto 795/2010 Trabajos de investigación por parejas y exposición al grupo:

• Sustancias agotadoras de la capa de ozono. El efecto invernadero. El Protocolo de Montreal.

• Tendencia del sector: nuevos refrigerantes.

• Buenas prácticas en refrigeración.

• Riesgos y medidas de seguridad al trabajar con refrigerantes

UT 5.- Las Guías Técnicas (9 h)

Búsqueda en la página del Instituto para la Diversificación y ahorro de la energía (IDEA) de las guías publicadas y resumen de cada una de ellas

Guía técnica de mantenimiento de instalaciones térmicas: Ejemplo de confección de un plan de mantenimiento específico. Símbolos y unidades

Guía técnica de Instalaciones de climatización con equipos autónomos: Ejemplos de aplicación de sistemas:

Ejemplo de climatización de una vivienda

Ejemplo de local para agencia de viajes

Ejemplo de local de oficinas

UT 6.- El Código Técnico de la Edificación (3 h)

Trabajo de investigación: Selección de documentos del CTE que afectan a las instalaciones térmicas.

TEST 1.- Documento Básico HE Ahorro de energía. Terminología

TEST 2.- Documento Básico HS Salubridad. Sección HS 3 Calidad del aire interior

___________________________________________________________RECURSOS

Espacios formativos, equipamientos y materiales

La totalidad de las clases se desarrollarán en el aula técnica (Edif B, planta baja).

Este aula está dotada con ordenador con acceso a internet para el profesor, pizarra digital y retroproyector.

Los alumnos también poseen ordenador con conexión a internet, herramienta necesaria para la búsqueda de normativa y documentación que afecta a su sector productivo.

Recursos y materiales didácticos

La normativa mencionada anteriormente (excepto las normas UNE), serán descargadas de las siguientes direcciones:

� RITE

� RSIF y sus ITCs

� Gases fluorados

� Real Decreto 115/2017, de 17 de febrero, por el que se regula la comercialización y manipulación de gases fluorados y equipos basados en los mismos, así como la certificación de los profesionales que los utilizan y por el que se establecen los requisitos técnicos para las instalaciones que desarrollen actividades que emitan gases fluorados.

� RITE: Guías Técnicas de Ahorro y Eficiencia Energética en Climatización

� Real Decreto 115/2017, de 17 de febrero, por el que se regula la comercialización y manipulación de gases fluorados y equipos basados en los mismos, así como la certificación de los profesionales que los utilizan y por el que se establecen los requisitos técnicos para las instalaciones que desarrollen actividades que emitan gases fluorados

� DB HE Ahorro de Energía

� Extractos del DB HR Protección contra el ruido del CTE

� Sección HE-4. Contribución solar mínima de agua caliente sanitaria

� Documento Básico HR Protección contra el ruido del Código Técnico de la Edificación

� Resumen UNE 100.153 IN Climatización. Soportes antivibratorios. Criterios de selección

� Resumen UNE 112.076 IN Prevención de la corrosión en circuitos de agua

� RD 235/2013 Procedimiento Básico para la certificación de eficiencia energética de los edificios Sección HE 4 “Contribución solar mínima de agua caliente sanitaria” del CTE...

1 El departamento cuenta con la siguiente referencia bibliográfica:

� RITE2007+resumen normas UNE. Editorial Cano Pina

_________________________________________________________EVALUACIÓN

La evaluación ha de tener como principal objetivo orientar al alumno y asegurar su aprendizaje, es decir, ha de ser una evaluación formativa, su función es guiar al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como despertar su interés en la continua actualización.

Momentos e instrumentos de evaluación

Durante la primera semana del curso se llevará a cabo una evaluación inicial que constará de un cuestionario sobre conocimientos de normativas, ya que algunas les habrán sido mencionadas durante el primer curso.

Dicha evaluación no contará a la hora de calcular calificaciones y su principal objetivo es concretar el punto de partida con el fin de adaptar la programación o establecer las medidas de atención a la diversidad pertinentes. A partir de ese momento la evaluación será continua y sumativa, para comprobar los resultados alcanzados y valorar el grado de consecución de los objetivos.

La primera evaluación comprende las unidades de trabajo 1 y 2 y su evaluación se realizará mediante:

· Portafolio de prácticas, que se realizará individualmente.

. La puesta en común de los trabajos de investigación

La segunda evaluación, por su parte, va de la unidad didáctica 3 a la 6 y su evaluación se constará de:

· Portafolio de prácticas, que se realizará individualmente

· Un trabajo por parejas y posterior exposición oral, de la unidad de trabajo 4

. Un trabajo de investigación, de la unidad 5

El portafolio de prácticas recogerá los ejercicios realizados en el aula (test, resúmenes, trabajos de investigación…) y se evaluará mediante rúbricas. La evaluación de los trabajos en grupo se llevará también a cabo mediante rúbricas e incorporará un componente de autoevaluación en el que cada alumno se evaluará a sí mismo.

Los alumnos que hayan superado las dos evaluaciones así como las correspondientes al módulo Configuración de Instalaciones…, tendrán aprobada la evaluación final.

Si algún alumno no superase alguna de las evaluaciones parciales de HLC y Configuración de instalaciones, y, por tanto, no pudiese cursar el módulo profesional de formación en centros de trabajo, continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, que no será anterior al día 22 de junio de cada año. ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. El alumnado que no haya cursado las horas de libre configuración, no podrá superar el módulo profesional al que se encuentren asociadas dichas horas a efectos de evaluación y matriculación.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación están recogidos en la tabla de contenidos, donde se relacionan las competencias-objetivos-resultados de aprendizaje y criterios de evaluación con los contenidos a impartir.

Criterios de calificación

La evaluación del módulo no se realizará mediante exámenes, sino mediante otros instrumentos de evaluación (prácticas, trabajos y proyectos), que se puntuarán siempre sobre 10 puntos. El valor relativo de cada pregunta o parte respecto de la nota global será especificado para cada examen o trabajo concreto. En cuanto a la corrección de los mismos, se valorarán los siguientes aspectos:

· En los trabajos escritos: la adecuación del contenido, la claridad y buena organización de las ideas, la ausencia de faltas de ortografía, la presentación y la ausencia de errores graves de concepto.

· En las actividades tipo test: la referencia al artículo concreto de la norma de la que se trate, la participación en clase durante su realización

· En todos los trabajos: el grado de elaboración personal del mismo. En caso de detectarse que un trabajo es copiado la nota será automáticamente un cero.

· En las presentaciones orales: el ajustamiento al tiempo establecido para las mismas, la claridad y organización de la exposición, el contenido, el soporte audiovisual y el lenguaje verbal y no verbal empleado.

A la hora de calcular la nota de cada evaluación, se calcularán las medias ponderadas:

1ª EVALUACIÓN

· Portfolio de prácticas

· Trabajo de investigación y puesta en común

· Asistencia, puntualidad y participación

50% 30%

20%

2ª EVALUACIÓN

·Portfolio de prácticas

·Trabajo por parejas y posterior exposición oral

.Trabajo de investigación

. Asistencia, puntualidad y participación

40% 20% 20%

20%

EVAL. FINAL Nota media entre la primera y segunda evaluación. Media con el módulo de configuración

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

La evaluación está encaminada a promover el aprendizaje de determinadas competencias entre los alumnos, y debe servir para que los alumnos conozcan su nivel de competencias, les haga conscientes de sus capacidades para la resolución de tareas y les muestre los puntos débiles y fuertes, en aras de conseguir una adecuada preparación para el aprendizaje a lo largo de la vida.

La evaluación no puede limitarse a la valoración de los aprendizajes adquiridos por los alumnos, sino que debe servir también para verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y realizar mejoras en la acción docente derivadas de ese análisis, de este modo, los docentes pueden analizar críticamente su desempeño y tomar decisiones al respecto, garantizando la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, es necesario contrastar la información suministrada por la evaluación de los alumnos con los objetivos planteados y las acciones didácticas diseñadas para alcanzarlos. La evaluación del proceso de enseñanza permite también detectar otros tipos de necesidades o recursos (humanos y materiales, de formación, de infraestructura, etc.) y racionalizar su uso. Por otra parte, la evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar factores relacionados con la coordinación, las relaciones personales, el ambiente de trabajo, aspectos organizativos; todos ellos elementos muy significativos en el funcionamiento de un centro.

La evaluación a nivel de aula debe analizar:

· Los elementos de la programación y su coherencia.

· La metodología elegida.

· Los recursos, materiales, espacios y tiempos.

· Los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación.

· Las medidas de atención a la diversidad.

· El diseño de las unidades didácticas y su temporalización.

· El clima de aula.

· El tratamiento de los temas transversales.

· La actuación personal de atención a los alumnos.

· La coordinación con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos.

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua para poder hacer los cambios en el momento adecuado. No obstante, hay momentos especialmente indicados para recoger evidencias que sirvan de base para la evaluación:

· Al comienzo del curso, para valorar los recursos materiales disponibles, las condiciones del aula, etc.

· Al final de cada unidad de trabajo, de cada trimestre y del módulo, para evaluar el diseño curricular y el desempeño del profesor.

Los instrumentos para evaluación de la enseñanza son:

· La reflexión personal del propio docente.

· El contraste de experiencias con compañeros, a través de las reuniones de departamento, del equipo educativo y las sesiones de evaluación.

· Cuestionarios a los alumnos, al final del curso académico.

___________________________________________ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Conviene destacar que las medidas adoptadas para atender a la diversidad dentro de la Formación Profesional no pueden suponer una adaptación curricular significativa, ya que afectaría a las competencias profesionales, personales y sociales necesarias para obtener el título del correspondiente Ciclo Formativo.

Por tanto, las adaptaciones curriculares sólo podrán afectar a:

· Los elementos curriculares básicos: la metodología didáctica, las actividades y la priorización y temporalización en la consecución de los objetivos

· Los elementos curriculares de acceso: adaptación del centro y del aula a las condiciones del alumnado (equipos de ampliación de sonido, supresión de barreras arquitectónicas, elementos materiales a utilizar por el alumno); que serán tratados en este apartado.

Durante este curso no tenemos alumnos que necesiten ningún tipo de adaptación, aún así, la metodología que se va a desarrollar, estará basada entre otras cosas en los principios del aprendizaje constructivista y cooperativo, siendo estos dos conceptos fundamentales a la hora de atender a la diversidad, ya que hacen que los alumnos sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

Para ello, llevaremos a cabo las siguientes actuaciones:

� Efectuar una prueba inicial para poder partir de los conocimientos previos del alumnado

� Plantear actividades abiertas para que cada alumno las realice según sus posibilidades y actividades con gradación de dificultad para adaptarlas a las capacidades de todos.

� Organizar tareas de aprendizaje por proyectos y provocar situaciones de aprendizaje cooperativo mediante tareas en grupo.

� Proponer actividades de ampliación para ciertos alumnos. No debemos olvidarnos de los alumnos que presentan ritmos más elevados de aprendizaje a los que se les exigirá una profundización mayor en la materia, a través de la realización de tareas que les permitan desarrollar sus capacidades investigativas y de razonamiento, de modo que no pierdan la motivación. ·

� Diseñar actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tengan un menor nivel de partida de algunos conocimientos o encaminadas a ayudar en la recuperación de las partes del temario suspensas.

� Proporcionar atención individualizada a los alumnos.

� Seleccionar materiales para el aula que pueda ser utilizado por todos los alumnos, destacando el papel de las TIC.

� Hacer hincapié en todo momento en los logros conseguidos por el alumno para que sea consciente de los mismos, fomentando su motivación y autoestima.

� Favorecer la autonomía de los alumnos.

En resumen, se desarrollará una metodología en la que el alumno adopte un papel activo en su propio proceso de aprendizaje, siendo nuestra labor la guiar de dicho proceso.

Alumnos con el módulo profesional suspenso

Si algún alumno suspendiera el módulo, suspendería también el 0039 Configuración de Instalaciones, por estar ambos asociados, por lo que tendrían que cursarlo al año siguiente. Estos alumnos, por tanto, tendrán que realizar las mismas tareas que el resto de alumnos de la clase y con la misma temporalización.

Conciliación del aprendizaje con otras actividades

Algunos alumnos compatibilizan sus estudios con actividad laboral, por lo que se intentará facilitar la adquisición de competencias tanto como sea posible. Así, un alumno que justifique su falta de asistencia por motivos laborales, médicos o familiares, tendrá a su disposición, mediante las herramientas informáticas con las que trabajamos, los cuestionarios o trabajos que hayan de realizar, que, a su vez, podrán ser reenviadas una vez estén realizadas para su posterior evaluación.

___________________________________________________TRANSVERSALIDAD

Aunque las competencias técnicas específicas son esenciales para el ejercicio de una profesión, son insuficientes para ejecutarla con eficacia y eficiencia. Además de las competencias técnicas, los profesionales han de contar con una serie de competencias transversales. Se trata de competencias genéricas, comunes a la mayoría de las profesiones, que pueden aplicarse a muchas facetas de la vida y el trabajo.

Tecnologías de la información y la comunicación

Más allá de adquirir destreza en manejo de equipos informáticos, los alumnos deben aprender a usar de forma eficaz los medios de información y comunicación actuales. En concreto, las habilidades que pretendo desarrollar son:

· Saber organizar y planificar el tiempo de trabajo, ya que a menudo los alumnos delante de un ordenador tienden a perder de vista sus objetivos.

· Valorar y seleccionar la información adecuadamente, por la excesiva cantidad de contenidos a la que se tiene acceso hoy en día.

· Respetar las normas acerca del uso de la información y la creación, la autoría y las fuentes.

Las estrategias que se plantean para llevar esto a cabo van ligadas a las metodologías de enseñanza establecidas previamente:

· Proponer trabajos de investigación, como en el caso de los talleres.

· Uso del correo electrónico y del drive como medio de comunicación entre los alumnos y el profesor y entre los propios alumnos, a la hora de trabajar en equipo.

· Entrega de trabajos en soporte informático.

· Proponer la realización de las exposiciones orales a partir de presentaciones de PowerPoint o Prezi.

Trabajo en equipo

El trabajo en equipo implica, por un lado, la capacidad para trabajar con otras personas de forma complementaria, coordinada, comunicativa, confiada y comprometida en la consecución de un objetivo común y, por otro, el desarrollo del liderazgo o la capacidad para gestionar las habilidades individuales para poder formar un grupo armónico, equilibrado y motivado, fomentando la lealtad y confianza entre sus miembros. La única manera de conseguir esto es mediante la práctica, es por ello que se han propuesto varias actividades distintas a lo largo del curso para realizar en grupos

Calidad, prevención de riesgos laborales y medio am biente

En cuanto a la calidad, los alumnos han de garantizar que sus proyectos están bien definidos, así como crear unos indicadores para evaluar y hacer un seguimiento del grado de cumplimiento de sus objetivos. También deben ser capaces de realizar su desempeño profesional teniendo en cuenta los efectos sobre el medio ambiente de sus actuaciones. Finalmente, considerando el sector productivo en el que se ubica el ciclo formativo, es preciso sensibilizar al alumnado respecto a los riesgos laborales a los que pueden estar expuestos.

Habilidades sociales

Este es un ámbito muy amplio, prácticamente infinito, que engloba todo aquello que nos ayuda en nuestras relaciones con los demás. En aras de acotarlo, he seleccionado algunas habilidades que son especialmente útiles en un entorno profesional:

· Habilidades formativas básicas: capacidad de enseñar a otros y transferir información de forma clara y entendible.

· Comunicación oral y escrita: habilidad para exponer los contenidos que se quieren transmitir, ya sea de forma oral o escrita, utilizando un vocabulario y un estilo apropiados.

· Negociación: habilidad para planificar, desarrollar y cerrar una transacción de forma satisfactoria para todas las partes participantes.

Para llevar esto a cabo me serviré de las metodologías de trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo, que son las que favorecen la comunicación e interacción entre los alumnos. Además, ya se ha previsto plantear como tarea una presentación oral.

Habilidades personales

A lo largo del curso, se brindará a los alumnos en numerosas ocasiones la oportunidad de trabajar de forma libre, siguiendo su propio ritmo de trabajo, con el objetivo de potenciar su autonomía y desarrollar algunas cualidades:

· Organización y planificación: poner en orden las diferentes tareas a realizar o pasos a seguir para alcanzar un determinado, teniendo en cuenta los recursos necesarios.

· Toma de decisiones: evaluar todas las posibles alternativas, estimando los resultados o consecuencias de cada una de ellas para hacer elecciones racionales y razonadas.

· Adaptación a nuevas situaciones: reconducir los cambios o contratiempos que puedan surgir durante el desarrollo de alguna actividad o proyecto.

CR

ITE

RIO

S Participación no

significativa (0) Participación mínima significativa (3)

Participa adecuada y significativa (7)

Participación muy significativa (10)

PA

RT

ICIP

AC

IÓN

Participa en menos del 25% de los debates

Participa, al menos, en el 50% de los debates

Participa, al menos, en el 75% de los debates

Participa, al menos, en el 90 % de los debates

No interactúa con sus compañeros

Interactúa con sus compañeros de forma ocasional

Con carácter general interactúa con sus compañeros

Interactúa activamente con sus compañeros

Nunca aporta información adicional para el debate.

Excepcionalmente, aporta información adicional para el debate.

En ocasiones aporta información adicional sobre los temas de debate

Aporta continuamente información adicional sobre los temas debatidos.

PROGRAMACIÓN

TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN

MODULO PROFESIONAL

Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración

comercial

Curso: 2017/2018


DE GRADO MEDIO



CLIMATIZACIÓN.

Módulo: Montaje y mantenimiento de equipos de refri geración

comercial.

Curso: 2017-2018

23. Profesor: D. Javier del Rey Tosina

24. Código de Modulo: 0040

25. Numero de horas: 84

26. Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Intern acional Normalizada de la

Educación).

27. Tipo de Modulo Asociado a las unidades de compe tencia:

1. UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.

2. UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeració n comercial e industrial

28. Especialidad del profesorado: Instalación y man tenimiento de equipos térmicos y de

fluidos ( Profesor Técnico de Formación Profesional )

1.- INTRODUCCIÓN




que establece en su articulo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el


sistema educativo.




organizan en forma de ciclo formativo de grado medio, de 2.000 horas de duración, y están constituidas

por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo

Relación de cualificaciones y unidades de competen cia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas IMA040_2 (Real Decreto 295/2004, de 20

de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

• UC0114_2: Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.

• UC0115_2: Mantener instalaciones de refrigeración comercial e industrial.

b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización y ventilación - extracción IMA369_2

(Real Decreto 182/2008, de 8 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

• UC1158_2: Montar instalaciones de c limatización y ventilación - extracción.

• UC1159_2: Mantener instalaciones de climatización y ventilación - extracción.



Técnico en Instalaciones Frigoríficas y de Climatiz ación

2.- MÓDULOS PROFESIONALES CON FORMACIÓN COMPLEMENTA RIA ENTRE AMBOS

0039. Configuración de instalaciones de frío y climatización.

0040. Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercial.

0041. Montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales.

0042. Montaje y mantenimiento de instalaciones de climatización, ventilación y extracción.

3.- CARGA HORARIA.

EL módulo Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercial se imparte en 2ª

curso con una duración total de 84 horas distribuidas a razón de 4 horas semanales durante dos

trimestres, lo que suponen un total de 21 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora

de computar los porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados

por el sistema de evaluación continua o la pérdida del mismo.

4.- OBJETIVOS.

Los objetivos generales de este módulo son los números 6 / 7 / 8 / 9/ 10 / 12 / 13 / 15 / 16 / 17/ 23

de los objetivos generales del ciclo.

6) Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad,

entre otros, analizando las condiciones de la obra y teniendo en cuenta las operaciones para

acopiar los recursos y medios necesarios.

• Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de

la instalación con el lugar de ubicación, para replantear la obra.

• Manejar máquinas-herramientas y herramientas, describiendo su funcionamiento y aplicando

procedimientos operativos para montar y mantener equipos e instalaciones.

• Manejar los instrumentos y equipos de medida, explicando su funcionamiento conectándolos

adecuadamente y evaluando el resultado obtenido, para medir los parámetros de la instalación.

• Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y

mantener equipos e instalaciones.

• Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de

medición, interpretando los resultados y las relaciones causa -efecto, para localizar, diagnosticar y

reparar las averías.

• Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y

aplicando los procedimientos de intervención para ensamblar equipos y mantener instalaciones.

• Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los

resultados con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la

instalación.

• Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y

tomar decisiones colectivas o individuales, para actuar con responsabilidad y autonomía.

• Analizar y utilizar los recursos existentes para el “aprendizaje a lo largo de la vida”, y las

tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos,

reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes

situaciones profesionales y laborales.

• Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en

el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales que se relacionan a continuación:

a) Obtener los datos necesarios a partir de la documentación técnica para realizar las operaciones asociadas al montaje y mantenimiento de las instalaciones.

e) Replantear las instalaciones de acuerdo con la documentación técnica para garantizar la viabilidad del montaje, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias.

f) Montar equipos y demás elementos auxiliares asociados a las instalaciones frigoríficas, de climatización y ventilación (compresores, intercambiadores, válvulas y conductos, entre otros), en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente, asegurando su funcionamiento.

g) Montar sistemas eléctricos y de regulación y control asociados a las instalaciones frigoríficas, de climatización y ventilación, en condiciones de calidad y seguridad, asegurando su funcionamiento.

h) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones frigoríficas, de climatización y ventilación, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

i) Medir los parámetros y realizar las pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

j) Localizar y diagnosticar las disfunciones de los equipos y elementos de las instalaciones, utilizando los medios apropiados y aplicando procedimientos establecidos con la seguridad requerida.

k) Reparar, mantener y sustituir equipos y elementos en las instalaciones, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente para asegurar o restablecer las condiciones de funcionamiento.

l) Poner en marcha la instalación, realizando las pruebas de seguridad y de funcionamiento de las máquinas, automatismos y dispositivos de seguridad, tras el montaje o mantenimiento de una instalación.

m) Elaborar la documentación técnica y administrativa para cumplir con la reglamentación vigente, asociada a los procesos de montaje y de mantenimiento de las instalaciones


5.- CONTENIDOS.


La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza - aprendizaje definidos en este desarrollo

permiten que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de

montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente.

El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo

profesional es: Montar y mantener instalaciones de refrigeración comercial.

Los contenidos básicos a desarrollar en el módulo son:

1) Montaje de instalaciones frigoríficas básicas:

• Normativa aplicable al montaje de instalaciones frigoríficas.

• Interpretación de esquemas de principio y documentación técnica. Catálogos y manuales de los fabricantes.

• Soportes, fijaciones de equipos y líneas de fluidos en general.

• Montaje de elementos de la instalación. Filtros, visores, elementos de regulación y control, entre otros.

• Pruebas de estanqueidad. Determinación de valores de presiones.

• Técnicas de localización y reparación de fugas de fluido en las instalaciones.

2) Montaje de elementos eléctricos:

• Interpretación de documentación técnica y manuales de fabricantes. Esquemas eléctricos de instalaciones frigoríficas comerciales. Montaje, según las características técnicas de la instalación y normativa aplicable.

• Elección y montaje de las protecciones eléctricas.

• Montaje y conexión al cuadro eléctrico de sistemas de arranque de compresores, utilizados en instalaciones frigoríficas comerciales.

• Sistemas de regulación y control, utilizados en instalaciones frigoríficas básicas.

• Montaje y conexión de presostatos y termostatos, entre otros.

• Procedimientos de verificación del funcionamiento de las conexiones eléctricas y de los elementos periféricos.

3) Realización de la puesta en marcha de equipos frigoríficos comerciales:

• Fases y planificación de la puesta en funcionamiento.

• Equipos, herramientas. Normas de uso.

• Técnicas de realización del vacío a las instalaciones.

• Técnicas de carga de refrigerantes. Métodos y precauciones.

• Ejecución de operaciones de vaciado de la instalación y carga de refrigerante.

• Calibrado y regulación de elementos de control y seguridad de la instalación.

• Lectura y contraste de parámetros de funcionamiento de instalación en marcha.Temperaturas de evaporación y condensación, recalentamiento, subenfriamiento, saltos térmicos, entre otros.

• Ajustes y correcciones posteriores a la puesta en marcha de la instalación.

• Elaboración de documentación técnica normalizada (esquemas, instrucciones de funcionamiento, entre otros)

4) Realización de operaciones de mantenimiento de equipos de refrigeración comercial:

• Planes de mantenimiento de instalaciones frigoríficas comerciales.

• Identificación de equipos y elementos susceptibles de ser inspeccionados. Revisiones periódicas reglamentarias.

• Recomendaciones de mantenimiento de fabricantes.

• Interpretación y elaboración de plan de mantenimiento.

• Operaciones de mantenimiento preventivo usuales en equipos comerciales.

• Identificación de puntos de medida. Selección de herramientas e instrumentos adecuados. Interpretación de las medidas realizadas.

• Procedimiento de la intervención.

• Medida de parámetros tras la intervención y contraste de los resultados.

• Elaboración de la documentación técnica normalizada necesaria para el registro del proceso de mantenimiento.

5) Diagnosis de averías de equipos de refrigeración comercial e instalaciones frigoríficas:

� Averías en instalaciones frigoríficas comerciales; tipología, causas y efectos.

� Procedimientos para la localización e identificación de los síntomas de averías, en equipos de refrigeración comercial.

� Humedad, incondensables en el equipo frigorífico. Causa, efecto y procedimiento de actuación.

� Diagnosis de averías en instalaciones de refrigeración comercial.

6 )Reparación de equipos comerciales e instalaciones frigoríficas:

11) Tratamiento de los gases fluorados de efecto invernadero. Detección y reparación de fugas. Procedimientos de recuperación y reciclaje de refrigerantes y aceites de las unidades.

12) Técnicas de desmontaje, reparación, montaje y verificación, de instalaciones frigoríficas y sus componentes.

13) Comprobación y contrastes de parámetros tras la intervención.

14) Elaboración de informes de la intervención.

7) Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

• Identificación de riesgos asociados al montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas.

• Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

• Prevención de riesgos laborales en las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones frigoríficas.


• Métodos / normas de orden y limpieza.

• Protección ambiental.

• Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio ambiental y cultural de la sociedad.

Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el

conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y

las destrezas indicadas en los resultados de aprendizaje:

5.2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALU ACIÓN

RA1 Monta instalaciones frigoríficas básicas aplica ndo técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.


o) Se han fijado los elementos de la instalación (compresores herméticos, visores, deshidratadores y capilares, entre otros).

p) Se han interconectado los elementos aplicando técnicas de conformado y unión. q) Se ha realizado las pruebas de estanqueidad de la instalación aplicando y valorando criterios

técnicos. r) Se han localizado y solucionado las posibles fugas en la instalación. s) Se han seleccionado y operado con las herramientas y material necesario para el montaje de la

instalación. t) Se ha realizado el montaje respetando los tiempos estipulados. u) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza. v) Se ha distribuido el trabajo equitativamente y se ha trabajado w) en equipo. x) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

RA 2. Monta elementos eléctricos de protección y co ntrol de las instalaciones frigoríficas básicas y equipos comerciales interpretando esquemas e instr ucciones Criterios de evaluación:

r) Se han realizado o interpretado los esquemas eléctricos de la instalación. s) Se han identificado las características técnicas de la instalación frigorífica. t) Se han montado los diferentes elementos eléctricos de la instalación. u) Se ha realizado el cableado respondiendo a los esquemas eléctricos teniendo en cuenta la sección

y color de los conductores. v) Se ha verificado el correcto funcionamiento de las conexiones eléctricas y de los elementos

periféricos. w) Se ha realizado el montaje res petando los tiempos estipulados. x) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza. y) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. z) Se ha distribuido el trabajo equitativamente y se ha trabajado en equipo.

RA 3. Realiza la puesta en marcha de la instalació n frigorífica básica y de los equipos comerciales, comprobando los parámetros de funcionamiento. Criterios de evaluación:

m) Se ha planificado la puesta en marcha de la instalación. n) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para la puesta en marcha. o) Se ha realizado el vacío y la carga de refrigerante en condiciones de seguridad y

medioambientales. p) Se han ajustado los valores de consigna de los elementos de control de la instalación (termostato y

presostatos, entre otros). q) Se ha realizado la puesta en funcionamiento, de acuerdo con la seguridad requerida y

reglamentación vigente. r) Se ha comprobado la secuencia de funcionamiento de los elementos de control, seguridad y

receptores eléctricos de la instalación. s) Se han verificado los parámetros de funcionamiento de la instalación (carga de refrigerante y

saltos térmicos, entre otros). t) Se han repartido equitativamente las tareas y se ha trabajado en equipo. u) Se han respetado los tiempos estipulados para la realización de la actividad. v) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

w) Se ha elaborado una memoria de las actividades desarrolladas y de los procedimientos utilizados.

RA 4. Realiza operaciones de mantenimiento de las i nstalaciones frigoríficas básicas y de equipos

comerciales, interpretando y aplicando las instrucc iones de mantenimiento y recomendaciones del

fabricante.


p) Se han elaborado el esquema de principio del equipo (fabricador es de hielo, q) deshumidificadores, frigoríficos, neveras, fermentadores, enfriadores, vitrinas y expositores, entre

otros). r) Se ha descrito la tipología y la función de los distintos elementos del equipo. s) Se ha interpretado o elaborado el esquema eléctrico del equipo t) Se han identificado y realizado las operaciones básicas de mantenimiento de los equipos y

elementos. u) Se han medido y verificado los parámetros de funcionamiento (frigoríficos y eléctricos). v) Se ha elaborado un registro de las operaciones de mantenimiento. w) Se han realizado las operaciones de montaje y desmontaje de los equipos con seguridad y respeto

al medio ambiente. RA 5. Diagnostica averías y disfunciones en equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas, aplicando técnicas de detección y relacion ando la disfunción con la causa que la produce. Criterios de evaluación:

s) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento, utilizando los medios, equipos e instrumentos adecuados.

t) Se ha identificado los síntomas de averías o disfunciones a través de las medidas realizadas y la observación de la instalación.

u) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en la instalación. v) Se ha localizado la avería, analizado los síntomas de acuerdo con los w) procedimientos específicos para el diagnóstico y localización de averías de instalaciones frigoríficas

(eléctricas, mecánicas, termodinámicas y de regulación, entre otros). x) Se han descrito los procedimientos de intervención (pruebas, medidas, ajustes, secuencias de

actuación) necesarios para la reparación. y) Se ha operado con las herramientas e instrumentos adecuados para la diagnosis de averías. z) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

RA 6. Repara equipos comerciales e instalaciones fr igoríficas básicas aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Criterios de evaluación:

s) Se ha elaborado la secuencia de intervención para la reparación de la avería tanto eléctrica como frigorífica, teniendo en cuenta la seguridad y respeto el medio ambiente.

t) Se ha recuperado el refrigerante con criterios de seguridad y respeto al medio ambiente. u) Se ha operado con las herramientas adecuadas con la calidad requerida. v) Se han sustituido o en su caso reparado los componentes dañados o averiados. w) Se han restablecido las condiciones iniciales de funcionamiento del equipo o de la instalación.

x) Se han realizado las intervenciones de mantenimiento correctivo de acuerdo con la calidad requerida.

y) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. z) Se ha elaborado una memoria post reparación de las actividades desarrolladas, de los

procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos. RA 7. Cumple las normas de prevención de riesgos la borales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos. Criterios de evaluación:

• Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

• Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

• Se han descrito los elementos de seguridad(protecciones, alarmas y pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.

• Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. • Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de

seguridad y protección personal requeridos. • Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención

de riesgos. • Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en

la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones frigoríficas y sus instalaciones asociadas.

• Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. • Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

En función de los Objetivos Generales del ciclo, y de Los resultados de aprendizaje que se pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes Unidades de Trabajo

5.3.- RELACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO


� UT 1: Equipo frigorífico. Repaso de los componentes generales.

� UT 2: Compresores.

� UT 3: Conexionado eléctrico de compresores hermétic os monofásicos.

� UT 4: Gases.

� UT 5: Evaporadores.

� UT 6: Condensadores.

� UT 7: Expansión por capilaridad.

� UT 8: Frigorífico doméstico.

� UT 9: Sistemas de refrigeración comercial.

� UT 10: Sistema de bastidor en supermercados.

� UT 11: Heladoras.

En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de

protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de dos horas para obtener

el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el

proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta.

En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan los Resultados de

Aprendizaje (RA) del Módulo.


UT1 Equipo frigorífico. Repaso de los componentes generales.

1

UT2 Compresores. 1,5,6

UT3 Conexionado eléctrico de compresores herméticos monofásicos.

2,5,6

UT4 Gases. 4,5,6,7

UT5 Evaporadores. 1,3,5,6,7

UT6 Condensadores. 1,3,5,6,7

UT7 Expan sión por capilaridad. 1,3,5,6,7

UT8 Frigorífico doméstico. 1,5,6,7

UT9 Sistemas de refrigeración comercial. 1,5,6,7

UT10 Sistema de bastidor en supermercados. 1,5,6,7

UT11 Heladoras. 1,5,6,7


Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas basándose en los

contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como intelectuales de la profesión.

En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo

tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales

del Módulo.


1 Equipo frigorífico. Repaso de los

componentes generales.

8

OBJETIVOS C B R A

6,7,17 1 1


Procedimentales

Conceptuales Conocer los componentes básicos de las instalaciones frigoríficas básicas aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico de repaso del curso anterior. 2 1-1 x

OBSERVACIONES

� Evaluación: 1ª

� Sesiones: 4 de 2 Horas


2 Compresores 12

OBJETIVOS C B R A

6,8,13 1,4 1,5,6


Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas aplicando técnicas de mantenimiento correctivo.

Conceptuales Conocer los componentes básicos de los compresores, su funcionamiento y averías, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Montaje y desmontaje de un compresor monofásico.

2 2-1 X X

X

2

Realizar un trabajo del montaje de un compresor:

Desmontar un compresor. Realizar fotografías de su s componentes fundamentales. Analizar su funcionamiento.

Realizar un trabajo, introduciendo las fotografías realizadas, en el que se indique el funcionamiento del compresor.

2 2-2 x x

x

OBSERVACIONES




3 Conexionado eléctrico de compresores

herméticos monofásicos

12

OBJETIVOS C B R A

10,12,13 1,2,3,5 2,5,6


Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.

Ser capaz de reparar equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas aplicando técnicas de mantenimiento correctivo.

Conceptuales Ser capaz de montar elementos eléctricos de protección y control de los compresores interpretando esquemas e instrucciones.

Conocer y analizar los distintos sistemas de arranque



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Realizar la Conexión y arranque de compresores

herméticos. Realizar el análisis de funcionamiento y

averías. Realización del esquema de conexionado.

3 3-1 X X

X

OBSERVACIONES




4 Gases 12

OBJETIVOS C B R A

15,17 6,7 4,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar equipos comerciales e instalaciones frigoríficas básicas aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de realizar operaciones de mantenimiento de las instalaciones frigoríficas básicas y de equipos comerciales, interpretando y aplicando las instrucciones de mantenimiento y recomendaciones del fabricante, en cuanto al uso de gases.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico de utilización de gases. 2 4-1 X X

X

OBSERVACIONES




5 Evaporadores 8

OBJETIVOS C B R A

6,7,8,10,13 1,3,4,5 1,3,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de realizar la puesta en marcha de la instalación frigorífica básica y de los equipos comerciales, comprobando los parámetros de funcionamiento. Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los evaporadores, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar los evaporadores, aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de montar evaporadores, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Trabajar con evaporadores. Reconocimiento de los

distintos tipos.

1 5-1 X X

X

2 Elección de los evaporadores, por catálogo. 1 5-2 x x

OBSERVACIONES




6 Condensadores 8

OBJETIVOS C B R A

6,7,8,10,13 1,3,4,5 1,3,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de realizar la puesta en marcha de la instalación frigorífica básica y de los equipos comerciales, comprobando los parámetros de funcionamiento. Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los condensadores, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar los condensadores, aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de montar condensadores, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.


Gusto y limpieza en la presentacIón de documentación.

ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Trabajar con condensadores. Reconocimiento de los

distintos tipos.

1 6-1 X X

X

2 Elección de los condensadores, por catálogo. 1 6-2 x x

OBSERVACIONES




7 Expansión por capilaridad 6

OBJETIVOS C B R A

6,7,8,10,13,16 1,3,4,5,7 1,3,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de realizar la puesta en marcha de la instalación frigorífica básica y de los equipos comerciales, comprobando los parámetros de funcionamiento. Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los capilares, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar los capilares, aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de montar capilares, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Elección de un capilar mediante un programa de

cálculo.

1 7-1 X

X

2 Soldadura de un tubo capilar. 2 7-2 x x

OBSERVACIONES




8 Frigorífico doméstico 6

OBJETIVOS C B R A

10,12,13,16,15,17,23 5,6,7 1,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los frigoríficos domésticos, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar los frigoríficos domésticos, aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de montar frigoríficos domésticos, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Montaje de un frigorífico doméstico sencillo, a par tir

de sus componentes.

4 8-1 X x

X

OBSERVACIONES




9 Sistemas de refrigeración comercial 4

OBJETIVOS C B R A

10,12,13,16,15,17,23 5,6,7 1,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los sistemas de refrigeración comercial, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar los sistemas de refrigeración comercial, aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de montar sistemas de refrigeración comercial, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico sobre conocimiento de sistemas de

refrigeración comercial

2 9-1 X

X

OBSERVACIONES




10 Sistemas de bastidor en supermercados 4

OBJETIVOS C B R A

10,12,13,16,17,23 5,6,7 1,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones en los sistemas de bastidor en supermercados, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar los sistemas de bastidor en supermercados, aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de montar sistemas de bastidor en supermercados, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico sobre conocimiento de sistemas de

bastidor en supermercados.

2 10 -1 X

X

OBSERVACIONES




11 Heladoras 4

OBJETIVOS C B R A

10,12,13,16,15,17,23 5,6,7 1,5,6,7


Procedimentales Ser capaz de diagnosticar averías y disfunciones las heladoras, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. Ser capaz de reparar las heladoras aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Conceptuales Ser capaz de montar las heladoras, aplicando técnicas de montaje e interpretando esquemas e instrucciones.



ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n (h

oras

9


Actividad es de

Evaluación

Cód. C P A

1

Ejercicio teórico sobre conocimiento de Heladoras 2 11-1 X

X

OBSERVACIONES





Los criterios de evaluación para cada uno de los resultados de aprendizaje son los que se indican en el apartado 5.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, indicados anteriormente. Para poder concretar si se han superado dichos resultados de aprendizaje, se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación: A) Instrumentos de evaluación:

� Participación del alumno en el aula: para ello se utilizará la observación del trabajo realizado en clase, madurez en la utilización de materiales, actitud, predisposición al trabajo en equipo, interés y esfuerzo, etc.

� Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como orales, valorándose la capacidad de síntesis, la forma de transmitir el mensaje, la utilización del vocabulario específico, el interés por el trabajo bien hecho, orden y limpieza, etc.

� La realización de pruebas escritas y/o orales: en forma de preguntas de desarrollo y/o cuestionarios tipo test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres evaluaciones.

� En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo especial cuidado con los siguientes aspectos: - Nivel de conceptuación. - Proceso de análisis y síntesis. - Utilización de un vocabulario específico. - Ortografía y puntuación. - Opiniones.

- En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Puntualidad. Asistencia a clase. Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el módulo que

el alumno realice todas las practicas propuestas. Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas propuestas En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá en una

serie de ejercicios teóricos con problemas, esquemas, preguntas y cuestiones de toda la materia en curso.

Todos los exámenes podrán contener algún ejercicio práctico La nota mínima en el examen de evaluación será un “4” , por debajo de esta nota no se aplicarán

los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo tanto tendrá la evaluación suspensa

La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de evaluación con la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta, además los trabajos prácticos y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase y el comportamiento (actitudes). realizados con los pesos siguientes:


� La asistencia a las clases y participación en las mismas 10% � Los trabajos y/o actividades individuales y /o en grupo 30% � La realización de pruebas escritas y/o orales 60% � Es obligatorio haber realizado todas las prácticas para ser evaluado.




Después de cada Parcial, los alumnos que suspendan, podrán recuperarlo terminando todos los trabajos pendientes (tanto prácticos como memorias, esquemas etc.) y realizando un examen con las mismas condiciones (nivel de dificultad, duración, etc.) que el del parcial no superado. D) Evaluación Final:

El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá superar el modulo mediante una Evaluación Final.

Durante este tiempo, al alumno se le facilitará un nuevo horario, con el numero de horas que deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas correspondientes a este modulo.

Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar deberá proceder a la realización de las mismas. Si no le da tiempo tendrá la evaluación final suspensa. 7.- TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES.

La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental y la recuperación y reciclaje de gases y aceites.

Dadas las características del módulo, se hará un especial énfasis en la emisión de gases de efecto

invernadero a la atmósfera, así como en los efectos del calentamiento global. 8.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

� La puesta en marcha de equipos de refrigeración comercial, utilizando como recursos equipos y elementos reales en los espacios disponibles.

� La ubicación y fijación de los elementos de los equipos, utilizando como recursos herramientas

generales y específicas. � Las intervenciones de mantenimiento preventivo y correctivo, utilizando como recursos los

manuales del fabricante e instalaciones en funcionamiento.


En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de dos horas para la

realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del proceso de enseñanza aprendizaje.

Menos de dos horas por bloque no permitiría al alumno disponer del tiempo útil necesario para la

realización de las unidades de trabajo, ya que gran parte de este tiempo se consume preparando materiales, herramientas y equipos necesarios, así como recogiéndolos al final del bloque horario.



• Ordenadores • Impresora • Unidades Compresor-condensador. • Termostatos de bulbo, digitales, electrónicos etc. • Intercambiadores de calor placas, tubos etc. • Compresores de diferentes tipos • Evaporadores pasivos • Aeroevaporadores • Presostatos • Manómetros • Herramientas manuales • Visores de líquido • Herramientas especificas conductos de aire • Relojes de desescarche • Filtros deshidratantes • Detectores de fugas • Material aportación soldadura • Equipos soldadura eléctrica (arco) • Equipo soldadura Oxi -Butano • Tornillería y pagamentos • Tuberías de cobre, polipropileno, PVC, etc • Cables conductores • Refrigerantes • Fotocopias


FP. GM TECNICO EN INSTALACIONES FRIGORIFICAS Y DE CLIMATIZACION .

MODULO 0041 MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONE S FRIGORIFICAS INDUSTRIALES

Profesor: D Gregorio García Serrano CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

CARGA HORARIA: EL modulo “Instalación de refrigeración industrial ” se imparte en 2o curso con una duración total de 168 horas distribuidas a razón de 8 horas semanales durante dos trimestres, que suponen un total de 21 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de evaluación continua o la pérdida del mismo. OBJETIVOS Los objetivos generales de este módulo son los siguientes: 6. Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad, entre otros, analizando las condiciones de la obra y teniendo en cuenta las operaciones para acopiar los recursos y medios necesarios. 7. Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de la instalación con el lugar de ubicación, para replantear la obra. 8. Manejar máquinas-herramientas y herramientas, describiendo su funcionamiento y aplicando procedimientos operativos para montar y mantener equipos e instalaciones. 10. Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y mantener equipos e instalaciones. 12. Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de medición, interpretando los resultados y las relaciones causa -efecto, para localizar, diagnosticar y reparar las averías. 13. Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y aplicando los procedimientos de intervención para ensamblar equipos y mantener instalaciones. 14. Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los resultados con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la instalación. 15. Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. 23. Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. CONTENIDOS ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje definidos en este desarrollo permite que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente.

El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo profesional es: Montar y mantener instalaciones de refrigeración industrial. Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y las destrezas indicadas en las capacidades terminales. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS RELACIÓN SECUENCIAS DE UNIDADES DE TRABAJO Las Unidades de Trabajo (168 horas) quedan resumidas a continuación: Unidad 1. Introducción a la refrigeración. Instalaciones. Tipos. Conocimientos básicos. Simbología. Unidad 2. Compresores. Tipos. Clasificación. Funcionamiento y características. Montaje y desmontaje. Averías y reparaciones. Unidad 3. Elementos de las instalaciones frigoríficas. separador de aceite, deposito refrigerante, sistemas de expansión ..Filtros…Válvulas reguladoras de presión....etc. Unidad 4. Automatización de las instalaciones frigoríficas. Cuadros de mando y protección de cámaras positivas y negativas.. Sistemas de desescarche. Unidad 5. Montaje de Instalaciones frigoríficas. Tipos. Refrigerantes. Operaciones básicas de mantenimiento y puesta en marcha de instalaciones frigoríficas, vacio, prueba de presión con nitrógeno y carga de refrigerante. Recuperación de gases refrigerantes. Averías. Interpretación de esquemas y planos. Seguridad e higiene en el trabajo. Unidad 6 . Cámaras frigoríficas positivas y negativas. Montaje. Carga de la instalación. Puesta en marcha. Averías. Montaje de cuadros de maniobra y protección..Operaciones de mantenimiento. Unidad 7. Búsqueda de averías. Grandes instalaciones de refrigeración Industrial. Enfriadoras . En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de Protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de tres horas para obtener el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta. No obstante si la imposibilidad de realización del horario del centro hace imposible tener bloques de 3 horas seguidas serán dos el mínimo permitido. En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan las Capacidades terminales del Módulo. ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas basándose en los contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como intelectuales de la profesión. A partir del saber hacer profesional (procedimientos) se desarrollan el resto de los contenidos soporte técnico o científico. En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del Módulo. Secuencia, codificación y nº de horas que se asigna n a las unidades de trabajo.

MÓDULO PROFESIONAL:

SECUENCIA Y CODIFICACIÓN Nº HORAS DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LA UT

1º trimestre. Sept. UT 1 6 horas de teoría general.

UT 1- Introducción a la refrigeración. Instalaciones. Tipos. Conocimientos básicos. Simbología.

1º Trimestre. Sept-Oct. UT 2 6 horas de teoría y 20 horas de prácticas.

UT 2. . Compresores. Tipos. Funcionamiento y características. Montaje y desmontaje de compresores semihermético. Scroll y rotativos. .Averías y reparaciones Búsqueda en catálogos comerciales Trabajo teórico práctico

1º Trimestre. Oct-Nov UT 3 18 horas de teoría y 10 horas de prácticas

UT 3- . Elementos de las instalaciones frigoríficas. separador de aceite, visor válvula solenoide, sistemas de expansión ,Filtros…etc. Practica de puesta en marcha y regulación de un presostato combinado alta-baja. Trabajo teórico práctico

1º Trimestre Noviembre UT4 5 horas de teoría y 18 horas de prácticas

UT 4- . . Automatización de las instalaciones frigoríficas. Cuadros. Sistemas de desescarche Realización de cuadros eléctricos de automatización de cámaras positivas y negativas. Practica de cableado y regulación de un reloj de desescarche. Trabajo teórico práctico

1º-2º Trimestre Dic-Ener UT5 6 horas teoría y 20 horas de prácticas

UT 5- Montaje de Instalaciones frigoríficas. Tipos. Refrigerantes. Vacio y carga. Averías. Interpretación de esquemas y planos. Montaje de un carro entrenador frigorífico completo con operaciones de vacío ,prueba de estanqueidad con nitrógeno y carga de refrigerante , puesta en marcha y análisis de la instalación. Trabajo teórico práctico

2º Trimestre Enero-Feb UT 6 6 horas de teoría y 26 horas de prácticas

UT 6-. Cámaras frigoríficas positivas y negativas. Montaje. Carga de la instalación. Puesta en marcha. Averías. Montaje de cuadros de maniobra y protección . Montaje completo de una cámara frigorífica negativa, vacio, prueba de presión y carga de refrigerante, puesta en marcha y comprobación de funcionamiento. Montaje de una instalación con dos cámaras y un solo compresor a través de válvulas reguladoras de presión.

2º Trimestre Feb-Marz UT 7 11 horas de teoría y 16 de prácticas

UT 7.- Búsqueda de averías. Grandes instalaciones de refrigeración Industrial. Sistemas. Realización de una práctica. Prácticas diversas de localización y estudio de averías sobre el entrenador de averías. Prácticas en diversas en entrenador frigorifico.

2º y 3º Trimestre FCT 410 horas de prácticas en empresa

Formación en centros de trabajo.

Resultados de aprendizaje: Según Real Decreto ...

Relación de Resultados de aprendizaje, respetando el número con el que aparece en la relación.

1. Monta equipos y elementos de instalaciones frigoríficas industriales, aplicando técnicas de montaje e interpretando planos e instrucciones del fabricante 2. Realiza las pruebas de estanqueidad de la instalación, aplicando y valorando criterios técnicos y reglamentarios.

3. Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones frigoríficas industriales, interpretando planos e instrucciones del fabricante y

aplicando técnicas constructivas. 4. Realiza la puesta en marcha de la instalación frigorífica industrial, describiendo y aplicando los ensayos previos y pruebas (protocolos de actuación) para la comprobación del

funcionamiento de la instalación.

5. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo de las instalaciones industriales, interpretando planes de mantenimiento y recomendaciones de los fabricantes de los equipos.

6. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones industriales, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.

7. Repara elementos y equipos de la instalación frigorífica industrial, aplicando técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo.

8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

Obtención de unidades de trabajo del módulo profesional a partir de los resultados de aprendizaje.


CP OG RA UNIDADES DE TRABAJO (UT)

A-B-C-D-E-G-I-L-N

D-F-G-H-I-J-K-M-N

RA 1: Monta equipos y elementos de instalaciones frigoríficas industriales, aplicando técnicas de montaje e interpretando planos e instrucciones del fabricante RA 2:

Realiza las pruebas de estanqueidad de la instalación, aplicando y valorando criterios técnicos y reglamentarios.

UT. 5. Montaje de Instalaciones frigoríficas. Tipos. Refrigerantes. Vacio y carga. Averías. Interpretación de esquemas y planos.

UT 6 . Cámaras frigoríficas positivas y negativas. Montaje. Carga de la instalación. Puesta en marcha. Averías. Montaje de cuadros de maniobra y protección..

A-B-G A-D-F-I-K

RA 3:

Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones frigoríficas industriales, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas constructivas.

UT 4. . Automatización de las instalaciones frigoríficas. Cuadros. Sistemas de desescarche.




A-B-D-G-I-N-

A-D-F-G-H-J-K-M-N

RA 4:

Realiza la puesta en marcha de la instalación frigorífica industrial, describiendo y aplicando los ensayos previos y pruebas (protocolos de actuación) para la comprobación del funcionamiento de la instalación

UT 7: Grandes instalaciones de refrigeración Industrial. Sistemas.

A-J-K-M-N

A-E-F-G-J

L-M

RA 5

Realiza operaciones de mantenimiento preventivo de las instalaciones industriales, interpretando planes de mantenimiento y recomendaciones de los fabricantes de los equipos.

UT-2. Compresores. Tipos. Funcionamiento y características. Montaje y desmontaje. Averías y reparaciones

UT-1. Introducción a la refrigeración. Instalaciones. Tipos. Conocimientos básicos. Simbología.

J L

RA 6:

Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones industriales, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.

UT-3. Elementos de las instalaciones frigoríficas. Evaporadores. Condensadores, Válvulas de expansión ..Filtros…etc.


K L

RA 7:

. Repara elementos y equipos de la instalación frigorífica industrial, aplicando técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo.

UT-2. Compresores. Tipos. Funcionamiento y características. Montaje y desmontaje. Averías y reparaciones

UT-3. Elementos de las instalaciones frigoríficas. Evaporadores. Condensadores, Válvulas de expansión ..Filtros…etc.



N N

RA 8:

Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

UT1-2-3-4-5-6-y 7

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN : - Monta equipos y elementos de instalaciones frigoríficas industriales, aplicando técnicas de montaje e interpretando planos e instrucciones del fabricante. - Realiza las pruebas de estanqueidad de la instalación, aplicando y valorando criterios técnicos y reglamentarios. - Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones frigoríficas industriales, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas constructivas. Criterios de evaluación. Posee conocimientos sobre el equipo y sus elementos. Tiene destreza manual en el montaje y trabaja con seguridad aplicando la normativa vigente. Realiza correctamente las pruebas de vacío y estanqueidad de la instalación. Utilizando el equipo adecuado con seguridad. Conoce y es capaz de reconocer e identificar esquemas de montajes eléctricos. Es capaz de montar correctamente los cuadros eléctricos de los equipos, realizando un trabajo con seguridad. Sabe recopilar el material necesario y hace acopio de ello con conocimiento de este. - Realiza la puesta en marcha de la instalación frigorífica industrial, describiendo y aplicando los ensayos previos y pruebas (protocolos de actuación) para la comprobación del funcionamiento de la instalación. - Realiza operaciones de mantenimiento preventivo de las instalaciones industriales, interpretando planes de mantenimiento y recomendaciones de los fabricantes de los equipos. - Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones industriales, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. - Repara elementos y equipos de la instalación frigorífica industrial, aplicando técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo. Es capaz de realizar la puesta en marcha de las instalaciones explicando su funcionamiento y conociéndolo en profundidad. Sabe y lleva a cabo con orden las operaciones de mantenimiento de una instalación. Conoce la normativa al respecto. Trabaja con seguridad, aportando ideas y es capaz de planificarlo en grupo. Utiliza las herramientas y elementos adecuados en el análisis de la instalación siendo capaz de detectar averías en ella. Una vez detectada es capaz de encontrar la solución además de saber realizar un mantenimiento adecuado. - Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Conoce y aplica los conocimiento en prevención evitando riesgos en el trabajo y utilizando los medios de protección adecuados en cada momento. TECNICAS DE EVALUACIÓN · Técnicas basadas en la observación : consisten, sobre todo, en “observar” actuaciones y comportamientos de las alumnas y de los alumnos. Se puede llevar a cabo durante la actividad habitual de enseñanza aprendizaje de una forma espontánea o puede ser programada y realizarse en el marco de una actividad planificada. Pueden hacerse de forma personal y en directo o de forma instrumental mediante grabaciones.

· Técnicas orales : se basan en el uso de la palabra hablada como medio de expresión. Se pueden utilizar para evaluar el conocimiento y la comprensión alcanzada por el alumnado, la capacidad de establecer relaciones, el conocimiento de reglas, datos o técnicas, etc. Las técnicas más habituales son los exámenes orales pero también se pueden utilizar entrevistas, debates, presentaciones, argumentaciones… en función de los aspectos a evaluar. · Tienen la ventaja de que permiten valorar la capacidad de expresión del alumnado y permiten poder ir orientando la prueba y adaptándola hasta obtener la información necesitada. Tienen algunas desventajas, como el hecho de que no queda constancia de lo sucedido, salvo que se graben; en algunos casos pueden ser subjetivas o perjudicar a personas con algunos rasgos como timidez; y el tiempo que suponen su ejecución. · Técnicas escritas : se basan en la palabra escrita como medio fundamental de expresión del conocimiento alcanzado. Son los clásicos exámenes escritos en todas las formas posibles de presentación (pruebas de preguntas cortas o largas, resolución de ejercicios, ejercicios de análisis y solución de casos, cuadernos de clase, proyectos, trabajos de grupo…) o cualquier otra producción que el alumno o la alumna lleve a cabo (ejercicios, resúmenes, guiones…). · Técnicas basadas en la ejecución práctica : son técnicas útiles para evaluar la competencia del o de la estudiante, que se manifiesta a través de la ejecución de una actividad tanto en el aula de prácticas como fuera de ella. La realización de actividades que se exteriorizan a través de la motricidad, es la manera más adecuada de explicitar el conocimiento práctico adquirido y que mejor simula las competencias que deben evidenciarse en el desempeño profesional. En estos casos, la técnica se ha de aplicar tanto en la evaluación del producto obtenido como del proceso de obtención. Este tipo de técnica está especialmente indicada para evaluar el conocimiento relativo al saber-hacer del alumnado, referente a la competencia que se demanda en el ámbito profesional. Todas las técnicas mencionadas pueden ser combinadas en función de la naturaleza de las evidencias que se buscan, de forma que se garantice que las personas sean capaces de aplicar y transferir a circunstancias diferentes el conocimiento adquirido. Elementos de evaluación . Cuaderno del profesor. En este instrumento de evaluación diario, el profesor cuenta con los datos principales del alumno y con casillas establecidas por unidad didáctica y trabajo programado donde poder evaluar el conocimiento y practica del alumno en su evolución a través del curso. Del mismo modo podrá hacer observaciones.

Rubricas de evaluación Se utilizará un sistema de rubricas a través del programa CoRubrics de Google, donde el profesor podrá evaluar cada trabajo o unidad con mas Item y variables a observar ofreciendo mas de una categoría para el registro. De igual forma a través de estas rubricas el alumno podrá conocer mejor su evolución y saber donde debe mejorar. ejemplo de una rúbrica utilizada como ayuda a la evaluación del tema de compresores.

CRITERIOS DE EVALUACIONEXPERTO AVANZADO NIVEL MEDIO APRENDIZ CERO

10 8 6 2 1

Posee conocimientos adquiridos sobre el temaHa estudiado bien el tema y tiene

una base de conocimientos excelente

Ha mirado el tema y lo controla bastante bien aun hay cosas que

debe mejorar

Debe estudiar algo mas para dominar el tema. tiene algunas

lagunas y no se siente muy seguro en sus respuestas

No domina el tema , estudia muy poco y tiene muchas

equivocaciones en sus respuestas

No asiste a clases o no

estudia10%

Tiene destreza manual en montaje. Trabaja con segur idad

Posee una buena técnica y destreza manual. Trabaja de forma

ordenada y con seguridad

Tiene destreza manual y trabaja bien

Su destreza manual es algo escasa.Se apoya mucho en los

compañeros y no se le ve seguro en el trabajo

No tiene destreza manual, necesita mucha practica y trabaja de forma

insegura

No trabaja o no viene

20%

Hace un buen diagnostico e investigación del elemen toObserva e investiga con

detenimiento cada elemento hasta comprender su funcionamiento.

Presta mucha atención y comparte

Obseva e investiga los elementos e intenta comprender su

funcionamiento. Comparte con su compañero

Le cuesta comprender el funcionamiento , no investiga lo suficiente y tiene que compartir

mas sin dejarse llevar.

Le falta capacidad de analisis. Deja que su compañero haga el trabajo

y no se preocupa mucho

No viene o se deja

llevar por el compañero

20%

Cumple las normas de prevención elige bien el mater ial y herramientas

Cumple de forma excelente siempre sabe elegir el material y

las herramientas

Cumple normalmente con las normas y elige las herramientas y

el material

No siempre cumple las normas. Desconoce algunas y no siempre sabe que herramienta o material

elegir

Desconoce la normativa y no sabe que herramientas o material elegir

No viene o se deja

llevar por el compañero

10%

Realiza el trabajo escrito de forma ordenada y comp rensiva.Se comprende

El trabajo es completisimo. Toda la información esta clara y ordenada.

El trabajo esta bien aunque pudiera mejorar en algunos aspectos.

El trabajo esta redactado con lo minimo. falta información y podria

estar muchisimo mejor

No sabe redactar el trabajo, es escueto y no contiene los

minimos.Tendria que mejorar muchisimo

No lo hace o lo copia

15%

Realiza una buena presentación del trabajo escrito Perfecta presentación Buena presentación Presentación aceptable Mala presentaciónNo la hace o la copia

10%

Realiza una buena investigación. Utiliza las nuevas tecnologias. Maneja catálogos comerciales

Utiliza muy bien las nuevas tecnologias. Busca toda la

información posible y controla a la perfecccion los catálogos

Utiliza las nuevas tecnologias. Se maneja bien con los catalogos

Podria utilizar mejor las nuevas tecnologias, Utiliza los catalogos

con poca seguridad

No sabe buscar informacion en los catalogos. No hace uso de las

nuevas tecnologias

Se copia o no trabaja

15%

PESO

Criterios de calificación. Se evaluará la parte conceptual con un 40% de la nota -Ejercicios y controles por temas. -Trabajos escritos. -Planos y documentos. -Búsquedas en catálogos comerciales La parte procedimental con un 50% de la nota -Realización correcta y funcional de las prácticas propuestas en cada unidad didáctica. -Destreza manual y utilización correcta de las técnicas aprendidas. -Consecución del resultado esperado. -Trabajar con seguridad con valoración del riesgo y acciones preventivas. -Utilización de aparatos y herramientas correctamente. -Aprovechamiento de materiales La parte aptitudinal con un 10%. -Expresión escrita y oral. -Capacidad de investigación de datos. -Uso de las TIC´s -Diseño, presentación y originalidad. -Actitud positiva y trabajo en grupo. -Asistencia y puntualidad. -Limpieza y orden en el puesto de trabajo. Es fundamental haber realizado todas las prácticas. Las faltas continuadas a clase con pérdida de realización de prácticas pueden llevar a perder el derecho a la evaluación continua según proponga el departamento.( Siempre tenemos en cuenta la situación personal del alumno, últimamente tenemos muchos alumnos mayores, casados con hijos y que hacen un esfuerzo para sacar el ciclo pero no pueden asistir todos los días a todas las clases) Será condición imprescindible para aprobar el módulo: 1.-Realizar todos los trabajos prácticos y escritos correctamente. 2.-Que la calificación del examen de evaluación sea igual o superior a “4,5 ” Recuperación de alguno de los parciales Los controles, trabajos y exámenes que tengan una calificación menor de un 4,5 deberán recuperarlos aunque tengan la evaluación aprobada. Al final en la evaluación de Marzo previa a la FCT se pondrán exámenes destinados a esta recuperación. Los trabajos no realizados o con calificación negativa se volverán a realizar para poderlos recuperar. Evaluación Final -El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario , donde podrá superar el modulo mediante una Evaluación Final. -Durante este tiempo, al alumno se le facilitara un nuevo horario, con el número de horas que deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas correspondientes a este modulo

-Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar deberá proceder a la realización de las mismas. Tratamiento de los temas transversales La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental. La recuperación y reciclaje de gases y aceites Orientaciones pedagógicas-metodológicas Orientaciones metodológicas Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje de este módulo, se sugieren las siguientes recomendaciones: 1) Secuenciación Dado el carácter eminentemente práctico del módulo montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales, y de los riesgos implícitos en todos los procesos del mismo, se considera muy recomendable introducir el módulo con la impartición del bloque temático prevención de riesgos laborales y protección ambiental. Por otro lado, y complementando la información aportada en esta introducción, será muy conveniente que los contenidos de seguridad se vayan abordando, también, progresivamente, según se van desarrollando el resto de contenidos del módulo. Posteriormente, se continuará con los contenidos que afrontan el montaje y puesta en marcha de las instalaciones de refrigeración industrial, donde se tratarán, siguiendo una secuencia lógica, los siguientes bloques temáticos: • Montaje de instalaciones de refrigeración industrial. • Realización de pruebas en instalaciones de refrigeración industrial. • Control automático de instalaciones. • Puesta en marcha de instalaciones. Por último, se terminará con los contenidos que tratan, tanto el mantenimiento como el diagnóstico de averías de dichas instalaciones: • Mantenimiento en instalaciones frigoríficas. • Diagnosis de disfunciones en equipos e instalaciones frigoríficas industriales. • Reparación de instalaciones frigoríficas industriales. Es importante tratar el “Control automático de instalaciones” como un bloque separado, ya que, tiene suficiente entidad e importancia en este tipo de instalaciones. Este bloque de contenidos se centrará en aspectos procedimentales y actitudinales que permitirán al alumnado adquirir las competencias necesarias para realizar el montaje eléctrico y de los sistemas automáticos de regulación y control de las instalaciones frigoríficas. Este apartado está en estrecha relación con el módulo “Instalaciones eléctricas y automatismos” que tiene un carácter generalista. Este bloque temático deberá afrontar y complementar aquellos aspectos que no se hayan desarrollado con profundidad o se hayan desarrollado de manera somera en el citado módulo, centrado, exclusivamente, en la regulación y control de las instalaciones frigoríficas. 2) Aspectos metodológicos Ya se ha comentado el carácter eminentemente práctico del módulo, por lo que se primarán en el mismo los contenidos procedimentales y actitudinales. Debido a las características del alumnado

y a su cercana inserción al mercado laboral, será muy relevante tener una especial atención con todos aquellos contenidos que hacen referencia a las actitudes. Es manifiesto el carácter transversal de este módulo a otros módulos del mismo ciclo. Este carácter transversal se da especialmente con el módulo “Montaje y mantenimiento de equipos de refrigeración comercia” l, por lo que, estos módulos se deben complementar. Teniendo en cuenta esta característica, en este módulo se deben tratar los contenidos relacionados con el montaje y mantenimiento de instalaciones de refrigeración industrial, lo que conlleva que las instalaciones con las que se trabaje tengan características especiales y sean de una mayor complejidad. Tanto en lo relativo al montaje y puesta en marcha de las instalaciones como en lo relativo al mantenimiento, se deberán tratar los contenidos de una manera totalmente práctica. Para ello, se deberá prestar especial atención a los contenidos procedimentales propuestos. De esta forma, en las actividades se realizarán montajes de instalaciones, que podrán ser completos o parciales, se aplicarán técnicas de puesta en marcha de instalaciones, se provocarán averías que permitan al alumnado aplicar los procesos de diagnóstico y localización, etc. Cabe resaltar que, en la fase de montaje, los contenidos eléctricos y de los sistemas automáticos tienen la suficiente entidad para ser tratados como un bloque temático, pero, en cambio, en los contenidos que tienen relación con el mantenimiento no será así, debiéndose tratar los contenidos eléctricos dentro de cada bloque temático. Organización horaria -En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de tres horas (al ser ocho horas semanales 3h -3h-2h) para la realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del proceso de enseñanza aprendizaje. -Menos de tres horas por bloque no permitiría a l alumno disponer del tiempo útil necesario para la realización de las unidades de trabajo, ya que gran parte de este tiempo se consume preparando materiales, herramientas y equipos necesarios, así como recogiéndolos al final del bloque horario. Prácticamente en todas las unidades de trabajo donde se realice una instalación o una reparación de un circuito frigorífico, posteriormente lleva un proceso de vacío, con una duración mínima de una hora y que no se puede interrumpir, sin perder el trabajo hecho, una carga de fluido refrigerante, regulación de los parámetros de consigna y la prueba de funcionamiento. -Más de tres horas por bloque tampoco serian recomendables puesto el alumno cuando permanece realizando un trabajo de estas características cuatro o cinco horas, no es capaz de mantener la concentración necesaria para trabajar con materiales, equipos y herramientas peligrosos, en este modulo se trabaja con altas tensiones (líneas trifásicas 400Voltios) e intensidades, con fluidos a altas presiones en circuitos cerrados y altas temperaturas, así como equipos de soldadura tanto por soplete como sistemas de soldadura por arco en atmosfera de diferentes gases. -Al impartir además de este módulo, también Instalaciones de Climatización y Ventilación, de las mismas características, compartiendo mismo espacio físico, equipos, refrigerante, materiales, elementos de diagnostico etc, lo ideal sería que de las 8 horas de instalaciones frigoríficas (3h+3h+2h) y de las 7 (3h+3h+1h) de Instalaciones de Climatización y Ventilación, se formara otro bloque también de 3 horas con los restos, es decir con las 2h de Instalaciones Frigoríficas y 1h de Instalaciones de Climatización y Ventilación, que quedan después de haber hecho los bloques de 3 horas con lo sé que se podría sacar un mejor aprovechamiento del tiempo, pudiendo dedicar más o menos al bloque que en ese momento mas lo necesite. Materiales y recursos didácticos Ordenadores Impresora Cámara frigorífica Entrenadores carros instalación frigorífica Entrenador averias en sistemas frigoríficos. Unidades Compresor-condensador

Material eléctrico Diferenciales, Magnetotérmicos, contactores, Relés etc. Válvulas (de 4 vias, de expansión, de presión, de paso, antirretorno, de seguridad etc) Termostatos de bulbo, digitales, electrónicos etc. Intercambiadores de calor placas, tubos etc. Compresores de diferentes tipos Evaporadores pasivos Presostatos Manómetros Bombas de vacío Vacuometros Anemómetros Herramientas manuales Bascula para carga de refrigerantes Vasos dosificadores de refrigerantes Visores de liquido Herramientas especificas conductos de aire Relojes de desescarche Filtros deshidratantes Detectores de fugas Placas aislantes para conductos Climaver Coquilla aislante Material aportación soldadura Equipos soldadura eléctrica (arco) Equipo soldadura Oxi -Butano Tornillería y pagamentos Tuberías de cobre, polipropileno, PVC, etc Cables conductores Refrigerantes Fotocopias Actividades complementarias y extraescolares Visita a grandes instalaciones…ejemplo Carrefull o Corte Ingles. Visita bianual a la feria de climatización de Mardrid. ANEXOS. ESTRUCTURACIÓN DEL CURSO DE 2ºGM DE FRIO INDUSTRIAL

TEORIA PRACTICA TEMPORIZACION

1º trimestre

Repaso general de conceptos básicos

Simbología general.

septiembre

Compresores alternativos o de pistón.

Clasificación y funcionamiento.

Averías y fallas

P-3 Desmontaje y montaje de un compresor semihermético de pistón.

Rellenar hoja de taller

Septiembre

Octubre

Compresores rotativos,

Compresores scroll

Compresores centrífugos

Compresores de tornillo

Características y funcionamiento.

Averías y fallas

P-1 Trabajo desmontaje compresor scroll.

P-2 Trabajo y desmontaje de un compresor rotativo

Ejercicio de búsqueda en catálogo comercial

Octubre

Componentes de la instalación frigorífica

Presostato BP y AP

Termostatos

Separador de aceite

Deposito de líquidos

Filtros deshidratadores

Presostato de aceite

Intercambiador de calor

Visor de líquidos

Válvula solenoide

Válvulas de expansión

Válvulas reguladoras de presión

P-4 Estudio y calibrado de un presostato alta-baja.

Ejercicios de búsqueda en catálogos comerciales.

Octubre

Automatización de instalaciones industriales.

Automatismos y cuadros de mando.

Sistemas de desescarche.

Programadores y relojes.

P-5 . Montaje 1 de un cuadro de mando y protección de cámara frigorífica

P-6- Montaje 2 de un cuadro de mando y protección de cámara frigorífica

P-7 Estudio y calibrado de un reloj de desescarche para una cámara frigorífica.

Octubre.

Noviembre

Pequeñas instalaciones frigoríficas positivas. P-8 Instalación de un refrigerador industrial en carro entrenador. Vacio,

Noviembre

Arcones y refrigeradores industriales

Operaciones de vacío, prueba de fugas con nitrógeno, carga de refrigerante.

Recogida y reciclado de refrigerante.

carga y recogida de refrigerante

TEORIA PRACTICA TEMPORIZACION

2º trimestre

Cámaras industriales de refrigeración y congelación.

Diseño, construcción y puesta en marcha.

Toma de datos.

Normativas.

P-9 Instalación de una cámara prefabricada de congelados. Montaje y puesta en marcha. Toma de datos

Diciembre

Enero

Localización y reparación de averías y disfunciones en cámaras frigoríficas industriales.

P-10 Toma de datos y ejercicio de averías en entrenador.

Ejercicios de averías varias

Febrero

Grandes industrias frigoríficas.

P-11 Montaje y puesta en marcha de una instalación frigorífica con dos cámaras a diferente temperatura y un solo equipo condensador.

Marzo

MODULO 0042 MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONE S DE CLIMATIZACION Y VENTILACION

Profesor: D Gregorio García Serrano CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

CARGA HORARIA:

EL módulo “Instalaciones de Climatización y ventilación” se imparte en 2º curso con una duración total de 147 horas distribuidas a razón de 7 horas semanales durante dos trimestres, que suponen un total de 21 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de evaluación continua o la pérdida del mismo

OBJETIVOS GENERALES:

c) Seleccionar y comparar los equipos y elementos de las instalaciones evaluando las características técnicas con las prestaciones obtenidas de catálogos, entre otros, para configurarlas instalaciones.

f) Identificar y seleccionar las herramientas, equipos de montaje, materiales y medios de seguridad, entre otros, analizando las condiciones de la obra y teniendo en cuenta las operaciones para acopiar los recursos y medios necesarios.

g) Identificar y marcar la posición de equipos y elementos, interpretando y relacionando los planos de la instalación con el lugar de ubicación, para replantear la obra.

h) Manejar máquinas-herramientas y herramientas describiendo su funcionamiento y aplicando procedimientos operativos para montar y mantener equipos e instalaciones.

i) Manejar los instrumentos y equipos de medida, explicando su funcionamiento, conectándolos adecuadamente y evaluando el resultado obtenido, para medir los parámetros de la instalación.

j) Fijar y conectar los equipos y elementos, utilizando técnicas de mecanizado y unión para montar y mantener equipos e instalaciones.

k) Realizar los cuadros y la instalación eléctrica asociada, interpretando esquemas de mando y control y conectando sus elementos, para montar los sistemas eléctricos y de regulación y control.

l) Analizar las disfunciones de los equipos, instalaciones y sistemas auxiliares, utilizando equipos de medición, interpretando los resultados y las relaciones causa-efecto, para localizar, diagnosticar y reparar las averías.

m) Montar y desmontar componentes y equipos, identificando su función y partes que los componen y aplicando los procedimientos de intervención para ensamblar equipos y mantener instalaciones.

n) Verificar y regular los elementos de seguridad y control, realizando medidas, comparando los resultados con los valores de referencia y modificando los reglajes, para la puesta en marcha de la instalación.

o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.


COMPETENCIAS BÁSICAS:

Montar y mantener instalaciones de climatización, ventilación y tratamiento de aire con seguridad y según normativa.

Interpretar y realizar planos, esquemas y cálculos de instalaciones.

Localizar y reparar averías en instalaciones de aire acondicionado. y ventilación

CONTENIDOS ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje definidos en este desarrollo permite que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente. El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo profesional es: Montar y mantener instalaciones de Climatización y ventilación. Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo procedimental y debe ser soportado por el conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y las destrezas indicadas en las capacidades terminales. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS RELACIÓN SECUENCIAS DE UNIDADES DE TRABAJO Las Unidades de Trabajo (147 horas) quedan resumidas a continuación:

UNIDADES DIDÁCTICAS:

Unidad 1. Introducción a la climatización. Estudio del evaporador y el condensador. El ciclo frigorífico. Instalaciones. Tipos. Conocimientos básicos. Simbología. EL puente manómetro. Climatizador de ventana solo frio. Trabajo teórico práctico.

Unidad 2 Bombas de calor. Válvula 4 vías. Montaje. Reparación de averías .Trabajo teórico práctico.

Unidad 3. . El Split, operaciones de vacío y carga. Recuperación de refrigerante. Comprobación del funcionamiento. Tablas y Ábacos. Refrigerantes. Montaje de instalaciones. Reparación de averías. Trabajo teórico práctico.

Unidad 4. Sistemas y tipos de instalaciones en Climatización. Aire-aire, aire-agua y agua-agua. VRV. Esquemas.

Unidad 5. Realización y montaje red de conductos climaver plus. Split de techo baja silueta. Instalaciones de conductos. Aire exterior y recuperadores entálpicos.

Unidad 6. Instalaciones Aire-agua con fancoil . torres de refrigeración y evaporativas.

Unidad 7. Diseño y montaje de instalaciones de ventilación. Ventilación en Garajes. Conductos de chapa. Normativa.

Unidad 8. Grandes instalaciones. Climatizadoras. Enfriadoras de agua. Control de instalaciones En todas las unidades se deberá cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de Protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de tres horas para obtener el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta. En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan las Capacidades terminales del Módulo.

ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas basándose en los contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como intelectuales de la profesión. A partir del saber hacer profesional (procedimientos) se desarrollan el resto de los contenidos soporte técnico o científico. En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del Módulo. Secuencia, codificación y nº de horas que se asigna n a las unidades de trabajo. MÓDULO PROFESIONAL: SECUENCIA Y CODIFICACIÓN Nº HORAS DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LA

UT

1º trimestre. Sept. UT 1 13 horas de teoría general. 3 horas de prácticas.

UT 1-. Introducción a la climatización. El ciclo frigorífico. Estudio del evaporador y el condensador. Conocimientos básicos. El puente manómetro. Simbología. Climatizador de ventana solo frio, investigación, análisis y toma de datos. Trabajo teórico práctico.

1º Trimestre. Oct-Nov. UT 2 8 horas de teoría y 12 horas de prácticas.

UT 2. El climatizador reversible bomba de calor. válvula de 4 vías. Funcionamiento verano-invierno. Análisis investigación y tomas de datos de un Climatizador de ventana bomba de calor. Trabajo teórico práctico

1º Trimestre. Nov-Dic . UT 3 8 horas de teoría y 20 horas de prácticas

UT 3- . El Climatizador Split . Montaje e instalación de un Split bomba de calor Operaciones de vacío y carga. Comprobación del funcionamiento. Tablas y Ábacos. Refrigerantes. Averias. Reparación de averías. Trabajo teórico práctico

1º-2º Trimestre Dic-Ener UT4

8 horas de teoría y 4 horas de prácticas

UT 4- . Sistemas y tipos de instalaciones en Climatización. Aire-aire, aire-agua y agua-agua. VRV. Esquemas.

2º Trimestre Enero-Febre UT5

6 horas teoría y 15 horas de prácticas

UT 5- Estudio de la distribución de aire por conductos. Realización y montaje red de conductos climaver plus. Split de techo baja silueta. Instalaciones de conductos. Aire exterior y

recuperadores entálpicos. Rejillas y difusores. bocas. Realización práctica de piezas y elementos de con conductos de fibra climaver

2º Trimestre -Feb UT 6 6 horas de teoría y 11 horas de prácticas

UT 6-. Instalaciones Aire-agua con fancoil . torres de refrigeración y evaporativas. Investigación y análisis de torres de refrigeración, fancoils y maquinas compacta aire-agua. Trabajo teórico práctico Practica de tomas de datos e investigación de una red de conductos.

2º Trimestre Feb-Marz UT 7 10 horas de teoría y 9 de prácticas

UT 7.- Diseño y montaje de instalaciones de ventilación. Ventilación en Garajes. Conductos de chapa.

2º Trimestre Marzo UT 8

10 horas de teoría y 4 de prácticas

UT 8. Grandes instalaciones. Climatizadoras. Enfriadoras de agua. Control de instalaciones

2º y 3º Trimestre FCT

410 horas de prácticas en empresa

Formación en centros de trabajo.

Resultados de aprendizaje: Según Real Decreto ...

Relación de Resultados de aprendizaje, respetando el número con el que aparece en la relación.

1. Monta equipos de climatización y el circuito frigorífico, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas de montaje.

2. Monta redes de distribución de agua para instalaciones de climatización, aplicando procedimientos de montaje y utilizando medios y técnicas adecuadas.

3. Instala la red de conductos de distribución de aire, interpretando planos o esquemas y aplicando técnicas de trazado, corte y construcción. 4. Realiza pruebas de estanqueidad de los distintos circuitos de una instalación, aplicando y describiendo los criterios técnicos y reglamentarios.

5. Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones de climatización, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas constructivas.

6. Realiza la puesta en marcha de la instalación, justificando las operaciones que se van a realizar y verificando los parámetros de la instalación. 7. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo, interpretando un plan de actuación y siguiendo las recomendaciones de los fabricantes. 8. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. 9. Repara los elementos y equipos de la instalación de climatización, ventilación y extracción, aplicando las técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo. 10. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Obtención de unidades de trabajo del módulo profesional a partir de los resultados de

aprendizaje.



A-D-E-F-K-G-H-I-J-L-N

F-G-J-M-K-N-Ñ

RA1

Monta equipos de climatización y el circuito frigorífico, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas de montaje.

RA4

Realiza pruebas de estanqueidad de los distintos circuitos de una instalación, aplicando y describiendo los criterios técnicos y reglamentarios.

RA6. Realiza la puesta en marcha de la instalación, justificando las operaciones que se van a realizar y verificando los parámetros de la instalación.

RA7. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo, interpretando un plan de actuación y siguiendo las recomendaciones de los fabricantes.

UT 1-. Introducción a la climatización. El ciclo frigorífico. Estudio del evaporador y el condensador. Conocimientos básicos. El puente manómetro. Simbología. Climatizador de ventana solo frio, investigación, análisis y toma de datos. Trabajo teórico práctico. UT 2. El climatizador reversible bomba de calor. válvula de 4 vías. Funcionamiento verano-invierno. Análisis investigación y tomas de datos de un Climatizador de ventana bomba de calor. Trabajo teórico práctico




A-E-F-G-I-J-I-N

F-G-H-I-L-M-N-Ñ

RA2.

Monta redes de distribución de agua para instalaciones de climatización, aplicando procedimientos de montaje y utilizando medios y técnicas adecuadas.

RA3. Instala la red de conductos de distribución de aire, interpretando planos o esquemas y aplicando técnicas de trazado, corte y construcción. RA7. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo, interpretando un plan de actuación y siguiendo las recomendaciones de los fabricantes.


UT 5- Estudio de la distribución de aire por conductos. Realización y montaje red de conductos climaver plus. Split de techo baja silueta. Instalaciones de conductos. Aire exterior y recuperadores entálpicos. Rejillas y difusores. bocas. Realización práctica de piezas y elementos de con conductos de fibra climaver


A-G-K-N I-G-K-Ñ

RA5.

Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones de climatización, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas constructivas.





A-J-K-M-N

L-H-F-N-Ñ

RA8 Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. RA9 . Repara los elementos y equipos de la instalación de climatización, ventilación y extracción, aplicando las técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo.



M-N F-Ñ

RA10. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

UT-1, UT-2, UT-3, UT-4,

UT-5, UT-6, UT-8

IES BLAS INFANTE 17/18

Dpto. IMA Página 209

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN : - Monta equipos de climatización y el circuito frigorífico, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas de montaje. - Monta redes de distribución de agua para instalaciones de climatización, aplicando procedimientos de montaje y utilizando medios y técnicas adecuadas. - Instala la red de conductos de distribución de aire, interpretando planos o esquemas y aplicando técnicas de trazado, corte y construcción. Criterio de evaluación. Interpreta bien los planos e instrucciones. Hace acopio de material y realiza una buena distribución de su trabajo. Monta la instalación utilizando adecuadamente las técnicas aprendidas y la herramienta adecuada. Es capaz de trabajar en equipo. - Realiza pruebas de estanqueidad de los distintos circuitos de una instalación, aplicando y describiendo los criterios técnicos y reglamentarios. Criterio de evaluación. Realiza correctamente las pruebas utilizando adecuadamente los equipos necesarios. - Monta cuadros, instalaciones eléctricas y sistemas automáticos asociados a las instalaciones de climatización, interpretando planos e instrucciones del fabricante y aplicando técnicas constructivas. Criterio de evaluación. Destreza manual, interpreta y ejecuta correctamente los esquemas de montaje. Funcionamiento correcto de la instalación con una estética adecuada. Trabaja con seguridad y tiene en cuenta las normativas a aplicar. - Realiza la puesta en marcha de la instalación, justificando las operaciones que se van a realizar y verificando los parámetros de la instalación. - Realiza operaciones de mantenimiento preventivo, interpretando un plan de actuación y siguiendo las recomendaciones de los fabricantes. - Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce. -Repara los elementos y equipos de la instalación de climatización, ventilación y extracción, aplicando las técnicas y procedimientos de mantenimiento correctivo. Criterio de evaluación. Conocer el funcionamiento correcto de los equipos y evaluar sus averías con razonamientos lógicos basados en la medición y el análisis. Trabajar en equipo y escuchar las opiniones de los demás así como sus diagnósticos Planteamiento organizativo de la búsqueda de la disfunción. . - Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos. Criterio de evaluación. Conoce los riesgos laborales y utiliza los sistemas de protección adecuadamente en cada momento. Es ordenado y limpio en el puesto de trabajo.



TECNICAS DE EVALUACIÓN · Técnicas basadas en la observación : consisten, sobre todo, en “observar” actuaciones y comportamientos de las alumnas y de los alumnos. Se puede llevar a cabo durante la actividad habitual de enseñanza aprendizaje de una forma espontánea o puede ser programada y realizarse en el marco de una actividad planificada. Pueden hacerse de forma personal y en directo o de forma instrumental mediante grabaciones. · Técnicas orales : se basan en el uso de la palabra hablada como medio de expresión. Se pueden utilizar para evaluar el conocimiento y la comprensión alcanzada por el alumnado, la capacidad de establecer relaciones, el conocimiento de reglas, datos o técnicas, etc. Las técnicas más habituales son los exámenes orales pero también se pueden utilizar entrevistas, debates, presentaciones, argumentaciones… en función de los aspectos a evaluar. · Tienen la ventaja de que permiten valorar la capacidad de expresión del alumnado y permiten poder ir orientando la prueba y adaptándola hasta obtener la información necesitada. Tienen algunas desventajas, como el hecho de que no queda constancia de lo sucedido, salvo que se graben; en algunos casos pueden ser subjetivas o perjudicar a personas con algunos rasgos como timidez; y el tiempo que suponen su ejecución. · Técnicas escritas : se basan en la palabra escrita como medio fundamental de expresión del conocimiento alcanzado. Son los clásicos exámenes escritos en todas las formas posibles de presentación (pruebas de preguntas cortas o largas, resolución de ejercicios, ejercicios de análisis y solución de casos, cuadernos de clase, proyectos, trabajos de grupo…) o cualquier otra producción que el alumno o la alumna lleve a cabo (ejercicios, resúmenes, guiones…). · Técnicas basadas en la ejecución práctica : son técnicas útiles para evaluar la competencia del o de la estudiante, que se manifiesta a través de la ejecución de una actividad tanto en el aula de prácticas como fuera de ella. La realización de actividades que se exteriorizan a través de la motricidad, es la manera más adecuada de explicitar el conocimiento práctico adquirido y que mejor simula las competencias que deben evidenciarse en el desempeño profesional. En estos casos, la técnica se ha de aplicar tanto en la evaluación del producto obtenido como del proceso de obtención. Este tipo de técnica está especialmente indicada para evaluar el conocimiento relativo al saber-hacer del alumnado, referente a la competencia que se demanda en el ámbito profesional. Todas las técnicas mencionadas pueden ser combinadas en función de la naturaleza de las evidencias que se buscan, de forma que se garantice que las personas sean capaces de aplicar y transferir a circunstancias diferentes el conocimiento adquirido. Elementos de evaluación . Cuaderno del profesor. En este instrumento de evaluación diario, el profesor cuenta con los datos principales del alumno y con casillas establecidas por unidad didáctica y trabajo programado donde poder evaluar el conocimiento y practica del alumno en su evolución a través del curso. Del mismo modo podrá hacer observaciones.



Rubricas de evaluación Se utilizará un sistema de rubricas a través del programa CoRubrics de Google, donde el profesor podrá evaluar cada trabajo o unidad con mas Item y variables a observar ofreciendo mas de una categoría para el registro. De igual forma a través de estas rubricas el alumno podrá conocer mejor su evolución y saber donde debe mejorar. ejemplo de una rúbrica utilizada como ayuda a la evaluación del tema de equipos de ventana bomba de calor.



CRITERIOS PARA EVALUACIÓN. Se evaluara la parte conceptual con un 40 % de la nota

-Ejercicios y controles por temas.

-Trabajos escritos.

-Planos y documentos.

La parte procedimental con un 50% de la nota

-Realización correcta y funcional de las prácticas propuestas en cada unidad didáctica.

-Destreza manual y utilización correcta de las técnicas aprendidas.

-Consecución del resultado esperado.

-Trabajar con seguridad con valoración del riesgo y acciones preventivas.

-Utilización de aparatos y herramientas correctamente.

-Aprovechamiento de materiales



y la parte aptitudinal con un 10%.

-Expresión escrita y oral.

-Capacidad de investigación de datos.

-Uso de las TIC´s

-Diseño, presentación y originalidad.

-Actitud positiva y trabajo en grupo.

-Asistencia y puntualidad.

-Limpieza y orden en el puesto de trabajo.

Es fundamental haber realizado todas las prácticas. Las faltas continuadas a clase con pérdida de realización de prácticas pueden llevar a perder el derecho a la evaluación continua según proponga el departamento.

Será condición imprescindible para aprobar el módulo:

1.-Realizar todos los trabajos prácticos y escritos

2.-Que la calificación del examen de evaluación sea igual o superior a “4,5 ”

Recuperación de alguno de los parciales

Los controles, trabajos y exámenes que tengan una calificación menor de un 4,5 deberán recuperarlos aunque tengan la evaluación aprobada.

Al final en marzo previa a la FCT se pondrán exámenes destinados a esta recuperación. Los trabajos no realizados se recuperaran cuando se realicen.

Evaluación Final

-El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuara con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá superar el modulo mediante una Evaluación Final.

-Durante este tiempo, al alumno se le facilitara un nuevo horario, con el número de horas que deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas correspondientes a este modulo

-Al ser un módulo eminentemente práctico, el alumno al que le falte alguna práctica por realizar deberá proceder a la realización de las mismas.



Tratamiento de los temas transversales

La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental. La recuperación y reciclaje de gases y aceites

Orientaciones pedagógicas-metodológicas

Orientaciones metodológicas

Para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje de este módulo, se sugieren las siguientes recomendaciones:

1) Secuenciación

Dado el carácter eminentemente práctico del módulo montaje y mantenimiento de instalaciones frigoríficas industriales, y de los riesgos implícitos en todos los procesos del mismo, se considera muy recomendable introducir el módulo con la impartición del bloque temático prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Por otro lado, y complementando la información aportada en esta introducción, será muy conveniente que los contenidos de seguridad se vayan abordando, también, progresivamente, según se van desarrollando el resto de contenidos del módulo.

Posteriormente, se continuará con los contenidos que afrontan el montaje y puesta en marcha de las instalaciones de refrigeración industrial, donde se tratarán, siguiendo una secuencia lógica, los siguientes bloques temáticos:

• Montaje de instalaciones de Climatización y ventilación.

• Realización de pruebas en instalaciones de climatización.

• Control automático de instalaciones.

• Puesta en marcha de instalaciones.

Por último, se terminará con los contenidos que tratan, tanto el mantenimiento como el diagnóstico de averías de dichas instalaciones:

• Mantenimiento en instalaciones de climatización y ventilación.

• Diagnosis de disfunciones en equipos de climatización.

• Reparación de instalaciones de climatización.

Es importante tratar el “Control automático de instalaciones” como un bloque separado, ya que, tiene suficiente entidad e importancia en este tipo de instalaciones.



Este bloque de contenidos se centrará en aspectos procedimentales y actitudinales que permitirán al alumnado adquirir las competencias necesarias para realizar el montaje eléctrico y de los sistemas automáticos de regulación y control de las instalaciones frigoríficas. Este apartado está en estrecha relación con el módulo “Instalaciones eléctricas y automatismos” que tiene un carácter generalista.

Este bloque temático deberá afrontar y complementar aquellos aspectos que no se hayan desarrollado con profundidad o se hayan desarrollado de manera somera en el citado módulo, centrado, exclusivamente, en la regulación y control de las instalaciones frigoríficas.

2) Aspectos metodológicos

Ya se ha comentado el carácter eminentemente práctico del módulo, por lo que se primarán en el mismo los contenidos procedimentales y actitudinales. Debido a las características del alumnado y a su cercana inserción al mercado laboral, será muy relevante tener una especial atención con todos aquellos contenidos que hacen referencia a las actitudes. Es manifiesto el carácter transversal de este módulo a otros módulos del mismo ciclo.

Tanto en lo relativo al montaje y puesta en marcha de las instalaciones como en lo relativo al mantenimiento, se deberán tratar los contenidos de una manera totalmente práctica. Para ello, se deberá prestar especial atención a los contenidos procedimentales propuestos. De esta forma, en las actividades se realizarán montajes de instalaciones, que podrán ser completos o parciales, se aplicarán técnicas de puesta en marcha de instalaciones, se provocarán averías que permitan al alumnado aplicar los procesos de diagnóstico y localización, etc.

Cabe resaltar que, en la fase de montaje, los contenidos eléctricos y de los sistemas automáticos tienen la suficiente entidad para ser tratados como un bloque temático, pero, en cambio, en los contenidos que tienen relación con el mantenimiento no será así, debiéndose tratar los contenidos eléctricos dentro de cada bloque temático.

Organización horaria -En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de tres horas (al ser 7 horas semanales 3h -3h-1h) para la realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del proceso de enseñanza aprendizaje. -Menos de tres horas por bloque no permitiría a l alumno disponer del tiempo útil necesario para la realización de las unidades de trabajo, ya que gran parte de este tiempo se consume preparando materiales, herramientas y equipos necesarios, así como recogiéndolos al final del bloque horario. Prácticamente en todas las unidades de trabajo donde se realice una instalación o una reparación de climatización, posteriormente lleva un proceso de vacío, con una duración mínima de una hora y que no se puede interrumpir, sin perder el trabajo hecho, una carga de fluido refrigerante, regulación de los parámetros de consigna y la prueba de funcionamiento. -Más de tres horas por bloque tampoco serian recomendables puesto el alumno cuando permanece realizando un trabajo de estas características cuatro o cinco horas, no es capaz de mantener la concentración necesaria para trabajar con materiales, equipos y herramientas peligrosos, en este modulo se trabaja con altas tensiones (líneas trifásicas 400Voltios) e intensidades, con fluidos a altas presiones e n circuitos cerrados y altas temperaturas, así como equipos de soldadura tanto por soplete como sistemas de soldadura por arco en atmosfera de diferentes gases



Materiales y recursos didácticos Ordenadores Impresora Entrenador bomba de calor Entrenador climatizador de ventana. Unidades climatizadoras tipo Split de pared Unidad compacta aire.agua. Juego de cuchillas y elementos para conductos de fibra CLIMAVER Rejillas y difusores Material eléctrico Diferenciales, Magnetotérmicos, contactores, Relés etc. Termostatos de bulbo, digitales, electrónicos etc. Compresores de diferentes tipos Presostatos Manómetros Bombas de vacío Vacuometros Anemómetros Herramientas manuales Bascula para carga de refrigerantes Herramientas especificas conductos de aire Relojes de desescarche Filtros deshidratantes Detectores de fugas Placas aislantes para conductos Climaver Coquilla aislante Material aportación soldadura Equipos soldadura eléctrica (arco) Equipo soldadura Oxi -Butano Tornillería y pagamentos Tuberías de cobre, polipropileno, PVC, etc Cables conductores Refrigerantes Fotocopias Actividades complementarias y extraescolares Visita a grandes instalaciones…ejemplo Carrefull , instalación térmica hospital Reina Sofia. Visita bianual a la feria de climatización de Mardrid.



ANEXOS.

ESTRUCTURACIÓN DEL CURSO DE 2ºGM DE CLIMATIZACIÓN Y VENTILACION

TEORIA PRACTICA TEMPORIZACION 1º trimestre Repaso general de conceptos básicos P-1 pieza intercambiador

P-2. pieza con capilar septiembre

Puente manómetro , instrumentos y herramientas básicas del frigorista

Ejercicios lecturas de manómetros Septiembre

Funcionamiento evaporador

Ejercicios de cálculo y toma de datos Septiembre

Funcionamiento del condensador

Ejercicios de cálculo y toma de datos Octubre

El climatizador de ventana P-3 –Estudio y toma de datos del climatizador de ventana solo frio.

Octubre

El climatizador reversible. V4V P-4- Estudio y toma de datos de un climatizador bomba de calor window

Octubre

El Split. Montaje, y puesta en marcha. Operaciones de vacio. Operación de carga. Recogida y reciclado refrigerante

P-5- Montaje, vacio, puesta en marcha y toma de datos.

Noviembre

Averías , localización y reparación Ejercicios de averías varias P-6. Trabajo con Split de conductos Mitsubishi P-7- Termostato AKO P-8 Averías en entrenador

Noviembre Diciembre

Sistema Inverter Ver videos.

Diciembre

TEORIA PRACTICA TEMPORIZACION 2º trimestre Sistemas de climatización. Aire-aire Aire –agua. Agua-agua . VRV

P-9- Estudio Máquina compacta aire-agua NOLAND

Enero

Torre de refrigeración y fancoils. P-10- Trabajo Enero Conductos, difusores y rejillas P-11. Fabricación conducto recto

P-12- Fabricación de una curva P-13- Fabricación de una bifurcación P-14- Toma de datos y calculo conducto taller.

Enero- Febrero

Calculo y diseño de una instalación completa Ejercicios de calculo Planos y presupuesto Búsqueda de material en catálogos

Febrero Marzo

Ventilación y extracción Ejercicios de diseño y calculo Marzo



MODULO PROFESIONAL 0044

Empresa e Iniciativa Emprendedora

Curso: 2017/2018




DE GRADO MEDIO



CLIMATIZACIÓN.

Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora

Curso: 2017 - 2018

� Profesor: D. Javier del Rey Tosina


� Numero de horas: 84

� Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacio nal Normalizada de la

Educación).


ENTRE AMBOS

0043. Formación y Orientación Laboral.

3.- CARGA HORARIA.



EL módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora se imparte en el segundo curso con una duración total de 84 horas distribuidas a razón de 4 horas semanales durante dos trimestres, lo que suponen un total de 21 semanas de clase, dato que se debe tener en cuenta a la hora de computar los porcentajes de faltas de asistencia del alumnado en cuanto al derecho a ser evaluados por el sistema de evaluación continua o la pérdida del mismo

4.- OBJETIVOS.

Los objetivos generales de este módulo son los definidos como o/ p/ q / r/ s / t de los objetivos generales del ciclo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.


q) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

t) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación:


p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.




s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.

5.- CONTENIDOS. 5.1.- ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.

La aplicación en el aula de los procesos de enseñanza - aprendizaje definidos en este desarrollo permiten que los alumnos obtengan la competencia que les permita la ejecución de los procedimientos de montaje de instalaciones frigoríficas descritos anteriormente. El contenido organizador que permite montar la estrategia didáctica en el presente Módulo profesional es: Conocer los derechos y obligaciones laborales, y las normas de prevención básicas en el montaje de equipos Los contenidos básicos (en adelante C B) a desarrollar en el módulo son: Iniciativa emprendedora: 1) Iniciativa emprendedora:

aa) Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización (materiales, tecnología y organización de la producción, entre otros).

s) Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y formación.

t) La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

u) La actuación de los emprendedores como empresarios de una pyme de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

v) El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

w) Plan de empresa. La idea de negocio en el ámbito de las instalaciones y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

x) Objetivos de la empresa u organización.

1. Estrategia empresarial.

y) Proyecto de simulación empresarial en el aula.

1. Elección de la forma de emprender y de la idea o actividad a desarrollar a lo largo del curso.

2. Elección del producto y/o servicio para la empresa u organización simulada.

3. Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa u organización simulada.

2) La empresa y su entorno:

l) Funciones básicas de la empresa.

m) La empresa como sistema.



n) Análisis del entorno general de una de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

o) Análisis del entorno específico de una de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

p) Relaciones de una de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización con su entorno.

q) Cultura empresarial. Imagen e identidad corporativa.

r) Relaciones de una de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización con el conjunto de la sociedad.

a) Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio ambiente y balance social.

s) Estudio inicial de viabilidad económica y financiera de una «pyme» u organización.

t) Proyecto de simulación empresarial en el aula.

a) Análisis del entorno de nuestra empresa u organización simulada, estudio de la viabilidad inicial e incorporación de valores éticos.

b) Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios para el desarrollo de la actividad en la empresa u organización simulada.

3) Creación y puesta en marcha de una empresa:

y) Tipos de empresa y organizaciones.

z) La responsabilidad de los propietarios de la empresa.

aa) Elección de la forma jurídica. Exigencia legal, responsabilidad patrimonial y legal, número de socios, capital, la fiscalidad en las empresas y otros.

bb) Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

cc) Subvenciones y ayudas de las distintas administraciones.

dd) Trámites administrativos para la constitución de una empresa.

ee) Plan de empresa: Elección de la forma jurídica. Estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

ff) Proyecto de simulación empresarial en el aula.

a) Constitución y puesta en marcha de una empresa u organización simulada.

b) Desarrollo del plan de producción de la empresa u organización simulada.

c) Definición de la política comercial de la empresa u organización simulada.

d) Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de la empresa u organización simulada.

4) Función administrativa:

aa) Concepto de contabilidad y nociones básicas.

bb) Análisis de la información contable.

cc) Obligaciones fiscales de las empresas.



dd) Gestión administrativa de una empresa dedicada a la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

ee) Proyecto de simulación empresarial en el aula.

a) Comercialización del producto y/o servicio de la empresa u organización simulada.

b) Gestión financiera y contable de la empresa u organización simulada.

c) Evaluación de resultados de la empresa u organización simulada.

Se trata de un contenido fundamentalmente de tipo conceptual y debe ser soportado por el conjunto de conocimientos y procedimientos necesarios para que los alumnos adquieran los conceptos y las destrezas indicadas en los resultados de aprendizaje. 5.2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALU ACIÓN.

Los Objetivos Generales del ciclo se concretan en este módulo en los siguientes resultados de aprendizaje (en adelante R A):

RA 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.


a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme dedicada a la instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.

j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo, participación, autoempleo.



k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a seguir.

l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.

RA 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.


a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme dedicada a la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales.

f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social de una empresa del ámbito de la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas de la instalación y el mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.

k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.

RA 3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.


a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.



d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa.

e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización en la localidad de referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una empresa.

h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial.

i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.

RA 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.


a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u organización.

b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.

c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización.

e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme de la instalación y mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.

g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.

h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula.

i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial.

En función de los Objetivos Generales del ciclo, y de Los resultados de aprendizaje que se pretenden conseguir, se organizan los contenidos del Módulo en las siguientes Unidades de Trabajo



5.3.- RELACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO


UT. 1. El emprendedor UT. 2. La idea y el empresario UT. 3. La empresa y su entono UT. 4. La responsabilidad social de la empresa UT. 5. Formas jurídicas de la empresa UT. 6. La creación de la empresa UT. 7. La contabilidad de la empresa UT. 8. Las obligaciones fiscales. UT. 9. El plan de Empresa

En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda bloques de una hora para obtener el mejor aprovechamiento en la realización de las actividades propuestas; de esta manera se rentabiliza el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en esta propuesta. En el siguiente cuadro se especifican las Unidades de Trabajo que cumplimentan los Resultados de Aprendizaje (RA) del Módulo.


UT1 El emprendedor 1,2

UT2 La idea y el empresario 1,2

UT3 La empresa y su entono 2,3

UT4 La responsabilidad social de la empresa 1,2,3

UT5 Formas jurídicas de la empresa 3

UT6 La creación de la empresa 3

UT7 La contabilidad de la empresa 4

UT8 Las obligaciones fiscales. 4

UT9 El plan de Empresa 2,3,4




Las Unidades de Trabajo, que a continuación se relacionan, están desarrolladas basándose en los contenidos organizadores o habilidades y destrezas tanto manuales como intelectuales de la profesión.

En las actividades de enseñanza aprendizaje el profesor relaciona ambos contenidos proponiendo tareas encaminadas a conseguir, en su totalidad, las capacidades terminales del Módulo



Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 1 El Emprendedor 8

OBJETIVOS CB RA

o, q, r 1, 2 1, 2


Procedimentales

Conceptuales Comprender el papel de la empresa en las sociedadesmodernas. Identificar los elementos que posibilitan el funcionamiento de las empresas. Distinguir las motivaciones, características y habilidades de un emprendedor. Asumir el concepto de empresario emprendedor.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de

Evaluación Cód. C P A

1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 2 La idea y el empresario 9

OBJETIVOS CB RA

o, q, r 1, 2 1, 2


Procedimentales

Conceptuales Analizar la capacidad de iniciativa de las personas en el plano laboral. Analizar el desarrollo de la actividad emprendedora para iniciar una empresa teniendo en cuenta el riesgo empresarial. Determinar el concepto de empresario e identificar sus características personales y sociales


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 3 La Empresa y su entorno 9

OBJETIVOS CB RA

o, p, s, 2 2, 3


Procedimentales

Concept uales Localizar el concepto de empresa. Tipos de empresa. Conocer los factores que influyen sobre en la actividad empresarial. Desarrollar la filosofía empresarial. Identificar la idea de oportunidad de negocio y describir la estrategia más adecuada para llevarla a cabo. Valorar, desde la ética, el impacto social de la empresa


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 4 La responsabilidad social de la empresa 8

OBJETIVOS CB RA

o, p, r, s 1, 2 1, 2, 3


Procedimentales

Conceptuales Conciliar cultura e imagen empresarial. Integrar preocupaciones sociales y medioambientales en el funcionamiento de un a empresa. Comprobar la eficacia y necesidad social de la empresa. Valorar, desde la ética, el impacto social de la empresa.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 5 Formas jurídicas de las empres as 6

OBJETIVOS CB RA

p, s 2 3


Procedimentales

Conceptuales Localizar los tipos de empresa existentes. Conocer las diferentes formas jurídicas de empresas. Conocer la figura del el empresario individual.

Actitu dinales Interés por la correcta interpretación de la documentación. Gusto y limpieza en la presentación de documentación

ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 1ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 6 La creación de la empresa 9

OBJETIVOS CB RA

p, q, s 3 3


Procedimentales

Conceptuales Identificar las ventajas e inconvenientes de las PYMES. Clasificar las empresas de acuerdo con la responsabilidad que se deriva para sus propietarios o fundadores. Precisar las características de las empresas individuales y capitalistas. Elegir la empresa que mejor se ajusta a tus necesidades. Diferenciar los trámites de acuerdo con su naturaleza. Poder tramitar la creación de una empresa.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 7 La contabilidad de la empresa 12

OBJETIVOS CB RA

o, p, s, t 4 4


Procedimentales

Conceptuales Comprender el sentido y utilidad de la contabilidad como herramienta de registro y análisis de la actividad empresarial. Cumplimentar los libros documentos económicos financieros más importantes, de acuerdo con la normativa vigente. Relacionar la documentación comercial con la contable. Sincronizar cobros y pagos.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 8 Las obligaciones fiscales 12

OBJETIVOS CB RA

o, p, s, t 4 4


Procedimentales

Conceptuales Comprender y valorar el papel de los tributos en las sociedades modernas. Clasificar y diferenciar los tributos. Identificar los elementos comunes de los impuestos. Calcular los rendimientos de actividades económicas por cuenta propia. Tributación: IAE, IVA, IRPF e IS El calendario fiscal.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª




Nª UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN (HORAS) 9 El Plan de Empresa 9

OBJETIVOS CB RA o, q, r, s, t 2, 3 2, 3, 4


Procedimen tales

Conceptuales Definir la oportunidad de creación de una empresa. Definir los objetivos y capacidades de una emporesa. Realizar las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. Rea lizar actividades de gestión básica de una empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales.


ACTIVIDADES

Nº Actividad

Dur

ació

n

(hor

as)


Actividad es de


1


OBSERVACIONES

- Evaluación: 2ª






Los criterios de evaluación para cada uno de los resultados de aprendizaje son los que se indican en el apartado 5.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, indicados anteriormente. Para poder concretar si se han superado dichos resultados de aprendizaje, se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación: A) Instrumentos de evaluación:

� Participación del alumno en el aula: para ello se utilizará la observación del trabajo realizado en clase, madurez en la utilización de materiales, actitud, predisposición al trabajo en equipo, interés y esfuerzo, etc.

� Realización de trabajos y/o actividades individuales y colectivas: tanto escritos como orales, valorándose la capacidad de síntesis, la forma de transmitir el mensaje, la utilización del vocabulario específico, el interés por el trabajo bien hecho, orden y limpieza, etc.

� La realización de pruebas escritas y/o orales: en forma de preguntas de desarrollo y/o cuestionarios tipo test, ejercicios prácticos que se realizarán a lo largo de las tres evaluaciones.

� En estas pruebas el alumnado debe demostrar que alcanza los objetivos, teniendo especial cuidado con los siguientes aspectos: - Nivel de conceptuación. - Proceso de análisis y síntesis. - Utilización de un vocabulario específico. - Ortografía y puntuación. - Opiniones.


� Puntualidad. � Asistencia a clase. � Al ser un módulo eminentemente práctico, es condición imprescindible para aprobar el

módulo que el alumno realice todas las practicas propuestas. � Además, cada alumno realizará una memoria descriptiva de cada una de las prácticas

propuestas � En cada trimestre se efectuará al menos un examen de evaluación parcial que consistirá

en una serie de ejercicios teóricos con problemas, esquemas, preguntas y cuestiones de toda la materia en curso.

Todos los exámenes podrán contener algún ejercicio práctico



� La nota mínima en el examen de evaluación será un “4” , por debajo de esta nota no se aplicarán los porcentajes ni promedios con de ningún otro parámetro evaluable y por lo tanto tendrá la evaluación suspensa

� La calificación de cada evaluación se obtendrá promediando la nota del examen de evaluación con la de otros controles realizados (conceptos); se tendrá en cuenta, además los trabajos prácticos y escritos (procedimientos), así como la asistencia a clase y el comportamiento (actitudes). realizados con los pesos siguientes:


� La asistencia a las clases y participación en las mismas 10% � Los trabajos y/o actividades individuales y /o en grupo 30% � La realización de pruebas escritas y/o orales 60% � Es obligatorio haber realizado todas las prácticas para ser evaluado.




Después de cada Parcial, los alumnos que suspendan, podrán recuperarlo terminando todos los trabajos pendientes (tanto prácticos como memorias, esquemas etc.) y realizando un examen con las mismas condiciones (nivel de dificultad, duración, etc.) que el del parcial no superado. D) Evaluación Final:

El alumno que no supere el módulo mediante las evaluaciones parciales, deberá continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario, donde podrá superar el modulo mediante una Evaluación Final.

Durante este tiempo, al alumno se le facilitará un nuevo horario, con el número de horas que deberá asistir a clase para facilitar la recuperación y que será aproximadamente el 50% de las horas correspondientes a este modulo. 7.- TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES.

La impartición de sus contenidos llevará implícito el tratamiento de temas como: las necesidades sociales, la educación del consumidor, la educación para la salud, y la protección ambiental y la recuperación y reciclaje de gases y aceites.



8.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

x) El manejo de las fuentes de información sobre el sector de las industrias instaladoras de frío y climatización, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.

y) La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector industrial relacionado con los procesos de instalaciones frigoríficas y de climatización.

z) La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.

aa) La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad de instalaciones frigoríficas y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como justificación de su responsabilidad social.

Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional.

Así mismo, se recomienda la utilización, como recurso metodológico en el aula, de los materiales educativos de los distintos programas de fomento de la Cultura Emprendedora, elaborados por la Junta de Andalucía y la participación activa en concursos y proyectos de emprendedores con objeto de fomentar la iniciativa emprendedora.


En cuanto a la organización horaria del Módulo se recomienda en bloques de una hora para la realización, por parte de los alumnos, de los procedimientos explicados sin excesivo perjuicio del proceso de enseñanza aprendizaje.

.




El material básico necesario para poder realizar la docencia del módulo es: • Ordenadores. • Impresora. • Fotocopias.


FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL DE GRADO MEDIO … · instalaciones de climatización y...

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