FORMACION PROYECTOS

Aprendizaje por proyectos del SENA,a la vanguardia en la pista del siglo XXI

Primera válida de la Fórmula SENA, en la que participaron 12 carros de carreras, construidos por aprendices e instructores del SENA, y por estudiantes y

profesores universitarios.

Innovación y desarrollotecnológico

Octubre de 2010www.sena.edu.co

ISSN 2011-5172 / Número 26

En los últimos ocho años, el SENA ha transformado su infraestructura tecnológica y de aprendizaje de tal manera que a la fecha ha multiplicado por 10 sus cupos en los programas de nivel superior. Y en los proximos cuatro años, la entidad multiplicará por tres la actual cobertura en los programas de técnicos y tecnólogos. El trabajo en redes y la participación activa de los aprendices asegurarán, a través de nuestras plataformas tecnológicas, pasar de 393.000 cupos de nivel superior en 2010 a 920.000 cupos en 2011.

La formación virtual evoluciona: ahora somos SENA en Red

22 cONTENIDO

Dirección GeneralJuan Gabriel Uribe Vegalara

GerenteJaime Eduardo Hoyos Gutiérrez

cOOrDinaciónperiODística

María Andrea Nieto

DiseñO Y DiaGraMaciónDepartamento de Impresos

Editorial La Unidad S.A.

pUBliciDaDAngela Garavito el nuevo siglo

Calle 25 D Bis No. 101 B - 04Teléfono: 413 92 00

Bogotá D.C.

Octubre de 2010 / ISSN 2011-5172 / Número 26

SENA Incluyente, opción para las personas discapacitadas

Oportunidades para jóvenes de las comunas

Las alianzas son herramientas para responder al país

Fortalecimiento institucional sobre conectividad

SENA abrió 40 nuevos programas para la competitividad

Inversiones en TES, una obligación del SENA

La meritocracia en el SENA, ejemplo de transparencia para el país

Un nuevo ambiente para la formación

Construcciones levantadas sobre equidad y sostenibilidad

Presencia del Estado a través de obras del SENA

Ambientes para formaciones que van desde telemedicina hasta gastronomía

Tres sedes para cacao, frutas y... cabras

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Una muestra de talentos TecnoParque

Innovación y desarrollo tecnológico productivo del país, la prioridad

Apoyo a empresas para investigación, maestrías y doctorados

Sociedad Portuaria de Cartagena ‘navegó’ con el SENA para certificar operarios

SENA acuerda con empresas soluciones para competitividad y cambio tecnológico

Servicios tecnológicos de vanguardia para la productividad y la competitividad

La red de laboratorios más grande al servicio de las empresas

Astin: investigación con soluciones productivas

SNE: punto de encuentro entre buscadores de trabajo y vacantes

Observatorio Laboral Ocupacional, herramienta para mejorar la empleabilidad

Atención prioritaria a las poblaciones vulnerables

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Certificaciones internacionales, llave para el mercado mundial del trabajo

Los instructores, la clave de la formación

Un instructor muy ‘especializado’ que ha crecido con el SENA

Emprendimiento innovador, respuesta al mundo de hoy

Aprendices con enfoque emprendedor

Empresas innovadoras dan primer paso con el Fondo Emprender

Los jóvenes rurales ahora son emprendedores

El sueño campesino se cumple con el SENA

Indígenas le apuestan al sol para dar energía a sus computadores

Líderes para el desarrollo de zonas con conflicto

TecnoParque para innovación tecnológica y emprendimiento

Una vitrina dentro y fuera del país37

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El aprendiz, razón del cambio

Protagonistas de su propia ‘película’

Formación profesional del SENA, un aprendizaje para la vida y el trabajo

Egresados de formación titulada, una cosecha de iniciativas innovadoras

Formación complementaria, opción para actualizar conocimientos

De aprendiz a instructora, desde el patio de su casa

Con SOFÍA Plus, el joven gestiona su propio aprendizaje

Entrevista a Darío Montoya, Director General del SENA

Más cobertura para llegar a más colombianos

Integración con educación media: otra salida para bachilleres

Conocimiento sobre ruedas, hasta los confines del país

Formación en redes, otra opción real que ofrece el SENA

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En dos años, Mariam hizo trece cursos virtuales

‘Inglés para los colombianos’, en cualquier hora y lugar

TecnoAcademia: formación complementaria experimentando con tecnología

Televisión e Internet, otra forma de aprender

Creciendo mientras el país duerme

Hábiles para superar todas las pruebas

Presencia continua en eventos de talla mundial

Chef preparado por el SENA empieza a brillar en el mundo

Fórmula SENA, histórica carrera del aprendizaje por proyectos

Una competencia en la que ganan los jóvenes y el país

Con contrato de aprendizaje, SENA y empresas forman mejores colombianos

Empresario aprovecha Decreto 1779 para aumentar su capacidad productiva

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Jefe Oficina de Comunicaciones: Vicky Santamaría Gómez

Líder de Comunicaciones Externas: Irma Chacón Páez

Editor: Fredy Moreno Martínez

Periodistas: Gabriel Cuestas, Ana Milena Duarte, Mónica Quintero, John Fernando Meneses, Alejandro Rey y la Red Nacional de Comunicadores SENA

Diseño Portada: Enrique Páez Rodríguez

3EDITOrIal

l SENA es una de las instituciones colombianas que más cambios positivos ha tenido en los últimos ocho años. Es también una de las más reconocidas por los colombianos, y esto se debe a que en este período ha transformado la vida de miles de ciudadanos, en especial de jóvenes que se acercan a esta entidad con el objetivo de recibir formación titulada o complementaria

para desarrollar competencias prácticas y desempeñarse en el sector productivo.

En este sentido, el SENA cambió el modelo de forma-ción en donde el aprendiz es el principal agente en el proceso educativo. Es él quien diseña su propia ruta de aprendizaje apoyándose en herramientas y plataformas que el SENA ha desarrollado, como SOFÍA Plus, un robusto sistema que administra todos los programas y procesos de la formación. En concordancia con esto, ac-tualmente, las personas que quieren certificarse o recibir formación titulada o complementaria, no sólo acceden a los servicios gratuitos del SENA, sino que también encuentran una metodología más ágil y flexible de aprendizaje, a través de espacios físicos o virtuales, en donde pueden desarrollar sus competencias y culminar sus estudios. Esto significa que la entidad comprende la velocidad con que cambian los mercados y la necesidad de entregar un recurso humano mejor capacitado en las nuevas tecnologías, pero, sobre todo, más rápidamente entrenado.

Un ejemplo de lo anterior es la Fórmula SENA auto-motriz, un proyecto de aprendizaje que, a través de la unión de distintas aplicaciones tecnológicas y aprendi-zajes, dio como resultado la fabricación exitosa de carros de competencia.

Estas estrategias de formación se alimentan de dife-rentes proyectos puestos en marcha en los últimos ocho años, más orientados a impulsar la innovación y el desarrollo tecnológico en el interior del SENA y en el sector productivo en general. Para ello, la entidad cuenta con la Red de Laboratorios (más de 140 en todo el país) a disposición de las empresas, y aprendices que buscan encontrar soluciones a problemas productivos. También, las Aulas Móviles, que conforman una red de 383 buses, camiones, tractomulas y lanchas. Todos esos vehículos están dotados con modernas tecnologías con las que llegan hasta los rincones más apartados del país y motivan a estudiantes de colegio hacia la formación

para el trabajo. Apoyan, así mismo, los procesos produc-tivos de poblaciones y comunidades, de acuerdo con las tendencias regionales y nacionales.

Otra de las estrategias transversales que impulsa la institución es la promoción del emprendimiento. Todos los proyectos formativos, además de utilizar las mejores herramientas tecnológicas, tienen el propósito funda-mental de hacer realidad planes de negocios exitosos, de base tecnológica. La amplia gama incluye la forma-ción en red, el programa de formación SENA 24 Horas (que les permite a muchos colombianos capacitarse en el horario de 10:00 p.m. a 6:00 a.m.), el programa ‘Inglés para todos los colombianos’, y, en general, toda la oferta educativa que, independiente del nivel y modalidad de formación, tiene como base el emprendimiento.

Además, en esa misma dirección, el SENA ha creado los TecnoParques y la TecnoAcademia, fortalecido el Fondo Emprender y el programa de Jóvenes Rurales Empren-dedores. Pero también ha logrado integrar al sector empresarial en el compromiso de vincular a sus apren-dices para apoyar la productividad y competitividad de las organizaciones productivas.

Con todo, la principal referencia que se pude hacer del SENA del siglo XXI es que se convirtió en el modelo educativo que se debe seguir. La formación que hoy imparte la entidad es práctica y vinculada desde la tem-prana edad con altos procesos tecnológicos y de innova-ción. Con ello, le plantea a la sociedad la reflexión de si el modelo tradicional educativo puede tomar elementos del modelo del SENA y preparar mejores profesionales que reciban capacitación práctica en la solución a pro-blemas del sector productivo desde el bachillerato y no esperando a que el estudiante se gradúe de la universi-dad para desarrollar sus competencias profesionales.

Por todo eso, el SENA es una de las entidades más recono-cidas y queridas por la sociedad colombiana. Se transfor-mó en un referente de tecnología, productividad y compe-titividad en los ámbitos nacional y latinoamericano. Es un hecho incontrovertible que la formación impartida por el SENA en los últimos ocho años ha creado una generación nueva de de jóvenes. Pero, sobre todo, de líderes que están listos a enfrentar las demandas de los mercados modernos, capacitados con tecnologías de punta para aplicarlas y ponerlas al servicio del sector productivo.

El Nuevo Siglo

El SENA, sinónimo deinnovación y desarrollo tecnológico

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La dinámica de cambio en la que entró el SENA en los últimos ocho años, para dar respuesta efectiva a las nuevas circunstan-cias y condiciones que impone el mundo actual, caracterizado por

el acelerado surgimiento y avance de nuevas tecnologías, ha tenido una razón: los cientos de miles de jóvenes colombianos que encuen-tran en la entidad una opción –tal vez la úni-ca en su vida– de mejorar no sólo sus condi-ciones personales, sino las de sus familias y, como obvia consecuencia, las de sus comuni-dades y las del país.

Esta concepción y el cambio metodoló-gico en la formación están acordes con los li-neamientos del Gobierno Nacional, en cabe-za del presidente Juan Manuel Santos, que proclaman que la educación es prosperidad.

Así, pues, en la política de Prosperidad Democrática encuentra un terreno abonado la revolución institucional que experimentó el SENA en los últimos ocho años, caracterizada

por la implementación masiva de las Tecno-logías de la Información y las Comunicacio-nes (TIC) en todos sus procesos (académicos y administrativos) y por un drástico cambio en el modelo pedagógico en el que el instruc-tor dejó de ser la única fuente del saber y los aprendices pasaron de sujetos pasivos a agen-tes activos del proceso de formación.

El aprendiz, razón delcambio

Fedesarrollo: egresados SENA tienen más posibilidades

fOrmacIóN

Toda la inversión tecnológica que hace el SENA busca preparar el mejor recurso humano.

El prestigio que durante años han tenido las per-sonas que se forman en el SENA pasó de la positiva opinión que los egresados generan entre los emplea-dores y de la buena reputación que en general tienen en el imaginario de los colombianos, al terreno de la demostración en una investigación científica.

Un estudio de Fedesarrollo –fundación recono-cida por desarrollar investigación económica apli-cada sobre diversos temas de coyuntura, con inde-pendencia, rigor y credibilidad– encontró que los técnicos y tecnólogos de la entidad tienen más posi-bilidades de hallar trabajo y de que sus ingresos sean superiores al promedio de personas con las mismas características pero que no han estado vinculadas a la institución.

Para el caso de los técnicos y tecnólogos del SENA, Fedesarrollo estableció que las posibilidades de estar empleados son superiores, entre 7,37 y 9,63

puntos porcentuales, para quienes se forman en la entidad. También halló que, en general, hay impac-tos positivos en la calidad del empleo de entre 9% y 13% superiores para los egresados del SENA.

Según el estudio, los egresados del SENA tienen una probabilidad mayor, entre 14 y 19 puntos porcen-tuales, de que sus ingresos superen los del promedio, o pasen a un decil más alto de ingresos (decil es un número que divide la sucesión de datos ordenados en diez partes porcentualmente iguales).

Fedesarrollo también encontró que en el caso de los beneficiarios del programa Jóvenes Rurales Em-prendedores, éstos aumentan su probabilidad de con-seguir empleo entre 13% y 14% comparado con per-sonas de las mismas o similares características que no han sido beneficiarios del programa. El estudio esta-bleció, así mismo, que para ellos aumenta el promedio de los ingresos en cinco mil pesos diarios.

Todas las actividades de formación –que ya no se desarrollan en los tradicionales salones de clase, sino en ambientes abiertos, sin muros ni puertas, y que además involu-cran la virtualidad– tienen por objeto, eso sí, alcanzar un fin superior relacionado con formar, además de aprendices capaces de desempeñarse con suficiencia en el mun-do laboral, ya sea como empleados o como creadores de empresa, jóvenes con valores capaces de cambiar sus vidas y, al salir del SENA, el país.

Se trata de un tipo de formación en el que ha venido trabajando con empeño la entidad y que le permitió tomar un rumbo diferente al de formar colombianos en ocu-paciones básicas. Como la preocupación se centra en generar ciudadanos y líderes con una visión más amplia y futurista de la reali-dad, cada pieza (proyectos, planes y estrate-gias) que se suma al andamiaje institucional está concebida para apuntalar el propósito de formar un nuevo tipo de aprendiz y de configurar un SENA que responda a las ca-racterísticas y necesidades del siglo XXI.

En eso ha devenido la idea que echó a andar, hace 53 años, Rodolfo Martínez Tono. Su proyecto, al que le puso el nombre del río que baña a París, recibió impulso con la participación de trabajadores, centrales obreras, empleadores, gremios y la Iglesia Católica. El SENA es, pues, resultado de un anhelo nacional, al que ha sabido respon-der. No en vano la entidad, por la forma-ción profesional que imparte, es la más que-rida por los colombianos (según sondeos de Yanhass durante los últimos cinco años) y una de las instituciones de su categoría más reconocidas en todo el mundo.

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En el nuevo modelo de forma-ción del SENA, el aprendiz es el protagonista de su propia ‘película’. Sus roles mutaron porque el mundo productivo evolucionó ante los cada vez

más exigentes y cambiantes hábitos de con-sumo, porque la tecnología y los conceptos de productividad, calidad y competitividad tomaron un auge inusitado generando im-portantes cambios en la forma de producir o de prestar un servicio, y porque las expec-tativas de formación –de trabajadores y em-presarios– variaron radicalmente.

El modelo responde a lo que el mundo productivo requiere y le facilita al aprendiz el acceso a diversas fuentes de conocimien-to: las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), el instructor –en su papel de tutor, guía y orientador–, el trabajo colaborativo y el entorno productivo –real o simulado–. Esto le asegura el dominio de un oficio y de sus aspectos tecnológicos.

También, prepara al individuo para la vida y lo anima a que, durante su existencia, construya su propio proyecto de vida y se forme y actualice continuamente. Es, en resu-men, una manera de impulsarlo a que se pre-pare permanentemente para hacerles frente a los cambios constantes, o experimente, como afirma nuestro Nobel de Literatura, “una for-mación desde la cuna hasta la tumba”.

De esta manera, la formación se constitu-ye en un ciclo de conocimiento que no termi-na. El aprendiz es quien culmina su proceso de aprendizaje.

El modelo busca, así mismo, que el aprendiz desarrolle competencias comu-nicativas y colaborativas –requeridas en el mundo del trabajo– y que participe activa-mente en la construcción de elementos que apoyen el proceso de aprendizaje de los de-más aprendices mediante el uso de las TIC. El nuevo modelo de formación privilegia el conocimiento útil de procesos y de princi-pios para que el joven los aplique, inicial-mente, en su aprendizaje, y, posteriormen-te, en el ámbito laboral.

Pero ese nuevo modelo no sólo implicó profundas transformaciones en la pedago-gía y las metodologías de aprendizaje, en los ambientes de formación, en el acceso al co-nocimiento –sin importar dónde esté– y en el rol del instructor, ahora tutor, asesor, orien-tador y guía del proceso formativo. Conlle-vó, además, un cambio radical en el perfil del aprendiz, pues ahora se necesita recurso humano altamente competitivo, capaz de to-mar decisiones en diferentes contextos y en situaciones cambiantes, y gestor del cambio.

Protagonistas de su propia ‘película’formación

De ahí que frente a las nuevas reali-dades el SENA se haya propuesto formar jóvenes integrales. Son personas críticas, solidarias, emprendedoras, creativas y libre pensadoras.

Aprendizaje por competencias y por proyectosEl modelo del SENA involucra dos en-

foques de formación: por Competencias La-borales y por Proyectos. En el primero, las actividades se orientan a fomentar el apren-dizaje autónomo, el trabajo colaborativo, el acceso a diversas fuentes de conocimiento y la capacidad para solucionar problemas de modo independiente.

Se trata de un enfoque en el que el tutor-guía (antes profesor o instructor) no imparte cátedra magistral (clase), sino que crea situa-ciones de aprendizaje para que el aprendiz ensaye y compruebe de manera autónoma y colaborativa. Así adquiere conocimientos y desarrolla competencias requeridas para desempeñarse con suficiencia en una ocu-pación u ocupaciones determinadas, pues reúne todas las competencias: habilidades, aptitudes, valores, destrezas y actitudes.

Con el aprendizaje por proyectos, los aprendices, en ambientes reales o simula-dos de trabajo y con el apoyo del tutor-guía, estructuran y elaboran prototipos y mode-los para solucionar problemas tecnológicos que se presentan a diario en los sectores productivos.

En este enfoque se desarrollan activi-dades interdisciplinarias de formación por proyectos (de largo plazo y centradas en el

aprendiz), inspiradas en el modelo cons-tructivista (basado en los trabajos de psi-cólogos y educadores como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey), que señala que la formación es resultado de construcciones mentales; es decir que se aprende mediante la elaboración de nuevas ideas o conceptos, a partir de conocimien-tos actuales y previos.

Esta estrategia se soporta en tres premi-sas. Primera: el proceso formativo está cen-trado en el aprendizaje del joven, donde el instructor asume el nuevo rol de facilitador y guía; segunda: el proceso formativo toma como referencia las competencias y resultados de aprendizaje definidas en los programas de formación; y tercera: el proceso formativo im-pulsa el uso generalizado de técnicas didác-ticas activas (estudios de casos, simulación, visitas empresariales, investigación, mesas redondas, juego de roles, entre otras).

En conclusión, el nuevo enfoque de formación del SENA está focalizado en el individuo, en su aprendizaje, en el desa-rrollo integral de sus competencias y de su personalidad.

El aprendiz también es alimentado en conocimiento por sus propios compañeros en niveles avanzados a través de redes de conocimiento como foros, proyectos, chats, lo que se convierte en una comunidad mundial de conocimiento.

El nuevo modelo del SENA involucra

profundas transformaciones en la pedagogía y

las metodologías de aprendizaje.

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Los aprendices y egresados del SENA tienen un ‘plus’ que los hace diferentes. Además de los conocimientos que adquieren y de las destrezas técnicas que incorpo-ran, desarrollan fortalezas en otras habilidades necesa-rias para la vida y para un desempeño competente en el mundo laboral, que les permiten comunicarse, tra-

bajar en equipo, ser analíticos y responsables al momento de tomar decisiones, evaluar y acceder a las diferentes fuentes de informa-ción, y manejar con propiedad herramientas informáticas.

Así mismo, se forman como trabajadores creativos, inno-vadores, comprometidos con su función y con su empresa, que se adaptan y responden rápidamente a los constantes cambios

Formación profesional del SENA, un aprendizaje para la vida y el trabajo

formación

Los egresados del SENA desarrollan competencias que les permiten desempeñarse con suficiencia en el sector productivo.

Fuente: Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo del SENA

• Formaciónderecursohumanooperativo: el aprendiz ad-quiere competencias para guiar la ejecución rutinaria y se-cuencial de su trabajo, seguir instrucciones, utilizar y operar herramientas relevantes, solucionar problemas normaliza-dos y de un rango limitado, con respuestas predecibles.

• FormacióndeTécnicos: el aprendiz desarrolla competen-cias para ejecutar actividades determinadas, solucionar problemas en un rango definido y transmitir conocimien-to en términos de producto, con el manejo de procesos y ecuaciones. El requisito mínimo de ingreso es sexto grado de educación básica secundaria.

• FormacióndeEspecialistasTécnicos:dirigida a personas con formación técnica. Busca producir conocimiento técnico espe-cializado que solucione problemas en áreas funcionales y apo-yen el proceso de toma de decisiones de niveles superiores.

• FormacióndeTecnólogos: el aprendiz adquiere competen-cias para mejorar procesos productivos, generar innovación, garantizar la interacción de lo científico con lo instrumental y lo operacional con el saber tecnológico; hacer cambios a las ecuaciones y transferir este conocimiento, coordinar y supervisar actividades interdisciplinarias en campos espe-cializados, organizar y manejar recursos, gestionar proyec-tos productivos, responder por los resultados de su trabajo y de otros que estén bajo su control. El requisito mínimo de ingreso es 11 grado de educación media.

• FormacióndeEspecialistasTecnológicos: se busca producir conocimiento tecnológico especializado que solucione pro-blemas de nivel estratégico en las organizaciones y apoyar la toma de decisiones de niveles superiores. El requisito mínimo de ingreso es Tecnólogo en el área objeto de la formación.

tecnológicos que caracterizan a las nuevas Tecnologías de la In-formación y las Comunicaciones (TIC), y conscientes de su res-ponsabilidad social.

Con este nuevo perfil del aprendiz y del egresado, el SENA da respuesta a las necesidades del país, de las regiones y de los secto-res productivos, que cada vez más demandan un recurso humano integral: con fuertes destrezas técnicas, sólidos valores éticos y am-plias competencias adicionales, que le permitan desenvolverse en los ámbitos personal, laboral y social, y que contribuya a elevar los niveles de productividad y competitividad de las organizaciones, así como la calidad de vida de las regiones.

Los programas de formación profesional del SENA tienen dos modalidades: titulada y complementaria, la primera de las cuales está dirigida a formar para el trabajo el nuevo recurso humano en los niveles operativo, técnicos, tecnólogo, y especializaciones técni-cas y tecnológicas. Adicionalmente, en este tipo de formación, los aprendices desarrollan una mentalidad emprendedora y habilida-des básicas en inglés e informática.

Niveles de formación

7formación

La trayectoria de Andersson To-rres Granados, un samario de nacimiento y cordobés de co-razón, es un claro ejemplo de la manera como los egresados de los diferentes programas de

formación titulada del SENA se abren cami-no con éxito en todos los campos del sector productivo colombiano.

Este Tecnólogo en Administración de Empresas Agropecuarias, de 26 años de edad, que se formó en el Centro Agrope-cuario y de Biotecnología El Porvenir del SENA Regional Córdoba, ingresó en julio de 2005 a la hacienda El Paraíso, en Planeta Rica, para hacer sus prácticas empresariales. A partir de ahí, debido a su empeño, dedica-ción y emprendimiento, el ascenso ha sido una constante, hasta el punto que hoy es el gerente agropecuario de esa empresa.

“Todo comenzó cuando era el responsable de las bodegas de alimentos. Me inquieté por aprender sobre nutrición animal, y en mi tiem-po libre investigaba en la biblioteca del Centro de Formación y les preguntaba a los instructo-res. Así empecé a hacerles propuestas a los di-rectivos de la finca para implementar proyec-tos novedosos”, recuerda Andersson.

La primera de esas iniciativas fue cam-biar el sistema de producción de la finca, que antes compraba subproductos industriales para alimentar los animales. Ahora, la misma hacienda produce forrajes como heno y con-centrados con estándares internacionales. El segundo logro fue el denominado ‘Sistema intensivo de lechería especializada en con-finamiento con ganado Holstein puro en la zona del trópico bajo’, una idea que tomó de experiencias norteamericanas para adaptar-las a las condiciones de la hacienda.

“Tras la crisis con Venezuela, los directivos de la empresa y yo contemplamos otras posi-bilidades y vimos en la lechería especializada una oportunidad. Empezamos a manejar el sistema de confinamiento con vacas Holstein, en el que se les brinda confort (permanecen en invernaderos especiales con ventiladores, pisos secos y la comida se les lleva al come-dero)”, explica Andersson. “El resultado fue claro: el promedio nacional de lechería en la zona es de máximo 4 litros por vaca; nosotros, con este sistema, producimos 10”.

En la finca también se puso en marcha el sistema de cosecha de agua (reservas para épocas de escasez) para la producción de to-das las áreas, y además cuenta con 15 espe-jos de agua o estanques donde se producen a diario 4 toneladas de cachama, lo que con-virtió a la empresa en el principal proveedor de este producto en Córdoba.

Egresados de formación titulada,una cosecha de iniciativas innovadoras

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La formación complementaria, que puede ser presen-cial, virtual o mixta y cuya duración varía de acuer-do con el nivel y necesidades de cada persona, está dirigida a dos clases de públicos: los trabajadores que requieren actualizar y complementar conoci-mientos y destrezas para mejorar su desempeño en

el mundo del trabajo (formación continua), y los desempleados que necesitan actualizar conocimientos y mejorar destrezas para incrementar las posibilidades de ingreso al mercado laboral (for-mación ocupacional).

En la formación continua se adelantan acciones de aprendi-zaje –diseñadas y ejecutadas por los centros del SENA–, para la actualización del recurso humano vinculado laboralmente y que responden a necesidades específicas de los sectores productivos –o comunidades–, para cualificar a sus trabajadores.

Este tipo de formación también está dirigida a los trabajadores que requieren prepararse y cualificarse para asumir nuevos desem-peños que les permitan una mayor movilidad y/o promoción laboral.

La formación complementaria se desarrolla a través de dife-rentes medios o acciones:• Eventos de divulgación tecnológica: actividades que tienen

como objetivo poner al alcance del medio productivo, de los trabajadores o de las comunidades, tecnologías e información técnica de actualidad.

opción para actualizar conocimientos

formación

• Accionesdeformación: diseñadas a la medida de los requeri-mientos específicos de las empresas, o para satisfacer las necesi-dades de los trabajadores y de las comunidades Están asociadas a competencias laborales.

La formación complementaria busca transferir conocimientos que mejoren el perfil ocupacional de las personas que se encuentran en condición de desempleo o de búsqueda de un nuevo trabajo.

Formación complementaria,


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Seis años le bastaron a Elsie Mar-tínez para pasar de aprendiz en un curso de formación comple-mentaria en el SENA a instruc-tora de la entidad. Hoy, con su labor no sólo ayuda a habitan-

tes del sector Rafael Núñez, en Cartagena, sino a las comunidades de Tierrabaja, Man-zanillo y Once de Noviembre. Y el escenario de todo ha sido el patio de su humilde casa, situada en el barrio Olaya Herrera de la ca-pital de Bolívar.

En ese lapso, cambió los cultivos de plá-tano, yuca y coco por los de espinaca, beren-jena, acelga, toronjil, y hasta albaca italiana y árboles de moringa africana. Así conformó un patio productivo que es modelo para otras fa-milias y cuya fama le dio para que lo visitaran, a principios de este año, el entonces vicepresi-dente Francisco Santos y el hoy ex embajador de Estados Unidos William Brownfield.

La trayectoria de Elsie comenzó en el 2004, cuando, por su amor a los trabajos del campo y para mejorar sus condiciones de vida, buscó que el SENA asignara un ins-tructor para que les enseñara, a ella y a otras

28 mujeres cabezas de hogar, a sembrar hor-talizas y finas hierbas.

Todos los días, los dos visitaban los patios vecinos, pero muchos estaban inundados con aguas sucias o invadidos de basuras. El panorama hacía impensable que ahí pudiera funcionar un patio productivo. La capacita-ción, que debía durar 30 días, se prolongó seis meses debido al empeño que las partici-pantes pusieron en mejorar sus solares: poco a poco, los transformaron hasta adecuarlos para cultivar y producir su sustento.

Aunque el proceso de formación culmi-nó, Elsie siguió visitando sola los patios de sus vecinas, motivándolas y ayudándoles a conseguir semillas y abono. Pero todo cambió cuando, primero, se presentaron miembros de la Fundación Granitos de Paz, que empezó a ayudar para organizar más patios y aumen-tar los cultivos. Después, la entidad la llamó y la contrató como instructora del programa de formación complementaria Agricultura Urba-na Orgánica-Patios Productivos.

En los años siguientes propició la creación de más de 500 patios productivos en la ciudad y benefició a más de 1.500

mujeres. Los productos provenientes de estos patios productivos, gracias al con-venio SENA y Fundación Granitos de Paz, lograron comercializarlos y venderlos a los principales hoteles y restaurantes de la ciudad.

La labor de Elsie también fue reconoci-da, el pasado 20 de julio, en el marco de la celebración del Bicentenario de la Indepen-dencia, por la alcaldesa de Cartagena, Judith Pinedo, que la condecoró con la Medalla al Buen Ciudadano.

De aprendiz a instructora, desde el patio de su casaformación

Elsie Martínez (der.) transmite

sus conocimientos sobre el cultivo

de verduras a sus vecinas.

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Con el objetivo de garantizar la pertinencia de su modelo de formación profesional, el SENA diseñó el Sistema Op-timizado para la Formación Profesional Integral y el Aprendizaje Activo (SOFÍA Plus), a través del cual

se pueden administrar, de manera eficiente, transparente, flexible y con calidad, todos los programas de formación que la institución tiene en ejecución con aprendices matriculados.

El aplicativo, en el que el aprendiz es gestor de su propio proce-so de formación, permite consolidar la nueva estrategia implementa-da por la institución, que involucra la ejecución de proyectos y el de-sarrollo de competencias para formar el recurso humano que pueda responder y anticiparse a las necesidades del mercado, o que esté en condiciones de crear empresa y generar desarrollo social para el país.

Con base en eso, el SENA alinea la plataforma SOFÍA Plus con herramientas tecnológicas LMS (Learning Management System) como Moodle y Blackboard, que son ambientes educativos virtuales a través de los cuales se gestionan cursos y se crean comunidades de aprendizaje, y se consolida los so-portes para administrar la formación.

Así, SOFÍA Plus permite a los aprendices tener una participación activa en su proceso de formación y aprendizaje, construyendo su propio conocimiento mediante el monitoreo de su ruta de aprendizaje, la selección y desarrollo de proyectos, la acelera-ción de su certificación a través de la validación de los aprendizajes pre-vios, el conocimiento de los avances y resultados alcanzados y la identifica-ción de dificultades. Les da la posibi-lidad, además, de consultar y solicitar de manera virtual la certificación de sus estudios realizados y eva-luar a los instructores.

Los instructores, a su vez, se convierten con SOFÍA Plus en el soporte para garantizar la interacción de los aprendices con las fuentes de conocimiento, hacer seguimiento al desarrollo de los jó-venes, evaluar sus actividades en tiempo real y crear y programar ambientes.

De igual manera, el sistema incentiva a los instructores para que se especialicen en competencias, trabajen en equipo por líneas tecnológicas y construyan conocimiento como resultado de la in-vestigación aplicada.

Por su parte, los ambientes de aprendizaje, con esta herramien-ta tecnológica, se convierten en entornos apropiados para que los aprendices desarrollen, de manera dinámica, sus competencias. Se convierten en espacios abiertos a la ejecución de estrategias de en-señanza que simulan procesos productivos reales.

Con SOFÍA Plus, el joven gestiona su propio aprendizaje

formación

SOFÍA Plus da la posibilidad de consultar y solicitar de

manera virtual la certificación de los estudios realizados

y evaluar a los instructores.• Acceso a instructores y recursos

• Consulta ruta de aprendizaje• Beneficios a través de las 4 fuentes de

conocimiento• Optimización de cupos • Los juicios de evaluación son conocidos

inmediatamente por el aprendiz • Optimización de los tiempos de aprendizaje

• Solicitud de programas a la medida• Consulta de certificados de los aprendices

SENA

SOFÍA y la administración del aprendizaje

Ap

ren

diz

Emp

resa

rio

sIn

stru

cto

res

• Ejecución de la formación • Gestión de ambientes• Gestión de tiempos

SOFÍA Plus permite a los aprendices una participación activa en su proceso de formación.

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El Director General del SENA, Darío Montoya Mejía, cuenta la manera como la entidad se ha transformado con base en innovación y desarrollo tecno-lógico para formar a los jóve-

nes colombianos.ElNuevo Siglo: ¿Cómo se siente, des-

pués de ocho años, en la dirección del SENA?Darío Montoya Mejía: Son dos sen-

timientos que confluyen en uno solo: el primero es que hemos hecho la tarea y el segundo es que a pesar de que hay una in-mensa cantidad de cosas por hacer, ya es necesario ir pensando en el relevo. Porque si bien tenemos todo el entusiasmo y la creati-vidad disponibles, debe haber nuevas men-tes pensando en el avance del SENA, que es veloz e intenso. Ya se logró algo formidable que es que el SENA ya no sólo lo pensamos nosotros los directivos, sino miles y miles de aprendices. Ya uno descubre que el avance del SENA no es mi responsabilidad, sino de miles de personas que están jalonando su

crecimiento. Creo que he cumplido un ci-clo. Y debo decir que si me voy del SENA, me voy tranquilo, porque dejo miles de lí-deres que van a sacar la entidad adelante.

ENS: ¿Cuál ha sido el gran cambio en estos ocho años?

DMM: El cambio más importante es que hoy los aprendices del SENA son líde-res para este país. ¿Qué era antes un joven en el SENA? Un muchacho que tenía la ex-pectativa de ser un trabajador en una fábri-ca o en un pequeño taller y así veía la so-ciedad colombiana al SENA. Hoy yo sé que lo que hay en el SENA son miles y miles de muchachos que, al mejor nivel tecnológico, serán los mejores profesionales de este país, pero también serán los más importantes lí-deres. Ese es el gran cambio del SENA.

ENS: A propósito de lo tecnológico, ¿cómo ha avanzado el SENA en este tema?

DMM: Cuando llegamos al SENA, la entidad tenía un reto que era ponerse al día en gestión tecnología. La entidad tenía computadores en las oficinas de los fun-

cionarios con unas conexiones telefónicas a Internet. Los muchachos no usaban com-putadores, excepto los que estaban involu-crados en algunas máquinas especializa-das. Hoy en día tenemos cerca de 60.000 máquinas de acceso, conectadas con banda ancha, que conforman la red más impor-tante del país. Hay mucha movilidad en esa red, pero lo más importante es que es una red con una arquitectura tecnológica diseñada para el aprendizaje, porque tie-ne plataformas de gestión para el aprendi-zaje y el conocimiento, como SOFÍA Plus. Es decir que no se trata de un proceso ais-lado de conexión a Internet o de correo electrónico. Todo es deliberado para hacer muy productivo y eficiente el proceso de aprendizaje, pero sobre todo el proceso de puesta en práctica de ese conocimiento en términos del desempeño laboral y profe-sional de nuestros aprendices.

ENS: En ese sentido, ¿el SENA ha logra-do acercar sus programas de formación a los

ENTrEVISTa

Hoy en día tenemos cerca de 60.000 máquinas

de acceso, conectadas con

banda ancha, que conforman la red

más importante del país.

/ continúa en la siguiente página

Formación del SENA se basa eninnovación

y desarrollo tecnológico

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alumnos de bachillerato y poner al servicio de ellos estas plataformas tecnológicas?

DMM: Cuando ya teníamos una gran cobertura del nivel de técnicos y tecnólogos, descubrimos que hay que empezar más tem-prano. ¿Cuál es el gran error de la educación superior en Colombia y parte del mundo? Esperar que el muchacho termine el bachi-llerato para insertarlo en la educación su-perior. Pero resulta que hoy, como mínimo, hay que montar la educación superior en la educación media. Yo diría que inclusive en la educación básica. Eso lo hicimos en el SENA. Empezamos hace siete años a meternos en la educación media y a entender que el niño es ya un sujeto al que hay que inculcarle dosis de educación superior, tal como se concibe hoy en día, y ahí es donde surgen las Tec-noAcademias. Me decía un muchacho que estaba sorprendido de oír hablar a una niña de nueve años sobre Nanotecnología, y yo le respondía que no se sorprendiera, porque en

la medida en que este país lograra ajustar su sistema educativo para entender esas realida-des de las nuevas generaciones, seguiremos impulsando este tipo de procesos de apren-dizaje. Y le apuesto que hoy en día esa niña seguro habla con más propiedad sobre Na-notecnología que un muchacho de 20 años.

ENS: Entonces, ¿a los niños hay que invo-lucrarlos desde temprano con las tecnologías?

DMM: Hay un nuevo ordenamiento genético natural hoy en día. Es que cuan-do era joven para poder hablar por teléfono necesitaba estar en mi casa, pegado a una silla y solo había un teléfono en la casa. Hoy mi teléfono tiene más aplicaciones que mi computador, eso me sorprende, pero a un niño eso no lo sorprende.

ENS: Pero hay niños que tienen más po-sibilidades de acceder a la tecnología.

DMM: Ese es mi gran reto, y consiste en que los niños más pobres de Colombia, desde el punto de vista de los recursos eco-nómicos, tengan lo mejor y así sí cambia-mos esta sociedad. El SENA ha construido, desde que yo llegué, casi 100 sedes, gran-des y pequeñas, y la verdad es que me he preocupado porque en todas ellas estén las poblaciones más necesitadas. La sede más grande que se construyó fue la de Cazucá

y a medida que la dotemos de más herramientas, será el me-jor centro mecanizado. Cual-quier universidad quisiera los centros y las instalaciones que nosotros tenemos.

ENS: En Cazucá hay un microscopio de Nanotecnología que sólo lo tienen la Universi-dad de Los Andes y La Nacional. ¿Qué le contesta usted a quienes dicen que es un desperdicio ese microscopio tan sofisticado al servicio de niños de sexto grado, y de escasos recursos?

DMM: Yo no les contesto. Mire: cuando el ex presiden-

te de Estados Unidos Bill Clinton fue a esa Tec-

noAcademia, me dijo

que cuando él había sido gobernador de Arkansas había cambiado la realidad del es-tado. Pasó de ser el segundo más pobre de Estados Unidos a ser uno de los más ricos y avanzados con la educación media. Pero con disrupción en la educación media, dándoles a los niños más pobres del estado la educa-ción que les daba a los niños más ricos. Los niños pobres necesitan la mejor educación, no solamente para cambiar su futuro, sino el del país. Ellos lo van a hacer. Yo no tengo nada contra los niños ricos. Sólo digo que la gran educación de todos nosotros tiene que ser la mejor educación para los niños pobres.

ENS: Sí es impactante el testimonio de niños vinculados a la TecnoAcademia, por-que sienten que estar allá implica que en sus vidas hay otras opciones.

DMM: La sociedad ha construido una cantidad de perversiones juntas de echarle la culpa al muchacho. Es decirle: ese muchacho es un delincuente, un drogadicto, un sicario, y resulta que el muchacho es más víctima. Lo único que yo diría de un muchacho del SENA, y lo digo ahora que he vivido durante ocho años el contacto tan cercano, es que ese muchacho es un potencial que no hay que dejar perder. En el SENA hay de todo. Y lo que se ve son problemas serios de desenten-dimiento con el entorno y la sociedad, pero también se ve un gran potencial; son mucha-chos guapos, con carácter definido. ¿Cómo entender el problema de la juventud violen-ta en Colombia? Para aprovechar ese poten-cial hay que tener una oferta de gran valor. A mí sí me preguntan por qué les ofrezco cosas tan buenas a los muchachos de los conflictos y no a los demás. Y les contesto que es que los demás por miles las tienen. Pero a esos muchachos vulnerables los tengo que sedu-cir, y para hacerlo debo dar un plus, un po-quito más. En las TecnoAcademias no puedo montar un salón con unas sillas y cuatro o cinco computadores, porque el muchacho no se va interesar. Yo tengo que atraerlos a partir de las nuevas tecnologías, nuevos ambientes y todos los valores que la nueva educación propone, ofertas muy seductoras para esa juventud.

Entrevista

Mi gran reto consiste en que los niños más pobres de Colombia, desde el punto de vista de los recursos económicos, tengan lo mejor,

y así sí cambiamos esta sociedad.

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ENS: Con estos antecedentes, ¿se puede evidenciar que el SENA es la entidad que jalona gran parte del desarrollo tecnológico del país?

DMM: Por supuesto. El SENA lo está haciendo desde la misma formación. Está orientando en todos sus programas, pro-yectos, convenios, alianzas -desde todos los ámbitos de trabajo- una gran apuesta para generar el nuevo recurso humano que necesita el país. En el SENA estamos cons-cientes de que la innovación y el desarrollo tecnológico son la base para tener un mejor país, unos mejores líderes y un verdadero desarrollo científico que jalone el crecimien-to productivo y económico. En este mismo sentido, la entidad trabaja con el apoyo que les brindamos a los empresarios, el cual está orientado a aplicar la innovación y el desa-rrollo tecnológico en sus procesos.

ENS: Con base en lo que usted está di-ciendo, ¿hacia dónde debe continuar el SENA?

DMM: El SENA tiene que ser un pilar fundamental para cambiar la educación de corte académico tradicional que recibe la in-mensa mayoría de los colombianos, sobre todo los más pobres, a una educación de cor-te del saber hacer, del corte técnico, como la que el mismo SENA lidera. Hoy, el 80% de la juventud colombiana asiste a una educación tradicional. Hay que invertir eso para que la juventud vaya a una educación en la que sepa para qué sirve cada cosa que aprende, y la pueda aplicar en un problema o en una solución. Y eso es toda una metodología. Re-cuerdo que en mi bachillerato aprendí mate-rias que nunca me dijeron para qué servían. Esto se puede entender como un cuestiona-miento del Director del SENA a la educación, pero yo propongo una prueba: montemos dos salones, usted enseña en uno trigonome-tría y yo enseño en otro control numérico, telemedicina o nanotecnología o diseño, a ver cuánto le duran sus muchachos. Además, se puede medir quién es capaz de cambiar la men-talidad violenta que otros infunden aprovechando el vacío de la flexibili-dad de la educación. Las TecnoAcade-mias son eso: una respuesta a esa realidad.

ENS: ¿Cuál es la filosofía que hay detrás del aprendiz?

DMM: Acá no hablamos de estudiante, sino del aprendiz. Eso no me lo inventé. Des-de hace 3.000 años se hablaba del aprendiz. Lo que pasa es que vinieron unas raíces idio-máticas y los bautizaron como alumnos. El aprendiz es el que aprende. Pero el problema es que hubo unos que se arrogaron el título de que enseñan, y eso es un error. Una de las experiencias más bonitas del SENA son los cursos virtuales, en donde hay un profesor y 300 alumnos. Qué pasa a los tres o cuatro días de que el curso comienza, hay 301 pro-fesores y un tutor. Es decir, todo el mundo se vuelve profesor de todo el mundo, porque el profesor no tiene que ser un experto en todos los temas, pero sí tiene que saber cómo aco-piar una serie de bases de datos y bibliotecas digitales donde esté el mejor conocimiento disponible sobre el curso que se esté dando.

Los 7.000 tutores que tienen el SENA no son expertos en sus temas, pero sí son expertos

en tutorías, en ga-

rantizar que se usen los medios de aprendiza-je. Además, las plataformas del SENA facilitan el aprendizaje virtual en redes. Entonces, la filosofía del aprendiz es: “Yo soy el protago-nista, aprendo en redes y aprendo de todos”.

ENS: ¿Por eso se reduce la duración de los cursos de aprendizaje del SENA?

DMM: ¿Por qué vamos a tener un mu-chacho cuatro años para ser tecnólogo, cuan-do a veces lo podemos sacar en un año, en seis meses, en dos años? Si el muchacho logró desarrollar las competencias para ir a trabajar en seis meses, pues que se vaya a trabajar. El máximo de tiempo para un tecnólogo hoy son dos años. Cuando llegué, eran cuatro o cinco años. Pero la idea es que vuelvan a la entidad, porque la ecuación de antes de ‘aprenda una vez en la vida y váyase a trabajar’ cambió. Ahora funciona así: ‘aprenda toda la vida, pero también trabaje toda la vida’.

Hay universidades del mundo que han sido muy dinámicas en cambiar esto. En Colombia, los estándares todavía son muy rígidos. En el SENA, planteamos es-tas propuestas y si alguien pregunta dónde

Entrevista

En el SENA estamos conscientes de que la

innovación y el desarrollo tecnológico son la base

para tener un mejor país, unos mejores líderes y un

verdadero desarrollo científico que jalone el crecimiento productivo y económico.

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están las validaciones de los resultados, se les puede decir que están en estudios como el de Fedesarrollo, que midió la calidad de nuestros aprendices y encontró que supe-ran la de estudiantes de nivel superior de otras instituciones, en términos como estos: consiguen empleo más rápido, ganan más plata y son empleos de mayor calidad. O sea que estamos entregando mejores apren-dices, y lo que dice el estudio de Fedesarro-llo es que estamos mejorando esa tendencia todos los días.

ENS: ¿Cómo transmitir a la sociedad toda esta nueva filosofía de aprendizaje? ¿Es muy difícil?

DMM:Hay muchos que vienen a mirar qué es lo que está pasando en los centros del SENA. En algunos todavía hay cosas que faltan, o cosas mal hechas, cosas que no avanzan al ritmo que deberían. Pero veo que vienen y miran con timidez. Todavía hay gente que cree que el SENA es esa es-cuelita de pobres, y hay universidades de mucho prestigio que dicen que les encanta ir al SENA a mirar las ideas nuevas. Entre otras cosas, porque no son las ideas de Da-

río Montoya, sino de una inmensa red que colectivamente construye esta institución. Mi papel principal en el SENA es abrir es-pacio para que la gente eche para adelante.

ENS: Entonces, ¿usted es el gran tutor?DMM: (Risas) Puede ser. No soy ex-

perto en esas cosas. Parte de mi papel es darme cuenta qué es lo que necesitan esos muchachos. No me dedico a volverme rí-gido y a sentarlos y decirles lo que tienen que hacer. Lo que he hecho es generar los espacios para que la gente se sienta cómo-da y aproveche el SENA, y haga eficiente su aprendizaje. He mirado qué necesitan y me he dedicado a darles gusto.

ENS: ¿En qué sectores ve usted apropia-do estimular el emprendimiento?

DMM: Hay que entender y aprovechar lo que ya tenemos, y generar alrededor de eso una tarea de emprendimiento. Todos esos sectores van a requerir, para ser eficien-tes y competitivos, que haya miles de em-presas proveedoras de servicios en sistemas de información, en geomática, proveedoras de partes, mecanismos… Es decir, provee-doras industriales. Hoy los dirigentes de las

carboneras de La Guajira y Cesar me dicen que ellos necesitan dejar de importar mi-llones de piezas en equipos de explotación para hacerlas en Colombia. Y nosotros esta-mos promoviendo eso. Con Ecopetrol esta-mos haciendo un trabajo importante. Quizá es la compañía que más se ha preocupado por desarrollar proveedores. Ahora la que está muy interesada es la industria automo-triz, que en Colombia podría ser poderosa si la entendemos como una oportunidad de que se construyan carros en el país, a partir de proveedores fuertes. Y el que logra desa-rrollar proveedores fuertes para la industria automotriz, tiene proveedores para cual-quier industria.

ENS: ¿Por qué la industria automotriz tiene el mayor grado de desarrollo tecnológico?

DMM: De ahí la coherencia del SENA al desarrollar, por ejemplo, la Fórmula SENA y los centros de mecanizado. Todo eso es coherente para fortalecer la industria auto-motriz, pero en el sentido de desarrollo de una industria de proveedores: el que es ca-paz de hacerle una pieza a General Motors, es capaz de hacerles piezas a los taladros de

Entrevista

Los muchachos del SENA que compiten en escenarios nacionales e internacionales

obtienen los primeros lugares.

15Ecopetrol. Lo que va a cambiar la realidad de los indicadores de empleo en Colombia es el emprendimiento.

ENS: Ser emprendedor implica muchas cosas para una persona. ¿Cómo se garantiza financieramente el sostenimiento de esos em-prendedores?

DMM: El SENA ha venido trabajando sectores complementarios. Ahora le propu-se al gobierno del Presidente Juan Manuel Santos desarrollar una nueva versión avan-zada de fondos de garantías, que movili-cen el sistema financiero de forma efectiva hacia el emprendimiento. Hoy el sistema financiero no tiene ningún objetivo en el emprendimiento. Propuse un fondo de ga-rantías que cubra el capital para empren-dimiento. Entonces, el Fondo Emprender tendría que transformarse en un fondo de garantías que cubra los riesgos del capital y de la gestión del crédito, que hoy no los cubre nadie.

ENS: ¿En qué nivel se encuentra el SENA con respecto a otras entidades latinoamerica-nas similares?

DMM: El SENA es un referente. Aquí vienen delegaciones de otros países latinoa-mericanos permanentemente a compartir la experiencia del SENA.

ENS: Pero a veces la labor del SENA pa-reciera un tanto desconocida, ¿no le parece?

DMM: A mí me llaman la atención al-gunas personas que escriben en periódicos, a veces muy encumbradas, con doctorados obtenidos hace 50 ó 30 años, valiosas pues le han prestado grandes servicios a Colom-bia, y hablando de un SENA de oficios, de una escuelita de obreros. Lo que pasa es que ellos, encumbrados en los grandes proble-mas macroeconómicos –que, entre otras, to-davía no han podido resolver–, nunca se han preocupado por ir a un centro del SENA a ver qué está pasando con esta juventud co-lombiana. Eso es algo que está sucediendo, pero que va recibiendo sorpresas: por ejem-plo, los muchachos del SENA que compiten en escenarios nacionales e internacionales y obtienen los primeros lugares.

Entrevista

ENS: ¿Qué opina del debate de acabar con los parafiscales?

DMM: A mí el presidente Juan Ma-nuel Santos me dijo que el SENA había que fortalecerlo y garantizarle su presupuesto; que no lo iban a tocar, sino, por el contrario, mantenerlo en constante cambio y evolu-ción. El país sabe lo que es el SENA y nuestro Presidente lo defiende. Me da pesar que se crea que todavía se genera empleo porque la gente cueste menos. No conozco una sola empresa que contrate un individuo porque se lo den más barato en el nivel del salario mínimo. Es decir, que haya una empresa que en lugar de pagarle $500 mil lo contrate para pagarle $470 mil. Hay gente que se ha de-vanado los sesos estudiando para proponer eso. Hoy una empresa contrata a un indivi-duo porque es bueno, lo necesita y porque cuando trabaja aporta a los resultados de la empresa, no porque se lo rebajan en $20 ó $30 mil pesos.

ENS: ¿Le sirvió al SENA la política de Seguridad Democrática?

DMM: Claro. Hoy el SENA tiene pre-sencia en todo el país, donde antes no había ni siquiera soldados. Hay ejemplos: en Santa Rosa, Cauca, no había policía y llegó primero el SENA con un aula mó-vil. Hoy tenemos 383 aulas móviles que recorren el país permanentemente, algu-nas son laboratorios muy avanzados. El SENA va a inaugurar en Aguablanca, Cali, el nuevo parque de aulas móviles. No va a ser un edificio. Nos dieron un lote de 15 mil metros en el centro de una invasión y adecuamos el lugar. La idea es que ahí quepan 20 camiones que tienen los servicios de aprendizaje que nos permiten mucha flexibilidad. Incluso, tenemos lanchas móviles para llegar a poblaciones que no tienen acceso vial.

ENS: El SENA ha cambiado mucho en estos dos años, porque antes los cursos eran muy básicos

DMM: Es que un muchacho hoy tiene múltiples opciones. El muchacho de hoy está viendo que tiene cada vez

más de una opción y es un país cuya ju-ventud, por pobre que sea, tiene nuevas oportunidades. Entonces, son muchachos que antes los limitaba la sociedad a tener un oficio básico si quieren manejar diseño industrial, agricultura de precisión o bioin-formática, lo pueden hacer. No necesita ser rico para manejar eso.

ENS: ¿Cómo le gustaría que lo recorda-ran los colombianos?

DMM: No quiero que me recuerden, sino estar ahí. Me emociono mucho cuando los muchachos hablan de cómo se sienten de bien con todos los medios que les otorga el SENA para cambiar sus vidas. Ellos confían en que estamos haciendo la tarea. No quiero que nadie me recuerde; quiero que me usen, que me utilicen, que me aprovechen.

El SENA es un referente. Aquí vienen delegaciones de todos países latinoamericanos permanentemente a compartir la experiencia del SENA.

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En Colombia, el inicio de un proceso de formación se con-creta cuando un ciudadano obtiene la asignación de un cupo en una entidad educativa y luego se matricula. Pero, en

realidad, las circunstancias no siempre ga-rantizan el principio de equidad, con recur-sos, docentes y herramientas que aseguren un aprendizaje oportuno y confiable.

Precisamente para propiciar esas condi-ciones de igualdad que aseguren el acceso de más colombianos al sistema educativo, desde el año 2007 el SENA desarrolla el Programa de Ampliación de Cobertura, que consiste básicamente en alianzas para impartir for-mación con instituciones públicas o privadas, que en los últimos tres años superan las 400.

Más cobertura para llegar a más colombianos

ESTraTEgIaS DE fOrmacIóN

En la sede de esa corporación, ubica-da en el municipio de Robledo, se atiende población vulnerable con alto riesgo de violencia, situada en los barrios donde han hecho presencia grupos de delincuencia co-mún. También se prestan servicios educati-vos a un grupo de soldados con movilidad reducida, de la unidad de sanidad del Bata-llón Girardot, que se forman como Técnicos en Mecánica de Motos y en Mantenimiento y Ensamble de Equipos.

En Atlántico, se han beneficiado jóvenes de poblaciones vulnerables a través del con-venio entre el SENA y la Fundación Servicio Juvenil Bosconia Caribe. Estos muchachos han recibido formación en áreas como Arte-sanías y Cerámicas, Panadería, Mantenimien-to de Computadores, Corte y Confección.

En Norte de Santander, se suscribió el Convenio de Ampliación de Cobertura con el Instituto Salesiano Cescal, de Cúcuta, para formar en especialidades técnicas y tecnológicas a 450 jóvenes.

En todos los casos, los muchachos ad-quieren competencias que les permiten in-cursionar en el mercado laboral y mejorar su calidad de vida y la de sus familias. Además, al finalizar su formación, reciben certificado del SENA y de la institución conveniente lo que posibilita aún más su empleabilidad.

Pero cubrir las necesidades de for-mación requiere no solo un buen manejo de los recursos, sino una juiciosa tarea de planeación, tal y como se ha hecho en el proceso: mientras que el SENA aporta los programas de formación, la orientación en la metodología de aprendizaje por pro-yectos, las herramientas tecnológicas, los recursos para contratación de instructores y reconoce un porcentaje por la gestión administrativa de cada programa, las enti-dades con las cuales se establecen los con-venios contribuyen con la infraestructura física (ambientes de aprendizaje), el recur-so humano y la experiencia.

Actualmente, se benefician del Programa de Ampliación de Cobertura los departamen-tos de Antioquia, Valle del Cauca, Atlántico, Bolívar, Cundinamarca, Norte de Santander, Santander, Cauca, Córdoba, Sucre y Bogotá.

Todas las estrategias de formación del SENA

coinciden con la política de Prosperidad Democrática

del Gobierno Nacional, uno de cuyos objetivos es

elevar el conocimiento de los colombianos y su nivel de

vida a través de la formación técnica y tecnológica.

Eso ha permitido que jóvenes entre los 15 y los 30 años, que pertenecen a los nive-les 1 y 2 del Sisbén, y a los estratos socio-económicos 1, 2 y 3, accedan a programas SENA de nivel técnico que responden a las necesidades del sector productivo, en las instituciones con las que el SENA ha esta-blecido convenios. Algunos ejemplos exito-sos de esta estrategia son las alianzas cele-bradas en Antioquia, Atlántico y Santander.

En Antioquia se firmó el convenio en-tre el SENA y la Corporación Presencia Co-lombo-Suiza, a través del cual se forman 560 jóvenes en áreas de Mantenimiento de Motocicletas, Equipos de Cómputo, Impresión Offset, Sistemas, Trazo y Corte, Nómina y Prestaciones Sociales, Operacio-nes Logísticas e Impresión Serigráfica.

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Con las nuevas realidades económicas y sociales que caracterizan al siglo XXI, el mundo contemporá-neo le está dejando una importante tarea al sistema educativo colombiano, que no la puede aplazar si el interés es articular al país sin sobresaltos a las con-diciones de una economía cada vez más exigente y

globalizada. Se debe preparar desde temprano un recurso humano capaz de emplear los avances tecnológicos.

Pero no se puede esperar hasta que los jóvenes terminen su ba-chillerato para que empiecen a recibir conocimientos relacionados con el ámbito laboral. Por esa razón, el SENA implementó, desde hace siete años, una estrategia que les lleva hasta sus colegios he-rramientas conceptuales con el fin de que desarrollen competen-cias laborales y habilidades tecnológicas.

Esa estrategia es el Programa de Integración con la Educa-ción Media, una visionaria propuesta que integra el aprendizaje del SENA con la educación impartida en los diferentes plante-les de secundaria de Colombia, y que contribuye activamente a complementar esa educación, desde el grado décimo, con forta-lezas propias de la formación técnica y el desarrollo de compe-tencias laborales.

Un soporte importante de este programa son las Aulas Mó-viles del SENA, que también se desplazan hasta los colegios para ‘enamorar ’ a los jóvenes del conocimiento, la tecnología y la ciencia.

A través de este aprendizaje complementario, recibido en ho-rarios adicionales a sus jornadas de clase (o contrajornada), los jóvenes se forman en diferentes áreas y tienen la posibilidad de obtener, al finalizar sus estudios secundarios, no sólo el diploma de Bachiller del colegio en el que estudiaron, sino el otorgado por el SENA en el área técnica cursada.

Es decir que pasan de la condición de estudiantes a la de aprendices/estudiantes, a quienes se les imparte conocimientos que les permitan incorporarse más rápido al mundo productivo, y formación que también los orienta hacia una carrera en el nivel de educación superior de acuerdo con sus gustos o preferencias y necesidades.

Los aprendices/estudiantes que se benefician con este progra-ma reciben una formación similar a la que se brinda en todos los Centros de Formación del SENA. Además, desarrollan competen-cias relacionadas, por un lado, con las necesidades laborales de las empresas, y por otro, con los requerimientos de sus respectivos lu-gares de residencia.

Esto tiene el objetivo de abrirles posibilidades de nuevas opcio-nes de trabajo y generación de empresas sostenibles en sus regio-nes. La idea es evitar que migren a otras ciudades o municipios en búsqueda de oportunidades de trabajo.

Las instituciones participantes en este programa sacan provecho, así mismo, pues se enriquecen académica y peda-gógicamente gracias a talleres realizados con sus profesores y la coordinación y análisis de su Proyecto Educativo Institucio-nal (PEI) en relación con el programa de formación ofrecido por el SENA.

Integración con educación media: otra salida para bachilleres

Estrategias de formación


Así, esas instituciones contribuyen a potencializar los escena-rios de educación media en el país y a mejorar la calidad de vida de los jóvenes, al brindarles nuevos ambientes de aprendizaje y apoyar activamente el fomento del conocimiento y el emprendi-miento innovador.

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Los agricultores de café y taba-co de las apartadas veredas La Arcadia, en el municipio de Algeciras, y El Guadual, en el municipio de Rivera, ambos en el Huila, reciben formación

en Agricultura de Precisión (técnicas que permiten la gestión localizada de cultivos), gracias a dos Aulas Móviles del SENA que llegan hasta esas localidades para llevarles beneficios que se traducen en el aumento de la productividad, la reducción de insumos y la rentabilidad de sus actividades, de acuer-do con las apuestas productivas de la región.

Se trata de un par de furgones provistos con equipos de última generación importados de Europa, como computadores portátiles,

Conocimiento sobre ruedas, hasta los confines del país

un juego de tensiómetros, software especia-lizado para sistema de información geográfi-ca, análisis de suelos y ayudas audiovisuales. Con esas herramientas, los labriegos también desarrollan las competencias necesarias para optimizar el uso de los recursos naturales conservando el medio ambiente.

Uno de los beneficiarios es Nelson Tri-viño, productor de café y tabaco en Alge-ciras, que desarrolló un sistema para el se-gundo de sus cultivos con metodologías de agricultura de precisión y los resultados del proceso, según él, fueron alentadores: logró incrementar la producción en un kilogramo de hoja de tabaco por hectárea y tuvo una disminución de sus costos de producción en alrededor de un 20%.

El furgón en donde Triviño ha recibi-do formación en el programa Tecnólogo en Producción Agrícola está adscrito al Centro de Formación Agroindustrial de la Regional Huila, pero hace parte de una estrategia que adelanta el SENA para llevar conocimiento y emprendimiento a todos los colombianos: las Aulas Móviles, que nació en el marco del Pro-grama de Modernización Tecnológica de las Comunicaciones de los Centros de Formación.

Como los agricultores del Huila, son mi-les los colombianos beneficiados con la pre-sencia y el conocimiento que les llevan estos modernos vehículos, que hacen parte de la estrategia de movilidad del SENA. “Hemos generado gran impacto no solo en este depar-tamento, sino en todo el país. Personas que

18 Estrategias de formación

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(confección, motores fuera de borda, motores agrícolas, mecánica automotriz, refrigeración, electromecánica, automatización y electrici-dad básica) y educación media (formación de estudiantes de colegios de los grados 10 y 11).

Este programa del SENA, innovador en la generación de oportunidades para el aprendizaje, lleva tecnología, conectividad y conocimiento hasta los lugares apartados del país, con calidad y pertinencia.

Total de aulas móviles puestas en marcha por el SENA a agosto de 2010, según línea tecnológica

no tenían acceso a la educación cuentan aho-ra con la oportunidad de formarse y contri-buir con el desarrollo social del país”, explicó Adriana Vásquez, coordinadora del progra-ma de Aulas Móviles del SENA.

En realidad, es una flota de vehículos que incluye camiones, tractomulas, buses y lanchas, entre otros, que se instalan transito-riamente en sitios geográficos determinados para que expertos de la entidad impartan formación y permitan desarrollar habilidades en investigación, planeación y evaluación de proyectos a diferentes comunidades del país.

Hasta junio de 2010, el SENA había logra-do poner en marcha 383 Aulas Móviles, 93 de las cuales fueron el resultado de alianzas estra-tégicas, efectuadas en los últimos cuatro años con entidades públicas y privadas, lo que ha fortalecido la presencia institucional en toda Colombia. La meta para este año es tener ro-dando por el país 400 de esos vehículos.

A través de las Aulas Móviles se imparte formación en varias áreas productivas rela-cionadas con los sectores agropecuario (fru-tas y verduras, lácteos, panificación, cárnicos, biotecnología, nutrición animal y pesca), de comercio y servicios (informática, gastrono-mía, salud y saneamiento básico), industrial

Hasta junio de 2010, el SENA había logrado poner en marcha 383 Aulas Móviles, 93 de las cuales fueron el resultado de alianzas estratégicas, efectuadas en los últimos cuatro años con entidades públicas y privadas.

Total de cupos de formación entregados mediante Aulas Móviles a agosto de 2010

19Estrategias de formación

Fuente: Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo del SENAFuente: Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo del SENA

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Desde los colombianos de es-casos recursos y que tienen pocas oportunidades de ac-ceder al sistema educativo hasta los que han estudiado en prestigiosas universida-

des, y desde los que viven en los más apar-tados rincones del país hasta los que habitan en las grandes ciudades –o incluso fuera del país–, tienen la oportunidad de beneficiarse de los programas de formación virtual gra-tuita que ofrece el SENA.

Para alcanzar esa meta, la entidad ha implementado en los últimos ocho años no sólo infraestructuras y tecnologías de últi-ma generación, sino espacios de formación (Ambientes Virtuales de Aprendizaje) que permiten mejorar los procesos y los resulta-dos del quehacer educativo, más allá de un ejercicio presencial.

Esos espacios, concebidos sobre el uso de las Tecnologías de la Información y las Co-municaciones (TIC), tienen como caracterís-tica fundamental la flexibilidad: los progra-mas se ajustan a las expectativas e intereses de los aprendices, la metodología de forma-ción tiene diversas alternativas para escoger los lugares y horarios en los cuales desarro-llará su aprendizaje, y la pedagogía permi-te cumplir los objetivos según la formación guiada por el tutor (contacto permanente,

Formación en redes, otra opción real que ofrece el SENA

intercambio de impresiones, resolución de dudas e información clara y oportuna).

Basta con conectarse a Internet para ac-ceder a un programa de formación en cual-quier horario y desde cualquier lugar del mundo. Como no hay barreras, los apren-dices obtienen conocimiento en el área en la cual se forman mediante un sistema interac-tivo que contiene documentos electrónicos, foros de consulta, chats, videoconferencias y toda la información necesaria.

En este proceso, el SENA no ha ahorra-do esfuerzos para que quienes toman los cursos puedan, además, ingresar a espacios virtuales de experimentación dotados de equipos, laboratorios y simuladores, y hacer gestión en cuanto al trámite y administra-ción de la formación.

Pero eso no es todo. La institución tam-bién viene ampliando sus planes para ofrecer servicios de conectividad como voz, datos y video, y estar a la vanguardia tecnológica en todos sus 115 centros de formación. Eso hace posible aprovechar mejor las plataformas de educación en red (lo que antes se denomina-ba formación virtual en la entidad) y a distan-cia que tiene, complementando la oferta edu-cativa a la que se puede acceder de manera presencial, con amplias posibilidades de mul-timedia que enriquecen el aprendizaje.

Actualmente, el SENA ofrece 450 pro-gramas de formación relacionados con fi-nanzas y administración; salud; TIC; ventas y servicios; procesamiento, fabricación y ensamble; y ciencias sociales, educativas y servicios gubernamentales, entre otras áreas.

La opción académica no tradicional permite a los colombianos formarse en ofi-cios productivos mediante cursos diseñados para ver entre 40 y 60 horas de actividades colaborativas, con lo cual pueden responder posteriormente a las demandas productivas del país en sus diferentes áreas.

La formación en red es, entonces, otra estrategia a la que apela el SENA para cum-plir con su misión de llevar conocimiento a todos los colombianos. Y ese mundo digital que ofrece la entidad está a un solo clic: www.senaenred.edu.co, banner ‘Cursos virtuales’.

En el futuro cercano, la creación de contenidos

en red será a traves de los aprendices, como resultado

de simulaciones, PodCast, animaciones y objetos virtuales, entre otros.


Que se sepa, Mariam Triviño es la persona con más certificaciones obtenidas a través de los pro-gramas de formación virtual que ofrece el SENA. Ella es ingeniera electrónica de la Universidad de Los Andes, pero le ha sacado provecho a la formación ‘On-line’ gracias a una clave sencilla:

organización y disciplina.Comenzó ese proceso después de que un amigo le dijo que los

conocimientos ofrecidos por la entidad son de calidad, gratuitos y le permitían aprender en cualquier horario y desde cualquier sitio. Se animó y empezó con Fundamentos del Diseño, Autocad 3D, Pho-toshop y Dreamweaver. Se certificó, y eso la impulsó a continuar.

Siguió con Solid-ege, CorelDraw 1 y 2, Flash, Mantenimiento de Computadores, Programación de Páginas Web, Java Script, Costos y Presupuestos para Edificaciones 1 y 2, y Diseño de Bases de Datos en SQL. Estos dos últimos fortalecieron sus competencias para un mejor desempeño como coordinadora de proyectos, diseños y visi-ta de obra en la empresa de construcción de su padre.

Pero no sólo se dedica a las funciones de ese cargo. Tam-bién da rienda suelta a su imaginación y crea páginas web para sus clientes. Es la autora de www.trazebackdecolombialtda.com, orientado a los negocios internacionales, y actualmente está di-

señando dos páginas, una para fiestas infantiles y otra para la difusión de servicios de un spa.

“A partir de los cursos virtuales, aprendí de diseño, pues me interesa mucho explorar ese campo, y hago páginas web. Antes no tenía muchas nociones, pero aprendí gracias a que el SENA me ayudó”, dice y agrega que dedica dos horas diarias a su for-mación. Cuando no tiene tiempo, saca un día de la semana y las dos horas de aprendizaje se convierten en cinco. Ese es su método de estudio.

“Lo más atractivo de los cursos son las ayudas visuales. Desde donde esté, siempre que tenga conexión a Internet, consulto videos y apoyos auditivos… Todo es muy didáctico y puedo leer el texto que me ayuda a entender más”, agrega. También despeja dudas con el apoyo de tutores virtuales y participa en foros en los que intercambia experiencias con sus compañeros de formación.

Mariam asegura que si con estos programas virtuales del SENA una persona no aprende, “es porque no quiere”. “La persona que quiere puede conseguir cursos enfocados desde la parte industrial hasta la gastronomía o el inglés. A mucha gente que no cuenta con recursos, o trabaja y no tiene tiempo, le pueden servir. No es tiempo perdido, porque el SENA lo certifica y un empresario sabe que es una entidad reconocida”, concluyó.

En dos años, Mariamhizo trece cursos virtuales

“La persona que quiere puede conseguir cursos

enfocados desde la parte industrial hasta

la gastronomía o el inglés. A mucha gente

que no cuenta con recursos, o trabaja y no tiene tiempo, le pueden

servir”.

21Estrategias de formación

Mariam Triviño muestra

varias de las certificaciones obtenidas en el

SENA.

22

En febrero del 2008, el SENA puso en marcha el programa ‘Inglés para todos los colombianos’, y desde entonces esa estrategia de formación ha brindado a mi-les de personas radicadas en el

país, e incluso en otros lugares del mundo, la oportunidad de aprender de forma gratui-ta ese idioma y adoptarlo como su segunda lengua, o de perfeccionar las competencias ya adquiridas en él.

A través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), tutores de la entidad, principalmente nativos de San Andrés, guían y motivan a los colombianos que se vinculan al programa. Para el desarrollo del curso, los

aprendices cuentan con una plataforma virtual de gestión educativa provista de todas las herramientas multime-dia necesarias, como foros, anuncios, materiales de estu-dio y tareas.

Dado que es virtual, se puede ingresar desde cual-quier parte donde exista co-nexión a la red (www.sena.edu.co, banner ‘Inglés para todos los colombianos’). Así

es como la entidad ha logrado masificar el acceso al aprendizaje de ese idioma, de ma-nera gratuita.

Con ello, la institución no sólo busca que los beneficiarios del programa aprendan la lengua o creen hábitos de aprendizaje autó-nomo, sino que entren en el mundo global de las oportunidades, con nuevos niveles de competitividad y no se limiten solo a las al-ternativas laborales que se ofrecen en el país.

San Andrés, la fortalezaEl programa ‘Inglés para todos los co-

lombianos’ comenzó en San Andrés, por

‘Inglés para los colombianos’, en cualquier hora y lugar

dos razones: ese idioma está arraigado en el archipiélago y el Estado colombiano qui-so hacer mayor presencia allí. El SENA, en-tonces, conformó desde enero del año 2008 el ‘Contact center de tutores virtuales’, en el Centro de Formación Turística Gente de Mar y Servicios, para sacar adelante la es-trategia de bilingüismo.

Desde ese momento hasta mediados de 2010, se han vinculado 451 instructores nati-vos de San Andrés, que están en proceso de certificación por parte del Hunter College, de Nueva York. Esa numerosa participación de raizales ha contribuido a preservar la identi-dad isleña, fomentar el empleo, forjar nue-vos talentos lingüísticos y llevar bienestar y prosperidad a las 451 familias de los tutores.

A eso se suma el tendido de un cable submarino de fibra óptica que está a pun-to de entrar en funcionamiento para incre-mentar la oferta y cobertura de servicios de telecomunicaciones, lo que garantizará a los sanandresanos acceder a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)

En dos años, el programa ha tenido gran acogida, como lo muestran las cifras de cupos de formación virtual otorgados por la entidad: En el 2008 se entregaron 407.659

cupos En 2009 la cifra subió poco más

del doble llegando a 981.508 cupos.

A agosto de 2010, alcanzó 783.899 y la meta para el 2010 es poder ofrecer a los colombianos 1’498.676 cupos.

Más contact centerAparte del de San Andrés, en Colombia funciona otro

contact center para el programa ‘Inglés para todos los colom-bianos’: en Ibagué, con 204 instructores.

Para antes de que termine el 2010 está previsto el arranque del de Pereira, al cual se vincularán 200 instructores más.

en condiciones competitivas, fortalecer y explotar las ventajas de la isla a través de la masificación del uso de las TIC, y proveer conectividad al SENA y otras entidades del Estado de orden nacional y territorial.

Será un verdadero cordón umbilical tecnológico de unos 800 kilómetros de ex-tensión, que unirá a San Andrés y la Co-lombia continental, específicamente en el municipio de Tolú (Sucre).

Desde 2010, se han vinculado 451

instructores nativos de San Andrés, que están en proceso de

certificación por parte del Hunter College, de

Nueva York.


SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS

La formación virtual evoluciona en el SENA…

SENAenred:

www.senaenred.edu.co

La nueva

generación de contenidos de formación, en la que participan instructores y aprendices, a través de simulaciones, podcast, animaciones y objetos virtuales, entre otros, para apoyar el crecimiento tecnológico y productivo del país.

En la nueva página web:

se impulsa el desarrollo del recurso humano -multidisciplinario- con competencias en atención de clientes, diseño, sistemas de información, materiales, y transformación y procesos.

,

SENAenred es aprendizaje

continuo, actualización permanente, flexible y de calidad para todos los colombianos. Foros por proyectos, foros de instructores, foros de aprendices y muchas más actividades serán parte de la comunidad de conocimiento móvil.

en

RED

24

En desarrollo del objetivo del SENA, de brindarles conoci-miento a todos los colombianos, fue creada la TecnoAcademia como un espacio gratuito de formación complementaria para

niños y niñas de poblaciones vulnerables per-tenecientes a los estratos 0, 1 y 2, que tengan entre los 11 y 18 años de edad y que estén cur-sando bachillerato. El proyecto comenzó este año y se encuentra en el TecnoParque Central de Cazucá, en el sur de Bogotá.

Allí acuden diariamente jóvenes de las lo-calidades capitalinas de Bosa, Ciudad Bolívar y Kennedy, y del municipio cundinamar-qués de Soacha, para aprender por medio de la experiencia y poner en práctica la teoría que les enseñan en los planteles pú-blicos en donde estudian. En la medida en que es un proceso educativo complemen-tario, los estudiantes acuden –dos días a la semana en el horario contrario al de su jor-nada del colegio– a ser sus propios líderes en el proceso de aprendizaje.

El modelo de la TecnoAcademia surgió en Colombia por la iniciativa del Director General del SENA, Darío Mon-toya Mejía, de aplicar el modelo de for-mación que se implementa en todos los centros de formación de la entidad, pero

formación complementaria experimentando con tecnología

Tecn

oAca

dem

ia

orientado a estudiantes de bachillerato, ba-sándose en tecnologías avanzadas como nanotecnología, biotecnología e ingeniería.

Así, este proyecto nació en el SENA en el año 2009 y en un tiempo récord de me-nos de un año se estructuró y se puso en marcha como el primer centro de enrique-cimiento de alta tecnología para el alcance de una de las poblaciones más vulnerables de la capital del país.

El principal objetivo es dotar a los jó-venes de espacios de alto nivel tecnológico para que aprendan por medio del desarrollo de proyectos. De esa manera, los estudiantes

entran desde muy temprana edad en contac-to con microscopios especializados, que sólo se encuentran en las mejores universidades o centros de investigación del país.

Los ciclos por los que todos los niños rotan (que van desde la nanotecnología, in-geniería, matemáticas, química y el diseño con el uso de software especializados) están encaminados a resolver problemas de la vida real y en relación con el sector productivo, entre otras cosas, para motivar el surgimiento de competencias y habilidades de emprendi-miento y empresarismo en los jóvenes.

La filosofía de la TecnoAcademia es que estos aprendices, en menos de una década, hagan parte del sector productivo del país. Por ello, la apuesta consiste en acercarlos a los más altos niveles tecnológicos para que se acostumbren a ellos desde temprano. La idea, en resumen, es esta: un niño que no tiene contacto con la tecnología, luego en-cuentra más dificultades en la edad adulta para entenderla y usarla.

De ahí que en TecnoAcademia se pue-dan encontrar historias de vida como la de Juan Carlos Montañez, un niño que le propuso a su instructor de Química que le ayudara a desarrollar una crema de romeri-llo para una tía que sufría de mala circula-ción. Su propósito era que la señora dejara de darse golpes en las piernas con el tallo de esa planta y empezara a usar el producto creado por él mismo.

Eso fue posible porque en este centro de conocimiento y de formación, que se sale de la educación tradicional, el instructor y el aprendiz son los líderes en el proceso de aprendizaje. El SENA le apuesta a creer en

los niños y en sus capacidades ilimita-das de crecimiento, para ofrecerles he-rramientas que les ayuden a desplegar sus alas para volar muy alto. Hoy en día, son 724 niños beneficiarios en Bo-gotá, pero el objetivo es expandirse a otras ciudades del país. La próxima será Medellín.

La TecnoAcademia no es, pues, sólo un lugar que enseña a través de la experi-mentación y que reta al esquema tradicio-nal de enseñanza; es fundamentalmente una oportunidad de vida para los niños que ingresan al programa. Eso se conden-sa en la afirmación que uno de los jóvenes le hizo a su instructor.


25

El SENA trabaja constantemente en la creación de alternativas para difundir el conocimiento, a través de diferentes escena-rios de aprendizaje. Por eso, en el 2005 puso al servicio de los

colombiano TV Web, una innovadora estra-tegia que brinda mayores posibilidades de formación, esta vez en el ciberespacio.

Es una combinación que ofrece la po-sibilidad de recibir formación complemen-taria gratuita en diferentes temas, desde cualquier lugar en donde haya señal de televisión y conexión a Internet. Con estos elementos disponibles, el interesado sola-mente necesita inscribirse en la página web www.senavirtual.edu.co, banner ‘Cursos Virtuales’ (Televisión Educativa y Ambien-tes Virtuales de Aprendizaje), seguir los programas del curso elegido en los horarios de emisión y dedicar un tiempo para el de-sarrollo de las actividades propuestas por el tutor a través de la plataforma de formación en red del SENA.

El objetivo de esta estrategia es in-tegrar un medio de comunicación tradi-cional (la televisión) con otro revolucio-nario (Internet), para crear un ambiente interactivo de formación en el cual cada aprendiz adquiere los conocimientos de su interés en el curso escogido. Para certi-ficarse, el aprendiz debe realizar tanto las actividades de formación en red como las prácticas propuestas en los programas.

Una puesta en escena para aprenderTV Web plantea una opción innova-

dora para la transferencia de conocimien-tos entre el tutor y el aprendiz. A través de un estilo ágil y un lenguaje sencillo, pensado para ubicar a las personas en ambientes cotidianos y prácticos, se na-rra una situación interpretada por actores que toman los conceptos del curso de for-mación como ejes de una historia.

A partir de este contenido, los apren-dices pueden aclarar dudas que se presen-ten en su proceso de formación virtual y que normalmente, por falta de un instruc-tor presencial, no se resolverían de ma-nera inmediata. Así, estas piezas audiovi-suales se convierten en un complemento eficaz para los procesos de formación en cada curso.

Los cursos presentados a través de TV Web han sido desarrollados por los dife-rentes centros de formación del SENA en todo el país, abarcando la formación com-plementaria en diferentes especialidades de trabajo. Entre el 2005 y 2009, se certifi-caron 56.512 personas con esta modalidad. A agosto de 2010, son 11.610 las personas inscritas en proceso de formación.

Gracias a estos resultados se ha ido ampliado la oferta de cursos, así como la cantidad y variedad de los programas de te-levisión. Aunque los programas de TV Web tienen un objetivo de aprendizaje definido que busca desarrollar una habilidad o com-petencia específica, también están diseñados para ser vistos y disfrutados por el público en general. Lo ideal es que cualquier televi-dente pueda aprender algo nuevo, sin nece-sidad de estar inscrito en el curso virtual.

En esta misma franja de TV Web, tam-bién se emite el informativo SENA al Día, en el cual se informa acerca de la progra-mación semanal, nuevas ofertas de cursos y asuntos referentes a los distintos programas de formación que ofrece la entidad.

Para conocer los programas ofrecidos y el proceso de inscripciones los interesados deben acceder a www.senavirtual.edu.co, banner ‘Cursos Virtuales’ (Televisión Educa-tiva y Ambientes Virtuales de Aprendizaje).


Televisión e Internet, otra forma de aprender

Series de Tv WebAgricultura de Precisión en el cultivo de durazno

Agricultura UrbanaArmado de vivienda modular

Bioseguridad Aplicada a la Cosmetología

Buenas prácticas en Producción de Panela

Calidad en la Gestión ISO 9000:2000

Capricultura Confección de la Camisa

Confección del Jean

Conservación de Alimentos

Construcción de Casas Sismorresistentes

Construcción de Kioskos y Amoblamiento Rural en guadua

Contabilidad y FinanzasCorte de carnes y cárnicos

Cultivo de Palma de Aceite

Elaboración de Quesos

Elaboración Industrial de Chocolates

Fibras Textiles

Formación en Prevención de Minas Antipersonas

Formación en TurismoFrutas y verdurasGanadería EcológicaGanadería Intensiva de Doble Propósito

Guianza Turística

HilaturaMantenimiento Preventivo Vehicular

Ovicultura PasteleríaPensamiento Empresarial PisciculturaPlantas AromáticasPrácticas saludables en el área de trabajo

Prácticas y Aplicaciones de Agricultura Ecológica

Preparación y alistamiento para un servicio de cocina

Proceso creativo para el diseño de productos

Producción de Aguacate

Productor Avícola

Productor Porcícola Productos Maderables del Bosque

Promoción de la salud como una herramienta para el desarrollo humano

Protección y Conservación de Alimentos

Pymes Negocios on-line

Salud Ocupacional Seguridad en Riesgo Eléctrico

Trazo, Corte y Confección de la Falda Clásica

26

Miles de historias de vida que tienen por común denominador el esfuerzo y el sacrificio se entre-cruzan todas las madrugadas en varios centros de formación del SENA mientras el país duer-me, y dan cuenta de la manera como los colom-bianos aprovechan las oportunidades que brin-

da la entidad, sin importar la hora que sea.Son las historias de personas que para adquirir conocimiento

prefieren –o es su única alternativa– la modalidad presencial, pero sólo tienen una opción: el horario de diez de la noche a seis de la mañana. Todas hacen parte del programa denominado ‘SENA 24 horas’ que creó la institución en el 2004 en 18 de sus regionales para incrementar la cobertura de formación profesional.

Esa modalidad, que aprovecha al máximo la capacidad instala-da de los centros de formación del SENA, atiende de manera prio-ritaria la demanda de población empleada que, por su poca dispo-nibilidad de tiempo, no puede acceder a la formación en horarios diurnos. Y tal vez lo más importante es que se ha sostenido espe-cialmente por el compromiso de los colombianos que han aprove-chado el espacio que se les abrió.

Creciendomientras el país duerme

Jenny Nieto Peña, una joven madre soltera de 22 años de edad, se define como una persona inteligente, activa, impaciente, extrovertida, acelerada y, sobre todo, que hace las cosas al revés, como ir a estudiar cuando todos empiezan a dormir y regresar a su casa a la hora en que allí se alistan para empezar la jornada diaria.

Cuenta su historia sin alardes: quedó embarazada cuando recién cumplió los 18 años y cursaba cuarto trimestre de comuni-cación social en una universidad de Bogotá. Debió enfrentar la situación sola y no tuvo otra alternativa que dejar los estudios, has-ta que un día ingresó a la página web del SENA y conoció la jornada 24 horas.

Le pareció difícil, pero vio un programa de formación que la sedujo: Tecnólogo en la Comunicación Comercial. No vaciló y de inmediato inició los trámites para ingresar. Hoy, lo mejor para Jenny es llegar a su casa y, antes de caer abatida por el sueño tras la jornada de formación, “arruncharse” con su

Una aprendiz descomplicaday sin horario

Mónica María Cardona González y otros nueve miem-bros de su familia son beneficiarios del programa ‘SENA 24 horas’ en Caldas. El grupo, dedicado a la comercialización de frutas y hortalizas en la Plaza de Mercado de Manizales, adelantó un proceso de formación en el que adquirieron los conocimientos para crear nuevos negocios familiares y forta-lecer los que ya tenían.

En el caso de ella, entre las diez de la noche y las seis de la mañana, desarrolló competencias en manejo de alimentos y buenas prácticas de manufactura, en el Centro de Comercio y Servicios, de Manizales. Ahora las aplica en la administración de una empresa de su padre, que comercializa productos perecederos, y en una unidad de alimentos preparados que creó como resultado de su formación y con la cual, además, estableció un contrato con la alcaldía de la ciudad para aten-der poblaciones vulnerables.

Las ocupaciones de los otros integrantes de su familia no les permitían formarse en horarios diferentes al nocturno. Por eso, encontraron en el programa ‘SENA 24 horas’ la opción para prepararse en gastronomía. El proceso lo alternaron con su trabajo, de tal manera que una vez terminadas las sesiones de aprendizaje iban a la Plaza de Mercado de Manizales a atender sus negocios.

“Hicimos sacrificios porque realmente queríamos prestar un mejor servicio a nuestros clientes, marcar la diferencia con los demás comercializadores de la plaza y obtener la certifica-ción. Todos nos comprometimos y finalizamos la formación satisfechos”, agrega.

La familia Cardona fue una de las primeras en certificarse a través de este programa, lo cual la volvió un ejemplo para los demás comerciantes de la zona, que se motivaron a iniciar sus procesos de formación para adquirir las competencias que les permitan manejar con buenas prácticas los productos perecederos y prestar un servicio con mayor calidad.

A pesar de las exigencias del horario del ‘SENA 24 horas’, en Caldas el índice de deserción es mínimo, lo que demuestra la calidad y la oportunidad de los programas que hacen parte de esta alternativa de aprendizaje.

Toda una familia se formó en ‘SENA 24 horas’

hijo. Al mediodía, debe estar de nuevo lista para ir a realizar su etapa productiva, de 2 de la tarde a 8 de la noche, en una empre-sa de venta de muebles y accesorios para el hogar, donde es asistente de mercadeo.

“Es emocionante trabajar y ver cómo uno toma los conocimientos, los lleva a un aplica-tivo y se convierten en realidad. Esto es una recompensa”, afirma, aunque confiesa que la hora más difícil de la formación que toma en el Centro de Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información es entre una y dos de la madrugada. “El frío es intenso. Algu-nas veces se me cuela en las articulaciones y me duelen las piernas y las muñecas. Pero pasa”.

Recuerda que cuando quedó embarazada muchas personas le dijeron que su vida había quedado truncada. “Eso es mentira. Mi padre vive por mi hijo. Estoy feliz en el trabajo y como termino mi etapa lectiva en el SENA en febrero del 2011, voy a estudiar derecho, otra profesión que también me gusta mucho”.


Hoy en día son cada vez más los colombianos que valoran la educación como uno de los cami-nos más seguros para obtener su bienestar y desarrollo personal y le apuestan a ella como proyecto de vida. Por fortuna para Colombia, durante las dos últimas décadas, los Gobiernos han entendido el papel fundamental de la educación para el desarrollo humano y colectivo y

la han incluido como parte primordial de sus políticas sociales, generando cambios en el sistema educativo de indudable trascendencia.

Sin embargo, en un país con tantas necesidades y con características tan particulares como el nuestro, el es-fuerzo por aumentar las oportunidades de acceso y, lo más importante, brindar una educación de calidad para todos los colombianos, tiene que redoblarse y renovarse todos los días. Así lo expresó el Presidente Juan Ma-nuel Santos durante su campaña y así lo ratificó en su programa de gobierno.

Con una educación de calidad es posible hacer la diferencia en materia de oportunidades para las poblaciones más pobres y generar las ventajas que necesitan no sólo los individuos sino la sociedad colombiana en su con-junto para hacer realidad la meta de alcanzar la prosperidad y el sueño común de vivir en paz.

Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el País. Una educación competitiva, que contribuye a cerrar las brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad.

Para ello, la política educativa durante los próximos años estará orientada a superar las brechas de inequi-dad con unos énfasis que consideramos primordiales: calidad en la educación, atención integral a la primera infancia, pertinencia e introducción de la innovación y las nuevas tecnologías y, finalmente, transparencia y eficiencia del sector.

Una de esas brechas de inequidad está relacionada con la educación superior. Cada año aumenta el número de bachilleres que se gradúan en Colombia, hecho que convierte en prioridad para el Gobierno, la tarea de trabajar para asegurar que estos jóvenes, independientemente de su condición social, cultural o económica, puedan continuar sus estudios.

Necesitamos ampliar la cobertura en educación superior, asegurar su calidad y lograr que ésta y la formación para el trabajo se articulen como un sistema que facilita la continuidad y movilidad académica y la inserción

Educación técnica profesionaly tecnológica en Colombia:

Una apuesta de calidad

laboral de las personas. Una de las estrategias consideradas fundamentales en esta política está relacionada con el fortalecimiento de las carreras técnicas profesionales y tecnológicas.

El proyecto, que comenzó en el 2005, tiene hoy avances notables. Al momento, bajo el liderazgo del Ministerio de Educación, existen 40 alianzas entre actores sociales, académicos, sectores productivos y de gobierno, que se ocupan de priorizar las necesidades de talento humano y perfiles ocupacionales del nivel técnico profesio-nal y tecnológico, requeridos en las apuestas productivas regionales. Con esta información y bajo el enfoque de ciclos y competencias, han sido diseñados 265 programas que hoy cuentan con registro calificado en sectores como el agroindustrial, agropecuario y forestal, la industria y la manufactura, servicios y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Con esta nueva oferta se están atendiendo 40.800 jóvenes en Educación Superior y 55.798 estudiantes de grados 10 y 11, quienes se encuentran adelantando créditos académicos del nivel técnico profesional a través de la articulación.

Gracias al proyecto, se ha logrado un mejor posicionamiento de los egresados y una mayor confianza del sector productivo en los técnicos profesionales y tecnólogos, lo cual se evidencia en una mejora en la calidad de su vinculación laboral. Entre 2002 y 2009 la cantidad de graduados de formación técnica profesional y tecnoló-gica pasó de 28.388 a 80.254, lo que representa un crecimiento de 182,7% (cifras que incluyen graduados del Sena y de Instituciones de Educación Superior).

Es notoria también la variación en la proporción de los graduados de programas de formación técnica pro-fesional y tecnológica frente a los universitarios: con base en las cifras del Observatorio Laboral para la Edu-cación, en 2002 el 20% de las titulaciones de pregrado correspondían a graduados técnicos profesionales y tecnológicos de las instituciones de educación superior (IES), el 5% al Sena y el 75% al nivel universitario. Para 2009, los graduados universitarios pasan a ser el 54% frente a un 22% de técnicos profesionales y tecnólogos de las IES y un 24% del Sena.

En cuanto a ingresos, se ha observado un incremento real de 2,1% del salario de los graduados de formación técnica profesional en los últimos cuatro años: un graduado de este nivel de formación trabajando como em-pleado pasó de percibir un salario de $989.532 en 2006 a $1.009.853 en 2009.

Si bien son importantes los logros, es cierto que nos esperan mayores retos hacia el futuro. Es necesario que los sectores del país fortalezcan su vinculación con la educación, aportando al desarrollo del capital humano y al posicionamiento de los perfiles ocupacionales que ofrece la educación técnica profesional y tecnológica.

Debemos orientar el sistema educativo colombiano hacia estándares y referentes internacionales. En materia de formación técnica profesional y tecnológica hoy miramos las experiencias de países como Chile, Corea, Australia, España, Francia, Alemania, México y Brasil. Sabemos que su valoración por parte de la sociedad y los estudiantes, así como su crecimiento y fortalecimiento, pasa por asegurar su calidad. Entre otras acciones, nos proponemos impulsar el registro calificado de todos los programas de educación técnica y tecnológica en el Sena y las IES. Igualmente, trabajaremos en la articulación entre el Sena y el Ministerio de Educación a fin de facilitar la transición de la educación media a la superior y a la formación para el trabajo. La apuesta del País es la prosperidad y no hay camino más seguro para lograrlo que una educación de calidad.

República de Colombia

Ministerio deEducación Nacional

Libertad y Orden

28

Las 52 mejores instituciones de formación para el trabajo del mundo hacen parte de la or-ganización WorldSkills Inter-national, que desarrolla unas competencias famosas porque

en ellas se ponen a prueba, desde 1950, los conocimientos y las destrezas tecnológicas de los jóvenes, relacionadas con el ámbito laboral. Y el SENA está en este selecto gru-po, en representación de Colombia, desde hace dos años.

En esas olimpiadas, los participantes deben desarrollar en un tiempo determina-do, proyectos específicos, acordes con sus habilidades técnicas, que cuentan con altos estándares de calidad ajustados a las normas internacionales. El objetivo es mejorar los ni-veles y las normas de formación profesional, a través del intercambio de tecnologías y co-nocimientos entre los países que compiten.

Las áreas de competencia abarcan más de 40 habilidades, como soldadura, robótica móvil, mecatrónica, IT/PC soporte de redes, cocina, diseño web, diseño gráfico, CAD, torno CNC, electrónica, mampostería, tec-nología automotriz, drywall, animación 3D,

diseño de modas, salud, control industrial, enchape, polimecánica, refrigeración, insta-laciones eléctricas y cableado de redes.

La amplitud y cobertura de esas olim-piadas va de lo local a lo internacional. En el caso de Colombia, por ejemplo, primero se surten pruebas regionales para seleccio-nar las delegaciones que participarán en las competencias nacionales. De allí salen los jóvenes que representarán al país en las pruebas de WorldSkills continentales o mundiales.

En ese proceso, los aprendices SENA, además de tener la oportunidad de demos-trar sus destrezas y conocimientos técnicos y tecnológicos, interactúan con participan-tes de otras especialidades, e incluso de otras nacionalidades. Es un contacto que re-percute en el mejoramiento integral de sus perfiles, y que se refleja después en el apa-rato productivo del país cuando estos jóve-nes entran a hacer parte de las nóminas de las empresas o crean sus propias unidades productivas.

WorldSkills, competencia mundial en donde se miden los aprendices SENA

El término ‘competencia’ ha venido echando raíces en el SENA de una manera que sólo se puede entender si se mira el perfil de los aprendices que forma la entidad. Se trata de jóvenes capaces de medírsele tanto a los retos que les imponen las cada vez más exigentes condiciones de las empresas –o las del mercado, para los que se lanzan a la aventura del emprendimiento– y de superar pruebas en competiciones nacionales o internacionales.

‘Competencia’ es, así, una amalgama de condiciones que ya reconocen en estos jóvenes los empresarios del país, así como los organizadores de eventos mundiales en los que participan integrantes de las más importantes entidades públicas y privadas de formación para el trabajo. Es, para decirlo de otra forma, la impronta de los talentos SENA: pericia, aptitud, destreza, idoneidad para desempeñar una tarea u oficio, y para intervenir y aportar en procesos productivos.

Hábiles para superartodas las pruebas

cOmpETENTES y cOmpETITIVOS

29

La primera vez que una dele-gación del SENA participó en WorldSkills International fue el año pasado, cuando un grupo de aprendices de la entidad com-

pitió en las olimpiadas mundiales de Cal-gary (Canadá). Aunque hicieron una bue-na presentación, los jóvenes no obtuvieron medallas. Su trofeo fue la experiencia que adquirieron y que abrió el camino a otros logros pocos meses después.

En efecto, en 2010 el SENA compitió en la versión WorldSkills Américas, en Río de Ja-neiro (Brasil), de donde trajo ocho medallas de plata y dos de bronce. Estos resultados fueron satisfactorios, ya que los colombianos se midieron con 28 delegaciones de Brasil, Surinam, República Dominicana, Jamaica, México, Chile, Estados Unidos, Argentina, Perú, Canadá y Holanda como país invitado.

Los aprendices de la entidad demostra-

ron sus habilidades en el manejo de equi-pos tecnológicos, precisión bajo presión de tiempo, trabajo en equipo, organización y puntualidad. Al mismo tiempo, concursa-ron en habilidades como robótica móvil, electrónica, mecatrónica, gastronomía, so-porte de red, tecnología automotriz, diseño gráfico, torno y mampostería.

Gracias a su participación en Brasil, a la creciente vinculación de empresarios y a la atención que este evento ha generado en el pú-

blico nacional, la delegación colombiana gestio-nó y obtuvo para el país la sede de la próxima edición de WorldSkills Américas en 2012. Esa será, de nuevo, una vitrina para mostrar el recurso humano colombiano a observadores y cazadores de talentos extranjeros.

Pero un año antes, en 2011, los aprendi-ces del SENA deberán enfrentar, por segun-da vez, el reto de la competencia mundial, en Londres (Inglaterra). Ese equipo ya fue seleccionado en una prueba en Bogotá, de-nominada WorldSkills Colombia.

Allí el SENA participó con más de 400 aprendices de todas las regiones del país (entre más de 3.800 inscritos), que de-bieron demostrar sus capacidades en 22 habilidades técnicas y tecnológicas. De estas se seleccionaron 14 destrezas que se llevarán a Londres, en donde los concur-santes se enfrentarán a 1.200 participan-tes de 52 países.

Colombia irá a mundial de Londres en 2011 y hará WorldSkills Américas en 2012

• El ingreso a esta comunidad técnica y tecnológica mundial le permite al SENA mejorar permanentemente sus procesos de formación y sus modelos de aprendizaje y elevar el nivel del conocimiento y competitividad de sus aprendices.

• WorldSkills Colombia se ha con-vertido en uno de los pilares del sistema de liderazgo del SENA, ya que le facilita identificar sus mejores aprendices y sus niveles de competencia.

• El SENA participa en la construc-ción de las políticas mundiales sobre competencias laborales, tiene interlocución con expertos globales en temas relacionados con estrategias de formación para el trabajo y comparte las mejores prácticas globales.

• Promueve la competencia y lide-razgo de los aprendices SENA.

• Posiciona internacionalmente la formación del SENA y la capaci-dad de los aprendices e instructo-res en entornos de clase mundial.

• Estimula el desarrollo de habi-lidades sociales para un mundo competitivo.

• Genera la transferencia de tecno-logía y conocimientos.

• Fortalece la imagen internacional del recurso humano colombiano.

Ventajas de participar

en WorldSkills

En 2010 el SENA compitió en la versión WorldSkills

Américas, en Río de Janeiro (Brasil), de donde trajo ocho

medallas de plata y dos de bronce.

competentes y competitivos

30

Toda la comunidad SENA está a la expectativa. En noviem-bre próximo, ocho aprendi-ces y tres instructores de la entidad participarán en las Olimpiadas Internacionales

de Robótica Extrema, evento internacional reconocido como una de las competencias más prestigiosas de ese campo en el mun-do, que se llevarán a cabo en Puebla, Mé-xico.

Ese reto lo tendrá que enfrentar el equipo conformado por los instructores Hugo Sarmiento (Redes y Mantenimien-to de Computadores), Javier Cueto y Ger-mán Alarcón (Mantenimiento Electrónico), y los aprendices Natalie Dayana Huertas Laverde, Cristian Camilo Henao Peña, Juan Sebastián Baracaldo Almonacid, Beymar Stigualy López Sánchez, Santiago Andrés Camargo Muñoz, Cristiam Camilo Guanu-men Castillo, Omar Julián López Pinto y Gonzalo Martínez Pinzón.

En las pruebas, que miden a los par-ticipantes en diseño mecánico, software, desarrollo en autonomía y radiocontrol, lo mismo que en las habilidades y destrezas del operario, el equipo del SENA competi-rá en la categoría College (universidad). El año pasado, la entidad estuvo por primera vez en esas olimpiadas, en Dallas (Texas), Estados Unidos, y ocupó los lugares tercero y quinto.

Pero este no es más que el botón de muestra de la política institucional que pre-tende que todos los integrantes de la comu-nidad SENA tengan la opción de participar en actividades internacionales que van des-de lo competitivo hasta lo académico.

Por ejemplo, la entidad también ha participado con sus aprendices e instruc-tores en Campus Party, la feria tecnológica

Presencia continua en eventos de talla mundial

más grande de Suramérica, un evento de innovación y tecnología que ha permitido la conformación de redes internacionales de estudiantes interesados en modalida-des tecnológicas como robótica, modding, astronomía, software, simulación y juegos, campus bot y campus blog.

Aprendices e instructores del SENA también han participado y brillado por su desempeño en el Salón de Inventores, LOOP 2009, Expogestión 2009, Expoem-prendimiento, Expoinnovación, Tecnova, Convención de Otawa, Asamblea del BID, Congreso de la Andi, Estrategia de Coope-ración para la Cuenca del Caribe, Agroexpo, Andigráfica, Proflora, Expoconstrucción y Colombia Moda.

Entre 2009 y 2010, el SENA ha sido pionero en organización de eventos de alta gerencia con visión prospectiva, como el Foro de Nanotecnología e Inteligencia Artificial y Foros de Competencias Labo-rales. También organizó el conversatorio con el padre de Internet, Vincent Cerf; la conferencia ‘Arquitectura del Desempeño Empresarial’, orientada por el canadien-

se Paul Sharman (fundador y presidente ejecutivo de Focused Management Inc.); el Congreso E-Learning, y la videoconfe-rencia sobre efectos especiales dictada por el director de cine de Hollywood Howard E. Baker, entre otras.

Otra de las grandes participaciones del SENA fue en ExpoShanghai 2010, feria que reúne 192 países en Shanghai (China) y principal vitrina de negocios del mundo que se realiza cada cinco años. La entidad estuvo desde mayo, pero entre el 20 y el 27 de junio fue la protagonista debido a que expuso varios proyectos de desarrollo soste-nible que fueron seleccionados en una com-petencia nacional.

En la feria, la entidad fue presentada a través de actividades interactivas donde los asistentes observaron una muestra de los trabajos que desarrollan los aprendices en biotecnología, tejidos patrimoniales, biocombustibles, piscicultura, pie de agua, construcción y mobiliario de guadua, me-dicina, productos cosméticos, cadena de café, acceso remoto, animación 3D y arqui-tectura sostenible.


Entre 2009 y 2010, el SENA ha sido pionero en organización de eventos de alta gerencia

con visión prospectiva, como el Foro de Nanotecnología e Inteligencia Artificial y

Foros de Competencias Laborales.

31competentes y competitivos

En la competencia internacional de WorldSkills Calgary (Canadá), en sep-tiembre de 2009, Cristian Gallo, apren-diz SENA de la Regional Norte de San-tander, participó como concursante en la habilidad de cocina. “Fue la experiencia

más grata que he vivido, el solo hecho de participar me abrió un millón de oportunidades laborales a mi regreso”, afirmó.

Cristian siempre quiso ser chef y cuando tuvo la oportunidad de ingresar al SENA no lo dudó. Allí ad-quirió conocimientos sobre alimentos, sus componen-tes, propiedades, tratamientos adecuados y conoció varias preparaciones de cocina con técnicas internacio-nales.

“En el SENA obtuve buenas bases que me han sido útiles a lo largo de la vida. Gracias a ello he participa-do en diferentes concursos y desafíos que van desde la

cocina tradicional hasta la alta clase”, comentó el ahora chef profesional.

WorldSkills lo impulsó a nuevos horizontes profe-sionales que le han permitido innovar en sus platos con creatividad netamente colombiana. Su buen desempe-ño en las competencias le mereció un reconocimiento por parte de la Asociación de Chefs de Canadá, que le otorgó menciones de honor por su empeño, dedicación y manejo de técnica, además de una invitación a estu-diar y trabajar en la organización.

Actualmente, el aprendiz trabaja como ‘Segundo al Mando en Cocina’ en un reconocido hotel de su región, que escogió de un sinnúmero de ofertas que lo espera-ban a su regreso de Canadá.

“Siento gratitud hacia el SENA, hacia sus instructo-res y hacia mi familia. Hoy en día puedo decir que sin el apoyo y la formación de la entidad no estaría donde estoy y no sería lo que soy”, concluyó Cristian.

Chef preparado por el SENA empieza a brillar en el mundo

Cristian Gallo

32

histórica carrera del aprendizaje por proyectosFórmula SENA,

En sólo un año, la Fórmula SENA se hizo realidad. En el segundo semestre de 2009, la Dirección General de la enti-dad les propuso a sus 115 cen-tros de formación en todo el

país la construcción de un carro de carreras, en el marco de la estrategia de aprendizaje por proyectos. La revolucionaria idea, que marcó un hito en la historia de la institución y del automovilismo en Colombia, se vio materializada el pasado 25 de septiembre, día en que doce bólidos hicieron vibrar la pista y las tribunas del Autódromo Interna-cional de Tocancipá.

En esa memorable jornada, las escude-rías conformadas por aprendices e instruc-tores del SENA, así como por estudiantes y profesores de varias universidades, le mos-traron al país el resultado de agotadoras pero a la vez enriquecedoras sesiones de trabajo en equipo, y de la implementación de avanzadas tecnologías (por ejemplo, PLM o gestión de Ciclo de Vida de Produc-

Los jurados fueron los expertos en automovilismo Germán Mejía, Jorge

Cortés, Calixto Nicholls y Mauricio González, que acompañaron el proceso

desde el principio.


to) aplicadas por recurso humano ciento por ciento colombiano.

Ante más de 7.000 asistentes, en el máxi-mo escenario de la velocidad en Colombia compitieron monoplazas construidos por las regionales Antioquia, Atlántico, Boyacá, Cal-das, Distrito Capital, Nariño, Risaralda, San-tander, Tolima y Valle (con dos carros). Todos estuvieron sometidos a exigentes pruebas de tenida en curva, contrarreloj, aceleración, duración y economía de combustible. Los jurados fueron los expertos en automovi-lismo Germán Mejía, Jorge Cortés, Calixto Nicholls y Mauricio González, que acompa-ñaron el proceso desde el principio.

Fue tal la expectativa que generó la Fór-mula SENA en el país, que no sólo el mundo académico se vinculó a ella. Ciento catorce firmas de los ámbitos regional y nacional se sumaron con su respaldo y patrocinio, como una prueba de confianza en la inventiva colombiana y en la calidad del recurso hu-mano que forma el SENA. De hecho, la pri-

mera válida de esta iniciativa fue una clara manifestación de la manera como los apren-dices del SENA desarrollan las competencias necesarias para aportarles productividad y competitividad a los sectores productivos colombianos, en este caso el automotor.

El Director General del SENA, Darío Montoya Mejía, ha explicado que se eligió una competencia relacionada con la industria automotriz porque, históricamente, es la que ha congregado el desarrollo tecnológico y la innovación al máximo nivel. “Ni siquiera la industria de la aviación logra tanto en conver-gencia tecnológica”, ha asegurado el directi-vo, con una claridad: “Fórmula SENA no es el desarrollo artesanal de la tecnología; es el desarrollo de fina ingeniería al mejor nivel”.

Después de la Primera Válida de To-cancipá, la Fórmula SENA empezó a re-correr diferentes ciudades del país. La se-gunda parada fue Medellín, el pasado 23 de octubre.

33competentes y competitivos

En las pruebas dinámicas y estáticas de la Prime-ra Válida de la Fórmula SENA, algunos de los bólidos presentaron un mayor rendimiento que

otros. Pero, al final, fueron los jóve-nes que integraron las diferentes es-cuderías y el país en general los que ganaron con esta competencia, que probó la calidad y capacidad del re-curso humano que forma el SENA y planteó una importante inquietud a los paradigmas de la educación vi-gentes con la nueva metodología de aprendizaje por proyectos.

Todos los equipos hicieron gran-des sacrificios –que si hubieran esta-do en los parámetros de evaluación de los jurados habrían representado altos puntajes– para que los vehículos estuvieran a punto y saltaran sin pro-blemas a la pista. La abnegación anó-nima y las competencias académicas y personales de los talentos SENA, su-madas a tecnologías de punta, permi-tieron alcanzar el objetivo. Y al final, la tabla de posiciones quedó así:

Una competencia en la queganan los jóvenes y el país

1SANTANDErEscuderíaForssa(818puntos): Aprendices

e instructores del Centro Industrial de Mantenimiento Integral, de los programas Mecánica Automotriz, Elec-tricidad, Electrónica, Meca-nizado, Control Numérico Computarizado (CNC), Sol-dadura, Redes, Teleinformá-tica, Comunicaciones, Tele-metría, Diseño de Software, Torno Convencional y Torno CNC, Mecatrónica Automo-triz y PLM, conforman esta escudería, en la que también participan estudiantes de la Universidad Industrial de Santander y la Pontificia Bolivariana. Al equipo se integraron otros tres centros del SENA: el Industrial del Diseño y la Manufactura, el de Servicios Empresariales y Turísticos, y el Industrial y del Desarrollo Tecnológico.

2ATláNTicoEscuderíaESDA(792puntos): ‘Sinergia para ganar’ es el eslogan del Equipo SENA de Diseño Automotriz (ESDA) que construyó el

‘Martillo FS 10’, cuya principal fortaleza es el chasis, desarrollado con herramientas de PLM como 3DVia, Smarteam, Solidworks, Delmia y Simulia, con las que el equipo reconoció el ciclo de vida del vehículo y realizó su diseño, modelado y animación.

3riSArAlDAEscuderíaSENASpeed(718puntos): Integrada por estudian-tes y profesores de la Universidad Tecnológica de Pereira, y

aprendices e instructores del Centro de Diseño e Innovación Tec-nológica Industrial, esta escudería utilizó para la construcción del vehículo herramientas PLM como Catia, Simulia y Smarteam. En la fabricación de partes empleó la tecnología de control numérico, centro de mecanizado y la herramienta Mastercam.

34 competentes y competitivos

4 BoyAcáEscuderíacimmracingTeam(560puntos): Está conformada por estudiantes de la Universidad Antonio Nariño y de la UPTC,

y por aprendices e instructores del Centro Industrial de Manteni-miento y Manufactura. Su monoplaza es liviano, de alta resistencia y excelente desempeño. Usaron tecnología de procesos de fabricación y le incorporaron adelantos en los controles electrónicos y telemetría.

5 cAlDASEscuderíaracingcaldas(545puntos): La propuesta innova-dora de este equipo es el uso de fibras naturales en su carro.

Una de ellas es el fique aglomerado con resinas, material flexible y capaz de absorber impactos mecánicos sin perder la forma estruc-tural, con el cual se construyó la carrocería.

6 VAllEEscuderíaraptor-cali (537puntos):Este proyecto es de-sarrollado por un equipo interdisciplinario de aprendices

e instructores de los centros Nacional de Asistencia Técnica a la Industria (ASTIN), de Diseño Tecnológico Industrial y de Elec-tricidad y Automatización, así como por estudiantes de diseño industrial de la Universidad Nacional.

8 NAriñoEscudería Forse-nar (513 puntos):

Aprendices del tecnó-logo en Diseño e Inte-gración de Automatis-mos Mecatrónicos, del Centro Internacional de Producción Lim-pia, en Pasto, son los creadores de este carro de carreras. Utilizaron programas de PLM como Catia, Solid-works e Inventor. Para el estudio de elemen-tos finitos recurrieron al programa Algor.

9 ToliMAEscuderíaMechanicalGenius(513puntos): La conforman instructores y aprendices del Centro de Industria y de la

Construcción. El bólido tiene diseño avanzado aerodinámico en los alerones y carrocería.

7 ANTioquiAEscuderíaSaggi-ta(517puntos):

Monoplaza cons-truido con chasis de acero. Tiene un peso de 550 kilos, radiador trasero y suspen-sión Push Rod. En el proyecto participan aprendices e instruc-tores del centro de Tecnología de la Ma-nufactura Avanzada del SENA, y estudian-tes y profesores de las universidades EAFIT, Pontificia Bolivariana (UPB), de Antioquia y Nacional.

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Después de la experiencia que re-presentó Formula SENA con la construcción de doce monopla-zas, como aplicación de la estrate-gia de aprendizaje por proyectos, el Director General de la entidad,

Darío Montoya Mejía, anunció que el año entran-te se realizará la segunda válida, pero con bólidos impulsados por motores eléctricos. Además, hizo un llamado a todos los aprendices de la institución para que se preparen y participen en otra variante de la iniciativa, esta vez encaminada a la construc-ción de viviendas.

“Ahora vamos a avanzar con más tecnología en Fórmula SENA automotriz, pero también se vienen otras ‘Fórmulas SENA’. Como abrebocas, les lanzo a los aprendices de la entidad la Fórmula SENA de vi-vienda”, anunció Montoya Mejía y explicó que todo eso hace parte del compromiso que tiene la institu-ción con la construcción de liderazgos.

“En ese sentido, se nos aparecen diversas he-rramientas que fortalecen la manera de llegar a construir liderazgos para todos en el SENA, como el aprendizaje por proyectos, que es la fórmula para llevar todo lo que se aprende, todo el cono-cimiento, todo el manejo de la tecnología, a esce-narios prácticos, a escenarios del hacer, del saber hacer”, explicó.

El directivo calificó la Fórmula SENA auto-motriz como un “proyecto cumbre de aprendi-zaje”, pues en él convergen diversas tecnologías para sacar adelante un automóvil de competencia (un proyecto).

“Allí se juntaron desde las jovencitas y jo-vencitos que diseñaron los uniformes de los equipos, pasando por los que hicieron las sol-daduras, los que desarrollaron los diseños…, hasta los procesos de simulación, de acierto y error en un computador”, agregó. “Veremos nuevas versiones de Fórmula SENA automotriz

en varias ciudades del país, y esperamos llevar-la a muchas instancias”.

Anunció que para la Fórmula SENA de vi-vienda se va a promover una gran competencia en la que los equipos de todas las regionales se reunirán en un mismo sitio. Después de hacer todo un proceso de diseño, de modulación, de medición de resultados, de eficiencia en materia-les, de eficiencia en sostenibilidad y de eficiencia en costos, van a construir una vivienda.

“Los reuniremos, dentro de unos meses, en un sitio determinado del país, para que construyan ojalá 33 viviendas, una por cada regional del SENA, en un tiempo límite de ocho horas, a partir de unos elementos que se les entregarán a todos, coherentes con su diseño”, dijo Montoya Mejía. “El propósito es que la Fórmula SENA se convierta en un esce-nario de soluciones flexibles, veloces, con conver-gencia de tecnologías, pero con mucho aprendizaje para el SENA y para el país”.

Nuevos retos de Fórmula SENA: bólidos con motores eléctricos y viviendas


La innovación también fue premiada

10 DiSTriTocApiTAlEscuderíacapitalracingTeam(498puntos): El proyecto integró siete centros de la Regional: Metalmecánico, Ma-

teriales y Ensayos, Diseño y Metrología, Tecnologías del Transporte, Gestión Industrial, Cenigraf y Manufactura Textil. Para la construc-ción del carro usaron herramientas de PLM como Smarteam, Catia, 3DVia Composer y Virtools.

11 HuilAEscudería uansen (380 puntos): Utilizaron varios software de PLM especializados para pruebas de ae-

rodinámica, resistencia estructural, resistencia a vibraciones y puntos de apoyo. Con Smarteam, organizaron la secuencia de trabajo, ajustándose al cronograma de la competencia nacional.

12 VAllEEscuderíaHalcón-

palmira(313puntos): Participan aprendices e instructores de cinco Centros de Formación de la Regional Valle, egresados del SENA, estudiantes univer-sitarios y asesores expertos en diferentes sistemas del vehículo y competencias de-portivas.

Además de las pruebas oficiales de tenida en curva (seguidilla de curvas a iz-quierda y derecha para comprobar agilidad y estabilidad de los vehículos), con-trarreloj (cada carro tenía que dar una vuelta a la pista para registrar el tiempo más rápido), duración (recorrer el circuito durante 20 minutos más una vuelta)

y aceleración (también llamada cuarto de milla, en donde todos los vehículos parten desde un punto marcado hasta otro a 400 metros), en Fórmula SENA

también se premiaron otros aspectos relacionados con la innovación.Los jurados evaluaron y calificaron la estética, el uso de herramien-

tas PLM, el trabajo en equipo, el mejor espacio de trabajo, el equipo más comprometido, el equipo

más unido, el equipo más recursivo y el vehículo con los mejores acabados.

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Con su papel coformador los empresarios concretan el principio de solidaridad para la formación de ciudadanos. Con el recurso humano que forma el SENA, las empresas ganan en productividad y competitividad.

Si bien el SENA cumple la fun-ción del Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombia-nos, y para ello ofrece y eje-cuta la Formación Profesional

gratuita –con miras a la incorporación de las personas en actividades productivas que contribuyan al avance social, económico y tecnológico del país–, esa es una tarea que

Con contrato de aprendizaje, SENA y empresas forman mejores colombianos

alcanza mayor impacto si en ella participan activamente los empresarios.

Y el vínculo formal entre el papel for-mador del SENA y el papel coformador del sector productivo, con el cual se concreta el principio de solidaridad empresarial para la formación de ciudadanos, es el contrato de aprendizaje, una forma especial dentro del derecho laboral que no constituye contrato de trabajo, mediante la cual una persona natural (aprendiz) recibe formación en una entidad autorizada (institución educativa), con el patrocinio de una empresa (persona natural o jurídica).

Con la reforma laboral contenida en la Ley 789 de 2002, se flexibilizaron las condiciones de ese contrato: desapare-ció su carácter laboral y determinó que el patrocinio se debe dar desde el inicio de la etapa lectiva de cada programa de for-mación para que, una vez culminada, los alumnos cuenten en cada empresa con el campo de práctica que les suministre los medios para adquirir la formación profe-sional requerida en el oficio, actividad u ocupación dentro del manejo administra-tivo, operativo, comercial o financiero en cualquier organización.

En este proceso, el SENA se compro-mete a generar e impartir estrategias y pro-

gramas de formación profesional integral, innovación y desarrollo tecnológico para que las empresas incorporen la capacidad de innovar y gestionar el cambio técnico y tecnológico en sus procesos y productos. De esta forma, podrán incrementar su com-petitividad, crear nuevas opciones de gene-ración de empleo y posibilitar la regenera-ción de las economías regionales, llevando conocimiento y oportunidades a todos los colombianos.

Al asumir con compromiso su papel coformador, las empresas también obtie-nen beneficios, como mejorar su competi-tividad –y la del país– al tener recurso hu-mano calificado, pasan de ser sujetos del contrato de aprendizaje a estar facultadas para desarrollar el Plan de Coformado-res, aumentan su balance social y pueden presentarse al país como constructoras de equidad.

El SENA dispone de una herramienta virtual dirigida a los empresarios y apren-dices, donde las empresas acceden a la in-formación sobre los aprendices disponibles para el cumplimiento de su cuota apren-dizaje, ingresando a la página Web http://caprendizaje.sena.edu.co o www.sena.edu.co/portal, banner ‘Contrato de Aprendizaje Empresas’.



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Óscar Ramírez Aristizábal, gerente de Radios y Rines S.A., una pyme de Mani-zales que se dedica a la comercialización e insta-lación de accesorios para

vehículos, decidió utilizar una herramienta que está al alcance de todos los empresarios colombianos y logró hacer más productiva y competitiva su unidad productiva.

Él se acogió al Decreto 1779 del 18 de mayo de 2009, que permite a las compa-ñías ampliar voluntariamente el número de aprendices del SENA. Como en su nó-mina tiene 14 empleados (caso en el cual la norma le permite vincular hasta siete aprendices) ha incorporado tres jóvenes que se forman en los programas de Do-cumentación y Registro de Operaciones

Empresario aprovecha Decreto 1779para aumentar su capacidad productiva

Contables y Comercio Exterior, en el Cen-tro de Comercio y Servicios.

Así encontró el recurso humano cali-ficado que desarrolla propuestas innova-doras para la expansión y competitividad de la empresa, en áreas estratégicas de comercialización y apropiación de las Tec-nologías de la Información y las Comuni-caciones (TIC).

“A nosotros el SENA nos está brindando una oportunidad, herramientas y recursos, porque son personas que están calificadas y entrenadas para proyectar nuestro negocio hacia mejores rendimientos”, dice el em-presario manizaleño.

Los aprendices se vincularon a las áreas de mercadeo y contabilidad de Radios y Ri-nes S.A., y como parte integral del acompa-ñamiento que el SENA les brinda a los sec-

tores productivos, llegaron a esa empresa a poner en marcha proyectos definidos en consenso con el empresario y asesores de pymes e instructores SENA, que verifican y miden el impacto de su gestión.

“Lo que buscamos es que sean más productivos y competitivos a través del tiempo en temas como tecnologías, logís-tica y talento humano”, explicó Juan Pa-blo Ramírez Giraldo, asesor de pymes del SENA en Caldas.

“Los aprendices llegan con conoci-mientos frescos, ideas nuevas que apli-can al plan de trabajo que tenemos. Estoy muy contento, muy satisfecho, con el tra-bajo que ellos están haciendo, y aunque consideraba que el impacto era a mediano y largo plazo, los resultados ya se están dando”, aseguró Ramírez.


Aviso PAVCO SENA 26x15.pdf 10/14/10 11:30:13 AM

Las personas vinculadas a los programas de aprendizaje del SENA pueden proyectar sus habilidades laborales no sola-mente en Colombia, sino tam-bién en el exterior. Esto es po-

sible gracias a las certificaciones de carácter internacional ofrecidas por la entidad, fru-to de alianzas con líderes mundiales en la investigación tecnológica.

Los aprendices de niveles Técnico, Técnico Profesional, Tecnólogo y de Espe-cialización Tecnológica, así como los ins-

llave para el mercado mundial del trabajotructores vinculados a la institución, tienen la posibilidad de presentar pruebas para acceder a esas acreditaciones otorgadas por transnacionales de tecnología como Cisco, Microsoft, Oracle, Linux Red Hat, Adobe Systems y Comp TIA.

Este reconocimiento, una verdadera garantía de competencias en los ámbitos nacional e internacional, obedece a pa-rámetros mundiales desarrollados como consecuencia del fenómeno de la globa-lización. Una certificación internacional brinda posibilidades laborales con ingre-

sos superiores a los que podría recibir un experto no certificado, tanto en Colombia como en el exterior.

Pese a que estas acreditaciones tienen un alto valor en el mercado, para los apren-dices e instructores del SENA son gratuitas pues hacen parte de la formación que reci-ben de la entidad. El año pasado, cerca de 2.000 personas las obtuvieron en diferen-tes campos tecnológicos, como teleinfor-mática, mecánica, desarrollo de software y administración de redes de computadores, entre otros.

“El SENA ha reconocido que para ofre-cer una formación de calidad, los instruc-tores debemos estar muy bien capacitados. Gracias a los convenios que la institución realiza con diferentes empresas, podemos alcanzar beneficios como las certificacio-nes. Estas son credenciales que nos acre-ditan como profesionales con un alto nivel de habilidades reconocidas a nivel mun-dial, lo cual se traduce en la posibilidad de transferir conocimientos de nivel superior a los aprendices”, asegura César Julio Peña Sánchez, instructor del Centro Industrial de Mantenimiento y Manufactura SENA, Regional Boyacá, quien, por medio de la institución, obtuvo una certificación en Oracle OCP (Certificación Oracle de Profe-sional) en el 2009.

Actualmente, el SENA está incursio-nando en la acreditación de dos nuevos campos: Gerencia de Servicios en Empresas de Tecnología (ITIL), en el cual ya se certi-ficaron 59 instructores en julio pasado, y Gerencia de Proyectos (PMP), que será ofre-cida dentro de poco tiempo.

Con este tipo de estrategias, el SENA se mantiene a la cabeza de la formación para el trabajo y se consolida como entidad líder en Colombia y el mundo, al ofrecer altos estándares en sus programas de for-mación, pertinentes con las necesidades laborales de las empresas.

Certificaciones internacionales,

38 competentes y competitivos

Convenio Personas certificadas

Microsoft 1.779CompTIA 702Oracle-Sun Microsystems 118Cisco 5Linux Red Hat 3

Una certificación internacional brinda posibilidades laborales con ingresos superiores a los

que podría recibir un experto no certificado, tanto en

Colombia como en el exterior.

SI CADA TAXI ES UNAPEQUEÑA EMPRESA,

entonces ya hay 1.500 empresarios estudiando y otros cientos a punto de entrar.

La Universidad Chevrolet junto con el Sena ofrece un programa de formaci—n tŽcnica, no educaci—n superior.La Universidad Chevrolet junto con el Sena ofrece un programa de formaci—n tŽcnica, no educaci—n superior.

www.facebook.com/universidadparataxistaswww.facebook.com/universidadparataxistas

Inscripciones en RCN Radio, calle 37 N.¼ 13A - 19.Informaci—n: 4 249393.

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El complejo trabajo de formación que realiza el SENA no sería po-sible sin la presencia y el aporte de los instructores. Ellos, con su profesionalismo, compromiso, conocimientos y competencias,

son un factor decisivo en la calidad del recur-so humano que prepara la entidad.

Sobre todo en los últimos ocho años, la labor del instructor evolucionó junto con la filosofía del SENA, pues pasó de ser el úni-co depositario del conocimiento, que ense-ñaba sobre un oficio, a convertirse en un tu-tor, animador y acompañante que estimula el proceso de aprendizaje de los jóvenes, capaz de orientarlos en competencias para el trabajo y guiarlos en los procesos de em-prendimiento.

Los instructores,la clave de la formación

La transformación de este perfil ha sido clave en el desarrollo de nuevas estrategias de la institución como la implementación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los procesos de formación, en el arranque y fortalecimiento de los programas SENA 24 horas y de for-mación en red, entre otros, así como en la creación de nuevas regionales y centros de la entidad en el país.

Una expresión de la importancia que tienen para el SENA la calidad y las habi-lidades de sus instructores –pues con ellas se garantiza el crecimiento institucional– es la permanente búsqueda que adelanta para establecer alianzas con diferentes institucio-nes educativas y empresas líderes en desa-rrollo tecnológico, tanto en Colombia como

en el exterior. El propósito es garantizar la constante actualización de los conocimien-tos de este recurso humano.

Otro resultado de esta preocupación es la Escuela Nacional de Especialización de Instructores y Tutores, creada en el 2008 para ofrecerles programas de formación en tecnologías de punta relacionadas con sus áreas de conocimiento y temas de política institucional, como formación en compe-tencias y aprendizaje por proyectos. A tra-vés de esta estrategia, cada instructor tie-ne la posibilidad de cursar programas de aprendizaje, acceder a especializaciones en universidades y desarrollar pasantías en otras instituciones.

En el marco de esta misma política se han incentivado las transferencias tecnoló-gicas, a través de las cuales los instructores tienen la posibilidad de actualizar conoci-mientos, en el país o el extranjero, y com-partir experiencias de vanguardia tecnoló-gica con profesionales de áreas afines a su campo de acción.

Eso deriva en acciones como transfe-rir el conocimiento adquirido a sus com-pañeros y a los aprendices, y crear nuevos programas de formación o servicios tec-nológicos viables. En lo que va de 2010, se han beneficiado con esta estrategia 143 ins-tructores, cifra que supera la que se había proyectado para esta vigencia inicialmente, que era de 50.

Una vez finalizado el proceso de for-mación, el instructor comienza a formar parte del Banco de Talentos, programa di-señado para conformar equipos interdis-ciplinarios de trabajo que tendrán como misión multiplicar el conocimiento dentro del SENA, usando para ello las diferentes modalidades de formación que la entidad ofrece e integrando las TIC dentro de las mismas.

La institución ha hecho un especial én-fasis en esos procesos porque es consciente de que, posteriormente, repercuten en los aprendices y, como consecuencia, en el mis-mo aparato productivo del país.


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Gustavo Adolfo Díaz es ejemplo de la manera como el SENA cualifica su equipo de instructores. Lleva 23 años de su vida dedicados a esa labor, des-

de 1987 cuando fue elegido como instruc-tor para el Centro Industrial de la Regio-nal Valle, y desde ese momento hasta la fecha ha realizado cuatro especializacio-nes y una maestría.

Para este Licenciado en Matemáticas de la Universidad Santiago de Cali es fun-damental permanecer en constante actua-lización académica para consolidarse como un líder en su campo. En 1988 realizó su primera especialización en la Universidad Nacional de Colombia, en Matemáticas Avanzadas. Su pasión por el conocimiento ha sido constante, y el SENA lo sabe. Por eso, lo apoyó en otros estudios que vinieron más adelante.

En 1994, Díaz realizó una segunda es-pecialización en la Universidad del Valle, en Automatización Industrial. Dos años después, la misma universidad lo recibiría para tomar una especialización más en Ma-nejo de Computadores y Sistemas Digita-les. En 1998, tuvo una nueva posibilidad de actualizarse con una nueva especialización en Proyectos de Investigación, de la Uni-versidad de Mondragón, España.

Su logro académico más reciente ha sido una Maestría en Ingenierías con én-fasis en Automática, de la Universidad del Valle. Estos estudios han sido patrocinados por el SENA, incluida su estadía en España durante el tiempo de formación que requi-rió en dicho país.

Este inquieto instructor reconoce la disciplina académica como una pieza clave para desempeñar muy bien su trabajo, no solamente por el crecimiento intelectual que obtiene con ella, sino también por la posibilidad de enriquecer con sus conoci-mientos y su ejemplo personal cada am-biente de aprendizaje que comparte con los aprendices. Desde su curiosidad inte-lectual, todo tipo de saber es importante para él, razón por la cual valora todas las posibilidades de formación que le ha brin-dado el SENA, tanto a nivel académico como pedagógico.

Un instructor muy ‘especializado’ que ha crecido con el SENA

“Estamos en capacidad de formar a partir de proyectos y competencias, un sis-tema de enseñanza que está a la vanguardia con las tecnologías y la pedagogía que se imponen en el mundo. Eso lo manejamos muy bien debido a la formación que hemos recibido. Gracias a esto, nuestros aprendi-ces son muy apreciados en muchos ámbitos y el SENA es reconocido como pionero en este campo”, asegura.

Actualmente, Díaz es instructor en la especialidad tecnológica de Administración de Redes para Computadores, impartida en el Centro de Electricidad y Automatización Industrial (CEAI), en Cali. Él considera que ser instructor del SENA es una labor que brinda satisfacciones únicas, y para la cual se requieren habilidades y competencias que pocas personas poseen.

“Ser instructor del SENA es grandioso. Hacemos una labor social importante brin-dando formación a quienes no tienen recur-sos económicos. En lo personal, he logrado

ser reconocido en mi trabajo, y eso me ha permitido participar en varias investigaciones con reconocidas empresas y universidades”, dice con orgullo.

Durante este tiempo, su carrera en la entidad se ha destacado por un crecimiento profesional e intelectual que le permite sen-tirse satisfecho de pertenecer al SENA y re-presentarlo en el país o el extranjero. “Para mí, ha sido un orgullo llevar la bandera del SENA como una muestra de Colombia en el ámbito internacional, pues la calidad de los títulos del SENA es avalada y reconocida en todo el mundo”.

“Para mí, ha sido un orgullo llevar la bandera del SENA como una muestra de Colombia en el ámbito internacional, pues la calidad de los títulos del SENA es avalada y reconocida en todo el mundo”.


Gustavo Adolfo Díaz, con sus aprendices del Centro de Electricidad y Automatización Industrial (CEAI) de Cali.

42

Las nuevas circunstancias eco-nómicas por las que atraviesa el mundo contemporáneo han planteado retos a las socieda-des que pretenden encontrar o afianzar su senda de crecimien-

to y desarrollo. Es un hecho que ante las difi-cultades, las empresas reducen sus nóminas y evitan al máximo generar más empleos formales. Prefieren optar por la tercerización o la contratación de pequeñas y medianas unidades productivas que se encarguen de algunos de sus procesos.

Esa situación, antes que ser un proble-ma, representa hoy un escenario de oportu-nidades para nuevos actores que se vienen articulando con éxito a las diferentes cade-nas productivas y que, a la vez, generan em-pleo, dinamizan las economías y contribu-yen para que se surtan procesos eficientes de distribución del ingreso. Así, el empren-dimiento o empresarismo se ha convertido en una alternativa real para millones de personas que han descubierto en su propia iniciativa la clave del progreso.

El SENA lo ha entendido y por eso em-pezó a implementar y a estimular el tema en todos los ámbitos de su gestión, convencido de que el pensamiento emprendedor debe ser el resultado de una dinámica que tiene

que promover el sistema educativo en los individuos desde etapas cada vez más tem-pranas en su proceso de formación. Más en el caso de esta entidad, cuya misión es la for-mación para el trabajo, que es reforzada con la tarea fundamental de llevar conocimiento y emprendimiento a todos los colombianos.

En ese sentido, la institución fomenta en sus aprendices el emprendimiento como una disposición permanente a analizar con profundidad las diferentes variables de un problema o situación. Con base en ese análi-sis completo, toman decisiones concretas que derivan en actuaciones veloces y sin titubeos a las que les hacen permanente seguimien-to. Por todo lo anterior, el SENA hace que el emprendimiento trascienda lo puramente empresarial y pase a ser una forma de vida.

Innovación, la claveSe trata de brindar un aprendizaje útil

y práctico, de calidad en términos de per-tinencia, flexibilidad, anticipación y veloci-dad. Una formación conectada con la rea-lidad integral de la sociedad y del mundo actual, en el que los jóvenes serán empren-dedores si aciertan con su educación y des-cubren su papel en la sociedad, siempre con una importante dosis de liderazgo, crítica y construcción solidaria.

Todo eso, en torno a la creatividad, un componente crucial del emprendimiento. Porque la clave hoy para que las micro, pe-queñas y medianas empresas se fortalezcan y consigan articularse en las diferentes ca-denas productivas del país es la innovación, es decir, la introducción de novedades, pre-feriblemente tecnológicas, en sus productos o servicios.

De ahí que el SENA trabaje con empeño en fortalecer el emprendimiento innovador y la creación de empresas de base tecnoló-gica, no sólo desde sus programas de for-mación y de estrategias como TecnoParque o Jóvenes Rurales Emprendedores, sino con el otorgamiento de créditos a través del Fon-do Emprender.

Y lo hace con especial énfasis en áreas que anticipan y ofrecen ventajas para com-petir como contenidos animados, juegos y producción en 3D; diseño, programación y desarrollo de software, además de diseño de ciclo de vida de producto (PLM), nano-tecnología, telemedicina, agronómica (agri-cultura controlada), bioinformática para la actividad pecuaria, biotecnología y servicios tercerizados a distancia (BPO). Varias de estas áreas coinciden con los ocho sectores de clase mundial señalados por el Gobierno Nacional.

Emprendimiento innovador, respuesta al mundo de hoy

42 EmprENDImIENTO

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Ya sea en la formación titula-da, la complementaria o en la de redes, el SENA desarrolla en todos sus programas valo-res y estrategias propias del pensamiento empresarial. El

emprendimiento lo inculca la entidad en sus aprendices brindándoles herramientas para que apliquen los procedimientos nece-sarios en la realización de planes de negocio exitosos, y para que afronten las dificulta-des y demás aspectos relacionados con la creación de unidades productivas.

Así, los jóvenes logran planear hasta dónde quieren llegar con sus proyectos y metas, qué tan rápido, cómo hacerlo y de qué forma reducir la incertidumbre y mane-jar el riesgo. Toda esta orientación se ofrece en ambientes especiales para su formación real, diseñados con el propósito de que pue-dan poner en práctica la teoría que reciben.

La metodología de aprendizaje en el SENA se basa en proyectos que formu-lan los aprendices, que deben generar un producto. Después, ellos deciden si

Aprendices con enfoque emprendedordesean constituir una empresa o nego-cio. Este proceso ayuda a identificar las necesidades y oportunidades comercia-les y de servicios para la estructuración de los proyectos, desarrolla los dominios de aprendizaje (saber, saber hacer y ser), facilita actividades de investigación y experimentación en entornos reales que competen al mercado de su producto, y promueve el trabajo colaborativo.

En esta medida, la entidad realiza acompañamientos y asesorías, a cargo de instructores especialistas en el tema, para sensibilizar a los aprendices en empren-dimiento y activar en ellos esta destreza. También organiza talleres enfocados al mercadeo, los costos y la administración. Los contenidos obedecen a las necesidades que se presenten en la fase de formulación del proyecto.

El SENA también hace vigilancia tecno-lógica, que consiste en la identificación de las ideas de negocio, manteniendo la premisa de que todo proyecto de formación es producti-vo pues satisface la necesidad de un cliente.

Finalmente, asesora y hace seguimiento du-rante la puesta en marcha de las unidades productivas para que los aprendices de uno o varios programas de formación pongan en práctica sus resultados de formación.

Otra alternativa es la cátedra virtual de Pensamiento Empresarial, que cuenta con tres módulos: Planeando la empresa, Empre-sa y gestión, y Mentalidad empresarial. Esta opción permite analizar información que conduzca a la selección de estrategias para satisfacer las necesidades en aspectos pro-ductivos, organizacionales y de mercados.

Todos los aportes del SENA para forjar el emprendimiento buscan que los colom-bianos tengan la posibilidad de desarrollar sus propios negocios de manera sostenible, generen empleo y fortalezcan el tejido em-presarial colombiano.

Los jóvenes logran planear hasta dónde quieren llegar con sus proyectos y metas, qué tan rápido, cómo hacerlo y de qué forma.

Emprendimiento

Cisco:creando sociedades conectadas para el aprendizaje.

En Cisco, creemos que todas las sociedades necesitan estar conectadas para aprender. A través de nuestras innovadoras soluciones y alianzas como el SENA animamos a los estudiantes, educadores y líderes para mejorar el aprendizaje, acelerar el crecimiento económico, y fortalecer el bienestar social.

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Una de las principales dificultades que encuentran quienes intentan hacer empresa es la financiación. Por eso, el Gobierno Nacional –a través del SENA– creó el Fondo Emprender (FE) para apoyar pro-yectos empresariales innovadores de aprendices de la entidad, talentos TecnoParque, practicantes

universitarios (que estén en último año de la carrera profesional), profesionales que no superen dos años de haber recibido su pri-mer título profesional y estudiantes de programas de especializa-ción o maestría.

El objetivo del FE es impulsar iniciativas que integren los co-nocimientos adquiridos por los emprendedores en sus procesos de formación con las necesidades del tejido empresarial colombiano. El FE facilita el capital semilla pues pone a disposición de los bene-ficiarios los recursos que necesitan para activar las nuevas unidades productivas.

Entre los requisitos para acceder a estos recursos (que van de 80 a 180 salarios mínimos mensuales legales vigentes) están: ser colombiano mayor de 18 años e inscribir el plan de negocio de la futura empresa a través de las unidades de emprendimiento de los centros de formación del SENA, de las unidades de emprendimien-to en las universidades inscritas, o incubadoras de empresas de las que el SENA es socio gestor.

Esas unidades, además de asesorar a los emprendedores en la elaboración de los planes de negocio, se encargan de formular las propuestas en la plataforma del FE (www.fondoemprender.com).

Empresas innovadoras dan

primer paso con el Fondo Emprender

Fondo Emprender

Una vez aprobado el proyecto por el Consejo Directivo Nacio-nal del SENA, se inicia la entrega de los recursos al emprendedor por parte de Fonade, que tienen la calidad de capital semilla no reembolsable, siempre y cuando el emprendedor realice la destina-ción de acuerdo con el plan de negocio aprobado y con lo estableci-do en los indicadores de gestión formulados.

En los tres primeros años, el emprendedor recibe acompa-ñamiento y una interventoría externa. Paralelamente, durante el proceso, obtiene asesoría técnica y operativa de los expertos de las unidades de emprendimiento o de la incubadora de empresas en la cual fue inscrito el plan de negocio. Pero el apoyo del SENA no para ahí. Cuando la empresa ya está constituida, tiene la posibilidad de beneficiarse de otros programas específicos de la entidad.

El FE surgió por la Ley de Reforma Laboral 789 de 2002 y se ha convertido en el cimiento para la creación de más de 2.000 nuevas empresas, entre las que se ha distribuido capital semilla por más de $109.000 millones. En la convocatoria No. 10, cerrada recientemen-te, se presentaron 1.431 proyectos empresariales, de los que saldrán las propuestas que recibirán apoyo del FE, que en esta oportunidad destinó una partida de $15.000 millones.

FE condona deudasA los emprendedores que cumplieron con los indicado-res de gestión propuestos en el plan de negocio, el Conse-jo Directivo Nacional del SENA les condonó los recursos de capital semilla asignados por el Fondo Emprender para que pusieran en marcha sus propias empresas o negocios.Con esta decisión (señalada en la Resolución 02257 de 2010 y tomada con base en el informe rendido por el Fonade en su calidad de administrador de los recursos del FE), se beneficiaron 849 planes empresariales, presentados por ta-lentos emprendedores de 30 departamentos que, de la mano del SENA, le apostaron a la creación de unidades productivas innovadoras o con altos componentes de tecnología.

Emprendimiento

La juventud rural es una po-blación para la cual el SENA genera permanentemente es-trategias de atención, y con el ánimo de mejorar sus condicio-nes de vida impulsa diferentes

procesos de formación para el trabajo y el emprendimiento. Uno de ellos es el progra-ma Jóvenes Rurales Emprendedores, que cumple varios objetivos: evita el flujo mi-gratorio de los jóvenes del sector rural hacia los grandes centros urbanos, desarrolla el espíritu emprendedor en los jóvenes cam-pesinos y facilita el ingreso al mercado labo-ral y productivo de esta población.

El programa fue concebido para con-solidar nuevas unidades productivas en las regiones, a través de asesorías, asistencias técnicas, ruedas de negocios y formación profesional pertinente. Así se promueve la diversificación productiva y la actividad in-novadora mediante la creación de nuevos negocios, que desarrollan la economía cam-pesina. Además, se facilita el ingreso de los jóvenes, que carecen de capacitación para el trabajo, al mercado laboral.

Esta iniciativa tiene su fundamento en un hecho de la realidad colombiana: en bue-na parte de los municipios del país no hay empresas que puedan emplear esta pobla-ción, y el programa busca que las posibilida-des y oportunidades de estos jóvenes no se reduzcan a la simple búsqueda de una va-cante. Este es un esfuerzo para que la juven-tud del campo eche un nuevo tipo de raíces con miras a su futuro, de manera productiva y competitiva.

De ahí que el programa Jóvenes Rurales Emprendedores haga énfasis en el nuevo mo-delo de formación que implementó el SENA: aprendizaje por proyectos, definido como es-cenarios donde se plantean problemas y solu-ciones de la vida real. La estrategia aprovecha los espacios naturales como fincas, parcelas y cultivos, entre otras, en donde los aprendices

Los jóvenes rurales ahora son emprendedores

validan las competencias de desempeño ad-quiridas durante su formación y transforman los contenidos de su aprendizaje en un pro-yecto productivo sostenible.

El programa está dirigido a la población del sector rural colombiano, con edades en-tre 16 y 35 años y a población vulnerable sin límite de edad. Todos ellos son convocados en las veredas y municipios para potencia-lizar el desarrollo del tejido productivo en los sectores agropecuario, agroindustrial, comercio y de servicios, con el apoyo de un instructor (tutor) del SENA.

¿Cómo funciona?Los beneficiarios ocupan los primeros

días del proceso identificando un proyecto, que tenga viabilidad en la zona, en la mis-ma región, en el país o en el mundo. Luego se dedican a la formulación de la idea y al desarrollo de la misma. Todo este proceso es acompañado por instructores del SENA, que se desplazan, por diferentes medios, para llegar a las poblaciones a impartir for-mación y brindar asistencia o asesoría.

Para su ejecución, el programa se arti-cula con alcaldías, organizaciones sociales y privadas en el medio rural, campañas de responsabilidad social, fundaciones y agen-cias de cooperación internacional, aten-

diendo al concepto de desarrollo local y regional, tanto en la planificación como en la ejecución de acciones. El objetivo es im-pulsar los proyectos productivos surgidos de los jóvenes rurales emprendedores.

En el proceso se desarrollan actividades como siembra, explotación y comercializa-ción de productos acuícolas, producción y transformación de productos agroindus-triales, producción y comercialización de productos agrícolas, comercialización agro-pecuaria, granjas integrales sostenibles, agri-cultura orgánica con énfasis en horticultura, procesamiento y comercialización de pro-ductos cárnicos, lácteos y sus derivados, api-cultura, avicultura rural sostenible e insemi-nación artificial en ganado bovino.

De esta forma, el SENA cumple con el sector rural, al promover en la población campesina el emprendimiento, la innova-ción, el uso de las tecnologías y la iniciativa empresarial como respuesta a los nuevos retos y tendencias de la economía.

45Emprendimiento

El programa está dirigido a la población del sector rural colombiano, con edades entre 16 y 35 años y a población vulnerable sin límite de edad.


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Después de estar condenada a muerte por comerse las matas en un apartamento de Bogotá en donde la tenían como mascota, la coneja ‘Desliz’ se convirtió en el origen del proyecto de un joven campesino del municipio de Chía (Cundinamarca), que hoy cuen-ta con una empresa de cunicultura que involucra a

familias de 17 municipios del departamento y genera autoempleo, productividad y seguridad alimentaria en el campo.

‘Desliz’ pudo salvar su vida gracias a que la dueña prefirió re-galarla antes de que su propia mamá, que había proferido la ‘sen-tencia’, la ejecutara. El que la recibió fue Juan Porras, que vio la potencialidad del animal y entendió la oportunidad de un negocio, debido a los conocimientos que adquirió en el programa de Ad-ministración de Empresas Agropecuarias, en el Centro de Biotec-nología Agropecuaria del SENA en Mosquera, en donde también conoció la estrategia Jóvenes Rurales Emprendedores.

En el marco de esta estrategia, empezó a tomar cursos de corta duración junto con su padre, en 2009, como Curtido ar-tesanal de pieles de conejo, Cría de conejos, Generalidades de la cunicultura y Adaptación de instalaciones para cunicultura, con los que profundizó en el tema. Esta formación permitió que Juan definiera un proyecto productivo con tres personas de su familia.

La idea era clara. Él quería montar una empresa de cunicultura, y luego de un proceso de apoyo, formación, capital semilla y acom-pañamiento por parte del SENA, su plan de negocio fue definido como Granja El Chalet, una organización con actividad agropecua-ria dirigida a la cría de conejos, la comercialización de su carne y la manufactura artesanal de sus pieles.

“Hay cosas que uno sueña en la vida, y piensa que no se van a realizar. Pero, en mi caso, el SENA hizo realidad ese sueño. Hoy les doy gracias a Dios y a la entidad que, a través del Pro-grama Jóvenes Rurales Emprendedores, permite a muchas per-sonas tener trabajo sin dejar su tierra, aprovechando sus espa-cios y recursos naturales y desarrollando proyectos productivos

como el nuestro, que consolidamos como una pequeña empresa rural”, dice Juan.

A su idea inicial le sumó otra: proyectó la estrategia ‘fami-em-presa’, un concepto que tuvo buena acogida entre la comunidad y que hasta la fecha le ha permitido crear 17 satélites de la Granja El Chalet, conformado cada uno por cinco personas de una misma familia, en los municipios de Madrid, Chía, Cota, Tabio, Tenjo, Caji-cá, Ubaté, Tausa, Leguazaque, Anolaima, Sasaima, Cachipay, Susa, Fusagasugá, Silvania, Sibaté y La Vega, todos en Cundinamarca. En otros dos, Gachetá y Cucunubá, adelanta conversaciones para con-tinuar con su proyecto.

La empresa de Juan, que hoy cuenta con 800 conejos (350 en Chía y 450 repartidos en los 17 satélites) tiene componentes inno-vadores en cuanto al sacrificio y faenado de los animales, así como de control y registro sistemático del estado de cada uno, y el ma-nejo específico que se le debe dar a la producción en un manual de procesos.

Pero los logros de la Granja El Chalet no paran ahí. Esta idea de negocio fue seleccionada para ser expuesta en Expo-Shanghai 2010, en donde llamó la atención. También están trabajando para realizar en Colombia el primer seminario internacional de cunicultura con el experto uruguayo Héctor Mendieta.

Actualmente, venden la carne de sus conejos en dos grandes supermercados de cobertura nacional y se presentaron a la más re-ciente convocatoria del Fondo Emprender del SENA para crear la primera planta de beneficio de conejos en el país. El paso siguiente será buscar la certificación del Invima e implantar la normatividad en cunicultura.

“Yo sé que esto es una realidad, pero a veces no puedo creer que lo que empezó con una conejita, actualmente sea la base de cunicultores en el centro del país que unen esfuerzos para ser pro-ductivos e impulsar el campo”, concluyó Juan.

El sueño campesinose cumple con el SENA

Emprendimiento

La idea de negocio fue expuesta en

ExpoSanghai 2010 y llamó

la atención de los visitantes

al pabellón del SENA.

A partir de una coneja condenada a muerte,

Juan Porras creó su empresa que hoy favorece a familias

de 17 municipios de Cundinamarca

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En el corregimiento La Ceiba, un caserío levantado a punta de madera y palma a orillas del río Guainía, en el departamento del mismo nombre, sus habitantes (28 familias de las etnias Curripa-

co, Tucano, Puinave y Guanano) esperan con expectativa el resultado de un proyecto que están desarrollando en el techo de la escuela Félix Valencia Cano de esa comunidad.

Varios de ellos reciben formación desde hace cuatro años, gracias al Programa Jóve-nes Rurales Emprendedores, en Manejo del medio ambiente, Siembra de cultivos ama-zónicos, Guianza turística, Atención al clien-te, Contabilidad y Cocina, pero todos han concentrado su atención en un proyecto productivo que consiste en instalar paneles solares fotovoltaicos sobre el plantel educa-tivo para captar la energía solar y transfor-marla en eléctrica.

De esa manera, la comunidad podrá

darles energía y utilizar a toda hora ocho computadores que recibieron hace dos años de la estrategia Computadores para Educar, del Ministerio de las Tecnologías de la Infor-mación y las Comunicaciones. Este proyecto de energías renovables, que se espera esté listo al final del año, lo lidera Delio de Jesús Suárez Gómez, un indígena tucano que na-ció en Monfort, Vaupés, pero llegó al caserío La Ceiba cuando tenía tres meses de edad.

Al terminar la instalación de los inver-sores de energía, que acumulan la corriente eléctrica en baterías de donde se alimentan los computadores de la escuela, los estu-diantes se beneficiarán de los equipos, que después tendrán acceso a Internet. Todo eso servirá para fomentar el turismo en la región, facilitar la formación y proyectar la identidad y la cultura de estos grupos indígenas.

Fabio Pérez, capitán de la comunidad in-dígena de La Ceiba, asegura que “el proyecto conviene en cuanto a economía y aprovecha-

miento del medio ambiente, ya que no se vol-verá a utilizar la planta eléctrica que, además de generar ruidos elevados, incrementa el uso de fuentes energéticas habituales como gasolina, diésel y tala de árboles para uso combustible”.

Gracias a esta idea de negocio, los Jóvenes Rurales Emprendedores de Guainía aprove-chan los recursos naturales locales de manera sostenible, disminuyen la emisión de gases de efecto invernadero y promueven la investiga-ción aplicada en el fortalecimiento de capaci-dades de desarrollo tecnológico e innovación en torno a las energías renovables.

Indígenas le apuestan al sol para dar energía a sus computadores

La comunidad podrá darles energía y utilizar a toda hora ocho computadores que recibieron hace dos años de la estrategia Computadores para Educar, del Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Emprendimiento

48

Cuando el SENA dice que ofre-ce conocimiento y emprendi-miento a todos los colombia-nos, es porque efectivamente del amplio abanico de opor-tunidades que brinda no se

queda por fuera nadie. Para la entidad, ni siquiera las zonas golpeadas por la violencia o que están en proceso de sustituir cultivos ilícitos (o que ya lo consolidaron) se quedan por fuera de su propósito misional. Preci-samente, para atender esas regiones creó el programa Líderes para el Desarrollo.

La estrategia consiste en generarles, en igualdad de condiciones, más opciones a jó-venes que viven en esas zonas, y acercarlos a otras regiones del país que tienen mejores infraestructuras y niveles de desarrollo. La razón de ser de este programa es que sus be-neficiarios creen empresas que jalonen la pro-ductividad en sus comunidades de origen y ayuden a reconstruir allí el tejido social.

El proceso comienza con el ingreso de los beneficiarios a internados del SENA en

Líderes para el desarrollo de zonas con conflicto

Antioquia (Centro de Recursos Naturales Renovables La Salada y Centro de Diseño y Manufactura del Cuero), Cesar (Cen-tro Biotecnológico del Caribe), Córdoba (Centro Agropecuario y de Biotecnología El Provenir), Cundinamarca (Centro de Biotecnología Agropecuaria), Magdale-na (Centro Acuícola y Agroindustrial de Gaira), Meta (Centro Agroindustrial del Meta), Nariño (Centro Internacional de Producción Limpia-Lope), Tolima (Centro Agropecuario La Granja) y Valle (Centro Agropecuario de Buga).

Allí los jóvenes reciben formación del nivel superior (técnico profesional y tecnó-logo) para adquirir competencias que les permitan crear e implementar proyectos productivos en sus regiones que beneficien a las comunidades. Generalmente, esa for-mación es de año y medio en la etapa lecti-va (como internos) y de seis meses más en la etapa práctica en sus municipios. Además de la formación gratuita, el SENA les brinda alimentación y manutención que incluye

transporte, hospedaje y dotación de unifor-mes, según la formación que reciban.

En el centro especializado, los Líderes para el Desarrollo realizan su aprendizaje en cursos y con aprendices regulares. Esto se hace para que compartan con los demás jóvenes y no se aíslen como grupo indepen-diente. Entre 2003 y 2010 se beneficiaron 950 muchachos.

Emprendimiento

Los Líderes para el Desarrollo realizan su aprendizaje en

cursos y con aprendices regulares.

El caso de MosqueraUna de las virtudes del programa Lí-

deres para el Desarrollo es que los centros

especializados del SENA que lo llevan

a cabo atienden a jóvenes de diferentes

partes del país. Por ejemplo, en Mosque-

ra (Cundinamarca) fue implementado

hace tres años y hasta la fecha ha bene-

ficiado a 470 Líderes para el Desarrollo

de Cauca, Casanare, Vichada, Risaralda,

Huila, Meta, Arauca, Cundinamarca, An-

tioquia, Vaupés, Sucre y Bolívar.Desde febrero, la comunidad indí-

gena Embera Chamí, de Risaralda, hace

parte del programa y recibe formación

en Tecnólogo en Orientación para el De-

sarrollo de Proyectos Sostenibles en Co-

munidades Étnicas, así como especialida-

des del sector agropecuario acordes con

la región de donde provienen.Actualmente, la Regional Cundina-

marca forma a 155 Líderes del Desarro-

llo provenientes de Antioquia, Bolívar,

Cundinamarca, Risaralda y Arauca, y

próximamente se vinculará un grupo

de 32 jóvenes indígenas del Putumayo,

de las etnias Inga, Pasto y Kamentsa.

Para la atención de estos aprendi-

ces, el Centro de Biotecnología Agro-

pecuaria, en Mosquera, cuenta con

un internado con capacidad para 200

personas que permite hospedar a los

Líderes para el Desarrollo. Para garan-

tizar su alimentación diaria, también

tiene el casino de la escuela Gastronó-

mica de la Sabana, donde reciben de-

sayuno, almuerzo y cena. Igualmente,

gozan de espacios apropiados para la

formación, deporte, recreación y es-

parcimiento como canchas de futbol,

baloncesto, voleibol, tenis, implemen-

tos y entrenadores deportivos, gimna-

sio, biblioteca, salas de sistemas y am-

bientes naturales.

50

Con catorce nodos en funcio-namiento y siete en proceso de apertura, TecnoParque Colombia del SENA se con-solida como la red tecnoló-gica que apoya y orienta la

innovación, el ingenio y el emprendimien-to de los colombianos. El recurso humano con que cuenta y su robusta infraestructura constituyen una posibilidad efectiva de que las ideas se conviertan en realidad.

Esta red, que abrió sus puertas el 5 de abril de 2006 en Bogotá, es un ambiente que irradia conocimiento, innovación y creativi-dad. Luego de cuatro años, demuestra con cifras la importante labor que viene reali-zando para descubrir y apoyar a los inquie-tos cerebros nacionales y promover proyec-tos novedosos de base tecnológica.

Con presencia en Bogotá, Medellín, Pe-reira, Neiva, Bucaramanga, Manizales, San-ta Marta, Valledupar, Soacha (Cundinamar-ca), Rionegro (Antioquia), Espinal (Tolima), Ocaña (Norte de Santander), y Pitalito y La Angostura (Huila), la red ha apoyado la fi-

TecnoParque para innovación tecnológica y emprendimiento

nalización exitosa de más de 844 proyectos desarrollados por talento colombiano que recibió asesoría especializada y tuvo acceso a laboratorios de punta y a redes de aliados y expertos.

TecnoParque, además de apoyar la defi-nición y el impulso de las ideas, cuenta con una Unidad de Negocios y Talentos que ase-sora el desarrollo de competencias de lide-razgo, creatividad y negociación, y promue-ve la visibilidad y posicionamiento de los talentos y sus proyectos en el sector produc-tivo. Adicionalmente, por su infraestructura y capacidad de creación, se ha convertido en un banco de soluciones en donde, durante este cuatrienio, se han resuelto 506 requeri-mientos a la medida del sector empresarial.

De otro lado, firmas y entidades como Microsoft, Cisco, Gamers On, SURE, Im-mersion Games, Proexport, Gobierno en Lí-nea, y la Presidencia y Vicepresidencia de la República hacen parte del grupo de aliados y contactos estratégicos con los que Tecno-Parque Colombia asegura el cumplimiento de sus objetivos.

50 Emprendimiento

Pertinencia es la consignaEl enfoque de cada nodo de la red

TecnoParque Colombia se define de

acuerdo con las oportunidades y for-

talezas de la región donde se ubica. De

ahí que cuente con dos orientaciones:

Convencional (conformada por las lí-

neas Tecnologías Virtuales, Electrónica,

Diseño e Ingeniería, y Biotecnología In-

dustrial) y Bioindustrial (compuesta por

las líneas Agronómica y Bioinformática,

Biotecnologías Animal y Vegetal, Tecno-

logías Agroindustriales y Biodiversidad).

Las líneas son transversales a los

sectores económicos, lo que permite

diseñar, desarrollar e implementar pro-

ductos o servicios que dan soluciones a

la medida de las necesidades de cada

zona. Así, TecnoParque ofrece un re-

curso humano idóneo e infraestructu-

ra tecnológica de avanzada para apor-

tar al crecimiento económico, social e

intelectual de las regiones y del país.

51

Para facilitarles más las cosas a los colombianos, este año el SENA puso al servicio el nuevo TecnoPaque Móvil, un ve-hículo dotado con herramientas de última tecnología, que llega a instituciones y entidades con ambientes idóneos para que los jóvenes se sumerjan en el desarrollo de proyectos in-novadores apropiándose de la tecnología.

En este ambiente móvil, los interesados acceden a equipos con software especializado, robots manipuladores, la tecnolo-gía Gestión de Ciclo de Vida de Producto (PLM, por sus siglas en inglés: Product Lifecyle Management) y simuladores, entre otras herramientas. Las primeras líneas tecnológicas que aten-derá son Electrónica, Ingeniería y Tecnologías Virtuales, para que los colombianos den rienda suelta a su ingenio, se con-viertan en talentos TecnoParque y hagan realidad un proyecto innovador con alto componente tecnológico.

En el marco de la promoción de talentos a través de proyectos in-novadores, TecnoParque Colom-bia ha logrado un exitoso acerca-miento con el sector productivo, no solo con empresas colombia-

nas sino con importantes actores extranjeros.Además de participar en ruedas de ne-

gocio, concursos y ferias, la red desarrolla su propio evento anual, que inició en el 2008: la Rueda de Iniciativas Empresaria-les, un espacio que promueve y posiciona en los ámbitos nacional e internacional pro-puestas tecnológicas e innovadoras desa-rrolladas por los talentos.

Una vitrina dentro y fuera del paísArrancó la era de TecnoParque Móvil

en noviembre del 2009, el SENA se unió con el Centro Integral de Servicios Empresaria-les (Creame) para generar el primer pro-grama de aceleración empresarial, llamado Global Acceleration Program (GAPS).

Gracias a esta iniciativa, fueron seleccio-nados ocho colombianos, entre 385 que se inscribieron, para participar en un programa de inmersión y aceleración en Silicon Valley (California, EE.UU.), conocido como la meca de la tecnología, en donde nacieron empre-sas como Microsoft, Oracle y Google. Los elegidos fueron Radial Viewer, Voice 123, Co-lombian Games, B-Smart EU, NetWork TV, MVM, Acceso Virtual y Sports Lab.

El GAPS generó un espacio de forma-ción en negocios internacionales con la Uni-versidad de San Francisco (California), el acceso al programa de fortalecimiento em-presarial con Plug & Play Tech Center y la participación en la rueda de inversionistas denominada PACT.

Con miras a la versión 2010, TecnoPar-que Colombia y Creame continúan apa-lancando el programa GAPS para generar espacios de aceleración empresarial, que en esta oportunidad permitirán asesorar y seleccionar 10 colombianos que asistirán al PACT 2010, cuya sede será California, Esta-dos Unidos, en octubre.

La primera versión se realizó el 31 de ju-lio del 2008, en el nodo Bogotá. Participaron 54 proyectos innovadores, desarrollados por 118 talentos de este mismo nodo, y el número de asistentes llegó a 700, entre empresarios, inversionistas y representantes del sector educativo, que conocieron todas las propues-tas de los emprendedores de TecnoParque.

El 30 de julio de 2009, tuvo lugar la segunda versión, también en Bogotá, y contó con la participación de toda la red TecnoParque. Esta versión promovió el talento innovador de los diferentes nodos de la red y permitió el contacto directo de los participantes con inversio-nistas, aliados y socios estratégicos, ex-pertos y clientes potenciales.

La tercera rueda se realizó en Corferias (Bogotá), en el marco de ExpoSENA 2010, y se convirtió en toda una vitrina comercial que les permitió a empresarios, inversionis-tas y el público en general conocer las solu-ciones tecnológicas de impacto para el sector productivo y con talento innovador colom-biano. Además, fue un evento que marcó la diferencia en materia de soluciones tecnoló-gicas diseñadas a la medida de las necesida-des más exigentes del mercado actual.

Durante tres días de julio, más de 100 ini-ciativas empresariales que reflejaron la inno-vación y el ingenio de los jóvenes de la Red TecnoParque Colombia del SENA que ven en el conocimiento y la tecnología un proyecto de vida, una opción para generar ingresos y una respuesta a las demandas del sector pro-ductivo, fueron conocidas por los más de siete mil asistentes a este gran encuentro.

En la meca de la tecnologíaPero la gestión de la red TecnoParque

ha trascendido barreras hacia tecnologías y mercados internacionales. A través de ella,

Emprendimiento

Especializaciones tecnológicasA través de TecnoParque, el SENA

abrió cuatro especializaciones tecnológi-cas que responden, con un alto compo-nente innovador y tecnológico, a la nece-sidad de generar calidad e impacto en la formación. La idea es promover la apro-piación de tecnologías y conocimientos a través de proyectos que apunten a solu-cionar requerimientos del sector produc-tivo y de los empresarios.

Se trata de ‘Desarrollo de aplicacio-nes para dispositivos móviles’, ‘Agricultu-ra de precisión’, ‘Procesos fermentativos aplicados en la industria de alimentos’ y ‘Procesos biotecnológicos de remedia-ción aplicados al recurso agua y suelo’. Ya están disponibles en los nodos Bogo-tá, Medellín y Pereira. Además, en Rio-negro (Antioquia) hay otras dos especia-lizaciones: tecnológica en ‘Desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles’ y técnica en ‘Diseño de sistemas para mi-cropropagación vegetal’.

52 Emprendimiento

AGENTI, una plataforma destinada a compañías que desean mejorar la atención y soporte a sus clientes, a través de asistentes virtua-

les, diseñada por un talento TecnoPar-que, ya está en el mercado y se le midió a clientes de talla: el SENA y Movistar la implementaron con éxito en sus proce-sos de servicio al usuario.

“Con nuestra propuesta, las unida-des de servicio al cliente de las empre-sas solucionan, vía chat, las dudas más frecuentes de los ciudadanos o clientes de una marca. Los asistentes virtuales no son personas, son agentes artificiales in-

teligentes que, por medio de algoritmos, encuentran la respuesta más adecuada a las preguntas”, explica Julián Olarte, su creador.

Este joven colombiano inició su ca-rrera como empresario en el 2007, cuando llegó a TecnoParque nodo Bogotá. “Aquí (en TecnoParque) desarrollamos muchos procesos, preparamos el plan de negocios, convertimos en realidad la idea de negocio que traíamos y es la base para que AGEN-TI sea un éxito”, dice.

Además de tener su producto en destacadas firmas, Julián fue uno de los ganadores de la versión 2009-2010 de Destapa Futuro, iniciativa de la empre-

sa Bavaria para apoyar emprendedores que tengan ideas y propuestas de alta proyección. Su propuesta AGENTI re-cibió $124 millones tras superar un pro-ceso en el que participaron más de 7.000 iniciativas.

Según este talento emprendedor, la buena planeación del negocio, la inno-vación, el alto componente tecnológico y la proyección de la idea fueron los facto-res fundamentales que los jurados tuvie-ron en cuenta para elegirla como una de las diez mejores propuestas. “Ser talento fue fundamental. Todo el proceso que se realizó en TecnoParque se ve reflejado en el éxito que tuvimos”, asegura.

La idea con sello TecnoPar-que Manizales llamada 3D Pixel Studio lleva a los clientes de proyectos ar-

quitectónicos y de vivienda a un paseo virtual que les permite re-correr los diferentes espacios de un inmueble antes de comprarlo o de que esté terminado.

James Alberto Salazar y Car-los Reinosa son dos jóvenes talen-tosos de TecnoParque que unieron su pasión por el diseño en 3D y las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para crear 3D Pixel Studio.

Con esta iniciativa, los clientes potenciales de un inmueble pueden ver en un computador, utilizando gafas de filtro de polarización in-verso, cada detalle, profundidad y volumen, de su futura vivienda.

El impacto, la innovación y el componente tecnológico de esta iniciativa ha recorrido ferias y eventos como ExpoSENA 2010 y TIC Américas, y se postuló en Des-tapa Futuro.

Agricultores y comercializado-res de leguminosas serán los principales beneficiarios de Rotochel, una máquina que, de forma automatizada, desgrana

y descascara. Ómar Arévalo, talento Tecno-Parque, es su creador y la diseñó en las ins-talaciones de Cazucá, tras ver que en el país este proceso se realiza manualmente.

“Tecnificar y mecanizar la desgranada y descascarada de las leguminosas disminuye el costo del producto final y permite aprovechar los residuos como alimento para algunas espe-cies o para generar abono orgánico”, afirma.

Rotochel es un dispositivo mecánico impulsado por un motor con dos caballos de fuerza y una estructura metálica con brazos que, al girar, desgranan o descascaran arve-ja, frijol o habas, entre otras. Según Ómar,

gracias al diseño y al sistema de funciona-miento, el producto no sufre daño alguno por el contacto, y los niveles de higiene se incrementan.

Dependiendo del tamaño del producto que se desee desgranar, la máquina puede alcanzar un rendimiento de mil libras por hora, eficiencia que redundará en la dismi-nución del tiempo de empacado, transporte y distribución de las leguminosas.

Durante la planeación y puesta en marcha de su proyecto, Ómar recibió la asesoría y el apoyo de TecnoParque nodo Cazucá. “Software especializados, simula-dores, equipos de soldadura, prototipadora y torno, entre otras muchas herramientas, me han permitido convertir en realidad mi idea. De no ser por este apoyo, no habría lle-gado a este punto”, concluye.

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Rotochel desgrana mil libras de leguminosas en una hora

Tecnología 3D para sentirse como en casa,

antes de comprarla

Idea de asistentes virtuales le dio para crear exitosa empresa real

Julián Olarte, creador de AGENTI.

SENA: CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOSwww.sena.edu.co

Impulsa los nuevos ambientes para la generacióny transformación del conocimiento

Mediante más de 70 bibliotecas Especializadas ubicadas en los Centros de Formación del país y la Biblioteca Digital, el SENA atiende las demandas de información de los aprendices, instructores, sector productivo, usuarios en red y de la comunidad en general.

Beneficios:

Catálogo público para la consulta de referencias bibliográficas de más de 45 bibliotecas.

cColecciones digitales- de más de 2 millones de revistas, índices bibliográficos, tesis y libros en inglés y español: Proquest, E-libro, Océano, Greenr, informe académico (revistas de universidades Iberoamericanas), colección de Gale y Paraninfo.

Documentos digitales producto de las acciones del proceso de Formación Profesional.

Eventos y noticias de la comunidad SENA, entidades culturales y otras instituciones de formación.

Acceda a www.sena.edu.co, banner Biblioteca Digital ó a la página http://biblioteca.sena.edu.co, y conozca todos los recursos de información

electrónicos disponibles.

Impulsa los nuevos ambientes para la generacióny transformación del conocimiento

Eventos

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Consciente de que la innovación y el desarrollo tecnológico son un factor fundamental que in-cide en la productividad y la competitividad de las empresas y del país, el SENA adelanta pro-gramas para apoyar a los sectores productivos en la creación y fortalecimiento de las capaci-

dades tecnológicas en las organizaciones y en la utilización, adaptación y actualización de las tecnologías.

Esta estrategia también se orienta a apoyar a las orga-nizaciones productivas con recursos para la cofinanciación de proyectos de investigación, innovación y desarrollo tec-nológico, que les asegure una participación competitiva en los mercados internos o globalizados, y a promover e incen-tivar la conformación de una cultura que propicie condicio-nes y capacidades locales y sectoriales para la innovación y la transferencia de tecnología que jalone el desarrollo eco-nómico de país y de sus regiones.

Otra de las ventajas es que los resultados de los pro-yectos de investigación, innovación y desarrollo tecnológi-co apoyados por el SENA son incorporados a sus progra-mas de formación y apropiados tecnológicamente por los distintos agentes del Sistema Nacional de Innovación. La estrategia, además, es ejecutada a través de acciones y pro-gramas en los centros de formación de la entidad o, cuando se requiera, en alianzas y convenios con otros actores, como universidades, centros e institutos.

Innovación y desarrollo tecnológico productivo del país,

SENa y EmprESaS

la prioridad

Inversión en programas de innovación y desarrollo tecnológico

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Internacionalización: para apoyar el desarrollo de proyectos de cooperación internacional que permitan la transferencia de cono-cimientos y tecnologías al SENA.

Formación especializada y actualización tecnológica del recurso humano: para atender las necesidades de capacitación del sector productivo ‘a la medida de sus requerimientos’, a partir de un autodiagnóstico que muestre el tipo de programas y contenidos de formación, así como los expertos más idóneos a nivel nacional o internacional que deberán impartirla. Este programa consta de tres líneas: formación de líderes para la innovación empresarial y la creación de empresas, formación para la alta gerencia, y formación SENA-Empresa.

Colombia Certifica: para el reconocimiento y certificación de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la vida por los trabajadores activos o desempleados, independientes y miembros de las denomi-nadas poblaciones vulnerables, que estimule el mejoramiento de su productividad y el incremento de la empleabilidad.

Innovación y Desarrollo Tecnológico Productivo: para contribuir al desarrollo tecnológico del país y a la im-plementación de procesos innovadores en el sector producti-vo, mediante la cofinanciación de proyectos presentados por empresas ya conformadas o que involucren grupos o encade-namientos de unidades productivas. Busca elevar los niveles de productividad de las organizaciones a través del fortale-cimiento de sus capacidades tecnológicas (Acuerdos 008 de 2005 y 007 de 2006), en especial de regiones con menores niveles de competitividad.

Convenio SENA - Colciencias: para financiar actividades que promuevan y fomenten la investigación aplicada, la innovación, el desarrollo tecnológico, la apropiación técnica de la ciencia, la tec-nología y, en general, la construcción de capacidades regionales de ciencia, tecnología e innovación.

Parques Tecnológicos - Red TecnoPaque Colombia: para el fortalecimiento de la Red TecnoParque Colombia, mediante la ar-

ticulación de diferentes actores: la sociedad y los sectores público, privado y educativo, que potencien la materialización de proyectos productivos tecnológicos, y que promuevan la generación de au-toempleo y de equidad.

Innovación de la Formación Profesional Integral (mo-dernización de la oferta de formación profesional en los centros): para la modernización y actualización de los centros de formación profesional, mediante la adaptación de nuevas tecnolo-gías y metodologías de aprendizaje por competencias laborales y la estrategia de ambientes móviles.

SENA Digital: para el fortalecimiento e implementación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los cen-tros de formación del SENA, que faciliten la provisión de información adecuada y le garantice a la población el acceso a diferentes fuen-tes de conocimiento, a los ambientes virtuales de formación y a las plataformas colaborativas, como factor clave de la formación para el trabajo, la innovación y el emprendimiento.

Otros programas o líneas estratégicas del SENA

SENa y empresas

A las empresas que tengan unidades de investigación aplicada, o que piensen crearla, el SENA las apoya para que desarrollen capa-cidades de investigación y

formen a uno o varios de sus trabajadores en los niveles académicos de maestría o doctorado, en cualquier universidad de Co-lombia o del exterior.

Se trata del programa Apoyo a la Inves-tigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico en las Empresas, con el que el SENA busca fomentar la innovación en las organizacio-nes productivas y que se traduzca en mayor empleo, productividad y competitividad. También pretende facilitarles metodolo-gías, estrategias y herramientas para que realicen procesos propios de innovación e investigación aplicada, en las líneas de tec-nología cada vez más relevantes.

El programa está enfocado, así mis-mo, a impulsar tres objetivos que pongan a Colombia y a sus sectores productivos en el camino de la excelencia: darles a las em-presas capacidades para estructurar en su interior una estrategia de investigación y desarrollo; cerrar las brechas existentes en el país en materia de conocimiento y tecno-logía, que impiden a las empresas ser más productivas y competitivas; y establecer un

acercamiento permanente entre las empre-sas beneficiarias de este programa con los distintos grupos de investigación de las universidades de más alto nivel, nacional o internacional.

Igualmente, busca promover y apoyar la creación y fortalecimiento de Unidades de Investigación Aplicada y Desarrollo Tec-nológico en las empresas, lo mismo que el desarrollo del recurso humano con estudios al más alto nivel, para que ejecute un pro-yecto de investigación aplicada sobre un tema de relevancia e interés, que mejore la productividad y competitividad de la orga-nización productiva.

También está orientado a generar una relación cercana y directa entre la empresa y las universidades y grupos de investigación, entre otros agentes clave, lo que asegura que la estrategia de innovación y desarrollo que se va a implementar en la empresa estará di-rigida y acompañada por expertos.

Este programa tiene dos fases: la pri-mera, de asistencia técnica, donde se les fa-cilita a las empresas beneficiadas asistencia técnica especializada en la identificación de sus necesidades en innovación, gestión de tecnología, investigación, desarrollo y transferencia de conocimiento; así mismo, permitirá determinar las líneas de investi-gación aplicada y de desarrollo tecnológi-

Apoyo a empresas para investigación, maestrías y doctorados

co en las que se deberá enfocar la unidad productiva, así como los grupos de investi-gación, centros de innovación y desarrollo tecnológico o universidades, entre otros, con los que podrán interactuar para la crea-ción o el fortalecimiento de sus unidades de investigación.

En la segunda, de desarrollo del pro-yecto, las unidades productivas que hayan identificado sus necesidades en innovación o gestión de tecnología deberán presentar el proyecto para su análisis e implemen-tación. Dicho proyecto deberá incluir los programas de maestría o doctorado, que sean concordantes con proyectos de Inves-tigación y Desarrollo Tecnológico (I+D) que adelantará el talento humano vinculado a la empresa y que sea seleccionado.

Toda la información referente a este pro-grama está disponible en www.sena.edu.co, enlace ‘Servicios a empresarios’, link en ‘Con-vocatoria unidades de investigación aplicada en las empresas’.

El SENA impulsa la investigación

aplicada y el desarrollo tecnológico para el

fortalecimiento de las compañías

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La búsqueda de la calidad lle-vó a la Sociedad Portuaria de Cartagena a tocar las puertas del SENA, y hoy es el primer puerto marítimo de Colombia en lograr que 220 operarios de

tres empresas que hacen parte de la cadena portuaria y logística de esa ciudad certifica-ran sus competencias laborales.

Los trabajadores de las compañías Importaja S.A., Suministros de Servicios

Sociedad Portuaria de Cartagena ‘navegó’ con el SENA para certificar operarios

Técnicos S.A.S. y Equilog S.A. obtuvie-ron la acreditación en la norma ‘Operar el equipo tractocamión o de arrastre, de acuerdo con su tipo, características, clase de carga y normas de seguridad’, en el Centro de Comercio y Servicios de la Re-gional Atlántico.

El proceso empezó en mayo y terminó en diciembre del 2009 con la certificación de los primeros 100 operarios de tractocamión. En una segunda fase, que inició en marzo y culminó en julio de este año, se les otorgó la acreditación a otros 120 operarios. Todo contó con el acompañamiento de la Funda-ción Puerto de Cartagena y el área de Eva-luación y Certificación por Competencia Laboral del Centro de Comercio y Servicios de Barranquilla.

La certificación de estas personas se desarrolló simultáneamente con un pro-grama de ‘cultura portuaria’, para tra-bajar con los operarios la parte humana,

además de la técnica. “Esta idea hizo que el trabajo en el puerto tenga un sello de calidad y, en ese sentido, que el trabajador no sólo opere un camión o sea productivo al ofrecer sus servicios, sino que también cuide sus herramientas de trabajo, evite accidentes y trate bien a las personas”, dijo Dirley Motta Guzmán, Coordinado-ra de Desarrollo Empresarial Fundación Puerto de Cartagena.

Motta agregó que la entrega de las cer-tificaciones representó la profesionalización de los 220 operarios desde el punto de vista técnico. Eso los motiva a desempeñar mejor sus funciones, los compromete con sus me-tas productivas y les ofrece la posibilidad de ejercer otros oficios que impliquen mayor remuneración.

Además de la certificación por compe-tencia laboral que adelantó en Cartagena, el Centro de Comercio y Servicios realiza esta labor en Santa Marta y más adelante lo hará en los puertos de Buenaventura y San Andrés. Por otro lado, la institución está haciendo alianzas y convenios en el tema portuario con entidades de otros países para seguir ofreciendo formación de calidad.

La Sociedad Portuaria de Cartagena es hoy el primer puerto marítimo de Colombia en lograr que 220 operarios de tres empresas

que hacen parte de la cadena portuaria y logística de esa ciudad certificaran sus

competencias laborales.

SENa y empresas

La certificación de los operarios de tres empresas de la cadena portuaria y logística se desarrolló simultáneamente con un programa de ‘cultura portuaria’.

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Asumir los retos de la competitividad, la productivi-dad y el cambio tecnológico implica para las empre-sas una permanente actualización y especialización de su recurso humano. Por eso, el SENA les ofrece la posibilidad de acordar soluciones específicas y ‘a la medida’ para enfrentar esos desafíos.

En esos acuerdos, son las mismas organizaciones producti-vas las que definen, a través del Programa Nacional del SENA de Formación Especializada y Actualización Tecnológica del Recurso Humano, las especialidades, los contenidos, la intensidad horaria y las instituciones o personas (nacionales o extranjeras) que van a impartir la formación.

Con esto, el SENA busca fortalecer el aprendizaje hacia la innovación, la incorporación de nuevas tecnologías y las mejores prácticas empresariales, que les permitan a las orga-nizaciones productivas desarrollar nuevas ideas, proyectos, productos y servicios, y elevar sus índices de productividad y competitividad.

El SENA, como socio estratégico de las empresas, no sólo cofinancia el desarrollo de los proyectos de formación, sino que incorpora en sus programas de aprendizaje los resultados de dicha formación, para que otras organizaciones producti-vas y los demás trabajadores se beneficien de ese conocimien-to especializado.

El propósito es dar respuesta oportuna, concertada y efectiva a las necesidades de los sectores productivos. También, anticiparse a las demandas del mundo productivo moderno, estimular el me-joramiento de los niveles de competitividad y de productividad de las organizaciones para que puedan participar exitosamente en los mercados globalizados.

Para la ejecución del programa, el SENA convoca todos los años a las organizaciones productivas para que presenten sus proyectos.

SENA-Empresa: responde a las necesidades de actualización tecnológica de los trabajadores, para que las empresas resuelvan sus brechas tecnológicas a través de programas de capacitación diseñados a la medida de sus necesidades de innovación y competitividad.

AltaGerencia: para actualizar las competencias gerenciales y optimizar la toma de decisiones estratégicas, a través de eventos de transferencia tec-nológica en temáticas enfocadas a la productividad, la competitividad y las tecnologías de punta.

líderesinnovadores: contribuye al desarrollo de procesos de transformación y transferencia de conocimiento en sectores productivos de interés estratégico para el país, mediante la formación de líderes innovadores, vinculados a las em-presas, que generen ventajas competitivas de primer orden.

Para estas tres líneas se pueden presentar propuestas en tres categorías: Empresa Individual, Empresas Agrupadas y Gremios.

Lo que usted necesita saber¿cuálessonlosobjetivosprincipalesdelprogramaNa-

cional del SENAdeFormaciónEspecializada yActualiza-ciónTecnológicadelrecursoHumano?

Promover la inversión de las empresas en la formación y la participación de los trabajadores en el desarrollo de sus competencias; facilitar la innovación, la competitividad, la ca-lidad y la productividad de las organizaciones productivas, así como la empleabilidad de los trabajadores; apoyar a las empresas vinculadas a las cadenas productivas y clusters en la capacitación permanente de sus trabajadores; impactar los sectores productivos prioritarios que necesitan apropiar nue-vas tecnologías; y apalancar la ejecución de proyectos de for-mación y especialización del recurso humano

¿lacapacitaciónesimpartidaporelSENA?No. Como este programa está orientado a atender nece-

sidades puntuales y específicas de las empresas, son éstas las que deciden el tipo de capacitación que requieren y las insti-tuciones o personas que la impartirán.

¿quiénespuedenbeneficiarse?Todos los niveles ocupacionales de las organizaciones

productivas (empresarios, directivos, ejecutivos, mandos me-dios, profesionales, trabajadores y operarios).

¿quéáreasdeespecializaciónseincluyen?Tecnologías de gestión, de procesos y desarrollo de pro-

ductos, de innovación, productividad y competitividad, de la Información y las Comunicaciones (TIC), del conocimiento, ambientales, y aplicadas a la educación, entre otros.

¿cuáleselmontodelacofinanciacióndelSENA?Los proyectos que sean seleccionados, reciben apoyo eco-

nómico del SENA hasta por 50% del monto de los aportes para-fiscales pagados por la empresa el año inmediatamente anterior.

¿Dóndeobtenermásinformación?En la página Web del SENA, www.sena.edu.co y en

http://formacionespecializada.blogspot.com

SENA acuerda con empresas soluciones para competitividad y cambio tecnológico

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SENa y empresas


58

Con un amplio abanico de la-boratorios y conocimiento de punta, el SENA ofrece múlti-ples servicios y asesorías para que las empresas colombianas incrementen su productividad

y competitividad, de la mano de la tecnología.La entidad se ha especializado en la

atención de los diversos requerimientos del sector productivo colombiano, carac-terizado porque en él hay de todo: peque-ñas empresas que no saben cómo expan-dir su negocio por falta de conocimiento, otras que tienen el capital necesario pero no los laboratorios especializados, y algu-nas más que buscan dar un paso adelante en investigación y quieren compartir sus experiencias con expertos que las puedan optimizar.

La gama de perfiles es tan variada como sus intereses, aunque todas tienen en común la mirada en el futuro y buscan mejorar la calidad de sus productos y servi-cios. A todas ellas, indiferentemente de sus características, el SENA las puede apoyar en los procesos industriales para que sean más óptimos y competitivos en el mercado cada vez más globalizado.

Y eso lo está logrando la entidad con los servicios tecnológicos que ofrece, como asis-

tencias técnicas, pruebas y ensayos de labora-torios, asesorías y consultorías, investigación aplicada, diseño y fabricación especializada, y servicios de maquinaria agrícola.

Todos se prestan en los centros de formación del SENA en el país, en don-de hay grupos de profesionales expertos y competentes en cada área, apoyados en 140 laboratorios dotados con tecnologías de punta.

Gracias a esa infraestructura, están en capacidad de hacer análisis, emitir conceptos y diagnósticos, y, además, so-lucionar las inquietudes de las empresas cuando, por ejemplo, pueden fabricar hasta prototipos de piezas industriales para que sean elaboradas, de ser necesa-rio, en serie.

En cada uno de los servicios que ofre-ce el SENA se tienen misiones específicas. Ese es el caso de los servicios de consul-toría, en los que se hacen transferencias de tecnología a las organizaciones pro-ductivas y a sus trabajadores para que en-cuentren soluciones rápidas a problemas técnicos.

En lo que tiene que ver con laboratorios, se hacen análisis cualitativos y cuantitativos, pruebas y ensayos en insumos, materiales y procesos, equipos, instalaciones ajustadas a las normas técnicas especializadas.

En materia de investigación aplicada, se diseñan, rediseñan, adecuan y fabrican prototipos y componentes para la industria, de tal manera que el sector productivo pue-da reducir costos y mejorar ostensiblemen-te sus niveles de productividad y, de paso, hacerse más competitivo.

En cuanto al servicio de información técnica, la entidad se encarga de escuchar y

productividad

Para atender un requerimiento de servicios tecnológicos de cualquier em-presa u organización, el SENA abarca la coordinación y gestión de activida-des dirigidas a la utilización, optimiza-ción y transformación de los recursos propios de la entidad, aprovechando las fortalezas tecnológicas y el recurso humano de cada dependencia y el con-curso de los aprendices en el proceso de formación.1. El cliente solicita el servicio a tra-vés del Coordinador de Relaciones Corporativas de la Regional.2. El Coordinador Académico da via-bilidad técnica a la solicitud y se envía cotización al cliente.3. Una vez aprobada la cotización por el cliente, el instructor a cargo dispone la prestación del servicio, siempre en el marco de la forma-ción.4. El cliente realiza el pago a la cuenta especificada por el Centro de Forma-ción para este fin.

Para mayor información ingrese a www.sena.edu.co banner ‘Servicios Tecnológicos’ o en el contact center en Bogotá 5925555, y en el resto del país, gratuitamente, al 018000910270.

Procedimiento de acceso a los servicios tecnológicos

En cada uno de los servicios que ofrece el SENA se tienen misiones específicas. Ese es

el caso de los servicios de consultoría, en los que se hacen transferencias de tecnología

a las organizaciones productivas y a sus trabajadores.

atender las necesidades de empresarios y tra-bajadores, entregándoles, de primera mano, la información más novedosa de cada sector económico y suministrando información es-pecializada sobre técnica y gestión.

Servicios tecnológicosvanguardiade

y lacompetitividad

para la

SENa y empresas

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El SENA tiene la red de labo-ratorios más grande del país. Son 140 en diferentes campos tecnológicos, como biotecno-logía industrial, animal y ve-getal; ensayos específicos en

temas industriales; construcción; papeles y medios impresos; y plásticos y metales. También están los de control de calidad de alimentos, ciencias básicas, metrología, tele-comunicaciones y, lo más nuevo, animación en 3D, realidad virtual, microelectrónica y nanotecnología, entre otros.

Se trata de un amplio portafolio de po-sibilidades en el que no sólo participan los expertos del SENA, sino los aprendices que, enfrentados a experiencias reales, pueden

La red de laboratorios másgrande al servicio de las empresas

conocer de primera mano la forma de apli-car sus conocimientos en beneficio de las empresas.

Los cientos de compañías que llegan con importantes inquietudes y que, tras un intenso trabajo con el SENA, obtienen los resultados esperados a costos que se ajus-tan a las necesidades empresariales.

Los beneficios son muchos, el impacto positivo y, ante todo, la cadena de forma-ción de instructores y aprendices especiali-zan su labor y las compañías se hacen más competitivas. El mejor resultado en mo-mentos en que el mercado pide más pro-fesionales mejor formados y las empresas, opciones de crecimiento para competir de manera global.

Con esta política, el SENA se consolida como el mayor soporte tecnológico de las empresas del país, ya que le apunta clara-mente a la estrategia de competitividad y productividad de las organizaciones vin-culadas a diferentes actividades y sectores económicos.

El SENA se consolida como el mayor soporte tecnológico de las empresas del país, ya que le apunta claramente a la estrategia de competitividad y productividad de las organizaciones vinculadas a diferentes actividades y sectores económicos.

SENa y empresas

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En los últimos años, el SENA viene implementando una estrategia enfocada al desarrollo tecnológi-co y la investigación, que permite, además de fortalecer los procesos de formación en la entidad, brin-

dar soluciones con proyectos estructurados a problemas del sector productivo y contribuir a la competitividad de la industria.

En ese ámbito, el Centro Nacional de Asistencia Técnica a la Industria (Astin), ubicado en Cali, se consolida como centro líder en desarrollo tecno-lógico e innovación, una labor que comienza con estudios de inteligencia competitiva, conformados por la vigilancia tecnológi-ca, la vigilancia de merca-dos y la prospectiva.

Esas tres metodologías permiten el análisis de in-formación para enfocar las investigaciones del Astin, entre las cuales se encuentran Diseño y desa-rrollo de nuevos materiales con sus procesos de conformación, Materiales compuestos de matriz metálica y polimérica, Materiales ce-rámicos avanzados, Recubrimientos duros, Diseño de productos, y Procesos de transfor-mación y reciclaje.

Los descubrimientos adelantados en estos campos permiten que el Astin contri-buya en forma activa a la competitividad del país mediante la prestación de los servi-cios tecnológicos aplicados en diseño, mate-riales y sus procesos de transformación.

Investigaciones más significativasEntre los avances más importantes del

Astin está la producción de nuevos mate-riales en forma de películas delgadas de espesores nanométricos, realizados con la

tecnología Deposición Física de Vapor (PVD), que logra op-timizar herramientas y partes de máquinas utilizadas en in-dustrias como la médica, la papelera, la metalmecánica y el sector de los plásticos.

En la industria papele-ra, por ejemplo, se han visto importantes resultados: he-rramientas recubiertas con la tecnología PVD, como

cuchillas, han reducido su coeficiente de fricción durante el corte e in-crementado su vida útil en rangos que van de 26% a 32%, pues presentan un menor desgaste por el contacto con el papel.

Los logros en la vida útil de las pie-zas se han alcanzado con la aplicación de multicapas recubiertas con los compuestos denominados nitruros de Titanio y Zirco-nio (TiN/ZrN), que brindan mejoras en las características superficiales, como dureza y resistencia a la corrosión.

Como consecuencia, se genera una sig-nificativa disminución de los tiempos de montaje y afilado en los procesos produc-tivos, lo cual repercute en la reducción de costos y en la productividad de la industria, que alcanza hasta un 33% en su mejora-miento y producción.

Algunos trabajos de los investigadores e instructores de los laboratorios en Recu-brimientos Duros han sido publicados en revistas internacionales especializadas, es-pecialmente en la Unión Europa y países como Brasil y Estados Unidos. Esas publi-caciones reconocen que los hallazgos son novedosos, lo que permite abrir nuevas di-mensiones y globalizar el conocimiento.

En su constante búsqueda de innovación

para fortalecer la industria, el Astin está desa-rrollando la fase preliminar de un proyecto de investigación en materiales a partir de biopolí-meros de ácido láctico, que favorecerá al sector de empaque y embalaje, con nuevas líneas de productos biodegradables que beneficiaran a los subsectores del plástico y caucho.

El proyecto consiste en aprovechar fuentes renovables disponibles en el país, por ejemplo el bagazo de la caña de azúcar, para producir una resina biodegradable de-rivada del ácido láctico (LA) y elaborar pro-ductos plásticos como vasos, bolsas y empa-ques flexibles, que serán biodegradables.

Con los resultados se busca disminuir el impacto ambiental que causan los plás-ticos derivados del petróleo (polietileno, polipropileno y poliestireno, entre otros), que tienen alta estabilidad química y no se biodegradan con facilidad.

Otros productos que sean fabricados con ácido poliláctico (PLA), material ami-gable con el medio ambiente, permitirán que cuando sean expuestos en condiciones ambientales o de compostaje (humedad y temperatura adecuada) sean degradados en un periodo de 48 días, convirtiéndose en abono y materia renovable.

Las investigaciones adelantadas en este tema ya están recogiendo frutos, pues el Astin, en el marco del Congreso Iberoamericano de Biotecnología, realizado en Manizales este año, participó con una ponencia en el desarrollo de materiales con el proyecto de biopolímeros.

Allí fue seleccionado entre más de 360 trabajos de Iberoamérica para exponer, ante un auditorio de 500 personas especializadas en biotecnología, los adelantos obtenidos. Estos avances permitirán obtener el desa-rrollo de máquinas y herramentales para la transformación de los materiales.

Astin: investigación con soluciones productivas

Entre los avances más importantes del Astin está la producción de nuevos materiales en

forma de películas delgadas de espesores nanométricos, realizados con la tecnología

Deposición Física de Vapor (PVD).

SENa y empresas

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Para contribuir con la produc-tividad y competitividad del país, y para reducir los índices de desempleo, el SENA cuenta con un poderoso instrumento a través del cual pone en con-

tacto a los desempleados con las vacantes que ofrecen las empresas. Ese punto de en-cuentro es el Servicio Nacional de Empleo (SNE), que brinda intermediación laboral y orientación profesional a los buscadores de trabajo.

Este servicio tiene un software en lí-nea (página web) que permite lograr si-metrías de información en el mercado laboral del país, y pone frente a frente la demanda y la oferta laboral, en todos los niveles de cualificación, para todos los co-lombianos. Allí, empresarios y buscadores de empleo pueden examinar los perfiles laborales requeridos y las oportunidades laborales dispuestas en diferentes convo-catorias, a las cuales se pueden postular directamente.

El SNE ayuda al desempleado a identi-ficar su perfil ocupacional, y lo capacita en la manera de elaborar una hoja de vida y cómo presentarse a una entrevista. A las empresas las asiste para que encuentren el recurso hu-mano más calificado en sus competencias la-borales y las apoya con la publicación, divul-gación y promoción, en los ámbitos nacional y local, de las vacantes de que disponen. En los procesos de preselección del recurso hu-mano, las acompaña en la elaboración de los perfiles laborales que requieren.

En el caso de la revisión de los per-files laborales de los buscadores de tra-bajo, el SNE la realiza mediante acciones de orientación profesional presencial que contribuyan a identificar sus habilidades e

punto de encuentro entre buscadores de trabajo y vacantes

intereses ocupacionales. El objetivo es in-tervenir, a través de asesorías, formación complementaria y certificación de compe-tencias laborales, para la conversión y re-conversión de los perfiles laborales frente al mercado laboral colombiano.

Durante la orientación profesional se brindan herramientas que faciliten –tanto a los bachilleres como a otras personas que requieran insertarse laboralmente pero no tienen historia laboral o evidencian desorien-tación– la elección de una ocupación laboral.

Una de ellas es la identificación de intereses y habilidades mediante la apli-cación del test ‘Cuestionario de Inteligen-cias Múltiples’, elaborado como parte del taller de Mercado Laboral e Identificación de Intereses y Habilidades Ocupaciona-les. Con este instrumento se mejoran las probabilidades de éxito en los procesos de búsqueda y consecución de empleo de los usuarios del SNE.

Además del suministro de herramien-tas presenciales y/o virtuales que permitan adquirir y desarrollar habilidades como la búsqueda eficiente de empleo, la elabora-ción de una hoja de vida y el desenvolvi-miento en procesos de selección, el SNE motiva la generación de autoempleo, sensi-bilizando a los buscadores de empleo sobre el emprendimiento productivo y el desarro-llo de iniciativas de negocio.

En los últimos ocho años, el SNE se transformó. Antes, la forma de atención era personalizada, con diligenciamiento de hojas de vida impresas. Es decir que el pro-

ceso era manual. Hoy, el sistema en línea permite que los empresarios registren las vacantes o necesidades de recurso huma-no y que cada persona se registre y postu-le directamente a las ocupaciones para las cuales tenga el perfil laboral.

Esto ahorra tiempo y permite al usua-rio tener más confianza con un sistema amigable que transmite información de manera ágil y veraz. Sin embargo, quien no tenga el conocimiento para ingresar sus datos al sistema, cuenta con el apoyo –en cada una de las 33 oficinas principa-les y 176 oficinas satélites del SNE en el país– de un funcionario que le indica cómo utilizar el servicio.

Actualmente, la tasa de colocación es aproxi-madamente del 67%, indicador que establece el número de vacantes cubiertas por parte del sistema, sobre el total de las solicitudes enviadas por los empresarios. Este es un porcentaje importante ya que garantiza que el sistema tiene la capacidad para en-contrar el perfil que busca la empresa y el trabajo que espera el desempleado.

El SNE ha recorrido un camino efecti-vo en la generación de alianzas estratégicas con el sector productivo como cámaras de comercio, gremios y universidades, amplia-ción de la cobertura y, sobre todo, mayor confianza por parte de los usuarios.

SNE:

El SNE motiva la generación de autoempleo, sensibilizando a los buscadores de empleo sobre el emprendimiento productivo y el desarrollo de iniciativas de negocio.

ESTraTEgIaS DE EmplEO

62

El Observatorio Laboral Ocupa-cional apoya la orientación y la formulación de políticas de empleo, formación y capacita-ción laboral, mediante la ob-servación del comportamiento

de los sectores económicos del país. Su va-lor agregado está en el énfasis que hace en la investigación, documentación, análisis y publicación ocupacional de la oferta y de-manda del mercado laboral colombiano.

Se creó en 1989 y desde entonces emi-te señales sobre el comportamiento del mercado laboral. Sirve al SENA como in-sumo fundamental en la oferta de cursos y la identificación de exceso de candidatos y vacantes, y de sectores de talla mundial para generar mecanismos de capacitación del recurso humano con miras a que se in-

serte en sectores económicos más produc-tivos y dinámicos.

Por esta razón, el Observatorio es no sólo una herramienta de investigación, sino un marcador de pauta en el mercado laboral, porque identifica oportunidades y responde a los requerimientos de una economía cam-biante en donde, además de proveer al sector empresarial el recurso humano, identifica y define sus habilidades y competencias.

El Observatorio administra la Clasificación Nacional de Ocupaciones y constata la perti-nencia de la formación impartida por el SENA, en temas de empleabilidad y correspondencia entre la formación práctica del aprendiz y el análisis del mercado laboral. Todo esto con el fin de orientar una oferta formativa, canalizar la información y elaborar análisis sobre las ten-dencias del mercado laboral.

También identifica las dinámicas ocu-pacionales para determinar las ocupaciones más demandadas y dónde existe déficit de recurso humano. Así, el SENA prioriza la formación en esas ocupaciones. De manera semejante, lo hace con las ocupaciones que registran excesos en la oferta de formados para limitar o frenar las acciones de forma-ción relacionadas con esas ocupaciones.

Son herramientas con las que el SENA permite que la gente consiga empleo en los sectores donde hay más oportunidades. En conclusión, el Observatorio Laboral Ocupa-cional procesa y analiza la información pro-veniente del Servicio Nacional de Empleo y otras fuentes relacionadas con la temática laboral y ocupacional, para precisar los sec-tores donde existe déficit o exceso de recur-so humano.

Observatorio Laboral Ocupacional, herramienta para mejorar la empleabilidad

Estrategias de empleo

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El SENA desde el año 2002 vie-ne articulando esfuerzos, capa-cidades y conocimientos para el desarrollo de programas en torno a la formación de las po-blaciones vulnerables, es decir,

aquellas personas o grupos poblacionales que se encuentran en condiciones de fra-gilidad, bien sea por su condición étnica, género, edad, capacidad funcional, nivel económico o cultural y que requieren de una atención integral por parte de las entidades del Estado, para favorecer los procesos de inclusión social, donde se reconozca la dife-rencia y se promueva la equidad.

A partir del año 2005, la entidad imple-mentó una ruta de atención para orientar a los beneficiarios, que consta de varias fases: Inscripción en el Servicio Nacional de Em-pleo, que se realiza de manera presencial en los Centros del Servicio Nacional de Em-pleo dispuestos a nivel nacional, o también pueden acceder a este servicio ingresando a la página www.sena.edu.co, banner ‘Servi-cio Nacional de Empleo’.

Una vez inscritas, las personas que per-tenezcan a cualquiera de las poblaciones vulnerables pueden acceder a los servicios de Orientación Ocupacional, Formación Ocupacional, Certificación de Competen-cias, Intermediación Laboral, y Asesoría para desarrollar proyectos productivos.

Atención prioritaria a las poblaciones vulnerables

En cuanto al proceso de formación brindado por el SENA, éste tiene como propósito desarrollar en los participan-tes conocimientos, habilidades y destre-zas prácticas que les permitan mejorar las competencias laborales para incrementar sus posibilidades de inserción laboral o también identificar una idea de negocio e implementarla como una unidad produc-tiva. La idea es despertar en estas pobla-ciones la mentalidad emprendedora como alternativa de generación de ingresos eco-nómicos y así elevar el nivel de vida de su núcleo familiar.

Para la atención integral de estas po-blaciones, en especial la población en con-dición de desplazamiento por la violencia, el SENA se articula con instituciones pú-blicas y privadas, entre ellas Acción Social, para crear sinergias que lleven a la imple-mentación de unidades productivas. Así,

para el año 2010, se vienen desarrollando acciones conjuntas que permitirán la im-plementación de aproximadamente 2.900 unidades productivas.

Igualmente, utilizando como estrate-gia el programa de Ampliación de Cober-tura, la entidad ha aumentado sustancial-mente la atención de esta población, que tiene como objetivo atender, mediante alianzas con instituciones de formación de carácter público o privado, la formación de un mayor número de colombianos me-diante la utilización de la capacidad insta-lada con que cuentan las instituciones de educación y la cofinanciación de proyec-tos productivos.

En atención a poblaciones vulnerables, en el año 2002 el SENA ofreció 54.112 cupos de formación mientras que en el 2009 esta cifra llegó a un millón 614 mil 879 cupos de formación.


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Para el SENA, la igualdad es respeto a las diferencias a par-tir del principio de oportuni-dad. En ese sentido, la enti-dad también tiene claro que las personas con discapacidad

requieren conocimiento y opciones que les permitan mejorar su calidad de vida, a tra-vés del apoyo efectivo del Estado.

Por eso, como parte de la estrategia del Gobierno Nacional de brindar aten-ción especializada a ese grupo poblacio-nal, desde el 2002 la institución comenzó a adelantar acciones a su favor, y en el

SENA Incluyente, opción para las personas discapacitadas

2007 consolidó el programa SENA Inclu-yente. Así les facilitó acceso a los progra-mas de formación para el trabajo, lo que incidió en sus niveles de empleabilidad e inserción laboral.

Los resultados de esa iniciativa ha-blan por sí mismos: si en el año 2002 la entidad comenzó asignando 795 cupos de formación, en el 2009 alcanzó la cifra de 20.853 cupos, con la participación activa de los Centros de Formación Profesional.

El programa SENA Incluyente está ins-crito en las estrategias de atención a Pobla-ciones Vulnerables, y ha desarrollado líneas

A sus 46 años, Rosa Ama-lia Martínez pasa el tiempo entre las respon-sabilidades del hogar

y su microempresa de extracción de aceites esenciales, en Armenia. Ella perdió la visión a los 32 años por desprendimiento de retina, y aunque fue difícil superarlo, con-virtió esa limitación en una opor-tunidad para mejorar su calidad de vida.

Esta mujer hace parte de las 1.453 personas que hasta junio de 2010 se habían beneficiado con 253 cursos de formación, en las modalidades titulada y com-plementaria, ofrecidos a través del Programa Aulas de Gestión Ocupacional de la Región Amé-rica Latina (Ágora), un convenio de cooperación internacional firmado en 2009 entre el SENA (dentro del programa SENA In-cluyente), el Instituto Nacional para Ciegos (INCI) y la Funda-ción Once para América Latina (FOAL).

La alianza surgió para lograr la inclusión en la vida socio-labo-ral de la población con discapaci-dad visual, a través de su orien-

tación ocupacional y profesional, su formación para el trabajo, así como de su promoción laboral en las regionales de Antioquia, Atlán-tico, Norte de Santander, Boyacá, Tolima, Valle, Quindío, Bogotá, Cundinamarca, Huila, Magdalena y Santander.

Ágora asesora y acompaña a las regionales del SENA en temas como adaptación de programas de formación en formatos accesi-bles para personas ciegas, entrega de impresoras braille y magnifica-dores de pantalla. También capaci-

ta a instructores para que puedan abordar el proceso de formación de esta población.

Pero la incorporación laboral no sería posible si no se brindara apoyo a los empresarios colom-bianos. Ágora lo hace con la adap-tación tecnológica de puestos de trabajo y la capacitación (en las empresas) sobre abordaje de per-sonas con discapacidad visual. Esta tarea la realiza de forma arti-culada con el SENA, encargado de hacer seguimiento a las personas ciegas que buscan empleo.

Ágora: formación para personas con discapacidad visual

de acción como la Formación a la Medida, diseñada teniendo en cuenta las necesida-des de los sectores productivos, de tal ma-nera que se garantice la vinculación de los beneficiados al mundo laboral.

Un ejemplo claro es el resultado del trabajo realizado por el SENA, la Funda-ción Best Buddies y Alkosto: se desarrolló una formación titulada a la medida dirigi-da a jóvenes con discapacidad cognitiva leve. En este proceso, Alkosto formalizó un contrato de aprendizaje a los 27 aprendices que ingresaron al proceso de formación y efectuó una selección de acuerdo con sus criterios.

Mediante esta estrategia se están de-sarrollando programas como Auxiliar de servicios Hoteleros, en Alianza con Cotelco; Auxiliar de Operación Logística de Alma-cenes de Cadena, en alianza con Alkosto y Compensar; curso de Cata de Café, en alianza con la Federación Nacional de Cafe-teros; curso de Servicios al Cliente a través de Call Center, en alianza con System Costa Call Center, y Técnico en Logística Empre-sarial, en alianza con Open Market.

Otra línea estratégica es la promoción de la vinculación laboral de estas personas como política de responsabilidad social empresarial. Desde allí se evidencia una mejora en el clima laboral, el crecimiento personal y profesional de los empleados, y la sensibilización de los clientes sobre la dis-capacidad. Todo eso, a su vez, genera prefe-rencia de los clientes por la marca.

De otro lado, el SENA, el Banco Inte-ramericano de Desarrollo (BID) y la Fun-dación Corona suscribieron el convenio denominado Programa de Inserción Labo-ral de Personas con Discapacidad, a través del cual se realizan procesos de formación que culminan con la inserción laboral. El programa se adelanta en Cali, Pereira, Me-dellín y Bogotá, en alianza con cajas de compensación.

La ruta de atención del SENA a las po-blaciones vulnerables comienza en las ofici-nas del Servicio Nacional de Empleo, ubica-das en las ciudades capitales del país. Allí se abre también el abanico de oportunidades que la entidad ofrece a esta población para garantizarle su inclusión social a través de la formación para el trabajo.


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Con la estrategia ‘SENA en mi Barrio-Gestores de Vida’, que la entidad desa-rrolla en alianza con la Po-licía Nacional y la Alcaldía de Medellín, se busca ofre-

cer a los jóvenes de las comunas y a sus familias –una población vulnerable por la violencia que afecta a esos sectores– for-mación profesional integral en sus pro-pios barrios, lo que les permite tener una vida laboral útil, articularse a la sociedad y contribuir con la seguridad y conviven-cia pacífica de la ciudad.

Para llevarla a cabo, la Alcaldía, a través de la Secretaría de Educación, facilita las instalaciones de institucio-nes educativas ubicadas en cada una de las comunas, y apoya las actividades de bienestar para los aprendices con el concurso de la Secretaría de Desarrollo Social y de Gobierno. También refuerza toda esa tarea con psicólogos del Progra-ma Fuerza Joven.

El SENA, por su parte, se traslada con instructores y materiales de formación a esas instituciones educativas, que cuentan con re-cursos mínimos, para impartir la formación profesional. Así, brinda a sus habitantes la posibilidad de formarse cerca de sus casas.

El acompañamiento de la Policía Co-munitaria ha permitido llegar directamen-te al corazón de los grupos en cada comu-na, lo cual no sólo propicia el acercamiento a ellos, sino que brinda tranquilidad a los jóvenes de los combos que están en los es-pacios educativos para que lleven a cabo su plan de formación.

Oportunidades parajóvenes de las comunas

En todas las comunas del área metropoli-tana se ha realizado un trabajo de sensibiliza-ción, promoción y divulgación de la estrategia, pero en dos de ellas ya se adelantan procesos de formación: en la Comuna 13 comenzó en noviembre de 2009, con 724 personas matri-culadas en 22 programas, en las instituciones educativas La Benedikta y La Independencia; y en la Comuna 7, en donde se dio inicio en marzo pasado, con 269 personas matriculadas, que reciben formación en la institución educa-tiva Rodrigo Arenas Betancur.

Para atender la estrategia ‘SENA en mi Barrio-Gestores de Vida’ se dispusieron siete Aulas Móviles, de las cuales dos ya es-tán ubicadas en instituciones educativas. Otras cinco (de Salud, Construcción, In-

formática y Gastronomía) están en proceso de inscripción para cursos habilitantes, que atenderán las necesidades de formación de la Comuna 13. Se espera contar con ellas durante dos meses, y una vez terminen la formación programada llegarán otras Aulas Móviles con nueva oferta educativa.

El SENA se traslada con instructores y materiales de formación a instituciones educativas para impartir formación profesional en las comunas de Medellín.

TIPO TOTAL APRENDICES ATENDIDOS

Convenios ....................................... 6.692Formación ....................................... 8.593IE La Independencia .................................... 384IE La Benedikta ........................................... 663IE Rodrigo Arenas Betancur ......................... 296Centro Calzado ...........................................3.439Centro Comercio .........................................3.811Líderes Desarrollo .............................. 43TOTAL ............................................. 15.285Sin Cédulas ................................................ 7782


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El concepto de alianza ha estado ligado al SENA des-de su mismo origen. La entidad surgió en 1957 como resultado de un pacto entre los trabajadores, los cam-pesinos, los empresarios y la Iglesia colombiana, que acordaron su creación, y se consolidó en los primeros años gracias a la decidida cooperación de países euro-

peos, asiáticos y de Norteamérica. Hoy, en un mundo cada vez más globalizado e interdependiente, sin la ayuda de socios estratégicos internacionales la institución prácticamente no sobreviviría.

Las alianzas son herramientas para responder al país

Por eso, desde el año 2002, la Dirección General impulsó una intensa labor de generación, promoción y consolidación de vínculos con diferentes entidades y organizaciones, públicas o privadas, nacionales y extranjeras, hasta el punto de apuntalar una política de alianzas estratégicas cuyo fin es lograr la per-tinencia de los servicios que presta el SENA, especialmente el de formación, con miras no solo a responder, sino anticipar los requerimientos actuales y futuros de los diferentes sectores pro-ductivos.

Pero esa política también busca crear sinergias para la innova-ción y la competitividad, lo mismo que para desarrollar la cultura del emprendimiento, ampliar la cobertura de los proyectos estable-cidos por la entidad desde las relaciones con organizaciones exte-riores y contribuir a la reducción de la pobreza mediante el desa-rrollo de capital social. Las alianzas estratégicas son de doble vía y representan un valioso instrumento del SENA para generar más cercanía con entidades interesadas en formar parte de la cultura de emprendimiento y los colombianos.

En la actualidad, el SENA tiene alianzas con entidades y em-presas de países de América (Brasil, Canadá, Chile, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Estados Unidos, Guatemala, Honduras, Jamaica, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela) y de otros continentes, como Alemania, Australia, Bélgica, China, España, Francia, Holanda, In-dia, Israel, Italia, Japón, Corea, Mozambique, Polonia y Reino Unido.

En total, el SENA cuenta con 96 convenios internaciona-les, entre los que se destacan los establecidos con la Escuela de Ingenieros de Metz (ENIM), en Francia; la empresa Alecop, de España; InWent, de Alemania; la Universidad San Ignacio de Loyola, de Perú, y el Servicio Na-cional de Aprendizaje Industrial (SENAI), de Brasil. De esa mane-ra, se han logrado intercambios interactivos de experiencias, co-nocimientos y tecnología, con los cuales se garantizan nuevos ám-bitos de formación al recurso humano nacional, basados en niveles de competitividad y pertinencia acordes con la realidad global.

Precisamente, la política de alianzas estratégicas ha permiti-do que, en el marco de proyectos internacionales, se hayan for-mado 2.146 aprendices y 584 instructores. También, 105 expertos internacionales han estado en el SENA realizando transferencia de conocimientos.

Pero la proyección internacional no significa dejar de mirar ha-cia el interior del país. Por el contrario, el SENA se ha fortalecido también estableciendo alianzas con prácticamente todas las admi-nistraciones municipales y gobernaciones del país, lo mismo que con más de 3.700 empresas.

El hecho de que el SENA mantenga abiertas sus puertas, gol-pee en las de entidades nacionales o extranjeras y mantenga la mano extendida para establecer acuerdos obedece al propósito de la institución de no ser más un portafolio de oferta ni tardar en las respuestas para satisfacer las necesidades de los empresarios co-lombianos o extranjeros.

Para el Director General de la entidad, Darío Montoya Mejía, todos ellos pueden buscar en otros países si el SENA no es capaz de formar la gente que requieren. Y eso hoy es algo inaceptable en la institución. “El SENA aprende a responder rápido, o se acaba”, es una de las consignas de Montoya Mejía.

Con las alianzas, el SENA ha logrado

intercambios interactivos de

experiencias, conocimientos y

tecnología, con los cuales se garantizan nuevos ámbitos de

formación al recurso humano nacional.

fOrTalEcImIENTO INSTITucIONal

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El aporte más importante que ha hecho el SENA a Colombia es haberse convertido en los últimos años en el mayor cons-tructor de equidad a través de sus programas de formación y

servicios. Para mantenerse en esa línea, la entidad ha tenido que fortalecer significati-vamente no sólo su infraestructura física y tecnológica, sino también la oferta de pro-gramas, la inversión de recursos y la meri-tocracia con que selecciona a sus directivos.

Sin embargo, son los avances en co-nectividad los que le han permitido avan-zar con paso seguro por las circunstancias y requerimientos que caracterizan la tecni-ficada y acelerada vida del siglo XXI. Y el hito lo marcó el contrato 060 con Telefónica-Telecom, en el 2007, celebrado después de una amplia y transparente licitación inter-nacional.

Así fue posible unificar la energía re-gulada de cableado en todos los centros del SENA en el país y la red de área amplia o red corporativa (WAN) de la entidad, que permite que todo el SENA ande por una sola ‘autopista’. Se unificaron, así mismo, las

redes locales en las distintas sedes (LAN), a partir de lo cual en todos los centros del SENA hay acceso inalámbrico a Internet. Se amplió en casi tres veces el ancho de banda a Internet y se unificó el hosting de cuatro aplicaciones (oferta educativa, Servicio Na-cional de Empleo, portales y aportes).

También se impulsó la gestión del cam-bio para el uso de las TIC, se desarrolló el sis-tema de voz sobre IP –la voz viaja por la red sin costo adicional para institución, incluso entre ciudades–, se pusieron en manos de los aprendices 12.500 computadores portá-tiles, se implementaron el sistema nacional de videoconferencia y el contact center para canalizar todas las llamadas telefónicas a la entidad con el propósito de dar informa-ción inmediata y precisa a todo el público, y la mesa de ayuda para atender, de manera presencial y/o remota y en tiempo real, las fallas técnicas en equipos reportadas por funcionarios, instructores y aprendices.

En junio pasado, Telefónica-Telecom presentó al SENA un informe sobre el con-trato 060. Dio a conocer los resultados de 12.500 encuestas que hizo entre la comuni-dad SENA para establecer el impacto de su

gestión en cinco de los once ámbitos contra-tados por la entidad. Ese sondeo tuvo dos mediciones de conocimiento y uso (sobre In-ternet, mesa de ayuda, contact center, voz IP y videoconferencia), la primera de las cuales fue hecha en 2007 y la segunda, en 2010.

La comparación arrojó significativas di-ferencias, así: mientras que en 2007 Internet era conocido por el 31% de las personas en el SENA y lo usaba apenas el 15%, en 2010 lo conocen todos en la entidad y lo usa el 99%. En cuanto al servicio de mesa de ayu-da, en 2007 lo conocía el 5%, pero lo usaba el 0,5% de los integrantes de la comunidad institucional; en 2010 lo conoce el 99% y lo usa el 93%. Al contact center lo conocía el 8% en 2007, pero lo usaba el 1%; en 2010 lo conoce el 94% y lo usa el 94%.

El servicio de voz IP lo conocía en 2007 el 1%, pero lo usaba el 0,3%; en 2010 lo co-noce el 99% y lo usa el 99%. La videoconfe-rencia era conocida en el 2007 por el 24%, pero la usaba el 11%; tres años después la conoce el 99% y la usa el 93%. Se trata de indicadores que, según Telefónica-Telecom, no presenta ninguna otra organización pú-blica o privada en Colombia.

sobre conectividad

Fortalecimiento institucional

fortalecimiento institucional

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Las condiciones del mundo cambian cada vez con más fre-cuencia, determinadas por los avances tecnológicos, e impo-nen retos que los países deben enfrentar con la formación de

recurso humano altamente calificado.El SENA lo ha entendido bien y para

dar respuesta efectiva o anticipar los nuevos requerimientos de los sectores productivos, abre también con frecuencia nuevos progra-mas de formación que consultan las necesida-des de las empresas o de las regiones.

Este semestre, por ejemplo, la entidad puso a disposición de los colombianos 40 nuevos programas en diferentes áreas que representan los empleos y el trabajo del fu-turo, pues involucran nuevas tecnologías.

Todos fueron concertados con los dife-rentes actores de los sectores productivos, reunidos en las Mesas Sectoriales, en las que participa el SENA.

1. Agricultura de precisión.2. Animación digital (para cine y televisión).3. Aplicación de la bioinformática en la

producción animal.4. Aplicaciones de técnicas básicas en biología

molecular.5. Apoyo diagnóstico vascular no invasivo.6. Apoyo en realización de ecocardiogramas.7. Arte 3D.8. Asistencia de dirección y supervisión de

script para cine y televisión.9. Asistencia en aplicación de procesos

reproductivos bovinos.10. Asistencia en operación de cámara.11. Biocomercio sostenible.12. Cámara y fotografía para cine.13. Densitometría ósea.14. Desarrollo de videojuegos.

15. Diseño de sistemas de micropropagación vegetal.

16. Diseño industrial.17. Elaboración de bioinsumos y extractos

vegetales para producción agropecuaria ecológica.

18. Escritura para producción audiovisual (guiones).19. Especialización tecnológica en

mantenimiento predictivo.20. Especialización tecnológica en procesos

biotecnológicos aplicados a la biodiversidad.21. Gestión del ciclo de vida del producto (PLM).22. Grabación de diálogos y doblajes para

producciones audiovisuales.23. Iluminación para producción audiovisual.24. Iluminación y render para arte 3D.25. Iluminación, soportes y electricidad para cine.26. Ilustración para producción audiovisual.

27. Modelado y exturizado para arte 3D.28. Procesos biotecnológicos aplicados a la industria.29. Producción de campo para cine y televisión.30. Producción de contenidos animados para la

simulación de procesos industriales.31. Producción de contenidos animados para

la simulación de procesos empresariales y logísticos.

32. Producción de contenidos animados para videojuegos.

33. Resonancia magnética nuclear.34. Riggin y dinámicas para arte 3D.35. Sonido directo para producción audiovisual.36. Telemedicina.37. Tomografía axial computarizada.38. Tomografía de emisión de positrones.39. Ultrasonido cardiovascular.40. Webmaster.

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SENA abrió 40 nuevos programas para la competitividad

Los nuevos programas, en los niveles de técnicos, tecnólogos y especializacio-nes, abarcan diferentes ocupaciones en los sectores de televisión, cine, animación digital, 3D, videojuegos, Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), biotecnología industrial, vegetal y animal, tecnologías de servicios a la salud, diseño

de producto, logística y transporte, tec-nologías agrícolas, diseño y desarrollo de software, mantenimiento predictivo, pre-ventivo y correctivo, tecnologías de pro-ducción industrial, y tecnologías pecua-rias, entre otros.


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Respaldar sus compromisos fi-nancieros y cumplir con el De-creto 1525 de 2008 son los obje-tivos del SENA cuando invierte en TES, o títulos de deuda públi-ca respaldados por el Gobierno.

Estas inversiones, que ascienden a un billón 347.862 millones de pesos, amparan los recur-sos de cuatro fondos con que cuenta la entidad: de Pensiones, de Vivienda, de la Industria de la Construcción (FIC) y del mismo SENA.

El Fondo de Pensiones garantiza el pago de pasivos pensionales, que se estiman, pro-yectan y aprovisionan con base en el estu-dio actuarial y están respaldados ciento por ciento con la inversión en TES. Para este ru-bro, las inversiones son de 711.219 millones de pesos (52,77% del total en estos títulos).

Los dineros del Fondo de Vivienda pro-vienen de las cesantías y de los ahorros de los funcionarios afiliados, del cobro de la cartera por préstamo de vivienda y de los rendimientos financieros. En este rubro, los recursos ascienden a 115.821 millones de pesos (8,59% de la inversión en TES).

Los recursos de estos dos fondos son de destinación específica y no pueden ser utili-zados en otras acciones o programas.

Al FIC corresponden las contribucio-nes que realizan los empresarios del sector de la construcción como sustitución de la obligación de contratar aprendices. Estos recursos se utilizan para financiar los pro-gramas de formación gratuitos dirigidos a los trabajadores de este mismo sector. El cuarto fondo que corresponde al SENA es para atender los gastos de la operación normal de la entidad.

“Las inversiones obligatorias que hace el SENA en TES también tienen que ver con los excedentes financieros que se presentan al cierre de cada vigencia fiscal y que obe-decen a dos causas: porque los ingresos que se recaudan son superiores al presupuesto incorporado en la Ley de Presupuesto y porque la ejecución está un poco por deba-jo del presupuesto de gastos incorporado en la Ley de Presupuesto”, explicó Orbidio Velandia Niño, Director Administrativo y Financiero del SENA.

Adicional a esas inversiones de ley, el SENA se caracteriza por ser una de las entida-des del Estado que hace una mejor y mayor ejecución presupuestal para el sector social: invierte sus recursos en la ejecución de pro-gramas de formación que ofrece gratuitamen-te a miles de jóvenes de estratos bajos de la población, en la adquisición de tecnología educativa de última generación y en el desa-rrollo de actividades de formación que garan-tizan la atención de sectores desfavorecidos.

En el manejo de sus recursos financie-ros, el SENA cuenta con rígidos controles y protocolos establecidos por ley y dispone de un moderno aplicativo sistematizado que garantiza el seguimiento de sus movi-mientos financieros. Ha sido tal el manejo de los recursos por parte de la entidad, que por ocho años consecutivos la Contralo-ría General de la República ha fenecido la cuenta rendida por el SENA, tras evaluar y reconocer el cumplimiento de los prin-cipios de gestión fiscal: eficiencia, eficacia, economía, equidad y valoración de los cos-tos ambientales.

Inversiones en TES, una obligación del SENAfortalecimiento institucional

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La meritocracia es un proceso li-derado por el Gobierno Nacio-nal, a través del cual, por me-dio de concursos públicos de méritos, se seleccionan perso-nas con competencias idóneas

para ejercer cargos directivos públicos. Y el SENA, por su compromiso con la transpa-rencia y la competitividad, se ha acogido a esta modalidad para seleccionar a sus direc-tores regionales y subdirectores de centro.

Es una estrategia que se surte de mane-ra rigurosa en la entidad desde el año 2003, a través de convocatorias abiertas en las cuales cualquier ciudadano puede postular-se para ocupar un cargo ofrecido, si reúne las características solicitadas (que, por su-puesto, debe acreditar).

De esa forma, hasta el año pasado, ha-bían sido elegidos 39 directores regionales y 156 subdirectores de centro. Hoy, la ins-titución es ejemplo de cómo este proceso garantiza la transparencia institucional y da oportunidades a los colombianos, pues

permite a quien considere que cuenta con competencias gerenciales, intelectuales y de liderazgo, hacer parte de la entidad para di-rigirla hacia el conocimiento y el emprendi-miento innovador.

El sistema también es un ejemplo para los aprendices, que se forman presenciando este tipo de procedimientos basados en el respeto por las normas, lo que garantiza la igualdad de oportunidades. Así mismo, aprenden a va-lorar el aprendizaje permanente, a partir del cual cuentan con las competencias que más tarde les abrirán las oportunidades.

La selección de directoresComo en todo proceso de selección, los

aspirantes a cargos directivos en el SENA deben presentar pruebas, al cabo de las cua-les resultan los candidatos finales.

Para escoger a los directores de las re-gionales de la entidad, quienes ocupen los tres primeros lugares del concurso confor-man la terna que es enviada al Gobernador del respectivo departamento para que sea él

quien escoja a uno de los tres, como lo esta-blece la Constitución Política de Colombia. Tras su designación, el Director General del SENA realiza el nombramiento.

En el caso de los subdirectores de cen-tro, el proceso da como resultado una lista de elegibles, de la cual el Director General selecciona a la persona que ejercerá el cargo.

Con esta modalidad han sido nombrados Directores Regionales en Cundinamarca, An-tioquia, Meta, Atlántico, Caquetá, Casanare, Córdoba, Bolívar, Chocó y Distrito Capital, en-tre otros, así como Subdirectores de Centro en todas las regionales del país. En la actualidad se adelanta un nuevo proceso para seleccio-nar a diez subdirectores, destinados a diferen-tes centros de formación en Colombia.

Las personas interesadas en participar de los concursos ofrecidos por el SENA en el marco de la meritocracia y observar los resultados de los diferentes procesos que se están llevando a cabo, pueden ingresar al sitio web www.sena.edu.co, opción ‘Merito-cracia en el SENA’.

La meritocracia en el SENA,ejemplo de transparencia para el país

Como un ejercicio téc-nico, exigente y trans-parente califica Félix Ramón Triana Gaitán el proceso meritocrá-tico en el cual partici-

pó, junto a otros 132 profesionales, entre los años 2002 y 2003, y que lo condujo finalmente a ser el director de la Regional Tolima del SENA, car-go que desempeña desde entonces.

El procedimiento, liderado por la Vicepresidencia de la República y desarrollado por la firma Top Mana-gement International a partir de una convocatoria nacional, estuvo con-formado por varias fases, como aná-lisis de hoja de vida, presentación de pruebas específicas y las entrevistas guiada y con directivos del SENA del nivel nacional.

“Fue un proceso técnico y trans-parente ciento por ciento, que per-mitió seleccionar el profesional que cumplía con el perfil requerido por

el SENA. Esto facilitó que llegara li-bre de compromisos, lo que me ha permitido desarrollar una gestión a la altura de las expectativas de la ins-titución”, asegura Triana Gaitán.

El Director Regional agrega que este tipo de selección de personal “es el que se debe realizar en todas las empresas, privadas o públicas, comenzando por establecer el perfil del cargo y de quien debe ocuparlo. Luego, definir el proceso de selección, es decir, el tipo de pruebas por apli-car. Ello garantiza que el elegido sea el indicado, y que una vez se vincule a la organización, la productividad y competitividad de la misma tenderá a incrementarse”.

Triana Gaitán es administrador de empresas de la Universidad del Tolima; especialista en administra-ción con énfasis en gerencia, de la Universidad de Los Andes, y magís-ter en dirección universitaria de la misma universidad. También hizo es-

tudios doctorales en Nuevas Tenden-cias en Dirección de Empresas, en la Universidad de Salamanca, España. Además, ha realizado estudios en el Instituto Tecnológico de Monterrey (México), la Universidad de La Haba-na (Cuba), la Universidad de la Em-presa (Argentina) y la Universidad Complutense de Madrid (España).

Ha dedicado su vida profesional a la investigación y la docencia uni-versitaria, tanto en pregrado como en postgrado, en las universidades de Ibagué, del Tolima, Surcolombiana, del Rosario y del Quindío. Su proyec-ción académica lo llevó a la Dirección del Departamento de Administración y Economía de la Universidad de Iba-gué, en donde también fue director del programa de Administración Fi-nanciera y decano de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrati-vas. Cargo similar ocupó en la Facul-tad de Administración de Empresas de la Universidad del Tolima.

Igualmente, es reconocido por su trabajo como consultor y asesor em-presarial en el área de planeación y gestión estratégica, así como por sus columnas en el diario tolimense ‘El Nuevo Día’.

Triana Gaitán afirma que su lle-gada al sector público obedece a que “todo profesional debe estar presto a contribuir con el desarrollo de su país, más en un tema como la educación y la formación del capital humano, papel que cumple el SENA en la construcción de tejido social, a partir de la formación y capacitación para el trabajo”.

Un proceso que da oportunidades a los mejores

Félix Ramón Triana Gaitán


71

La forma como el SENA empe-zó el siglo XXI salta a la vista. La entidad produjo cambios fundamentales en su mode-lo pedagógico y experimentó una verdadera revolución tec-

nológica para que sus aprendices se for-maran en lugares muy similares a los que encuentran en el mundo laboral real. Pero eso no hubiera sido posible sin el rediseño de los espacios físicos donde se lleva a cabo el proceso de aprendizaje.

Como una de las decisiones esencia-les en lo pedagógico y metodológico fue acabar, entre otros, con los conceptos de ‘clase’ (en el que predominaba un profe-sor como única fuente de conocimiento) y ‘salón de clase’ (en donde la disposición de pupitres en filas impedía, por ejem-plo, la comunicación cara a cara entre los jóvenes), eso tuvo un fuerte impacto que

Un nuevo ambiente

para la formación

se reflejó en la arquitectura de las remo-delaciones o de las obras nuevas que le-vantó la institución durante los últimos ocho años.

El espíritu renovador tumbó literal-mente las paredes que aislaban los di-ferentes espacios y las puertas con llave que impedían –también literalmente– el acceso de los muchachos al conocimien-to. En adelante, todos los ambientes de formación del SENA empezaron a ser más amplios e iluminados y, sobre todo, dotados con equipos de las más avanza-das tecnologías.

Hoy, en esos ambientes, los aprendices

El SENA produjo cambios fundamentales en su modelo pedagógico y experimentó una verdadera revolución tecnológica para que sus aprendices se formaran en lugares muy similares a los que encuentran en el mundo laboral real.


de todos los programas acceden al conoci-miento ya no sólo a través de una fuente (el antiguo profesor), sino de cuatro: el tra-bajo colaborativo, las Tecnologías de la In-formación y las Comunicaciones (TIC), el entorno y, por supuesto, el instructor, con-vertido ahora en tutor que aporta al pro-ceso de aprendizaje de los jóvenes con su experiencia.

Así que en el SENA ya no hay salones de clase, sino ambientes de formación en los que miles de jóvenes colombianos ad-quieren las competencias necesarias para aportar con su talento a la productividad y competitividad del país.

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Todas las remodelaciones o transformaciones que ha rea-lizado el SENA obedecen a un plan diseñado y ejecutado desde la Dirección General, que no discrimina si se tra-

ta de instalaciones en apartadas y, a veces, olvidadas regiones del país, o de la misma capital de la República –de hecho, en ciuda-des como Bogotá, Medellín y Barranquilla también se adelantaron importantes obras de renovación–.

La satisfacción de las necesidades apre-miantes y el principio de equidad son los cimientos de esta política que adelanta la institución para que los aprendices y las co-munidades se beneficien del principio de gratuidad en la educación, que determina todas las actividades en el SENA.

Eso permite a los colombianos que se forman en la entidad usar y disfrutar modernas edificaciones y centros de tra-bajo, independientemente del lugar en donde estén o del estrato social al que pertenezcan.

En los últimos ocho años, el SENA tam-bién asimiló lo que el mundo ha venido entendiendo: las generaciones actuales no pueden gastar los recursos naturales sin te-ner en cuenta que las generaciones futuras también los van a necesitar para su supervi-vencia en el planeta.

Por eso, la institución desarrolló y aplicó el concepto de sostenibilidad o sus-tentabilidad, no sólo en la remodelación o transformación de su infraestructura, sino incorporando esos principios en los

Construcciones levantadas sobre equidad y sostenibilidad

programas de formación de los aprendi-ces, y en general, en la mayoría de sus ac-tividades.

Los dos criterios, equidad y sosteni-bilidad, están en las 52 obras (nuevas o remodelaciones) que desarrolló el SENA desde el año 2002.

En el deprimido sector del sur de Bogotá, entre la capital y el municipio cundinamarqués

de Soacha, el SENA levantó la megaobra TecnoParque Central

Cazucá, que beneficia a miles de jóvenes de estratos bajos.

La sede del Centro de Comercio, Industria y Turismo de Córdoba, en Montería, se adapta con armonía a su entorno.

En Caucasia, Antioquia, el SENA también

construyó una sede que acoge a los jóvenes de

su área de influencia y les da impulso a los

diferentes sectores económicos de la región.


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Una de las características que ha tenido la política de construcción y/o remode-lación de sedes del SENA, que hoy son verdaderos símbolos arquitectónicos,

es el fortalecimiento de la presencia del Es-tado en regiones apartadas del país.

Por ejemplo, la sede en Quibdó (Cho-có) sufrió una completa intervención y hoy es, más que hace 13 años cuando se cons-truyó, un emblema municipal, una mues-tra de construcción sostenible convertida en eje de crecimiento profesional para los habitantes de esa ciudad y toda su área de influencia.

Allí, la reconversión de las antiguas au-las en ambientes de formación más amplios se complementó con la instalación de un nuevo auditorio, una cocina para gastrono-mía y un ambiente de salud con modernos equipos de telemedicina.

En Puerto Carreño, capital de Vicha-da, el SENA construyó una sede que se convirtió en ícono de arquitectura mo-derna sostenible y formación tecnológica de la ciudad. Son tres bloques que con-tienen, armónicamente, ambientes de

Presencia del Estadoa través de obras del SENA

En Leticia, capital del Amazonas, el SENA construyó el Centro de la Biodiversidad y el Turismo de Amazonas, que permite estrechar

los lazos con el Brasil.

formación, talleres, un auditorio y áreas administrativas.

Otra obra significativa es la sede de la entidad en Puerto Inírida (Guainía), amiga-ble con el entorno y coherente con los valo-res autóctonos, en donde la sostenibilidad se materializa en ambientes amplios, dota-dos con equipos especiales para áreas como gastronomía, confecciones, mecánica para motocicletas y carpintería.

En general, el SENA ha cubierto al

La política de construcciones también incluyó al municipio de Puerto Leguízamo, Putumayo, en donde construyó el Centro

Agroforestal y Acuícola de Arapaima.

La renovada sede del SENA

en Quibdó, Chocó, se ha convertido en

polo académico y de desarrollo

de esa región del país.

El SENA ha cubierto al país con obras y programas, y a través de la entidad es el Estado mismo el que hace presencia en regiones que antes estaban en el olvido.

país con obras y programas, y a través de la entidad es el Estado mismo el que hace presencia en regiones que antes estaban en el olvido.


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Las construcciones y remodelaciones del SENA obede-cen a necesidades claramente identificadas por la en-tidad. Los diseños arquitectónicos son concebidos en función de los programas de formación que se proyec-taron para cada zona, de gastronomía, confecciones, biotecnología, telemedicina, etc., ya sea con talleres o

laboratorios, según las necesidades de recurso humano calificado que presenten las comunidades y los sectores productivos locales.

En todos los casos, los ambientes de formación simulan pro-cesos industriales y comerciales reales, para que cuando los apren-dices salgan al mundo laboral y lleguen a una empresa o creen su propia unidad productiva comprueben que lo aprendido no es dis-tinto de la realidad empresarial.

Así que las construcciones en el SENA obedecen a una estrate-

Ambientespara formacionesque van desde telemedicina hasta gastronomía La Escuela Gastronómica y Turística Paisaje Cafetero, en Caldas, tomó como modelo el Liceo Saint Quentin, en Francia. Tiene tres

pisos: el primero recoge la cava para el menaje y el vestier de los aprendices; el segundo incluye la cocina, modelo francés, con islas independientes para las recetas calientes y fría, y el tercero es el área de mesa y bar.

gia. No son el fin, sino el medio para cumplir la misión de la enti-dad. Son el resultado de análisis juiciosos que hace el equipo de la Dirección General antes de tomar la decisión de levantar un centro nuevo o de remodelar uno existente.

Entre otras, se tiene en cuenta, primero, que la región o localidad ‘candidata’ se proyecte como polo de desarrollo (muy poblado, con industria y una marcada tendencia a crecer), que tenga necesidades so-ciales y que los gobiernos locales muestren interés, puesto que a través de alianzas con alcaldías y gobernaciones se puede asegurar la unidad de esfuerzos y de recursos para la supervivencia de los centros.

También se tiene en cuenta que corresponda a uno de los sectores de talla mundial, identificados por el Gobierno Nacio-nal, hacia donde se dedican los mayores esfuerzos para dinami-zar la economía.

En Melgar (Tolima), Puerta de Oro del centro del país, el SENA abrió allí la Nueva Escuela Gastronómica y Turística, que busca mejorar e impulsar ese sector productivo a través de la

formación de talento humano especializado de la región.

En el Centro de Servicios de Salud del SENA en Medellín fue construido un ambiente de aprendizaje dotado con equipos de última tecnología, en el que se desarrollarán actividades de formación del

recurso humano en salud, y se apoyará la prestación de servicios a la comunidad en Telerradiología, Teledermatología, Monitoreo Fetal, Electrocardiografía, Consulta Prehospitalaria y Asesoría de

Especialistas, bajo la modalidad de Telemedicina o Medicina a Distancia.


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El SENA construyó en Santan-der tres ambientes de forma-ción –a la vez escenarios para la investigación– que garan-tizan a ese departamento es-pacios óptimos con tecnología

de punta para la formación de personal idóneo en el procesamiento de alimentos y el manejo de cabras. El objetivo es bus-car nuevas alternativas de productos que diversifiquen el mercado con altos están-dares de calidad.

Se trata de apuestas productivas que hace el departamento con miras a lograr un mercado competitivo que pueda arti-cularse con la economía global. La prime-ra es la planta para la transformación de cacao y elaboración de chocolatería y con-

Tres sedes para cacao, frutas y... cabras

fitería fina, situada en el Centro de Aten-ción al Sector Agropecuario (CASA), sede Guatiguará (Piedecuesta).

Fue construida en alianza con la Go-bernación, con una inversión aproximada de $4.500 millones, de los cuales el SENA aportó el 50%. Es la segunda planta de su tipo más tecnificada en América Latina y la primera en el país.

Como una respuesta al sector panele-ro y de producción de bocadillo, la entidad también construyó la primera planta de transformación de frutas y hortalizas, cuyo objetivo es atender inicialmente 3.200 pe-queños productores de dulces, agrupados en 128 fábricas que generan para el país cerca de 13.000 empleos. La inversión fue de $960 millones, y está en el municipio de Vélez, en el Centro de Gestión Agroempre-sarial del Oriente.

Otra obra es el primer aprisco del departamento, ubicado en Málaga, en la Granja Los Andes, sede alterna del Cen-tro Agroempresarial y Turístico de Los Andes. Este ambiente de formación tuvo una inversión de $424 millones, y está distribuido en cuatro módulos en los que se desarrollan actividades de producción de alimento, base genética y utilización de componentes tecnológicos en los sis-temas.

La producción tecnificada de caprinos, la adquisición de competencias en el mane-jo y gestión de empresas de este sector, la cría integral de la especie y la generación de ventajas competitivas a través de subpro-

Planta para la transformación de cacao y elaboración de chocolatería y confitería fina, situada en Piedecuesta.

Primera planta de transformación de frutas y hortalizas, en Vélez.Aprisco del Centro Agroempresarial y Turístico de

Los Andes, en Málaga.

ductos son los objetivos de este nuevo am-biente de formación.

En Santander, el SENA también puso a disposición de los industriales y empre-sarios el ambiente FESTO, un escenario de 150 metros cuadrados, con tecnología avaluada en $1.300 millones que ya cuen-ta con la certificación internacional. Está en el Centro Industrial del Mantenimiento Integral (Girón), y atiende anualmente 500 aprendices y 200 empresarios en diferentes líneas de acción.


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