4. ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN

Una definición: La evaluación es un proceso de determinación de la valía y/o mérito de un sistema, programa, producto o proceso educativo que incluye la obtención de información válida y confiable, así como la definición de criterios para juzgar su valor y tomar una decisión. Esta evaluación debe apoyar a la identificación de las fortalezas y oportunidades de mejora del proceso formativo con el propósito de establecer elementos para una mejora continua.

• Integral •Basada en evidencias de desempeño y producto •Centrada en el aprendizaje •Continua •Auténtica •Abierta •Planificada

•Coordinada •Incluyente •Flexible •Sistemática •Contextual •Motivante •Significativa

Características:

Evaluación diagnóstica: Permitirá identificar las condiciones iniciales académicas, personales y del contexto del estudiante. •Identificará los antecedentes académicos del estudiante, sus intereses, necesidades y áreas de oportunidad. •Tendrá como propósito tomar decisiones pertinentes para ajustar la estrategia didáctica de acuerdo a las condiciones iniciales del estudiante. •Los criterios para calificar las evidencias generadas se centrarán en el nivel de integración y participación del estudiante durante la evaluación más que en la cantidad y calidad de saberes demostrados.

Evaluación formativa: • Verificará que se produzca el aprendizaje y que las

competencias propuestas están siendo logradas o no, así como su forma y nivel de dominio.

• Tendrá como propósito monitorear el proceso de aprendizaje y, en su caso, reorientará las estrategias didácticas que permitan lograr el desarrollo de las competencias por el estudiante.

• Permitirá dosificar, realimentar, dirigir, enfatizar e informar acerca de los avances logrados.

Evaluación sumativa •Permitirá valorar el aprendizaje alcanzado por el estudiante de acuerdo a los resultados de aprendizaje del programa de estudio. •Se instrumentará para las competencias específicas de la secuencia didáctica y se integrará para definir el grado de alcance o nivel de desempeño logrado de acuerdo a los resultados de aprendizaje. •Se definirá al inicio de la estrategia didáctica y debe ser del conocimiento del estudiante.

Etapas del proceso general de evaluación 1.La identificación de la evidencia. 2.La determinación de criterios de evaluación de las evidencias. 3.La organización de la evaluación que consiste en la selección de las diversas técnicas, estrategias, procedimientos e instrumentos evaluativos que evidencien los desempeños y productos que resulten de la ejecución de la competencia. 4.La aplicación de la evaluación. 5.La emisión de juicios. 6.La toma de decisiones.

Tipos de evaluación según el sujeto que evalúa La evaluación de competencias, al ser de carácter integral, deberá incorporar: •Autoevaluación •Heteroevaluación •Coevaluación

La autoevaluación Será realizada por el estudiante, de acuerdo con criterios establecidos por el docente y/o acordados con el grupo, considerando que: •Tendrá como propósito que el estudiante adquiera de forma progresiva el control sobre sus propios procesos formativos, de tal manera que sea capaz de valorar por sí solo el grado de dominio o el nivel de logro que ha obtenido con relación a la competencia. •Podrá ser realizada con registros anecdóticos, diarios de clase, bitácoras con instrucciones precisas de los elementos que se tomarán en cuenta, o bien podrán utilizarse instrumentos de autoreporte, cuestionarios de respuesta abierta, de ensayo, o en su caso, de respuesta restringida o cerrada. •Procurará que los estudiantes tengan la oportunidad de evidenciar los logros obtenidos con base en un autoanálisis o una introspección de su práctica. •Permitirá que el estudiante desarrolle una actitud responsable ante su propio aprendizaje, y asuma una actitud crítica de su propio proceso formativo.

La heteroevaluación Será realizada por el docente o agentes externos al proceso formativo, de acuerdo con los criterios previamente establecidos, considerando que: •El docente asumirá el rol de evaluador, definiendo y orientando el progreso del estudiante. •Será un componente más para establecer una decisión final del logro de la competencia del estudiante, es decir, no será el único componente a considerar.

La coevaluación Será realizada por los estudiantes entre sí, de acuerdo con criterios establecidos por el docente y/o acordados con el grupo, considerando que deberá: •Asegurar que el estudiante cuente con pleno conocimiento de los criterios y propósitos que se persiguen con dicha evaluación. •Contribuir a que el estudiante adquiera dominio de los contenidos, procesos y productos implicados en su aprendizaje. •Permitir la mejora de los procesos y productos por medio del análisis mutuo del desempeño. •Permitir que el estudiante se vaya apropiando de los procedimientos y criterios de evaluación que aplica el docente.

En las demostraciones y prácticas

Práctica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Demostrativa

Guiada

Supervisada

Autónoma