FORMAS ORGANIZATIVAS DE LA

ENSEÑANZA EN EL PNFMIC.

Circular MIC 3-2010

El encuentro docente

La práctica docente.

El trabajo independiente del estudiante.

La consulta docente - estudiantil.

La actividad científico estudiantil.

La práctica pre profesional.

Las Formas de organización de la enseñanza del PNFMIC son:

EL ENCUENTRODOCENTE

Encuentro docente Aula multipropósito

•La clase encuentro.

•La clase práctica.

•El taller.

•El seminario integrador.

•El seminario de actualización fármaco-terapéutica.

Modalidades:

Tres momentos:

Orientación de los contenidos.

Consolidación de conocimientos, hábitos y habilidades

Evaluación del aprendizaje

CLASE ENCUENTRO

Cada uno tiene: Introducción, desarrollo y conclusiones

Organización del aula y correcta distribución de los estudiantes. Correcto porte y aspecto del profesor y los estudiantes.

Puntualidad.

Disciplina.

Créditos de la actividad correctamente escritos en la pizarra( fecha, asignatura, FOE, tema y bibliografía).

Aspectos generales que se deben tener en cuenta en los tres momentos.

Tiene la función de actualizar, brindar las vías para obtener el conocimiento y educar a los estudiantes.

Se emplea en su desarrollo la video orientadora como medio fundamental, se pueden utilizar también: CD de la asignatura, maquetas, esquemas, microfotografías, y otros medios de enseñanza.

El docente promueve el desarrollo de capacidades en los estudiantes, su trabajo independiente, la participación activa y consciente así como su actividad creadora.Utiliza para ello los métodos de enseñanza apropiados y seleccionados en la preparación metodológica.

Orientación de los contenidos: (Actividad Orientadora)

La video orientadora contiene el sumario y los objetivos

del tema o parte del tema que trata, esos objetivos están

en función del estudio profundo de los contenidos y

deben cumplirse con el desarrollo de la consolidación, la

práctica docente, el estudio independiente y la

evaluación frecuente. No son los objetivos de la

Actividad Orientadora, éstos deben elaborarse en la

reunión metodológica en el seno del colectivo docente.

IMPORTANTE RECORDAR

Constituye un espacio formativo de ejercitación de contenidos bajo la dirección del profesor, es fundamental en este momento educativo la interacción profesor – alumno.

Sirve para comprobar que el estudiante ha desarrollado de forma independiente los ejercicios y tareas que le fueron indicados en el momento orientador, así como la calidad con que se han efectuado los mismos; pudiendo también servir para aclarar dudas.

La Actividad de Consolidación

La evaluación constituye el espacio formativo

mediante el cual se controla el aprendizaje del

estudiante, el nivel de adquisición de habilidades,

conocimientos y modos de actuación e indicará la

medida del cumplimiento de los objetivos propuestos

demostrando el avance en su formación como futuro

profesional.

La actividad de Evaluación.

Tiene como objetivos fundamentales que los

estudiantes:

Ejecuten, amplíen, profundicen, integren y

generalicen métodos de trabajo característicos de

la asignatura.

Tendrá una duración de una hora.

LA CLASE PRÁCTICA

Tiene como objetivo que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en las diferentes disciplinas para la resolución de problemas propios de la profesión.

Propicia el desarrollo de habilidades para la solución integral de problemas.

Se establecen relaciones entre varias especialidades que conforman la unidad curricular en un mismo año.

Su duración no debe exceder las dos horas.

EL TALLER

Tiene como objetivos fundamentales que los estudiantes:

Consoliden, amplíen, profundicen, discutan, integren y generalicen los contenidos orientados.

Aborden la resolución de tareas docentes.

Desarrollen su expresión oral, el ordenamiento lógico del pensamiento y adquieran conocimientos y habilidades.

SEMINARIO INTEGRADOR

En el momento de la orientación de contenidos el docente dará a conocer la guía de seminario.

El profesor orientará al estudiante problemas clínicos, basados en situaciones reales o modeladas.

En estas situaciones deben estar presentes los contenidos de las evidencias diagnósticas correspondientes a imagenología, laboratorio clínico, electrocardiográficas y otras.

Orientaciones previas

PRÁCTICA DOCENTE

ESCENARIOS DOCENTES

Aula multipropósito

Consultorio médico popular

Comunidad

Centros Médicos de Diagnóstico Integral

Salas de Rehabilitación Integral

Centros de alta tecnología

Hospitales, clínicas populares

Consulta médica.

Pase de visita docente domiciliario y asistencial.

Visita de terreno.

Discusión de caso clínico o discusión diagnóstica.

Discusión de caso medico legal.

Reunión de clínicas integradas (patológica, radiológica,

epidemiológica, farmacológica y de laboratorio.

Guardia médica.

Discusión de problemas de salud.

Modalidades a partir del tercer Modalidades a partir del tercer añoaño

PLANIFICACIÓN

LA CONSULTA

DESARROLLO

Objetivos

Aplicar los conocimientos adquiridos en las asignaturas a

los problemas de salud.

Ejecutar procederes básicos diagnósticos y terapéuticos.

Evaluar la evolución integral de los pacientes.

Confeccionar expedientes clínicos.

Interpretar los resultados de complementarios.

Objetivos

Entrenar al estudiante en el mètodo clìnico y

epidemiològico.

Educar al futuro profesional en los principios de la

ètica médica.

Desarrollar habilidades diagnósticas y terapéuticas.

Estimular la autonomía del pensamiento y la

capacidad creadora.

PASE DE VISITA DOCENTE

VISITA DE TERRENO

Objetivos.

Entrenar al estudiante en el método clínico y

epidemiológico.

Entrenar a los estudiantes en los métodos de trabajo

de la atención primaria de salud.

Educar en los principios de la ética médica.

Fortalecer los conocimientos científicos técnicos

obtenidos a partir de la autopreparaciòn individual.

DISCUSIÓN DE CASO CLÍNICO O DISCUSIÓN DIAGNÓSTICA

Objetivos

Aplicar el método clínico en la solución de un

problema de salud.

Integrar elementos para plantear una hipótesis

diagnóstica.

Realizar un diagnóstico diferencial y definitivo.

Emitir un juicio pronóstico.

Contribuir al desarrollo de valores en relación con su

futura profesión.

DISCUSIÓN DE CASO CLÍNICO O DISCUSIÓN DIAGNÓSTICA.

Con ella culmina el método clínico o el método

epidemiológico, aplicado a un paciente o a una

situación de salud de tipo higiénico-epidemiológico.

Cada estudiante debe presentar y discutir el caso que se le ha asignado para la solución individual del problema de salud de un paciente, la familia o la comunidad.

Comenzará por la lectura del expediente clínico y el resumen de los datos del interrogatorio y el examen físico obtenidos por el estudiante.

Se desarrolla en el Servicio de Urgencia de las unidades de salud, en ella se conjugan aspectos docentes y asistenciales.

La guardia médica

Los estudiantes adquieren habilidades para aplicar el método clínico y ejecutar procederes diagnósticos y terapéuticos.

Una vez concluida la guardia médica los estudiantes

deberán participar en el momento de la entrega de

guardia, conjuntamente con su profesor. Esta se

desarrolla con carácter administrativo, docente y

asistencial, donde participan el personal saliente y el

entrante a la guardia médica.

El profesor controla que los estudiantes roten por las

diferentes áreas (consultas, estación de enfermería,

servicio de imagenología, laboratorio clínico,

electrocardiografía, servicio de observación o de

internamiento, unidad de cuidados progresivos)

REUNIONES CLÍNICAS INTEGRADAS.

REUNIÓN CLÍNICO RADIOLÓGICA.

REUNIÓN CLÍNICO PATOLÓGICA.

REUNIÓN CLÍNICO EPIDEMIOLÓGICA.

REUNIÓN CLÍNICO DE LABORATORIO.

REUNIÓN CLÍNICO FARMACOLÓGICA.

Objetivo:Elaborar un criterio diagnóstico a partir de los datos expresados en el expediente clínico y corroborarlo con el diagnóstico definitivo (anatomo-patológico, radiolódico, etc) aplicando los conocimientos obtenidos hasta su nivel de aprendizaje.

Es útil para conocer en forma integral el desarrollo de la

enfermedad y el diagnóstico final de los pacientes. Es un ejercicio de estudio independiente y de aplicación del

método basado en problemas. Estimula participación activa de los estudiantes.

EL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL

ESTUDIANTE

El Trabajo Independiente del Estudiante.

Es planificado y orientado por el docente. Dentro del período lectivo o fuera de él. Constituye uno de los principios del aprendizaje centrado en

el estudiante. Es la modalidad más empleada en los primeros años. Tiene como objetivo que el estudiante adquiera de forma

activa, habilidades, hábitos de trabajo y de búsqueda de

información para dar cumplimiento de los objetivos de la

asignatura y resolver los problemas de salud.

LA CONSULTA DOCENTE

ESTUDIANTIL

III.- CONSULTA DOCENTEIII.- CONSULTA DOCENTE

-Los estudiantes reciben orientación pedagògica

y científico tècnica.

- Su función es la ayuda pedagógica.

-Puede ser individual o colectiva.

- Permite dar seguimiento al autoestudio.

EL TRABAJO CIENTÍFICO

ESTUDIANTIL

El Trabajo científico Estudiantil.

Forma en los estudiantes, habilidades propias del trabajo técnico y científico investigativo.

Contribuye al desarrollo de la iniciativa, la independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.

Desarrolla habilidades para el uso eficiente y actualizado de las fuentes de información, de los idiomas extranjeros, de los métodos y técnicas de la computación.

LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL

La Práctica Preprofesional.

Se lleva a cabo en el sexto año del Programa y

contribuye a la educación y entrenamiento final del

futuro egresado.

Desarrolla los modos de actuación que caracterizan

la actividad profesional.

Desarrolla la conciencia laboral, disciplina y

responsabilidad en el trabajo.

Se materializa el principio de combinar el estudio con

el trabajo relacionando la teoría con la práctica.