SISTEMATIZACIÓN PROYECTO AMBIENTIC Continuación del formato de sistematización:

1. RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN

Resultados:

Presente una síntesis de los resultados y una autoevaluación de la implementación del proyecto. Puede ser en términos cualitativos y cuantitativos, de gestión y de impacto o según considere pertinente. En lo posible utilice cuadros y datos cuantitativos (use anexos si lo necesita).

Mesa de trabajo de matemáticas núcleo 916Manrique: Un excelente trabajo entre pares. En el momento se tiene diseñado el plan y mallas del área en un 90%. A las reunión asisten un 80% de los educadores de matemáticas de bachillerato, un 60% de educadores de primaria del núcleo 916. El 100% de los educadores de matemáticas de las instituciones privadas del núcleo asisten. Siempre hay más o menos un 10% de educadores nuevos en el proceso. El 100 de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Álvaro Marín Velasco participan del proyecto, el 100 de los estudiantes que no asistieron por alguna razón a la institución entraron a la plataforma y al blog para estar al día en la clase de matemáticas (geometría) Se puede afirmar que en el macro proyecto estamos en un 40%

Explique las formas de evaluar la experiencia y de validar los resultados.

A la fecha no se han establecido en el macro proyecto los procesos de evaluación En la utilización de la plataforma y del blog, la forma de evolución de los resultados es por medio de procesos evaluativos que se encuentran en la plataforma y adicional los que se implementan en la aula de clase que dan fe de la continuidad que hacen los estudiantes desde sus casas al proceso de aprendizaje.

Explique cómo fue el proceso con los estudiantes con miras al mejoramiento.

Siempre disponibilidad para las asesorías pertinentes del manejo de la plataforma y las explicaciones respecto al proceso académico

Cómo fue la participación de la Institución Educativa. Todos los integrantes y dependencias de la Institución Educativa Álvaro Marín Velasco apoyaron el proyecto, facilitando los espacios físicos, el tiempo necesarios, los equipos para el desarrollo del proyecto, adicional el aporte en conocimiento de los compañeros de trabajo.. En cuanto al núcleo educativo siempre hemos tenido el apoyo del jefe de núcleo, el señor Leonardo, y de todos los directivos docentes pertenecientes al núcleo para facilitarnos el tiempo y los espacios físicos para las reuniones al igual que los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades Núcleo 916: Tiempo, espacios físicos y materiales para el diseño e implementación del proyecto Compañeros de la Institución Educativa: Apoyo en los procesos pedagógicos Mesa de trabajo de Matemáticas Núcleo 916: Participación activa en el desarrollo del proyecto (hasta lo que llevamos a la fecha y “seguimos con el mismo entusiasmo trabajando” Y MUY ESPECIAL ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA IE ÁLVARO MARÍN VELASCO: Intervención activa, dinámica y continua en la implementación del proyecto, siempre con una participación analítica y crítica para que

mejoráramos cada día más en el diseño de las clases, en busca de asegurar el proceso de aprendizaje de forma agradable.

Qué logros y aprendizajes aporto el proyecto a su práctica profesional.

Actualización en los procesos pedagógicos y académicos del área de matemáticas Adquisición de habilidades para el trabajo colaborativo, cooperativo y en equipo Actualización en los ambientes de aprendizaje mediados por las TIC Reconocimiento de las habilidades que tienen nuestros pares profesionales.

Explique cómo se dio el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje con el uso de las TIC.

Para los estudiantes es más fácil la adquisición de los conocimientos, ya quelos recursos virtuales son representaciones digitales de la realidad que el estudiante puede operar. Además, estas herramientas tienen la capacidad de hacer visible lo que es difícil de ver e imposible de imaginar. Una de la alternativas que ofrecen las TIC es la personalización del aprendizaje mediante plataformas informáticas, que permiten a los estudiantes aprender a su ritmo y ofrecer soluciones, sobre todo en instituciones educativas donde un docente atiende a varios grupos, como es el caso de las escuelas nuevas, o en donde un educador es responsable de varias áreas. El educador debe ser consciente que el estudiante de hoy no “traga entero”, que es más práctico, más dinámico, más de vivir el momento, más atraído por la tecnología, más interesado por el mundo virtual que por su propia realidad, para evadirla, es por eso que huye de los procesos memorísticos. Desde hace mucho tiempo los estudiantes manifiestan en sus actuaciones que con las clases tradicionales no se logra llamar su atención e interés por el saber; ellos quieren el uso de materiales didácticas (bloques lógicos, tangram, ábaco, regletas, afiches, juegos, sudokus, entre otros) y estrategias (trabajo en equipo, salidas pedagógicas, trabajo

de campo, trabajo cooperativo, trabajo colaborativo, mapas conceptuales, entre otros), retomar la grabadora, el video, las presentaciones, los experimentos…

Presente una síntesis de las limitaciones o problemas encontrados en el desarrollo de la implementación y los modos de afrontarlos.

En cuanto a las actividades de la mesa de trabajo de matemáticas, se da el problema de traslados lo que hace que se integren nuevos docentes al proyecto en cualquier etapa de este, adicional algunos no asistían a las reuniones por diversos motivos, lo que hace que se den espacios muertos en el proceso. Las dificultades se sortearon colocando siempre a los docentes al día por medio interactivo, y siempre se ha contado con educadores muy comprometidos que jalonan el proyecto haciéndolo muy atractivo para él que va integrando. En la implementación con los estudiantes la dificultad mayor es en el desarrollo de las clases dentro del aula, ya que los computadores con los que se cuentan son bastante lentos y obsoletos, esta dificultad se sorteócolocándoles actividades para que desarrollara mientras sus computadores cargaban y así no se desanimaran. Algunos de los estudiantes que faltaban a la institución educativa, no contaban con computador e internet en sus casas, lo que solucionaban utilizando las salas de internet que facilitan la casa de la cultura, las acciones comunales, COMFAMA, las bibliotecas y algunos tenían que pagar el servicio en algún café internet. En el diseño de las clases tuvimos inconvenientes en la parte técnica, lo que se solucionó con las explicaciones de nuestros compañeros del diplomado, con la educadora encargada del mismo y con la asesora designada

RELEVANCIA:

Explique las razones que hacen significativa el haber implementado el proyecto. Se garantizó continuidad, pertinencia, flexibilidad y calidad en los procesos académicos.

La utilización de las TIC, los procesos de trabajos colaborativos y actividades interactivas fueron unas de las soluciones más viables, seguras y que garantizaron el proceso de aprendizaje de los estudiantes, independiente de sus ritmos de aprendizaje y de la asistencia al aula de clase (independiente de la razón de la inasistencia) Con el plan y mallas de área unificadas, garantizamos igualdad en los procesos académicos en nuestros estudiantes, independiente de los traslados que hagan dentro de nuestras instituciones. El diseño de las clases por parte de la mesa de trabajo de matemáticas garantiza calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo entre pares asegura un mayor conocimiento y habilidades en las estrategias de enseñanza de las matemáticas y actualización en todo los procesos pedagógicos y manejo de los ambientes de aprendizaje mediados por las TIC

REPLICABILIDAD Y FUTURO:

Describa las expectativas futuras y de desarrollo.

Esperamos terminar el macro proyecto para noviembre de 2012

Beneficiándose todos los docentes del área de matemáticas y estudiantes del núcleo 916 barrio Manrique, tando en los procesos académicos como en el uso de las TIC

Explique las posibilidades de réplica en otras instituciones.

En todos los núcleos de Medellín se puede realizar el proyecto ya que solo depende de la buena voluntad de los educadores para trabajar en equipo y ganas de aprender de sus pares

En las instituciones educativas se puede replicar el proyecto ya que Medellín en todos sus entornos tiene salas de internet, muchos de ellas gratuitas, y en las instituciones educativas se está implementando Medellín digital. Es requisito para el proyecto tener computador e internet.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS DERIVADOS DE LA EXPERIENCIA: Nombre los productos que se derivaron de la implementación del proyecto. Igualmente anexe los mismos (enlaces, archivos, videos, audios, otros). - Mesa de trabajo de matemáticas del núcleo 916: Conformado por todos los educadores (desde preescolar hasta el grado 11) de matemáticas de las instituciones Educativas públicas y privadas del núcleo 916, barrioManrique. - Plan de área y mallas unificadas para todo el núcleo 916. (en este momentoestá en construcción) - Diseño de las clases de matemáticas para todos los grados, hasta la fecha específicamente algunos temas de geometría para el grado quinto de la Institución Educativa Álvaro Marín Velasco. Para esto se utilizó la plataforma THINKQUEST y el Blog. Matemáticas en tu PChttp://matematicasentupc.blogspot.com/, - Proyecto por escrito de MATEMÁTICAS PARA TODOS Y TODAS SIN LÍMITES VIRTUALES (ver archivo) tiene registrado todo lo que se lleva a la fecha del proyecto tanto de la parte del diseño y de la implementación.

REGISTRO VISUAL O AUDIOVISUAL: Anexe fotos o videos que evidencien la implementación del proyecto. Evidencias de las actividades de la mesa de trabajo de Matemáticas del núcleo 916

Evidencias del trabajo realizado con los estudiantes del grado 5 de la Institución Educativa Álvaro Marín Velasco

En el siguiente enlace se encuentra la evidencia del trabajo con los estudiantes http://www.slide.com/r/9XnFVoCh5T8mjE3VuWpV5efYSO4iFADI?previous_view=lt_embedded_url

CONCLUSIONES - Todos los recursos tecnológicos TIC, existentes en la actualidad, y todos los que están por surgir gracias a la imaginación y a la iniciativa de los usuarios de todo el mundo, acortan distancias, borran barreras y derriban los muros del aula. Adquirir competencias para usar estas herramientas no supone suspender ni desmantelar las aulas de clase si no por lo contrario apoyarlas y hacerlas más atractivas. - No basta con tener salones especializados, para disponer de ellos es necesario: un conocimiento en el área de saber específico, en la didáctica general y específica y en el uso de recursos tecnológicos. - Los traslados reiterados de los estudiantes en las instituciones educativas y la desescolarización en cualquier momento del año escolar, debido a distintas problemáticas por las que pasa nuestro país como desplazamiento, pobreza, violencia, entre otros, hace que las Instituciones educativas deban establecer estrategias para atender e intervenir de manera positiva estas situaciones siempre en favorabilidad de los estudiantes garantizándoles continuidad, pertinencia, flexibilidad y calidad en los procesos académicos, siendo en especial la utilización de las TIC, los procesos de trabajos colaborativos y actividades interactivas unas de las soluciones más viables, seguras y que garantizan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, independiente de sus ritmos de aprendizaje. - Estamos en la era de las comunicaciones, todos los estudiantes pueden tener acceso a los contenidos por diferentes medios, es por esto que los educadores debemos tener presente en las planeaciones de clase estrategias que direccionen la adquisición del conocimiento y su utilización. - Una de la alternativas que ofrecen las TIC es la personalización del aprendizaje mediante plataformas informáticas, que permiten a los estudiantes aprender a su ritmo y ofrecer soluciones, sobre todo en instituciones educativas donde un docente atiende a varios grupos, como es el caso de las escuelas nuevas, o en donde un educador es responsable de varias áreas.

- La didáctica de la Matemática tiene ante si el gran reto de definir metodologías y estrategias que permitan poner todos los recursos que la computación y las TIC brindan a favor de la integración del trinomio estudiante-profesor-TIC para estimular el aprendizaje significativo de la Matemática - Dentro de las competencias como profesionales de la educación, los y las docentes deben tener un buen manejo de las TIC, para poder estar a la par con los estudiantes, ya que estos por su versatilidad tienen gran dominio de estas, pero su falta de experiencia los hace más vulnerables, pudiendo ser manipulados, o utilizar las TIC en forma no adecuada, es así que los educadores están llamados a guiar y orientar este proceso en los estudiantes para una optima utilización y aprovechamiento de las TIC. - Muchos docentes temen a los cambios y prefieren quedarse acomodados en lo que ya conocen y dominan. Todo cambio genera miedo por la falta de dominio en ciertos saberes o por no tener habilidades; para poder hacer parte de la actualidad de los estudiantes se hace necesario que los docentes enfrentemos los temores, cambiemos los estereotipos, abramos la mente a nuevos saberes y habilidades y en especial desaprendamos para construir nuevos conocimientos que apoye la labor docente. - La evolución del mundo y de las personas implican una actualización, manejo y dominio de herramientas tecnológicas, computador, internet, software educativos, estrategias, didácticas que apoyen y dinamicen las clases, puesto que los estudiantes son mas visuales y quieren manejar todo al mismo tiempo, imagen, sonido, texto, juegos, entre otros, este proceso enseñanza-aprendizaje es multimodal (que implica varias cosas al mismo tiempo) - El educador debe ser consciente que el estudiante de hoy no “traga entero”, que es más práctico, más dinámico, más de vivir el momento, más atraído por la tecnología, más interesado por el mundo virtual que por su propia realidad, para evadirla, es por eso que huye de los procesos memorísticos. Desde hace mucho tiempo los estudiantes manifiestan en sus actuaciones que con las clases tradicionales no se logra

llamar su atención e interés por el saber; ellos quieren el uso de materiales didácticas (bloques lógicos, tangram, ábaco, regletas, afiches, juegos, sudokus, entre otros) y estrategias (trabajo en equipo, salidas pedagógicas, trabajo de campo, trabajo cooperativo, trabajo colaborativo, mapas conceptuales, entre otros), retomar la grabadora, el video, las presentaciones, los experimentos… - Teniendo en cuenta las dinámicas económicas, sociales y laborales actuales, a los estudiantes hay que enseñarles a desarrollar competencias de trabajo en equipo, en forma cooperativa y colaborativa, utilizando las TIC de punta. - El aprendizaje significativo y el aprendizaje basado en situaciones problemicas supone la capacidad de desarrollar estrategias de aprendizaje de larga vida “aprender a aprender” - Los recursos virtuales son representaciones digitales de la realidad que el estudiante puede operar. Además, estas herramientas tienen la capacidad de hacer visible lo que es difícil de ver e imposible de imaginar. - Una educación de alta calidad es la premisa esencial. La educación de formación, unida a la estimulación de las capacidades, podrá dotar a la niñez y juventud de las nuevas aptitudes básicas que requiere su futuro desempeño dentro de una economía basada en el conocimiento. Asimismo, debe garantizar que han “aprendido a aprender”, y que tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje. - Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación han llegado para acercar a las personas entre sí y a la información de una manera rápida y fácil desde cualquier parte del mundo.Todo lo puedes encontrar solo a un clic en tu computador: música, videos, transacciones, consultas, datos, fotos, imágenes, textos, libros, video conferencias, comunicaciones, redes sociales, entre muchas cosas más. Con todo esto se requiere tener bien definida la personalidad, los criterios y la responsabilidad a la hora de acceder a la información para seleccionar lo que más aporte e interese, debido a que no todo lo que hay en internet es

verdadero y de fuentes confiables. Por último, se hace necesario analizar qué información es la que se decide montar ya que muchas personas tienen acceso a ella. De igual manera, tener en cuenta que hay que respetar los derechos de autor, es decir, reconocer lo que los demás han hecho sin apropiarse de sus cosas a título personal RECOMENDACIONES - Para diseñar y desarrollar proyectos de utilización de las TIC, es necesario unas buenas bases y conocimientos de las mismas y siempre estar en procesos de actualización en el uso de estas - Es muy importante darle los recursos a los estudiantes de las TIC que se vayan a desarrollar en el proyecto para que se agilice el proceso aprendizaje- enseñanza - Es muy importante y necesario tener toda la implementación física para poder hacer un buen uso de las herramientas TIC, porque de lo contrario se obstaculiza el proceso - Los programas que se implementen deben ser compatibles con el sistema operativo del computador, de lo contrario entorpecería el proceso - Para el cumplimiento de los objetivos de los proyectos con TIC y su ejecución, es necesario que todos los estudiantes cuenten con acceso a las herramientas necesarias, en buen estado y actualizadas. - Por último recomendamos que en los diplomados concernientes a implementaciones con las TIC, se haga una evaluación en el momento de la planeación del proyecto, porque en algunos casos no son factibles por la falta de conocimiento de ciertos recursos que se requieren para apoyar la ejecución del proyecto o porque no hay forma de aplicarlos en las Instituciones por falta de buenos equipos.

En el caso concreto de AMBIENTIC, requería de un proyecto diseñado en el diplomado anterior, para ser ejecutado en la institución educativa donde laboraban los docentes participantes, se debe tener presente que no necesariamente se daba continuidad en la misma institución, debido a traslados, o continuidad en el área o grado de desempeño laboral, lo que hace necesario que al inicio del diplomado se puedan hacer los ajustes al proyecto o diseñar un nuevo proyecto. Nos hubiera gustado que en las clases se hiciera seguimiento al proyecto, adicional se utilizaran clases para resolver dudas técnicas, ya que las asesorías fueron enfocadas a hacer seguimiento a la ejecución y no a asesorar. Recomendamos que el diplomado tenga tres etapas: hacer ajustes al proyecto que se debe tener, capacitación en la actualización de recursos en AMBIENTIC y por último las asesorías tengan enfoques metodológicos y técnicos. La educadora encargada del diplomada sea quien haga el seguimiento continuo de la ejecución del proyecto.

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