Formula de Financiamiento de Control Local (LCFF) y

El Plan de Control Local y Responsabilidad (LCAP)

(En Teoría) ¿Qué es la LCFF?

El propósito de la LCFF es darle mas discreción a las comunidades locales para determinar cual es la mejor manera de cumplir con las necesidades de los estudiantes.

Los padres, maestros, personal de la oficina, administradores, y miembros de la mesa directiva tienen que participar en conversaciones significativas con respecto a las metas y estrategias y la distribución de recursos para implementarlos.

La ley estatal requiere que los distritos empiecen a desarrollar su Plan de control local y responsabilidad (LCAP) y establecer comités asesores de padres (PACs) que incluyen padres y tutores de estudiantes aprendiendo inglés como segunda lengua, de bajos ingresos, y de estudiantes en hogares temporales.

¿Qué nos espera? A mas tardar el 31 de enero, 2014, la mesa directiva de

educación del estado tiene que finalizar la reglas con respecto a la manera en que se pueden usar estos fondos.

La LCFF requiere que los distritos desarrollen un Plan de control local y responsabilidad (LCAPs) que establece metas anuales para todos los estudiantes, detalle lo que harán para lograr estas metas, y explique como los fondos se usarán para aumentar o mejorar los servicios para estudiantes aprendiendo ingles como segunda lengua, de bajos ingresos, y/o en hogares temporales.

Estos planes no tienen que ser adoptados hasta julio 2014.

Ejemplo de fondos por estudiante

Programas Categóricos y otros Programas Estatales

$817 por ADA

Limite de Ingresos Públicos

$5,351 por ADA

Subvención Concentrada

50% Adicional de la Subvención Base

Subvención Suplemental

20% Adicional de la Subvención Base

Subvención BasePor ADA

K-34-67-8

9-12

Antes de LCFF LCFF

Como se destaca la LCFF en BUSD1. Subvención Base le da a los distritos la mayoría de los fondos. Estas

subvenciones por cada estudiante varía de grupos de grados y aumenta cada año.

Subvención prevista para 2013-2014

2. Subvención suplemental le da a los distritos 20% mas fondos por cada estudiante que es de bajos ingresos, aprendiendo ingles como segunda lengua, y/o en hogar temporal (i.e. gran necesidad). = $13,923,524 - Subvención completa en 7 años.

3. En los distritos en donde por lo menos 55% de los estudiantes tienen gran necesidad, las subvenciones concentradas proporcionan fondos adicionales. Por cada estudiante de bajo ingresos, aprendiendo ingles como segunda lengua o en hogar temporal sobre el umbral de 55%, el distrito recibe 50% en fondos adicionales. =$6,835,628 – Subvención completa en 7 años.

Grupos de grado Subvención baseK-3 $7,6754-6 $7,0557-8 $7,2659-12 $8,638

Incluye fondos para K-3 la reducción de la proporción de estudiantes por maestro: $723 por cada estudiante

Incluye educación para carrera técnica o vocacional: $218 por cada estudiante

Nivel de Concentración(55 por ciento de población escolar)

Estudiante Base K-3

K-3 GSA EL/LI/FY EL/LI/FY Total

No-EL/LI/FY

$6,952 $723 $7,675

EL/LI/FY $6,952 $723 $1,050 $8,725EL/LI/FY $6,952 $723 $1,050 $515 $9,240

Fondos que genera cada estudiante

EL/LI/FY = Estudiante de ingles como segundo idioma/Bajos ingresos/Hogar temporal

GSA = Ajuste a los grupos de grado

Antes del 1 de julio, 2014 los distritos deberán: Presentar el propuesto LCAP a los PACs para repasarlo y comentar sobre

la propuesta y responder por escrito a cualquier comentario;

Presentar el propuesto LCAP a DELAC para repasarlo y comentar sobre la propuesta y responder por escrito a cualquier comentario;

Ofrecerles a los miembros del público la oportunidad de presentar comentarios por escrito con respecto a acciones específicas y usos de los fondos propuestos en el LCAP;

Tener una sesión pública durante una de las reuniones de la mesa directiva para solicitar comentarios y recomendaciones del público con respecto a acciones específicas y usos de los fondos propuestos en el LCAP; y

Adoptar el LCAP o actualizarlo anualmente en conjunto al presupuesto del distrito en una reunión pública subsecuente de la mesa directiva.

Las Ocho Áreas de Prioridad del EstadoLas ocho áreas en las que los distritos, junto con recomendaciones de padres y miembros de la comunidad, deben establecer metas y acciones. Esto tiene que ser hecho por todo el distrito y en cada escuela. Las áreas son:

1. Ofrecer a todos los estudiantes acceso a maestros completamente licenciados, materiales alineados a las normas estatales, e instalaciones seguras.

2. Implementación de las normas académicas de California, incluyendo las normas comunes estatales en lengua y literatura y matemáticas, la próxima generación de las normas de ciencia, las de desarrollo de ingles, ciencias sociales, artes visuales y escénicas, enseñanza de salud, y las normas de educación física.

3. Participación de padres, para que la comunidad local participe en el proceso de hacer decisiones y en los programas educativos de los estudiantes.

4. Aumentar el logro académico y los resultados utilizando múltiple medidas que incluyen resultados de pruebas, capacidad en ingles, y preparación para la universidad y carreras.

Las Ocho Áreas de Prioridad del Estado5. Aumentar la participación estudiantil, incluyendo si los

estudiantes asisten a la escuela o están ausentes crónicamente. 6. Recalcar el clima escolar y la conexión a través de una variedad

de factores que incluyen la taza de suspensiones y expulsiones y otras maneras identificadas localmente.

7. Asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a las clases que los preparen para la universidad y carreras sin importar la escuela que asistan o donde viven.

8. EL medir otros resultados estudiantiles que tienen que ver con áreas de estudios requeridos, incluyendo educación física y las artes.

Acción Estratégica - Mejorar el logro académico estudiantil Y1 Y2 Y3 Y4Continuar el programa “Direct Interactive Instruction” (DII) con instructores que ayudan planear        Analizar datos de varios resultados y usar los resultados para determinar los siguientes pasos de instrucción a fin de mejorar el logro académico - STARS por School City

       

Reorganizar y aumentar los caminos de aprendizaje para estudiantes dotados y talentosos en los grados K-8        Implementar aspectos de diferenciación e instrucción de multi edades/grados        Implementar caminos para fomentar el aprendizaje de idiomas - Doble inmersión (Español) enriquecimiento en Mandarín        Desarrollar planes de estudios y estrategias educativas usando las mejores practicas que aumentan el logro académico - Nancy Fetzer Writing - Thinking Maps - Direct Interactive Instruction (DII) – Visitar Salones- Comunidades de Aprendizaje Profesionales

       

Desarrollar modelos de aprendizaje de alta calidad y efectivas para educación especial        Vigilar los caminos a Kindergarten– Jump Start (JS)– Kinder Transicional (TK) – Doble Inmersión (K)        Aumentar la cultura de preparación para la universidad y las carreras en cada escuela de grados 7-12        Implementar pruebas a través del distrito para estudiantes en TK-JK-K-1        Continuar apoyando los conciertos vocales y de instrumentos musicales del distrito        Aumentar las secciones de artes visuales y escénicas en cada escuela preparatoria        Analizar la implementación de artes dramáticas en K-12        Empezar un programa piloto de educación física en K-6        Implementar las normas comunes estatales en K-2        Empezar a implementar estratégicamente las normas comunes estatales en los grados 3-12        Analizar e implementar Paxton/Patterson Health Science Career Pathway en ambas escuelas preparatorias que estén alineado y apoya la asociación con Lakewood Regional/Kaiser

       

Analizar e implementar materiales que apoyan la implementación de las normas comunes estatales        Aumentar la instrucción de lectura y escritura en los grados 7-12        Implementar y fortalecer el programa de re integración para los adultos aprendizaje virtual- recobrar créditos para aumentar la taza de graduación en nuestros programas de opciones educativas

       

• Mesa Directiva/Superintendente Metas/Acciones Estrategias 2013-14Instrucción – Humano – Física/Fiscal“Norma de Excelencia; Nada Menos”INSTRUCCIONALEstrategia I: Ofrecer una experiencia educativa de alta calidad y completa a todos los estudiantes que sea rigorosa, relevante culturalmente e interesante.

I. Aprendizaje Fundamental Cada estudiante mejorara un nivel académico medido por la prueba de norma de California (CST) Cada estudiante aprendiendo ingles mejorara un nivel de capacidad en ingles según la prueba CELDT Demostrar mejoramiento académico según las pruebas de normas federales, estatales, y locales

Local Control and Accountability Plans: What They Must Include

Must Include

EACH DISTRICT AND EACH SCHOOL MUST HAVE:

Goals Actions Related Budget

FOR EACH MAJOR STUDENT GROUP:

Each race/ethnicity Low-income students English Learners Students with

disabilities Foster youth

ACROSS 8 PRIORITY AREAS: 1) Student Achievement 2) Student Engagement 3) Other student

outcomes 4) School climate 5) Parental engagement 6) Basic services 7) Implementation of

California Common Core Standards

8) Access to courses

Planes locales de control y responsabilidad: lo que deben incluir

CADA DISTRITO Y ESCUELA DEBE TENER Metas Acciones Fondos Relacionados

POR CADA GRUPO ESTUDIANTIL SIGNIFICANTE Cada raza/origen étnico Alumnos de bajos ingresos Aprendiendo ingles como

segunda lengua Estudiantes con

discapacidades Estudiantes en hogares

temporales

A TRAVES DE LAS 8 AREAS DE PRIORIDAD

1) Logro académico2) Participación estudiantil3) Otros resultados

estudiantiles4) Clima escolar5) Participación de padres6) Servicios básicos7) Implementación de las

normas comunes estatales de California

8) Acceso a cursos

Aun por venir—Regulaciones de la Mesa Directiva de

Educación del Estado (SBE)

A mas tardar, el 31 de marzo, 2014, el SBE tiene que adoptar regulaciones para el formulario del LCAP.

A mas tardar el 1 de octubre, 2015, el SBE tiene que adoptar regulaciones para rúbricas evaluativas que las oficinas de educación del condado y el superintendente de instrucción publica usarán para evaluar los resultados del distrito y determinar si necesitan apoyo o intervenciones.

El distrito escribe el plan

• El distrito presenta el plan a los padres de comités asesores y padres de estudiantes aprendiendo ingles como segunda lengua para recibir comentario

• El distrito le pide al publico comentario escrito• El distrito pide comentario en una reunión publica• El distrito consulta con empleados escolares, padres, y

estudiantes

El distrito responde por escrito a los comentarios de los comités asesores de padres

La mesa directiva adopta el plan en otra reunión publica

Preguntas - Comentario