Formulario de Presentación - Ministerio de...

Formulario de Presentación

“Programas de preparación y acceso de estudiantes de

educación media para continuar estudios de pedagogía en la

educación superior1”.

Proceso de Reconocimiento 2019

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas 2019, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección del formulario.

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1. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN

1.1 Identificación Institucional:

Institución: Universidad de Magallanes

RUT: 71.133.700-8

Dirección Principal: Avenida Bulnes 01855 Punta Arenas

Nombre del Programa: Escuela Talento Pedagógico UMAG (ETAPE- UMAG)

Sedes donde se imparte: Punta Arenas

Fecha de Presentación: 30 abril 2019

1.2 Equipo directivo:

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Humberto Oyarzo 6.434.736-5 Vicerrector Académico Supervisor

Programas

Académicos

[email protected] 61-2207186

Víctor Pérez 6.525.807-2 Director Admisión,

Registro y Titulación

Responsable

Procesos de

Admisión


Anahí Cárcamo 7.189.308-2 Decana Facultad

Educación y Ciencias

Sociales

Responsable

Desarrollo y

Ejecución del

Programa


Carlos González 4.604.871-1 Director Departamento

Educación

Responsable

Desarrollo y

Ejecución del

Programa


Marlene Alvarado

Arteaga

8.702.696-5 Coordinadora

UPAA

Coordinadora

del Programa


mailto:[email protected]



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1.3 Equipo ejecutivo:

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Marlene Alvarado Arteaga 8.702.696-5 Jefa UPAA Coordinadora

Detección y Atracción


Pavel Oyarzun Diaz 9.525.955-3 Académico Coordinación ETAPE [email protected] 61-2299627

Andrea Muñoz Fonseca 16.965.496-4 Académico Académico de módulo de

Vocación Pedagógica


Marcos Salinas 16.363.118-0 Académico Académico Modulo de

Matemática


Natalia Sánchez 18.087.620-0 Académico Académico Modulo de

Lenguaje y Comunicación


Francisco Ascencio 10.059.121-9 Profesional

Apoyo

Profesional Apoyo

administrativo


Alejandra Gómez Secretaria Secretaria del Programa [email protected] 61-2209627

En proceso de Concurso

Público.

Coordinación ETAPE

NATALES


Publico.

Académico de módulo de

Vocación Pedagógica


Público.

Académico Modulo de

Matemática


Público.

Académico Modulo de

Lenguaje y Comunicación

1.4 Carreras de pedagogía que imparte la institución:

Nº

Carrera Sede

(Nombre y Región) Matrícula

total Matrícula

nueva 2018

El Programa se ofrece para esta carrera (SÍ– NO)

1 Pedagogía en Educación Parvularia Punta Arenas, Región de Magallanes y

Antártica Chilena

48 16 SI

2 Pedagogía en Educación Básica Punta Arenas, Región de Magallanes y

Antártica Chilena

33 10 SI

3 Pedagogía en Educación Física para

Enseñanza Básica y Media

Punta Arenas, Región de Magallanes y

Antártica Chilena

46 10 SI

4 Pedagogía en Ingles para Enseñanza

Básica y Media


Antártica Chilena

47 7 SI

5 Pedagogía en Historia para E.M. Punta Arenas, Región de Magallanes y

Antártica Chilena

32 5 SI

5

6 Pedagogía en Matemáticas para

E.M.


Antártica Chilena

36 11 SI

7 Pedagogía en Castellano y

Comunicación para E.M


Antártica Chilena

28 10 SI

8 Pedagogía en Artes Musicales para

Enseñanza Básica y Media


Antártica Chilena

33 6 SI

9 Pedagogía en Educación Diferencial Punta Arenas, Región de Magallanes y

Antártica Chilena

18 18 SI

1.5 Subprogramas:

Indique los diferentes subprogramas que asociará al Programa principal de la institución. En el caso

de que el programa no considere la vinculación con otros subprogramas, indique N/A en la primera

fila. Incorpore más filas si es necesario:

Nº Nombre del Subprograma

Carreras a las que permite ingreso

Fecha de creación

1 N/A

1.6 Actividades Anuales

En la siguiente tabla indique el detalle de las actividades anuales que considera del Programa: tipo de

actividad (académica – formativa/vocacional – recreativa/cultural), cantidad de semanas en que se

desarrolla cada actividad y la carga horaria semanal de éstas.

Asimismo, deberá anexar la calendarización 2019 del Programa.

Tipo de Actividad2 Nombre de la actividad Cantidad de semanas Carga horaria

semanal

Académica Módulo de Competencias Comunicativas 23 semanas 90 minutos

Académica Módulo de Pensamiento Lógico Matemático 23 semanas 90 minutos

Formativa/vocacional Módulo de Vocación Pedagógica e Identidad

Regional 23 semanas

90 minutos

Recreativa/cultural Visita a lugares históricos de la comuna 2 semanas 90 minutos

Formativa/vocacional Visita a los Colegios de la Comuna para dar a

conocer el programa ETAPE 4 semanas

180 minutos

Formativa/vocacional Encuentro con los potenciales estudiantes de

pedagogía categorizados por el observatorio 1 semana

90 minutos

2 Tipo de actividades: pueden corresponder a actividades de tipo académico (Ej. Reforzamiento de habilidades matemáticas), a actividades de carácter formativo/vocacional (Ej. Taller vocación de profesor), o actividades recreativas/culturales (Ej. Visitas a museos).

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donde se les presentará e invitará al

Programa ETAPE

Formativa/vocacional

Encuentro con los apoderados de los

estudiantes seleccionados con la finalidad de

dar a conocer el Programa ETAPE y orientar

hacia la vocación pedagógica de sus hijos

1 semana

90 minutos


Encuentro con los apoderados de los

estudiantes seleccionados para dar a conocer

los beneficios a los cuales pueden postular

sus hijos

1 semana

90 minutos


Encuentro masivo para estudiantes de 3° y 4°

medio con estudiantes que han ingresado

por Programa ETAPE

1 semana

90 minutos

Formativa/vocacional Conversatorio con Académicos del

Departamento d Educación 1 semana

90 minutos

1.7 Modelo de Gestión y Articulación del Programa:

Describa el modelo de gestión del Programa. Si el Programa incorpora diversos subprogramas, su

articulación debe reflejarse en este modelo. Incorpore, además, un diagrama conceptual de dicho

modelo.

El Programa “Escuela Talento Pedagógico UMAG (ETAPE- UMAG)” se construye como parte del plan de trabajo del Proyecto de Mejoramiento Institucional MAG1502, denominado “FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: DESDE LA ATRACCIÓN DE TALENTOS HASTA LA INSERCIÓN LABORAL”, dependiente de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales. El programa responde al objetivo específico del PMI asociado a “Aumentar la matrícula de estudiantes con buen desempeño escolar y vocación pedagógica en las carreras de pedagogía; generando estrategias de acompañamiento académico permanente a los estudiantes.”, y se ubica, en su planificación, desarrollo y gestión dentro del Modelo de Gestión del Departamento de Educación. Específicamente dentro del Modelo de Gestión, el programa ETAPE se instala, en el Área de Detección y Atracción, representando la estrategia principal para el aumento de matrícula de estudiantes a carreras de pedagogía de la Universidad de Magallanes, a través de la vía de acceso correspondiente a los Programas de Acceso a Educación Superior para Pedagogía. El responsable inmediato de la estrategia es el Coordinador del Área de Detección y Atracción, quien lidera al equipo ejecutivo del Programa, y a su vez informa del proceso y resultados del mismo a las distintas autoridades académicas de la institución. Adicionalmente, dentro del mismo Modelo de Gestión, el programa ETAPE UMAG, se vincula con el Área de Acompañamiento de Estudiantes y Seguimiento de Egresados y el Área de Vinculación con el Medio. La articulación con el área de Acompañamiento considera la ejecución de sistemas de acompañamiento y apoyo al estudiante una vez que ingresa a la carrera de pedagogía de la Universidad de Magallanes. Mientras, con el Área de Vinculación, el nexo responde a un trabajo en conjunto, dado que el programa requiere de una estructura de contacto con el medio educativo regional, tanto para la promoción del programa, como para el ingreso de este a los centros educativos de enseñanza media. Adicionalmente, la línea de Difusión del Departamento de Educación apoya en los procesos de difusión de las actividades de ETAPE durante el año académico. Dentro del Departamento de Educación, también se cuenta con el apoyo del Observatorio de Políticas Educativas y Practicas Pedagógicas, quien ejecuta la realización de la prueba vocacional de caracterización del potencial estudiante de pedagogía, test que dentro del programa ETAPE, sirve como requisito de postulación al programa.

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A nivel institucional, el Programa se ubica dentro del Departamento de Educación, de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales, bajo supervisión del Director de Departamento y el Decanato de la Facultad. Estos son los responsables de la evaluación y progresión en el tiempo de Programa ETAPE. La vinculación con el Departamento de Educación también genera el contacto directo del equipo ejecutor del programa con el Consejo de Departamento de Educación, en el cual se ubican todos los Jefes de Carrera de las distintas Pedagogias. Como programa que se vincula a vías de acceso a carreras profesionales de la Universidad de Magallanes, ETAPE-UMAG se encuentra regulado en sus propuestas por la normativa estatal que delimita el funcionamiento del acceso a carreras universitarias en instituciones estatales. A nivel Institucional, esto se ve reflejado en la vinculación con la Dirección de Registro Curricular, liderada actualmente por Sr. Víctor Pérez. Esta Dirección es la guía y resguarda el proceso de postulación de los alumnos que completan el programa ETAPE hacia las carreras de pedagogía durante el proceso de postulación y matricula de la Universidad de Magallanes. Esta Dirección es la que también mantiene informado al Departamento de Educación y a su Modelo de Gestión, de todo cambio o actualización en la legislación correspondiente a procesos de postulación e ingreso a carreras de pedagogía. Por último, como programa asociado a la formación de pregrado dentro de la Universidad de Magallanes, todo el proceso es supervisado por la Vicerrectoría Académica de la Universidad, representada por el Vicerrector don Humberto Oyarzo.

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2. ANTECEDENTES ACADÉMICOS

2.1 Objetivo General del Programa:

Indique el objetivo general de Programa, considerando todos los subprogramas que pueden

conformar el programa principal de la universidad para preparar el acceso de estudiantes de

Educación Media a Programas y Carreras de Pedagogía.

Objetivo General: Detectar y atraer estudiantes de los establecimientos educacionales de la Región de Magallanes que manifiesten interés por seguir estudios de pedagogía, otorgando estrategias de preparación y acompañamiento para el ingreso a la Universidad de Magallanes. Objetivos Específicos: 1.- Caracterizar a los potenciales estudiantes de pedagogía por medio de las acciones desarrolladas en el observatorio de políticas educacionales y públicas.

Detección • OPEPP

Atracción• Coordinadora ETAPE

• Red de Orientadores

Ejecución

• Orientación – Nivelación: Equipo ETAPE

• Vinculación UMAG: Decana – Director – Jefes de Carreras

• Difusión: Equipo ETAPE – UMAG

Evaluación

• Cierre alumnos: Equipo ETAPE

• Evaluación del año: Equipo PMI

• Matrícula UMAG

Acompañamiento

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2.- Establecer instancias de acercamiento a los potenciales estudiantes de pedagogía para favorecer el ingreso al programa. 3.- Favorecer el ingreso de los estudiantes a las carreras de pedagogía, mediante módulos de formación que apunten a desarrollar la vocación pedagógica y habilidades requeridas para su progreso académico. 4.-Establecer procesos de acompañamiento al estudiante miembro del programa en su proceso de ingreso e integración a la carrera de pedagogía, así como durante toda la duración de su carrera de pregrado.

2.2 Descripción del Programa:

Señale brevemente los principios y fundamentos del Programa, y refiérase a las principales

características que lo hacen distintivo.

El programa se integra dentro de los esfuerzos de la Universidad de Magallanes, a través del PMI MAG1502, para desarrollar, fortalecer y revalorizar el proceso de formación inicial docente, específicamente a nivel de la zona austral. Usando como punto base la realización de una prueba regional de vocación profesional que la UMAG realiza a través del Observatorio de Política Educacionales, se busca la identificación de jóvenes con talento e interés por estudios en el área de pedagogía. De igual forma, la Institución por medio de actividades complementarias enfocadas a distintos niveles de formación, promueve y atrae estudiantes a las carreras de Pedagogía. El elemento que destaca el programa de otros corresponde a su enfoque en talento e interés en pedagogía y no solo en desempeño académico o condiciones sociales del postulante. El objetivo es favorecer el ingreso de alumnos que representen potenciales futuros profesores del sistema educacional nacional, siendo sus condiciones naturales y motivación pedagógica lo que lo distinga, sin ser un límite su centro escolar de origen o contexto económico.

2.3 Sistema de Ingreso al Programa:

Indique el número de vacantes que ofrece el Programa y describa los mecanismos utilizados para

admitir estudiantes, ya sea respecto a condiciones académicas y/o vocacionales.

El proceso se inicia a partir de las estrategias de promoción y detección de estudiantes que realiza el Departamento de Educación, por las cuales se logra tener contacto con todos los establecimientos de la ciudad de Punta Arenas, en los cuales se promueve y difunde la existencia del programa ETAPE. Dentro de estas acciones, se realiza una prueba abierto a todos los centros educativos secundarios, para que sus alumnos de segundo medio identifiquen sus perfiles vocacionales. Los alumnos que son identificados con perfiles vocacionales ligados a pedagogía son invitados a participar del programa ETAPE. En ese marco se realizan los procesos de admisión y selección de los futuros estudiantes ETAPE. Proceso de admisión: Los requisitos de postulación que debe presentar los interesados son: - Estar cursando cuarto año de enseñanza media - Tener un promedio de notas de enseñanza media igual o superior 5,5 o evidenciar por medio de currículo algún talento con trayectoria en algunas de las ramas de pedagogía, (Talento Deportivo, Artístico, Científico, Idioma). - Haber sido categorizado por el Observatorio de Políticas Educativas y Prácticas Pedagógicas (OPEPP) en carreras del área de la educación. - Presentación carta de motivación para participar en el programa. Una vez identificados los postulantes que cumplen con los requisitos mínimos solicitados, se realiza el proceso de selección. Las vacantes consideradas para cada cohorte de ETAPE es de 40 alumnos.

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Proceso de selección: - Categorización de Observatorio de Políticas Educativas y Prácticas Pedagógicas (OPEPP), el cual se construye a partir del Test Vocacional de Holland, el cual es responde a un modelo estático con enfoque en la elección vocacional como un factor y no como un proceso. El modelo se basa en el supuesto básico de que la mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de seis tipos de Personalidad: Realista, Investigadora, Artísticas, Social, Emprendedora y Convencional. Estos tipos de personalidad son el resultado de la interacción del sujeto, su entorno y su carga genérica. El modelo también asume como principio que la elección vocacional implica una elementos de expresión de personalidad y que es posible encontrar en distintas profesiones características de personalidad similares en sus miembros. De esta manera el equipo del Observatorio de Políticas Educativas y Practicas Pedagógica, propone que es posible identificar perfiles de personalidad que son comunes al perfil deseado del estudiante de pedagogía. En términos de proceso, cada alumno que postula al programa ETAPE, debe haber realizado la prueba vocacional, y encontrarse dentro del espectro de perfiles que se han identificado como pertinentes o afines a la carrera profesional docente. - Análisis y valoración de antecedentes presentados en caso de currículo por Talento, realizada por el equipo Coordinador de ETAPE, se revisa que el postulante presente de manera correcta todos los antecedentes pertinentes: Carta de presentación de interés para sumarse al programa, certificado de notas con promedio superior a 5.5 (o documento que confirme algún desempeño destacado en su formación escolar en alguna área vinculada a carreras de pedagogía) y que evidencia que se encuentre cursando cuarto medio, y resultados de la prueba de test de vocación del OPEPP. - Entrevista personal por parte de comisión evaluadora. Realizada por el Equipo Coordinador del Programa ETAPE, en la cual se dialoga con el postulante sobre sus intereses, contexto personal, y expectativas de que se vinculan hacia la experiencia del Programa ETAPE.

2.4 Mecanismo de diagnóstico de estudiantes que ingresan al Programa:

Describa los mecanismos de diagnóstico de entrada de estudiantes de enseñanza media. Dicho

diagnóstico debe permitir detectar las brechas entre el perfil esperado y el de ingreso real de

estudiantes al Programa.

Una vez que los estudiantes ingresan al Programa ETAPE de la Universidad de Magallanes, comienza la aplicación de una serie de diagnósticos, siendo el primero de carácter general y el cual se establece en 3 recursos: 1.- Observación directa. 2.- Instrumento de evaluación. 3.-Conocimiento personalizado. Los tres recursos tienen como objetivo identificar la presencia de ciertas habilidades, cualidades y actitudes de los estudiantes al momento de ingresar al programa. Cabe destacar que este proceso esta guiado a partir de información recopilada desde el Perfil de Ingreso Esperado y Real de los alumno de pedagogía. Esto en cuando el Programa ETAPE no establece un Perfil diferenciado al cual se busca nivelar al estudiante, sino que apunta a guiar al estudiante a acercarse al Perfil de Ingreso Ideal del Estudiante de Pedagogía de la Universidad de Magallanes. En esa línea, el énfasis se instala en la presencia de competencias básicas en ámbitos de comunicación, ámbito de habilidades sociales y ámbito de pensamiento lógico. Siento estos los mismos ámbitos en los cuales posteriormente se desarrollan las evaluaciones de perfil de ingreso a las carreras de pedagogía, y en las cuales se planifica las asignaturas de “Nivelación de Competencias Básicas” que se ubican en los primeros semestres. De esta manera se instala una línea común entre todos los procesos de diagnóstico y nivelación desde el Programa ETAPE hasta el sistema de Acompañamiento de la Universidad de Magallanes. OBSERVACIÓN DIRECTA:

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Las sesiones de ETAPE están diseñadas para lograr la participación de los estudiantes. En ellas, las puestas en común, expresión libre de ideas en torno a un tema en cuestión, tareas individuales y grupales, clases simuladas, debates abiertos, expresión de ideas y juicios propios, en cada uno de los módulos, marcan el desarrollo y progreso de estos. Por tanto, los profesores obtienen, de forma directa y presencial, información acerca de las cualidades y habilidades personales y grupales, en relación con las conductas de entrada. Esto es, capacidad de expresión, sociabilidad y habilidades para el trabajo en grupo, responsabilidad, liderazgo y pensamiento crítico. Todas estas, conductas primordiales para estudios de pedagogía y profesión docente. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Lista de cotejo, que indique la presencia o no de las conductas de entrada señaladas, más arriba: capacidad de expresión, trabajo en grupo, responsabilidad, liderazgo, pensamiento crítico. Los resultados que se obtendrán, de cada alumno, serán producto de una evaluación consensuada, por parte del equipo docente del programa. CONOCIMIENTO PERSONALIZADO. Se llevarán a cabo entrevistas personales. En estas, se obtendrá información acerca de las razones frente a la opción de estudiar pedagogía, especialidad elegida, opinión acerca de la educación recibida, expectativas en cuanto a la universidad, carreras de pedagogía y sus profesores. La idea es hacer de estas entrevistas, algo más que un instrumento de pregunta-respuesta, sino que establecer un diálogo, con cada uno de los estudiantes. Complementariamente, a cada inicio de modulo académicos, se articulará una acción de diagnóstico especifico al enfoque del módulo: Módulo 1, vocación pedagógica e identidad regional. Actividad: radiografía de la educación chilena (una clase)

Después de que los alumnos ven el video “radiografía de la educación chilena” en el que prestan testimonios los destacados personeros e intelectuales chilenos Gabriel Salazar (premio nacional de historia 2006) y Mariana Olivia Monckeberg (premio nacional de periodismo 2009), estos realizan debates grupales (cada grupo formado por estudiantes de distintos colegios y liceos) en torno a las opiniones de Salazar y Monckeberg relacionándolas con sus vivencias personales en sus respectivos establecimientos educacionales. Para posteriormente comentar como desde la pedagogía que ellos como estudiantes van a ejercer pueden cambiar estos modelos educativos vigentes, asumiendo el compromiso de innovar en sus prácticas pedagógicas.

Módulo 2, pensamiento lógico matemático. Objetivo general: Identificar habilidades de pensamiento crítico y juicio autónomo, e interrelación entre distintas áreas de conocimiento que permitan disminuir las brechas entre el perfil de egreso de enseñanza media y el ingreso a la educación superior con un componente especial en el caso de la vocación pedagógica. Objetivo específico: identificar el pensamiento lógico matemático a través del juego y la resolución de desafíos. Actividades: Participan en una actividad de inicio, que consiste en identificar el patrón detrás de cada figura. Desarrollo: Resuelven el test de razonamiento lógico matemático. Cierre: Corrigen y exponen las respuestas de los desafíos comentando las estrategias utilizadas. Autoevalúan el trabajo colaborativo realizado. Módulo 3, lenguaje y comunicación. Objetivo: Presentarse utilizando la comunicación no verbal: expresiones gestuales, corporales, proxémicas, así también, iconos y gráficas. Esto con el propósito de estimular y medir la capacidad de expresión.

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Actividades: Saludo Bienvenida y entrega de instrucciones generales y objetivos. (15 min) El Mimo Los estudiantes planifican, preparan y presentan al estilo “mimo” una breve historia sobre sus vidas. En ella, sólo utilizan elementos de la comunicación no verbal. Se les facilitará previamente materiales escolares (hojas, lápices y plumones) y maquillaje de rostro para su caracterización. Así también se les facilitará una pauta de cotejo para poder guiar su presentación, y la pauta de indicadores para conocer qué aspectos se evaluarán en la clase. (1 hrs) La jornada finalizará con la autoevaluación en plenaria de grupo. (15 min)

2.5 Mecanismos de monitoreo y seguimiento académico del Programa:

Describa los mecanismos implementados para monitorear los avances y niveles de logro de los

estudiantes de enseñanza media que cursan el Programa.

Los procesos de monitoreo de avance y logro de los estudiantes son asumidos por el Coordinador del Programa ETAPE, y los desarrolla en coordinación con el equipo docente del programa y el equipo de la Unidad Pedagógica de Apoyo al Alumno de la Universidad de Magallanes (UPAA). En el área académica, el proceso inmediato de seguimiento lo realiza el equipo docente del programa. Los profesores de los Módulos de Comunicación y Pensamiento Lógico generan fichas de seguimiento personalizadas para cada estudiante, la cual contempla no solo el registro de las evaluaciones desarrolladas, sino que el registro de los niveles de logro de las competencias específicas logradas por cada estudiante. Específicamente para el logro de una evaluación integral, se propone la elaboración, por parte de los estudiantes de un Proyecto Educativo, el cual será evaluado por etapas, midiendo grados de avance en la investigación, hasta su presentación final, que marcará el la etapa definitiva para el egreso de los estudiantes del Programa ETAPE. Este proceso contemplara la participación de todo el cuerpo académico de ETAPE. Al término de cada semestre, los docentes generarán una planilla con los datos obtenidos, que permitirán evaluar el nivel de logro de las acciones desarrolladas en el semestre, y las planificaciones de acciones para el segundo semestre. Toda la información asociada a la progresión del programa y el desempeño de los estudiantes es entregada por el Coordinador del Programa ETAPE al Coordinador de Área de Detección y Atracción de Estudiantes, quien es el responsable del desarrollo de los programas de acceso dentro del Modelo de Gestión del Departamento de Educación. El Coordinador del Área es el responsable de socializar la información recibida con el equipo de gestión del Departamento, para luego evaluar los niveles de éxito obtenido y potencialmente modificar o actualizar la estructura curricular del programa ETAPE, de acuerdo con las necesidades identificadas, y el cumplimiento de su objetivo. Este proceso de evaluación del programa también considera los resultados obtenidos por el Área de Acompañamiento de Estudiantes del Departamento de Educación, la cual realiza procesos de seguimiento de los estudiantes de ETAPE que ingresan a las carreras de pedagogía.

2.6 Evaluación de la satisfacción del Programa:

Describa las estrategias que el Programa implementa para medir la satisfacción de los estudiantes y,

en caso de ser pertinente, de la comunidad escolar de los establecimientos vinculados: directivos,

profesores, apoderados. Además, dé a conocer cómo esta información se utiliza para retroalimentar

la iniciativa.

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Las estrategias que se contemplan para evaluar el desarrollo y satisfacción del programa son:

1. Entrevistas individuales con alumnos y con los apoderados cada semestre.

2. Focus Group/Conversatorio, al término del año académico. Se realizará tanto una experiencia con el

Equipo Docente Etape, como con la Coordinación del Área de Atracción y Detección del Departamento

de Educación.

3. Encuesta de satisfacción al término del año académico.

Como parte de las estrategias entre Coordinación y Equipo Docente, también se realizarán sesiones de

socialización y presentación resultados significativos con los equipos de académicos del programa.

Al termino de cada ciclo académico, se realizará un informe del desarrollo del programa a los equipos académicos

del Departamento de Educación, y Equipo Directivo de la Institución. Esto para la discusión de los principales

logros y fortalezas del programa, así como sus necesidades y posibles amenazadas en su proyección en el tiempo.

Se contempla, dentro de las estrategias de vinculación con el medio del Departamento de Educación, la entrega

de informes a los establecimiento que poseen alumnos en el programa, sobre el desarrollo y existo del mismo.

Buscando poder establecer la existencia del Programa dentro de la lógica regular de los establecimientos

secundarios de la zona.

2.7 Articulación con otros programas de la universidad:

Describa cómo el Programa se articula con otros programas de la universidad orientados al

fortalecimiento de la equidad y vinculación con el medio. Por ejemplo: Talento regional, PACE u otros.

Si la universidad no se encuentra implementando programas de este tipo, indique N/A (no aplica).

El programa ETAPE-UMAG se articulará con otros programas existentes, actualmente la UMAG mantiene el programa PACE, solamente en la etapa de promoción y difusión de estos a las comunidades educativas de la región. A través de la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio de la Universidad de Magallanes y el Área de Gestión de Vinculación con el Medio del Departamento de Educación, se establecerá procesos articulados de comunicación, visita para charlas informativas y difusión de las actividades de cada programa. De esta manera se mantendrá una línea de comunicación abierta que permita a los representantes de cada programa (PACE o ETAPE) reforzar competencias de cada programa, y la identificación de potenciales estudiantes para cada programa, dependiendo de los intereses del mismo.

2.8 Procedimientos de matrícula Universitaria:

Indique cuántas son las vacantes para acceder a las carreras de pedagogías ofertadas por el Programa

y cuáles son los procedimientos de matrícula de sus estudiantes. Estos procedimientos deben

incorporar etapas claras y definidas, junto con mecanismos explícitos de comunicación a los

estudiantes.

El programa ofertara 40 cupos total a cada corte de ETAPE, a cualquiera de las pedagógicas ofrecidas por la Universidad de Magallanes. Los estudiantes podrán postular a dicho cupo en cuanto cumplan con los siguientes criterios: -Asistencia del 100% a las sesiones del programa. -Aprobar con nota 4.0 mínimo los módulos académicos desarrollados a un nivel de 70% de exigencia.

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-Rendir la prueba PSU. La postulación a los cupos se realizará al término del segundo semestre del ETAPE UMAG, una vez cursada la PSU y habiendo obtenido los resultados para la postulación correspondientes. La Universidad de Magallanes asegura cupos a todos los estudiantes que logren cumplir con los criterios mencionados, dando libertad completa a que el alumno seleccione la Pedagogía de su interés dentro de las que se encuentren con ingreso abierto en el año correspondiente. El proceso se postulación de cada estudiante es acompañado por el Coordinador del Programa, el cual guía a cada estudiante en la evaluación y selección de la Pedagogía de su interés. El alumno, una vez obtenida la certificación que confirma el aprobado ETAPE, presenta una solicitud de ingreso a la Facultad de Educación, la cual verificara los antecedentes de los alumnos tanto con ETAPE, como con la Unidad de Registro Curricular. Cumpliéndose todos los requerimientos solicitados, el Decanato de la Facultad generara el documento de ingreso a ser oficializado por Secretaria de la Universidad de Magallanes.

2.9 Estrategias y Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes:

Describa las estrategias y los mecanismos de acompañamiento y nivelación que brindará la

universidad a los estudiantes del Programa que ingresasen a la educación superior con el fin de

fortalecer la permanencia y titulación.

La Universidad de Magallanes cuenta con un área de Acompañamiento Académico para el/la Estudiante y Egresado de las carreras de pedagogía, la cual, está encargada de orientar y apoyar al estudiante en sus tres dimensiones: “Progresión Académica, Retención y Proyección”, “Empleabilidad e Inserción Laboral” y “Seguimiento de Egresados”. Cada dimensión posee dispositivos que tienen como eje central la detección de futuros estudiantes de pedagogía a través de ETAPE, el fortalecimiento de la permanencia del estudiante a través de variados dispositivos velando por una titulación oportuna y, por último, realizar un seguimiento de los egresados. La estrategia diseñada del Acompañamiento Académico busca apoyar de forma oportuna a los/as estudiantes de las carreras de pedagogía que presenten brechas formativas, específicamente en el área de las competencias disciplinares y pedagógicas, así también las de la propia especialidad, y que se complemente con las acciones iniciales ya desarrolladas a nivel institucional a través de la Unidad Pedagógica de Apoyo al Alumno (UPAA). La estrategia, además, tiene una línea de trabajo interdisciplinaria y colaborativa, ya que se articula con otras unidades de la universidad, como la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), la Dirección de Análisis Institucional (DIA), el Observatorio de Políticas Educativas y Prácticas Pedagógicas (OPEPP) y la Unidad Pedagógica de Apoyo al Alumno (UPAA), lo que permite brindar un apoyo integral y permanente a los/as estudiantes, tanto en el área académica como en el área psicosocial, a través de diversos dispositivos. Cabe destacar, que el Acompañamiento Académico de los/as estudiantes de pedagogía cuenta con un/a profesional que coordina los dispositivos para todos los/as estudiantes de pedagogía que ingresan a la universidad. Por ende, los/as estudiantes de ingreso ETAPE participan de los siguientes procedimientos: 1. Inducción: El Área de Acompañamiento Académico realiza una bienvenida a los/as estudiantes de pedagogía de primer año. Se trata de una charla informativa donde se les explica (a través de una presentación en PPT y un díptico) los procedimientos en los que van a participar en su calidad de estudiantes de primer año de pedagogía. El objetivo es informarles sobre las diversas ayudas que les serán brindadas y, además, motivar y resguardar su participación en los distintos procedimientos existentes. 2. Entrevistas personales: En el marco del diagnóstico de los estudiantes que ingresan a pedagogía, en el primer semestre académico, junto a las pruebas de “Perfil Institucional”, “Suficiencia” y “Percepción Pedagógica”, las

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que entregan datos cuantitativos del estudiantado, se realiza, además, una entrevista personal (información cualitativa) que tiene por objeto determinar aspectos de vocación pedagógica, expectativas y formación profesional. Cabe señalar que las entrevistas de la cohorte 2018 arrojó que los estudiantes que ingresaron vía ETAPE poseen la más alta vocación pedagógica, en comparación con los ingresos PSU y PACE. 3. Tutorías: En el marco del Programa de Tutoría y Mentoría, todos los/as estudiantes de primer año de las carreras de pedagogía podrán participar de las tutorías, es decir, instancias de apoyo académico entre pares en que el tutor/a (idealmente estudiante de cuarto año) deberá responder dudas, realizar reforzamientos académicos, asesorar en aspectos administrativos, potenciar y/o nivelar determinadas habilidades y actitudes, entre otros, en función de las necesidades detectadas y/o planteadas por los/as estudiantes tutorizados. 4. Talleres de Apoyo Disciplinario (TAD): Todos los/as estudiantes de primer año de las carreas de pedagogía recibirán apoyo académico por parte de un/a profesional especialista en una determinada temática. Este taller tiene como objetivo fortalecer y nivelar las competencias necesarias para que el estudiante logre un buen desempeño académico. 5. Entrevistas grupales: En el segundo semestre académico de los/as estudiantes de primer año y, como una manera de cerrar el proceso de entrevistas que fueron personales en su inicio, se realizarán entrevistas grupales con el objetivo de indagar en la evolución de la vocación pedagógica, cumplimiento o no de las expectativas, identificar fortalezas y debilidades vivenciadas en la universidad para así, determinar el potencial académico, las causas que dificultan el éxito y las brechas formativas, posible deserción, entre otros. 6. Talleres: Cada año se realizará un taller con un determinado enfoque asociado al año académico en curso. Por ejemplo, en primer año, los/as estudiantes de pedagogía participan en el “Taller sobre Gestión del Estrés, la Ansiedad y las Emociones”, tres sesiones que buscan otorgar herramientas y/o detectar estudiantes con alto nivel de estrés para brindarles una ayuda directa por parte de los/as profesionales de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE). En segundo año: “Taller sobre Carrera Docente”, tercer año: “Taller Mundo Laboral”, en cuarto año: “Taller de Empleabilidad y Emprendimiento” y en quinto año: “Taller Docente Principiante”.

2.10 Alianzas en Red con otras Universidades:

Señale si el Programa contempla alianzas en red con otras universidades para que sus estudiantes

participen en los procesos de admisión a las carreras de pedagogía de estas instituciones3. Marque

una X en la casilla correspondiente.

¿La universidad implementa la estrategia o en alianza en red con otras universidades?

SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.11.

En caso de responder SÍ: ingrese la información del punto 2.10.1:

2.10.1 Indique todas las universidades con las cuales el Programa mantiene alianzas en red. Describa

el carácter (técnico pedagógico – control de gestión – sólo admisión, etc), mecanismos y condiciones

de estas alianzas. Incorpore más filas si es necesario.

Descripción de la alianza

3 Las alianzas en red con universidades permitirán que los estudiantes del programa postulen y se matriculen en carreras de pedagogía de las instituciones en alianza. De no existir alianzas en red con otras universidades, los estudiantes del programa que postulen a carreras y programas de pedagogía por esta vía, solamente podrán matricularse en la universidad que impartió el programa.

16

Universidad

Carácter Mecanismos

2.11 Convenio con establecimientos educacionales:

Señale si el Programa de la universidad se realiza en convenio con establecimientos educacionales.

Marque una X en la casilla correspondiente.

¿El Programa se realiza en convenio con establecimientos educacionales? SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.12


2.11.1 Indique los establecimientos educacionales con los cuales la universidad mantiene convenio

para la realización del Progama. Describa brevemente los alcances del vínculo y las estrategias de

trabajo entre la universidad y el establecimiento educacional para la implementación del Programa.

Incorpore más filas si es necesario.

RBD Nombre Establecimiento Breve descripción del vínculo y estrategias de trabajo

2.12 Vínculos con otras instituciones:

Señale si durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones

que colaboran técnicamente en su ejecución. Marque una X en la casilla correspondiente.

¿Durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones ?

SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.13


2.12.1 Indique las instituciones con las cuales la universidad se vincula para la implementación del

Programa. Describa brevemente los mecanismos y alcances del vínculo. Incorpore más filas si es

necesario.

Institución RUT Breve descripción y alcances del vínculo

17

2.13 Indicadores actuales y metas estimativas:

4 Los datos de cada cohorte se obtienen al año académico siguiente. 5 La estimación de la línea base de las tasas de retención se debe realizar considerando el promedio de las tasas de los últimos 3 años. En caso de no contar con línea base para alguna de las metas consignadas, se solicita indicar N/A.

Datos e indicadores de carreras de pedagogías Años

2016 2017 2018

Matrícula total pregrado 4215 4246 4404

Matrícula de primer año 1590 1497 1430

Matrícula de carreras de pedagogía primer año 120 84 83

PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de pedagogía 551.9 568 549.2

Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía 76.1% 81.1% 88.2%

Tasa de retención en el segundo año carreras de pedagogía 50% 65% N/A

Tasa de titulación oportuna de carreras de pedagogía 43,9% 61.76% N/A

Metas Estimativas

Cohortes4

Línea Base5 2019 2020 2021

Pro

gram

a

Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa 90 90% 90% 90%

Tasa de aprobación del programa 75% 80% 80% 80%

Porcentaje de estudiantes del programa matrículados en primer año de pedagogía

75%

75% 75% 75%

Un

iver

sid

ad

Tasa de estudiantes del programa nivelados y acompañados durante el primer año de pedagogía

100% 100% 100% 100%

Tasa de estudiantes del programa monitoreados durante el primer año de pedagogía

100% 100% 100% 100%

Tasa de retención general en el primer año carreras de pedagogía 88% 90% 90% 90%

Tasa de retención en el primer año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

82% 90% 90% 90%

Tasa de retención general en el segundo año carreras de pedagogía N/A

80% 80% 80%

Tasa de retención en el segundo año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

N/A 90% 90% 90%

Porcentaje general de aprobación de créditos académicos al primer año.

90% 90% 90% 90%

Porcentaje de aprobación de créditos académicos al primer año, de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

94% 95% 95% 95%

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2.14 Anexos

Consignar el listado de todos los anexos que complementarán la presentación del programa:

Porcentaje general de titulación oportuna de carreras de pedagogía 61.76%

70% 70% 70%

Recuerde: Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia

obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas

2019, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección

del formulario.

Formulario de Presentación - Ministerio de...

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