Formulario de Presentación Programas de preparación y acceso...

Formulario de Presentación

“Programas de preparación y acceso de estudiantes de

educación media para continuar estudios de pedagogía en la

educación superior1”.

Proceso de Reconocimiento 2017

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas 2017, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección del formulario.

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I. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN

1.1 Identificación Institucional:

Institución: UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO

RUT: 71.918.700-5

Dirección Principal: MANUEL MONTT 56, TEMUCO

Nombre del Programa: PROGRAMA DE ACCESO INCLUSIVO A PEDAGOGÍAS UC TEMUCO

Sedes donde se imparte: TEMUCO

Fecha de Presentación: 28 DE ABRIL DE 2017

1.2 Equipo directivo:

(Incorpore más filas si es necesario)

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución Responsabilidad en

el Programa Correo

Electrónico Teléfono

David Figueroa Hernández 10.768.992-3 Vicerrector Académico Director [email protected] 45-2205451

Rodrigo del Valle Martin 9.917.321-1 Director General de Inclusión y Acompañamiento Académico

Miembro Equipo Directivo

[email protected] 45-2205249

Juan Mansilla Sepúlveda 13.123.629-8 Decano Facultad de Educación



Francisco Muñoz Vera 15.534.174-2 Profesional Unidad Estudios de Vicerrectoría Académica


[email protected]

45-2203952

1.3 Equipo ejecutivo:


Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Sandra Garrido Osses 9.420.740-1 Vicedecana Facultad Educación

Miembro Equipo Ejecutivo


César Vargas Mardones 15874504-6 Director de Acceso Inclusivo

Miembro Equipo Ejecutivo


Josselinne Toirkens Niklitschek

15.279.693-5 Directora de acompañamiento académico y socioemocional

Directora de acompañamiento académico y socioemocional


Pamela Merino de la Fuente

16.632.671-0 Coordinadora acompañamiento académico

Coordinadora acompañamiento académico


Rina Gaete Rengifo 13.300.843-8 Coordinadora Propedéutico UC Temuco

Coordinadora Propedéutico UC Temuco


mailto:[email protected]






4

Cecilia Barría Navarro 9.633.987-9

Coordinadora Escuela Talento Pedagógico

Coordinadora Escuela Talento Pedagógico


Bridgett Schmidt Araneda

14.030.491-3 Profesional Programa Kelluwayiñ Fac. Educación

Profesional de Habilidades Sociales


Andrée Marie Piffaut Müller

17.753.824-8 Profesional Programa Kelluwayiñ Fac. Educación

Profesional Habilidades Sociales y acompañamiento sociemocional


Angélica Millanao Villagra

13.780.783-1 Profesional Dirección Acceso Inclusivo

Docente Lenguaje [email protected] 45-2685072

Valeria Quinteros Torrent

9.434.739-4 Profesional Dirección Acompañamiento Académico

Docente Pensamiento creativo


Yohana Fernández Carrasco

15969861-0

Profesional Dirección Acceso Inclusivo

Docente Matemáticas


Javier Bustos Yañez 15864247-6 Profesional Dirección Acompañamiento Académico

Docente Matemáticas


Daniel Sepúlveda Ibáñez

16635391-2 Profesional Dirección Acceso Inclusivo

Docente Gestión Personal


Dorama Leal Burgos 14.416.254-4 Docente Educación Parvularia

Docente Identidad Personal


Claudio Palma Ávila 17.581.683-6 Docente Religión Docente Formación Vocacional y desarrollo profesional docente


María Cuevas Morales 17.262.262-3 Profesional Dirección Acompañamiento Académico

Docente Comunicación


Sigisfredo Sandoval Sandoval

13.963.375-k Profesional Dirección Acompañamiento Académico



Claudia Vega Reinoso 13.815.098-4 Profesional Dirección Acompañamiento Académico



1.4 Carreras de pedagogía que imparte la institución:


Nº

Carrera Sede

(Nombre y Región) Matrícula

total Matrícula

nueva 2017

El Programa se ofrece para esta carrera (SÍ– NO)

1 Educación de Párvulos Temuco 238 88 SÍ

2 Pedagogía Básica Intercultural en Contexto Mapuche

Temuco 43

15

SÍ

3 Pedagogía en Educación Básica con mención

Temuco 165 55

SÍ

4 Pedagogía en Educación Diferencial NEET y Deficiencia Mental

Temuco 497 107

SÍ

5 Pedagogía en Educación Física Temuco 260 65 SÍ

6 Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Temuco 150 35

SÍ




5

7 Pedagogía en Inglés Temuco 298 54 SÍ

8 Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

Temuco 118 34

SÍ

9 Pedagogía Media en Ciencias Naturales y Biología

Temuco 30 11

SÍ

10 Pedagogía Media en Matemática Temuco 100 24 SÍ

1.5 Subprogramas:

Indique los diferentes subprogramas que asociará al Programa principal de la institución. En el caso

de que el programa no considere la vinculación con otros subprogramas, indique N/A en la primera

fila. Incorpore más filas si es necesario:

Nº Nombre del Subprograma Carreras a las que permite ingreso Fecha de creación

1 Propedéutico UC Temuco

Bachiller en Ciencias y Humanidades con posterior articulación a todas las carreras de pregrado de la UC Temuco, incluyendo pedagogías.

2011

2 Escuela de Talento Pedagógico Todas las carreras de pedagogía indicadas en

tala 1.4

2013

1.6 Actividades Anuales

En la siguiente tabla indique el detalle de las actividades anuales que considera del Programa: tipo de

actividad (académica – formativa/vocacional – recreativa/cultural), cantidad de semanas en que se

desarrolla cada actividad y la carga horaria semanal de éstas.

Complementariamente, puede anexar la calendarización 2017 del Programa.

Tipo de Actividad2 Nombre de la actividad Cantidad

de semanas

Carga horaria

semanal

ACTIVIDADES PROPEDÉUTICO

Académica Módulo Matemática: Actividades en aula para el desarrollo de pensamiento lógico matemático y resolución de problemas.

15 1,5

Académica Módulo de Lenguaje: Actividades en aula para el desarrollo de la competencia comunicativa a nivel oral y escrito.

15 1,5

2 Tipo de actividades: pueden corresponder a actividades de tipo académico (Ej. Reforzamiento de habilidades matemáticas), a actividades de carácter formativo/vocacional (Ej. Taller vocación de profesor), o actividades recreativas/culturales (Ej. Visitas a museos).

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Académica Módulo Pensamiento Creativo y Sociedad Actividades en aula para el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y creativo y conceptualización básica de historia, cultura y formación ciudadana.

15 1,5

Formativa/vocacional Módulo Gestión Personal Realización de talleres de: orientación vocacional, autoestima, comunicación efectiva, inteligencia emocional, entre otros

15 1,5

Recreativa/cultural Jornadas de Bienvenida y Cierre 2 5

ACTIVIDADES ESCUELA TALENTO PEDAGÓGICO

Actividades de carácter formativo /vocacional

Modulo Formación vocacional y desarrollo profesional Docente: Desarrollo de talleres de fortalecimiento de la vocación pedagógica

15 2 horas

Actividades de carácter formativo /vocacional

Modulo Liderazgo Pedagógico: Desarrollo de talleres de fortalecimiento de habilidades orientadas al liderazgo pedagógico y gestión de proyectos.

15 2 horas

Formativa/vocacional Modulo Identidad Personal y Conocimiento de sí mismo. Desarrollo de talleres de fortalecimiento en habilidades sociales y personales.

15 2 horas

Recreativa/cultural Jornadas de Bienvenida y Cierre 2 5

1.7 Modelo de Gestión y Articulación del Programa:

Describa el modelo de gestión del Programa. Si el Programa incorpora diversos subprogramas, su

articulación debe reflejarse en este modelo. Incorpore, además, un diagrama conceptual de dicho

modelo.

Es importante señalar que la institución entiende el acceso y el acompañamiento como un continuo, labor que está a cargo fundamentalmente la DGIA. Sin embargo, dado el perfil de nuestros estudiantes y en sintonía con las leyes 20.903 y 20.129, la Facultad de Educación se integra activamente a los procesos de acceso y acompañamiento a través de las labores desarrolladas por la Escuela de talento Pedagógico y el Programa Kelluwayiñ; este último focaliza el acompañamiento académico y socioemocional para estudiantes de las carreas de pedagogía. En términos de gestión, el Programa de Acceso Inclusivo a Pedagogías se encuentra alojado en la Vicerrectoría Académica con el objetivo de darle un carácter institucional. En este nivel, a través de la Unidad de Estudios de dicha Vicerrectoría, se generan las instancias de coordinación estratégica y articulación, incorporando a la DGIA y la Facultad de Educación como unidades que implementan las acciones de acceso y acompañamiento. A continuación se presenta un esquema de gestión que define dependencias e instancias de colaboración:

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Figura 2: Esquema de gestión de Programas de Acceso y Acompañamiento.

Líneas continúas azules: indican dependencia organizacional. Líneas verdes punteadas: indican coordinación estratégica. Líneas rojas punteadas: indican coordinación operativa. Con base en lo anterior, se hace hincapié en la importancia que adquieren los mecanismos de acceso y acompañamiento implementados por la institución, en sintonía con los principios de equidad y de eliminación de barreras que condicionen el acceso a la educación superior de los jóvenes que cuentan con talento académico. Dichos aspectos se traducen en las adecuaciones organizacionales y de gestión que la Universidad ha implementado en pos del acceso inclusivo.

II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS

2.1 Objetivo General del Programa:

Indique el objetivo general de Programa, considerando todos los subprogramas que pueden

conformar el programa principal de la universidad para preparar el acceso de estudiantes de

Educación Media a Programas y Carreras de Pedagogía.

Fortalecer la vocación temprana de jóvenes con talento y destacado rendimiento académico, a través de la implementación de los programas Propedéutico y Escuela de Talento Pedagógico, para su inserción en carreras de pedagogía de la UC Temuco. Complementariamente, a través de cada uno de los sub-programas se busca:

• Propedéutico: Ofrecer una alternativa de ingreso a la universidad, que constituya una instancia de formación para jóvenes de la región que presentan destacado rendimiento académico y pertenezcan al grupo de mayor vulnerabilidad social y económica; y

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• Escuela de Talento Pedagógico: Fortalecer la vocación temprana hacia la profesión docente y las competencias personales de jóvenes para elevar la calidad del postulante a las carreras de pedagogía de la UC Temuco.

2.2 Descripción del Programa:

Señale brevemente los principios y fundamentos del Programa, y refiérase a las principales

características que lo hacen distintivo.

PROPEDÉUTICO El Programa Propedéutico, es una vía de acceso alternativa a la universidad que busca la integración y la generación de igualdad de oportunidades en jóvenes de la novena región que cuentan con el talento académico para desarrollarse en una carrera universitaria.

Bajo la premisa de que los talentos se distribuyen equitativamente en los diferentes sectores de nuestra sociedad, la universidad ha buscado por medio de este programa iniciar un trabajo temprano e integral con estudiantes que han mostrado buenos desempeños en educación media. Con esto se busca acortar las brechas en contenidos y reforzamiento de competencias para así prepararlos a cursar estudios en la Educación Superior. El Programa Propedéutico posee tres principios que se presentan a continuación: 1. Talento académico: El talento académico se distribuye equitativamente entre todos los sectores de la sociedad; es por ello que se busca atraer a jóvenes con buen desempeño académico de establecimientos educativos con alta vulnerabilidad. 2. Igualdad de oportunidades: Aportar a la igualdad de oportunidades ofreciendo una alternativa de ingreso a la universidad que constituya una instancia de formación para los jóvenes de la región. 3. Equidad en el acceso a la Educación Superior: Generando un mecanismo alternativo de ingreso a la Universidad para los jóvenes que cuentan con el potencial para desarrollarse en una carrera universitaria, aun cuando no tengan el puntaje requerido en la Prueba de Selección Universitaria. ESCUELA DE TALENTO PEDAGÓGICO La Escuela de Talento Pedagógico (ETP) tiene como propósitos fortalecer y potenciar la vocación docente temprana, y ampliar los mecanismos de selección y acceso de estudiantes a las carreras de pedagogía de la Facultad de Educación de la UC Temuco. El talento pedagógico en el contexto de la Universidad Católica de Temuco se relaciona con aquellos jóvenes que independiente de su nivel socioeconómico y pertenencia étnico-cultural, presenten características personales, vocacionales, socioculturales y académicas deseables y destacables para la labor docente.

Principios Escuela de Talentos Pedagógicos: 1. Talento académico: Atraer a jóvenes con buen desempeño escolar de distintos establecimientos educativos por cuanto el talento académico se distribuye equitativamente entre todos los sectores de la sociedad. 2. Vocación Temprana: Mejorar la calidad del postulante a las carreras de pedagogía de la Facultad de Educación de la UC Temuco, atrayendo a jóvenes de la región que evidencien un destacado rendimiento académico y una temprana vocación hacia la profesión docente.

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3. Equidad en el acceso a la Educación Superior: Ampliar los mecanismos de selección de estudiantes que manifiesten una vocación pedagógica temprana, y el acceso de éstos a las carreras de pedagogía de nuestra universidad. 4. Generar una forma alternativa de ingreso a la Universidad de los jóvenes que cuentan con el potencial para desarrollarse en una carrera universitaria, aun cuando no tengan el puntaje requerido en la Prueba de Selección Universitaria.

2.3 Sistema de Ingreso al Programa:

Describa los mecanismos utilizados por el Programa para admitir estudiantes, ya sea respecto a

condiciones académicas y/o vocacionales.

PROPEDÉUTICO:

El Propedéutico define un proceso de postulación y selección de estudiantes que se realiza sobre la

base de antecedentes académicos que entregan los establecimientos educacionales al momento de la

postulación. Los interesados en ingresar al programa deben entregar los siguientes antecedentes:

- Completar ficha de postulación con datos personales, académicos y de interés de formación

profesional.

- Concentración de notas de E. Media.

Para la selección de los estudiantes que ingresan al programa se consideran los requisitos :

1. Pertenecer a un establecimiento municipal o particular subvencionado con un IVE igual o superior a 75%.

2. Rendimiento académico que lo sitúe en el 7,5% superior del ranking de notas de su establecimiento.

3. Pertenecer a los quintiles de ingreso 1,2, ó 3. 4. Tener talento académico, gusto y motivación por el estudio. 5. Manifestar interés por continuar estudios superiores.

Mecanismos de vinculación con liceos:

La estrategia de vinculación con los liceos se realiza desde el año 2011 a través de una relación directa con las

comunidades educativas. Para ello, anualmente se proporciona a los establecimientos información del

programa, objetivos, mecanismos y criterios de postulación, criterios de selección, seguimiento y desarrollo del

Programa Propedéutico. Para ello se dispone de una serie de actividades entre las que se consideran:

• Charlas de difusión en liceos seleccionados.

• Reuniones con estudiantes, padre y apoderados

• Elaboración de ficha de postulación, carta de motivación y entrega de antecedentes académicos

• Proceso de selección de estudiantes.

• Implementación del Programa.

• Entrega de información diagnóstica, asistencia, evaluación y aprobación del programa a Liceos.

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ESCUELA DE TALENTO PEDAGÓGICO: Los estudiantes interesados en ingresar al programa deben participar de un proceso de postulación y selección que involucra:

- Completar ficha de postulación con datos personales, académicos y de interés de formación profesional.

- Carta de interés para fundamentar su vocación pedagógica. - Concentración de notas de Enseñanza Media - Carta de apoyo de los apoderados respecto a su postulación. - Carta de recomendación de un docente del establecimiento o de algún representante de las

agrupaciones en las que colabora el postulante (Scout, voluntariado, Iglesia, etc.). - Los postulantes, según la manifestación de intereses, deberán presentarse a una entrevista personal y

a realizar test vocacional. El programa define 3 requisitos académicos y vocacionales para acceder al programa:

1. Rendimiento escolar: que su NEM los sitúe cerca del 10% superior del ranking de su establecimiento. 2. Motivación por enseñar: relacionado con la disposición a desplegar acciones que ayuden al desarrollo

de otros. 3. Colaboración: vinculado a las acciones de trabajo conjunto con otras personas y percepciones positivas

de los demás en relación a las actitudes y acciones del estudiante.

2.4 Mecanismo de diagnóstico de estudiantes que ingresan al Programa:

Describa los mecanismos de diagnóstico de entrada de estudiantes de enseñanza media. Dicho

diagnóstico debe permitir detectar las brechas entre el perfil esperado y el de ingreso real de

estudiantes al Programa.

PROPEDÉUTICO: El diagnóstico inicial contempla tres evaluaciones que miden el nivel de logro en las competencias de

ingreso al programa que se esperan de los estudiantes de acuerdo al currículum de enseñanza media.

Los diagnósticos se realizan en las áreas de:

1. Lenguaje: competencia comunicativa a nivel escrito y oral, en áreas de: argumentación, exposición, géneros periodísticos, redacción y escritura de textos simples académicos y no académicos.

2. Matemáticas: pensamiento lógico matemático y resolución de problemas, en áreas de: números enteros, números racionales, variaciones proporcionales, variaciones porcentuales, lenguaje y operatoria algebraica.

3. Pensamiento Creativo y Sociedad: manejo de conceptos básicos de historia, cultura y formación ciudadana. Se diagnostican habilidades del pensamiento creativo como fluidez, flexibilidad y asociación.

Las tres áreas son evaluadas a través de pruebas estandarizadas que determinan categorías de logro:

Insuficiente (0% a 59% de logro); Suficiente (60% a 85% de logro); Destacado (86% a 100% de logro).

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ESCUELTA DE TALENTO PEDAGÓGICO: El programa considera como dispositivos de diagnóstico de estudiantes que ingresan al programa :

1. Entrevista personal en la que se evalúan cualidades personales y el interés en estudiar pedagogía, lo cual corrobora la información formulada por el establecimiento educacional al momento de postular a los estudiantes al programa.

2. Instrumento diagnóstico que se aplica a los estudiantes y que permite develar las

características de ingreso y las condiciones de educabilidad que han tenido en su proceso educativo.

2.5 Mecanismos de monitoreo y seguimiento académico del Programa:

Describa los mecanismos implementados para monitorear los avances y niveles de logro de los

estudiantes del Programa.

PROPEDÉUTICO: El programa considera, además de una evaluación inicial, otra intermedia que hace énfasis el monitoreo y seguimiento académico de los estudiantes que contempla:

a) Evaluaciones intermedias para medir los contenidos, habilidades y competencias desarrolladas en los estudiantes. Miden el grado de avance de los estudiantes en sus niveles detectados inicialmente a través de actividades o trabajos que les permiten evidenciar el logro de los objetivos propuesto por los módulos de estudio. Cada actividad evidencia los objetivos que se quieren medir de acuerdo con lo declarado en la guía de aprendizaje. Puede ser una o más evaluaciones.

b) Reportes de docentes y profesionales que trabajan directamente con los estudiantes en cuanto al avance alcanzado y posibles dificultades que tengan.

c) Reuniones de coordinación para resolver situaciones especiales de aspectos académicos y socioemocionales de los estudiantes.

d) Evaluación final (post-diagnóstico) para medir el nivel de avance al finalizar el módulo. ESCUELA DE TALENTO PEDAGÓGICO: Además de las evaluaciones diagnósticas, durante el período de implementación del programa se considera:

a) Reporte docente de los académicos a cargo de los módulos del programa. b) Reuniones de coordinación del equipo. c) Instrumento percepción de intereses. d) Instrumento percepción del área pedagógica. e) Dispositivos de acompañamiento socioemocional a disposición de todos los estudiantes. f) Evaluaciones intermedias y finales de responsabilidad de los docentes que imparten los

módulos y que consideran el logro de los resultados de aprendizaje.

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2.6 Evaluación de la satisfacción del Programa:

Describa las estrategias que el Programa implementa para medir la satisfacción de los estudiantes y,

en caso de ser pertinente, de la comunidad escolar de los establecimientos vinculados: directivos,

profesores, apoderados. Además, dé a conocer cómo esta información se utiliza para retroalimentar

la iniciativa.

PROPEDÉUTICO Y ESCUELTA DE TALENTO PEDAGÓGICO: Los programas han realizado evaluaciones parciales relativas a satisfacción de estudiantes partícipes. A partir del año en curso, se incorporará un proceso único e institucionalizado que buscará evaluar íntegramente y bajo estándares comunes la satisfacción de los estudiantes. Para ello, se considera la aplicación de una encuesta autoadministrada que considerará a lo menos las siguientes dimensiones:

a) Dimensión docente: habilidades del docente para transmitir conocimientos, desempeño, pertinencia del programa, estimulación al aprendizaje y al autoaprendizaje, retroalimentación a sus estudiantes.

b) Dimensión evaluación: tener lineamientos con lo tratado en clases, claridad en las instrucciones y pautas de evaluación, devolución a tiempo de los resultados de las evaluaciones.

c) Dimensión coordinación: entrega de informaciones generales a tiempo y claras, comunicación con el coordinador del programa.

d) Dimensión servicios generales: transporte, infraestructura, horarios, alimentación. e) Fortalezas y debilidades del programa

Respecto de otros actores vinculados al proceso, se evaluará su pertinencia por cada sub-programa.

2.7 Articulación con otros programas de la universidad:

Describa cómo el Programa se articula con otros programas de la universidad orientados al

fortalecimiento de la equidad y vinculación con el medio. Por ejemplo: Talento regional, PACE u otros.

Si la universidad no se encuentra implementando programas de este tipo, indique N/A (no aplica).

La articulación institucional entre programas de acceso a la educación superior considera la implementación de cuatro iniciativas: Escuela de Talento Pedagógico, Propedéutico, Escuela de Talento Técnico y PACE. Considerando que la UC Temuco ha realizado una apuesta institucional por el desarrollo y fortalecimiento de estas iniciativas y que la primera de ellas surge en el año 2011 a través del Propedéutico UC Temuco, durante el año 2016 se crea la Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico (DGIA) dependiente de la Vicerrectoría Académica. Esta Dirección tiene por objetivo fortalecer e institucionalizar las estrategias de acceso, acompañamiento académico y socioemocional de la UC Temuco a través del desarrollo de programas que permitan contribuir a la inserción, trayectoria y titulación oportuna de los estudiantes provenientes de contextos socioeconómicos, educacionales y étnico-culturales diversos y de estudiantes en situación de discapacidad. De esta manera, la DGIA es la unidad encargada de establecer lineamientos generales, coordinaciones y articulación de las iniciativas antes señaladas, además de relacionarse con las direcciones de carrera y con la Facultad de Educación que posee un plan específico de acompañamiento.

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A continuación se presenta un diagrama conceptual de las instancias de articulación y programas involucrados:

Figura 1: Diagrama de articulación de programas de acceso, acompañamiento y pregrado.

Como se puede desprender del esquema anterior, los programas de acceso permiten la continuidad de estudios en diferentes carreras de pregrado, según la naturaleza y objetivo de cada programa (flechas de color verde). De esta manera, PACE permite el acceso a todos los programas de pregrado, incluyendo el Bachiller; Propedéutico habilita exclusivamente para Bachiller; Escuela de Talento Técnico solo a carreras de la Facultad Técnica; y finalmente Escuela de Talento Pedagógico que habilita solo para las carreas de la Facultad de Educación.

2.8 Procedimientos de matrícula Universitaria:

Indique cuántas son las vacantes ofertadas por el Programa para acceder a las carreras de pedagogías

y cuáles son los procedimientos de matrícula de sus estudiantes. Estos procedimientos deben

incorporar etapas claras y definidas, junto con mecanismos explícitos de comunicación a los

estudiantes.

Durante el proceso de matrícula se realiza un acompañamiento personalizado a cada estudiante, el cual está a cargo de los profesionales de la Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico, es de carácter presencial, está destinado a todos los estudiantes provenientes de programas de acceso inclusivo y considera los siguientes aspectos:

1) Orientación en proceso de postulación a la Universidad. 2) Acompañamiento durante el proceso de matrícula.

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3) Orientación en la selección de carreras y preferencias. 4) Realización de entrevista psicológica con el fin de actualizar y profundizar en factores de riesgo de

deserción de los estudiantes, redes de apoyo y claridad vocacional. Los resultados obtenidos permiten focalizar las estrategias de acompañamiento académico y socioemocional.

5) Formalización de la matrícula en el Programa de Bachiller en Ciencias y Humanidades o en la Carrera de Pedagogía seleccionada.

Respecto de la definición de cupos, se señala de manera preliminar lo siguiente:

Subprograma Vacantes ofertadas para pedagogías

Propedéutico 40

Escuela Talento Pedagógico 50

Total 90

Cabe señalar que las vacantes referidas corresponden a una estimación en función de la matrícula de años anteriores a través de estas vías de acceso. Las vacantes definitivas se determinarán en agosto del año en curso una vez que la Universidad defina la totalidad de su oferta académica.

2.9 Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes:

Describa los mecanismos de acompañamiento y nivelación que brinda la universidad a los estudiantes

del Programa que han ingresado a la educación superior. Si la primera cohorte del programa ingresará

a la educación superior el año 2018, señale los mecanismos institucionales de acompañamiento que

se brindará a los estudiantes con el fin de fortalecer la permanencia y titulación.

Los mecanismos de acompañamiento y nivelación para los estudiantes que ingresan a través del Programa están determinados por las Estrategias de Acompañamiento a Estudiantes de Primer Año de Pedagogías en el marco de las evaluaciones diagnósticas de formación inicial docente definidas por la ley 20.129. Para ello, existe un plan de acompañamiento que se estructura en torno a tres objetivos, cada uno de ellos con sus respectivas actividades: Objetivo 1: Brindar acompañamiento académico a los estudiantes de primer año de carreras de pedagogía a través del fortalecimiento de la competencia básica comunicativa. Estrategia 1.1: Desarrollo y fortalecimiento de la competencia básica comunicativa a través de intervención en curso eje de primer año de carreras de pedagogía. La intervención en curso eje es una estrategia de alcance institucional, vale decir, para todas las carreras de pregrado de la universidad, ejecutada por la Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico en coordinación con las direcciones de carrera correspondientes. Este acompañamiento implica que el estudiante desarrolle una serie de actividades de nivelación relacionadas con el logro de la competencia básica comunicativa en las horas mixtas o autónomas del curso eje seleccionado por la carrera (generalmente es una asignatura del primer y segundo semestre de formación académica). Este trabajo se realiza en colaboración académica, entre el profesor del curso eje y un profesor especialista de la Dirección. Objetivo 2: Brindar acompañamiento socioemocional a estudiantes de primer año que permita resguardar las condiciones necesarias para su progresión académica. Estrategia 2.1: Implementación de asesorías socioemocionales individuales, con foco en el desarrollo de consejería psicológica, gestión personal y psicoeducativa acorde a demanda espontánea.

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Estrategia 2.2: Implementación de asesorías grupales a través del desarrollo de talleres que buscan potenciar ámbitos de desarrollo personal, comunicacional y gestión personal. Ambas estrategias son desarrolladas a nivel institucional por la DGIA, entregando acompañamiento socioemocional a todos los estudiantes que lo requieran. En el caso de la Facultad de Educación, además de lo anterior, cuenta con un programa focalizado en el acompañamiento académico y socioemocional denominado “Kelluwayiñ” el cual centra su trabajo en los estudiantes de pedagogía, en coordinación con el Decanato de la Facultad de Educación y la DGIA.

Objetivo 3: Consolidar la vocación docente a través de mecanismos que aseguren la decisión por la formación pedagógica y disciplinaria de los estudiantes de primer año de pedagogía. Estrategia 3.1: Desarrollo profesional de académicos acorde a resultados de diagnóstico de creencias pedagógicas. Estrategia 3.2: Fortalecimiento de las creencias pedagógicas vinculadas al modelo educativo y enfoque constructivista de la Facultad, a través de la implementación de actividades que aporten a la consolidación de la vocación docente.

2.10 Alianzas en Red con otras Universidades:

Señale si el Programa contempla alianzas en red con otras universidades para que sus estudiantes

participen en los procesos de admisión a las carreras de pedagogía de estas instituciones3. Marque

una X en la casilla correspondiente.

¿La universidad implementa la estrategia o en alianza en red con otras universidades?

SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.11.

En caso de responder SÍ: ingrese la información del punto 2.10.1:

2.10.1 Indique todas las universidades con las cuales el Programa mantiene alianzas en red. Describa

el carácter (técnico pedagógico – control de gestión – sólo admisión, etc), mecanismos y condiciones

de estas alianzas. Incorpore más filas si es necesario.

Universidad

Descripción de la alianza

Carácter Mecanismos

N/A N/A N/A

2.11 Convenio con establecimientos educacionales:

Señale si el Programa de la universidad se realiza en convenio con establecimientos educacionales.

Marque una X en la casilla correspondiente.

3 Las alianzas en red con universidades permitirán que los estudiantes del programa postulen y se matriculen en carreras de pedagogía de las instituciones en alianza. De no existir alianzas en red con otras universidades, los estudiantes del programa que postulen a carreras y programas de pedagogía por esta vía, solamente podrán matricularse en la universidad que impartió el programa.

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¿El Programa se realiza en convenio con establecimientos educacionales? SÍ X NO

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.12


2.11.1 Indique los establecimientos educacionales con los cuales la universidad mantiene convenio

para la realización del Progama. Describa brevemente los alcances del vínculo y las estrategias de

trabajo entre la universidad y el establecimiento educacional para la implementación del Programa.

Incorpore más filas si es necesario.

RBD Nombre Establecimiento Breve descripción del vínculo y estrategias

Escuela Talentos Pedagógicos

S/I

Elige Educar

Desarrollo de talleres orientados al fortalecimiento de la vocación docente y de conocimiento de experiencias docentes existosas.

5666

Liceo Camilo Henriquez. Temuco

Estrategias de trabajo y vinculación con Liceos:

Los mecanismos de vinculación están relacionados

principalmente con las actividades de la Facultad de

Educación y además un proceso de difusión del programa

que contempla:

a) Contacto con los directivos de los establecimientos

educacionales:

- en convenio con la Facultad de Educación

- de reconocimiento local

- que manifiesten interés por participar en

el programa.

b) Serie de charlas de difusión con estudiantes de 3° y

4° año medio.

c) Los establecimientos educacionales realizan una

preselección de los estudiantes en relación al

talento académico e informan al programa.

d) Proceso de postulación a través de carta

motivacional y formulario de postulación.

e) Desarrollo de entrevistas motivacionales

relacionadas a la vocación inicial docente para el

proceso de selección.

f) Implementación del programa.

g) Entrega de informe a los establecimientos

educacionales respecto a asistencia, evaluación y

aprobación de los estudiantes durante el desarrollo.

5652 Colegio Providencia. Temuco

6118 Colegios Santa Cruz .Villarrica

6188 Colegio Santa Cruz. Freire

5814 Colegio Santa Cruz .Temuco

20025 Escuela Artistica Armando Dufey Blanc .Temuco

5659 Escuela y Liceo Montessori. Temuco

6120 Colegio Alberto Hurtado .Villarrica

12368 Liceo Politecnico Santa Cruz. Cunco

20266 Liceo Bicentenario.Temuco

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2.12 Vínculos con otras instituciones:

Señale si durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones

que colaboran técnicamente en su ejecución. Marque una X en la casilla correspondiente.

¿Durante la implementación del Programa la universidad se vincula con otras instituciones ?

SÍ NO X

En caso de responder NO: pase directo al punto 2.13


2.12.1 Indique las instituciones con las cuales la universidad se vincula para la implementación del

Programa. Describa brevemente los mecanismos y alcances del vínculo. Incorpore más filas si es

necesario.

Institución RUT Breve descripción y alcances del vínculo

N/A

N/A

N/A

2.13 Indicadores actuales y metas estimativas:

4 Los datos de cada cohorte se obtienen al año académico siguiente. 5 La estimación de la línea base de las tasas de retención se debe realizar considerando el promedio de las tasas de los últimos 3 años. En caso de no contar con línea base para alguna de las metas consignadas, se solicita indicar N/A.

Datos e indicadores de carreras de pedagogías Años

2014 2015 2016

Matrícula total pregrado 8127 8664 9404

Matrícula de primer año 2319 2579 2905

Matrícula de carreras de pedagogía primer año 330 337 441

PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de pedagogía 547,21 550,56 539,61

Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía 84% 84% 85%

Tasa de retención en el segundo año carreras de pedagogía 70% 76% 73%

Tasa de titulación oportuna de carreras de pedagogía 56% 48% 45%

Metas Estimativas

Cohortes4

Línea Base5 2017 2018 2019

Pro

gram

a

Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa 70% 70% 72% 75%

Tasa de aprobación del programa 59% 59% 60% 60%

Porcentaje de estudiantes del programa matrículados en primer año de pedagogía

10% 10% 11% 11%

Un

iver

sid

ad

Tasa de estudiantes del programa nivelados y acompañados durante el primer año de pedagogía

80% 80% 90% 100%

Tasa de estudiantes del programa monitoreados durante el primer año de pedagogía

80% 80% 90% 100%

18

2.14 Anexos

Consignar el listado de todos los anexos que complementarán la presentación del programa:

N/A.

Tasa de retención general en el primer año carreras de pedagogía 84% 84% 85% 85%

Tasa de retención en el primer año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

84% 84% 85% 85%

Tasa de retención general en el segundo año carreras de pedagogía 73% 73% 74% 74%

Tasa de retención en el segundo año de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

77% 77% 78% 78%

Porcentaje general de aprobación de créditos académicos al primer año.

81% 81% 82% 82%

Porcentaje de aprobación de créditos académicos al primer año, de estudiantes del programa matriculados en carreras de pedagogía

82% 82% 83% 83%

Porcentaje general de titulación oportuna de carreras de pedagogía 49% 49% 50% 50%

Recuerde: Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia

obligatoria lo indicado en el documento Instructivo Formulario de Presentación de Programas

2017, donde se detalla información relevante sobre el proceso y cómo completar cada sección

del formulario.

Formulario de Presentación Programas de preparación y acceso...

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