PROJECTE Í.TAC.A:estudi de la Bíblia a partir de la iconografia d’algunes obres

mestres de l’art cristià.

Francesc Capel Nadal 933480302 // 676911133

francesccapelnadal@gmail.com Escola Mare de Déu de la Mercè

C/Ramon Batlle, nº 39-45, 08030 (Barcelona).

DESCRIPCIÓ GENERAL:

El Projecte Í.TAC.A (veure projecte íntegre) és un projecte de treball col·laboratiu (grups de treball en format Wiki i sota la metodologia WebQuest), basat en un estudi dels continguts bíblics a partir de la interpretació iconogràfica d’algunes de les obres mestres de l’art occidental cristià.

El Projecte Í.TAC.A (veure bloc) pretén utilitzar diverses estratègies cognitives, metodològiques i axiològiques: tractament dels continguts (alguns de forma explícita i concreta, altres de forma difusa o perifèrica); tractament de competències bàsiques, com el treball cooperatiu, la construcció compartida del coneixement, estratègies per aprendre, copsar la utilitat dels aprenentatges per entendre com és el món en què vivim, creació de situacions didàctiques adreçades a generar/fomentar interès; tractament d’actituds i valors: el pensament crític i alternatiu, etc.

FASE 0: EXPLICACIÓ DEL PROJECTE ALS ALUMNES.

FASE 1: RECERCA DE LA INFORMACIÓ BASE.

FASE 2: MUNTATGE I ESTRUCTURA DE LA INFORMACIÓ BASE.

FASE 3: AVALUACIÓ TRANSVERSAL I AVALUACIÓ PER RÚBRIQUES DE CADA FASE.

FASE 4: PRESENTACIÓ ORAL DEL TREBALL EN GRUP.

METAFASE: SEGUIMENT DEL PROCÉS D'APRENENTATGE EN UNA BITÀCOLA: PROJECTE ESTÍGIA.

El projecte és desplega a partir d’una sèrie de fases, que tot seguit s’expliquen:

FASE 0: PRESENTACIÓ I EXPLICACIÓ DEL PROJECTE ALS ALUMNES.

• El projecte Í.TAC.A és complex i multifase pel que és essencial que els alumnes entenguin què és el que se’ls hi demana en cada fase i quines eines han d’utilitzar per assolir les tasques demanades.

• També és important que entenguin el que suposa el treball col·laboratiu i el fet que ja no hauran de ser subjectes passius, sinó que hauran d’actuar activament en la consecució de fites comunes, discutint, fent recerca i creant continguts.

• És bàsic interactuar amb els alumnes fent que se sentin importants, en el centre de tot el procés, fent que siguin els coautors dels continguts educatius i que tot el procés d’aprenentatge destil·li un component inequívocament lúdic.

• És molt important en aquesta fase mostrar el projecte Í.TAC.A com un repte del que ells són els principals actors, intentant connectar emocionalment amb ells.

• Els treballs es faran per grups de 4 persones (6 grups per classe) i treballaran una escena de 12 possibles. • Els grups de treball seran ínterclasse, amb dos alumnes de 1ESO A i dos alumnes de 1ESO B. Amb això es busca trencar una mica amb l'estructura monolítica "aula-classe" i que l'alumne entengui que en un món cada vegada més interconnectat i amb múltiples recursos a l'abast, ha d'estar obert a treballar en grups flexibles, optimitzant tots els recursos disponibles.

• El model metodològic que se seguirà en aquest projecte és el d’un treball col·laboratiu seguint el model webquesta.

L’objectiu final a nivell acadèmic és aconseguir una idea panoràmica de la iconografia d’algunes escenes de l’Antic Testament: LA TORRE DE BABEL, LOT, REBECA EN EL POU, L’ASE DE BALAAM, L’ARBRE DE JESÈ, TOBIT I LA SEVA DONA, TOBIES I L’ÀNGEL, JOB, ELIES, DANIEL, EL BANQUET DE BELASAR, JONÀS.

• Ítems bàsics a desenvolupar en el projecte: • Recerca d’informació, discriminació dels continguts i debat sobre el perfil del treball. • Utilització i capacitació d’eines telemàtiques. • Expressió oral i escrita. • Capacitat d’organització. • Criteri estètic. • Maduresa valorativa dels treballs fets pels altres companys.• Imaginació. • Ús d'intel·ligències múltiples. • Capacitat de deliberar, discutir i prendre decisions de forma conjunta.• Assertivitat i respecte a les opinions i accions dels altres companys.

FASE I: RECERCA: wikis sota metodologia WebQuest.• Contingut: recerca d’informació (bibliogràfica, webgràfica, etc.) sobre l’escena bíblica escollida, de les diferents obres artístiques que s’han fet sobre aquesta escena, dels autors, de les èpoques i estils artístics; també dels valors i emocions que transmet l’escena estudiada, etc.

• Metodologia:L’eina metodològica emprada serà una webquesta.

INTERFÍCIE GRÀFICA I ESTRUCTURA DE LA WEBQUESTA:http://www.wix.com/vkfoundation/von-karajan-foundation

Dins la tasca de la webquesta els dotze grups d’alumnes hauran de fer recerca d’informació (bibliogràfica, webgràfica, etc.) sobre l’escena bíblica que els hi hagi tocat aleatòriament, de les diferents obres artístiques que s’han fet sobre aquesta escena, dels autors, de les èpoques i estils artístics; també dels valors i emocions que transmet l’escena estudiada, etc. El producte final haurien de ser unes fitxes amb informació exhaustiva sobre les diferents obres d’art que han tractat l’escena en qüestió al llarg de la història.

• Avaluació: L’avaluació d’aquesta fase es realitzarà amb una rúbrica que els alumnes podran consultar, per saber en tot moment què se’ls hi demana i què s’espera de la seva feina.

FASE II: MUNTATGE DELS TREBALLS:

• Contingut: edició i muntatge d’un passi de diapositives dinàmiques.

• Metodologia: implementació de programari TAC.

• Mitjà tecnològic: utilització d’eines TAC.nològiques. Es tracta d’eines molt senzilles i amb una corba d’aprenentatge molt baixa, pel que la majoria d’alumnat no tindrà problemes en utilitzar-les de forma ràpida. També és important que aprenguin mentre fan, en un procés d’assaig-error continu que els porti a dominar les eines telemàtiques mentre les estan utilitzant. Els alumnes més destres haurien d’ajudar als companys menys dotats (ajudar a aprendre i fixar l’aprés mentre s’ensenya). En tot cas, es penjaran tutorials que els ajudin a entendre els diversos programes pas a pas.

• Seguiment del professor: correcció i suggeriments de millora a partir de la visualització dels treballs (hauran d’estar penjats en línia) en un fòrum (Integrat al Moodle de l’escola) on es pengen els dubtes i es donen respostes.

Exemple de treball a classe desenvolupant el Projecte Í.TAC.A

FASE III: NOTA I VALORACIÓ RAONADA DELS TREBALLS ALIENS: • Contingut: creació d’una galeria de treballs que pugui ser visualitzada per tots els alumnes i que d’aquesta manera puguin valorar amb nota numèrica i raonada la resta de treballs dels seus companys. Amb això aconseguim diverses coses:

• Que tots els alumnes tinguin una idea panoràmica dels continguts treballats i que entenguin la importància d’avaluar de forma raonada, objectiva i madura qualsevol tipus de tasca.

• Que aprenguin a defensar la seva postura raonada, de forma assertiva, davant dels seus companys.

• Mitjà tecnològic: creació d’una galeria digital pública de treballs i una plantilla d’enquesta amb Google Docs que permeti copsar la nota i comentari de tots els alumnes dels treballs dels seus companys.

• Seguiment del professor: copsar la capacitat de reflexió, la maduresa argumentativa i l’assertivitat de l’alumne a l’hora de posar la nota a la resta de grups.

FASE IV: PRESENTACIÓ ORAL:• Contingut: exposició oral del procés de treball i del resultat final. • Mitjà tecnològic: presentació dels treballs finals aprofitant les aplicacions que ens dóna la pissarra digital interactiva de l’escola. Gravació en càmera digital de les 12 presentacions orals. La càmera pot aportar a les tasques programades les funcions didàctiques següents:

Verificar la comprensió de continguts estudiats a l’aula. Exercitar-se en l’expressió audiovisual. Avaluar aprenentatges de procediments i actituds.

En definitiva, el repte al que ens enfrontem és la capacitat de dissenyar unes estratègies didàctiques molt més variades i creatives del que sol ser habitual a les aules, unes estratègies que han de conciliar l’emotivitat i la racionalitat, la mobilització i la cognició, la imatge i la paraula, l’esforç i el joc, extraient de cada variable les seves potencialitats.• Seguiment del professor: valoració de l’expressió oral, de la coherència expositiva i la profunditat dels continguts dels alumnes que exposen; qualitat tècnica dels vídeos dels alumnes que graven les exposicions dels seus companys.

Exemple d’exposició oral desenvolupant els diferents treballs en grup del Projecte Í.TAC.A.

METAFASE: SEGUIMENT DEL PROCÉS D’APRENENTATGE EN UNA BITÀCOLA (PROJECTE ESTÍGIA):

El projecte Í.TAC.A és un projecte multitasca i multifase en el que el procés d’aprenentatge de l’alumnat és igual, sinó més important que el producte final que es desenvolupi.

És per això que hem cregut important la publicació d’un blog (Projecte Éstígia: reflexions me.TAC.ognitives), on anem explicant el procés d’aprenentatge dels nostres alumnes, els problemes i diverses solucions que ens anem trobant pel camí i les opinions dels alumnes en relació a les tasques que se’ls hi demanen i com les van treballant:

“....el bloc pot convertir-se en una excel·lent eina de gestió del propi coneixement, quant a reflexionar sobre un tema determinat de l’aprenentatge dels alumnes, escriure nostres idees sobre el procés, i hipervinculem en el mateix escrit tots aquells recursos i documents necessitem”. CABERO, J. I ROMÁN, P. (2006). E-actividades. Un referente básico para la formación en Internet. Madrid: MAD.

AVALUACIÓ del projecte Í.TAC.A: Rúbriques o matrius de valoració i avaluació transversal:Creiem que una bona forma d’avaluar de manera processual i teleològica aquest projecte en concret (Í.TAC.A) pot fer-se a partir de rúbriques o matrius de valoració i avaluacions transversals.

En el Projecte Í.TAC.A. s’han utilitzat tres rúbriques d’avaluació de tres de les fases de consecució del projecte:A. Rúbrica de la wiki sota metodologia WebQuesta.B. Rúbrica del producte final del treball en grup (en format PPT).C. Rúbrica de l’exposició oral del treball en grup.

També s’han utilitzat enquestes (amb Google Docs) per a que els alumnes avaluïn als seus companys i grups de treball d’una manera transversal.

Finalment s’ha demanat als alumnes que s’autoavaluïn i avaluïn el projecte Í.TAC.A.

Totes aquestes diverses avaluacions poden seguir-se entrant al bloc del projecte.