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1 IES INFIESTO PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE FRANCÉS CURSO 2014/2015
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IES INFIESTO
PROGRAMACIN
DOCENTE DEL REA DE
FRANCS
CURSO 2014/2015
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PROGRAMACIN DE FRANCS EN LA ETAPA DE LA
E.S.O
INDICE GENERAL
1. Introduccin 4
2. Contribucin de la materia al logro de los objetivos 5 2.1 Objetivos generales de etapa 5
2.2 Objetivos generales para la materia y su adecuacin a los
objetivos de etapa 6
2.3 Contribucin de la materia al logro de los objetivos del centro 7
3. Contribucin de la materia a las competencias bsicas 8
4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para cada curso e
incorporacin de la educacin en valores 9
4.1 Objetivos 9
4.1.1 Primer curso 9
4.1.2 Segundo curso 10
4.1.3 Tercer curso 11
4.1.4 Cuarto curso 11
4.2 Contenidos 12
4.2.1 Primer curso 12
4.2.2 Segundo curso 15
4.2.3 Tercer curso 17
4.2.4 Cuarto curso 20
4.3 Criterios generales de evaluacin 23
4.3.1 Primer curso 23
4.3.2 Segundo curso 25
4.3.3 Tercer curso 27
4.3.4 Cuarto curso 30
4.4 Incorporacin de la educacin en valores 32
5. Secuenciacin y distribucin temporal de los contenidos y de los
temas transversales 33
5.1 Primer curso 33
5.2 Segundo curso 49
5.3 Tercer curso 61
5.4 Cuarto curso 85
6. Metodologa 97
6.1 Metodologa didctica aplicable en la E.S.O. 97
6.2 Materiales y recursos didcticos 98
6.2.1 Libros de texto 98
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6.2.2 Contribucin al plan de lectura 99
6.2.3 Integracin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin 99
7. Procedimientos e instrumentos de evaluacin 100
7.1 Evaluacin ordinaria 100
7.2 Criterios para elaborar la prueba extraordinaria 101
7.3 Criterios para elaborar el plan de actividades de recuperacin 101
7.4 Procedimiento extraordinaria de evaluacin y criterios de
calificacin para el alumnado que no pueda ser objeto de
evaluacin continua por faltas a clase de modo reiterado 102
7.4.1 Faltas de asistencia justificadas 102
7.4.2 Faltas de asistencia injustificadas 102
8. Criterios de calificacin y mnimos exigibles para obtener una
evaluacin positiva 102
8.1 Criterios de calificacin 102
8.2 Criterios de promocin 104
8.3 Mnimos exigibles para obtener una evaluacin positiva 104
8.3.1 Mnimos exigibles en 1 de E.S.O. 104
8.3.2 Mnimos exigibles en 2 de E.S.O. 105
8.3.3 Mnimos exigibles en 3 de E.S.O. 107
8.3.4 Mnimos exigibles en 4 de E.S.O. 108
8.4 Prueba y evaluacin extraordinaria 111
9. Medidas de Atencin a la diversidad y plan especfico personalizado 111
10. Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no
adquiridos cuando se promocione con evaluacin negativa 112
11. Actividades complementarias y extraescolares 112
12. Evaluacin y seguimiento de la programacin docente 113
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PROGRAMACIN DIDCTICA EN LA E.S.O.
El departamento de Francs, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 74/2007, de 14 de junio de 2007, por
el que se establece la ordenacin y definicin del currculo de educacin Secundaria Obligatoria en el
Principado de Asturias, y siguiendo los principios educativos de la programacin general del I.E.S. de
Infiesto, ha elaborado la presente Programacin didctica.
Considerando el contexto especfico de nuestro Centro, entendemos que esta Programacin se enmarca
solamente dentro de lo establecido para la segunda lengua extranjera para el resto de los cursos.
Si bien el planteamiento del currculo no difiere mucho del elaborado para la primera lengua, tanto el status de
la segunda lengua en el sistema educativo (como materia optativa), como su dedicacin temporal (dos horas
semanales en 1, 2 y 3 de E.S.O. y tres horas semanales en 4 de E.S.O.) justifican un tratamiento especfico.
Los objetivos generales coinciden con los sealados para la primera lengua, as como los criterios de
evaluacin. Sin embargo, los contenidos habrn de ser redistribuidos, para adaptarse a las circunstancias
especficas de la situacin.
1. INTRODUCCIN.
El aprendizaje de una lengua extranjera es no slo una necesidad para poder comunicarse en un mundo que ya
no tiene fronteras sino que tiene tambin razones profundamente educativas pues es evidente que el estudio de
las lenguas extranjeras completa los objetivos generales en la formacin integral del alumnado.
Por una parte, el conocimiento de las lenguas extranjeras ayuda considerablemente a una mayor comprensin
y dominio de la lengua propia.
Por otra parte, en el marco de nuestro continente, el estudio de ms de una lengua extranjera representa un
elemento clave en la construccin de una identidad europea, plurilinge y multicultural, favoreciendo el
acercamiento entre los pueblos. El contacto con otras culturas y otras gentes contribuye a formar personas
ms abiertas, cultas y tolerantes, fomenta la comprensin y el respeto hacia otras formas de pensar y de
actuar, creando ciudadanos y ciudadanas ms respetuosos y tolerantes. Adems, el dominio de varias lenguas
facilita indudablemente la movilidad geogrfica y profesional, haciendo posible la cooperacin cultural,
econmica, tcnica y cientfica entre los pases.
La sociedad de la informacin y la comunicacin que caracteriza cada vez ms el mundo desarrollado
constituye otro factor decisivo para el estudio ms de una lengua extranjera pues posibilita el acceso, el uso y
el tratamiento de la informacin.
En definitiva, el estudio de las lenguas extranjeras en general, y de la lengua francesa en particular contribuye
al desarrollo de capacidades cognitivas, de equilibrio personal y de integracin social.
En el estudio de una lengua se realizan dos funciones bsicas: la comunicacin y la representacin, siendo el
lenguaje un instrumento de comunicacin gracias a su capacidad para representar la realidad compartida por
todos los miembros de la comunidad lingstica, por eso en el estudio de una lengua no slo se adquiere un
sistema de signos sino que tambin se adquieren significados culturales, es decir unos modos de interpretar la
realidad. A esto hay que aadir el aspecto estructural de la lengua, definindola como un sistema de signos
interrelacionados que slo adquieren sentido funcionando en conjunto.
En nuestro caso, la finalidad fundamental del estudio de la lengua francesa es la comunicacin, y por lo tanto
tal como lo establece el Marco comn europeo de referencia para las lenguas lo que tendremos que ensear a
nuestros/as alumnos/as es una competencia comunicativa, con sus componentes lxico-culturales,
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pragmticos, gramaticales y estratgico-interactivo.
Ensearemos la lengua en situacin y en funcionamiento, desarrollando la doble vertiente receptiva y
productiva, atendiendo tanto a lo oral como a lo escrito.
La comunicacin oral: para que los alumnos puedan comunicarse, en la doble faceta de comprensin y
expresin, en situaciones habituales de su vida cotidiana o relacionadas con sus intereses y motivaciones.
La comunicacin escrita: para que los alumnos adquieran un dominio de la misma, en su doble faceta de
comprensin y expresin, que les garantice poder comunicarse en situaciones prcticas y cotidianas.
La reflexin sistemtica sobre la lengua y su aprendizaje: para que el alumno reflexione sobre los
mecanismos que utiliza para aprender e identifique las estrategias que le son ms tiles, facilitando su propio
aprendizaje.
Los aspectos socioculturales: para mostrar a los alumnos otras formas de entender la realidad, enriqueciendo
as su mundo cultural y favoreciendo el desarrollo de actitudes de relativizacin y tolerancia.
El aprendizaje ser global, partiendo de lo ms sencillo para ir enriquecindolo progresivamente. Al final de
la E.S.O., el alumno deber haber adquirido las destrezas comunicativas necesarias para enfrentarse a la
realidad fuera del aula con cierta autonoma, sintiendo que lo aprendido le sirve para algo, que es til, que
puede comunicarse.
De todo esto, podemos deducir los objetivos generales del estudio de la lengua francesa que se exponen a
continuacin.
2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES:
En el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin se indica que el alumnado en la
E.S.O. desarrollar las capacidades que les permitan:
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y la comunicacin.
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f. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y
mejora.
l. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
2.2. OBJETIVOS GENERALES PARA EL REA Y SU ADECUACIN A LOS
OBJETIVOS DE ETAPA:
Los objetivos generales del rea de Lenguas Extranjeras para la segunda lengua estn fijados por el Decreto
74/2007, del 14 de junio de 2007 y contribuyen a los objetivos generales de la etapa:
1. Formarse, a travs del contacto con las lenguas extranjeras, una nocin ampliada
del entorno cultural y lingstico al que se pertenece tomando en consideracin el mbito mundial,
el europeo, el estatal y el local.
2. Comprender el contenido esencial y especfico de mensajes orales y escritos sencillos,
transmitidos de forma directa a travs de los medios de comunicacin, ofrecidos en distintos soportes y formas textuales ms habituales, relativos al entorno personal, escolar y pblico
del alumnado que versen sobre temas cercanos a sus intereses personales y grupales y
que tengan valor educativo. (Objetivos: a, b, c, e, i)
3. Expresar oralmente y por escrito las propias ideas y mensajes de manera sencilla
pero apropiada, respetando las convenciones socioculturales esenciales y las normas fundamentales
relativas a la gramtica y a los aspectos formales y retricos asociados a los canales,
medios y gneros textuales utilizados, asegurando coherencia e inteligibilidad. . (Objetivos: a, b, c, d, e, g, i)
4. Observar las manifestaciones culturales de las gentes de los pases de habla extranjera
e interesarse por su idiosincrasia. Al mismo tiempo, desarrollar actitudes y comportamientos
de respeto y tolerancia ante las peculiaridades observadas, superando prejuicios y
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prcticas discriminatorias por razn de la raza, la lengua o la cultura y aceptando la idea de
lo diferente como un derecho natural de los pueblos y de las personas.
5. Reflexionar sobre la organizacin formal del idioma en sus aspectos textuales, lxicos
y gramaticales fundamentales con el propsito de poder utilizarlo bsicamente de manera
apropiada, inteligible, flexible y eficaz. (Objetivos: i, j, k, l)
6. Adquirir hbitos de lectura extensiva, comprensiva y autnoma en el idioma, de
modo que esta prctica sea una fuente de acceso a informaciones de inters y al conocimiento
de otras culturas, al igual que un medio de disfrute y ocio.
7. Conocer, aplicar y transferir las estrategias ms frecuentes y productivas para la
interaccin oral y escrita y, en su caso, para la identificacin y resolucin de problemas relacionados
con las dificultades propias de la comunicacin, con el objeto de llevar las intenciones
o tareas comunicativas especficas a buen fin.
8. Desarrollar procedimientos generales de trabajo individual y, acudiendo para ello
a fuentes y recursos apropiados, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin
a un nivel elemental, de modo que se adquieran principios bsicos de autonoma. (Objetivos: c, e)
9. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, desarrollando una disposicin
para asumir responsabilidades en el mismo, as como actitudes positivas hacia los idiomas
en general.
10. Valorar las lenguas extranjeras como medios naturales de acceso a mltiples informaciones
de inters formativo, social y personal, as como instrumento para comunicarse
con gentes de otros pases, promoviendo de este modo las relaciones interpersonales. (Objetivos: c, d, m)
11. Analizar los mensajes explcitos e implcitos transmitidos por las lenguas extranjeras
y desarrollar actitudes crticas hacia aquellos que sean contrarios a la igualdad bsica
de oportunidades, a la convivencia pacfica entre los pueblos y a los derechos humanos en
general.
2.3 CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL
CENTRO.
La programacin docente del rea de Francs del I.E.S. de Infiesto sigue los principios educativos fijados en
la Programacin General Anual del Centro, considerndolos como marco general a partir del cual
desarrollamos nuestra programacin.
Asumimos los Objetivos Generales expuestos en la P.G.A. y trataremos de contribuir a su consecucin
llevando a cabo actividades que desde nuestra rea de Francs ayuden a los/as alumnos/as a conseguir los
objetivos siguientes:
1. Mejorar la calidad de las enseanzas, incrementando el rendimiento acadmico de los estudiantes y
la adecuacin de los estudios al entorno y al ejercicio profesional.
Subobjetivos
o Aplicar al proceso educativo durante todo el curso el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) principalmente mediante el uso de los medios
informticos y audiovisuales del centro.
o Aplicar al proceso educativo durante todo el curso el recurso metodolgico de las actividades complementarias y extraescolares.
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o Conseguir que al finalizar el curso el 70% del alumnado, como mnimo, haya sido capaz de hacer una presentacin pblica de un tema, previamente preparado.
2. Mejorar el grado de satisfaccin por el proceso de aprendizaje y calidad educativa en toda la
comunidad escolar.
Subobjetivos o Editar y publicar en el dominio Educastur la pgina web del centro.*
3. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un
aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas,
contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la
primera lengua.
El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms
potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de aprendizaje
por excelencia, de ah que esta materia, en la medida que contribuye a la mejora
de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia de aprender a
aprender.
No obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje de una lengua
extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados
con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna identifiquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esa es la razn de
la introduccin en el currculo de aspectos relacionados con la reflexin sobre el propio
aprendizaje. A su vez las decisiones que provoca esta reflexin favorecen la autonoma y,
en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye tambin al desarrollo
de autonoma e iniciativa personal.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia
en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la
informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con
cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante
de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece
la posibilidad de comunicarse utilizando dichas tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico
en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos
reales y funcionales de comunicacin. As mismo, en la medida en que la lengua extranjera
exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales
para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente
al desarrollo de esta competencia.
Esta materia contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y
ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin
son vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera implica
el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de
hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el inters por conocer otras culturas y por relacionarse con
otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua.
Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes
a los propios contribuye a la mejor comprensin y valoracin de la propia lengua y cultura
y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento,
promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto
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los rasgos de identidad como las diferencias.
Por otro lado, en el aula de Lengua extranjera, son especialmente relevantes las
interacciones por parejas y en grupo que propician la participacin, la expresin de ideas
propias y la escucha de los dems. Esto supone la implicacin de los alumnos y alumnas en
un proceso de negociacin permanente donde la reflexin y la toma de decisiones conjunta,
la colaboracin para alcanzar un objetivo comn, el compartir recursos o la capacidad
de aprender unos de otros, favorece y potencia las actitudes y habilidades sociales fundamentales
para su desarrollo como ciudadanos y ciudadanas.
Asimismo, toda Lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural a travs del acercamiento a los rasgos caractersticos de la cultura y a manifestaciones
artsticas (arte, literatura, cine, msica, etc.) propias de la lengua y de los pases en
los que se habla; especialmente si se propicia en el aula la expresin de opiniones, gustos
y emociones ante la diversidad cultural y mediante la realizacin de tareas, individuales y
grupales que conlleven el anlisis de algunas formas de dicha diversidad cultural y desarrollen
la creatividad del alumnado.
Por ltimo esta materia tambin puede contribuir al desarrollo de la competencia
matemtica y de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico,
mediante la utilizacin de la lengua extranjera para llevar a cabo operaciones cognitivas
sobre cualquier tema y aspectos relacionados con otras materias de la etapa, o a travs de
tareas relacionadas con la obtencin, anlisis, sntesis y transmisin de informacin.
4. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN
PARA CADA CURSO Y EDUCACIN EN VALORES.
4.1. OBJETIVOS
4.1.1. OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO.
1. Fomentar una actitud favorable hacia la materia.
2. Reforzar la autoestima y la confianza en s mismo.
3. Superar la inhibicin para comunicar en lengua extranjera.
4. Comprender situaciones y mensajes orales sencillos en lengua estndar relacionados con la vida cotidiana
y con temas de inters prximos a los alumnos.
5. Producir de forma inteligible mensajes orales sencillos en relacin con situaciones de la vida cotidiana y de
un entorno prximos al alumnado.
6. Entender y utilizar las consignas ms usuales de comunicacin en el aula.
7. Identificar y reproducir las entonaciones bsicas del francs.
8. Identificar actitudes y estados de nimo en mensajes orales.
9. Utilizar recursos lingsticos y no lingsticos para ampliar tanto la comprensin oral como escrita.
10. Establecer las correspondencias bsicas entre la lengua oral y la escrita.
11. Comprender las ideas globales y esenciales de un texto escrito accesible a los conocimientos del alumnado
(extractos de prensa juvenil, cmics, poemas, ...).
12. Comprender y producir descripciones y relatos sencillos tanto de forma oral como escrita.
13. Producir textos simples a partir de pautas.
14. Deducir e inducir normas gramaticales a travs de la percepcin auditiva y la observacin de hechos
lingsticos.
15. Utilizar la experiencia de aprendizaje de otras lenguas y transferirla para rentabilizar el aprendizaje del
francs.
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16. Reflexionar sobre las tcnicas y estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera.
17. Empezar a reflexionar y a medir los progresos en lengua extranjera, as como a reconocer las propias
capacidades y limitaciones.
18. Organizar y cuidar el cuaderno personal.
19. Utilizar con eficacia el material bsico de aprendizaje (manual, cuaderno de ejercicios, consulta de
cuadros gramaticales, lxico personalizado, ...).
20. Adaptarse al trabajo en grupo colaborando con los compaeros y respetndolos.
21. Respetar las opiniones de los compaeros y profesores.
22. Realizar pequeos trabajos en grupo de forma organizada, integrando los conocimientos lingsticos en
otras habilidades (plstica, msica, teatro, ...).
23. Participar activamente en dilogos, dramatizaciones, etc., usando estrategias lingsticas y no lingsticas
para mantener la comunicacin.
24. Conocer algunos hbitos de la cultura francesa y compararlos con otras culturas.
25. Demostrar una actitud abierta, curiosidad e inters por comunicarse en lengua extranjera.
26. Aceptar la diferencia y manifestar una actitud de inters y respeto hacia otros pueblos y culturas.
27. Desarrollar el sentido crtico en funcin de la temtica abordada.
4.1.2 OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO.
Se retomarn los objetivos del primer curso, aadiendo o potenciando los siguientes:
1. Repasar y reforzar lo adquirido.
2. Ampliar la competencia comunicativa integrando los elementos adquiridos, experimentando y
desarrollando la propia creatividad.
3. Comunicar necesidades y sentimientos bsicos.
4. Formular opiniones y apreciaciones de forma sencilla en lenguaje oral y escrito.
5. Tomar la palabra en francs y participar en los intercambios propios de la clase.
6. Reconocer y adecuar el lenguaje segn la situacin y el canal de comunicacin.
7. Comprender y dar instrucciones y explicaciones relativas a la vida cotidiana en lenguaje oral.
8. Comprender las ideas principales y secundarias de relatos sencillos en prensa y literatura juvenil.
9. Extraer datos concretos de textos adecuados al nivel.
10. Construir pequeos textos y organizar las ideas de forma coherente.
11. Dominar la estructura bsica de las frases en francs.
12. Conocer y practicar las reglas bsicas relativas a la ortografa, morfologa y sintaxis.
13. Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar el material de aprendizaje de forma adecuada y como
fuente de informacin.
14. Evaluar los progresos y el propio proceso de aprendizaje de la lengua.
15. Reconocer y aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje.
16. Usar lo aprendido para auto corregirse.
17. Asumir con responsabilidad el rol asignado en una tarea cooperativa.
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4.1.3 OBJETIVOS DEL TERCER CURSO
Se retomarn los objetivos de los cursos anteriores, aadiendo o potenciando los siguientes:
1. Comprender situaciones y mensajes orales en lengua estndar relacionados con la vida cotidiana y con
temas de inters prximos a los alumnos.
2. Producir de forma inteligible mensajes orales en relacin con situaciones de la vida cotidiana y de un
entorno prximos al alumnado.
3. Identificar actitudes y estados de nimo en mensajes orales, e intenciones en mensajes escritos.
4. Utilizar recursos lingsticos y no lingsticos para ampliar tanto la comprensin oral como la comprensin
lectora.
5. Comprender las ideas esenciales y las informaciones especficas de un texto escrito de un nivel de
dificultad accesible a los alumnos (extractos de prensa juvenil, cmics, poemas, invitaciones, cartas...).
6. Identificar diferentes tipologas textuales.
7. Comprender y producir descripciones y relatos, tanto de forma oral como escrita.
8. Producir textos creativos a partir de pautas.
9. Deducir e inducir normas gramaticales a travs de la observacin de hechos lingsticos orales y escritos.
10. Utilizar adecuadamente las frmulas sociales bsicas de la lengua en la expresin oral y escrita.
11. Comunicar necesidades y sentimientos bsicos (acuerdo/desacuerdo, oposicin, duda, preocupacin,
alegra, etc.).
12. Producir mensajes escritos en situaciones verosmiles o reales: correspondencia privada, cuestionarios o
formularios, e-mail.
13. Utilizar la experiencia de aprendizaje de otras lenguas y transferirla para rentabilizar el aprendizaje del
francs.
14. Reflexionar sobre las tcnicas y estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera.
15. Medir los progresos en la adquisicin de la lengua extranjera y reconocer las propias capacidades.
16. Utilizar con eficacia el material de aprendizaje procedente de diversas fuentes (audio, escrito,
informtico...) para resolver problemas de comprensin y expresin.
17. Trabajar en grupo de modo cooperativo y organizado.
18. Participar activamente en las actividades que se realizan en el aula, utilizando el francs como vehculo de
comunicacin.
19. Demostrar una actitud abierta, curiosidad e inters por comunicarse en una lengua extranjera.
20. Aceptar la diferencia y manifestar una actitud de inters y respeto hacia otros pueblos y culturas, y otras
maneras de entender la vida y el mundo.
21. Desarrollar una actitud crtica hacia la informacin, las opiniones, las hiptesis, los modelos y los
estereotipos presentados.
4.1.4 OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO
Se retomarn los objetivos de los cursos anteriores, aadiendo o potenciando los siguientes:
1. Repasar y reforzar lo adquirido.
2. Ampliar la competencia comunicativa oral y escrita, integrando los elementos adquiridos, experimentando
y desarrollando la propia creatividad.
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3. Captar el sentido de las unidades bsicas y de las unidades significativas de la lengua.
4. Utilizar el francs como lengua de comunicacin exclusiva dentro el aula.
5. Establecer las correspondencias bsicas entre la lengua oral y escrita, para poder pasar de un cdigo a otro
sin dificultad.
5. Participar en conversaciones propias de situaciones reales: viajes, encuentros con gente que hable la lengua
extranjera, etc..
6. Formular opiniones, apreciaciones y argumentaciones personales oralmente y por escrito.
7. Comunicar necesidades y sentimientos oralmente y por escrito.
8. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin orales, de la prensa juvenil y de la
literatura, accesibles a los alumnos en lo que respecta al grado de dificultad y la temtica.
9. Producir mensajes escritos en situaciones verosmiles o reales: correspondencia privada, cuestionarios o
formularios, e-mail.
10. Dominar la estructura bsica de la frase y construir textos creativos comprensibles, con o sin pautas, y con
correccin aceptable.
11. Distinguir las distintas situaciones de comunicacin oral y escrita y la funcin principal de los textos ms
corrientes, mostrando sensibilidad por los aspectos formales y estticos.
12. Reflexionar sobre los sistemas orales y escritos de la lengua, y sacar conclusiones.
13. Identificar e interpretar actitudes e intencionalidad en mensajes escritos y orales.
14. Realizar y evaluar trabajos en grupo de forma organizada, planificada y cooperativa.
15. Usar el anlisis, la prediccin y la conceptualizacin en la lectura de textos.
16. Apreciar el valor del conocimiento de la lengua extranjera para los estudios y trabajos futuros.
17. Saber autoevaluar los propios progresos en el proceso de aprendizaje, integrar el error como fuente de
informacin y planificar los objetivos que se quieren alcanzar.
18. Mostrar sensibilidad y curiosidad hacia la cultura y la sociedad francfona.
19. Ampliar la capacidad crtica hacia la informacin, las opiniones, las hiptesis, los modelos y los
estereotipos presentados.
20. Globalizar y sintetizar los conocimientos, procedimientos y actitudes adquiridos durante toda la etapa.
4.2 CONTENIDOS
4.2.1 PRIMER CURSO
BLOQUE A : COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Procedimientos
1.Comprensin oral:
- Comprensin de informaciones contenidas en mensajes directos relativos a las tareas
y rutinas de la clase y a quehaceres ordinarios de la vida cotidiana y de aquellas
emitidas con un acento estndar por medios audiovisuales.
- Identificacin y utilizacin de estrategias bsicas de comprensin global y especfica,
segn el propsito de la audicin: identificacin del escenario; reconocimiento
del tipo de mensaje, de ciertas claves contextuales de las funciones comunicativas
y de contenidos lxicos y socio-culturales esenciales; identificacin de la informacin
relevante; formulacin y verificacin de hiptesis simples sobre el significado del
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mensaje, activando los conocimientos previos.
2. Lectura comprensiva:
- Comprensin de textos breves y sencillos, apoyados con ilustraciones grficas, si
fuera preciso, con contenidos familiares y de inters para los jvenes, publicados en
documentos escritos de circulacin habitual.
- Identificacin y utilizacin de estrategias bsicas de comprensin lectora, intensiva
y extensiva, en funcin de la tarea: identificacin de la informacin ms relevante,
de las funciones de los personajes, del tipo de texto y de los datos culturales esenciales
que le acompaan; utilizacin de algunos recursos textuales y contextuales; activacin de conocimientos previos; uso bsico de un diccionario bilinge ilustrado
como recurso auxiliar.
3. Expresin oral:
- Seleccin del medio y del modo de comunicacin apropiados en razn del propsito
del mensaje y de los interlocutores
- Exposicin de datos personales, habilidades, estado fsico y anmico, planes inmediatos,
etc; descripciones simples de personas, lugares y objetos del entorno a partir
de apoyos visuales; narracin de hechos e historietas simples y breves.
- Uso de estrategias esenciales que facilitan la comunicacin oral: simplificacin de
los mensajes; recurso a apoyos que facilitan la expresin; activacin de conocimientos
previos de tipo gramatical y lxico-cultural. 4. Expresin escrita
- Seleccin del tipo de texto en razn de la naturaleza, el propsito del mensaje y
persona destinataria.
- Relato de hechos y acontecimientos de la vida escolar y del entorno familiar y juvenil
en un lenguaje informal o neutral; descripcin de personas, lugares y objetos conocidos;
narracin de historietas breves con argumento y secuencia de accin sencillos.
- Uso de estrategias esenciales de expresin escrita: respeto a los aspectos formales
relativos al medio y al tipo de documento elegidos; estructuracin del texto y ordenacin
bsica de las ideas importantes; uso de frmulas de inicio y cierre de un relato;
seleccin de conectores apropiados; activacin de conocimientos previos de
tipo gramatical y lxico-cultural y uso adecuado de los mismos; revisin y reparacin de errores graves.
5. Destrezas de interaccin
- Participacin en interacciones orales (preguntas y respuestas, dilogos, y juegos de
simulacin o representaciones) y escritas (intercambio de notas y mensajes) lo que
conlleva al menos las siguientes operaciones: interiorizar y preparar el papel a desarrollar,
conocer y precisar el propsito del mensaje y su contenido esencial, conocer
y respetar turnos de palabra, mostrar inters y empeo en participar activamente
en los intercambios comunicativos, utilizar las estrategias mencionadas en los
apartados de comprensin y expresin oral y escrita y recurrir a otras de compensacin
y de autocorreccin con el fin de restablecer la comunicacin interrumpida y
lograr el intercambio de informacin deseado.
BLOQUE B: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Conceptos y procedimientos
1. Identificacin de los principales rasgos que distinguen la lengua extranjera de la
materna a nivel fnico y grfico.
2. Identificacin de los componentes bsicos del acto de comunicacin oral y escrita:
Los participantes y sus roles, el mbito, la situacin o el escenario, el propsito
de comunicacin, el canal y el soporte, as como los elementos verbales y no
verbales.
3. Aspectos discursivos:
- Organizacin bsica del discurso.
- Gneros textuales ms comunes. - Funciones comunicativas: saludar, presentarse y despedirse. Dar y pedir informacin
personal ordinaria. Dar y pedir instrucciones y direcciones locales. Describir y comparar
-
14
personas, lugares y cosas del entorno prximo. Expresar hbitos, gustos, habilidades,
conocimientos, posesin (mediante formas bsicas) y estados fsicos y anmicos
propios. Dar y pedir informacin sobre acciones en curso y habituales en la
vida cotidiana. Describir y narrar hechos pasados del entorno conocido. Expresar
la posesin de objetos ordinarios. Manifestar planes e intenciones personales de futuro.
Hacer sugerencias sencillas, aceptarlas y rechazarlas. Expresar
capacidad/destreza y obligacin en tiempo presente. Decir la hora y fechas.
- Esquemas de interaccin sencillos relativos a la actividad en el aula de idioma: pregunta-
respuesta, acuerdo-desacuerdo, solicitud de aclaraciones o ayuda, etc. 4. Identificacin de las estructuras morfolgicas, sintcticas y fonolgicas bsicas del
idioma objeto de estudio y utilizacin de las mismas como instrumento de control,
auto-correccin y mejora de la competencia comunicativa:
Morfosintaxis: El verbo: presente de los verbos regulares del primer grupo, y de irregulares
frecuentes; imperativo de los verbos anteriores; il y a. Formas de los pronombres personales:
pronombres personales sujeto y tnicos. Artculos determinados e indeterminados: el
apstrofe y el artculo contracto. Adjetivos posesivos; adjetivos demostrativos. El gnero de adjetivos
y sustantivos, el nmero de los sustantivos y adjetivos. La concordancia del adjetivo. La
localizacin en el espacio; algunas preposiciones de lugar; la localizacin en el tiempo (fecha,
das, meses y estaciones); algunos adverbios de tiempo. Expresin de la cantidad (nmeros);
algunos adverbios de cantidad. La oracin simple; la frase interrogativa: frmulas interrogativas de uso frecuente; la frase negativa; conectores bsicos.
Fontica, fonologa y ortografa: pronunciacin de las vocales bsicas y de los diptongos
de la lengua francesa. Vocales y consonantes especficas de la lengua francesa.
Vocales y consonantes mudas. La entonacin de la frase enunciativa, interrogativa y exclamativa.
Los diptongos. Ortografa de vocales y consonantes distintas del espaol.
BLOQUE C: LXICO CULTURAL
Conceptos y procedimientos
1. Nociones generales: Ser/no ser y tener; identidad; presencia y ausencia; cantidad
y orden (nmeros cardinales y ordinales); cualidad (edad, forma, tamao, color);
referencia temporal bsica relativa al presente pasado y futuro; posesin (formas bsicas); deixis; capacidad, habilidad y obligacin. Horas, fechas y
perodos del da.
2. Temas y lxico: la clase, la familia, el entorno prximo, comidas y alimentos habituales,
el tiempo atmosfrico, hbitos y costumbres cotidianos, el vestido; rasgos
distintivos de personas y cosas del entorno; personajes y actividades favoritas y
otros temas de inters para el alumnado de esta edad. Frmulas, dichos y expresiones
de uso habitual. Los numerales.
3. Aspectos socio-culturales (hechos, datos y modos prcticos de hacer): expresiones
habituales relativas al saludo, la formulacin de ruegos y peticiones, los modales
en la mesa; manifestacin de admiracin, sorpresa, amistad, afecto y respeto.
- Interpretacin de rasgos socio-culturales distintivos relativos a: las relaciones personales
con la familia, los jvenes, el grupo y el individuo; lenguaje no verbal; comportamientos escolares y normas de aula; reglas y hbitos de la vida cotidiana; los
objetos de uso habitual; el ocio y las manifestaciones ldicas y culturales de los jvenes;
las principales fiestas del calendario; el aspecto fsico de ciudades y pueblos.
Comparacin con la propia cultura, tomando como referencia los mismos aspectos.
- Adecuacin de los usos socio-culturales de la lengua extranjera objeto de estudio,
cuando se comunica con hablantes de otras lenguas y culturas.
BLOQUE D: REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Y LOS VALORES
Actitudes y procedimientos
- Identificacin de los motivos de inters personal para el aprendizaje del idioma e
insistencia en aquellos modos de contacto con el mismo que resulten ms tiles y atractivos.
- Atencin a los problemas que puedan dificultar el aprendizaje y voluntad de superarlos,
-
15
mostrando una disposicin positiva y confianza en la capacidad personal para
llegar a dominar el idioma.
- Identificacin y reafirmacin de las estrategias personales ms eficaces para llevar
los propsitos comunicativos a buen trmino.
- Actitud favorable hacia las actividades de la clase que potencien la capacidad de
comunicacin, el conocimiento de la lengua extranjera (en especial la escucha y lectura
atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos y tareas)
y otros aprendizajes.
- Curiosidad por conocer el funcionamiento de la lengua extranjera, empeo por utilizarla de manera comprensible y sustancialmente correcta y uso de las correcciones
y orientaciones recibidas sobre los trabajos realizados como verdaderas ocasiones
para el aprendizaje.
- Actitud de inters y apertura hacia formas de ver y organizar la realidad distintas de
las propias valoracin de la lengua extranjera como fuente de informaciones diversas
de inters personal y educativo y de la propia cultura en contraste con la que
trasmite lengua extranjera.
- Actitud crtica ante expresiones sexistas y racistas, evitando su uso.
- Valoracin e inters por trabajar los contenidos de carcter educativo general, recogidos
en los denominados "elementos bsicos del currculo".
4.2.2 SEGUNDO CURSO
BLOQUE A: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Conceptos y procedimientos
1. Comprensin oral:
- Comprensin de informaciones incluidas en dilogos y mensajes poco complejos
que incluyan instrucciones, descripciones y narraciones de episodios cortos sobre temas
conocidos y emitidos por miembros de la clase y por medios tcnicos, preferentemente
con soporte audiovisual.
- Utilizacin de estrategias bsicas de comprensin auditiva en funcin de la tarea:
identificacin del tipo de texto oral y de los escenarios; recurso a claves contextuales,
lingsticas y socioculturales conocidas para inferir significados; anticipacin de ideas mientras se escucha; distincin entre informacin relevante e irrelevante; formulacin
y verificacin de hiptesis sobre el contenido del mensaje.
2. Lectura comprensiva:
- Comprensin de informaciones contenidas en distintos documentos grficos, autnticos
y adaptados, apoyados con ilustraciones, que contengan relatos breves y textos
de carcter divulgativo con contenido familiar para el alumnado.
- Uso de estrategias elementales de comprensin global y especfica en funcin de la
tarea lectora: identificacin de los elementos generales que definen la situacin de
comunicacin (autor, destinatario, motivo, medio elegido); identificacin del contenido
general y de la estructura del texto; distincin entre ideas relevantes e irrelevantes
respecto al propsito lector, as como de datos importantes de carcter cultural;
utilizacin de algunos recursos textuales y contextuales para inferir significados y anticipar ideas mientras se lee; reconocimiento de estructuras bsicas en textos informales
de uso habitual; observacin del uso de la ortografa y de los signos de
puntuacin; uso regular del diccionario y de otros recursos, como instrumentos de
trabajo y apoyo a la lectura autnoma.
3. Expresin oral:
- Formulacin de mensajes habituales y relato de historias sencillas, siguiendo esquemas
de presentacin simples, pero coherentes y cohesionados y ajustados al propsito
y a las caractersticas del modo de comunicacin elegido.
- Uso de estrategias que facilitan la expresin: utilizacin de los recursos proporcionados
por el contexto, vocalizacin, reiteracin de la informacin esencial, uso de
aspectos prosdicos bsicos y de algunos apoyos paralingsticos; recurso a ensayos previos y a modelos de textos orales conocidos; adecuacin del mensaje a las
-
16
situaciones formales o informales del contexto y a las normas de cortesa, en funcin
de la condicin y el grado de familiaridad con los escuchas.
4. Expresin escrita:
- Redaccin de distintos mensajes de uso habitual y carcter informal, atendiendo a
finalidad del escrito; produccin escrita de historietas y cuentos; utilizacin de marcadores
apropiados para sealar la estructura general del discurso.
- Uso de estrategias de composicin: Organizacin secuencial de la informacin y
de las ideas que se quieren trasmitir; seleccin de formatos y de frmulas lingsticas
adecuadas al tipo de mensajes; recurso a la experiencia previa como lector y a textos escritos originales del mismo tipo; utilizacin de materiales de apoyo; realizacin
y estudio de borradores para asegurarse de una presentacin correcta y clara
del texto definitivo.
5. Destrezas de interaccin
- Participacin en diferentes intercambios orales y escritos propios de las actividades
escolares y de las situaciones de la vida cotidiana del alumnado y en relacin con
temas conocidos.
- Estrategias de interaccin: Tomar en consideracin los principales parmetros de la
situacin comunicativa y aplicar las destrezas de comprensin y expresin conocidas;
sintetizar los trminos esenciales de los mensajes; reaccionar adecuadamente
ante los mensajes recibidos, decidiendo entre las respuestas posibles; optimizar algunos de los recursos proporcionados por el medio y el contexto y los saberes y experiencias
previas; utilizar frmulas, rutinas y expresiones hechas para intervenir en
el curso de la interaccin; verificar la comprensin y acudir a recursos y a medidas
de reparacin disponibles -como la colaboracin y ayuda de los interlocutores- pa-
ra evitar bloqueos, interpretaciones errneas, facilitar la interaccin y lograr la correcta
negociacin del mensaje.
BLOQUE B: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Conceptos y procedimientos
1. Identificacin a grandes rasgos de los principales factores de dificultad, a nivel fnico,
grfico y morfo-sintctico, para dominar la lengua extranjera y de aquellos similares a la lengua materna.
2. Anlisis de algunos componentes bsicos del acto de comunicacin: Los participantes,
sus caractersticas y roles, la situacin y el escenario, los canales de comunicacin
y los elementos textuales y paratextuales ms determinantes.
3. Aspectos discursivos:
- Organizacin y secuencia del discurso.
- Distintos gneros y formas textuales: Identificacin de las caractersticas estructurales
ms importantes del texto narrativo.
- Funciones comunicativas: Saludar y presentarse de manera formal e informal. Dar y
pedir informacin sobre la persona y su entorno. Describir y comparar personas, lugares
y cosas, tanto conocidos como nuevos. Describir la frecuencia o periodicidad
de hbitos o rutinas propios y ajenos. Expresar gustos, preferencia y opiniones personales sobre realidades cotidianas, aportando justificaciones sencillas, y pedir opiniones.
Relatar hechos y procesos ordinarios ocurridos en el pasado. Hablar del futuro:
expresar acontecimientos, manifestar intenciones y hacer predicciones. Solicitar
y dar permisos y consejos y expresar condiciones, capacidad/destreza y obligacin
(en tiempo presente y pasado). Establecer orden o secuencia mediante los nmeros
ordinales.
- Esquemas de interaccin sencillos relativos a actividades y situaciones de la vida
diaria. Turno y alternancia de intervenciones y secuencias de funciones comunicativas.
4. Identificacin de las estructuras morfolgicas, sintcticas y fonolgicas bsicas del
idioma objeto de estudio y utilizacin de las mismas como instrumento de control,
autocorreccin y mejora de la competencia comunicativa: - Morfosintaxis: Los determinantes del nombre: demostrativos, posesivos; los partitivos;
artculos contractos. Pronombres personales; interrogativos. El adjetivo delante y detrs
-
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del sustantivo. El comparativo y el superlativo. Singulares y plurales especiales.
El verbo: presente e imperativo de los grupos regulares; "On"; presente continuo; el
pass compos con avoir / tre; el participio pasado; pasado reciente. La expresin
de la obligacin: "il faut". Presente e imperativo de los verbos irregulares de
uso comn. Diferentes matices de la negacin. Presentadores. Preposiciones frecuentes
y su uso (con nombres de pas). Pronombres adverbiales en, y. Adverbios
de cantidad y tiempo. La expresin de la hora. Expresiones verbales de uso frecuente;
estudio de perfrasis verbales y expresiones formadas a partir de verbos. La
interrogacin: algunas preguntas especficas. Los pronombres personales en la frase: COD, COI La oracin simple: afirmativa, negativa, interrogativa.
- Fonologa, fontica y ortografa: Distintos tipos de vocales: las vocales orales y las
vocales nasales; la "e" y sus principales variantes fonticas; las consonantes del francs:
diferencias con el espaol: b/v, sordas/sonoras; otras consonantes especficas
del francs. Algunos sufijos. Letras mudas, acentos.
BLOQUE D: REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Y LOS VALORES
Actitudes y procedimientos
- Identificacin de aquellos modos de trabajo y tipos de actividades (dentro y fuera
del aula) que mejor se avengan con la personalidad y estilo cognitivo propios, as
como de los ncleos temticos de mayor inters personal. - Fomento de destrezas y actitudes que potencien la autonoma: identificacin de los
trminos de las tareas propuestas, organizacin del trabajo individual y en equipo,
anlisis de la informacin y del medio que la transmite, simplificacin y reformulacin
de las ideas y consulta de fuentes en lengua extranjera.
- Bsqueda activa de oportunidades que favorezcan el uso y la adquisicin de la lengua
extranjera: lecturas suplementarias, anlisis de letras de canciones, etc,. y uso
de los medios de difusin para obtener informaciones de inters personal y formativo.
- Gusto por adquirir una pronunciacin y formas de comunicacin que se aproximen
a los niveles estndar del idioma.
- Disposicin para evaluar el propio trabajo y su resultado y empeo por mejorar la
propia capacidad de comprensin y uso del idioma, recurriendo a estrategias de autocorreccin.
- Utilizacin del idioma para obtener informacin y formacin general en valores, tales
como la igualdad y el respeto entre los sexos, la aceptacin de las diferencias
entre las gentes, la defensa del legado natural e histrico, la educacin para la salud,
etc.
- Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin internacional e inters
por conocer diversos aspectos culturales de tipo histrico, geogrfico literario,
etc.
- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera superando visiones estereotipadas.
- Ponderacin crtica de hbitos y valores culturales propios en relacin con realidades
y comportamientos cotidianos por contraste con los transmitidos por la lengua
extranjera.
4.2.3 TERCER CURSO
BLOQUE A: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Procedimientos
1. Comprensin oral:
- Comprensin de ideas principales y secundarias, contenidas en conversaciones con
varios participantes y del significado general de mensajes emitidos incluso por medios
poco contextualizados sobre temas relativamente variados y contenidos expositivos y explicativos poco extensos.
- Utilizacin de estrategias frecuentes de comprensin oral y de tcnicas de escucha
para obtener la informacin requerida: identificacin del escenario; recurso a claves
contextuales y textuales; identificacin de los contenidos importantes y de detalles
-
18
relevantes; localizacin de rasgos socio-culturales importantes; formulacin y verificacin
de hiptesis sobre el significado de trminos claves a partir del contexto.
2. Lectura comprensiva:
- Comprensin de informaciones contenidas en algunos documentos grficos autnticos,
o adaptados.
- Uso de estrategias de comprensin lectora (intensiva, extensiva,) en funcin del tipo
de texto que se ha de leer: identificacin de la informacin central y de detalles
relevantes; utilizacin de apoyos textuales y contextuales y de conocimientos gene-
rales previos para inferir significados: observacin de la secuencia discursiva del texto a travs de su organizacin en prrafos y del uso de los conectores textuales, recurso
a claves lxicas, morfolgicas y sintcticas, anlisis, comparaciones, etc.; elaboracin
y revisin de hiptesis sobre un significado concreto en sucesivas lecturas;
uso del diccionario como recurso auxiliar.
3. Expresin oral:
- Produccin de textos orales breves y sobre temas habituales, con cierta fluidez y claridad
expositiva a interlocutores directos.
- Transmisin directa de mensajes ledos o escuchados, haciendo uso de elementos
de coordinacin y subordinacin bsicos.
- Uso de estrategias expositivas: planificacin de la estructura bsica del discurso y
nfasis en la informacin central y en los detalles ms relevantes; recurso a apoyos no verbales; reformulacin de ideas y repeticin de ciertos elementos del mensaje
con vistas a mejorarlo y a hacerlo ms eficaz y fcilmente comprensible.
- Adecuacin general del mensaje a la situacin, al medio y a la audiencia a quien
se dirige.
4. Expresin escrita:
- Composicin de textos escritos en los formatos ms habituales en el entorno escolar
y en la vida diaria sobre temas conocidos, respetando en cada caso las convenciones
socio-culturales necesarias.
- Uso de estrategias de composicin: Disposicin y organizacin de la informacin
segn el esquema formal del documento y distribucin de la misma en prrafos secuenciados
segn una lgica expositiva clara y marcada mediante el uso de conectores apropiados (de coordinacin y subordinacin); aplicacin de esquemas expositivos
conocidos y sencillos; cotejo de las producciones propias con modelos
existentes y/o con los de otros compaeros y compaeras, con vistas a mejorarlos.
5. Destrezas de interaccin:
- Participacin en intercambios comunicativos orales y escritos propios de las actividades
escolares y de diversas situaciones de la vida ordinaria del alumnado en relacin
con temas conocidos, poniendo en juego las estrategias oportunas de comprensin
y expresin, manteniendo un equilibrio entre la fluidez y la correccin.
- Estrategias de interaccin: Acomodar el discurso a los cambios que se produzcan
en el contexto en el transcurso de la interaccin; reaccionar ante los mensajes recibidos,
recabando aclaraciones o indagando sobre el sentido general -si se trata del
medio oral- o haciendo uso de materiales de consulta -medio escrito-; adaptar los mensajes propios a la capacidad real para expresarlos; utilizar los recursos ofrecidos
por cada medio de comunicacin; cooperar con los otros participantes en el
desarrollo del discurso, negociando significados; aplicar medidas orientadas a evitar
bloqueos importantes en el proceso de comunicacin.
BLOQUE B: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Conceptos y procedimientos
1. Componentes del acto de comunicacin: Los participantes y sus roles: tipos de relaciones;
manifestacin de acuerdo y desacuerdo entre hablantes; el escenario:
identificacin de los elementos que integran algunos entornos habituales de interaccin.
2. Aspectos discursivos: - Organizacin y gestin del discurso: Planificacin bsica de los mensajes; adecuacin
al tema y al momento de intervencin; cohesin y coherencia; secuenciacin
-
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lgica de funciones comunicativas.
- Usos de formas gramaticales y lxicas propias de la comunicacin oral frente aqullas
que son ms propias de la comunicacin escrita.
- Tipos de texto y sus formas: dialogados, descriptivos, narrativos, expositivos.
Registros formales e informales en comunicados y correspondencia.
- Funciones comunicativas: Expresar hbitos, destrezas, gustos, preferencias, estados
de nimo y reflexiones. Describir lugares, el aspecto fsico y la personalidad.
Expresar cantidad en trminos definidos, indefinidos y comparativos. Narrar hechos
pasados y aportar datos biogrficos. Preguntar y responder sobre hechos pasados, recientes o en curso. Solicitar permisos. Dar y pedir informacin sobre productos que
exigen un proceso de elaboracin. Ofrecer sugerencias y consejos; contradecir.
Expresar inters, deseo, capacidad, opiniones, sorpresa, planes, intenciones, predicciones;
probabilidad, posibilidad y condicin. Manifestar obligacin y opcionalidad.
- Esquemas de interaccin relativos a situaciones de la vida diaria: establecimiento
inicial de relaciones entre los participantes, discusin y contraste de opiniones, ofrecimiento
de alternativas y bsqueda de conclusiones o resultados.
3. Identificacin de las estructuras morfolgicas, sintcticas y fonolgicas del idioma,
a nivel elemental, y utilizacin de las mismas como instrumento de control, autocorreccin
y mejora de la competencia comunicativa:
- Morfosintaxis: El sustantivo: gnero de los sustantivos; el nmero. Los nombres propios en francs. Los determinantes del sustantivo: artculos determinados e indeterminados:
el apstrofe y el artculo contracto. El artculo partitivo. Adjetivos posesivos;
adjetivos demostrativos. Los sustitutos del sustantivo. Formas de los pronombres
personales: pronombres personales sujeto y tnicos. Pronombres relativos simples. El
adjetivo. El gnero de adjetivos; el nmero de los adjetivos. La concordancia del
adjetivo. El comparativo y superlativo. El verbo: presente de los verbos regulares y
de algunos irregulares frecuentes; imperativo de los mismos verbos ; "pass compos"
con avoir y tre; participio; futuro de los verbos anteriores. Pass rcent, futur
proche. Presentadores. Expresiones de obligacin. Expresin de la cantidad: los nmeros;
algunos adverbios de cantidad. Las palabras invariables: adverbios en -
ment; preposiciones: la localizacin en el espacio: algunas preposiciones y locuciones de lugar. La localizacin en el tiempo: algunos adverbios de tiempo. La
interrogacin. La oracin simple (enunciativa, afirmativa/negativa, interrogativa); la
frase interrogativa: frmulas interrogativas de uso frecuente: Est-ce que?, ; la
frase negativa. Conectores bsicos. Nociones de sujeto y objeto (pronombres personales).
- Fonologa, fontica y ortografa: Las vocales: orales, nasales, diptongos.
Pronunciacin de las vocales bsicas y de los diptongos de la lengua francesa.
Vocales y consonantes especficas de la lengua francesa. Vocales y consonantes
mudas. La entonacin de la frase enunciativa, interrogativa y exclamativa. La -e
muda; los diptongos. La ortografa de los sonidos especficos del francs: b/v, s/z.
Ortografa de vocales y consonantes propias del francs.
BLOQUE C: LXICO-CULTURAL
Conceptos y procedimientos
1. Nociones generales: 'Haber' impersonal; cantidad; cualidad, relaciones temporales;
accin en progreso; frecuencia y hbito; comparacin; determinado e indeterminado;
continuidad de la accin en el tiempo; conveniencia y deber moral;
condicin abierta.
2. Temas y lxico en relacin con: El entorno vital personal; el entorno; el entorno social
prximo y el entorno pblico.
3. Aspectos socio-culturales: Frmulas para entablar relaciones y despedirse en contextos
formales e informales habituales; tratamientos y frmulas de cortesa en registros
formal y familiar; manifestacin de inters, afecto, gratitud o pesar, desagrado
o disgusto; proverbios y frases idiomticas de uso ms frecuente. Expresin de la cantidad al hablar de minutos, horas, das, aos, siglos, tantos en el deporte,
etc.
-
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- Rasgos culturales distintivos relativos a: los lazos familiares; las relaciones entre los
jvenes; algunas grandes fiestas y aficiones nacionales; acciones permitidas y restringidas
en funcin de la edad y de otras variables; manifestaciones de la cultura
popular juvenil.
BLOQUE D: REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Y LOS VALORES
Procedimientos y actitudes
- Reflexin sobre los principales problemas de aprendizaje como estudiante de idiomas;
elaboracin de un plan para trabajar aquellos aspectos en los que se detecten las mayores dificultades y adquisicin de confianza en la propia capacidad para
superarlos.
- Adopcin de ciertos procedimientos o rutinas fundamentales para enfrentarse con
xito a una tarea: identificar y comprender los trminos y la finalidad de la misma,
organizar el trabajo, localizar o recabar recursos necesarios.
- Adquisicin de rutinas eficaces en relacin con el trabajo escolar y el uso de la lengua
extranjera.
- Identificacin y anlisis crtico de las principales representaciones que los libros de
texto y los materiales didcticos utilizados presentan, relativos a los contenidos de
los "elementos bsicos del currculo" en general y al derecho a la igualdad de oportunidades
de los seres humanos, de modo particular. - Disposicin favorable a la incorporacin de nuevos saberes y a la toma en consideracin
de otras formas de expresarse y de organizar la vida y desarrollo de actitudes
que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
- Toma de conciencia de las posibilidades que la lengua extranjera abre para participar
en un espacio ampliado de comunicacin con personas de otros lugares
- Actitud colaboradora y responsable en el desarrollo de tareas individuales y colectivas,
dentro y fuera de la clase, para mejorar la competencia comunicativa y para
la formacin en general.
- Inters por evaluar el trabajo individual y el colectivo con vistas a mejorar el rendimiento
personal y grupal.
- Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.
- Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicacin tecnolgica y su utilidad para relacionarse con personas de procedencias
diversas.
4.2.4 CUARTO CURSO
BLOQUE A: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Procedimientos
1. Comprensin oral:
- Comprensin de informaciones contenidas en conversaciones abiertas y mensajes
autnticos o adaptados, emitidos con cierta variedad de acentos por distintos medios
de comunicacin, sobre temas relativamente nuevos.
- Utilizacin de diferentes estrategias de comprensin oral adecuadas a cada situacin
de comunicacin: identificacin del escenario y reconocimiento de claves contextuales;
identificacin de los contenidos principales frente a los secundarios; se-
guimiento del hilo argumental a travs de los conectores lgicos del discurso; inferencia
de significados y de la intencin comunicativa de la persona que habla, recurriendo
a los conocimientos previos relativos al tema, al tipo de discurso y la interpretacin
de elementos lingticos y culturales.
2. Lectura comprensiva: - Comprensin de documentos escritos autnticos, de circulacin ordinaria: cartas informales
y formales, historias, leyendas populares, biografias, folletos artculos de
prensa sobre temas conocidos, etc.
- Uso de estrategias diversas de comprensin, aplicadas a los distintos propsitos lectores:
-
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distincin entre informacin central y datos subsidiarios, y entre hechos objetivos
y opiniones del autor; identificacin de la estructura formal de distintos gneros
textuales; utilizacin de conocimientos previos de tipo lingstico y socio-cultural para
inferir significados; elaboracin de diagramas o mapas de contenidos sencillos
para resumir la trama y las acciones de los personajes; anlisis de algunas claves
socio-culturales; uso optimizado del diccionario y de la gramtica como recursos auxiliares.
3. Expresin oral:
- Emisin de mensajes hablados directos o grabados, siguiendo esquemas expositivos
no slo lineales, sino tambin de tipo argumentativo o de acuerdo con una secuencia temporal que relacione el presente con el pasado y el futuro.
- Uso de estrategias de expresin oral: realizacin de notas, esquemas y diagramas
simples para facilitar la exposicin; ordenacin de las relaciones entre los elementos
e ideas que integran el mensaje; la bsqueda de un equilibrio entre correccin
y fluidez; adopcin de convenciones culturales habituales en el decir y el hacer en
distintas situaciones de comunicacin.
4. Expresin escrita:
- Composicin de mensajes escritos en los formatos habituales y en algunos otros propios
de los medios de comunicacin en torno a una temtica relativamente abierta
y respetando, en cada caso, los rasgos socio-culturales pertinentes.
- Estrategias de expresin escrita: Anlisis de los rasgos que diferencian el cdigo oral del escrito y utilizacin de aquellos elementos propios de la comunicacin escrita;
adecuacin de los mensajes a las expectativas de la persona receptora; estructuracin
y organizacin en prrafos de las ideas que se desean trasmitir, antes
de escribir el texto definitivo; revisin y evaluacin de la correccin formal y de la
cohesin y coherencia del texto; utilizacin textos originales del mismo tipo, diccionarios,
enciclopedias, etc. como recursos de apoyo en la confeccin del texto.
5. Destrezas de interaccin:
- Participacin en un repertorio relativamente abierto de intercambios comunicativos
orales y escritos sobre temas diversos, poniendo en juego las estrategias necesarias
para lograr una interaccin fluida: Captar la atencin e inferir la intencin comunicativa
de las personas interlocutoras; gestin de los turnos de palabra y uso de recursos para intervenir en la conversacin y mantenerla activa y para entrar en nuevas
situaciones de interaccin de manera espontnea; reaccin ante los mensajes
recibidos; negociacin de significados utilizando convenciones socioculturales pertinentes;
uso combinado de algunos recursos multimedia para posibilitar la transmisin
de mensajes; recurso a estrategias especficas de compensacin y auto-correccin
necesarias para conducir la interaccin comunicativa a buen fin.
BLOQUE B: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Conceptos y procedimientos
1. Componentes del acto de comunicacin: Anlisis detallado de algunos entornos
de interaccin en los dominios personal, escolar, y pblico: tipos de intercambio
comunicativo, personas, objetos, acciones, medios o canal, temas tratados y gneros textuales.
2. Aspectos discursivos:
- Organizacin y gestin del discurso: Coordinacin de los componentes lxico, gramatical
y fonolgico o grfico de los mensajes con el fin de favorecer su inteligibilidad
y coherencia; correlacionar distintos momentos de la interaccin; estructuracin
general de los mensajes en funcin del tipo textual utilizado.
- Diferenciacin entre cdigos formales, informales y familiares y trasmisin de informacin
de un cdigo a otro. Uso de registros adecuado en funcin de la situacin
de comunicacin.
- Gneros textuales: identificacin de las caractersticas estructurales en los textos ms
frecuentes. - Funciones comunicativas: Expresar gustos, preferencias y fobias. Describir y comparar
hbitos y estilos de vida. Pedir y dar informacin. Expresar hechos pasados vinculados
-
22
al presente o a un pasado anterior. Correlacionar secuencias de sucesos
pasados. Hacer predicciones y expresar intenciones y planes futuros. Expresar cer-
teza, probabilidad y finalidad. Manifestar opiniones, acuerdo y desacuerdo y argumentar.
Hacer, aceptar y rechazar invitaciones. Hacer concesiones. Expresar hiptesis.
Emitir, con cortesa, rdenes, consejos y hacer recomendaciones. Transmitir
comentarios, ideas y opiniones de otros. Describir procesos y cambios. Describir e
identificar personas, cosas y lugares.
- Esquemas de interaccin relativos a actividades y situaciones comunes en el dominio
pblico: Adopcin de acuerdos bsicos sobre la naturaleza y el propsito de la interaccin y los roles respectivos de los participantes; toma de decisiones sobre la
elaboracin de un determinado documento o la organizacin de la informacin pertinente;
evaluacin del resultado.
3. Identificacin de las estructuras morfolgicas, sintcticas y fonolgicas ms importantes
del idioma y utilizacin de las mismas como instrumento de control, autocrorreccin
y mejora de la competencia comunicativa.
Morfosintaxis: El sustantivo: nombres comunes y propios. Singulares y plurales especiales.
Los determinantes del sustantivo: uso del partitivo en frase afirmativa y negativa.
Adjetivos posesivos; adjetivos demostrativos; adjetivos interrogativos; adjetivos indefinidos. El
adjetivo delante y detrs del sustantivo. Pronombres personales: distintas funciones sintcticas
y su colocacin en la frase; interrogativos. Pronombres adverbiales en, y; pronombres relativos simples y compuestos; pronombres demostrativos; pronombres indefinidos. El adjetivo: forma,
tamao, color. El comparativo y el superlativo. El verbo: "pass compos et imparfait; prsent
continu, pass rcent et futur proche". "Infinitif et participe". Formas impersonales de uso
frecuente. El condicional. Verbos con futuro irregular. La localizacin en el espacio: preposiciones
y locuciones usuales de lugar: preposiciones frecuentes y su uso (con nombres de pas).
La localizacin en el tiempo: adverbios y expresiones de tiempo; adverbios de modo y de
cantidad. Expresin de la cantidad: los nmeros: cardinales y ordinales; algunos adverbios de
cantidad. Nexos. Oracin compuesta: yuxtaposicin y coordinacin. Los conectores del discurso.
Diferentes matices de la frase negativa. Distintas formas de hacer la interrogacin en
francs. Expresiones verbales de uso frecuente; estudio de expresiones de uso frecuente formadas
a base de verbo + preposicin, verbo + infinitivo, verbo + sustativo, verbo + adjetivo. Introduccin a la expresin de la causa, la condicin y la finalidad.
Fonologa, fontica y ortografa: La e abierta y cerrada. La s sorda y sonora. La
"liaison". Los acentos. Los diptongos. Consonantes finales mudas. Palabras con pronunciacin
especial. Distintos tipos de vocales: las vocales orales y las vocales nasales; la "e" y sus principales
variantes fonticas. Las consonantes del francs: diferencias con el espaol: b/v, sordas/
sonoras; otras consonantes especficas del francs. Algunos sufijos. Letras mudas.
Acentos.
BLOQUE C: LXICO-CULTURAL
Conceptos y procedimientos
1. Nociones generales: Accin simple, acabada o en desarrollo; hbitos pasados;
duracin; causa-efecto; certeza, intencin y planificacin; capacidad, probabilidad y conveniencia; relaciones temporales; contraste y oposicin; concesin; experiencia;
hiptesis; proceso; especfico y genrico; comparacin; atribucin; informe.
2. Temas y lxico relativos al entorno familiar, al mbito acadmico y al pblico, sus
relaciones y la distribucin del tiempo y del espacio en la cultura objeto de estudio.
3. Aspectos socio-culturales: Frmulas habituales relacionadas con la gestin compartida
de la interaccin, en situaciones formales y no formales, adecuando las
pautas de comportamiento verbal y no verbal en funcin de las personas interlocutoras
y respetando la propia idiosincrasia; expresin verbal del afecto; rutinas
lingsticas en las relaciones formales (saludo, tratamiento, despedida; equivalencias
en la correspondencia); pautas de comportamiento en lugares pblicos.
- Identificacin de rasgos culturales distintivos en personajes histricos y obras artsticas y literarias ms notables relacionados con el idioma estudiado; Identificacin de
los mismos en el propio pas y en los medios tecnolgicos de la comunicacin y observaciones
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de signos de influencia; identificacin y profundizacin en el conocimiento
de los rasgos socio-culturales y lngusticos ms diferenciadores de los grupos
sociales que integran la misma comunidad.
BLOQUE D: REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Y LOS VALORES
Procedimientos y actitudes
- Identificacin de las metas y necesidades en relacin con la ejecucin de una tarea
o el desarrollo de un plan de trabajo, intentando organizar y sacar provecho de las
cualidades, los conocimientos y los recursos personales. - Uso creativo de los conocimientos y habilidades ya adquiridas y aplicacin de los
mismos a nuevos contextos y situaciones de uso.
- Localizacin y utilizacin de fuentes adecuadas para el refuerzo y el aprendizaje
del idioma, potenciando las destrezas de aprendizaje autnomo y de autoevaluacin
del dominio adquirido de la lengua extranjera, acudiendo, en lo posible, a las
nuevas tecnologas de la comunicacin.
- Observacin los principales rasgos lingsticos y socio-culturales presentes en las manifestaciones
del idioma a travs de los medios de comunicacin.
- Anlisis de las situaciones de uso de la lengua y de los comportamientos de las personas,
con el fin de superar los posibles estereotipos y discriminaciones, presentes
en el lenguaje. - Respeto por las diferencias sociales y culturales, comprendiendo las distintas perspectivas
de las personas y adquiriendo una conciencia intercultural, lo que significa
superacin del posible etnocentrismo y enriquecimiento personal, mediante la aceptacin
y asimilacin de otras lenguas y culturas de mbito nacional e internacional.
- Disposicin favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera,
ajustando el uso de la lengua al cdigo del interlocutor o interlocutora.
- Uso de la lengua extranjera para propiciar encuentros con personas de diferentes
culturas y disposicin para entrar en contacto con hablantes de distintas lenguas extranjeras
y conocer sus realidades culturales.
4.3 CRITERIOS DE EVALUACIN Su marco general est establecido en el Decreto 74/2007, de 14 de junio de 2007. A continuacin les
exponemos secuenciados por cursos.
4.3.1 CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL PRIMER CURSO. 1. Extraer la informacin oportuna, en funcin del propsito comunicativo, tanto de
mensajes orales como de documentos escritos, breves y sencillos y de distintas procedencias,
poniendo en juego para ello estrategias esenciales de comprensin oral y lectora, as como el
conocimiento de aspectos formales y textuales del idioma de orden bsico e identificando los
rasgos culturales imprescindibles para una interpretacin adecuada del significado.
Se considerarn dominados los contenidos de este criterio cuando el alumno o la
alumna sean capaces de llevar a cabo, con razonable xito, la mayor parte de las siguientes
operaciones: a) Identificar y sealar en mensajes procedentes del entorno comunicativo habitual
del alumnado la informacin esencial y los detalles ms relevantes, ambos de carcter explcito,
siguiendo las consignas de audicin o lectura recibidas. b) Mostrar, a travs de dichas
acciones, destrezas de comprensin oral y lectora, as como el reconocimiento de normas bsicas
gramaticales y de organizacin textual. c) Identificar, sealar e interpretar aquellos aspectos
de carcter socio-cultural que incidan significativamente en el contenido de los mensajes.
2. Producir oralmente y por escrito mensajes y documentos sencillos, seleccionando,
entre aquellos conocidos, los temas, los medios de expresin y los gneros textuales ms apropiados
en cada caso y respetando las principales caractersticas que los definen. Desplegar
para ello destrezas esenciales de comunicacin oral y escrita, observando al mismo tiempo un
grado de correccin aceptable en relacin con las normas gramaticales y discursivas bsicas
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y con las principales convenciones socio-culturales.
Operaciones fundamentales para mostrar el grado de adquisicin de los contenidos
de este criterio: a) Emitir mensajes orales (anuncios, instrucciones, informacin personal, opiniones,
breves descripciones, etc) y redactar algunos tipos de documentos (notas, instrucciones,
cartas, postales, felicitaciones, invitaciones, etc) sencillos y de circulacin habitual en el
entorno del alumnado, respetando la estructura textual y la coherencia en cada caso. Se valorar
la adecuacin del lxico empleado, la idoneidad del medio elegido y la eficacia comunicativa
del mensaje respecto a su propsito. b) Observar al hacerlo las normas gramaticales
bsicas necesarias para posibilitar la comprensin de los mensajes. (Se destacarn aquellos tipos de errores que supongan una barrera para la comprensin de los mensajes o el
enquistamiento de errores bsicos.) c) Incluir en las producciones orales y escritas recursos de
carcter bsico para facilitar la comprensin (elementos de contextualizacin, reiteraciones,
etc).
3. Participar en distintas situaciones de interaccin comunicativa (oral o escrita, directa
o diferida) de carcter sencillo, poniendo en juego las destrezas y los conocimientos necesarios
para que la transmisin y recepcin de los mensajes discurra por cauces convencionales,
quede razonablemente claro el sentido de los mismos y, en general, se consiga cumplir
el propsito comunicativo con xito aceptable.
Operaciones fundamentales para mostrar el grado de dominio de los contenidos de este criterio: a) Tomar parte en intercambios comunicativos en el aula, conversaciones, representaciones
breves, notas, etc, haciendo uso de estrategias bsicas para iniciar, hacer progresar
y concluir, con xito razonable, la interaccin lingstica y resolviendo los problemas encontrados.
Se valorar la capacidad para recabar y hacer uso de pistas y ayudas. b)
Reaccionar ante los mensajes recibidos, identificando los principales factores que inciden en
el significado de los mismos (identidad del emisor, funciones comunicativas, propsito, etc), y
adaptar bsicamente la respuesta en cada caso a tales circunstancias. Se valorar, entre otras
cosas, la capacidad para seleccionar el medio de expresin apropiado y para adecuar las
respuestas a la naturaleza de los mensajes recibidos por ejemplo reaccionar ante preguntas
e instrucciones. c) Adecuar el comportamiento verbal y no verbal propios a los modos de actuar
ms frecuentes y constatables entre los hablantes nativos del idioma en situaciones semejantes. Se valorar la habilidad para hacer uso de recursos lingsticos por ejemplo: entonacin,
nfasis y no lingsticos por ejemplo la: mmica, as como la adopcin de modos
bsicos de decir -utilizacin de frases hechas, etc- muy habituales entre los hablantes nativos
del idioma).
4. Leer de forma comprensiva y autnoma distintos tipos de textos sencillos y poco
extensos adaptados en su presentacin, temtica, naturaleza y contenido a los intereses de jvenes
de esta edad y que sirvan a los principales fines educativos.
Operaciones fundamentales para mostrar el grado de dominio de los contenidos de
este criterio: a) Mostrar la comprensin de los contenidos clave de un texto para lectura extensiva
(en el caso, por ejemplo, de una narracin: asunto central, trama, papeles de los principales
personajes) a travs de una tarea especfica. b) Utilizar material de consulta (sobre todo, un diccionario) con vistas a la adquisicin de nuevos conocimientos del idioma
(vocabulario, expresiones idiomticas frecuentes, destrezas de trabajo, etc). c) Manifestar la
valoracin personal del texto (inters, novedad, contenido educativo o de ocio, etc).
5. Reconocer en los mensajes recibidos, a travs de distintas vas y medios, trminos,
expresiones, frases, gestos o imgenes cuyo contenido haga referencia a realidades representativas
de los principales pases que hablan la lengua objeto de estudio, as como modos
de ser, decir y hacer claramente marcados por convenciones culturales muy comunes entre los
hablantes nativos de dicha lengua.
Operaciones fundamentales para mostrar el grado de aprendizaje de los contenidos
de este criterio son: a) Reconocer diversos trminos, entonaciones, expresiones lingsticas, gestos, comportamientos, etc, que explcitamente sean distintivos de los hablantes nativos de la
lengua extranjera. b) Identificar, en textos ilustrados o documentos audiovisuales, diversos personajes,
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ciudades, canciones, vistas, monumentos (artsticos y naturales), comportamientos (lingsticos
y fsicos como por ejemplo el modo de vestir-), que sean emblemticos o caractersticos
de los pases de origen de dicha lengua o de sus gentes. c) Establecer conexiones con
elementos de la misma naturaleza asociados a la lengua y al entorno cultural propios.
6. Analizar los modos de trabajo adoptados, los procesos seguidos y los resultados
obtenidos, con la ayuda de guas o directrices, llegando a conclusiones acerca de aquellos
que sean ms efectivos o en los que cada alumno o alumna deposite mayor confianza.
Operaciones fundamentales para mostrar el grado de adquisicin de los contenidos de este criterio: a) Mostrar en la prctica la adquisicin de hbitos y estrategias esenciales de
aprendizaje (como la utilizacin regular de un diario y/o de un cuaderno de trabajo). b)
Aplicar algunas estrategias bsicas de aprendizaje autnomo: uso de materiales de consulta,
procedimientos de anotacin de nuevos contenidos (por ejemplo vocabulario), identificacin
de destrezas lingsticas eficaces, revisin de errores, etc. c) Exponer de forma sencilla la propia
valoracin del recorrido de aprendizaje.
7. Mostrar en la prctica una disposicin positiva hacia el idioma extranjero como
fuente privilegiada de informaciones de inters personal y educativo y expresar de manera sencilla
la propia valoracin sobre algunas de aquellas.
Operaciones fundamentales para mostrar el grado de adquisicin de los contenidos de este criterio: a) Dejar constancia de aquellas informaciones y contenidos accesibles a travs
del idioma que obtienen mejor valoracin por parte del alumno o la alumna. b) Mostrar
de manera prctica (en situaciones de representacin o simulacin) un cierto nivel de aceptacin
efectiva de algunos modos diferentes de decir y hacer propios de los hablantes de la lengua
extranjera en el contexto de la vida ordinaria. c) Manifestar la propia opinin en relacin
con ciertas cuestiones de inters educativo al alcance de este alumnado.
4.3.2 CRITERIOS DE EVALUACIN PARA EL SEGUNDO CURSO.
1. Identificar el contenido esencial y detalles relevantes en mensajes orales ordinarios,
escritos habituales y documentos audiovisuales presentes en el entorno cotidiano, de carcter
autntico (o adaptado), sencillos, de extensin limitada y temtica familiar para el alumnado,
desplegando a tal efecto destrezas esenciales de comprensin oral y lectora.
El alumno o la alumna mostrarn su grado de dominio sobre los contenidos de este
criterio a travs de la realizacin de las siguientes operaciones: a) Escuchar y leer de forma
comprensiva mensajes contenidos en documentos variados (conversaciones, instrucciones, exposiciones breves, cartas, relatos breves, folletos informativos, anuncios publicitarios, etc) de
las caractersticas arriba descritas, demostrando su nivel de comprensin a travs de la identificacin
de determinadas informaciones globales y/o especficas. b) Recurrir con cierta oportunidad
y eficacia a estrategias esenciales de comprensin oral y lectora (como la referencia
al contexto para predecir el significado). c) Identificar e interpretar aquellos aspectos de carcter
socio-cultural, recurrentes en la vida cotidiana e importantes para una interpretacin ms
ajustada de las situaciones de comunicacin y del contenido sustancial de los mensajes.
2. Expresar oralmente y por escrito mensajes cortos y sencillos relativos a temas conocidos
y a situaciones con las que el alumnado est familiarizado, empleando un lenguaje
llano pero apropiado al tema y a la situacin comunicativa, respetando las convenciones socio-
culturales fundamentales y aplicando las estrategias ms frecuentes y productivas para facilitar
su comprensin por parte de los receptores.
Se podr comprobar el grado de dominio de los contenidos de este criterio si el alumnado
es capaz de: a) Formular mensajes orales y escritos sencillos relativos a situaciones habituales
y conocidas, insertando recursos facilitadores para la comprensin de los mismos (seleccin
del vocabulario apropiado, vocalizacin clara, reiteraciones, gestos, aportacin de
elementos contextuales, etc). b) Realizar exposiciones breves y directas,
