FÍSICA Y QUÍMICA - · PDF fileFISICA Y QUIMICA 4º E.S.O. Curso2013 ......

I.E.S. UNIVERSIDAD LABORAL

FISICA Y QUIMICA

4º E.S.O.

Curso2013-2014

Profesorado:

Felisa Lantada Puebla

Delfín Álvarez

Victoria Valdés

Programación FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO Curso 13-14

2

INDICE

OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................................... 3

SECUENCIACION Y TEMPORALIZACION ............................................................................ 5

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. RELACIÓN ENTRECRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS ......................................................................... 6

CONTENIDOS COMUNES (BLOQUE I) .............................................................................................. 6

BLOQUE II ............................................................................................................................................... 8

BLOQUE III ........................................................................................................................................... 16

BLOQUE IV ........................................................................................................................................... 21

BLOQUE V ............................................................................................................................................. 27

MINIMOS ................................................................................................................................... 28

CALIFICACIÓN ......................................................................................................................... 31

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................ 31

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................... 33

METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 34

CRITERIOS METODOLÓGICOS ........................................................................................................ 35

MATERIALES Y RECURSOS ................................................................................................................ 36

AREAS TRANSVERSALES ..................................................................................................... 37

PRÁCTICAS DE LABORATORIO ............................................................................................ 38

PLAN DE LECTURA ................................................................................................................. 40


3

OBJETIVOS GENERALES

El Decreto 74/2007, de 14 de junio publicado en el BOPA el 12 de junio de 2007 cita los objetivos

que, en término de capacidades deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa

educativa, y que a su vez, son instrumentos para lograr los generales de la ESO

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para

interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones para la

vida de las personas de los desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las

ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de

hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de

resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda

de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito

con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales,

así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el plano de la ciencia. PLEI

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación y emplearlas valorando su contenido para

fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. PLEI

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o

en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,

facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos

relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la necesidad de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para

satisfacer las necesidades humanas.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio

ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad la

necesidad de la búsqueda y aplicación de soluciones, para avanzar hacia un futuro sostenible.


4

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de las ciencias de la naturaleza y su

aportación l pensamiento humano a lo largo de la historia.

10. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias, como parte integrante de nuestro

patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tiene su desarrollo y conservación

B ) Relación con los objetivos generales del PCC

Los objetivos del PCC, a continuación reseñados, y que se relacionan con los objetivos de

aprendizaje de la materia según el cuadro que figura, son los siguientes:

b) “Interpretar y producir con propiedad y autonomía códigos científicos y técnicos…”

PLEI

c) “Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes…” PLEI

d) “Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas….”

f) “Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo…”

i)“Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico…”

j) “Conocer la importancia social de algunos logros de la Tecnociencia…”

1 2 3 4 5 7 8 9

b x

c X

d X

f X

i x x x

j x


5

SECUENCIACION Y TEMPORALIZACION

Bloque I

CONTENIDOS COMUNES

El trabajo científico. La medida. Magnitudes y unidades

Bloque II

FUERZAS Y MOVIMIENTOS

Tema 1: Movimiento. 13 h.

Tema 2: Fuerzas. Leyes de la dinámica. 13 h.

Tema 3: Gravitación Universal. 8 h

Tema 4: Fuerzas en fluidos. Presión. 9 h

Bloque III

ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

Tema 5: Trabajo y energía. 13 h.

Tema 6: Calor. 9 h.

Tema 7. Energía de las ondas 7 h.

Bloque IV

ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS. INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LA

QUÍMICA ORGÁNICA

Tema 8: El átomo y el sistema periódico. 7 h.

Tema 9: El enlace químico 7.h.

Tema 10: Química del carbono. 7 h

Bloque V

LA CONTRIBUCIÓN DE LA CIENCIA A UN FUTURO SOSTENIBLE

Tema 11. La Física y la química en el mundo en que vivimos 6 h


6

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. RELACIÓN ENTRECRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTENIDOS COMUNES (BLOQUE I)

- Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su

interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de

resultados.

- Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y

comunicación y otras fuentes. PLEI

- Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión

propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza

- Reconocimiento del carácter vectorial y escalar de las magnitudes físicas y expresarlas en la unidad adecuada del

S.I. de Unidades utilizando el redondeo y la notación científica

- Reconocimiento y valoración de las aportaciones de hombres y mujeres a la construcción del conocimiento científico

- Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las

normas de seguridad en el mismo

- Reconocimiento de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las

posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones

Este bloque es de conocimiento común a toda la etapa que permite la utilización de las

tecnologías de la información y las herramientas para comunicarse, recabar información y

retroalimentarla, así como para la obtención y el tratamiento de datos. Los contenidos de

este bloque se trabajarán en todos los temas a lo largo del curso, por lo que no se hará un

examen específico del mismo

CONTENIDOS CONCEPTUALES

1. El método científico etapas

2. El informe científico

3. La medida.

4. Magnitudes y unidades.

5. Sistema Internacional de unidades. Unidades fundamentales L, M, T y derivadas

6. La notación científica


7

7. Múltiplos y submúltiplos de unidades

8. Instrumentos de medida.

9. Precisión de una medida

10. Errores en la medida

11. Conocimiento del material de laboratorio y uso correcto del mismo

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Escribir la abreviatura correcta de cualquier múltiplo o submúltiplo de las unidades de longitud,

área volumen y tiempo y pasar de unas unidades a otras

2. Usar la notación científica para expresar resultados numéricos

3. Realización de comentarios de texto científicos PLEI

4. Manejar aparatos de medida sencillos (balanza, probetas, etc)

5. Planteamiento de problemas ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor,

discusión de su interés, experimentación, etc.

6. Realizar gráficas con la escala adecuada en papel milimetrado para representar datos en forma

de tablas, e interpretar gráficas. PLEI

7. Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la realización de debates y

la elaboración de informes.

8. Comparación de entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis formuladas

inicialmente.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1. Sensibilidad por la precisión, el rigor manifestado en la expresión correcta de magnitudes y

unidades

2. Valoración del método científico como algo útil e imprescindible para el desarrollo de la ciencia.

3. Reconocimiento del papel de la ciencia para modificar las condiciones de la vida de la humanidad.

4. Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y tecnológicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Diferenciar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún

problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las

personas. PLEI

2. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de la física y de la química para

interpretar científicamente los fenómenos naturales.


8

3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su interés, elaborar estrategias de

resolución de problemas, sacar conclusiones y comunicarlas

4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico. PLEI

5. Realizar e interpretar diagramas, gráficas, tablas utilizando datos experimentales, interpretar y

aplicar correctamente expresiones matemáticas

6. Conocer el significado de la precisión y sensibilidad de un instrumento de medida

7. Expresar correctamente una medida con el nº adecuado de cifras significativas y con el error de

medida.

8. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomiendan en cada

caso. PLEI

.

RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo

físico

Criterios de evaluación: 1,2,6,8

Competencia matemática Criterios de evaluación: 5, 6, 7

Tratamiento de la información y competencia

digital

Criterio de evaluación: 3,4

Comunicación lingüística Criterios de evaluación: 3, 4

BLOQUE II

TEMA 1. ESTUDIO DEL MOVIMIENTO


1. Movimiento y sistema de referencia

2. Características generales del movimiento: Trayectoria, desplazamiento, velocidad, aceleración

3. Movimiento rectilíneo y uniforme: definición y ecuaciones.

4. Movimiento rectilíneo y uniformemente variado: definición y ecuaciones. Caída libre.

5. Análisis de movimientos cotidianos

6. Movimiento circular uniforme: definición y ecuaciones. Relaciones entre magnitudes lineales y

angulares.


9


1. Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos donde se tomen

datos, se tabulen y se obtengan conclusiones.

2. Utilización de técnicas de resolución de problemas relativos a los movimientos.

3. Representación de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento en los

movimientos estudiados. PLEI

4. Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.

5. Análisis e identificación de problemas sobre situaciones reales, relacionadas con los

movimientos. PLEI


1. Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y experiencias tanto

individuales como en grupo

2. Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros del grupo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer el carácter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de

referencia

2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posición, trayectoria,

desplazamiento, velocidad y aceleración

3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración

4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones del movimiento para calcular espacios,

velocidades y aceleraciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos

rectilíneo y uniforme, rectilíneo y uniformemente variado y circular

5. Analizar y representar gráficas de posición, velocidad y aceleración en relación con el tiempo e

identificar el tipo de movimiento. PLEI

6. Identificar un movimiento circular uniforme y sus magnitudes fundamentales

7. Expresar correctamente conceptos, principios y características de los movimientos.

8. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.

9. Saber formular y resolver problemas relacionados con la educación vial e interpretar

expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etc. PLEI

10. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de .la ciencia moderna en

el siglo XVII. PLEI


10


EVALUACIÓN



físico

Criterios de evaluación: 1,2, 3,4, 7,8

Competencia matemática Criterios de evaluación: 2, 3, 4, 5, 8


digital

Criterio de evaluación: 8


Social y ciudadana Criterios de evaluación: 7, 8, 9

Aprender a aprender Criterios de evaluación: 7

Autonomía e iniciativa personal Criterios de evaluación: 4, 8

TEMA 2. FUERZAS. LEYES DE LA DINÁMICA


1. Las fuerzas y sus efectos.

2. La fuerza es un vector

3. Medida de fuerzas. Ley de Hooke.

4. Composición y descomposición de fuerzas.

5. Condiciones de equilibrio.

6. Principio de la inercia.

7. Ecuación fundamental de la Dinámica. Masa inerte.

8. Fuerzas de rozamiento.

9. Fuerzas de acción y reacción.

10. Fuerzas en la vida cotidiana

11. Los principios de la Dinámica y la seguridad vial


1. Identificación de fuerzas en la vida cotidiana y análisis de sus efectos

2. Diseño y realización de experimentos sencillos para medir fuerzas.


11

3. Cálculo gráfico y analítico de composición de fuerzas. PLEI

4. Análisis de los movimientos y relaciones entre fuerza y movimiento.

5. Resolución de problemas numéricos relativos a fuerzas y movimientos


1. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro

alrededor

2. Organización de grupos de trabajo y desarrollo de una actitud critica ante el trabajo personal y

el de los compañeros del grupo


1. Identificar y dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, genere o no movimiento,

justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinámica a las que obedecen

2. Definir correctamente las leyes y principios de la dinámica

3. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la

deformación de los cuerpos

4. Nombrar algunos fenómenos físicos en los que aparezcan fuerzas

5. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas

6. Cuestionar la evidencia del sentido común acerca de la supuesta asociación fuerza-movimiento

7. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales según sean elásticos,

plásticos y rígidos

9. Aplicar la ley de Hooke a la resolución de problemas elementales

10. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinámica

11. Resolver gráfica y analíticamente problemas sencillos de composición de fuerzas. PLEI

12. Explicar cuales son las características de una fuerza como magnitud vectorial

13. Interpretarlas fuerzas que actúan sobre los cuerpos en términos de interacciones y no como

una propiedad de los cuerpos en términos de interacciones

14. Identificar los distintos tipos de fuerzas que actúan en situaciones cotidianas, como el peso, la

fuerza de rozamiento, la fuerza centrípeta y la tensión, justificando los efectos que producen y

hacer cálculos sencillos en los que intervengan estas fuerzas


12


EVALUACIÓN



físico

Criterios de evaluación: 1, 2, 4, 6,13,14

Competencia matemática Criterios de evaluación: 1, 2, 7, 8, 9, 10, 14



Autonomía e iniciativa personal Criterios de evaluación: 5, 12

TEMA 3. GRAVITACIÓN UNIVERSAL


1. La posición de la Tierra en el universo.

2. Leyes del movimiento planetario

3. Ley de gravitación universal. Peso de los cuerpos. Consecuencias de la ley de gravitación

universal.

4. Ideas actuales sobre el origen y evolución del Universo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

1. Identificación de las fuerza centrípeta como causa de algunos movimientos circulares comunes

2. Formulación de hipótesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol

3. Cálculo del peso de los cuerpos, aplicación de la ley de Gravitación.

4. Análisis y comparación de los modelos más importantes del universo que la humanidad ha

desarrollado a lo largo de la historia. PLEI

5. Diseño y realización de experimentos para calcular el valor de la gravedad

6. Se lección de información sobre proyectos espaciales (ESA, NASA, etc) PLEI


1. Valoración de la perseverancia de los científicos a la hora de intentar explicar los interrogantes

que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo

2. Valoración y respeto hacia las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse

coherentemente con dicha valoración

3. Reconocimiento de la necesidad de la experimentación para comprobar los modelos teóricos

4. Valoración crítica de los avances científicos y tecnológicos para la exploración del universo


13


1. Determinar, mediante el análisis de la evolución de las teorías acerca de la posición de la Tierra

en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo científico, como su influencia en la calidad

de vida, el carácter de empresa colectiva en continua revisión y las limitaciones y errores que

comporta. PLEI

2. Valorar las implicaciones históricas del enfrentamiento entre las diferentes teorías acerca de la

posición de la Tierra en el universo y exponer los principales argumentos que justifican la

validez del modelo heliocéntrico. PLEI

3. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo

4. Comprender que el carácter universal de la fuerza de la gravitación supuso la ruptura de la

barrera cielos-Tierra, dando paso a una visión unitaria de la mecánica del universo

5. Utilizar la gravitación universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar,

los satélites artificiales y las naves espaciales

6. Aplicar la ley de gravitación universal para calcular la fuerza de atracción entre dos cuerpos, así

como el peso de los cuerpos

7. Distinguir entre masa y peso

8. Conocer las características de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenómenos, como el

movimiento de los planetas, la atracción gravitatoria y las mareas

9. Analizar de forma crítica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satélites

artificiales para el desarrollo de las telecomunicaciones, la detección y seguimiento de

fenómenos terrestres o la prevención de catástrofes naturales. PLEI

10. Conocer las teorías cosmológicas más actuales y comprender el papel de gravedad en la

evolución del universo. PLEI


EVALUACIÓN



físico

Criterios de evaluación: 1, 3, 8,10

Competencia matemática Criterios de evaluación: 5, 6, 7, 9

Comunicación lingüística Criterios de evaluación: 9,10

Social y ciudadana Criterios de evaluación: 1, 2, 4,8

Autonomía e iniciativa personal Criterios de evaluación: 1, 2, 9,10


14

TEMA 4. FUERZAS EN LOS FLUIDOS. PRESIÓN


1. Presión. Definición y unidades

2. Fluidos en equilibrio

3. Presión en el interior de un líquido

4. Principio de Pascal

5. Presión de los gases

6. Fuerzas de empuje. Principio de Arquímedes

7. Tensión superficial


1. Aplicación del principio de Arquímedes a la resolución de ejercicios y problemas

2. Relación de la presión en el interior de un fluido con la densidad y la profundidad

3. Diseño y realización de experimentos para determinar los factores de los que dependen la

presión o el empuje debido a los fluidos

4. Realización de medidas con barómetros y manómetros

5. Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de datos. PLEI


1. Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptación de las mismas

2. Desarrollo de una actitud critica ante el trabajo personal y el de los compañeros de grupo

3. Valoración de la importancia de la presión atmosférica en la vida cotidiana

CRITERIOS DE VALUACIÓN

1. Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presión

2. Definir y analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de la estática de

fluidos. Aplicar el concepto de presión a cálculos sencillos

3. Definir presión hidrostática y relacionar la presión en los líquidos con su naturaleza y

profundidad


15

4. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidráulica y los vasos

comunicantes

5. Explicar las consecuencias más importantes del principio de Pascal

6. Relatar experiencias que pongan de manifiesto la existencia de la presión atmosférica

7. Manejar el concepto de ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los sólidos

sumergidos en ellos

8. Enunciar el principio de Arquímedes y el de Pascal y aplicar dichos principios a la resolución de

problemas sencillos

9. Explicar las diferentes condiciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos

mediante el cálculo de las fuerzas que actúan sobre ellos

10. Reconocer como se han utilizado las características de los fluidos en el desarrollo de tecnologías

útiles a nuestra sociedad, como el barómetro, los barcos, etc

11. Realizar informes sobre experiencias de laboratorio en las que se pongan de manifiesto la

presión de los fluidos y las fuerzas que ejercen sobre cuerpos sumergidos


EVALUACIÓN



físico

Criterios de evaluación: 1, 2, 3, 4, 5

Competencia matemática Criterios de evaluación: 7, 8,12


Social y ciudadana Criterios de evaluación: 10



digital

Criterios de valuación: 3


16

BLOQUE III

TEMA 5. TRABAJO Y ENERGÍA MECÁNICA


1. El papel de la energía en nuestras vidas

2. Distintos tipos de energías

3. Trabajo y energía

4. Trabajo realizado por una fuerza constante

5. Concepto de potencia

6. Energía mecánica

7. La energía mecánica se transforma y se conserva

8. La energía total se transforma y se conserva


1. Realización de ejercicios numéricos en los que se relacionen fuerza y desplazamiento

2. Realización de ejercicios numéricos en los que se relacionen las variables trabajo, fuerza y

desplazamiento.

3. Comparación de la eficacia de diferentes máquinas y procesos energéticos.

4. Realización de ejercicios de cálculo de energía mecánica y del principio de conservación de la

energía mecánica

5. Utilización del principio de conservación de la energía para resolver situaciones físicas sencillas

próximas a los estudiantes donde se pongan de manifiesto las transformaciones y las

transferencias


1. Reconocimiento de que la energía siempre está presente en nuestras vidas

2. Valoración del papel de la energía en la sociedad actual y del uso de de las diferentes fuentes

para su obtención


17


1. Asimilar y definir los conceptos de trabajo potencia, energía, energía mecánica (cinética y

potencial) y su conservación. Citar distintas fuentes de energía y aplicar los conceptos

anteriores en la resolución de ejercicios numéricos sencillos.

2. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico

3. Identificar el trabajo y el calor como las formas de transferencia de energía relacionando el

trabajo con la acción de las fuerzas y el calor con el desequilibrio térmico

4. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo

5. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnología

6. Aplicar las expresiones de trabajo, potencia y energía a la resolución de problemas

7. Conocer las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad y las que se proponen como

alternativas, señalando en cada caso los problemas medioambientales que conllevan. PLEI

8. Reconocer las distintas formas de energía para explicar algunos fenómenos naturales y

cotidianos y ser conscientes de la limitación de recursos energéticos de la tierra

9. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo

que se ha realizado en el mismo

10. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones y

las transferencias energéticas en situaciones prácticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso

común y a la resolución de problemas


EVALUACIÓN



físico

Criterios de evaluación: 1, 2, 3, 4,7

Competencia matemática Criterios de evaluación: 1,3,4, 7,9, 10

Autonomía e iniciativa personal Criterios de evaluación: 8

Social y ciudadana Criterios de evaluación: 5,8

Aprender a aprender Criterios de evaluación: 4,7


digital

Criterios de valuación: 2


18

TEMA 6. CALOR


1. Transferencia de energías: trabajo y calor

2. Equilibrio térmico

3. Cantidad de calor transferida en intervalos térmicos

4. Cantidad de calor transferida en los cambios de estado

5. Otros efectos del calor sobre los cuerpos

6. Transmisión de la energía térmica

7. Equivalencia entre energía mecánica y térmica

8. La central térmica

10 Fuentes de energía


1. Realización de experiencias sobre cambios de estado

2. Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianas en los que se pongan de

manifiesto la transmisión de energía térmica

3. Determinación de la capacidades caloríficas específicas con un calorímetro

4. Resolución de problemas sobre energía térmica

5. Investigación de los diferentes energéticos y planteamiento de medidas de ahorro energético.

PLEI

CONTINIDOS ACTITUDINALES

1. Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos

2. Interpretación correcta de expresiones como crisis energética, ahorro energético, fuentes de

energía, recursos energéticos, etc PLEI

3. Reconocimiento de la necesidad de aplicar métodos de ahorro energético en el hogar. PLEI

4. Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión en la

calidad de vida y el desarrollo económico. PLEI



19

1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura y diferenciar las escalas termométricas

2. Identificar el calor como una energía de tránsito entre los cuerpos

3. Determinar la situación de equilibrio térmico

4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en función de su calor específico

5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos

6. Aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas

con la vida real

7. Describir el funcionamiento teórico a nivel cualitativo y sencillo de una máquina térmica y

calcular su rendimiento

8. Diferenciarla conservación de la energía con la degradación de su calidad conforme se utiliza

9. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común

(mecánicos, eléctricos y térmicos)

10. Analizar los problemas asociados a la obtención de las diferentes fuentes de energía. PLEI

11. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y los problemas que

sobre el medio ocasionan. PLEI

12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fósiles y los problemas que sobre el medio

ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo. PLEI

13. Analizar los problemas y desafíos que afronta la humanidad globalmente. PLEI

14. Resolver problemas sobre energía térmica

15. Describir como se puede determinar experimentalmente el calor específico de una sustancia

16. Definir correctamente los conceptos de calor, calor específico y calores latentes de cambio de

estado


EVALUACIÓN



físico

Criterios de evaluación: 1, 2, 3, 4, 8, 10, 13

Competencia matemática Criterios de evaluación: 2, 6, 14, 15


digital

Criterios de evaluación: 5

Social y ciudadana Criterios de evaluación: 7, 9, 11, 12

Comunicación lingüística Criterios de evaluación: 5, 7, 10, 15,16


20

TEMA 7. ENERGÍA DE LAS ONDAS


1. Concepto de onda

2. Movimiento ondulatorio

3. Fenómenos ondulatorios

4. Una onda longitudinal: el sonido

5. Una onda transversal: la luz


1. Resolución de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia

y longitud de onda

2. Elaboración de un informe sobre la contaminación acústica y sobre el mecanismo de la

audición. PLEI

3. Planificación de experiencias sencillas sobre obtención del espectro visible, mezcla de colores,

reflexión y refracción de la luz

4. Elaboración de un informe sobre instrumentos ópticos y sobre mecanismos de la visión. PLEI


1. Reconocimiento de la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual

2. Valoración crítica de la contaminación debida a las ondas sonoras. PLEI

3. Apreciación de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenómenos básicos para la

comunicación en nuestro entorno


1. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios

2. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio

3. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina

4. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales

5. Hacer cálculos numéricos en los que intervengan el período, la frecuencia y la longitud de

ondas sonoras y electromagnéticas

6. Indicar las características que deben tener los sonidos para ser audibles

7. Describir los principales fenómenos que suceden al propagarse la luz por los medios


21


EVALUACIÓN



físico


Competencia matemática Criterios de evaluación: 3, 5


digital


Aprender a aprender Criterios de evaluación: 6,

Comunicación lingüística Criterios de evaluación: 1, 6, 7

BLOQUE IV

TEMA 8. EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERÍODICO


1. Teoría atómica de Dalton

2. Las partículas atómicas

3. El modelo del átomo nuclear

4. El modelo de los nivele de energía

5. Identificación de los átomos

6. Radiactividad

7. Clasificación de los elementos

8. Elementos básicos para la vida

9. Aplicaciones de los elementos radiactivos


1. Interpretación de la estructura atómica a partir de evidencias de la distribución de los electrones

en niveles de energía

2. Identificación de los elementos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria

3. Elaboración de algunos criterios para agrupar los elementos químicos en filas y columnas.

4. Comparación de algunas propiedades características de las sustancias


22

5. Elaboración y aplicación de criterios para clasificar las sustancias basándose en sus propiedades


1. Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica

2. Respeto por las normas y valoración del orden y la limpieza

3. Valoración de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres

humanos y mejorar las condiciones de su existencia. PLEI


1. Describir los modelos atómicos más sencillos y justificar la evolución de los mismos

2. Distribuir las partículas en el átomo conociendo el nº atómico y el nº másico y definir estos

conceptos

3. Definir el concepto de isótopo, justificar la existencia de isótopos y calcular su masa relativa

4. Conocer la estructura del sistema periódico y situar los elementos más importantes

5. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras

preexistentes.

6. Saber distribuir los electrones en niveles energéticos

7. Asociar la estructura electrónica de un elemento con su comportamiento y conocer las

propiedades más generales de los elementos

8. Enumerar los elementos básicos de la vida

9. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus

aplicaciones. PLEI


23


EVALUACIÓN



físico


Competencia matemática Criterios de evaluación: 2, 3, 6


digital




Autonomía e iniciativa personal Criterio de evaluación: 10

TEMA 9. EL ENLACE QUÍMICO


1. Unión de átomos

2. Naturaleza del enlace químico

3. El enlace covalente

4. El enlace iónico

5. El enlace metálico

6. Sustancias químicas de interés

7. Cantidad de sustancia. El mol y masa molar

8. Formulas y nombres de compuestos binarios y ternarios


1. Identificación de compuestos que más se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria.

PLEI

2. Realización de esquemas de Lewïs de moléculas sencillas

3. Formulación química de compuestos binarios y ternarios

4. Relación entre enlace químico y propiedades de las sustancias


24


1. Interés por la planificación, realización de tareas, actividades y experiencias tanto individuales

como en grupo

2. Valoración de la información que proporciona la tabla periódica en cuanto a la capacidad de

combinación de los elementos


1. Comprender el concepto de enlace químico

2. Diferenciar entre átomo, molécula, elemento, compuesto y cristal

3. Justificar la formación de compuestos sencillos a partir de la distribución electrónica de la

última capa de los elementos que lo forman

4. Aplicar la regla del octeto para el enlace iónico y covalente

5. Representar los diagramas de Lewis de moléculas sencillas

6. Relacionar algunas de las propiedades físicas de las sustancias con el tipo de enlace

(Temperatura de fusión y ebullición, conductividad eléctrica, solubilidad en agua, estado de

agregación , etc)

7. Formular previsiones sobre el tipo de enlace entre átomos del mismo o diferentes elementos y

sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas

8. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificación de las sustancias según sus

propiedades físicas

9. Reconocer el agua como recurso limitado y sus contaminantes

10. Conocer el concepto de cantidad de sustancia y calcular masa molares y saber pasar de moles,

moléculas y gramos mediante factores de conversión

11. Nombrar y formular correctamente compuestos binarios y ternarios e interpretar el significado

de las fórmulas


EVALUACIÓN



físico


Competencia matemática Criterios de evaluación: 10, 11

Tratamiento de la información y competencia Criterios de evaluación: 5, 8, 11


25

digital



TEMA 10. QUÍMICA DEL CARBONO


1. El carbono como componente esencial de los seres vivos

2. El átomo de carbono

3. El enlace carbono-carbono

4. Las fórmulas en la química del carbono

5. Características de los compuestos del carbono

6. Descripción de algunos compuestos del carbono

7. Compuestos de interés biológico

8. Gestión racional de los recursos naturales


1. Formular y nombrar algunos compuestos del carbono

2. Construcción de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas

3. Interpretación de las posibilidades de combinación de los átomos de carbono consigo mismo,

con el hidrógeno y con otros átomos

4. Selección y análisis crítico sobre los materiales de los envases y embalajes formados por

cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio ambiente. PLEI

5. Identificación de algunos compuestos del carbono de interés biológico e industrial


1. Valoración de la necesidad de la ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad

mediante la fabricación de materiales

2. Valoración de del papel de la química en la comprensión del origen y el desarrollo de la vida

PLEI



26

1. Valorar el logro de la síntesis de los primeros compuestos orgánicos

2. Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos

3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes

4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados

5. Formular y nombrar los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y ácidos

6. Reconocer algunos compuestos de carbono de interés biológico e industrial

7. Justificar la formación de macromoléculas y su importancia en la constitución de los seres vivos

8. Conocer la formación, utilización y reciclaje de polímeros sintéticos desde la perspectiva de la

sostenibilidad PLEI

9. Comprender la importancia de los polímeros en la vida actual

10. Explicar cuales son los principales problemas medioambientales de nuestra época y prevención

PLEI

11. Reconocer el petróleo, el carbón y el gas natural como combustibles fósiles y como fuentes de

energía más utilizadas actualmente en motores y centrales térmicas PLEI

12. Ser conscientes de una situación planetaria caracterizada por una serie de problemas

intervinculados como son la contaminación y el agotamiento de recursos PLEI


EVALUACIÓN



físico

Criterios de evaluación: 2, 3, 4, 5,

Competencia matemática Criterios de evaluación: 5, 11,


digital


Social y ciudadana Criterios de evaluación: 1, 3, 6, 7, 8, 11, 12


Autonomía e iniciativa personal Criterios de evaluación: 12


27

BLOQUE V

TEMA 12. LA FÍSICA Y LA QUÍMICA EN EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

Los contenidos de este tema que corresponde al bloque V han sido tratados en los temas anteriores en los siguientes

contenidos procedimientos y criterios de evaluación:


1. Tema 3. Contenido 4




5. Tema 10. Contenidos 7, 8, 9

6. Tema 11. Contenidos 7 y 8


1. Tema 3. Procedimiento 6




5. Tema 10. Procedimiento 4,5

6. Tema 11. Procedimiento 5,6


1. Tema 3. Criterios de evaluación 1, 8, 9

2. Tema 5. Criterios de evaluación 6 y 8

3. Tema 6. Criterios de evaluación 10, 11, 12

4. Tema 8. Criterio de evaluación 10

5. Tema 10. Criterios de evaluación: 8, 9, 10, 11, 12

6. Tema 11. Criterios de evaluación: 6, 7, 8, 9


28

CON CARÁCTER GENERAL SE TENDRÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MÍNIMOS)

Expresarse correctamente por escrito de forma clara y ordenada y cuidar la calidad de la

redacción y la ortografía. PLEI

Definir magnitudes y enunciar principios y leyes

Manejar correctamente las unidades del S.I.

Utilizar adecuadamente el Sistema Métrico Decimal.

Expresar correctamente los resultados utilizando la notación científica.

Construir diagramas, esquemas y gráficas que ilustren y ordenen la exposición. PLEI

Definir las magnitudes y enunciar los principios y leyes de cada unidad.

MINIMOS

TEMA 1. EL MOVIMIENTO

1. Utilizar con soltura el sistema métrico decimal

2. Distinguir los conceptos de trayectoria y desplazamiento.

3. Interpretar correctamente gráficas s- t y v-t. PLEI

4. Definir el concepto de velocidad media y calcularla.

5. Definir verbalmente, por escrito y simbólicamente la aceleración media y efectuar cálculos a partir

de la definición.

6. Plantear las ecuaciones del movimiento rectilíneo y uniforme.

7. Realizar cálculos sencillos de espacio, tiempo, velocidad y aceleración en movimientos rectilíneos

uniformes y uniformemente acelerados.

8. Definir las magnitudes del movimiento circular uniforme y hacer cálculos sencillos de velocidades

angulares, aceleración centrípeta, ángulos y espacios recorridos

TEMA 2. FUERZAS. LEYES DE LA DINÁMICA

1. Interpretar la idea de fuerza como interacción entre cuerpos y causa de sus aceleraciones

2. Representar y componer fuerzas. PLEI


29

3. Identificar los distintos tipos de fuerzas que actúan en situaciones cotidianas como el peso, la

fuerza de rozamiento, la fuerza centrípeta, la tensión, justificando los efectos que producen

4. Comprobar experimentalmente la ley de Hooke y aplicarla en casos sencillos.

5. Identificar fuerzas de rozamiento y efectuar cálculos sencillos de movimientos con rozamientos.

6. Enunciar el principio de la inercia.

7. Enunciar la ley fundamental de la Dinámica y aplicarla a problemas sencillos.

8. Enunciar el principio de acción y reacción y citar ejemplos en los que es efectivo.

TEMA 3. GRAVITACIÓN UNIVERSAL

1. Enunciar la ley de gravitación universal.

2. Exponer los principales argumentos que justifican la validez del modelo heliocéntrico

3. Aplicar la ley de gravitación universal para calcular la fuerza de atracción entre objetos que

componen el universo, así como el peso de los cuerpos

4. Distinguir entre masa y peso.

5. Reconocer la contribución de los avances científicos y tecnológicos al conocimiento del universo y

al desarrollo de los satélites artificiales para el desarrollo de las telecomunicaciones, la detección y

seguimiento de fenómenos terrestres o la prevención de catástrofes naturales PLEI

TEMA 4. FUERZAS EN FLUIDOS. PRESIÓN

1. Definir el concepto de presión y aplicarlo a cálculos elementales.

2. Definir la presión hidrostática. Conocer y aplicar la ecuación fundamental.

3. Reconocer como se han utilizado las características de los fluidos, en relación con la presión, para

el desarrollo de tecnologías útiles a nuestra sociedad

4. Realizar informes sobre experiencias en el laboratorio en las que se ponga de manifiesto la presión

de los fluidos y las fuerzas que ejercen sobre los cuerpos sumergidos

5. Definir los principios de Pascal y de Arquímedes y hacer cálculos sencillos aplicando esos

principios

TEMA 5. TRABAJO Y ENERGÍA

1. Definir el concepto físico de trabajo, aplicándolo.


30

2. Identificar el trabajo y el calor como las formas de transferencia de energía, relacionando el trabajo

con la acción de las fuerzas y e calor con el desequilibrio térmico

3. Definir el concepto de energía y citar distintas fuentes de la misma.

4. Diferenciar fuentes de energía renovables y no renovables, evaluando sus ventajas e

inconvenientes. PLEI

5. Ser conscientes de la limitación de recursos energéticos de la Tierra, evaluando las consecuencias

del consumo sin control. PLEI

6. Aplicar los conceptos de energía potencial y cinética y realizar cálculos sencillos.

7. Enunciar el principio de conservación de la energía.

8. Razonar cualitativamente las interconexiones de las energías cinética y potencial,

9. Dar ejemplos en los que se conserve o no la energía mecánica.

10. Definir el concepto de potencia.

11. Relacionar los problemas globales del planeta en torno en torno a la obtención y uso de las fuentes

de energía con las medidas que se requiere adoptar en los diferentes ámbitos para avanzar hacia la

sostenibilidad. PLEI

TEMA 6. CALOR

1. Diferenciar las escalas termométricas más representativas

2. Enumerar los efectos del calor sobre la materia.

3. Definir el calor específico .

4. Reconocer los factores de los que depende el calor ganado o perdido por un cuerpo.

5. Aplicar los efectos del calor a la variación de la temperatura y al equilibrio térmico

TEMA 7. ENERGÍA DE LAS ONDAS

1. Describir las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.

2. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio.

3. Distinguir ondas longitudinales y transversales.

4. Relacionar longitud de onda, frecuencia y periodo en un movimiento ondulatorio.

5. Reconocer las características del sonido.


31

TEMA 8. ÁTOMO Y TABLA PERIÓDICA

1. Describir los modelos atómicos de Dalton, Rutherford y Bohr

2. Identificar las características de los elementos químicos en función de su situación en la tabla

periódica

3. Describir las partículas del átomo y distribuirlas en sus distintas zonas.

4. Distribuir los electrones de los átomos en capas, justificando la estructura de la tabla periódica

5. Diferenciar entre átomo neutro y ión

TEMA 9. EL ENLACE QUÍMICO

1. Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico

2. Describir las características de los enlaces iónico y covalente.

3. Identificar compuestos iónicos , covalentes y relacionándolos con el tipo de enlace

4. Explicar cualitativamente con los modelos de enlaces químicos la clasificación de las sustancias

según sus principales propiedades físicas: temperatura de fusión y ebullición, conductividad

eléctrica y solubilidad en agua

5. Representar estructuras de Lewis en compuestos sencillos.

6. Formular y nombrar compuestos binarios sencillos

TEMA 10. QUÍMICA DEL CARBONO

1. Explicar la diversidad de los compuestos del carbono debido a la posibilidad de combinarse

consigo mismo y con otros átomos, pudiendo formar largas cadenas carbonadas

2. Comprender la formación de macromoléculas y su papel en la constitución de los seres vivos

3. Nombrar y formular hidrocarburos sencillos

4. Reconocer la importancia de los hidrocarburos en la obtención de gran nº de sustancias. PLEI

CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del trabajo que se lleva a cabo entorno a la asignatura de física y química se realizará

mediante:


32

Realización de pruebas escritas.

Observación del trabajo y actitud del estudiante.

PRUEBAS ESCRITAS

Constarán de preguntas relacionadas con los contenidos y actividades desarrolladas en el aula y

quedan estructuradas de manera que incluyan:

Definiciones de términos.

Enunciado y aplicación de leyes y principios.

Construcción y análisis de gráficas.

Resolución de problemas.

Pruebas de respuesta múltiple.

Cuestiones relativas a las prácticas.

Comentarios de textos.

En cada evaluación se realizarán al menos dos exámenes. En el desarrollo de cada bloque se

procurará hacer un examen parcial y otro de la totalidad del bloque con objeto de realizar una

recapitulación y síntesis de lo estudiado.

OBSERVACIÓN DEL TRABAJO Y ACTITUD DEL ESTUDIANTE

Se valorará positivamente:

Interés y participación en el trabajo de aula.

Realización de las actividades propuestas para casa.

Elaboración ordenada y completa del cuaderno.

Realización de las prácticas del laboratorio.


33

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas escritas. 80 %

Trabajo y actitud del estudiante. 20 %

La calificación de cada evaluación se realizará de la forma siguiente:

1ª y 2ª evaluación: La media de los parciales se valorará con un 40 % y el global, en el que

entrará toda la materia dada a lo largo de la evaluación un 60 %.

3ª evaluación: La media de los parciales se valorará con un 40 %, el parcial de formulación

20% y el global 40%

Recuperaciones

A los alumnos se les hará una recuperación después de cada evaluación, se presentaran

todos los alumnos y la nota de este examen sustituirá a la nota de evaluación si es mejor que

aquella.

Calificación final Junio

Para superar la materia en Junio es necesario:

Que la media aritmética entre las calificaciones correspondientes a las tres evaluaciones sea

igual o superior a 5.

Que el estudiante haya participado regularmente en las actividades de aula y de laboratorio

y haya mantenido una actitud positiva hacia el aprendizaje.

Teniendo en cuenta estas consideraciones, la calificación final se construirá de la forma

siguiente:

Media aritmética de las calificaciones correspondientes a las tres evaluaciones 80 %

Observación del trabajo y actitud del alumno 20 %

Los alumnos que no aprueben harán la prueba extraordinaria que versará sobre los mínimos

exigibles y en la que los alumnos se examinarán de la parte de la materia no superada y siempre

por evaluaciones.

PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumno requiere su asistencia regular a las

clases y actividades programadas. Desde el punto de vista académico las faltas de asistencia no

prescriben y sus efectos son acumulativos dentro del citado proceso


34

Dicho proceso no puede llevarse a efecto cuando la asistencia a clase no es continua o cuando

el absentismo del alumno es manifiesto. En consecuencia, cuando el nº de faltas de asistencia

sea superior al 15% del cómputo total de horas lectivas de la materia (según el RRI), los

alumnos serán convocados por el Departamento a un único examen final de toda la materia

cuya corrección se atendrá a los criterios mencionados anteriormente.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS DE 4º QUE HAN

PROMOCIONADO CON LA ASIGNATURA DE 3º SUSPENSA.

Se han introducido en la programación de 3º de E.S.O. en las páginas 54 y 55.

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

El profesor seguirá durante todo el curso con especial atención la marcha académica de

aquellos alumnos que presenten especiales dificultades de aprendizaje,

Para los alumnos con dificultades de aprendizaje se prestará mayor atención a los contenidos

concretos del área, posponiendo las generalizaciones y formalizaciones para cursos

posteriores.

Las clases cuando se considere conveniente se desarrollarán en equipos, fomentando la

colaboración entre alumnos de diferente nivel, favoreciendo la relación entre alumnos de

distinto sexo y la integración de todos los alumnos dentro del grupo.

Se seleccionarán actividades de refuerzo para aquellos alumnos con ritmo de aprendizaje más lento y que una

vez estudiado los diferentes grupos se irán incorporando a lo largo del curso

Se seleccionarán actividades de ampliación para aquellos alumnos con ritmo de aprendizaje más rápido del

habitual y que una vez estudiado los diferentes grupos se irán incorporando a lo largo del curso

En aquellos casos en los que las necesidades educativas especiales de algún alumno aconseje la

realización de adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y

criterios de evaluación del curriculum se programarán otras actividades


35

METODOLOGÍA

CRITERIOS METODOLÓGICOS

Facilitar un aprendizaje que permita establecer relaciones entre los conceptos y experiencias

previas con los nuevos contenidos.

Utilizar la memoria comprensiva.

Referenciar, siempre que sea posible, algún fenómeno observado en el entorno del alumno

relacionado con la asignatura.

Presentar los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones planteando, siempre

que proceda, la interrelación entre contenidos del área.

Capacitar la aplicación práctica del conocimiento adquirido.

Desarrollar las habilidades y estrategias propias de la materia.

Establecer procedimientos que susciten el interés del alumnado.

Plantear actividades complementarias para alumnos con ritmo de aprendizaje más lento.

Utilizar las nuevas tecnologías de la información y comunicación para obtener y analizar la

información procedente de recursos multimedia.


36

MATERIALES Y RECURSOS

Laboratorios de Física y Química

Se realizarán las prácticas propuestas en la programación en pequeños grupos.

Aula Nuevas Tecnologías

Se utilizará programas de simulación de experimentos, de exposición de conceptos, etc

adecuados al nivel de la materia.

Biblioteca del centro

Se utilizarán artículos de revistas, periódicos,… para analizar y debatir temas de actualidad

relacionados con los contenidos.

Materiales preparados por los profesores

Se elaborarán algunos materiales complementarios: ejercicios, guiones prácticas,

Libro de texto

Libro recomendado al alumno: Física y Química 4º E.S.O.. Editorial EDEBÉ

Uso de calculadora-móvil

Se recomienda la utilización de calculadora en las clases y en los exámenes, permitiendo como

calculadora la utilización del móvil cuando no se disponga de calculadora, previo conocimiento

de tal circunstancia por parte del profesor y posterior autorización.


37

AREAS TRANSVERSALES

De las posibles áreas transversales planteadas en el currículo se consideran las más adecuadas para

su tratamiento en relación con la materia de Física y Química las de educación ambiental, educación

para la paz, educación para la salud y educación del consumidor y su desarrollo en la programación

se realizará en relación a los temas siguientes:

Educación ambiental

Bloque I

Unidad 3: Gravitación Contaminación espacial

Bloque II

Unidad 5: Trabajo y Energía Análisis de las distintas fuentes de energía.

Unidad 7: Energía de las ondas Contaminación acústica.

Bloque III

Unidad 8: Enlace químico Contaminación química

Educación para la paz

Bloque III

Unidad 9: Reacciones químicas Armas químicas

Educación del consumidor

Bloque II

Unidad 1: Trabajo y Energía Limitaciones en los recursos energéticos.

Educación para la salud.

Bloque II

Unidad 7: Ondas Contaminación sonora

Bloque III

Unidad 8: Enlace químico Contaminación química


38

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

1. MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME

Objetivo

Estudiar experimentalmente los conceptos de velocidad, tanto media como instantánea y

comprobar que en un movimiento uniforme ambas velocidades coinciden en cualquier punto

del trayecto.

Procedimiento

Manejo del sistema cronométrico digital para la medida de tiempos y una regla graduada para la

medida de las distancias recorridas por un móvil y a partir de ambas medidas calcular la

velocidad instantánea y media.

2. PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LA DINÁMICA

Objetivo

Medir la masa de un móvil como medida de su inercia y comprobar la ecuación fundamental de

la Dinámica: F = m.a

Procedimiento

Aplicando una fuerza constante sobre un cuerpo y midiendo con el sistema cronométrico digital

el tiempo y con una regla graduada el espacio se calcula la aceleración del móvil y se comprueba,

aplicando diferentes fuerzas, que la relación F/a es una constante que coincide con la masa del

móvil.

3. RELACIÓN ENTRE FUERZAS Y DEFORMACIONES: LEY DE HOOKE

Objetivo

Estudiar experimentalmente las deformaciones en un muelle y deducir la Ley de Hooke.

Procedimiento

Colocar sucesivamente en el portapesas diversas pesas anotando los alargamientos producidos

en el muelle. Representando los pesos en ordenadas y los alargamientos en abscisas se obtiene la

gráfica que permite deducir la Ley de Hooke.

4. PRINCIPIO DE ACCIÓN Y REACCIÓN

Objetivo

Estudiar las fuerzas de acción y reacción en un sistema.

Procedimiento


39

Comprobar, midiendo con un dinamómetro el peso de un cuerpo en el aire y al introducirlo en

un líquido que las fuerzas de acción y reacción son iguales y de sentido contrario pero aplicadas

en cuerpos distintos.

5. DETERMINACIÓN DE LA PRESIÓN HIDROSTÁTICA EN LOS LÍQUIDOS

Objetivo

Estudiar como la presión hidrostática depende de la profundidad a la que es medida y de la

densidad del líquido.

Procedimiento

Utilizando un manómetro de tubo en U que en ambos brazos se alcanza la misma altura, se

aumenta la presión sobre el nivel del líquido de uno de los brazos introduciendo un tubo de

vidrio en líquido a distintas profundidades. La diferencia de altura entre las columnas de líquido

es la medida de sobrepresión.

6. PRENSA HIDRÁULICA

Objetivo

Conocer el fundamento de una prensa hidráulica

Procedimiento

Uniendo dos jeringas con un tubo de goma y llenándolos de líquido, se colocan diferentes pesos

sobre el émbolo grande. Se verá que el émbolo pequeño sube. Se coloca encima de este émbolo

las pesas necesarias para lograr el equilibrio. Se comprueba de esta manera el Principio de Pascal.

7. DETERMINACIÓN DE LA DENSIDAD DE UN LÍQUIDO

Objetivo

Aplicar el principio de Arquímedes para calcular la densidad de un líquido conociendo la

densidad del cuerpo que se sumerge en él.

Procedimiento

Utilizando un dinamómetro y una probeta con el líquido objeto de estudio, se determina el

empuje y volumen de líquido desalojado, aplicándose el principio de Arquímedes al cálculo de la

densidad.

8. MÁQUINAS: TRABAJO EN LA POLEA

Objetivo

Estudiar como la polea modifica el modo de realizar el trabajo de elevar una masa.

Procedimiento


40

Utilizando un dinamómetro y una polea, se compara el trabajo aplicado y el trabajo realizado

con distintas direcciones de la fuerza aplicada.

9 . RECONOCIMIENTO DE ÁCIDOS Y BASES

Objetivo

Observar el distinto comportamiento de ácidos y bases de distintas sustancias

Procedimiento

Con ayuda de papel indicador y otros indicadores observar el comportamiento de ácidos y bases

Determinar el carácter ácido o básico de sustancias de uso cotidiano

PLAN DE LECTURA

Todos los elementos de esta programación didáctica directamente relacionados con el plan de

lectura aparecen señalados con el distintivo PLEI

Se propone la utilización de las lecturas del libro para atender a la diversidad. Se clasificarán por

niveles para el tratamiento de algunos contenidos según el nivel, capacidad e interés de los alumnos.

Se utilizaran materiales de la página del Ministerio de Educación

http://docentes.leer.es/materiales/

http://docentes.leer.es/materiales/

FÍSICA Y QUÍMICA - · PDF fileFISICA Y QUIMICA 4º E.S.O. Curso2013 ......

Documents

Transcript of FÍSICA Y QUÍMICA - · PDF fileFISICA Y QUIMICA 4º E.S.O. Curso2013 ......