QUE SON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Capacidades cognitivas esenciales para llevar a cabo una conducta eficaz, creativa y aceptada socialmente (Lezak, 1982)

Combinación de múltiples capacidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes,

el inicio de las actividades, su autorregulación y la habilidad para llevarlas a cabo eficientemente. (Tirapú, 2008).

Modelo de Russell A. Barkley

Russell A. Barkley, Ph.D., científico, psicólogo

e investigador norteamericano. Uno de los actuales

expertos en Trastorno por Déficit de Atención con

Hiperactividad (TDAH) y en los problemas

relacionados con este trastorno en la infancia.

Durante muchos años ha estado en la vanguardia de

los estudios sobre TDAH. Actualmente profesor en el

Departamento de Psiquiatría y Pediatría en

la Universidad de Carolina del Sur.

El modelo de Barkley explica el TDAH subtipo combinado (inatención e hiperactivo-

impulsivo)

Las FE se desarrollan desde la infancia hasta el inicio de la

edad adulta.Para el Dr. Barkley, los niños

con TDAH tienen un retraso en el desarrollo de estas

capacidades en relacion a su edad y por lo tanto, su

capacidad para elaborar una respuesta ejecutiva ante un

problema, una decision o una acccion resulta en ocasiones defectuosa o mal adaptada.

Para Barkley existen cuatro funciones ejecutivas que estarían alteradas en los niños con TDAH:

Las funciones ejecutivas (FE) posibilitan al sujeto controlar y regular su conducta: seleccionar y retener la informaciónOrganizar y planificar una acciónGenerar distintas alternativas de actuarAcceder a las consecuencias a corto, medio y largo plazoElegir la acción mas efectiva en base a los objetivos propuestosFrenar acciones menos efectivasIniciar la acción.-Mantener la ejecución-Obviar otras informaciones o estímulos no relevantes-Detectar errores y reconducir nuestra conducta-Finalizar con eficacia la misma.

MEMORIA DE TRABAJO NO VERBAL

(ojo de la mente)

(información visual y otras impresiones sensoriales: olores, sabores)

capacidad de retener información en la mente durante un tiempo y poder manipularla, imitar conductas complejas y aprender de tal

imitación, recuperar acontecimientos pasados, y utilizarlos para prever el futuro, favorecer el propio conocimiento y la cooperación social,

desarrollar el sentido del tiempo, controlar el comportamiento a través de reglas no verbales, y organizar la conducta a lo largo del tiempo.

MEMORIA DE

TRABAJO VERBAL

(la voz de la mente)

(o interiorización del lenguaje) permite, de forma autónoma, regular el comportamiento,

seguir reglas e instrucciones, cuestionarse la resolución de un problema. Facilita la guía y control de la conducta.

LA AUTORREGULACION DEL AFECTO, LA MOTIVACION Y LA ACTIVACION(el

corazon de la mente)

permite inhibir y demorar las reacciones emocionales que puedan haber sido provocadas por los acontecimientos y autorregular impulsos y emociones. .

La conducta es menos emotiva y mas objetiva, se consideran las perspectivas y necesidades de los demás.

LA RECONSTITUCIÓN

(el juego de la mente)

Compuesta por dos habilidades: análisis y síntesis de la conducta.

Permite descomponer y analizar mensajes e información recibida,

escoger el mensaje o conducta mas adecuada y conveniente, además

permite la flexibilidad cognitiva necesaria para generar nuevos

comportamientos y resolver problemas.

FUNCIONES EJECUTIVAS

Que ocurre con las funciones ejecutivas en las

personas que presentan TDAH

DÉFICIT EN LA MEMORIA DE TRABAJO NO VERBAL

Muestran un sentido mas limitado del pasado y también del futuro (miopía

temporal)

Menos preparadas para el futuro, dependen del presente

Sienten que el tiempo transcurre lentamente, que las cosas tardan mas de lo que esperan, lo

cual los frustra.

Dificultad para retrasar la gratificación, prefieren obtener reforzamientos inmediatos a recompensas a

largo plazo, aunque sean mejores.

No les preocupa el futuro y las consecuencias de sus acciones .

DÉFICIT EN LA MEMORIA DE TRABAJO VERBAL

Adolecen de deficiencias en el habla autodirigida y la conducta guiada por normas.

Su habla es menos interiorizada o privada y hablan mas que los otros

Presentan problemas para poner el lenguaje y las normas al servicio del

autocontrol

Parecen mas inmaduros, están mas controlados por los acontecimientos del

momento y por las consecuencias inmediatas

Tienen menos desarrollada su capacidad para seguir reglas, hablarse a si mismos, regular la conducta según unas normas y ocasionalmente crear sus propias reglas cuando se enfrentan

con problemas

DEFICIT ENLA AUTORREGULACION DEL AFECTO, LA MOTIVACION Y LA ACTIVACION

Son mas emotivos, no inhiben sus primeras reacciones a la situación

No tienen tiempo de separar sus sentimientos de los hechos

Generalmente se arrepienten de sus acciones impulsivas y emocionales porque los alejan de los demás y provocan rechazo social, castigos y en

ocasiones la perdida de amistades.

La dificultad para inhibir sus sentimientos hace que parezcan emocionalmente inmaduros

Aunque son capaces de aprender a inhibir su comportamiento, en algunas situaciones les supone un gran

esfuerzo.

Tienen muchos problemas con la persistencia debido a que no se automotivan para continuar en la tarea.

Por lo cual dependen de fuerzas externas de motivación.

DEFICIT EN LA RECONSTITUCIÓN

No son tan eficaces al exponer todas las soluciones que se les

ocurra a un problema

No exploran o evalúan los objetos tan bien como lo hacen otros niños

de su misma edad.

Cuando analizan las cosas que hacen, no las descomponen en tantas partes o

dimensiones como deberían.

Modelo de Thomas Brown

Las FE son el resultado de un proceso de acciones secuenciadas. Cada acción del

proceso tiene funciones especificas.Si se produce un fallo en alguna de estas

aéreas a lo largo de la secuencia, el resultado final se vera afectado.

El modelo de Brown explica el subtipo de predominio inatento.

Modelo de Barkley

Órganos de la mente Actividad

Vista

Voz

Corazón

Juego o puzzle

Producto 1 Extracto 5a

Modelo de Thomas Brown

Función ejecutiva actividad

Activación

Foco

Esfuerzo

Emoción

Memoria

Acción

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