Fundamentos de la Educación Superior a Distancia

Alina Vicente

La Educación a Distancia

La educación a distancia es una modalidad de enseñanza/aprendizaje que data de aproximadamente unos doscientos años, cuando surgió la educación a distancia por correspondencia..

Según García Aretio, es el diálogo didáctico entre el docente y el alumno que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente, pero también de forma colaborativa y cooperativa.

Educación Abierta vs. Educación a Distancia

                 Categorías Educación a Distancia Educación Abierta

Se Identifica Estrategia Educativa. Política Educativa.

Experiencias Formales a

Nivel Mundial

Surgieron en los años sesenta del siglo XX.

Surgieron en los años setenta del siglo XX.

Se Desarrolló

Universidad de Sud-Africa (UNISA), se dedicó en 1951 exclusivamente a la enseñanza por correspondencia para convertirse en un primer ejemplo de este tipo de educación.

Open University del Reino Unido, creada en 1969 y considerada como "la primera universidad que con carácter autónomo y manera particular ofrece educación abierta.

Transmisión de la Información

Medios de comunicación, materiales didácticos diversos.

Medios de comunicación, materiales didácticos diversos.

Espacio y Tiempo

Se dan en ciertos espacios y temporalidad o a través de diversos medios.

Uso de estrategias educativas para acortar distancia y tiempo.

Fuente: Popa Lisseanu y Miguel Escotet, citados por Olivia Roldan en su artículo “Educación Abierta y a Distancia” (2005), Revista Digital de la Unidad para la Atención de las Organizaciones Sociales

Características de la Educación a Distancia

1

•Separación del profesor y alumno durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

2

•Aprendizaje independiente, autoaprendizaje.

3

•Comunicación a través de medios ténicos.

4

•Institución que administra el proceso de docencia.

5

•Comunicación bidereccional y mediada.

Importancia de la Educación a Distancia

  La educación a distancia llegó para satisfacer necesidades a las que el modelo de educación convencional no les estaba dando respuesta. Estas necesidades están asociadas principalmente a tiempo, costo y ubicación geográfica. Cada vez más incrementa la combinación estudio-trabajo, adultos con responsabilidades familiares y/o laborales y personas que deben desplazarse a otras ciudades para poder recibir educación superior.

Todas estas barreras se eliminan o reducen con la educación a distancia, ya que favorece la igualdad de oportunidades educativas, resulta menos costosa, el estudiante planifica su tiempo de estudio. En este sentido la educación a distancia puede apreciarse como un asunto de justicia social.

Diferencias entre los Sistemas Educativos Presenciales y a Distancias

Educación Presencial Educación a Distancia

el proceso de docencia se produce en el espacio del aula, en una relación de presencia del docente y el alumno, en tiempo real

el proceso de docencia se desarrolla en una condición de separación física del docente y los alumnos, quienes se encuentran distanciados en el espacio.

El docente es el responsable del aprendizaje del alumno y el logro de los objetivo intruccionales.

El alumno asume la responsabilidad de aprendizaje y el docente es su guía.

Población estudiantil generalmente joven y sin responsabilidades laborales.

Población estudiantil en su mayoría adulta con responsabilidades laborales, familiares y sociales.

El medio de transmisión de los contenidos educativos es el docente y el texto.

La transmisión de contenidos se realiza a través de varios medios interrelacionados que se complementan entre sí.

Reseña de la EAD en la República Dominicana

• En la Republica Dominicana, los modelos de educación a distancia (EAD) de la Primera Generación o Modelos por correspondencia parten de la experiencia de los programas de Hemphill Schools (1954) y Nacional Schools, que desarrollaban programas de formación técnica, haciendo uso del correo postal y el material impreso.

• Para los modelos de la Segunda Generación o Modelos Multimedial, caracterizados por el uso de la radio y la televisión, el caso más representativo es el de la Escuela Radiofónica Santa María (1970) orientada fundamentalmente a la alfabetización de adultos del área rural, cuyo éxito ha sido reseñado por organismos internacionales y utilizado como modelo para otros países de Latinoamérica.

Reseña de la EAD en la República Dominicana

• En la década de los setenta, nace una de las experiencias más estables del país, el Centro de Educación a Distancia CENAPEC (1972), con el auspicio de la organización sin fines de lucro Acción Pro Educación y Cultura (APEC). Este centro actualmente ofrece el nivel medio por Internet.

• Los modelos de Tercera Generación o de Teleaprendizaje, que nacen a partir de los años 90, basados en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), tiene varios exponentes formales como son la Universidad Abierta para Adultos, UAPA (1995) la Universidad del Caribe, UNICARIBE (1995) y Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC (2003).

Reseña de la EAD en la República Dominicana

• En relación a los modelos de la 4ta generación, marcada por la enseñanza asistida por computadora, con apoyo del Internet y del servicio “World Wide Web” combinados con el uso de los CD-ROMs, el acceso a enormes recursos en línea, las videoconferencias y la 5ta generación, o Modelos Inteligentes, caracterizada por el uso de sistemas de respuestas automatizadas mediante programas inteligentes o expertos, la Republica Dominicana, hace esfuerzos y alianzas para ofertar programas y diplomas virtuales; sin embargo esta oferta en línea es mas bien una potencialidad que una realidad.

El aprendizaje en las personas adultas

Adulto desde los aspectos: Biológico, Psicológico y social.

Mirian Acosta en su libro Fundamentos de la Educación a Distancia presenta este concepto acorde a Briceño (citado en Maya 1993, P.53), quien dice que biológicamente, el adulto es aquel que ha alcanzado el desarrollo físico, lo mismo que el desarrollo pleno de sus funciones fisiológicas y biológicas. Desde el punto de vista psicológico, es el que ha adquirido el numero de experiencias necesarias para hacerlo responsable consigo mismo y con los demás y que tienen la capacidad de tomar decisiones. En el aspecto socioeconómico, es un individuo autodependiente, dirigido por sí mismo para producir.

Etapas de la adultez

                 

.

Edad Adulta Temprana

• Entre los 20 y 40 años.

Edad Adulta Intermedia

• De los 40 a los 65 años.

Edad Adulta Tardía

• Después de los 65 años de edad.

                  Se acerca al acto educativo con disposición para aprender, responsable y consciente de la elección del tema a atender.

Puede pensar en términos abstractos, es capaz de emplear la lógica y los razonamientos deductivos.

Aprovecha sus experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo como para los que le rodean.

Suele mostrarse como analítico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la tecnología.

Regularmente rechaza las actitudes paternalistas de los educadores.

Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el desarrollo de tareas específicas.

Características del Desarrollo Intelectual del Adulto

Características del Desarrollo Intelectual del Adulto

                  Busca la aplicación y práctica inmediata de aquello que aprende.

Se centra en la resolución de problemas más que en la ampliación de conocimientos teóricos.

Dificultad para enfrentar el cambio y la novedad de las diversas situaciones que vive.

En las personas sanas, sus habilidades verbales y razonamiento tienden a ser mejores.

Existe un aumento de las destrezas del pensamiento, comprensión e información, mientras sus habilidades motoras disminuyen (lentitud de respuesta).

Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber hacer y el Saber ser.

Características del Desarrollo Psicosocial de Adulto

Pretende y desarrolla una vida autónoma en lo económico y en lo social.

Cuando tiene buena salud, está dispuesto a correr riesgos temporales de entrega corporal en situaciones de exigencia emocional

Puede y desea compartir una confianza mutua con quienes quieren regular los ciclos de trabajo, recreación y procreación, a fin de asegurar también a la descendencia todas las etapas de un desarrollo satisfactorio.

Posee un concepto de sí mismo como capaz de tomar decisiones y autodirigirse.

Forma parte de la población económicamente activa y cumple una función productiva.

Actúa independientemente en sus múltiples manifestaciones de la vida.

Tiene la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos.

Sus experiencias sexuales y sociales, así como sus responsabilidades, lo separan sustancialmente del mundo del niño.

En los últimos años de ésta etapa, se considera como alguien que enseña, educa o instituye, así como buen aprendiz. Necesita sentirse útil.

Características del Desarrollo Psicosocial de Adulto

Factores que inciden en el  aprendizaje del adulto

Cañas, Gallego y Alonso (Citados en López –Barajas Z, 2000, p. 364) consideran los siguientes factores como los de principal incidencia en el aprendizaje adulto:

• Ejerce una acción negativa, que surge de la economía del tiempo y el esfuerzo.Impaciencia

• Enfrentan el aprendizaje con temor por el cambio importante que representa en la vida del adulto.Ansiedad y Ambivalencia

• Tienden a economizar energías, reestructurando su aprendizaje por sus propias experiencias.Capacidad de adaptación

y curiosidad limitada

• Puede entrar en conflicto con la inseguridad de no saber las respuestas correctas o de la depandencia de alguien que se ve experto.

Necesidad de autonomía y autodirección

Diferencia entre el Docente de Educación Presencial y el de EAD

Educación Presencial Educación a Distancia

Relación vertical y unidirecional entre el profesor y los alumnos.

Relación horizontal.

Clima relacionar. El alumno asume lo que plantea el profesor como criterio de verdad.

Clima relacionar de respeto mutuo. En la cual el alumno puede desarrollar su capacidad crítica, racional y creativa.

Poca o ninguna iniciativa de los alumnos.

La interacción entre el docente y los alumnos está basada en el flujo y reflujo de información.

La actitud del docente es fundamentalmente de verificador.

La actitud del docente es de orientador.

Fuente: Planteamiento de Adam, 1990 (Citado por Mirian Acosta en el libro “Fundamentos de Educación a Distancia”).

Funciones del facilitador de la EAD

Funciones del facilitador en

la EAD

Orientar

Aclarar

ExplicarParticipar en la evaluación

Atender de forma personalizada

Funciones Orientadoras

Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la EAD y estimular al participante para que se integre al mismo.

Evitar que los participantes se sientan solos.

Ayudar a los participantes a relacionarse con los recursos y metodología de la EAD y fomentar el trabajo independiente.

Fortalecer los niveles de democracia.

Organizar otras vías de aprendizaje.

Ofrecer una enseñanza personalizada.

Elaborar diferentes técnicas y procedimientos de evaluación.

Funciones Academicas

Informar a los participantes sobre las características del curso en cuestión, indicándoles los objetivos o metas a alcanzar y el contenido del mismo.

Señalar los requisitos del participante para iniciar el curso o materia y diagnosticar el nivel de conocimientos de los participantes.

Guiar el proceso de aprendizaje. Ayudar a los participantes a relacionar los contenidos del curso

con los conocimientos y experiencias previas. Ofrecer a los participantes las explicaciones necesarias. Fomentar el uso de biblioteca, mediatecas, talleres, laboratorios. Ser previsor en las dificultades y problemas de aprendizaje. Realizar las tareas de evaluación encomendadas y aplicar las

diversas técnicas.

Funciones Organizativas o Institucionales

Identificarse con los principios y filosofía de la institución a distancia a la que pertenece.

Conocer los fundamentos, posibilidades y contribuciones sociales de la EAD en general y particular de la institución.

Mantener contacto con los demás facilitadores que inciden en los mismos participantes.

Evaluar los materiales de estudio, así como las restantes variables del currículo.

Informar a los participantes, en período de reinscripción, las ofertas de los cursos que se impartirán en la institución.

Ofrecer ayuda específica a aquellos alumnos con determinadas dificultades.

Perfil del Facilitador en la EAD

Autores como Baley Cox y Jones (Men. En Proyecto Pated 1, 1996, pág. 224) listaron las siguientes cualidades que conforman el perfil del profesor ideal:

Madurez emocional.

Comprensión de sí mismo.

Inteligencia y rapidez mental.

Estabilidad emocional.

Inquietud cultural y amplios

intereses.

Buen carácter y sano juicio.

Capacidad empática.

Cultura social.

Confianza inteligente en los

demás.

Liderazgo.

Perfil del Facilitador en la EAD

Características

• Responsable

• Respetuoso

• Sensitivo

• Comprometido

• Interesado

• Seguridad

• Humildad

• Cordialidad

• Paciencia

Cualidades

• Innovador

• Auténtico

• Capaz de mejorar

continuamente

• Proactivo

• Empático

Habilidades

• Evidenciar autoridad.

• Generar comunicación

horizontal.

• Que cuide su imagen.

• Manejo de conflictos.

• Preserve la integridad y

unión grupal.

• Adaptabilidad y flexibilidad.

Fuente: Pérez de Maza, 2000 (Citado por Mirian Acosta en el libro “Fundamentos de Educación a Distancia”).