INFORME DE ASESORIA A CORTO PLAZO

PRESENTADO POR

GLORIA E GAMERO

CONSULTORA PARA EVALUACION DE RADIO DITERACTIVA EDUCATIVA

PERIODO 1 al 20 de Mayo de 1995

Nueva San Salvador 20 de Mayo de 1995

INFORME DE LA CONSULTORIA REALIZADA PARA EL MINISTERIO DE EDUCACION DE LA REPUBLICA DE EL SALVADOR Y

EL PROYECTO " SABE"

LUGAR

SEDE

PERIODO

RESPONSABLE

Nueva San Salvador, El Salvador

Ministerio de Educación

Del 1 al 20 de mayo de 1995

Glona E Gamero Consultora para Evaluación en R E

1 INTRODUCCION

En el presente informe se presenta una relación de las actividades realizadas durante el periodo que duró mi consultoria, as1 como los logros alcanzados

El propósito de esta Consultoría era la de dejar funcionando el proceso de evaluación formativa mediante la capacitación del personal asignado a esta actividad y en base a la propuesta de evaluación que planteara en mi consultoria antenor

El trabajo realizado en esta Consultoria, es una continuación de la consultoría anterior, lo cual me permitió darle seguimiento e involucrarme fuertemente en el Ciclo de Producción de la nueva serie

II OBJETIVOS

1 Capacitar al personal de la Unidad de Vatenales Instruccionales, asignada a Evaluación, en todas las actividades a desarrollar en el proceso de la Evaluación Formativa

2 Iniciar la planificación del diseño de la Evaluación Sumativa de la nueva serie

111 ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Reuniones con funcionarios del Ministerio de Educación y del Proyecto SABE, para definir situaciones relacionadas con el trabajo a desarrollar, las expectativas en relación a la evaluación del Programa

- Matilde Guerra de Qumtana, Asistente del Director del Proyecto, para analizar el alcance de trabajo para la consultoria, definir algunas estrategias de trabajo, y darle a conocer las actividades planificadas en relación a mi Consultoria

- Roberto Rodríguez, Director de Matenales Educativos, y Ana Estela Moran, Jefe del Departamento de Matenales Instruccionales, se platico acerca de las actividades a realizar durante mi consultoria, el alcance de trabajo y la participación de la Sección de Matenales Instruccionales como contraparte

- Ana Estela Moran, Jefe de la Unidad de Matenales Instruccionales, con quien definimos las estrategias del trabajo a realizar, y se me informó sobre las actividades realizadas en mi ausencia que hablan quedado planificadas

- Participé en la reunión de trabajo que el equlpo de evaluación, cían me informaron ampliamente sobre las actividades realizadas en mi ausencia La validación de la lección 3 de transición y las visitas a escuelas

- Reunión con el Dr Benner, Matilde Guerra, Magda Raup, Consultora especialista en Evaluacion y Carlos Kmg, Director de la DEIGE, para definir aspectos relacionados con el diseño de la Evaluación Sumativa

- También tuve la oportunidad de participar en la reunión de trabajo que el equipo de Radio Interactiva realiza los dias lunes y en donde se analizan los problemas surgidos, se toman decisiones técnicas y se distribuye el trabajo de la semana

- Diferentes reuniones con la Lic Ana Estela Moran Jefe de la Unidad de Matenales Instruccionales para revisar el avance del trabajo y definir algunas estrategias

- Varias reuniones con Guillermo Cortez, de la D E 1 G E , para planificar las actividades relacionadas la evaluación Sumativa y la evaluación de Impacto de la serie "El Maravilloso Mundo de los Numeros"

Se capacitó al equipo asignado para efectuar la evaluación de la serie Esta capacitación fue eminentemente practica, tanto en el campo mediante la aplicación de las observaciones como en el Ministerio mediante la elaboración de los instrumentos para la observación, los informes de las observaciones, la prueba formativa y el informe de la pnmera prueba formativa

Se efectuaron visitas a diferentes escuelas para observar las lecciones y aplicar pruebas, así como para continuar con la selección de la muestra de escuelas para la evaluación sumativa Estas visitas sirvieron ademas para verificar que estan escuchando y confirmar la participacion de otras en el proceso

Se capacito al equipo de Guionistas y evaluadores en la elaboración de los itemes para la evaluacion formativa Esta actividad la hará cada guionista según los hilos instruccionales que él escnba y la coordinadora de evaluación y su equipo diseñaran las pruebas tomando estos itemes Cada item se probara 3 veces 2 semanas antes de la enseñanza, 1 semana después y 4 semanas después

Elaboración en conjunto con uno de los evaluadores de las guías para la observación de las lecciones, esta actividad fue lograda y queda una persona capacitada y responsable de esta actividad, se hace una por lección

Capacitación en el proceso de observar, actualmente el equipo está realizando observaciones y llenando su gula de observación con bastante acierto, la práctica les dará una mayor seguridad y dominio

Se elaboró en conjunto con un miembro del equipo, el informe sumario de las observaciones Esta persona esta capacitada para desarrollar esta actividad y lo ha hecho muy bien Se hace una por cada lección

Capacitacion al personal en el proceso de la elaboración y aplicación de pruebas para la evaluación formativa y la elaboración de informes de resultados, como parte del diseño que queda funcionando

Elaboración del calendano para la aplicación de las pruebas formativas Este cuadro contiene todos los topicos, la semana en que se enseñará cada uno, as1 como las semana en que se probarán, (2 semanas antes, 1 semana después y 4 semanas después de la enseñanza), dependiendo de la fecha de enseñanza del tópico a probar Este cuadro fue elaborado conforme a la calendanzación inicial y debera estar siendo actualizado si se dieran reprogramaciones

Reuniones con guionistas para definir su participación en el proceso de evaluacion y enfatizar en la importancia del uso que ellos hagan de los resultados de evaluación

9 Reuniones con todo el equipo de radio interactiva para analizar resultados de observación y en base a ellos se tomaron algunas decisiones sobre la elaboración de segmentos, revision del Plan Maestro y la producc~ón radial, sobre esto se escnbieron ayudas memorias que servirán como material auxiliar en el trabajo que ellos desarrollan

10 Se trabajó en la elaboración de una propuesta para el Diseño y Planificación de la Evaluación Sumativa de la Sene "El Maravilloso Mundo de los Numeros", la cual es una versión preliminar, la cual contempla entre otros aspectos el diseño, las actividades a desarrollar, la metodologia, la definición de la muestra, las pruebas y fue remitida al Lic, Carlos King, Director de la D E 1 G E

IV PRODUCTOS LOGRADOS

1 Queda en funcionamiento la evaluación formativa de la sene El personal esta trabajando bastante bien Es de reconocer muy especialmente la labor desarrollada por el Miguel Angel Zelaya, quien esta coordinando la actividad en ausencia de Edith de Monzón, que por su trabajo en la producción radial, muy poco puede dedicar tiempo a esta actividad

2 Elaboración de una propuesta del Plan y Diseño de la Evaluación Sumativa

3 El equipo capacitado en las diferentes tareas a realizar

4 La evaluación funcionando como parte del Ciclo de Producción

5 La aceptación de parte de los guionistas y productores de la importancia de los resultados de evaluación en el Ciclo de Producción

6 Elaboración de

a Guías para la observación de las lecciones 51 a 60

b Sumanos de observación de las lecciones obsewadas (Este trabajo se realizó en forma conjunta con el equipo)

c Cuadro de aplicación de pruebas formativas

d Informes resumen de observación

e Prueba formativa # 1 e informe de resultados

V PROBLEMAS ENCONTRADOS

1 Fue bastante dificil reunirme con la Coordinadora de la Evaluacion, Edith de Monzón que por ser ademas la conductora principal del programa y por tener grabación todas las mañanas, le es imposible ir a observar, así como participar de las otras actividades, sin embargo ella esta muy interesada y se involucra cuando le es factible y participó junto con la persona responsable, en la elaboracibn de guías y en varias de las reuniones de capacitación que realizamos

2 El proceso para obtener el transporte del Ministerio es muy engorroso y en algunos casos no se puede conseguir

3 Algunas de las escuelas visitadas no escuchan con la regularidad esperada, esto influye en los resultados, ya que los alumnos no responden e interactúan adecuadamente, esto puede provocar confusiones a la hora de observar

4 Parte del personal, los maestros, asignados a esta Unidad aun no han sido contratados y perdieron la oportunidad de ser capacitados en el proceso, ademas de que se necesitan Urge que estas personas empiecen a trabajar

VI SUGERENCIAS

1 Que se hagan los arreglos para que siempre haya un carro disponible para evaluación, sin tener que hacer los tramites cada semana

2 Enviar notas a las escuelas para incentivar la participación, con una explicación sobre la nueva serle, incluyendo una corta encuesta, para estimularlos a continuar participando

3 Agilizar la contratación del personal

4 Considero de vital importancia una visita de la Lic Altagracia Diaz, lo mas pronto posible para hacer una revisión del Ciclo de Produccion

5 Es importante que tanto las autor~dades educativas como las del Proyecto SABE, se reúnan frecuentemente con la Lic Moran para darle seguimiento al Ciclo de Producción

VII COMENTARIOS

1 Pese a que la mayoría del personal que trabaja en este programa no son maestros, lo cual ellos manifiestan ser una limitante, considero que el grupo esta trabajando muy bien con una fuerte motivación, en todas las actividades relacionadas con el mismo Es importante destacar la excelente conducción de la Lic Moran y la participación del Lic Oscar Castillo, as1 como la producción bajo la coordinación de Roberto Estévez

2 En este momento el Ciclo de Producción estaba funcionando completamente, ya esta llegando el insumo que evaluación provee y estos resultados siendo utilizados en el mejoramiento de las lecciones producidas Me senti muy satisfecha de la importancia que los guionistas y productores estan dando a estos resultados

3 Se observan algunas dificultades en los guionistas y evaluadores por no tener ellos la experiencia para enseñar, en este sentido se necesita de una Asesoria permanente de la especialista en Matematicas, para ayudarles pnncipalmente en lo relacionado con la didactica propia de la misma

VI11 ANEXOS

1 Plan de Trabajo de la Consultoria

2 Propuesta del Plan para la Evaluación Sumativa de la Sene

3 Un ejemplar de las guias desarrolladas

4 Un ejemplar de los sumarios de observación

5 Ejemplar de la prueba aplicada y el informe de resultados

6 Informe resumen de observaciones

Glona E Gamero/Consultora para Evaluación de RIE Nueva San Salvador, 20 de mayo de 1995

PLAN DE TRABAJO PARA LA ASESORLA A CORTO PLAZO AL PROYECTO SABE, DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE EL SALVADOR

PERIODO Del 1 al 20 de Mayo de 1995

LUGAR Nueva San Salvador, El Salvador

AREA Evaluación de Radio Interactiva, Programa "El Maravilloso Mundo de los Numeros"

CONSULTORA Glona E Gamero

1 INTRODUCCION

La Secretaría de Educación de la República de El Salvador ha decidido, con mucho acierto, desarrollar e mplementar una nueva serie de Matematicas, denominada "El Maravilloso Mundo de los Números", que se iniciara con el pnmer grado y el cual sera transmitida nivel nac~onal en el presente periodo escolar Dado que esta es una nueva serie utilizando la metodologia de Radio Interactiva y aún cuando han habido experiencias anteriores con la aplicación de la serie hondureña "La Familia de los Números", esta experiencia incluye nuevas variables a considerar ya que esta basada en el curnculum oficial, responde a la idiosincracia Salvadoreña y correlaciona contenidos de otras areas, ademas de que utiliza el nuevo texto de Matematica, el uso de laminas e involucra una participación mas activa de los maestros

Mi responsabilidad consiste en dejar funcionando el sistema de la evaluación Formativa de la serie, lo cual incluye la capacitación del equipo asignado a Evaluacion Dado que se hara una evaluación Sumativa, y aún cuando no esta contemplado efectuar en esta Consultoria, se contempla iniciar la planificación de la misma, en consultas con la Unidad de Analisis de la Calidad de la Educación

11 OBJETIVOS

1 Capacitar al personal de la Unidad de Matenales Instruccionales, asignada a Evaluación, en todas las actividades a desarrollar en el proceso de la Evaluación Formativa

2 iniciar la planificación del diseño de la Evaluación Sumativa de la nueva serie

m. A C T ~ A D E S :

Para el logro de los objetivos planteados se contemplan ejecutar las siguientes actividades

Reuniones con los Directivos de la Secrema de Educación y del Proyecto SABE, para definir situaciones relacionadas con el trabajo a desarrollar, las expectativas en relación a la evaluación del Programa

Elaboración en conjunto con los evaluadores de los pnmeros instrumentos para la observación de las lecciones, 10 cual les capacitará en esta tarea

Definición la muestra final de las escuelas para la evaluación Formativa y Sumativa

Capacitación al personal en el proceso de la elaboración y aplicación de pruebas para la evaluación formativa y en el desarrollo de un sistema que quedará funcionando

Capacitación en la elaboración de informes sumarios de observación e informes de resultados de la prueba formativa

Visitas a las escuelas de evaluación formativa para observar y aphcar pruebas

Reuniones con Personal de la Unidad de Análisis de la Calidad de la Educación, para planificar la evaluación Sumativa y la evaluación de Impacto de la serie "El Maravilloso Mundo de los Números"

Reuniones con guionistas para definir su participación en el proceso de evaluación

N. INFORMES:

1 Se efectuarán reuniones periódicas con el Lic Roberto Rodríguez y la Lic Estela Morán de la Unidad de Matenales Instruccionales, así como directivos y asesores permanentes del Proyecto SABE con el objetivo de informar sobre el avance de las actividades, hacer reajustes y tomar decisiones en relación a la misma

2 El Informe final se presentará incluyendo sugerencias y recomendaciones, si fueran necesarias

Nueva San Salvador, 2 de Mayo de 1995 Gloria E Gamero Consultora para Evaluación

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA CONSULTORIA

No Actividad Primera Semana Segunda Semana Tercera Semana L M M 1 2 3

- - -- -

con diferentes personas involucradas en el Proceso

2 Elaboración de instrumentos para la 1

observación de las lecciones

3 1 Definición la muestra final de las escuelas 1 1 1 1 para la evaluación Formativa y Sumativa I I

4 Capacitación al personal en el proceso de la elaboración y aplicación de pruebas

1 Visitas a las escuelas de evaluación formativa para observar y aplicar pruebas

6 Capacitación en la elaboración de informes sumarios de observación e informes de resultados de la prueba formativa

Reuniones con Personal de la Unidad de Análisis de la Calidad de la Educación, para planificar la evaluación Sumativa y la evaluación de Impacto de la serie "El Maravilloso Mundo de los Números"

Reuniones con guionistas para definir su participación en el proceso de evaluación

Elaboración de Informe Final

MINISTERIO DE EDUCACION DlRECClON NACIONAL DE EDUCACION

PROYECTO SABE

PLAN PARA LA EVALUACION DE PRIMER GRADO, CON LA SERIE DE RADIO INTERACTIVA "EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NUMEROS"

PRIMER BORRADOR. NO PARA CIRCULACION

Preparado por Gloria E Gamero Consultora para Evaluación de Radio I nteractiva

En Colaboración con Gulllermo Cortez Del Departamento de Evaluación e Investigación de la Gestión Educativa, DElGE

Nueva San Salvador, 15 de Mayo de 1995

Tabla de Contenidos

II ANTECEDENTES

III OBJETIVOS

V FECHA DE EJECUCION

VI METODOLOGIA

A LA MUESTRA

1 Criterios para la selección de la muestra 2 Variables a considerar 3 Grupo Control 4 Grupo Experimental (año 93) 5 Grupo Experimental (año 95)

C LAS LECCIONES TRANSMITIDAS

D LA PRUEBA

E APLlCAClON DE LA PRUEBA

VI1 EVALUACION CUALITATIVA

Vlll PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

A EVALUACION CUALITATIVA

B RESULTADOS DE PRUEBAS

IX ANALlSlS DE LOS DATOS

X INFORMES

XI OTROS ASPECTOS IMPORTANTES

XI ANEXOS

1 Cuadro para la selecci6n de la muestra de Escuelas 2 Instructivo para los aplicadores de pruebas 3 I~structivo para la revisibn de las pruebas y Codificación de las de los datos 4 Presupuesto 5 Alcance de trabajo del personal que efectuar4 la Evaluacdn

MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA DlRECClON NACIONAL DE EDUCACION

SABE

PLAN PARA LA EVALUACION SUMATIVA DE PRIMER GRADO, CON LA SERIE DE RADIO INTERACTIVA "EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NUMEROS"

El presenta Plan contiene una descripcion del diseño y las actividades a desarrollar en la Evaluacion Sumativa y de Impacto del Primer grado de la serie "El Maravilloso Mundo de los Numeros"

Esta serie radial usando la metodologia de Radio lnteractiva ha sido preparada por el equipo de la Unidad de Materiales Educativos coordinado por la Lic Ana Estela Morán, que es una dependencia de la Dirección de Materiales Instruccionales, cuyo Director es el Lic Roberto Rodríguez

La serie consta de 150 lecciones para primer grado, es una serie desarrollada y producida en el pais, lo que la hace netamente salvadoreña y está basada en el Curriculum oficial e involucra dos variables muy importantes la utilización del texto de Matematicas de la Colección Cipotes y una participacion activa del maestro, además de que incluye conceptos de geometría y medidas que no se consideraban en la serie hondureña, por ser esta una serie de calculo mental

I I ANTECEDENTES

La serie hondureña "La Familia de los Números", fue experimentada en el Departamento de Santa Ana, en 1992 con el primer grado, con resultados altamente satisfactorios, ya que al comparar los resultados entre el pre y post test del grupo control la diferencia en las medias fue de 1 4, mientras que la diferencia entre el pre y post test del grupo experimental fue de 4 9

Esta experiencia se continuo con el segundo grado, en las mismas escuelas y aulas de 1992 y tomando en cuenta el éxito obtenido en el piloto, se decidio la expansión del programa en primer grado, a nivel de nueve departamentos distribuidos asi Región Occidental Ahuachapan, Santa Ana, Sonsonate, Region Oriental Usulutan, San Miguel, Morazan, La Union, Region Central Chalatenango y Cabañas, en un total de 3023 (inlclalmente 2876) aulas escolares y siendo aprovechada por 120,000 alumnos de primer grado

Las escuelas fueron dotadas de radio-grabadoras, se dio capacitacion a 3000 maestros, 2000 directores, 9 supervisores departamentales y 126 Supervisores distiitales En esta capacitacion participaron técnicos de la Unidad de Capacitación y de la Unidad de Materiales Instruccionales Ademas de la capacitacion a cada maestro se le entregó una guía para el maestro, que contiene un resumen de las 155 lecciones, en cada grado Se entrego una radio grabadora a los participantes con primer grado y el radio que se utilizo en Santa Ana A todos los alumnos se les dio un cuaderno de trabajo, el cual tiene en sus pastas(forros), láminas que sirven durante el desarrollo de las lecciones radiales

Las lecciones originales fueron modificadas, para ser transmitidas en El Salvador, tanto en la introducción como en la despedida Las radio clases ademas de los conceptos matematicos, incluye segmentos elaborados en la Unidad de Materiales Instruccionales, sobre medio ambiente, habitos higienicos, derechos humanos, derechos del niño, etc que son mensajes dirigidos a los niños por un personaje llamado "doña escuela" Ademas han realizado programas especiales, día del maestro, del alumno, del niño, boletines al inicio del año y distribucion de afiches

A fines de 1993 la Unidad de Análisis de la Calidad de la Educacion, UACE, realizó una evaluación de resultados y de impacto las medias 10 49 grupo experimental y 8 96 grupo control con una t de 2 33, lo cual indica que existe una diferencia significativa en el rendimiento de los alumnos que escuchan las radio clases respecto a los alumnos que no la escuchan

Al termino de 1994, el Ministerio de Educación, con el apoyo del Proyecto SABE, realizo una revision del Proyecto de la Radio Interactiva en su implementacion a nivel Nacional Se analizo su aplicacion, desarrollo, impacto creado, resultados de aprendizaje, especificamente la evaluación de impacto realizada en 1993 por la UACE, con la finalidad de definir el producto, sus ventajas y desventajas, beneficios ofrecidos, y en base a esta revisión tomar decisiones en relación a la continuidad de las transmisiones de este programa, tomando muy en cuenta la experiencia adquirida por el equipo que ha tenido la responsabilidad, en todas las etapas y los resultados muy positivos, asl como la acogida que maestros y alumnos han dado al programa

Despues de un fuerte analisis se tomo la decision de crear una nueva serie siempre de Matemática, que responda a la rdiosincrasia salvadoreña, atienda las necesidades e intereses de los alumnos, incluya el uso de otras ayudas didácticas como ser el texto de Matemática, carteles y una mayor participacion del maestro

Como el desarrollo de una nueva serie implica la elaboración de nuevas lecciones, nuevos segmentos y con la modalidad de incluir conceptos matematicos no probados durante la transmisión de la serie hondureña (geometría, medidas entre otros), es conveniente efectuar una evaluación del programa para determinar el impacto que el mismo ha tenido y su efecto en el aprendizaje de los alumnos

111 OBJETIVOS

1 Medir el grado de aprendizaje en matemática, de los alumnos que han escuchado la nueva serie radial "El Maravilloso Mundo de los Números", en comparación con los grupos evaluados en 1993

2 Obtener información suficiente y confiable sobre el impacto que el programa radial, ha tenido en alumnos, maestros, padres de familia

Tanto la experiencia piloto como la expansión están siendo ejecutadas por el Ministerio de Educacion, por medio de la Dirección Nacional de Educación y la Direccion de Materiales Educativos a cargo del Lic Roberto Rodríguez La coordinación esta bajo la responsabilidad de la Unidad de Materiales Instruccionales, dirigido por la Lic Ana Estela Morán Este programa es una actividad del Ministerio de Educación y del Proyecto SABE La evaluacion será diseñada y ejecutada por el Departamento de Evaluación e Investigación de la Gestión Educativa, DElGE (Anteriormente UACE), esta actividad será coordinada por el Lic Guillermo Cortez

V FECHA DE EJECUCION

Mayo a Octubre de 1995

VI METODOLOGIA

A LA MUESTRA

1 CRITERIOS PARA LA SELECCION DE LA MUESTRA

- Accesibilidad vehlcular y10 peatonal no mayor de 4 km - Caracteristicas de la población Urbana - Rural - Tipo de Escuela Unidocente, primer ciclo, segundo ciclo,

Unificada - Usuarios del programa vs no usuarios

2 VARIABLES A CONSIDERAR

- Aulas según regiones - Ubicación geográfica (urbana-rural) - Capacitación de los maestros - Uso de texto de la coleccion CIPOTES - Participación del Maestro

3 GRUPO CONTROL

Lo constituiran las aulas a las cuales se les aplico prueba en 1993, y cuya base de datos se encuentra en la UACE Esto se hara dado que actualmente se dificlta encontrar aulas que no esten escuchando los programas radiales y de cualquier forma estan altamente contaminados La muestra consistió en el 2 5% del numero de secciones que no escuchaban en los departamentos en donde no se transmitía la programacion en 1993, siendo un total de 35 aulas y 525 alumnos participantes

4 GRUPO EXPERIMENTAL DE "LA FAMILIA DE LOS NUMEROS"

Se seleccionó entre el grupo de aulas, cuyos alumnos habian escuchado las lecciones radiales Se consideró el 2 5% de las aulas y lo constituyeron 75 aulas y 750 niños, de Escuelas de los nueve departamentos participantes en la experiencia

5 GRUPO EXPERIMENTAL DE "EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NUMEROS"

Se considerarán aulas de los 14 departamentos del país de manera que la muestra sea representativa Tomando el 2 5% de aulas nos arroja un total de 131 aulas y niños En cada caso se asegurara que las escuelas y aulas están escuchando el programa radial

I I Pre prueba

GRUPO CONTROL SIN RADIO

GRUPO EXPERIMENTAL "LA FAMILIA DE LOS NUMEROS" CON RADIO

Post prueba

C LAS LECCIONES TRANSMITIDAS

GRUPO EXPERIMENTAL "EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NUMEROS" CON RADIO

Muestra de cinco Dptos que no escuchan el programa 2 5% de las secciones de primer grado ( 38 aulas)

Por ser esta una nueva serie y dadas las multiples actividades que hay que realizar previo al desarrollo de la misma, inicialmente se transmitieron 50 lecciones de "La Familia de los Numeros", luego se transmitieron 3 lecciones de transición, de manera que resultara fácil y clara para los alurrinos y maestros, la inclusión de la nueva serie La leccion numero 51 correspondiente a la Serie "El Maravilloso Mundo de los Numeros" se inicio el 5 de Mayo de 1995 Es decir que se espera que de la nueva serie se transmitirán 100 lecciones en el presente año

Post prueba

D LA PRUEBA

Muestra de catorce Dptos que escuchan el programa 2 5% de las secciones de primer grado (131 aulas)

Post prueba

Muestra de nueve Dptos que escuchan el programa 2 5% de las secciones de primer grado ( 75 aulas)

La prueba a utilizar sera la misma que se utilizó en 1993, para de esta manera poder hacer las comparaciones entre los tres grupos Esta prueba presenta la desventaja de no incluir contenidos de geometría, pero si incluye medidas Para la elaboracion de la prueba previamente se hizo un estudio de los objetivos y contenidos que se plantean en los nuevos programas y del Plan Maestro de "La Familia de los Numeros" Aun cuando no se transmitieron las 155 lecciones, la prueba se basó en el desarrollo de las mismac, asi como en el Programa de Matematica de Primer grado La prueba de primer grado consiste en una prueba de papel y lapiz, con 24 itenís, para ser administrado en forma oral, siguiendo el guion elaborado Hay tres formatos diferentes, de esta manera se puede probar un mayor numero de items y se ayuda a evltar el copiado La aplicación del test dura aproximadamente una hora

Muestra de catorce Dptos que escuchan el programa 2 5% de las secciones de primer grado (131 aulas)

La prueba fue previamente validada, para asegurar la efectividad de la misma y su funcionabilidad

E APLlCAClON DE LA PRUEBA

La aplicación de las pruebas en 1993 fue efectuada en el mes de Octubre y para el presente grupo se espera aplicar un pretest en el mes de MayoIJunio y un post test en el mes de Octubre

Para la aplicacion de las pruebas se seleccionó un equipo de evaluadores Estos evaluadores eran maestros o estudiantes un~versitarios, quienes fueron previamente capacitados en el manejo del instrumento Estos mismo evaluadores y algunos nuevos que serán reclutados al efecto haran la aplicación del Pre y post test en 1995, por supuesto que recibirán una nueva capacitación EL Departamento de Evaluación e Investigación de la Gestión Educativa, DElGE (Anteriormente UACE) y personal de la Direccion de Materiales Instruccionales serán los responsables del control de la Evaluación, asf como de la capacitacion de los evaluadores Un instructivo para los evaluadores será preparado para asegurar la uniformidad en la aplicación de la prueba

Se necesitan dos evaluadores por equipo, uno aplica y el otro supervisa y auxilia a los alumnos Dependiendo de las distancias entre las escuelas y si cada equipo atiende dos aulas diariamente,

tomando cuatro equipos en la región oriental, tres en la occidental y siete equipos en la central, se tendrían 14 equipos, que trabajarian maximo 28 aulas diariamente, es decir que se cubrirían en 7 dias laborables, lo que nos deja tres días para imprevistos

VI1 EVALUACION CUALITATIVA

El objetivo es comprobar el grado de aceptacion que el Programa haya tenido, por tal motivo se hará al finalizar la programación radial, cuando se aplique la post prueba, esta informacion sera muy valiosa para los que toman las decisiones, tanto a nivel de las autoridades educativas, como de las organizaciones internacionales y nacionales que lo patrocinan, organizaciones magisteriales, empresa privada

Para el logro de este objetivo se sugiere dos técnicas

1 Entrevistas con alumnos, maestros, padres de familia

2 Grupos focales con maestros y directores

Vlll PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

A EVALUACION CUALITATIVA

Los resultados son muy difíciles de cuantificar, porque surgen muchas ideas, comentarios, preguntas, sugerencias, para ello se recomienda un informe en donde se destaquen las opiniones coincidentes, los problemas encontrados, los aspectos negativos y las sugerencias planteadas

B RESULTADOS DE PRUEBAS

Los mismos evaluadores, haran la revisión y codificación de los datos en un cuadro preparado al efecto El procesamiento de los datos y el anaiisis Estad(stico por computadora, será efectuado en la DEIGE Un instructivo para efectuar la la revision y codificación de las pruebas, así como para el analisis estadístico

IX ANALlSlS DE LA INFORMACION

Se utilizará el Programa SPSS, (talvez aquí se puede poner algunas ventajas del programa) el cual permitirá por medio del cruce de algunas variables, lograr una mejor y más completa interpretación de los datos recabados Para representar los resultados se utilizarán matrices y gráficas de barras

X INFORMES

1 Un informe por cada uno de los aspectos evaluados es recomendable, en donde se destaquen los aspectos mas importantes de la actividad realizada, resultados, conclusiones y recomendaciones

2 Estos informes deben ser presentados a las Autoridades Educativas, AID, AED, SABE

3 Los resultados deben ser dados a conocer a los participantes, Supervisores, Directores, Maestros, alumnos, padres de familia, en reuniones preparadas para tal fin y/o a traves de los medio de comunicacion

XI OTROS ASPECTOS IMPORTANTES

Hay algunos situaciones que deben ser consideradas previo a la aplicación de las pruebas y que pueden ser decisivas en el éxito del proceso

1 Movilizacion de los equipos ( Por cuenta propia o carros, choferes, combustible, rutas)

2 Costos de la evaluación Elaboracion de un presupuesto

3 Capacitación previa del equipo de evaluadores 4 Diseño e impresión de las pruebas 5 Materiales que se utilizaran (papel, tinta, planchas) 6 Contratación de Digitadores 7 Selección de la muestra, de acuerdo a las cantidades especificadas Para

ellos se necesitan listas de escuelas particrpantes y no participantes, lista de maestros y directores participantes

8 Cantidad de alumnos por aula seleccionada (Para hacer el calculo de pruebas)

XII ANEXOS

INSTRUCCIONES PARA LOS APLICADORES DE PRUEBA SUMATIVA

Esta es una prueba muy importante, porque deseamos medir el impacto de las clases por radio, en los niños que han recibido las lecciones en comparación con los niños que no las han escuchado Estos resultados son muy importantes para la toma de decisiones tanto de los funcionarios de La Secretaría de Educación como para los organismos internacionales que dan su apoyo al programa

La prueba se aplicará a dos grupos de escuelas un grupo que le llamaremos control y la constituirán los alumnos que no han recibido las lecciones radiales y el otro grupo le llamaremos experimental, lo constituyen los alumnos que han escuchado las lecciones por radio

A ambos grupos se les aplicará la misma prueba y en iguales circunstancias, es decir que la forma de aplicación debe ser la misma, no deben tratarse de manera diferente Esto es algo clave, para mantener la confiabilidad de la prueba y la uniformidad en la aplicación

POR FAVOR SIGA LAS INSTRUCCIONES QUE SE LE DAN A CONTINUACION

1 ACTIVIDADES PREVIAS

Avisar a todas las escuelas de la fecha de su visita

2 ANTES DE SALIR

a Asegúrese de que tiene todos los materiales que va a necesitar Haga un listado de lo que debe llevar y compruébelo

b Lea cuidadosamente la prueba, para asegurarse de que todo está claro y hágalo en voz alta para que le dé la entonación apropiada Debe estar seguro de lo que va a leer y como va a hacerlo

3 AL LLEGAR A LA ESCUELA

a Preséntese al Director y explíquele el motivo de la visita

b Luego preséntese con el maestro de grado y

- Explíquele el trabajo que va a realizar, destaque la importancia de que los alumnos trabajen solos y el hecho de que no está evaluando ni al maestro ni al niño, sino que es para evaluar el programa radial

- Dígale que ustedes darán las instrucciones orales y que la prueba es escrita, también que se le dará a los niños el tiempo suficiente para contestar

- Pídale que no intervenga, aunque los niños se lo pidan, ni que repita las preguntas que usted haga, ni aclarando dudas, tampoco debe darles ánimo ni regañarles

- Solicítele llenar la encuesta que lleva preparada y que lo haga mientras se aplica la prueba, dele las instrucciones de como llenarlo También pídale le llene las hojas con la información del alumno

- Antes de empezar aclare todas las dudas que el maestro tenga, sea muy cuidadoso con sus respuestas, al maestro debe tratársele con toda cortesía, ya que él es un colaborador para nuestro trabajo

ATMOSFERA EN EL AULA

Trate de establecer una atmósfera relajada en el aula, para que los alumnos estén tranquilos y puedan seguir las instrucciones con un mínimo de tensión Esta atmósfera se crea con una voz clara y con naturalidad Sonría para que los niños no le teman, dígales su nombre y el de su compañero No se muestre nervioso, los niños lo detectarán, muéstrese seguro de lo que está haciendo

MANERA DE HABLAR

Durante la administración de la prueba lea el guión con naturalidad, despacio y con buena entonación, como si estuviera hablando Hágalo igual cada vez que la aplique, recuerde que si usted ya lo ha aplicado varias veces, para los alumnos esta es siempre la primera vez

SEGUIR EL GUION

Es sumamente importante leer el guión t a l como e s tá e scr i to , palabra por palabra, aunque usted tenga una buena idea del contenido y sepa que va en cada ejercicio, es necesario decirlo tal como está, sin cambiar ni agregar nada, ni repetir aunque los alumnos se lo pidan La razón es que necesitamos uniformidad en la aplicación de la prueba, es decir que debe ser igual la aplicación en todas y cada una de las aulas Si usted olvida o cambia palabras la prueba pierde confiabilidad Después de aplicarla varias veces será más fácil confundirse, así que hágalo cuidadosamente

COPIADO

Uno de los elementos primordiales es asegurarse de que los alumnos estén colocados de manera que no puedan copiarse, es decir lo más separados que sea posible, pues aunque hay tres formatos diferentes los alumno siempre tratarán de mirar la prueba de sus compañeros Al repartir las hojas cuide que estén bien distribuidas y que no hayan dos iguales en los alumnos que están a la par Hay que minimizar las

oportunidades de copiar, en esto puede ayudar el asistente, moviéndose en el aula, observando a los alumnos y si es necesario cambiar de lugar a los que se están copiando La cuidadosa distribución de las hojas, tambien es importante porque nos asegura igualdad en el número de alumnos que la reciben, ya que queremos cantidades iguales de alumnos que reciben cada formato

PREGUNTAS DURANTE LA PRUEBA

a veces los niños preguntan si sus respuestas son correctas Debe contestarseles diciendo algo como continúe, siga trabalando, nunca diga talvéz, buen trabajo, está bien, etc Tampoco haga movimientos afirmativos, ni negativos con su cabeza

Antes de que la prueba empiece, debe recalcarles a los niños que deben mantener silencio y no hablar durante la prueba Sobre todo no deben decir las respuestas en voz alta

10. MONITOREO

Durante la prueba, ambos administradores, el aplicador y el asistente, deben controlar el comportamiento de los alumnos, asegurándose de que tienen lápices, si tienen punta, que estén en la página correcta y en el cuadro correcto, que no estén copiando, etc Cuando un niño se vea inquieto, acérquesele, es posible que tenga un problema, como por ejemplo, se le quebró la punta al lápiz, en ese caso haga una seña al aplicador para que espere, mlentras usted soluciona el problema Otra situación que puede presentarse es que quieran ir al baño, por eso antes de empezar la prueba, el maestro debe pregúntarles y mandarlos antes, para que no haya interferencias

11 INFORMACION DEL ALUMNO

Debe verificar que la información de cada alumno está completa y correcta También la información de la escuela y nombre del maestro y director

12 OTROS

Cualquier situación que se presente, traten de evacuarla y luego al regresar consúltela con el Coordinador, por si se presentara nuevamente o por si otros evaluadores se vieran en esa circunstancia y que puedan actuar de igual forma todos

Confiamos en que harán un buen trabalo 'Buena suerte'

INSTRUCCIONES PARA LA TABULACION DE DATOS Y REVISION DE LAS PRUEBAS

1 - Escriba en cada prueba el tipo de escuela (1 para control, 2 para experimental), el codigo de la escuela (segun la numeracion que se le ha dado) y el codigo del alumno 01,02 40

2 - Sea muy cuidadoso al revisar cada item Recuerde que no se califica a mngun niño, as1 que no importan los resultados parciales, pero es importante el resultado por item y cualquier error en la correccion darla resultados no confiables A un lado escriba 1 para la respuesta correcta y O para la incorrecta o mal contestada, o nula

3 - Asegurese de que la respuesta escrita esta correcta o no lo esta, si tiene duda consulte con sus compañeros Algunas veces los niños escriben los numeros muy pequeños o muy juntos y es dificil leerlos

4 - Algunos niños tienen problemas con la escritura de numeros y los escriben al reves, especialmente el 2,3,4,5,6,7,8, y 9 En este caso se tomara como validas Sin embargo si el 6 aparece escrito como 9 o el 9 aparece como 6, la respuesta es nula En numeros de dos cifras si la respuesta es 19 y escribe 91 no vale

5 - La preguntas en donde dice encierre se tomara como valida la respuesta si esta encerrada en una rueda, marcada con una cruz o una linea La cruz y la linea debe estar encima, arriba o abajo de la respuesta correcta, pero no fuera del cuadro

6 - En donde se pide encerrar una decena o un numero determinado de objetos, cuente cuidadosamente

7 - La respuesta de las preguntas en donde se pide escriba en la raya, se tomara como valida si escribio sobre la rayita o abajo de ella

8 - La respuesta a la pregunta de encierre el 3er0, 4to o 5to numero, se contara de izquierda a derecha, es decir contando de donde va a entrar

9 - Si el niño encerro dos alternativas, aunque una de ellas sea la correcta, la respuesta es nula

10 - Si escriben dos respuestas, aunque una de ellas sea la correcta, la respuesta no es valida

1 1 - Cuando traslade los datos a la hoja de codificaci on sea muy cuidadoso Asegurese de que el numero del item sea el correcto, ya que es muy facil confundirse y anotar la respuesta de otro

12 - Asegurese que los codigos puestos sean los correctos

MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION DE MATERIALES EDUCATIVOS

PROYECTO DE RADIO INTERACTIVA

GUIA PARA LA OBSERVACION DE LA SERIE "EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NUMEROSw Leccion # 58

1 DATOS GENERALES

Nombre de la Escuela

Lugar Distrito

Numero de niños presentes en el aula Observador

Duracion de la Leccion Inicio Fin

Tipo de Escuela Urbana Rural

Informacio n del maestro

Ciudad Marginal

1 Sexo 1 Edad 1 Años de docencia

11 ASPECTOS A OBSERVAR

Años de expenencia

Con 1 er grado

1 - Previo a Ia audicio n

Pueblo

Con radio

Comentario Anote otras observaciones en relacion a este momento

Unidocente

Pregunta

Estan atentos?

Preparan sus materiales?

EVla maestro (a) Esta atento7

Prepara los matenales necesarios?

Primer Ciclo

SI

lero y 2do ciclo

% NO

Unificada

%

2 - Durante la leccion

Segmento 1 Identificacio n Standard

- - - - --

Comentarios

Pregunta

Escuchan atentamente?

Repiten algunas frases del segmento?

Atiende a los alumnos?

-

Segmento 2 Saludo

SI

Comentano (Observe si los niños hacen algun comentario en relacion al drama)

Lostlas Niño(a)s

Segmento 3 CX 103 CONTEO DE NUMEROS PARES DE 2 EN 2 USO DE OBJETOS

%

Actividad

Ponen atencion al drama?

Estan atentos a la radio?

Se motivan al escuchar la cancion?

Preparan sus objetos?

Colocan los objetos sobre el pupitre?

Ponen dos objetos sobre una mano?

Contestan cuantos objetos pusieron en la mano7

NO

Ponen otros dos objetos en la mano? II

%

SI

Lostlas Niño(a)s

1 Contestan cuantos objetos tienen en la mano? 1 Ponen otros dos objetos en la mano?

Contestan cuantos objetos tienen en la mano?

%

Comentario NO SI % %

NO % Comentario

Ponen ohos dos objetos en la mano? l I l l Contestan cuantos objetos tienen en la mano?

Ponen otros dos objetos en la mano?

Contestan cuantos objetos tienen en la mano?

cada vez que los ponen? 1 1 1 1 1

-

De los objetos que tienen en la mano, ponen dos en el pupitre y cuentan?

Van poniendo dos objetos y van contando de dos en dos

-

Segmento 4 AC 103 ANTECESORES 2 - 15 ("1 1-15)

EVla maestro(a)

Ayuda a los niños que tienen dificultad con ia instruccion?

Les ayuda con el conteo?

SI

LosIIas Niño(a)s

Ponen atencio n al estribillo?

Abren su cuademo en la pasta de atrhs? I 1 I I

NO

Sacan su cuaderno de trabajo?

Encuentran la fila de la mariposa?

Encuentran el quince en esa fila?

Contestan que numero esta antes del quince?

Antes del 143

Antes del 127

Cierran su cuaderno?

SI

-

Comentano

%

- --

1

EUla maestro(a)

Ayuda a los niños que tienen dificultad con la instruccion?

Les ayuda con el conteo?

NO

SI

%

NO

-

Comentario

-- - -

Segmento 5 TRAMA DE CORRELACION

Comentano (Observe si los niños hacen algun comentario en relacion al drama)

Losllas Niño(a)s

Las maestras

Segmento 6 AM 109 SUMAR OBJETOS A + B, HASTA 18

Ponen atencion al drama?

Está atento a la radio?

Hace una fila de cinco objetos? I I I I l

Los niñoslias niñas

Abajo de esa fila hacen otra de ocho objetos? I

SI

Cuentan los objetos de la fila de abajo, contando despues de cinco?

Sacan los objetos cuando escuchan el EFS?

SI

1 Contestan cuanto es cinco mas ocho? I I I I

% ' N O

Colocan sus objetos a un lado del pupitre? I I I I

%

Hacen una fila con nueve objetos? l

%

Hacen otra fila con cinco objetos? I

Comentano

NO

Suman 10 + 5, contando despues de 10, en la segunda fila de objetos?

%

Suman nueve m& cinco contando los objetos de la fila de abajo, contando despues de nueve?

Contestan cuanto es 9 + 57

Hacen una fila de 10 objetos7

Hacen otra fila de cinco objetos?

Contestan cuanto es diez mas cinco? I

Comentano

1

Ponen sus objetos a un lado del pupitre? I

-- - - - - - -

Estimula a los niños para que contesten? I Ayuda a los niños para formar los grupos de objetos? 1

Comentano (Observe si los ninos tienen alguna dificultad en la formacion de las filas o grupos de objetos y si las pausas son adecuadas) Tienen suficiente espacio en el pupitre para trabajar?

Segmento 7 CS109 CONTAR SONIDOS EN SILENCIO 1 - 20 ("16-20)

Cuentan empezando de once hasta veinte? l I I II

--

Los/las Niño(a)s

Cuentan en silencio hasta diez?

Responden hasta cuanto contaron? (10)

Responden hasta cuanto contaron? (20) l l l II 1 Están callados durante el conteo? 1 1 1 1 1 11

SI

Comentarro (Observe si los niños dan algun indicio de estar contando)

%

Ayuda a los niños en el conteo?

Mantiene el conteo en silencio7

Segmento 8 Ejercicio Fisico

1

NO %

2

- - --

Comentario

Comentario Los/las Niño(a)s

Se ponen de pie?

Tienen los brazos abajo?

los levantan?

Los bajan y suben segun se les indica?

Ponen los brazos al fiente7

atrás?

Se sientan y paran7

SI % NO %

11 Modela segun la mstruccion de la radio? 1 1

EUla maestro(a) SI

Estimula a los nlños para que partrcipen?

Comentario

NO

Segmento 9 SS 107 SUCESORES 1 - 98

Los niñosllas niñas 1 S I ] % / o N O I % 1 Comentario

Ponen atencion al drama inicial7

Preparan su cuaderno de trabajo?

Abren la pasta de atras? 1 1 I 1

Buscan el dibujo de la tortuga? 1 Encuentran el numero tres9 I I Señalan el tres y dicen como se lee el que sigue7 4

I I I 1 1

Señalan el que sigue y dicen como se lee? 5 l l l l l Ven los numeros que estan a la par de la mariposa? 1 1 1 Encuentran el 167 1 1 Señalan el que sigue y dicen como se lee? 17 l l Ven los numeros que estan a la par de la mariposa7

I I I

Ven los numeros a la par del pollito1 I l I l Encuentran el 207

l I 1 1 1

Señalan el que sigue v dicen como se lee? 21 1 1 1 1 1 el que sigue? 22

Ven la fila del conejo?

Leen el que esta despues? 36

Buscan el 347

Leen el numero que sigue? 35

Ven el numero que esta a la par del pajar07 1 1 1

~ 1

Señalan el que sigue? 35

Leen el que esta despues? 36

1) Ayuda a los niños para que respondan correctamente? 1 1 1 11

:

Comentario

Ven el numero que está a la par del pajar09

Dicen como se lee? 40

Señalan el que sigue? 41

El que está después? 42

Ven los numeros a la par del caballo?

Buscan el 559

Señalan el que sigue? 56

Ven el numero a la par del pato?

Señalan el que sigue? 61

Leen el que sigue? 62

SEGMENTO 10, NL 105 LEER DEL 31 - 39

Preparan su cuaderno de trabajo?

Abren la pasta de amas?

Buscan el dibujo del conejo?

Los niñosflas niñas - - - -

Ponen atencion al estribillo?

Contestan como se lee el numero que sigue? 31 1

- - --

el que sigue? 327

el que sigue? 33

Comentario SI NO

I 1 1 1

% %

- --

el que sigue 9 34

el que sigue? 35

el que sigue? 36

el que sigue? 37

-- --

I el que sigue? 38

el que srgue? 39

Cierran el cuaderno?

Comentario (Observe si los niños hacen algun comentario en relacion al drama)

-

EMa maestro(a)

Ayuda a los niños para que respondan correctamente9

3 - Despues de la audicion

Segmento 11 DESPEDIDA

Losllas Niño(a)s

Las maestras

Que hacen maestros y alumnos al terminar la leccion radial?

SI

Ponen atencion al drama?

Esta atento a la radio?

Tome nota si el maestro continua con su clase de matematica?

NO

SI

4 Observaciones Generales

% N O

a En relacion a los niños

Si usted tuviera que calificar el aprendizaje logrado por los niños en esta Ieccion, como los calificarla ( Use la escala de 1 a 5, 1 para poco, 2 para regular, 3 para bueno, 4 para muy bueno y 5 para excelente)

%

Porque?

Comentano

Haga lo mismo para la participacio n de los niños?

En relac~on al maestro

Como calificaria usted la participacion del maestro durante toda la leccion? (Puede usar la escala de 1 deficiente, 2 regular, 3 buena, 4 muy buena y 5 excelente)

Porque?

c. En relacion a la produccion radial (Aqui describa como los percibio usted, especifique en que segmento y lmea, detecto alguna anomalia, si la hay)

Efectos de Sonido Musica de fondo Voces Actuacio n Estribillos Pausas

Otros Comentarios

INFORME SUMARIO DE LA OBSERVACION DEL PROGRAMA "EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS NUMEROS"

LECCION No 51

Fecha de la Observacion 5 de mayo de 1995 Fecha del informe 5 de Mayo de 1995 Elaborado por Miguel Angel Zelaya Revisado por Gloria E Garnero

1 INFORMACION GENERAL

1 Escuelas visitadas

Urbana (marginal) Rosario de la C m , Canton Los Cipreses Jose Marti, Colonia Las Delicias, Nva San Salvador (2 aulas)

Urbana (Pueblo) Urbana Mixta Unificada, Sor Clara Quiroz, Colon

Nota En esta ultima escuela no se confirmo que hayan estado escuchando las lecciones anteriores, es mas se sospecha que no escuchan con frecuencia

2 Promedio de niños presentes en el aula 34 niños (promedio)

3 Duración de la leccion 25 minutos

4 Información del maestro

Edad Promedio 32 Años Sexo 4 Femenino Años de docencia 10 5 Experiencia con ler grado 2 con 1 año, 1 con 3 y 1 con 4 Experiencia con radio Interactiva 3 con un año y 1 dos años

11 AUDICION DE LA LECCION

1 Previo a la Audición

Los o las niños, niñas

Las maestras

En tres aulas no estaban atentos, en una aula un 80% si estaba atento y prepara sus materiales

Estaban atentas, una estunulo a los niños para que prepararan sus materiales Una maestra tenia el radio listo pero mal sintonizado Otra maestra saco

el radio, a las 8 30 y no sabia como sintonizar la emisora Otra maestra preparo con anticipacio n la radio, pero al momento de la transmision hubo desconcierto porque no tema los libros de matematica

2 Durante la lección

Segmento 1 Identificación Standard

Los niños y las niñas En tres de las aulas no se escucho la identificacion standard En una aula el 90% escucha atentamente y el 40% repite las frases

Las maestras

Segmento 2 Saludo

Los niños y las niñas

Segmento 3 RC 105

Los niños y las niñas

Observaciones

Segmento 4 AM 107

Los niños y las niñas

Estan esperando la transmision y atendiendo a los alumnos

En una aula el 60% pone atencion y en tres aulas no se escucho

En una aula se observo parcialmente este segmento

CONCEPTOS TODO - NINGUNO

En una escuela el 60% de los niños ponen atencion al drama, en dos aulas no se escucho este segmento

En una aula el 70% esta atento al drama y ponen los objetos sobre el pupitre En esta misma aula el 95% trabaja bien, algunos niños con la ayuda de la maestra Cuando les preguntan cuantos objetos dejarn en el pupitre algunos niños dicen CERO En las otras dos aulas no hcieron nada y en una se equivocaron totalmente

SUMAR DIBUJOS (2 - 10) SIN CERO

En dos aulas tienen sus libros y el 30% busca la pagina, los demas hacen el intento pero no la logran encontrar No contestan que dibujos hay en la pagina, ya que siguen buscandola Muy pocos contestan a las preguntas sobre las sumas (30%),

Las Maestras

Obsewaciones

interior de la pasta (algunos con la ayuda de la maestra) En dos aulas el 90% encuentra el dibujo del pollito, en la otra el 40% En dos aulas el 90% contesta a todas las preguntas y sigue correctamente las instrucciones En una aula un 40% trabaja bien y en la otra no tienen cuaderno

En tres aulas las maestras ayudan a los alumnos, a ubicar la pagina, el pollito, los numeros

La pausa es muy corta para ubicar el dibujo de pollito Solo en una aula contestan 20 antes del refuerzo

Segmento 8 EJERCICIO FISICO

Los niños y las niñas En cuatro aulas el 100% de los niños trabajo muy bien Solo hubo dificultad en lo de nadar como patos ya que la mayoria continuo haciendo los movimientos y el cuac cuac trabajan bien, menos en el de nadar como patos

Observaciones

Las Maestras

Esta actividad les desperto mucho el animo, se alegraron y lo hicieron con mucho entusiasmo, incluso a los niños del aula que no han escuchado En la parte donde Tito dice Miaguean como gatos, no se escucha bien

En tres aulas las maestras estimularon a los niños a participar y modelaron los ejercicios para que ellos las imitaran

Segmento 9 CS CONTAR SONIDOS 1 - 15 EN SILENCIO

Los niños y las niñas En dos aulas el 60% de los niños estan atentos al drama, en otra aula no, sin embargo empezaron a contar despues de 4 En una aula al principio no ponen atencion pero despues cuentan en voz alta y muy entusiasmados, la maestra los calla y les pide cierren los ojos y cuenten en silencio y esto funciono

Las Maestras Tres maestras estimularon a los niños, les hacen señas de que es en silencio La otra maestra no hace nada, es muy pasiva

Observaciones No sabemos si cuentan bien ya que al final del conteo no se les pregunta hasta cuanto contaron

Segmento 10 CO 108 CONTAR OBJETOS 1 - 50 (41 - 50)

Los niños y las niñas No sacan sus objetos al escuchar el EFS (En el guion aparece estribillo) En tres de las aulas el (95% y 60%) de los niños preparan sus objetos En la otra aula no tienen En ninguna de las aulas lograron hacer las 4 filas de objetos En una aula el 90% de los niños contesto correctamente cuantos objetos hay en las cuatro filas y cuentan despues de cuarenta colocando un objeto En tres aulas contestan hasta cuanto contaron y guardan sus objetos Al final del segmento algunos pocos niños lograron hacer las 4 filas, pero no siguieron el conteo En la otra aula no teman objetos

Las Maestras Dos maestras ayudan a los niños que tienen mas dificultad en hacer las filas, la otra maestra ayuda un poco y otra no hace nada

Observaciones Las pausas para hacer las filas de objetos son muy cortas Algunos niños no tienen objetos en las cuatro aulas En una ninguno

Segmento 11 DESPEDIDA E HIMNO

Los niños y las niñas En tres aulas el 95% de los niños pone atencion a las palabras de Lucy En otra solo un 30% esta atento En tres aulas el 100% de los niños cantan el himno y en la otra el 80%

Las Maestras En tres aulas cantan con los niños y les indican como hacer el saludo La otra maestra les dice que tienen que hacerlo peor ella no lo hace

3 Despues de la audición

Apagan la radio al terminar el himno, no se escucha la despedica final Los alumnos salen a recreo No se continua con la clase de Matematica

En general se percibe que hubo poco aprendizaje En una aulo se provoco mucho desorden, hubo hasta peleas durante la audicion

4 - Observaciones Generales

a En relación a los niños

En una escuela fue muy buena la participacion de los alumnos, se nota que les agrada sobre todo cuando hay interaccion En la otra escuela fue buena, ya que necesitan del estimulo del maestro

b En relacion al maestro

En cuanto a las maestras, una tuvo una excelente participacion, una fue buena, y dos maestras fue muy pobre su participacion (una solo trabaja con los niños de adelante y la otra casi no hizo nada)

Observacio n En realidad la leccion involucra muypoco al maestro, no le pide que participe, solo en pocos segmentos

c En relación a la produccion radial

Efectos de Sonido Buenos El llamado al maestro tiene un sonido muy agudo

Musica de fondo Casi no se percibe, si la hay

Voces

Actuacio n

Estribillos

En el segmento 5 las voces no se escuchan muy bien Parece que no se lee claramente

En el mismo segmento no se nota la actuacion, parece que solo estan leyendo Tarnbien en el ejercicio fisico, cuando Tito dice "miagueen"

Los estan aceptando, parece que ya se van a costumbrando a ellos (Por supuesto en las aulas en donde se escucha permanentemente la leccion)

INFORME RESUMEN DE EVALUACION

LECCIONES 53 a 57

FECHA 18 de mayo de 1995

Escuelas visitadas Cantón Ateos, Parroquia1 Santo Tomas Apostol, Cantón Joya de Ceren, Santos Novoa # 1, Urbana mixta El Cipres, Urbana Ruben Dario

1 Informacio n General El 100% del personal que trabaja con pnmer grado son maestras, la edad de las maestras está entre los 30 y 40 años, todas han tenido experiencia con primer grado no menor de un año y la mayoria ha tenido experiencia con radio hasta este año, el promedio de alumnos en el aula es 30

11 AUDICION DE LA LECCION

1 Previo a la Audicio n

Durante este segmento, la mayona de los niños están atentos, aunque a veces estan pendientes de preparar sus matenales y por eso no escuchan, esta parte En 4 aulas de las observadas los nuios tienen objetos, en las restantes no, a veces usan sus lapices, borradores y todo cuanto tienen a mano, pero por el tamaño, se les dificulta trabajar con ellos, en dos aulas no tenian objetos y los segmentos relacionados se perdieron En la mayona de las escuelas encontramos la radio encendida con bajo volumen y pendientes del micio En algunas escuelas por haber llegado muy temprano aun no estaban preparada la radio y en una la maestra se puso muy nerviosa y no podia ponerle las pilas, sin embargo los alumnos trabajaron excelente

2 Identificacio n En general están atentos, solo en una aula los niños repiten frases del segmento

3 SEGMENTOS

AMI08 SUMAR DEDOS U OBJETOS A + B. HASTA 10

Se observaron dos segmentos Trabajaron bien, solo se les dificultd cuando tuvieron que mostrar dedos con las dos manos

SUMAR OBJETOS A + B HASTA 18

Solo se obsevo un segmento en tres aulas Tuvieron dificultad en este segmento, solo un 10% toco los objetos con el lapiz Hay un error cuando dicen CATORCE, pues no se explica bien Ver guion de la leccion Las pausas son muy cortas

SS106 SUCESORES 1-48 (*39)

En las escuelas observadas, un 80% de los niños contesta correctamente y no tiene dificultad, sin embargo es de notar que solo en dos lecciones se observo Trabajan bastante bien contestan correctamente

AC102 ANTECESORES

Se observo un segmento en una escuela, en la primera parte tuvieron dificultad, pero al final se ubicaron bien y contestaron (En la fila de la tortuga)

CClOl CONCEPTO DE CERO

El poner y quitar objetos lo realiza entre un 60 y SO%, tambien contestan a las preguntas y la mayoria contesta CERO o NINGUNO al final Las pausas se sienten cortas porque a los nise les amontonan los objetos por falta de espacio en el pupitre y esto les dificulta

RC105 CONCEPTOS TODO - NINGUNO USO DE OBJETOS

En dos aulas no tenian objetos y por eso este segmento se perdio (Aparece solo en una leccion de las observadas)

MYlOl EL MAYOR DE DOS NUMEROS DE 1 - 5

Se observo un segmento En las tres aulas visitadas no se encontro problema, lo trabajaron bien

CJ105 DIBUJAR RUEDITAS O RAYITAS 1 - 20 (*16 - 20)

En tres aulas que se observo, trabajaron bien este segmento La participaciestubo entre un 70 a 100%

NL104 LEER NUMEROS 21- 29 USO DEL CUADERNO EN LA PASTA INTERIOR DE ATRAS

Se observo un segmento En dos aulas Un 80 y 90% contestan como se leen los numeros En general lo trabajan bien

CSlO8 CONTAR SONIDOS DE 1 A 15 EN SILENCIO

La mayona cuenta correctamente, pero no en silencio En algunas aulas lo hacen pero con mucha ayuda de parte de la maestra.

NL105 LEER 31-39

Entre un 65 y 85% leen los numeros No tienen dificultad en encontrar la pasta interior, ni el dibujo

COI08 CONTAR OBJETOS 1-50

En las dos aulas que se observo este segmento no tenian objetos Casi no pueden seguir las instrucciones por falta de objetos

TEMAS DE CORRELACION

Los alumnos se observan atentos durante los dramas, pero no podemos asegurar que ha habido aprendizqe, porque hasta las lecciones observadas no han habido preguntas

EJERCICIO FISICO

Todos los hacen bien, les entusiasman y les gustan Hacen los movimientos que se les indican y los sonidos

PRODUCCION RADIAL

E F S Muy bien

Musica de fondo Se escucha muy alta, a veces interfiere en las voces Actuacio n En los pnmeros, se necesitaba mas actuacion, los ultmos estan escuchandose

un poco mejor

Estribillos Parece que ya se estan acostumbrando a los nuevos La musica de fondo es muy alta y estridente, por eso no se escucha bien lo que dicen

Pausas Siempre en el uso de objetos son muy cortas, para que los manejen mejor

PRUEBA # 1 LECCIONES DE LA 51 A 55

FECHA DE LA APLICACION.

CS 108 ( 3 ) CONTAR SONIDOS EN SILENCIO I. - 15 ("11-15) (Se le dirá al niño) Voy a dar unos toques así (Se dá un toque en el pupitre), y usted va a contarlos, pero en silencio, sin hablar Empecemos contando desde el ONCE (Dé 4 toques y preguntele) Hasta cuanto contó7

CS 112 (3) CONTAR SONIDOS CON LIMITE 1 - 15 ("11-15) (Se le dirá al niño) Voy a dar unos toques así (Se dá un toque en el pupitre), y usted va a contarlos, yo lo voy a decir cuando parar Empecemos contando desde el NUEVE (Dé 4 toques y pregúntele) Hasta cuanto contó?

SC103 (3) CONTEO DE 1 - 19 CON SONIDOS SIN REFUERZO

(Utilizando un lápiz, golpear en el pupitre y decirle al niño) Yo voy a dar unos toque así, dar el toque en el pupitre, Cuente cada toque que yo dé, comenzando del número OCHO 1empezemosl (dar cinco toques) Dígame hasta cuanto contó7

Hacer otro ejercicio empezando del número qulnce y dar cuatro toques

Hasta cuanto contó7

RC 105 (3) RELACION DE CANTIDAD. TODO - NINGUNO Tome estos objetos en su mano (Darle tres objetos) Ponga uno sobre el pupitre Cuántos le quedan en la mano? Ponga otro objeto en el pupitre Cuántos le quedan en la mano7 Ponga otro objeto en el pupltre Cuántos le quedan en la mano7

SO101 (4) SOLUCIONES INTUITIVAS , RESTAS 1 - 5 (USAR OBJETOS) . (Se le dirá al niño)

Ponga clnco objetos sobre el pupitre, ahora quite tres y los pone en su mano Cuántos objetos le quedaron sobre el pupitre?

AM112 (3) CONMUTATIVIDAD DE LA SUMA S - 10 SIN EL CERO (Se le pedirá al niño)

Haga cinco rayitas en fila, abajo de esa fila haga cuatro rayitas Ahora dígame cuánto es 5 + 4 rayitas? Haga cuatro rayitas, en la fila de abajo haga cinco rayitas ~ígane cuánto es 4 + 5 rayitasp

AM113 ( ) CONMUTATIVIDAD. SUMAS DE 1 - 10, ALGUNOS CEROS.

Puede usarse el mismo anterior, es decir sólo probar AM112, o incluir uno con CERO.

Dibule tres rayitas, ahora dibuje cero rayitas Cuánto es Tres rayitas más cero rayitas y cuánto es cero rayitas más tres rayitas?

DI 103 (3) DIBUJAR CON INSTRUMENTOS NO CONVENCIONALES USANDO CUADRITOS

(Se le pedirá al niño que saque su cuaderno y en una página en limpio, haga lo siguiente)

Cuente un cuadrito, pinte el que sigue Abalo, en la línea que sigue, pinte tres cuadritos En la línea de abalo, deje un cuadrito en blanco y pinte el siguiente En la línea de aba~o, señale el primer cuadrito y pinte el que sigue

CJ107 (3) CONTAR DIBUJOS (31 - 40). USO DEL CUADERNO (Se le dirá al nxño) Saque su cuaderno de trabalo Busque un espacio en blanco En ese espacio, dibula d ~ e z rueditas, una en cada cuadrito Cuenta las ruéditas empezando con el número que está después de treinta.

(Si no sabe el número que está después de treinta dígaselo, Cuando termine de contar pregúntele) Hasta cuanto contó? (Anote la respuesta)

-103 ( 3 ) CONTEO REGRESIVO 3 - 15 (11 -15). USANDO EL CUADERNO DE TRABAJO. TABLA NUMERICA, PASTA EXTERIOR.

(Utilizando la pasta exterior de su cuaderno, ubicar al nlño diciéndole)

Busque el dibulo de la camlsa, en esa fila ponga el dedo en el último número Qué número es7 (S1 no responde dígale 15) Cuál número está antes del quince? antes del doce? antes del catorce, antes del once? ( Se pregunta en desorden para verificar si hubo aprendizale)

AC 106 (3) ANTECESORES 2 - 39 (*30-39) USO DEL CUADERNO DE TRABAJO. TABLA NUMERICA 0-99

(Se le preguntará al niño) Cuál número está antes del 327 del 357 del 397

CC103 (4) CONCEPTO DE CERO USO DEL CERO. (UTILIZANDO EL LIBRO DE MATEMATICA)

(Se le presentan al niño los dibujos de la página 33 del libro, luego se le plde) ~uénte los obletos que hay en este rectángulo (señale el que está vacío) (La respuesta es cero o ninguno)

HOJA DE RESPUESTA

PRUEBA # FECHA

NOMBRE DE LA ESCUELA

NOMBRE O NUMERO DEL ALUMNO

RESPUESTAS

INFORME DE RESULTADOS DE PRUEBA # 1

Primer Grado Enseñanza lecciones 56 a 60 Fecha de aplicacion de la Prueba 16 y 17 de Mayo de 1995 Fecha del Informe 17 de Mayo

Escuelas Visitadas Escuela Cantón Joya de Ceren, Santos Novoa # 1 de San Juan Opico, E R M U Canton El Cobanal, E R M Francisco Gavidia, de Cant6n Lourdes

Elaborado por Edith de Monzon Revisado por Gloria E Gamero

DOS SEMANAS ANTES DE LA ENSEñANZA

CS 112 (3) CONTAR SONIDOS CON LIMITE 1 - 15 (*11-15)

(Se le dira al niño) Voy a dar unos toques asi (Se da un toque en el pupitre), y usted va a contarlos, yo lo voy a decir cuando parar Empecemos contando desde el NUEVE (DB 4 toques y preguntele) Hasta cuanto conto? R * / 2

Uno dijo 50, dos dicen 10, otro dijo 13, otro dijo 9 y otro dijo 4 -.

CORRECTO

13/19 1 68%

CC103 (4) CONCEPTO DE CERO USO DEL CERO (UTILIZANDO EL LIBRO DE MATEMATICA)

INCORRECTO

6/19 1 42%

(Se le presentan al niño los dibujos de la pagina 33 del libro, luego se le pide) Cuente los objetos que hay en este rectangulo (señale el que esta vacio) (La respuesta es cero o ninguno)

CJ107 (3) CONTAR DIBUJOS (31 - 40) USO DEL CUADERNO

CORRECTO

3 no contestaron, los demás contaron bien hasta 39 pero no pudieron pasar a 40

L n q 9 9/19

(Se le dirh al niño) Saque su cuaderno de trabajo Busque un espacio en blanco En ese espacio, dibuja diez rueditas, una en cada cuadrito Cuenta las meditas empezando con el numero que esta despues de treinta

e

. INCORRECTO

47%

CORRECTO

8/19 1 42%

$9 53%

INCORRECTO

11/19 5 8%

CONMUTATNTDAD DE LA SUMA 2 - 10 SIN EL CERO

(Se le pedira al niño)

Haga cinco rayitas en fila, abajo de esa fila haga cuatro rayitas Ahora digame cuánto es 5 + 4 rayitas? Haga cuatro rayitas, en la fila de abajo haga clnco rayitas Digane cuanto es 4 + 5 rayitas?

De estos aiurnnos los 4 contestaron bien 5 + 4, pero no pudieron 4 + 5

C

AM113 (3) CONMUTATIVIDAD SUMAS DE 1 - 10, ALGUNOS CEROS

Dibuje tres rayitas, ahora dibuje cero rayitas Cuanto es Tres rayitas mas cero rayitas y cuanto es cero rayitas mas tres rayitas? (7 - Hasta cuanto conto? (Anote la respuesta)

CORRECTO

CA103 (3) CONTEO REGRESIVO 3 - 15 (11 -15) USANDO EL CUADERNO DE TRABAJO TABLA NUMERICA, PASTA EXTERIOR

INCORRECTO

15/19

(ütilizando la pasta exterior de su cuaderno, ubicar al niño diciendole)

4/19 79%

CORRECTO

Busque el dibujo de la camisa, en esa fila ponga el dedo en ei ultimo numero Que numero es? (Si no responde digale 15) CuaI numero esta antes del quince' antes del doce' antes del catorce, -9 ( Se pregunta en desorden para verificar si hubo aprendizaje)

21%

Pueden sumar 3 + O, pero no O + 3 & O

9/19

INCORRECTO

11 CORRECTO 1 INCORRECTO 11

47% 10/19

En la mayona de los casos dicen el sucesor, otros dicen cualquier numero que se les ocurre en ese momento

53%

AC 106 (3) ANTECESORES 2 - 39 (*30-39) USO DEL CUADERNO DE TRABAJO TABLA NUMERICA 0-99

(Se le preguntara al niño) CuaI numero está antes del 327 del 359 del 397

-- -

CORRECTO - - -

INCORRECTO

En la mayoria de los casos dicen el sucesor, otros dicen cualquier numero que se les ocurre en ese momento Dos niños dicen no sabe

SO101 (4) SOLUCIONES INTUITIVAS, RESTAg 1 - 5 (USAR OBJETOS)

(Se le dira al niño)

Ponga cinco objetos sobre el pupitre, ahora quite tres y los pone en su mano Cuantos objetos le quedaron sobre el pupitre?

11 CORRECTO 1 MCORRECTO 11

CONTEO DE 1 - 19 CON SONIDOS SIN REFIJERZO.

(Utilizando un Ihpiz, golpear en el pupitre y decirle al niño) Yo voy a dar unos toque asi, dar el toque en el pupitre, Cuente cada toque que yo dé, comenzando del numero OCHO 'empezemosl (dar cinco toques) Digarne hasta cuanto conto?

Hacer otro ejercrcro empezando del numero quince y dar cuatro toques Hasta cuanto conto?

Hasta 12

Uno dljo 15, Uno dijo 9, uno dijo 5

Hasta 18

Uno dijo 15, dos dicen 17, dos

CORRECTO

9/19

INCORRECTO

47% M9 53%

UNA SEMANA DESPUES

RC 105 (3) RELACION DE CANTIDAD TODO - NINGUNO

Tome estos objetos en su mano (Darle tres objetos) Ponga uno sobre el pupitre Cuantos le quedan en la mano? Ponga otro objeto en el pupitre Cuantos le quedan en la mano7 Ponga otro objeto en el pupitre Cuántos le quedan en la mano?

I! CORRECTO l INCORRECTO !I CS 108 (3) CONTAR SONIDOS EN SILENCIO 1 - 15 ("11-15)

(Se le dira al niño) Voy a dar unos toques as1 (Se dá un toque en el pupitre), y usted va a contarlos, pero en silencio, sin hablar Empecemos contando desde el ONCE (De 4 toques y preguntele) Hasta cuanto conto?

Cinco niños dijeron 15, un niño dijo 11, un niño dijo 20, un niño dijo 17

CORRECTO

9/19

rNCORRECT0

47% 10119 53%

TAREAS QUE SE DEBE REALIZAR EL EQUIPO DE EVALUACION

DIARIAS :

- Hacer la audición previa de las lecciones Mano

- Elaborar la guía de observación Arnoldo

- Observar las lecciones

- Elaborar el sumario de observación

Todo el equipo

Miguel

SEMANALES

- Pasar a Oscar el listado de Ítemes que contendrá Edith la prueba

- Elaborar la prueba, con los itemes que Oscar Edith y ' entregue Ruth

- Elaborar el informe de resultados de cada Edith ys prueba Ruth

- Elaborar y presentar un informe resumen de Edith los Sumarios

oJr4 *a* 37- J &AA A* NO OLVIDAR

- La Evaluación es una actividad de mucha responsabilidad y que los resultados que nosotros proporcionemos deben ser altamente confiables, para que los que van a utilizar la información crean en ella, la valoren y utilicen

- Estas tareas pueden realizarlas durante un mes o dos, después deben rotarse, pero la persona que lo está haciendo debe capacitar a su substituto

- La mformación que ustedes recaban en las escuelas es confidencial, por ello al venir del campo no se deben hacer comentarios sobre lo observado o los resultados de las pruebas, ni con el equipo de radio interactiva y menos con personal ajeno

- Esta información sólo es útil al equipo que escribe y graba

- La pruebas son entrevistas individuales con los alumnos, escogidos al azar No deben haber mas alumnos cerca, ni otros observadores, esto los pone nerviosos

- S1 algo falla debe analizarse las causas puede ser la indisciplina del grado, la apatía del maestro, que poco escuchan las lecciones o en el peor de los casos que el segmento o la pregunta están mal elaborados, por eso no deben hacerse juicios previos

- Las escuelas tanto de observación como de evaluación sumativa deben ser escuelas que escuchan diariamente las lecciones

- Las escuelas de evaluación Sumativa NO DEBEN ser vlsitadasl para observar nl aplicar pruebas formatlvas, Únicamente se les apllcará una prueba al flnal de las transmisiones

EN RELACION A LA PRUEBA FORMATIVA

- Las pruebas se aplican al terminar cada período de cinco lecciones, es decir que mientras no se altere la programación, se estarán aplicando los martes y miércoles

- Las pruebas deben aplicarse en el mayor número de aulas que sea posible y siempre a diferentes seleccionados al azar

3L*m - La prueba se aplica como si fuera un guión radial, no debe

estimularse al niño, ni ayudarse Recuerde que no es obligatorio que sepa las respuestas y menos cuando son de dos semanas antes

- En la prueba y en el informe de resultados debe escribirse, la respuesta esperada

- En la hoja de respuesta, es conveniente poner una explicación de como el alumno hizo el ejercicio Es decir el procedimiento que aplicó para realizarlo (cuando lo hace correctamente)

- También es bueno, anotar las respuestas incorrectas que da el alumno Esto ayuda a los guionistas para ident~ficar los errores más frecuentes y deducrr porque lo hacen