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1. IntroduccinComienza la unidad con la lectura inicial de un fragmento de la novela Las inquietudes de Shanti

Anda, de Po Baroja. Shanti Anda recibe una misteriosa carta citndole por la noche en la herrera de Aspillaga; invadido de una gran curiosidad, acude al encuentro. Un viejo marinero le confiesa que es su to desaparecido y le pide que ayude en todo lo que pueda a su hija. Shanti se compromete a ayudarla y al da siguiente le cuenta lo ocurrido a su madre, quien siente recelo de la promesa de su hijo.

El apartado Los textos est dedicado dos textos argumentativos orales: el debate y el discurso. En primer lugar, se presenta el debate y la estructura que debe seguir. A continuacin, se expone la definicin de discurso, sus caractersticas y temas sobre los que suele tratar un discurso.

El bloque de Literatura afronta el estudio del Modernismo y la Generacin del 98. Comienza con una exposicin del contexto histrico, en especial de la crisis de finales del siglo xix. A continuacin se centra en el estudio del Modernismo, su origen y las corrientes que influyeron en su nacimiento. Tambin se exponen los temas ms habituales de la literatura modernista y su estilo, as como los recursos retricos ms empleados. Tras un breve repaso de la figura de Rubn Daro, se explica el desarrollo del Modernismo en Espaa y los principales poetas que participaron en el movimiento, en especial se analiza la figura de Juan Ramn Jimnez. Por otro lado, se presenta la Generacin del 98, los temas y estilo que siguieron los miembros de este grupo literario. Por ltimo, se expone la vida y obra de varios autores del 98: Miguel de Unamuno, Jos Martnez Ruiz Azorn, Po Baroja, Ramn M del Valle-Incln y Antonio Machado.

El apartado de Antologa temtica ofrece una recopilacin de poemas y textos narrativos de diver-sos autores y movimientos literarios sobre la angustia vital. Encontramos escritores como Po Baroja o Franz Kafka.

La seccin de Comentario literario se presenta un poema representativo de la Generacin del 98, en concreto un poema de Antonio Machado extrado de su obra Campos de Castilla, titulado A Jos Mara Palacios, y una gua para su comentario.

En el bloque Competencias bsicas integradas estudiamos la crtica a partir de la lectura y anlisis de una crtica literaria.

Por ltimo, en la seccin Repasa la unidad proponemos un fragmento de la novela El rbol de la ciencia, de Po Baroja; a partir del texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo aprendido.

El debate y el discurso. El Modernismo y la Generacin del 98

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2. Claves didcticasLa primera seccin (Lectura inicial) presenta un fragmento de Las inquietudes de Shanti Anda,

una novela de uno de los escritores ms relevantes de la Generacin del 98, Po Baroja, objeto de estudio en esta unidad. Shanti Anda se sorprende ante una misiva de una mujer para l desconoci-da. Tras acudir a la cita que le requera la carta, descubrir que su to desaparecido est vivo y tiene una hija, su prima. El viejo le pide que cuide de Mary y vele por sus intereses, ya que l est gra-vemente enfermo. Shanti, conmovido por sus palabras, le promete que la ayudar, pero cuando se lo cuenta a su madre, esta cree que todo es un engao. Las actividades propuestas a partir de esta lectura guan al alumnado a la comprensin lectora, a las relaciones entre expresin oral y escrita y al enriquecimiento del vocabulario. En el apartado de Intertextualidad se propone la investiga-cin sobre una leyenda del monte de las nimas escrita por un autor sevillano (Bcquer), ya que el relato de Baroja se desarrolla en la playa de las nimas. En el apartado denominado Literatura y sociedad se reflexionar sobre el personaje femenino retratado en el texto, Mary.

En el apartado de Los textos (sobre tipologa textual) se estudian dos tipos de textos argumentati-vos orales, el debate y el discurso, sus caractersticas y los tipos de estructuras que pueden presen-tar. Tambin se expone un fragmento del conocido discurso de Martin Luther King, encabezado con la famosa frase: He tenido un sueo.

En el bloque dedicado a la Literatura se exponen las caractersticas, temas y estilo de la literatura de finales del siglo xix y principios del siglo xx. En concreto se analizar, por un lado, el Moder-nismo y, por otro, la Generacin del 98. Adems se presenta el estudio de grandes figuras literarias de la poca como Rubn Daro y Juan Ramn Jimnez, en el apartado del Modernismo, y en el bloque de la Generacin del 98 se estudian escritores tan relevantes como Miguel de Unamuno, Azorn, Po Baroja, Valle-Incln o Antonio Machado.

El tema del que se reflexiona en el apartado de Antologa temtica es la angustia vital, a travs de textos de diferentes autores.

El bloque sobre Comentario literario se dedica al comentario literario de un poema de Antonio Machado, A Jos Mara Palacios, de su poemario Campos de Castilla, con una gua par su estu-dio. Con este poema se repasa la vida y obra de Antonio Machado, tambin se realizar un anlisis mtrico y se reflexionar sobre la temtica y el estilo de Machado.

El apartado titulado Competencia textual se ocupar de la crtica. Se propone la lectura de una crtica literaria de El desguace de la tradicin, de Javier Aparicio. La crtica est extrada de una web literaria: http://www.que-leer.com, y est escrita por Antonio G. Iturbe. El escritor expresa una opinin positiva sobre la obra.

Repasa la unidad recoge los contenidos ms importantes de la unidad, mediante la formulacin de diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir un texto extrado de la obra El rbol de la ciencia, de Po Baroja.

3. Actividades de atencin a la diversidad

A) Actividades de refuerzo

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Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

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U nidad 8

1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin:

Elogio de la lectura y la ficcin

Aprend a leer a los cinco aos, en la clase del hermano Justiniano, en el Colegio de La Salle, en Cochabamba (Bolivia). Es la cosa ms importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta aos despus recuerdo con nitidez cmo esa magia, traducir las palabras de los libros en imgenes, enriqueci mi vida, rompiendo las barreras del tiempo y del espacio y permitindome viajar con el capitn Nemo veinte mil leguas de viaje sub-marino, luchar junto a dArtagnan, Athos, Portos y Arams contra las intrigas que amenazan a la Reina en los tiempos del sinuoso Richelieu, o arrastrarme por las entraas de Pars, convertido en Jean Valjean, con el cuerpo inerte de Marius a cuestas. La lectura converta el sueo en vida y la vida en sueo y pona al alcance del pedacito de hombre que era yo el universo de la literatura. Mi madre me cont que las primeras cosas que escrib fueron continuaciones de las historias que lea pues me apenaba que se terminaran o quera enmendarles el final. Y acaso sea eso lo que me he pasado la vida haciendo sin saberlo: prolon-

gando en el tiempo, mientras creca, maduraba y envejeca, las historias que llenaron mi infancia de exaltacin y de aventuras. Me gustara que mi madre estuviera aqu, ella que sola emocionar-se y llorar leyendo los poemas de Amado Nervo y de Pablo Neruda, y tambin el abuelo Pedro, de gran nariz y calva reluciente, que celebraba mis versos, y el to Lucho que tanto me anim a volcarme en cuerpo y alma a escribir aunque la literatura, en aquel tiempo y lugar, alimentara tan mal a sus cultores. Toda la vida he tenido a mi lado gentes as, que me queran y alentaban, y me contagiaban su fe cuando dudaba. Gracias a ellos y, sin duda, tambin, a mi terquedad y algo de suerte, he podido dedicar buena parte de mi tiempo a esta pasin, vicio y maravilla que es escribir, crear una vida paralela donde refugiar-nos contra la adversidad, que vuelve natural lo extraordinario y extraordinario lo natural, disipa el caos, embellece lo feo, eterniza el instante y torna la muerte un espectculo pasajero. No era fcil escribir historias.

Mario Vargas LLosa

Discurso del Nobel

Comprensin

a) Determina el tema central del poema

b) Cmo se siente Vargas Llosa cuando lee?

c) A quin agradece el inicio de su amor a la lectura?

d) Qu haca de pequeo cuando no le gustaba el final de las historias que lea?

Expresin

a) Escribe un breve texto sobre la importancia de la lectura.

b) Expresa tu opinin sobre el discurso de Mario Vargas Llosa.

Vocabulario

a) Selecciona cuatro palabras que te hayan resultado desconocidas o difciles de entender del texto, y elabora las correspondientes fichas lxicas.

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2 Establece una estructura lgica del texto. Indica qu tipo de estructura es y por qu.

3 Busca en Internet otros discursos relevantes en la historia.

4 Investiga, con ayuda de Internet, el contexto histrico de Espaa a finales del siglo xix y lo que supu-so para el pas el Desastre del 98.

5 Haz un resumen sobre la produccin literaria de la Generacin del 98.

6 Elabora un cuadro con las caractersticas del Modernismo y de la Generacin del 98.

7 Lee el siguiente poema de Antonio Machado y responde a las siguientes cuestiones:

La saeta

a) Cul es el tema central del poema?

b) Cmo viven los andaluces la religin, segn el poema?

c) Qu crtica encierra el poema?

d) Realiza el anlisis mtrico del poema.

e) Establece la estructura lgica del poema.

Oh, la saeta, el cantaral Cristo de los gitanos,siempre con sangre en las manos,siempre por desenclavar!Cantar del pueblo andaluz,que todas las primaverasanda pidiendo escaleraspara subir a la cruz!Cantar de la tierra ma,que echa floresal Jess de la agona,que es la fe de mis mayores!Oh, no eres t mi cantar!No puedo cantar, ni quiero,a ese Jess del madero,sino al que anduvo en el mar!

Antonio Machado

Campos de Castilla

Quin me presta una escalera,para subir al madero,para quitarle los clavosa Jess el Nazareno?

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B) Actividades de ampliacin

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Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

U nidad 8

1 El movimiento modernista fue muy relevante en Hispanoamrica. Investiga el desarrollo de este movimiento en Hispanoamrica y sus principales figuras.

2 Lee y contesta a las siguientes preguntas:

El viaje definitivo

Y yo me ir. Y se quedarn los pjaros cantando; y se quedar mi huerto, con su verde rbol, y con su pozo blanco. Todas la tardes, el cielo ser azul y plcido; y tocarn, como esta tarde estn tocando, las campanas del campanario. Se morirn aquellos que me amaron; y el pueblo se har nuevo cada ao; y en el rincn aquel de mi huerto florido y encalado. mi espritu errar, nostlgico Y yo me ir; y estar solo, sin hogar, sin rbol verde, sin pozo blanco, sin cielo azul y plcido Y se quedarn los pjaros cantando

Juan Ramn JiMnez

Poemas agrestes

a) Cul es el tema central del poema? Justifica tu respuesta con un ejemplo extrado del texto.

b) Realiza el anlisis mtrico y analiza la estructura del poema.

c) Qu quiere decir el poeta con los versos: y tocarn, como esta tarde estn tocando, / las campanas del campanario?

d) Analiza los recursos retricos del poema.

e) Comenta el uso de la descripcin en el poema.

3 El Modernismo tambin influy en Antonio Machado, como se puede apreciar en su obra Soleda-des. Busca informacin de este poemario y compralo con Campos de Castilla.

4 Escribe un discurso sobre el cambio climtico.

4. Prueba de evaluacin

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Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

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A un olmo seco

1 Cul es el tema central del poema? Justifica tu respuesta.

2 Establece la estructura lgica del poema.

3 Cmo se siente el poeta? Sobre qu reflexiona? Justifica tu respuesta con ejemplos extrados del texto.

4 Con qu acontecimiento de la vida de Machado podemos asociar el poema?

5 Realiza el anlisis mtrico del poema.

6 Comenta y analiza los principales recursos retricos.

7 Explica el significado de estos versos: Mi corazn espera / tambin, hacia la luz y hacia la vida,/ otro milagro de la primavera.

8 Resume brevemente la vida y obra de Antonio Machado.

9 Explica la importancia de la descripcin en el poema.

10 Expresa tu opinin sobre el tema del poema.

Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo algunas hojas verdes le han salido. El olmo centenario en la colina que lame el Duero! Un musgo amarillento le mancha la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento. No ser, cual los lamos cantores que guardan el camino y la ribera, habitado de pardos ruiseores. Ejrcito de hormigas en hilera va trepando por l, y en sus entraas urden sus telas grises las araas.

Antes que te derribe, olmo del Duero, con su hacha el leador, y el carpintero te convierta en melena de campana, lanza de carro o yugo de carreta; antes que rojo en el hogar, maana, ardas en alguna msera caseta, al borde de un camino; antes que te descuaje un torbellino y tronche el soplo de las sierras blancas; antes que el ro hasta la mar te empuje por valles y barrancas, olmo, quiero anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida. Mi corazn espera tambin, hacia la luz y hacia la vida, otro milagro de la primavera.

Antonio Machado

Campos de Castilla

5. Tarea de evaluacin de competencias integradas

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Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

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U nidad 8

El 3 de junio de 1992 una nia de 12 aos llamada Severn Suzuki se desplaz, junto a un grupo de nios pertenecientes a ECO (Environment Children Organization), desde Canad hasta la Conferencia de Medioambiente y Desarrollo (The Earth Summit) celebrada por la ONU en Ro de Janeiro. All ley el siguiente discurso en el que pide a los adultos que se comprometan con el Medio Ambiente.

1 Lee el discurso y reflexiona con tus compaeros sobre el mensaje que transmite.

2 Investiga en Internet sobre la vida de Severn Suzuki y el impacto que provoc su discurso.

3 Escribe un breve discurso sobre el medio ambiente.

Mensaje de una nia a la ONU

Hola, soy Severn Suzuki y hablo por ECO (Envi-ronmental Childrens Organization), Organizacin Infantil del Medio Ambiente. Somos un grupo de nios de 13 y 14 aos de Canad que intentamos lograr un cambio: Vanessa Suttie, Morgan Geis-ler, Michelle Quigg y yo. Recaudamos nosotros mismos el dinero para venir aqu, a cinco mil mi-llas para deciros a vosotros, adultos, que tenis que cambiar vuestra forma de actuar. Al venir aqu hoy, no tengo una agenda secreta. Lucho por mi futuro. Perder mi futuro no es como per-der unas elecciones o unos puntos en el mercado de valores. Estoy aqu para hablar en nombre de todas las generaciones por venir.

Estoy aqu para hablar en defensa de los nios hambrientos del mundo cuyos lloros siguen sin orse. Estoy aqu para hablar por los incontables animales que mueren en este planeta porque no les queda ningn lugar adonde ir. No podemos soportar no ser odos. Tengo miedo de tomar el sol debido a los agujeros en la capa de ozo-no. Tengo miedo de respirar el aire porque no s qu sustancias qumicas hay en l. Sola ir a pescar a Vancouver, mi hogar, con mi padre hasta que hace unos aos encontramos un pez lleno de cnceres. Y ahora omos que los animales y las plantas se extinguen cada da, desvanecin-dose para siempre. Durante mi vida, he soado con ver las grandes manadas de animales salva-jes y las junglas y bosques repletas de pjaros y mariposas, pero ahora me pregunto si existirn siquiera para que mis hijos los vean.

Tuvieron que preguntarse ustedes estas cosas cuando tenan mi edad?

Todo esto ocurre ante nuestros ojos y seguimos actuando como si tuviramos todo el tiempo que quisiramos y todas las soluciones. Soy solo una nia y no tengo todas las soluciones, pero quiero que se den cuenta: ustedes tampoco las tienen. No saben cmo arreglar los agujeros en nuestra capa de ozono. No saben cmo devolver a los salmones a aguas no contaminadas. No saben cmo resucitar un animal extinto. Y no pueden recuperar los bosques que antes crecan donde ahora hay desiertos. Si no saben cmo arreglar-lo, por favor, dejen de romperlo. Aqu, deben ser delegados de gobiernos, gente de negocios, or-ganizadores, reporteros o polticos, pero en reali-dad sois madres y padres, hermanos y hermanas, tas y tos, y todos vosotros sois el hijo de alguien.

An soy solo una nia, y s que todos somos par-te de una familia formada por cinco mil millones de miembros, de hecho por treinta millones de especies, y todos compartimos el mismo aire, agua y tierra. Las fronteras y los gobiernos nunca cambiarn eso. An soy solo una nia, y s que todos estamos juntos en esto y debemos actuar como un nico mundo tras un nico objetivo. En mi rabia no estoy ciega, y en mi miedo no estoy asustada de decir al mundo como me siento. En mi pas derrochamos tanto. Compramos y des-pilfarramos, compramos y despilfarramos, y an as as los pases del Norte no comparten con los necesitados. Incluso teniendo ms que suficien-te, tenemos miedo de perder parte de nuestros bienes, tenemos miedo de compartir.