Geo-Hist 2012-2013 (rev)

1

DEPARTAMENTO

DE

CIENCIAS SOCIALES,

GEOGRAFÍA E HISTORIA

CIENCIAS SOCIALES,

1º, 2º, 3º y 4º ESO

PROGRAMACIÓN

DEL CURSO

2012-2013

PROFESORES:

- Mª Teresa Cobano García.

- Ana Mª Hernández de la Torre.

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1.- ASPECTOS GENERALES.- 4

1.1.- Profesorado 4

1.2.- Fundamentación pedagógica. 4

1.3.- Fundamentación normativa. 5

1.4.- Las Ciencias Sociales (Geografía e Historia) en la Enseñanza Secundaria 6

2.- OBJETIVOS.- 8

2.1.- Generales de la ESO y del Área de Ciencias Sociales. 8

2.2.- Objetivos Generales de 1º ESO 11




2.6.- Otros Objetivos. 20

2.6.1.- Objetivos relativos al Plan de Lectura. 20

2.6.2.- Objetivos relativos al Plan de Resolución de Problemas. 20

2.6.3.- Objetivos relativos al Plan de Mejora en Adquisición de Nociones Científicas 20

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS. 21

3.1.- Reflexión general: aportaciones de la materia de Ciencias Sociales 21

3.2.- Competencias básicas de 1º ESO 25




4.- CONTENIDOS.- 33

4.1.- Primer Curso 33

4.2.- Segundo Curso 34

4.3.- Tercer Curso 35

4.4.- Cuarto Curso 37

4.5.- Contenidos Transversales 38

5.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS: UNIDADES

DIDÁCTICAS

42

5.1.- 1º ESO 42

5.1.1.- Temporalización 42

5.1.2.- Unidades didácticas 42

5.2.- 2º ESO 84



5.3.- 3º ESO 124


3


5.4.- 4º ESO 162



6.- RELACIÓN DE CRITERIOS CON LOS OBJETIVOS Y CONTEIDOS 202

7- METODOLOGÍA.- 202

7.1.- Planteamiento 202

7.2.- Tipología de actividades 203

7.2.1- Actividades relativas al Plan de Lectura. 203

7.2.2.- Actividades relativas al Plan de Resolución de Problemas. 203

7.2.3.- Actividades relativas al Plan de Adquisición de Nociones Científicas. 203

7.2.4.- Actividades extraescolares y complementarias 204

7.3. Recursos y materiales 205

8.- EVALUACIÓN.- 205

9.- CRITERIOS.- 210

9.1.- Criterios de evaluación relativos a Andalucía. 210

9.2.- 1º ESO 212

9.3.- 2º ESO 213

9.4.- 3º ESO 214

9.5.- 4º ESO 215

9.6.- Criterios de evaluación del Plan de Lectura. 216

9.7.- Criterios de evaluación del Plan de Resolución de Problemas 216

9.8.- Criterios relativos al Plan de Mejora en Adquisición de Nociones Científicas. 216

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 216

11.- ANEXOS 222

11.1.- Vinculación de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluación, Objetivos y Contenidos: 1º ESO.

222


238


262


289

11.5.- Peso de las materias en la valoración de las competencias. 314

4

1.- ASPECTOS GENERALES.

1.1.- Profesorado.

El profesorado del Departamento de Ciencias Sociales para el presente curso 2012-2013,

se conforma con las siguientes personas:

1. Dª María Teresa Cobano García (Jefa de Departamento).

2. Dª Ana Mª Hernández de la Torre (Profesora).

Este profesorado imparte las siguientes asignaturas:

María Teresa Cobano García: Ciencias Sociales 1º ESO (A y B); Ciencias Sociales 3º ESO (A y

B); Educación Ético Cívica (4º B); Refuerzo Educativo al Área de Lengua y Literatura (1º A y 1º

B).

Ana Mª Hernández de la Torre: Ciencias Sociales 2º ESO (A y B); Ciencias Sociales 4º ESO (A

y B); Educación para la Ciudadanía (3ºA y B); Educación Ético-Cívica (4º A) y Atención Educativa

(1º B y 4º A).

1.2.- Fundamentación pedagógica.

El desarrollo de todo proceso de Enseñanza/Aprendizaje necesita tener a priori muy

claro tanto sus finalidades o fundamentos más básicos (qué se pretende), como el conocimiento

de la realidad social, económica y cultural donde se quiere aplicar.

Este proceso no se reduce únicamente a trasmitir conocimientos, y por ello la L. O. E.

(Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación) recuerda que también tiene que pretender la

consecución del desarrollo de las capacidades y formar personas en sentido integral, y lograr la

consolidación de una escuela comprensiva e integradora, es decir, para todos, y que atienda a la

diversidad.

Nuestra sociedad ha desarrollado y está desarrollando un modelo educativo en

democracia y libertad. Uno de sus fundamentos más básicos es lograr la formación integral,

social y personal, del ser humano.

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La Enseñanza Secundaria Obligatoria pretende preparar para la vida real, formar

personas capaces de vivir en un mundo cada vez más complejo. Por tanto tal como se recoge en

el Plan Anual de Centro, y en concordancia con lo establecido en el Decreto 231/2007, de 31 de

Julio (B. O. J. A. nº 156 de 8 de agosto), la finalidad fundamental de nuestro Centro será que el

alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, en especial los aspectos humanísticos,

artísticos, científicos y tecnológicos.

La educación en nuestro Centro buscará:

El pleno desarrollo de la personalidad de forma integral.

La formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano

o ciudadana, respetando los principios democráticos de convivencia, así como los

derechos y libertades fundamentales.

La adquisición de los hábitos intelectuales y de trabajo en la capacitación para su

incorporación a estudios posteriores y el ejercicio de actividades profesionales.

En este amplio marco que se plantea como Objetivo General del Centro es donde se

proponen conseguir una serie de objetivos específicos, recogidos en el Plan Anual de Centro.

1.3.- Fundamentación normativa.

Todo proceso de Enseñanza/Aprendizaje, tiene que ir concretándose a través de varios

niveles, de lo general a lo particular, cuyo nivel más básico es el Aula. El marco general se

corresponde con la Ley Orgánica de Educación (L.O.E.), 2/2006, de 3 de mayo, (B. O. E.

nº 106, de 4 de mayo), y con el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (B. O. E. nº 5, de

5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la

Enseñanza Secundaria Obligatoria.

En lo que respecta a Andalucía, al ser una Comunidad Autónoma con competencias

transferidas en materia educativa, el marco legal se desarrolla a partir de:

Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

Institutos de Enseñanza Secundaria, en el cual se establecen los componentes de las

programaciones didácticas (artículo 29), la integración de Departamentos en Áreas de

Competencias (art. 84), así como formación y funciones de los Departamentos de

Coordinación Didáctica (art. 92).

Decreto 231/2007, de 31 de julio (B. O. J. A. nº 156 de 8 de agosto), por el cual se

establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la E. S. O. en Andalucía. Sus

objetivos generales se contemplan en él y se recogen en nuestro Plan Anual de Centro.

6

Resolución de 31 de julio de 2007 (B. O. J. A. nº 161 de 16 de agosto), de la Dirección

General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se desarrollan determinados

aspectos de la Orden de la Consejería de Educación de 28 de junio de 2006 (BOJA núm.

150, de 4 de agosto de 2006), por la que se regulan las pruebas de la Evaluación de

Diagnóstico y se establece el procedimiento de aplicación en los centros docentes de

Andalucía sostenidos con fondos públicos.

De la Orden de 10 de Agosto de 2007 (B. O. J. A. nº 171 de 30 de agosto), por la que

se desarrolla el Currículo correspondiente a la E. S. O. en Andalucía. Desarrolla los

objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo de la

ESO, fija el horario lectivo semanal de la etapa y establece orientaciones para el

desarrollo de la autonomía pedagógica de los centros.

De la Orden 10 de agosto de 2007 (B. O. J. A. nº 171 de 30 de agosto), por la que se

establece la ordenación de la evaluación el proceso de enseñanza-aprendizaje del

alumnado de E. S. O. en Andalucía

De la Orden de 25 de julio de 2008 (B. O. J. A. nº 167 de 22 de agosto), por la que se

regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los

centros docentes públicos de Andalucía.

1.4.- Las Ciencias Sociales (Geografía e Historia) en la Enseñanza Secundaria.-

Creemos necesario recoger las razones que recoge el Real Decreto 1631/2006, de 29 de

Diciembre, para explicar el por qué de la necesidad de contemplar a las Ciencias Sociales,

Geografía e Historia, como una materia obligatoria en la E. S. O.

El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se refiere a su organización y

funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al territorio en

el que se asienta y organiza, ha constituido siempre, en nuestra tradición educativa, una parte

fundamental de la educación de los jóvenes. Por tanto las Ciencias Sociales como materia

pretenderá profundizar en ese conocimiento partiendo de los aprendizajes que los alumnos y las

alumnas han adquirido en la etapa anterior en el área de Conocimiento del medio natural, social y

cultural.

Geografía e Historia, siendo disciplinas que vertebran el estudio del ámbito social,

requieren para completar la comprensión actual de la realidad humana y social, la ayuda de otras

muchas disciplinas que forman parte de las Ciencias Sociales: la Economía, la Sociología, la

Historia del Arte, la Ecología, etc.

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Por tanto la enseñanza en esta materia trata que los alumnos y alumnas adquieran los

conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que

viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la

vida en sociedad. En términos generales nuestra disciplina:

1. Proporciona ideas fundamentales sobre la dimensión espacial de las sociedades y la

configuración territorial, entendida ésta en ámbitos que van desde el local al mundial, a la

vez que acerca al alumnado a los principios de interacción de las sociedades y su entorno

físico, y posibilita que pueda valorarse la actuación de los hombres en el espacio y las

potencialidades y constricciones del medio.

2. Favorece también que el alumnado pueda adquirir un mayor grado de conciencia acerca

de la organización espacial de las sociedades, sus dimensiones demográficas, económicas

o sociales, los modos de intervención y sus posibles impactos.

3. Proporciona al alumnado un conocimiento global necesario para la interpretación de la

realidad actual como construcción humana en el curso del tiempo y un marco general

para la comprensión del tiempo histórico. De ahí la importancia que tiene en estas

edades adquirir unas referencias básicas sobre el devenir histórico que permitan

incorporar aprendizajes posteriores.

8

2.- OBJETIVOS

2.1.- Generales del la ESO y del Área de Ciencias Sociales (Geografía e Historia).-

Los Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria se recogen en el artículo 23 de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

9

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física

y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Además de los objetivos anteriores, el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio,

incluye los siguientes Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con

actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos

artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la

ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,

valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir

activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de

la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la

comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Por su parte el Real Decreto 1631/2006 establece que el área de Ciencias Sociales

en la E.S.O. tiene como objetivo contribuir en los alumnos en el desarrollo de las

siguientes capacidades:

10

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las

interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este

conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de

las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus

problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que

caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los

grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando

las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre

el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad

geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos

físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir

una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación

de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las

que se pertenece.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia

otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por

ello a un juicio sobre ellas.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones

artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,

histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su

conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y

colectivo.

11

8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para

que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del

lenguaje y mejore la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,

estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona

el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la

información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de

manera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y

tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como

una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y

bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable

y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones

discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y

personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

2.2.- Objetivos Generales de 1º ESO

Objetivos del Primer Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el

artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo:

1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes

solidarias y tolerantes. (a)

2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo

intelectual del alumnado. (b)

3. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y

cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase

social. (c, d)

12

4. Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida a través de diferentes

fuentes de información escritas, orales o audiovisuales. (e)

5. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el

análisis de datos, la presentación de trabajos e informes (e)

6. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de

conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la

contrastación de hipótesis. (f)

7. Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonomía personal en

el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y

emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. (g)

8. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana para comunicarse y

organizar el pensamiento. (h)

9. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e

histórico. (h)

10. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de

estudio. (i)

11. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud

favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. (j)

12. Valorar el patrimonio cultural, histórico y artístico de España y de Andalucía adoptando

actitudes que favorezcan su preservación y desarrollo. (j)

13. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar

actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y

colectiva (llevar una vida sana con ejercicio físico periódico, higiene esmerada, alimentación

equilibrada, etc.). (k)

14. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la

conservación del medio ambiente. (k)

15. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos

con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa y

comunicativa. (l)

Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Secundaria Obligatoria al que se refiere

cada uno de los Objetivos del Primer Curso.

13

Objetivos del Primer Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el

artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andalucía:

1. Aprender a relacionarse con los miembros de su familia y de su entorno social más próximo

y a participar en actividades en grupo con actitudes solidarias y tolerantes, reconociendo y

valorando críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma

de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (a)

2. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos

con el fin de enriquecer las posibilidades del razonamiento lógico, la formulación y la

contrastación de hipótesis. (b)

3. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose

para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (c)

4. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando las

repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de

contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (d)

5. Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingüística andaluza y

valorar y apreciarlas como la expresión de la riqueza y la diversidad cultural de nuestra

Comunidad. (e)

6. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingüístico y cultural de

Andalucía, como resultado de la manifestación de nuestra memoria colectiva y del encuentro

con otras culturas . (f)

2.3.- Objetivos generales para 2º ESO.

Objetivos del Segundo Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el



solidarias y tolerantes. (a)

2. Apreciar la importancia de los derechos humanos como base de la ciudadanía democrática.

(a)

3. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo

intelectual del alumnado. (b)

14

4. Valorar críticamente las diferencias entre individuos o colectivos y rechazar los prejuicios

sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o

clase social. (c)

5. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier

tipo de discriminación basado en las características personales y sociales. (d, c)

6. Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos),

interpretarla y valorarla de forma crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e

inteligible. (e)


análisis de datos, la presentación de trabajos e informes. (e)




9. Analizar y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo

largo de la historia en diferentes campos del saber, así como su incidencia en el medio físico,

social y cultural. (f)

10. Desarrollar el propio autoconcepto, elaborando una imagen positiva pero realista de la

propia personalidad, potenciando la autonomía personal en el aprendizaje y una actitud

positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. (g)

11. Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el

pensamiento, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. (h)


estudio. (i)

13. Conocer y respetar los aspectos básicos de la propia cultura desarrollando actitudes de

respeto e interés por otras culturas. (j)



colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene esmerada y una

alimentación equilibrada, etc.). (k)



contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (k)

16. Interpretar y valorar estéticamente diferentes manifestaciones artísticas. (l)

15

Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Secundaria Obligatoria al que se refiere

cada uno de los Objetivos del Segundo Curso.

Objetivos del Segundo Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el


1. Aprender a relacionarse con los miembros de su familia y de su entorno social

más próximo y a participar en actividades en grupo con actitudes solidarias y

tolerantes, reconociendo y valorando críticamente las diferencias y rechazando

los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias

de raza, sexo, creencias o clase social. (a)

2. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y

técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma

precisa, creativa y comunicativa. (b)

3. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas,

preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los

segundos. (c)

4. Desarrollar actitudes en favor de la preservación del medio físico andaluz desde

el conocimiento de las actividades económicas que se desarrollan en nuestro

territorio y la identificación de las iniciativas que a nivel individual o colectivo

podemos llevar a cabo para proteger nuestro entorno natural. (d)

5. Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad

lingüística andaluza y valorarlas y apreciarlas como expresión de la riqueza y la

diversidad cultural de nuestra Comunidad. (e)

6. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y

lingüístico del Andalucía y valorar la necesidad de participar de forma activa en su

protección y conservación para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las

generaciones futuras. (f)

7. Conocer y valorar positivamente las influencias culturales que a lo largo de la

historia y en la actualidad han conformado la identidad cultural andaluza. (f)

Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Secundaria Obligatoria

correspondiente al artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los

Objetivos del Segundo Curso.

16

2.4.- Objetivos generales de 3º ESO.

Objetivos del Tercer Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el



solidarias y tolerantes, valorando críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios

sociales, así como cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo,

creencias o clase social. (a)

2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y

desarrollo intelectual del alumnado. (b)



social. (c)

4. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier

tipo de discriminación basado en las características personales y sociales. (d)


interpretarla y valorarla de forma crítica; y a transmitirla a los demás de manera organizada e

inteligible. (e)


análisis de datos y la presentación de trabajos e informes. (e)




8. Conocer y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo

largo de la historia en los diversos campos del saber. (f)

9. Adquirir conocimientos básicos sobre las leyes y mecanismos que rigen el funcionamiento de la

naturaleza (f)

10. Conocerse cada vez más a sí mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente

autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades

físicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de

las dificultades. (g)

17

11. Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente e iniciarse en el análisis e

interpretación de textos literarios relacionándolos con su correspondiente corriente y género

literarios. (h)


estudio. (i)

13. Comprender los aspectos básicos de la propia cultura desarrollando actitudes de respeto e

interés por las culturas ajenas. (j)

14. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de

Andalucía y valorar la necesidad de participar de forma activa en su protección y conservación

para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras. (j)





colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene esmerada, una

alimentación equilibrada...). (k)

17. Mostrar interés por los diferentes medios con los que se desarrollan las actividades de

creación artística. (l)

Las letras entre paréntesis (a, b,…) indican el Objetivo General de la Educación Secundaria Obligatoria al que

se refiere cada uno de los Objetivos Generales del Tercer Curso.

Objetivos del Tercer Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el


1. Desenvolverse en la vida familiar respetando y escuchando sus distintos miembros y

responsabilizándose en la realización de las actividades domésticas y participar de forma

solidaria, tolerante y libre de prejuicios en las actividades del entorno social más próximo. (a)

2. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos códigos artísticos,

científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensión y expresión

de forma precisa, creativa y comunicativa. (b)


para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (c)

4. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando

las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de


18

5. Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingüística andaluza y

valorar y apreciarlas como la expresión de la riqueza y la diversidad cultural de nuestra

Comunidad. (e)

6. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingüístico y cultural de

Andalucía, como resultado de la manifestación de nuestra memoria colectiva y del encuentro

con otras culturas. (f)

Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Secundaria Obligatoria correspondiente al

artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer Curso.

2.5.- Objetivos generales de 4º ESO.

Objetivos del Cuarto Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el



para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (a)

2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y

desarrollo intelectual del alumnado. (b)


solidarias y tolerantes, valorando críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios

sociales, así como cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo,

creencias o clase social. (c, d)



social. (c, d)


interpretarla y valorarla de forma crítica; y a transmitirla a los demás de manera organizada e

inteligible. (e)


conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y el contraste

de hipótesis. (f)

7. Conocer y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo

largo de la historia en los diversos campos del saber; utilizar las nuevas tecnologías de la

19

información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de

trabajos e informes. (f, e)

8. Conocerse cada vez más a sí mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente

autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades

físicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de

las dificultades. (g)

9. Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente, reflexionar sobre los

procesos implicados en el uso de los distintos tipos de lenguaje (verbal, matemático, gráfico,

plástico, musical, informático); e iniciarse en el estudio de la literatura. (h, l)

10. Adquirir una destreza comunicativa funcional en una o más lenguas extranjeras. (i)

11. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingüístico y cultural

como manifestación de nuestra memoria colectiva, y entender la diversidad lingüística y

cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. (j)



colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene esmerada y una

alimentación equilibrada, etc.). (k)



14. Valorar diferentes manifestaciones artísticas a partir del conocimiento de los diferentes

lenguas y modos de expresión propios de cada arte. (l)

Las letras entre paréntesis (a, b,…) indican el Objetivo General de la Educación Secundaria Obligatoria al que

se refiere cada uno de los Objetivos Generales del Cuarto Curso.

Objetivos del Cuarto Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el


1. Adquirir estrategias para resolver conflictos de forma asertiva en el entorno familiar y

escolar. (a)

2. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos códigos artísticos,

científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensión y expresión

de forma precisa, creativa y comunicativa. (b)

20

3. Asumir los valores democráticos como propios y comprender la importancia de la tolerancia

y la participación democrática en nuestra implicación en el desarrollo de las actividades que

se llevan a cabo en nuestro entorno. (c)




5. Conocer y valorar positivamente las diferentes modalidades lingüísticas que se dan en

Andalucía. (e)

6. Conocer las particularidades del patrimonio natural, histórico y artístico de Andalucía y

valorar la necesidad de participar de forma activa en su protección y conservación para

asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras. (f)

Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Secundaria Obligatoria correspondiente al

artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los Objetivos del Cuarto Curso.

2.6.- Otros objetivos.-

2.6.1.- Objetivos relativos al Plan de Lectura.

Tal como se establece en el Decreto 327/2010 de 13 de julio, las programaciones

didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el

alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. Nuestra materia de Ciencias Sociales

buscará ayudar a la consecución de los siguientes objetivos:

a) Mejorar la lectura comprensiva de textos históricos y geográficos.

b) Ampliar el vocabulario específico de la materia.

c) Desarrollar las capacidades de expresión oral y escrita del alumnado.

d) Mejorar la expresión escrita con especial atención a las faltas de ortografía.

e) Avanzar en las capacidades de comprensión del lenguaje oral o escrito.

2.6.2.- Objetivos relativos a la Resolución de Problemas.

b) Comprender los datos relativos a las CCSS mediante el análisis de gráficos, mapas, textos,

investigaciones,…

c) Ampliar el vocabulario específico de la materia.

21

2.6.3.- Objetivos relativos al Plan de Adquisición de Nociones Científicas

a) Enriquecer el vocabulario científico-técnico de los alumnos.

b) Expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje adecuado.

c) Conocer y comprender conceptos, nociones y principios básicos científicos.

d) Explicar fenómenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones científicas básicas.

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.1.- Reflexión general: aportaciones de la materia de Ciencias Sociales.

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y

orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas

competencias que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para

poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de

manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:

En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,

incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.

En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,

ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera

efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y,

por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los

criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar

las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,

cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas

o materias.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las

consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas:

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN / DEFINICIÓN

22

01 En comunicación

lingüística.

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la

realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y

autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

02 Matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas,

los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para

producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el

conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver

problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

03 En el

conocimiento y la

interacción con el

mundo físico.

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales

como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la

comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la

mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del

resto de los seres vivos.

04 Tratamiento de la

información y

competencia

digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos

soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información

y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

05 Social y

ciudadana.

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,

convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como

comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos

diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir

cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y

decisiones adoptadas.

06 Cultural y

artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

07 Aprender a

aprender.

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y

ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de

acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones

fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades

(intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para

desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede

23

hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un

sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en

uno mismo y el gusto por aprender.

08 Autonomía e

iniciativa

personal.

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y

aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la

responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la

creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular

riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de

satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte,

remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar

adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales –en el

marco de proyectos individuales o colectivos– responsabilizándose de ellos, tanto en el

ámbito personal, como social y laboral.

La forma de lograr la asimilación y consecución de las distintas competencias se

explica en las actividades propuestas en cada Unidad Didáctica, por curso y nivel,

ofertadas por el libro de texto de la Editorial VICENS VIVES. Todo ello se detalla en las

Unidades Didácticas de Aula.

Para la consecución de las competencias básicas entendemos que es necesario potenciar

el uso de las nuevas tecnologías por parte del alumnado.

La mayor parte de nuestro alumnado después de las experiencias de los cursos 2009-2010

y 2010-2011 (“Por un cambio metodológico: Nos digitalizamos” y “Por un cambio metodológico. El blog como

herramienta para trabajar las competencias”), sigue mostrando un gran interés por trabajar con las

nuevas tecnologías. Para tal efecto creamos un blog a nivel de Departamento,

www.geografiaehistoria2009.blogspot.com. Otro instrumento hacia el que el alumnado muestra

gran interés son la instalación de pizarras digitales en el centro desde el curso 20011/2012.

En líneas generales los alumnos/as van alcanzado un nivel básico de competencia

(manejo del correo electrónico, creación de entradas y de comentarios en blogs, etc.). A este año

se añade el hecho de la mayor “alfabetización” digital que poseen los alumnos/as que están en 1º

ESO y 2º ESO, porque desde Primaria cuentan con portátiles personales (Escuela TIC 2.0).

Somos conscientes que tenemos que ir incorporando a nuestra labor diario el uso de las

Nuevas Tecnologías, así como el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PdI). Los enlaces con

contenidos educativos, que hemos utilizado y utilizaremos para el curso 2012/2013, son los

siguientes (se trata de una selección que irá en aumento por la experiencia del curso presente):

http://www.geografiaehistoria2009.blogspot.com/

24

1º ESO.

Interactivo: Guía para

entender el eclipse total

de Sol

http://latercera.com/contenido/687_26207_4.shtml

Climas y ríos de España http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0056/e_hernandez/index.htm

Geografía de Europa y

España

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1008

Recursos, Juanjo Romero

- 1º

http://www.juanjoromero.es/blog/2008/08/recursos-de-ciencias-sociales-de-1%C2%BA-de-eso/

Juanjo Romero - 1º http://www.juanjoromero.es/blog/1eso/

Mapas interactivos http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm

Animaciones de

Geografía e Historia

http://www.juanjoromero.es/eso/anim_index.htm

Volcanes http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimiento/volcanes/aprende.htm

Libros vivos – por temas

Terremotos http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/relief/risk-earthquakes-esp.html

2º ESO

Románico, video http://blog.educastur.es/geohiscangas/2008/05/16/el-romanico-desde-2%c2%ba-de-la-eso/

Recursos, Juanjo Romero – 2º http://www.juanjoromero.es/blog/2008/08/recursos-de-ciencias-sociales-de-2%C2%BA-de-eso/

Juanjo Romero – 2º http://www.juanjoromero.es/blog/2eso/


Animaciones de Geografía e

Historia


3º ESO

Climas y ríos. España http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0056/e_hernandez/index.htm

Recursos, Juanjo Romero – 3º http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-3%c2%baeso/

Juanjo Romero – 3º http://www.juanjoromero.es/blog/pagina-3/

Geografía de Europa y España http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1008



Historia


4º ESO

Recursos, Juanjo Romero – 4º http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-4%c2%baeso/

Juanjo Romero – 4º http://www.juanjoromero.es/blog/4eso/


Historia


http://latercera.com/contenido/687_26207_4.shtml

http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0056/e_hernandez/index.htm



http://www.juanjoromero.es/blog/1eso/

http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm


http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimiento/volcanes/aprende.htm

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimiento/volcanes/aprende.htm

http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/relief/risk-earthquakes-esp.html

http://blog.educastur.es/geohiscangas/2008/05/16/el-romanico-desde-2%c2%ba-de-la-eso/





http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0056/e_hernandez/index.htm

http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-3%c2%baeso/

http://www.juanjoromero.es/blog/pagina-3/




http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-4%c2%baeso/



25

Recursos CC. SS. http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/indexc.htm

Clases de Historia http://www.claseshistoria.com/

Recursos, Historia del Arte http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-arte/

3.2.- Competencias básicas de 1º ESO.

1. Competencia social y ciudadana

– Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la

humanidad.

– Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos.

– Expresar las propias opiniones de forma asertiva.

– Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

– Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

– Comprender los valores democráticos.

– Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o

culturales distintos del propio.

2. Conocimiento e interacción con el mundo físico

– Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad

humana.

– Localizar en el espacio los elementos del medio físico y los acontecimientos históricos

trabajados.

– Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del

medio ambiente.

– Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos.

– Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia cultural y artística

– Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y

cultural.

– Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del

pasado.

– Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

– Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas,

iconográficas, textuales, etc.

http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/indexc.htm

http://www.claseshistoria.com/

http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-arte/

26

– Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio

específico.

– Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas.

– Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintas

fuentes trabajadas.

5. Competencia en comunicación lingüística

– Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

– Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito.

– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.

– Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.

– Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada

en cada caso.

– Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y

espíritu crítico.

6. Competencia matemática

– Interpretar escalas numéricas y gráficas.

– Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.

– Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y

diferencias horarias.

7. Competencia para aprender a aprender

– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

– Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus

consecuencias.

– Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales.

– Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo.

– Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal

– Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para

resolverlas.

– Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista.

– Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información más adecuada en

cada caso.

– Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.

27

3.3.- Competencias básicas para 2º ESO.

1.- Competencia social y ciudadana

– Comprender el concepto de tiempo histórico.

– Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

– Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la

Historia Moderna.

– Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y

transformaciones.

– Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado.

– Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo

cooperativo.


– Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se

enmarcan los acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna.

– Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo

largo de los periodos históricos estudiados.


– Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

– Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos que

expresan.

– Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su

aparición.

– Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del

patrimonio histórico.


– Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas,

audiovisuales, etc.

– Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

– Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro

formato o lenguaje.

– Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación

en la búsqueda y el procesamiento de la información.


28

– Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un

discurso preciso.

– Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

– Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de

representación.


– Elaborar e interpretar ejes cronológicos.

– Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

– Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones

cuantitativas.


– Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y

consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

– Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus

consecuencias.

– Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información:

esquemas, resúmenes, etc.

– Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de

compañeros.



– Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso

de resolución de las actividades propuestas.

– Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema

estudiado.

– Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y

fenómenos estudiados.

– Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta

por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.



29

– Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado.

– Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y sociales a

escala mundial.

– Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el

mundo actual.

– Expresar las propias opiniones de forma asertiva.

– Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

– Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos

desfavorecidos.


– Identificar y localizar en el mapa los principales ámbitos geopolíticos, económicos y

culturales del mundo.

– Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y de la Unión

Europea.

– Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y explicar sus

consecuencias.

– Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar en el

medio ambiente.

– Sugerir actuaciones y políticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible.


– Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y

cultural.

– Interesarse por la conservación del patrimonio cultural.


– Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales,

cartográficos, etc.

– Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de tablas y diagramas.

– Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas: gráficos,

croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes y fuentes escritas.

– Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen

las tecnologías de la información y la comunicación.


– Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la

terminología más adecuada en cada caso.

30

– Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.

– Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico, respetando

las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.


– Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados, gráficos y

diagramas.

– Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social y/o

geográfico.



– Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para

comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

– Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o

sociales.

– Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para

resolverlas.

– Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando

de forma coherente las opiniones personales.


– Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de búsqueda de

información.



– Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y presentar la

información.

– Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha

aprendido y de lo que falta por aprender.



– Comprender el concepto de tiempo histórico.

– Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

31

– Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia

contemporánea.

– Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y

transformaciones.

– Reconocer y asumir los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes

con ellos.

– Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo

cooperativo.


– Identificar y localizar los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los

que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.

– Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo

largo de los periodos históricos estudiados.


– Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

– Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.

– Analizar obras de arte de distintas épocas; cultivar el sentido estético y la capacidad de

emocionarse.

– Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del

patrimonio histórico.


– Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas,

audiovisuales, etc.

– Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

– Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro

formato o lenguaje.

– Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación

en la búsqueda y el procesamiento de la información.


– Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un

discurso preciso.

– Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

32

– Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de

representación.


– Elaborar e interpretar ejes cronológicos.

– Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

– Hacer cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter

social.


– Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y

consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

– Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus

consecuencias.

– Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información:

esquemas, resúmenes, etc.

– Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de

compañeros.



– Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso

de resolución de las actividades propuestas.

– Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema

estudiado.



– Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta

por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

4.- CONTENIDOS. Ciencias Sociales - Geografía e Historia.

La selección de contenidos así como su organización en diferentes núcleos temáticos y su

secuencia en los distintos ciclos o niveles de la etapa debe entenderse como un referente inicial a

33

partir del cual se deberán elaborar las programaciones de aula atendiendo a la singularidad del

alumnado.

Se pueden considerar así diversos grados de profundización, abordándolos en distintos

momentos, integrándolos con otros contenidos, presentándolos en unidades didácticas

interdisciplinares o adaptándolos a los alumnos con necesidades educativas especiales.

4.1.- Primer curso.-

Bloque 1. Contenidos comunes.

1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.

Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos.

2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas,

proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la

información obtenida.

3. Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y

acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales.

4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de

evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron.

5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas

más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del

patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.

1. La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización

geográfica.

2. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes

básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones

que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos.

Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar.

3. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del

relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los

principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo.

34

4. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos

naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción

humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de

conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para

contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.

1. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos

significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.

2. Las primeras civilizaciones urbanas.

3. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización

económica, administrativa y política romanas.

4. Hispania romana: romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la

cultura y el arte clásico.

5. Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la

unidad mediterránea.

4.2.- Segundo curso.-


1. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos.

Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales.

2. Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos

distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos

sociales. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.

3. Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas,

iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la

información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de

información estadística en gráficos.

4. Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e

interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia

cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su

conservación.

35

5. Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o

situación relevante de la actualidad.

Bloque 2. Población y sociedad.

1. La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la

comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de sus

consecuencias en el mundo y en España. Lectura e interpretación de datos y gráficos

demográficos.

2. Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos.

Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis y

valoración relativa de las diferencias culturales.

3. La vida en el espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía

urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos.

Las ciudades españolas.

Bloque 3. Las sociedades preindustriales.

1. La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder

en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el

arte medieval, el papel de la Iglesia.

2. La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma de

vida en las ciudades cristianas y musulmanas.

3. Características del Estado Moderno en Europa.

4. Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. La

monarquía hispánica y la colonización de América.

5. Arte y cultura en la época moderna.

4.3.- Tercer curso.


1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la

percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de

documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las

tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la

información obtenida.

36

2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión

de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan

los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un

mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando

las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes

variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de

expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información

y la comunicación.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.

1. La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos,

agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación

con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.

2. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y

la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia

de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los

recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad

económica en el espacio.

3. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica,

con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de

los paisajes geográficos resultantes.

Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.

1. La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos.

Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos.

2. La organización política y administrativa de España. La diversidad geográfica.

Desequilibrios regionales.

3. El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión

Europea. Funcionamiento de las instituciones.

4. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y

culturales del mundo.

Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

37

1. Interdependencia y globalización.

2. Desarrollo humano desigual. Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y

rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de

cooperación.

3. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual.

Análisis de la situación en España y en Europa.

4. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad.

Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en

el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible

4.4.- Cuarto curso.


1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos

más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio

histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres

y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,.que

intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan

entre ellos.

3. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida

según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y

las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o

complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con

textos históricos de especial relevancia.

4. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus

antecedentes históricos de las circunstancias que los condicionan.

5. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia,

discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones

injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

6. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas

relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación

de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas

obras relevantes.

38

Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.

1. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado

absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España.

2. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial.

Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis

del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX.

3. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y

revolución social.

4. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República;

Guerra civil; Franquismo.

5. Arte y cultura en la época contemporánea.

Bloque 3. El mundo actual.

1. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de

poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales.

2. Transición política y configuración del Estado democrático en España.

3. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.

4. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los

medios de comunicación y su influencia.

5. Globalización y nuevos centros de poder.

6. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

4.5.- Contenidos transversales.-

A lo largo de todo el curso y de cada una de las unidades vamos a acercar al alumnado a

una serie de problemas y preocupaciones que afectan y concierne a toda la sociedad. Estos ejes

transversales permitirán ofrecer al alumno una serie de utilidades vitales, para poner en práctica

en su vida y que se concretarán en los siguientes aspectos:

Educación medioambiental. En unidades como las dedicadas al estudio de nuestro

planeta, nuestro país y nuestra región desde un punto de vista físico y natural, o en otras

unidades donde vamos a analizar la interacción entre el hombre y la naturaleza

conseguiremos fomentar entre los alumnos actitudes de respeto, preocupación,

valoración o conservación del patrimonio natural.

39

Educación multicultural y contra la xenofobia. El objetivo de este eje transversal será

conseguir que los alumnos no adopten una visión exclusivista, que rechacen,

menosprecien, marginen,…a sus compañeros por proceder de o representar a otras

culturas, sino al contrario, es decir, que aprecien la diferencia como un valor más y no

como un aspecto negativo. Se pretende que los alumnos desarrollen actitudes de

tolerancia, de solidaridad y respeto hacia otras culturas,…Este tema trasversal se incluye

en gran parte de los contenidos que trabajamos en el departamento de Ciencias Sociales,

puesto que se puede poner en evidencia en cada uno de las unidades donde estudiemos

con los alumnos conflictos bélicos, situaciones discriminatorias, lucha por la igualdad,

etc.

Educación para la igualdad entre sexos. Con este eje trasversal se fomenta desde la

escuela una dinámica correctora de las discriminaciones de todo tipo y, en concreto con

este eje, las discriminaciones por razón de sexo. Entre sus objetivos estará el desarrollo

de la autoestima, la concepción del cuerpo como expresión de la personalidad, analizar

críticamente la realidad corrigiendo prejuicios y perjuicios sexistas, manifestaciones

discriminatorias en el lenguaje, la publicidad, los juegos, las profesiones,…

Educación como consumidor. La importancia del hombre como ser consumidor y las

propias características actuales de una sociedad consumista nos lleva a señalar al alumno

las implicaciones que esto tiene. Se valorará la incidencia que tienen sobre la naturaleza

un consumo y explotación irracional de los recursos, al mismo tiempo que los beneficios

de un aprovechamiento lógico y consciente de los mismos. Debemos fomentar en el

alumno ante todo unas actitudes reflexivas como parte integrante y participativa de la

sociedad.

Educación para la salud. Partiremos de considerar la salud como un concepto integral del

bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental, para plantearnos dos

objetivos fundamentales: 1) Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las

principales anomalías y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas; 2)

Desarrollar hábitos de salud, higiene corporal y mental, alimentación correcta,

prevención de accidentes, relación no miedosa con el personal sanitario,…

Educación para la paz. Teniendo en cuenta que gran parte de los contenidos de nuestro

departamento, se va a poner en relación al alumno/a con la realidad existente en otros

países. Teniendo en cuenta demás que otro de los temas trasversales va a ser la educación

contra la xenofobia nos parece apropiado vincular algunos contenidos con este eje para

40

que el alumno tome conciencia de la necesidad de la solidaridad, la tolerancia, la

cooperación,…

Educación para la convivencia. Otro tema fundamental es que los alumnos tomen

conciencia de la necesidad de desarrollar una buena convivencia entre los diferentes

pueblos, entre las diferentes ciudades y entre las propias personas. Es necesario que el

alumno comprenda los aspectos positivos que encierra la defensa del pluralismo, el

respeto hacia los demás o el diálogo como forma de solucionar los problemas. El aula y

el centro son magníficos recurso para actuar dentro de este eje.

Educación vial. Muy especialmente en los contenidos referidos a los medios de

transportes, las revoluciones industriales, u otros semejantes es necesario extender entre

los alumnos una serie de premisas que le lleven a autoconsiderarse como elemento

fundamental dentro de la seguridad vial de tal modo que adquiera unas normas de

seguridad básica en su comportamiento como tal.

Educación sexual. Teniendo en cuenta las edades de los alumnos con los que vamos a

trabajar, sin duda alguna, debemos remarcar la educación sexual como uno de los ejes

trasversales fundamentales en nuestro trabajo como docente. Tenemos que considerar la

educación sexual como una exigencia natural para la formación integral del alumno/a.

Nuestro objetivo va a ser facilitarles una serie de informaciones claves que algunos casos

desconocen.

41

5.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS: UNIDADES

DIDÁCTICAS.

5.1.- 1º ESO

5.1.1.- Temporalización.

1er.Trimestre.

2º. Trimestre. 3º. Trimestre.

Unidad 1: La Tierra, planeta del

Sistema Solar.

Unidad 2: La representación de

la Tierra: los mapas.

Unidad 3: Las formas de la

Tierra.

Unidad 4: Ríos y mares.

Unidad 5: Tiempo y clima

Unidad 6: Climas y paisajes de

la Tierra.

Unidad 7: Climas y paisajes de

Europa y España.

Unidad 8: Sociedad y medio

ambiente.

Unidad 9: La Prehistoria.

Unidad 10: Las primeras

civilizaciones: Mesopotamia y

Egipto.

Unidad 11: El mundo griego.

Unidad 12: Andalucía en

tiempos de las colonizaciones.

Unidad 13: El Imperio

Romano.

Unidad 14: La herencia de la

cultura clásica.

Unidad 15: La Bética en la

Hispania Romana.

Unidad 16: La fragmentación

del mundo antiguo.

42

La impartición de los siguientes contenidos se realizará conforme a la temporalización propuesta

por trimestres; los contenidos que se expliquen se irán trabajado con todo tipo de actividades

propias de los procedimientos de la materia y con una adecuada actitud; estos contenidos se

valorarán a través de la revisión diaria de los mismos en todas las unidades, pruebas escribas y

orales (unidades 1,2,3,4,5,6,7,9,10,11,13,15), realización de esquemas, murales o trabajos de

investigación (unidades 8,12,14,16).

5.1.2.- Unidades didácticas.

UNIDAD DIDÁCTICA 1:

LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR.

a) Contribución del Tema 1 al desarrollo de las competencias básicas.-

1.- Competencia social y ciudadana

Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de

compañeros y compañeras.

2.- Tratamiento de la información y competencia digital

Analizar e interpretar de forma crítica distintos tipos de fuentes: iconográficas,

textuales, cartográficas, etc.

Contrastar hipótesis y predecir los posibles efectos de un fenómeno de carácter

geográfico.

3.- Competencia en comunicación lingüística.

Definir conceptos y utilizar el vocabulario específico del tema en las explicaciones

personales.

4.- Competencia matemática.

Realizar operaciones sencillas y razonamientos matemáticos para interpretar distintos

tipos de información de carácter geográfico

5.- Competencia para aprender a aprender.

Sintetizar los contenidos trabajados y argumentar las respuestas personales.

6.- Autonomía e iniciativa personal.

Buscar evidencias que certifiquen las hipótesis que se plantean en los enunciados de las

actividades.

43

Reflexionar y saber argumentar los propios puntos de vista de forma lógica y coherente.

7.- Conocimiento e interacción con el medio físico.

Localizar la Tierra en el Universo.

Identificar y clasificar los planetas del Sistema Solar.

Reconocer las principales características de la Tierra.

Conocer los efectos del movimiento de rotación de la Tierra.

Analizar e interpretar un mapa de husos horarios .

Conocer las consecuencias del movimiento de traslación de la Tierra: las estaciones del

año.

Saber cuándo tienen lugar los solsticios y los equinoccios.

b).- Objetivos didácticos.-

Localizar la Tierra en el Universo y conocer las características de La Vía Láctea.

Reconocer y comparar entre sí los planetas que forman el Sistema Solar.

Conocer la forma, las dimensiones y la composición de la Tierra.

Saber qué es el movimiento de rotación de la Tierra y cuáles son sus consecuencias:

sucesión de los días y las noches, división de la Tierra en husos horarios, etc.

Conocer el movimiento de translación de la Tierra y las características de su órbita.

Saber orientarse en el espacio a partir de la posición del Sol.

Explicar la posición de la Tierra respecto al Sol en las diferentes estaciones del año.

Conocer cuándo y por qué se producen los solsticios y los equinoccios.

Utilizar correctamente el vocabulario específico del tema, verbalmente y por escrito.

Resolver los problemas planteados a partir de la observación de imágenes y mapas.

c).- Contenidos.-

La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. (M)

Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas. (M)

La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias. (M)

El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios. (M)

El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios. (M)

Observación y descripción de fotografías de satélites, croquis y dibujos.

Comparación de las características de los distintos tipos de planetas.

44

Localización de las líneas imaginarias de la Tierra en el globo terráqueo. (M)

Orientación en el espacio a partir de la posición del Sol.

Interpretación de un mapa de husos horarios.

Cálculo de la diferencia horaria entre diversos puntos de la Tierra.

Utilización del vocabulario específico del tema.

Interés y curiosidad por conocer el Universo y nuestro planeta. (M)

Concienciación de la necesidad de respetar y conservar el medio físico.

Valoración de los avances técnicos y científicos en la exploración espacial.

Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema.

d).- Criterios de evaluación.-

Comprobar que conocen la forma y las dimensiones de la Tierra.

Averiguar si identifican los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar y clasifican

correctamente los distintos tipos de planetas.

Observar si conocen el movimiento de rotación de la Tierra y la relación que éste

mantiene con la sucesión de los días y las noches.

Ver si entienden la función de los husos horarios y calculan correctamente la diferencia

horaria entre distintos puntos de la Tierra.

Comprobar que conocen el movimiento de traslación de la Tierra y saben establecer la

relación entre este movimiento y las estaciones del año.

Observar si saben qué posición ocupan la Tierra y el Sol en los distintos momentos y

estaciones del año.

Constatar que resuelven adecuadamente las actividades planteadas a partir de la

observación de imágenes y mapas.


LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS MAPAS.

a).- Contribución del Tema 2 al desarrollo de las competencias básicas.

1.- Competencia social y ciudadana.

45

Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las de otros

compañeros.

2.- Tratamiento de la información y competencia digital.

Utilizar el atlas para localizar territorios según las coordenadas geográficas

Analizar e interpretar distintos tipos de mapas y escalas gráficas.


Definir conceptos, hacer descripciones y utilizar el vocabulario específico del tema.

Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales.


Leer e interpretar escalas gráficas; y saber calcular la distancia entre distintos puntos de

la Tierra.


Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados.


Organizar las tareas de búsqueda de información y consulta del atlas.

Reflexionar y planificar la estrategia más adecuada para resolver satisfactoriamente las

situaciones planteadas.

7.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Conocer y valorar la utilidad de las coordenadas geográficas.

Localizar territorios según su latitud y su longitud.

Comparar los distintos sistemas de proyección cartográfica.

Saber interpretar la escala gráfica de los mapas.

Distinguir los principales tipos de mapas existentes.

Saber interpretar los signos convencionales de los mapas.

Analizar e interpretar un mapa topográfico.

Adquirir soltura en la consulta y el manejo del atlas.

Calcular la distancia entre distintos puntos de la Tierra .

b).- Objetivos didácticos.

Conocer la función de las coordenadas geográficas de la Tierra.

Localizar con precisión lugares y territorios utilizando la latitud y la longitud.

46

Conocer y comparar los diferentes sistemas de proyección cartográfica.

Reconocer los distintos tipos de mapas existentes: topográficos y temáticos.

Interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala gráfica, los símbolos convencionales

utilizados, las tramas y la leyenda.

Comparar la magnitud de la escala gráfica de distintos mapas.

Conocer el valor de los mapas y de los diferentes sistemas de representación de la

superficie terrestre para localizar lugares y fenómenos en el espacio.

Aprender a utilizar con precisión el vocabulario específico de este tema.

c).- Contenidos.

Las coordenadas geográficas: paralelos y meridianos. (M)

Localización exacta de un punto de la Tierra: latitud y longitud. (M)

La representación de la Tierra. Los mapas y las proyecciones cartográficas. (M)

La escala de los mapas: función, representación y magnitud.

Los mapas topográficos y los mapas temáticos: sus signos convencionales y su lectura.

La cartografía y las técnicas de teledetección.

Observación e interpretación de fotografías aéreas.

Localización de las coordenadas geográficas en el globo terráqueo.

Comparación de diferentes sistemas de proyección cartográfica.

Observación y análisis de la superficie de la Tierra a partir de fotografías de satélite.

Análisis e interpretación de un mapa topográfico y de un mapa temático.

Cálculo e interpretación de la escala gráfica de planos y mapas.

Realización de ejercicios de localización de territorios en un planisferio.

Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema. (M)

Interés por localizar lugares y fenómenos en el espacio con la máxima precisión.

Valoración de los avances en el campo de la teledetección y la cartografía digital.


Ver si identifican las líneas imaginarias de la Tierra y reconocen su util idad.

Comprobar que saben localizar con precisión lugares y territorios utilizando la latitud y la

longitud.

Constatar que conocen los principales sistemas de proyección cartográfica y que saben

cuándo se utiliza cada uno de ellos.

Verificar que saben interpretar escalas gráficas de diferentes magnitudes.

47

Averiguar si conocen los distintos tipos de mapas que existen, así como la información que se

representa en cada uno de ellos.

Observar si saben interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala gráfica, los símbolos

convencionales y la leyenda.

Observar si saben calcular la distancia entre distintos lugares de la Tierra a partir de la

escala gráfica.

Valorar si utilizan con precisión y rigor el vocabulario específico de este Tema.

Comprobar si resuelven las actividades planteadas a partir de la observación e interpretación de

imágenes y mapas.


LAS FORMAS DE LA TIERRA



Intercambiar puntos de vista y contrastar distintas opiniones.


Buscar recursos en Internet siguiendo un itinerario relevante.

Analizar e interpretar distintos tipos de mapas, gráficos, ilustraciones y bloques diagrama.


Definir conceptos, hacer descripciones y utilizar el vocabulario específico del tema

Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales.


Analizar datos de tipo cuantitativo y calcular proporciones.


Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados.

Autoevaluarse; tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender.


Argumentar el propio punto de vista.

Desarrollar estrategias para retener y memorizar los accidentes de relieve trabajados.

48

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Conocer la estructura de la Tierra y la deriva continental .

Reconocer los principales agentes de formación del relieve.

Conocer la localización y las características de los continentes .

Identificar y localizar en el mapa las formas de relieve continental.

Valorar el impacto de la acción humana sobre el paisaje.

Identificar y localizar en el mapa las formas de relieve de costa.

Conocer las características del relieve de Europa y España.

Identificar y localizar en el mapa los principales accidentes del relieve de Europa y

España.


Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra.

Conocer la teoría de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectónicas.

Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formación del relieve.

Reflexionar sobre la acción del ser humano en la transformación del paisaje.

Identificar las diferentes formas de relieve continental y oceánico.

Conocer la extensión, las formas generales del relieve y los accidentes geográficos más

importantes de cada continente, y saber localizarlos en el espacio.

Identificar y localizar en el mapa las grandes cordilleras, las llanuras, las islas, las penínsulas

y los golfos más importantes del mundo.

Describir los grandes conjuntos de relieve de Europa y de España y localizar en el mapa los

mares, océanos y accidentes geográficos más destacados.

Observar y analizar mapas, diagramas y croquis de unidades de relieve.

c).- Contenidos.-

La estructura de la tierra: forma, dimensiones y composición. (M)

La corteza terrestre y la deriva de los continentes. (M)

Los agentes internos de formación del relieve: terremotos y volcanes. (M)

Los agentes externos de formación del relieve: agua, viento y vegetación. (M)

Las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los océanos. (M)

Los continentes. El medio antártico. (M)

El relieve continental. Montañas y llanuras. (M)

49

Tierras y mares. Islas, penínsulas y golfos. (M)

El relieve del continente europeo. (M)

El relieve de España. La Península Ibérica y los archipiélagos. (M)

Localización de las capas que forman la estructura interna de la Tierra.

Análisis e interpretación de un mapa de placas tectónicas y dorsales oceánicas.

Explicación de las causas y los efectos de un terremoto.

Observación y descripción de las partes de un volcán.

Descripción de las características que configuran el relieve de los continentes.

Observación y análisis de mapas y croquis de unidades de relieve.

Uso del vocabulario específico referente a la orografía y la geología de la Tierra.

Valoración del impacto de la acción antrópica en la transformación del paisaje.


Averiguar si saben explicar la teoría de la deriva continental.

Comprobar que conocen los agentes internos y externos de formación del relieve.

Ver si reconocen las formas de relieve de la superficie terrestre y del fondo oceánico.

Verificar que identifican y localizan los continentes y los océanos de la Tierra.

Comprobar que saben localizar geográficamente las montañas, llanuras, islas, penínsulas y

golfos de la Tierra.

Observar si conocen y localizan en el mapa las formas de relieve más importantes de

Europa y de España.

Comprobar que saben analizar mapas y fotografías sobre aspectos del relieve y que utilizan el

vocabulario específico sobre la orografía y la geología de la Tierra.


RÍOS Y MARES.



Intercambiar puntos de vista y contrastar distintas opiniones.


50

Analizar e interpretar distintos tipos de mapas, ilustraciones y gráficos.



Argumentar coherentemente las explicaciones y las opiniones personales.


Analizar diversos datos cuantitativos y calcular diferentes proporciones.




Plantearse objetivos y planificar las acciones para llevar a cabo un trabajo de

investigación.

Reflexionar y buscar argumentos para defender el propio punto de vista.


Saber cómo se distribuye el agua en la naturaleza.

Reflexionar sobre el desigual consumo de agua en el mundo.

Investigar el consumo y el aprovechamiento de agua en España.

Identificar y localizar océanos, mares, ríos y lagos de la Tierra.

Reconocer los movimientos de mares y océanos.

Identificar los recursos que se obtienen de mares y océanos.

Valorar el impacto de la sobreexplotación de recursos sobre el medio ambiente .

Conocer y localizar los ríos de Europa y de la Península Ibérica.


Saber cómo se distribuye el agua dulce y el agua salada en nuestro planeta.

Conocer las características del curso de los ríos y los trabajos que realizan.

Analizar el consumo desigual de agua en el mundo e investigar cómo la usamos en nuestro

país, proponiendo diferentes medidas para su ahorro.

Identificar y localizar en el mapa los mares, ríos, océanos y lagos de la Tierra.

Describir los movimientos de los mares y océanos, y explicar la acción que ejerce el mar en el

modelado de las costas.

Identificar los recursos que ofrecen los mares y los océanos.

51

Reflexionar sobre los problemas medioambientales derivados de las nuevas técnicas de

pesca, de la construcción de puertos, etc.

Localizar en el mapa los principales ríos y mares de Europa y de España.

Analizar e interpretar mapas, diagramas, gráficos y croquis.

c).- Contenidos.-

El agua en la naturaleza. (M)

Los ríos. El trabajo de los ríos. (M)

El problema del agua. El consumo y el aprovechamiento del agua.

Océanos, mares, ríos y lagos de la Tierra. (M)

Los movimientos de los mares y los océanos.

La acción del mar en el modelado de las costas.

Los recursos de océanos y mares.

Los ríos de Europa y de España. (M)

Observación e interpretación de un mapa de corrientes marinas.

Localización en el mapa de los mares, ríos, océanos y lagos de la Tierra. (M)

Localización y clasificación de los ríos de Europa, según las variantes climáticas.

Descripción de las características de los ríos españoles y clasificación por vertientes. (M)

Elaboración de un mapa conceptual sobre la distribución del agua en nuestro planeta. (M)

Análisis de un texto sobre los problemas del agua en nuestro país.

Observación e interpretación de mapas, diagramas, gráficos y croquis.

Predisposición a adoptar medidas personales para reducir el consumo de agua.

Utilización del vocabulario específico referente a los recursos hídricos de la Tierra.


Ver si conocen el trabajo que realizan los ríos en los distintos tramos de su curso.

Comprobar que saben cómo se distribuye el agua en nuestro planeta y que localizan los

mares, ríos, océanos y lagos de la Tierra.

Constatar que conocen los movimientos de los mares y de los océanos y su papel en el

modelado de las costas.

Observar si saben qué recursos se extraen de mares y océanos, cómo se explotan y cómo

se utilizan.

Averiguar si saben evaluar el consumo desigual de agua en el mundo y el uso que se hace

de ella en nuestro país.

52

Comprobar que reconocen y localizan los ríos y mares de Europa y de España.

Verificar que analizan distintos tipos de mapas, croquis y gráficos.


TIEMPO Y CLIMA

a).- Contribución del Tema 5 al desarrollo de las competencias básicas

Competencia social y ciudadana



Tratamiento de la información y competencia digital

Buscar recursos en Internet siguiendo un itinerario relevante.

Analizar e interpretar distintos tipos de mapas, ilustraciones y bloques diagrama

Competencia en comunicación lingüística

Definir conceptos y hacer descripciones sobre el tiempo y el clima

Saber argumentar las explicaciones personales utilizando el vocabulario específico del

Tema

Competencia para aprender a aprender


Hacer predicciones sobre las posibles consecuencias de una serie de fenómenos

meteorológicos

Autonomía e iniciativa personal


Conocimiento e interacción con el medio físico

Conocer la estructura y la función de la atmósfera.

Valorar las repercusiones del efecto invernadero.

Identificar los factores que modifican la temperatura.

Saber cómo se forman las nubes y las precipitaciones.

Analizar e interpretar un mapa de pluviosidad media anual.

Conocer los factores que determinan la presión atmosférica.

53

Identificar los tipos de viento y conocer su distribución.

Interpretar un mapa del tiempo.


Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, prestando especial atención a las

características y la función de la capa de ozono.

Comprender los factores que condicionan las temperaturas en el conjunto de la Tierra:

altitud, latitud, lejanía y proximidad al mar.

Explicar los factores que intervienen en la formación de nubes y precipitaciones.

Analizar un mapa de las precipitaciones anuales de la Tierra y explicar los factores que

determinan la variabilidad existente.

Conocer los factores que condicionan la presión atmosférica y los instrumentos necesarios

para medirla.

Identificar los diferentes tipos de vientos, la dirección en que soplan y los factores que

determinan su intensidad.

Aprender a utilizar con precisión el vocabulario específico de este tema.

c).- Contenidos.-

La atmósfera y la capa de ozono. (M)

La temperatura atmosférica.

La humedad del aire. Las nubes y las precipitaciones. (M)

La presión atmosférica y el viento. (M)

Observación y análisis de la composición y estructura de la atmósfera.

Explicación de las interacciones entre los diferentes elementos climáticos.

Búsqueda de información en Internet sobre la función de la capa de ozono.

Análisis de la incidencia de los rayos solares sobre una superficie determinada.

Observación y análisis de un mapa de isotermas.

Realización de experimentos para medir la capacidad de evaporación del aire caliente.

Análisis e interpretación de un mapa de las precipitaciones anuales en el mundo.

Explicación del proceso de formación de nubes y precipitaciones.

Análisis de un mapa sobre la presión atmosférica.

Enumeración de los diferentes tipos de vientos y de la dirección en que soplan.

54

Interpretación de un mapa del tiempo.

Descripción de los elementos de observación y medición de los factores climáticos. (M)

Utilización del vocabulario específico referente al tiempo y a los climas de la Tierra.


Comprobar que identifican las capas de la atmósfera y saben explicar sus principales

características.

Verificar que reconocen la importancia de la capa de ozono para la vida en la Tierra.

Asegurarse de que identifican los factores que condicionan los cambios de temperatura

y saben analizar un mapa de isotermas.

Ver si conocen los factores que intervienen en la formación de las precipitaciones.

Comprobar que saben cómo se distribuyen geográficamente las nubes y las precipitaciones.

Averiguar si conocen los factores que condicionan la presión atmosférica y los

instrumentos necesarios para medirla.

Comprobar que reconocen los distintos tipos de vientos, la dirección en que soplan y

los factores que determinan su intensidad.

Valorar si utilizan con precisión el vocabulario específico sobre el tiempo y el clima.


CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA






Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto como el atlas y

la enciclopedia.

Analizar e interpretar mapas, ilustraciones y climogramas.

3.- Competencia en comunicación lingüística

55

Saber argumentar los escritos y explicaciones personales utilizando el vocabulario específico del

tema.

4.-Competencia matemática.

Analizar datos cuantitativos y calcular la temperatura media.






Conocer los climas de la Tierra.

Identificar las características de los paisajes ecuatoriales.

Conocer los principales elementos de los paisajes tropicales.

Reconocer la singularidad de los paisajes desérticos.

Identificar las características de los paisajes oceánicos.

Conocer los principales elementos del paisaje mediterráneo.

Identificar las características de los paisajes continentales.

Conocer las características de los paisajes de las zonas frías.

Comprender la relación de los grupos humanos con el medio.


Identificar las grandes zonas climáticas de la Tierra y saberlas localizar en el mapa.

Conocer el clima, los ríos, la vegetación, la fauna y la población de los diferentes tipos de

paisajes del mundo.

Localizar en el planisferio la distribución de cada tipo de clima y de paisaje.

Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas.

Aprender a construir tablas para registrar y sintetizar la información trabajada.

Describir la vegetación de determinados paisajes a partir de la observación, el análisis y la

interpretación de fotografías y dibujos.

Aprender a representar gráficamente datos estadísticos.

Utilizar el vocabulario específico relacionado con los climas y paisajes de la Tierra.

c).- Contenidos.

56

Las zonas climáticas de la Tierra. (M).

Zona cálida: paisaje ecuatorial, paisaje tropical y paisaje desértico.

Zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña.

Zonas templadas: paisaje oceánico, paisaje mediterráneo y paisaje continental. (M).

Localización de las diferentes zonas climáticas de la Tierra y descripción de sus

características principales.

Análisis, interpretación y comparación de climogramas. (M).

Realización de un trabajo de investigación sobre la selva amazónica.

Descripción de la vegetación de la sabana y búsqueda de información sobre la fauna

que habita en este tipo de paisaje.

Comparación de las características de los diferentes tipos de climas. (M).

Elaboración de tablas para sintetizar la información de los paisajes de la Tierra. (M).

Dibujo de un mapa de los desiertos de la Tierra.

Localización geográfica de los paisajes estudiados.

Búsqueda de información en Internet y otras fuentes de consulta.

Organización de un debate sobre la conservación de los medios naturales.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los paisajes de la Tierra. (M).

Análisis e interpretación de gráficas de barras, sectoriales y lineales.

Utilización del vocabulario específico de los climas y paisajes de la Tierra.

Comparación de formaciones vegetales a partir de la observación de dibujos.

d).- Criterios de evaluación.

Averiguar si saben cómo se distribuyen geográficamente los distintos climas y paisajes

de la Tierra.

Observar si saben interpretar adecuadamente un climograma e identifican a qué tipo de

clima corresponde.

Comprobar que conocen el clima, los ríos, la vegetación, la fauna y la población de los

distintos paisajes de la Tierra.

Ver si saben valorar el impacto de la acción de los grupos humanos sobre el medio en cada

uno de los paisajes estudiados.

Verificar que saben analizar y comparar dibujos y fotografías de distintos tipos de

paisajes y formaciones vegetales.

57


CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA y ESPAÑA.






Analizar e interpretar de forma crítica distintos tipos de fuentes: mapas, ilustraciones,

tablas, fotografías, imágenes de satélite y fotografías aéreas.


Saber argumentar las descripciones y las explicaciones personales de forma

convincente, utilizando el vocabulario específico del Tema.




Tomar decisiones para organizar la búsqueda de información y de ejemplos y

argumentos que sostengan el propio punto de vista.

Competencia matemática

Calcular proporciones para saber la escala de un mapa, interpretar criterios de medición y

reconocimiento de formas geométricas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Conocer los climas y los paisajes de Europa.

Identificar los climas y los distintos paisajes de España.

Distinguir y comparar los paisajes humanizados de España.

Valorar el impacto de la acción humana sobre el paisaje natural.

Comprender los rasgos distintivos del relieve y las aguas de la Comunidad de Andalucía.

58

Saber los climas y los paisajes de la Comunidad de Andalucía.

Identificar los espacios naturales protegidos de Andalucía y valorar su importancia.


Conocer las características de los climas, la vegetación y la fauna de Europa.

Reconocer los climas de España y saber cómo se distribuyen en el territorio.

Identificar la vegetación natural de la Península Ibérica y de las Islas Canarias.

Describir las principales características de los paisajes humanizados de España.

Comparar las características específicas de cada tipo de paisaje mediante la observación,

análisis e interpretación de fotografías y dibujos.

Conocer los rasgos distintivos de los climas, los ríos, la vegetación y los paisajes de la

Comunidad de Andalucía.

Explicar las transformaciones que ha experimentado el medio natural como consecuencia

de la acción humana.

Analizar e interpretar mapas, diagramas, gráficos y croquis.

c).- Contenidos.

Los climas y los paisajes de Europa. (M).

La vegetación y la fauna de Europa.

El clima y los paisajes de España. (M).

Los paisajes humanizados de España.

Los climas y los paisajes de la Comunidad de Andalucía. (M).

Localización geográfica de las zonas climáticas, la vegetación y los paisajes de Europa,

España y la Comunidad de Andalucía. (M).

Observación y descripción de fotografías de paisajes y vegetación de los diversos

medios naturales de Europa, España y la Comunidad de Andalucía.

Descripción y comparación de las características de distintos tipos de paisajes.

Observación y análisis de dibujos de diferentes tipos de paisajes.

Identificación de los ríos, la vegetación y la fauna de Andalucía.

Interpretación de una tabla de temperaturas y precipitaciones. (M).

Análisis e interpretación de fotografías aéreas y de imágenes de satélite.

Valoración de la riqueza y la belleza de los paisajes naturales.

59

Concienciación de los efectos de algunas actividades humanas sobre el paisaje.


Averiguar si reconocen los factores responsables de la variedad climática y paisajística

del continente europeo.

Comprobar que conocen los climas, la vegetación, la fauna y los paisajes de Europa.

Constatar que reconocen las particularidades de los climas y la vegetación de España, así

como su distribución geográfica.

Observar si saben identificar las características de los paisajes humanizados de la


Asegurarse de que conocen el relieve, los ríos, la vegetación y las variaciones climáticas

de la Comunidad de Andalucía.

Comprobar que saben describir las características de distintos paisajes mediante la

observación de fotografías y de dibujos.

Averiguar si reconocen la transformación que ha experimentado el medio natural como

consecuencia de la acción humana.

Verificar que hacen un uso preciso del vocabulario específico de este tema.


SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE.




la clase.

Mostrar una actitud favorable al diálogo, la escucha y el trabajo cooperativo.


Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas al libro de texto.

Plantearse hipótesis y predecir los posibles efectos de algunos fenómenos relacionados

con el deterioro del medioambiente.

60

Analizar distintos tipos de fuentes: fotografías, dibujos, mapas, etc.


Definir conceptos, hacer redacciones y saber argumentar las explicaciones personales

haciendo uso del vocabulario específico del tema.


Analizar e interpretar datos numéricos.




Planificar la búsqueda de información, plantearse hipótesis y saber argumentar de forma

convincente las respuestas personales.


Identificar los elementos que forman el ecosistema Tierra.

Reconocer los principales riesgos naturales y los riesgos provocados por la acción

humana.

Analizar las causas y las consecuencias de la desertización.

Conocer los problemas medio-ambientales de las ciudades.

Reflexionar en torno a los problemas que genera la explotación de los recursos naturales de la

Tierra.

Comprender el concepto de desarrollo sostenible.

Mostrar una actitud favorable a la conservación del medio ambiente.


Conocer qué es y cómo funciona un ecosistema y analizar, en concreto, los elementos

que forman el ecosistema Tierra.

Identificar los residuos y los agentes contaminantes que se generan en la ciudad.

Reconocer las principales catástrofes tecnológicas y naturales de la historia.

Explicar las causas y las consecuencias de la contaminación medioambiental.

Conocer los problemas medioambientales derivados de la desertización del paisaje.

Analizar las causas y las consecuencias de los incendios forestales.

Reflexionar sobre la importancia de investigar y gestionar de forma rigurosa los riesgos

para poder predecir determinadas catástrofes.

61

Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar

medidas alternativas, como el uso de los recursos renovables.

c).- Contenidos.

Los ecosistemas. El ecosistema Tierra. El Sol.

Los problemas medioambientales de las ciudades.

Los riesgos naturales y los riesgos tecnológicos.

Un problema medioambiental: La desertización.

La explotación de los recursos. Recursos renovables y no renovables. (M).

El desarrollo sostenible.

Descripción del funcionamiento de un ecosistema marino.

Redacción de un texto sobre la conservación de la naturaleza.

Identificación de los residuos que se producen en las ciudades. (M).

Búsqueda de información en Internet sobre los problemas medioambientales.

Descripción de fotografías sobre aspectos de la degradación medioambiental.

Localización de las zonas con mayor riesgo de sufrir desastres naturales. (M).

Organización de un debate sobre la explotación de los recursos naturales.

Análisis e interpretación de estadísticas sobre los incendios forestales.

Explicación de los conceptos relacionados con el medio ambiente trabajados.

Análisis e interpretación de dibujos sobre diversos problemas medioambientales. (M).

Investigación sobre los problemas medioambientales de nuestra Comunidad.


Comprobar que saben explicar por qué la Tierra es un ecosistema.

Averiguar si reconocen las interrelaciones que mantiene la vegetación con otros

elementos del ecosistema Tierra.

Asegurarse de que identifican los distintos tipos de residuos y agentes contaminantes

que se generan en las ciudades.

Observar si conocen los principales desastres naturales y tecnológicos que tienen lugar

en nuestro planeta.

Ver si identifican los agentes responsables de la contaminación medioambiental.

62

Verificar que son conscientes de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad

de hacer algo al respecto.

Comprobar que saben explicar los conceptos relacionados con el medio ambiente, entre

ellos, el desarrollo sostenible.


LA PREHISTORIA

a).- Contribución del Tema 9 al desarrollo de las competencias básicas


Conocer el espacio físico en el que se desarrollaron las sociedades prehistóricas.

Buscar explicaciones multicausales para comprender los cambios y transformaciones

que tuvieron lugar en la Prehistoria.

Competencia cultural y artística

Valorar la importancia y la belleza del arte prehistórico.


Analizar e interpretar de forma crítica distintos tipos de fuentes.

Buscar información en Internet siguiendo un itinerario.


Definir conceptos y elaborar textos descriptivos utilizando el vocabulario del tema.

Argumentar las opiniones personales en los debates y escuchar respetuosamente las

opiniones de los demás.


Comparar fuentes, sintetizar los contenidos trabajados y argumentar las respuestas

personales.


Mostrar una actitud favorable al diálogo, la escucha y la cooperación


Comprender los aspectos generales del proceso de hominización.

Conocer el modo de vida de las sociedades del Paleolítico.

63

Reconocer las características del arte del Paleolítico.

Conocer el modo de vida de las sociedades del Neolítico.

Saber cómo eran y cómo se vivía en las aldeas neolíticas.

Reconocer las principales transformaciones que tuvieron lugar en la Edad de los Metales.

Identificar los yacimientos prehistóricos peninsulares.

Desarrollar las habilidades de comunicación y relación.


Identificar y localizar cronológicamente las grandes etapas de la Prehistoria.

Reconocer las características físicas que diferencian al ser humano del resto de primates y

explicar los principales elementos del proceso de hominización.

Conocer el modo de vida de las sociedades cazadoras-recolectoras, las sociedades agrícolas-

ganaderas y las sociedades de la Edad de los Metales.

Reconocer las manifestaciones artísticas de época paleolítica.

Explicar las causas del nacimiento y la difusión del Neolítico y los cambios que comportó

el proceso de sedentarización de los grupos humanos.

Reconocer los distintos tipos de monumentos megalíticos e identificar su función.

Conocer las causas que condujeron a la estratificación social en la Prehistoria y a la

aparición de las primeras ciudades.

Identificar los yacimientos prehistóricos más importantes de la Península Ibérica.

c).- Contenidos.

El tiempo histórico. La cronología. (M).

El proceso de hominización. Los orígenes del ser humano. (M).

El Paleolítico: la caza y la recolección. La tecnología. (M).

El arte de las cavernas. Creencias religiosas, pintura rupestre y arte mobiliar.

El Neolítico. La difusión de la agricultura y de la ganadería. La tecnología. (M).

El proceso de sedentarización. La vida en una aldea neolítica. (M).

La Edad de los Metales: metalurgia, artesanos y comerciantes. Los megalitos.

La Prehistoria en la Península Ibérica. (M).

Localización de los hechos más relevantes de la Prehistoria en un eje cronológico.

Descripción de producciones materiales típicas de la Prehistoria

64

Explicación detallada de algunos procesos de trabajo realizados por las sociedades

prehistóricas: fabricación de bifaces, manufactura cerámica, etc.

Valoración y respeto del patrimonio histórico, artístico y arqueológico como fuente de

conocimiento de nuestro propio pasado.

Comparación y análisis de datos a partir de diversas fuentes de información:

ilustraciones, croquis, fotografías y pinturas.

Participación en debates sobre el modo de vida de las sociedades prehistóricas.


Observar si saben explicar los aspectos más relevantes del proceso de hominización.

Comprobar que identifican las distintas especies de homínidos, que reconocen sus

rasgos distintivos y que saben localizarlas en el tiempo.

Averiguar si reconocen las características de los enterramientos y las manifestaciones

artísticas del Paleolítico.

Comprobar que conocen las innovaciones que tuvieron lugar en el Neolítico.

Ver si saben comparar las economías depredadora y productora.

Averiguar si reconocen los yacimientos más emblemáticos de la Sierra de Atapuerca.

Comprobar que saben explicar cuál era la función de los megalitos y cuáles eran las

características de las sociedades de la Edad de los Metales.

Valorar si saben establecer las diferencias entre las pinturas cantábricas y las pinturas

levantinas de la Península Ibérica.


LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO.

a).- Contribución del Tema 10 al desarrollo de las competencias básicas.-


Conocer el espacio físico en el que se desarrollan las civilizaciones egipcia y

mesopotámica.

65

Analizar los espacios más representativos de estas civilizaciones


Valorar la belleza y la utilidad del patrimonio cultural egipcio y mesopotámico.


Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto

Interpretar fuentes cartográficas e iconográficas.


Elaborar textos descriptivos, hacer una redacción y argumentar las explicaciones

personales utilizando el vocabulario específico del tema




Planificar la búsqueda de información y saber argumentar de forma convincente las

respuestas personales.


Localizar geográficamente las primeras civilizaciones urbanas.

Conocer los orígenes de la escritura y situarla en el tiempo.

Reconocer las características del arte mesopotámico.

Valorar el papel del Nilo en el desarrollo de la civilización egipcia.

Comprender la organización social del Egipto de los faraones.

Saber cómo era la vida cotidiana del Antiguo Egipto.

Entender las creencias religiosas de la sociedad del Antiguo Egipto.

Conocer los rasgos distintivos del arte funerario egipcio.


Identificar y localizar cronológicamente las primeras civilizaciones urbanas.

Conocer la organización social y económica de las primeras ciudades-Estado y los primeros

imperios de Mesopotamia.

Saber cómo y cuándo se produjo la aparición de la escritura.

Reconocer las características de la escultura y la arquitectura mesopotámicas.

Entender la influencia del medio geográfico en el desarrollo de la civilización egipcia.

Comprender el poder del faraón y de las clases privilegiadas en la sociedad egipcia.

66

Describir las actividades económicas y la vida cotidiana del antiguo Egipto.

Comprender las creencias religiosas y las características del arte funerario egipcio.

Observar e interpretar diferentes fuentes históricas: pinturas murales, esculturas, etc.

c).- Contenidos.

Mesopotamia: las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios. (M).

El origen de la escritura. La escritura cuneiforme.

El arte mesopotámico: arquitectura y escultura.

Egipto: las crecidas del Nilo y el desierto. (M).

La sociedad egipcia: el faraón, los privilegiados y el pueblo. (M).

La vida cotidiana en el Antiguo Egipto.

Los dioses y las creencias religiosas en el Antiguo Egipto.

La arquitectura religiosa y funeraria del Antiguo Egipto. (M).

Localización de los hechos y de las manifestaciones culturales más relevantes de las

primeras civilizaciones urbanas en un friso cronológico.

Descripción y análisis de obras de arte de Egipto y Mesopotamia.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural.

Lectura e interpretación de algunos de los primeros textos históricos.

Observación e interpretación de mapas, dibujos y plantas de edificios.

Elaboración de una redacción sobre la vida cotidiana en los templos egipcios.

Análisis y comparación de las características de diferentes edificios funerarios.

Elaboración de un mapa conceptual sobre las primeras civilizaciones urbanas. (M).

Búsqueda de información sobre distintos aspectos de las antiguas civilizaciones.


Averiguar si comprenden y valoran la influencia del medio geográfico, y en especial

del río Nilo, en el desarrollo de la civilización egipcia.

Constatar que saben explicar la organización social de las primeras ciudades-Estado.

Ver si reconocen las principales características de la cultura mesopotámica.

Comprobar que saben identificar las actividades que realizaban los distingos grupos

sociales en el Antiguo Egipto.

Valorar si saben cómo era la vida cotidiana en las aldeas y las ciudades egipcias.

67

Comprobar que saben establecer las principales diferencias entre los templos

egipcios y los templos mesopotámicos.

Asegurarse de que comprenden el significado de la religión egipcia, el culto a los

muertos y la creencia en una vida de ultratumba.

Verificar que conocen la evolución de los recintos funerarios egipcios a lo largo del

tiempo.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL MUNDO GRIEGO

a).- Contribución del Tema 11 al desarrollo de las competencias básicas.-


Conocer el espacio físico en el que se desarrolla la civilización griega

Observar, localizar e interpretar los espacios más representativos de las ciudades y de

los edificios griegos.


Valorar la belleza de la arquitectura griega y la utilidad del patrimonio arqueológico para

conocer las sociedades del pasado.


Buscar y seleccionar información en Internet.

Analizar e interpretar distintos tipos de fuentes.


Buscar en el diccionario el significado de algunos conceptos.

Elaborar textos descriptivos, definir conceptos y hacer un comentario de texto utilizando el

vocabulario específico del tema.


Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno histórico y evaluar

sus consecuencias.

Sintetizar los contenidos, comparar fenómenos históricos y argumentar las respuestas

personales.


68

Tomar decisiones para organizar la búsqueda de información; y para razonar y argumentar

las opiniones personales.

Competencia Social y Ciudadana

Conocer los orígenes de las polis griegas.

Explicar las causas de la expansión griega en el Mediterráneo.

Conocer las funciones de las instituciones democráticas.

Entender la democracia ateniense en su contexto histórico.

Analizar la evolución de Atenas a lo largo del siglo V a.C.

Explicar cómo era la vida cotidiana en la antigua Grecia.

Conocer las características de la Grecia helenística.

Desarrollar las habilidades para trabajar en grupo.


Ubicar geográfica y cronológicamente la civilización griega.

Describir la organización política y económica de las primeras polis.

Explicar las causas de las colonizaciones y de la expansión del mundo griego.

Reconocer diversos aspectos de la sociedad, la economía y la organización política del

mundo griego a través del ejemplo de la ciudad de Atenas.

Explicar las causas que desencadenaron la formación de la Liga de Delos y enumerar los

principales conflictos bélicos en que participó la ciudad de Atenas.

Analizar las causas que permitieron la aparición de la democracia y describir la

composición, función y limitaciones de las principales instituciones democráticas.

Conocer las consecuencias de la derrota de Atenas ante el rey Filipo de Macedonia.

Reconocer las características del Imperio de Alejandro y de los reinos helenísticos.

c).- Contenidos.

El nacimiento del mundo griego.

Las polis griegas: organización social y formas de gobierno. (M).

Las colonizaciones griegas. Los griegos en la Península Ibérica. (M).

La democracia ateniense. Principales instituciones democráticas. (M).

El dominio ateniense de Grecia. La Acrópolis de Atenas.

El reino de Macedonia y el Imperio de Alejandro Magno.

69

Los reinos helenísticos: Alejandría. (M).

La vida cotidiana en Atenas.

Lectura y comentario de documentos históricos escritos.

Observación e interpretación de un organigrama de la democracia ateniense.

Análisis e interpretación de mapas e información cartográfica. (M).

Búsqueda de información para un trabajo de investigación sobre un tema específico.

Descripción de espacios físicos representativos del mundo griego.

Comparación de las distintas formas de gobierno del mundo griego.

Explicación de las causas y las consecuencias de un hecho histórico. (M).

Distinción entre las causas y las consecuencias de un hecho histórico.

Valoración de las desigualdades de la democracia ateniense.

Comparación de la democracia ateniense con la democracia actual.


Ver si identifican el marco geográfico en que se desarrolló la civilización griega.

Comprobar que conocen las principales características de las polis griegas.

Averiguar si saben explicar cuáles fueron las causas que desencadenaron la expansión

del mundo griego por el Mediterráneo.

Observar si saben localizar geográficamente las metrópolis y las colonias griegas.

Comprobar que identifican los principales conflictos en los que participaron los griegos

y que conocen la composición de la Liga de Delos.

Constatar que conocen las funciones de las instituciones democráticas de la ciudad de

Atenas.

Asegurarse de que reconocen los distintos sistemas de gobierno del mundo griego.

Valorar si saben localizar en el mapa los territorios del Imperio de Alejandro Magno


ANDALUCÍA EN TIEMPOS DE LAS COLONIZACIONES

70



Localizar las ciudades andaluzas ocupadas en la antigüedad y formular razones de su

importancia.

Describir los poblados y las viviendas de celtas e iberos tanto en su entorno natural como

en su construcción.


Interpretar un mapa histórico mediante aplicación de códigos de diversa índole indicados en la

leyenda y recreaciones históricas.

Buscar contenidos en Internet.


Formular evaluaciones sobre contenidos estudiados.

Razonar una hipótesis personal y expresar valoraciones.


Sintetizar los contenidos y expresarlos con el fin de autoevaluar el grado de asimilación


Desarrollar la comprensión lectora de textos clásicos.

Redactar textos con el vocabulario específico.

Competencia artística y cultural

Observar muestras significativas de las manifestaciones artísticas de los pueblos iberos y celtas

así como exponer sus características.

Observar una serie de restos que forman parte del patrimonio histórico y comprender algunos

elementos técnicos que permiten analizar obras de arte.

Valorar el patrimonio histórico y artístico de obras clásicas de la Comunidad de Andalucía.


Utilizar las diferentes medidas de tiempo histórico.

Interpretar los aspectos cuantitativos y espaciales a partir de operaciones sencillas del uso

de escalas numéricas y gráficas.

71

Aplicar las unidades de la cronología histórica.

Comprender el ámbito espacial y la escala de un mapa.


Saber las características del Paleolítico y del Neolítico.

Distinguir las etapas de la Edad de los Metales.

Identificar las muestras materiales de la Edad de los Metales.

Conocer el reino Tartessos, su arte, economía y declive.

Identificar las gentes ibéricas, su religión, arte y cultura.

Desarrollar la conquista romana y la romanización andaluza.

Conocer las actividades económicas en época romana

Identificar las obras clásicas de la Comunidad de Andalucía.


Identificar, fechar y localizar los asentamientos de los pueblos colonizadores en la geografía

andaluza.

Valorar la aportación de las colonizaciones.

Conocer el origen y los rasgos de la sociedad y la economía del reino de Tartessos.

Saber las razones que desencadenaron el declive del reino de Tartessos.

Identificar las gentes ibéricas del Sur.

Exponer los rasgos más significativos de la organización económica y social de los pueblos

ibéricos así como sus creencias religiosas.

Describir el urbanismo y el arte de las culturas iberas y celtas.

Explicar la organización social y las actividades económicas desarrolladas por los celtas.

c).- Contenidos.

Los fenicios en Andalucía.

Los griegos en Andalucía.

Los cartagineses.

El reino de Tartessos.

Los pueblos ibéricos: identificación, sociedad, economía, creencias religiosas y urbanismo.

(M)

El arte ibérico: la arquitectura, la escultura y las damas ibéricas. (M)

72

Los pueblos celtas: identificación, economía, sociedad y urbanismo.

El arte celta.

Observación, análisis y valoración de diferentes obras artísticas que forman parte del

patrimonio histórico y cultural de Andalucía. (M)

Localización en un mapa la procedencia de los pueblos colonizadores y los asentamientos

en los que se establecieron en Andalucía.

Lectura de una fuente primaria para describir el reino de Tartessos.

Identificación de la zona de dominio tartesio así como los yacimientos más significativos de

esta cultura.

Análisis de la reconstrucción de los poblados y las viviendas de los poblados ibéricos y

celtas.

Localización de las vetas mineras explotadas por los iberos y ponerla en relación con las

vías terrestres que articulaban el territorio andaluz.


Ver si especifican el origen de los pueblos colonizadores, su localización y las actividades que

desarrollaban.

Comprobar que indican los rasgos de la organización social y económica del reino de

Tartessos.

Averiguar si son capaces de identificar la morfología urbana de los asentamientos ibéricos y

celtas.

Constatar que saben exponer las actividades económicas en las que destacaron los iberos.

Comprobar que definen las manifestaciones artísticas más notables de los pueblos ibéricos

y celtas.

Asegurarse de que explican la organización social de la cultura ibérica y celta.

UNIDAD 13: EL IMPERIO ROMANO

73



Conocer el espacio físico en el que se desarrolló la civilización romana.

Buscar explicaciones multicausales para comprender las transformaciones que tuvieron

lugar en el mundo romano.


Valorar la belleza del patrimonio romano y su utilidad para acceder al conocimiento de las

sociedades del pasado.


Analizar e interpretar distintos tipos de fuentes: icónicas, textuales y cartográficas.


Leer e interpretar textos históricos.

Describir ilustraciones y elaborar textos y redacciones.


Comparar fuentes, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados y argumentar las

respuestas personales.


Seleccionar la información más relevante para explicar un hecho histórico.

Razonar y argumentar de forma convincente las respuestas personales


Conocer los orígenes históricos de Roma.

Entender la organización socio-política de la Roma republicana.

Identificar las causas de la expansión territorial de Roma.

Comprender la organización política del Imperio romano.

Conocer los orígenes del Cristianismo y el mensaje de Jesús.

Valorar las desigualdades sociales de los habitantes del Imperio.

Conocer las actividades económicas del Imperio.

Analizar las causas de la crisis del Imperio romano.


Localizar las diferentes etapas de la historia de Roma en un eje cronológico.

74

Conocer la evolución de la organización socioeconómica y política de Roma desde la

época de la Monarquía hasta el fin del Imperio.

Identificar las causas y las consecuencias de la expansión territorial romana y conocer los

factores que explican la prosperidad agrícola y comercial de Roma.

Reconocer los derechos y deberes de los ciudadanos romanos y compararlos con las

obligaciones y condiciones de vida de los esclavos.

Analizar las causas que provocaron la crisis y la posterior caída del Imperio romano.

Identificar los pueblos germánicos que se instalaron en los territorios del Imperio romano

de Occidente y comparar su modo de vida con el de la sociedad romana.

Resolver las cuestiones y las actividades planteadas utilizando la información contenida en

ejes cronológicos, fotografías, mapas, dibujos, organigramas y textos.

c).- Contenidos.

Los orígenes de Roma. La época de la Monarquía. (M).

La época republicana. Patricios y plebeyos. Asambleas y magistrados. (M).

La conquista del Mediterráneo. Conflictos sociales y guerras civiles.

El Imperio romano y la “pax romana”. Las ciudades y los grupos sociales. (M).

Las explotaciones agrícolas. Las relaciones comerciales. (M).

La crisis del Imperio romano. La división del Imperio. (M).

La desaparición del Imperio de Occidente. Los pueblos germánicos. (M).

Localización geográfica de la civilización romana.

Obtención de información a partir de la observación y el análisis de esculturas,

monedas y obras arquitectónicas de esta época.

Análisis e interpretación de organigramas sobre la organización política de la

Monarquía y de la República romanas.

Observación y descripción de la maqueta de una ciudad romana.

Localización de las diferentes etapas de la expansión romana y enumeración de los

territorios conquistados en cada una de ellas

Análisis y comentario de textos históricos de la época romana.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural.


Averiguar si conocen el origen histórico de Roma y las primeras formas de gobierno.

75

Comprobar que entienden la organización social de la Roma republicana y explican

cuáles eran sus principales instituciones.

Valorar si conocen los derechos y deberes de la ciudadanía romana y las

limitaciones políticas de otros grupos sociales.

Averiguar si saben analizar los pros y los contras de la expansión territorial de Roma.

Comprobar que saben ubicar cronológicamente las fases de la expansión romana y

localizan los territorios conquistados en el mapa.

Ver si saben identificar los aspectos más relevantes de los orígenes del Cristianismo.

Constatar que reconocen los elementos clave de la prosperidad agrícola y

comercial del mundo romano.

Valorar si conocen las causas y las consecuencias de la crisis del siglo III.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA



Conocer el espacio físico del mundo greco-romano y el entorno inmediato de algunos de

sus edificios más representativos.


Valorar la importancia del patrimonio histórico y la belleza de las manifestaciones artísticas

y culturales de época romana.


Observar, analizar e interpretar fuentes de distinta naturaleza.


Describir esculturas y monumentos; definir conceptos y utilizar el vocabulario específico

del tema.

Argumentar las opiniones personales en los debates y escuchar respetuosamente las

opiniones de los demás.

76


Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados y argumentar las respuestas personales.


Mostrar una actitud favorable al diálogo, la escucha y la cooperación; y saber argumentar

las respuestas personales.

Competencia social y ciudadana.

Explicar las características de la religión griega y romana

Reconocer la aportación de la cultura clásica greco-romana al pensamiento de Occidente

Conocer las características de la arquitectura griega y sus edificios más representativos

Conocer las características de la arquitectura romana y sus edificios más representativos

Observar y analizar esculturas, pinturas y cerámicas griegas

Observar y analizar esculturas pinturas y mosaicos romanos

Desarrollar las habilidades de comunicación, escucha activa y trabajo en equipo


Valorar la importancia de la cultura clásica en el desarrollo del pensamiento racional y saber

quiénes fueron los pensadores más destacados de Grecia y Roma.

Reconocer los elementos característicos de la religiosidad griega y romana.

Comparar las características de la arquitectura griega y de la arquitectura romana, e identificar

los edificios y monumentos más emblemáticos de cada civilización.

Conocer las características generales de la escultura griega y de la romana, y analizar algunas de

las principales manifestaciones artísticas del mundo clásico.

Deducir las características del arte clásico a partir de la observación y el análisis de diferentes

obras de arte: pinturas, esculturas, cerámicas, etc.

Valorar la importancia del patrimonio arqueológico para el conocimiento histórico.

Utilizar con precisión el vocabulario específico referente a la antigüedad clásica.

c).- Contenidos.

La religión griega y romana. (M).

La cultura clásica: la filosofía, la ciencia y el derecho.

El teatro: la tragedia y la comedia.

La arquitectura griega: templos y teatros. (M).

77

La arquitectura romana. El urbanismo y las obras públicas.

La escultura, la cerámica y la pintura en Grecia. (M).

La escultura, la pintura y el mosaico en Roma.

Localización de los episodios más significativos de la historia cultural de las civilizaciones

griega y romana en un eje cronológico.

Análisis e interpretación de mapas, dibujos, esquemas, gráficos y organigramas.

Enumeración de los diferentes dioses romanos y relación con los dioses griegos.

Participación en un debate sobre la superstición y el pensamiento mágico.

Identificación y descripción de las principales obras públicas romanas.

Diferenciación de los órdenes arquitectónicos griegos.

Descripción de algunos edificios y elementos arquitectónicos de la Antigüedad.

Observación y análisis de esculturas, pinturas, cerámicas y mosaicos.

Formulación y contrastación de hipótesis mediante diferentes tipos de fuentes.

Curiosidad e interés por conocer el legado cultural de la civilización romana.


Averiguar si conocen los elementos característicos de la religión griega y romana.

Observar si valoran el legado de la cultura clásica y reconocen la obra de los pensadores de

la Antigüedad más destacados.

Valorar si saben explicar las aportaciones de la cultura griega y de la cultura romana al

pensamiento racional de Occidente.

Comprobar que reconocen las características de la arquitectura griega a partir del análisis

de los elementos constructivos del tempo.

Verificar que saben explicar la evolución de la escultura griega a lo largo del tiempo.

Comprobar que identifican las técnicas constructivas y los edificios más representativos de

la arquitectura romana.

Asegurarse de que conocen las características generales de la escultura, la pintura y el

mosaico romanos.

UNIDAD DIDÁCTICA 15: LA BÉTICA EN LA HISPANIA ROMANA

78



Detallar las fases de la conquista romana en el espacio físico de la Península y su posterior

organización administrativa.

Identificar y localizar espacios representativos del patrimonio cultural romano en nuestro

territorio.


o Valorar la singularidad y la importancia del patrimonio cultural de la civilización

romana en Hispania.


Analizar e interpretar distintos tipos de fuentes: textuales, cartográficas, etc.

Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas al libro de texto.


Interpretar textos históricos, hacer descripciones y argumentar las explicaciones personales

utilizando el vocabulario específico del tema.

Definir algunos conceptos clave del tema.


o Interpretar y comprender la escala gráfica en la que está representado un mapa.


o Recuperar, comparar y sintetizar los contenidos trabajados.


o Tomar decisiones en el análisis de un documento con el fin de exponer apreciaciones

personales debidamente justificadas.

79


Identificar los pueblos invasores y colonizadores de la Península

Conocer la organización socio-económica de iberos y celtas

Conocer las distintas fases de la conquista romana de Hispania

Reconocer algunos aspectos de la organización política y económica de Hispania

Explicar cómo era la vida cotidiana en las ciudades romanas

Conocer y valorar el legado romano en la Península Ibérica


Conocer los principales acontecimientos de las guerras entre Roma y Cartago y describir

las diferentes fases de la conquista romana de Hispania.

Explicar las transformaciones que experimentaron las ciudades y la economía de Hispania

como provincia del Imperio romano y, más en concreto, la Bética.

Reconocer la importancia de la herencia romana en nuestra cultura y patrimonio.

Identificar las ciudades y calzadas de Hispania y la Bética.

Conocer las obras públicas y las manifestaciones artísticas de la época romana que se

conservan en nuestro territorio.

Resolver las cuestiones planteadas a partir de la información obtenida en ejes cronológicos,

dibujos, mapas, planos y textos históricos.

c).- Contenidos.

Las guerras entre Roma y Cartago.

La conquista romana de la Península Ibérica.

El dominio romano de la Bética. (M).

La organización administrativa de Hispania.

Las ciudades y la economía de Hispania.

Las calzadas romanas en Hispania y la Bética. (M).

La organización política de la Bética.

La economía de la Bética. (M).

La vida cotidiana en las ciudades romanas. (M).

El legado de Roma en la Península y Andalucía. (M).

Análisis e interpretación de mapas y el plano de un yacimiento romano.

80

Comparación de las casas griegas y de las casas romanas.

Enumeración de las principales ciudades romanas de Hispania y la Bética. (M).

Búsqueda de información en Internet sobre el patrimonio de época romana en la Península y,

más concretamente, en Andalucía.

Descripción y análisis de diferentes esculturas, edificios y obras públicas. (M).

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural de época romana.

Elaboración de un mapa conceptual sobre Hispania. (M).

c).- Criterios de evaluación.

Averiguar si conocen los principales episodios de la conquista romana de la Península y

Andalucía.

Ver si reconocen las principales ciudades y las vías de comunicación de Hispania y las saben

localizar en el mapa.

Observar si detallan correctamente las bases de la actividad económica de Hispania y la Bética.

Comprobar que comprenden la organización político-administrativa de Hispania y

específicamente de Andalucía.

Verificar que reconocen las principales ciudades romanas de Andalucía.

Comprobar que explican algunos aspectos de la vida cotidiana de los ciudadanos romanos.

Constatar que identifican algunos ejemplos de la arquitectura romana y valorar la

importancia del legado romano en Andalucía.

UNIDAD DIDÁCTICA 16: LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO



Conocer el espacio físico en el que se desarrollaron los reinos germánicos, el Imperio

bizantino y el Imperio carolingio.

Observar y analizar las características de los edificios más representativos de la cultura

carolingia.


81

Valorar la belleza y la singularidad del arte visigodo y bizantino.


Analizar e interpretar fuentes cartográficas, iconográficas y textuales. Buscar información

en fuentes de consulta alternativas al libro de texto.


Describir algunos de los espacios más representativos de Bizancio y de los reinos

germánicos y saber argumentar las explicaciones personales utilizando el vocabulario

específico del Tema.




Razonar y saber argumentar de forma convincente las opiniones personales.


Conocer la distribución territorial de los reinos germánicos y su organización social

Explicar el proceso de ruralización de Occidente

Identificar las principales etapas de la historia de Bizancio.

Conocer la organización social, económica y cultural de la Hispania visigoda.

Identificar los rasgos más representativos del arte visigodo.

Conocer la expansión territorial de la dinastía carolingia.

Reconocer los acontecimientos más importantes del reinado de Carlomagno.


Conocer la distribución territorial de los reinos germánicos y su organización social. (M).

Analizar las causas y las consecuencias del proceso de ruralización que tuvo lugar en Occidente

a partir del siglo V. (M).

Identificar las distintas etapas de la historia del Imperio bizantino, desde la época de Justiniano

hasta la caída de Constantinopla.

Conocer la distribución territorial de los pueblos bárbaros en Hispania, explicar las

características de la monarquía visigoda y describir sus instituciones de gobierno. (M).

Reconocer los elementos más importantes de la organización económica, social y cultural de la

Hispania visigoda.

82

Conocer la biografía de Carlomagno, analizar la expansión territorial de los francos y

localizar en el mapa los territorios conquistados. (M).

Analizar diferentes obras de arte de la Hispania visigoda y del Imperio bizantino.

c).- Contenidos.

Los reinos germánicos y la ruralización de Occidente.

El Imperio bizantino. La época de Justiniano.

El Imperio bizantino entre los siglos VII y XV.

La Hispania visigoda. La organización de la monarquía visigoda.

La sociedad visigoda. La cultura y el arte visigodos.

Carlomagno y la dinastía carolingia.

Lectura e interpretación de textos históricos.

Análisis e interpretación de mapas, dibujos, relieves y mosaicos.

Localización en el mapa de la distribución territorial del reino visigodo, del Imperio

bizantino y del Imperio carolingio.

Observación y análisis de edificios visigodos y bizantinos, y descripción de otras

manifestaciones artísticas de este periodo histórico.

Elaboración de un mapa conceptual de la fragmentación de la unidad mediterránea.

Análisis de la planta y los elementos constructivos de una basílica bizantina.

Localización de los episodios más significativos de la fragmentación del mundo antiguo en

un eje cronológico.

Curiosidad e interés por conocer el legado cultural bizantino y visigodo.


Averiguar si conocen la distribución territorial de los reinos germánicos y la interacción

que los pueblos bárbaros mantuvieron con las poblaciones conquistadas.

Comprobar que reconocen algunos de los acontecimientos más importantes de las

distintas etapas de la historia del Imperio bizantino.

Observar si saben explicar la relación que mantuvieron los cristianos bizantinos y los

cristianos occidentales entre los siglos VII y XI.

Constatar que conocen el proceso de expansión de los visigodos por Hispania y la

organización del reino de Toledo.

83

Verificar que reconocen los elementos característicos de las iglesias visigodas.

Comprobar que saben explicar el proceso de ruralización de Occidente.

Ver si conocen la expansión territorial de la dinastía carolingia y las acciones de

Carlomagno para tratar de reconstruir la unidad del Imperio romano de Occidente.

5.2.- 2º E.S.O.


1er.Trimestre.


Unidad 1: El Islam y Al-Andalus.

Unidad 2: La Europa feudal. .

Unidad 3: La ciudad medieval.

Unidad 4: Formación y expansión de los reinos peninsulares

Unidad 5: Los grandes reinos peninsulares.

Unidad 6: La Andalucía Medieval.

Unidad 7: Renacimiento y Reforma.

Unidad 8: La monarquía autoritaria. Los Reyes Católicos.

Unidad 9: Los grandes descubrimientos geográficos.

Unidad 10: El Imperio de los Austrias.

Unidad 11: El siglo del Barroco.

Unidad 12: Andalucía en la Edad Moderna.

Unidad 13: Los habitantes del planeta.

Unidad 14: La población de España y Andalucía.

Unidad 15: La ciudad y lo urbano.

Unidad 16: Las sociedades humanas.

Estos contenidos se impartirán a lo largo en cada una de las evaluaciones tal y como se ha

expuesto anteriormente. Conforme se expliquen los contenidos teóricos de cada tema se irán

trabajando con numerosas actividades utilizando los procedimientos propios de las Ciencias

Sociales y con una actitud adecuada, así como la evaluación de los mismos a través de pruebas

84

escritas y orales (unidades 1,2,3,4,5,7,8,9,10,13 y15) como de trabajos de investigación realizando

esquemas, resúmenes o murales (unidades 6,11,12,14,16). Se plantea la posibilidad de realizar un

pequeño tema introductorio repasando a grandes rasgos los últimos contenidos impartidos sobre

la materia en el primer curso.

5.2.2.- Unidades Didácticas.

UNIDAD 1: EL ISLAM Y AL-ANDALUS


Competencia

social y ciudadana

Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a

lo largo del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer geográficamente el lugar de origen del Islam y los

territorios por los que se extendió.

Identificar espacios en los que se desarrolla la vida cotidiana de

una sociedad histórica.

Localizar geográficamente las divisiones administrativas de Al-

Andalus.

Competencia

cultural y artística

Apreciar el valor estético de las fuentes primarias y la

información que nos permite conocer las raíces culturales de las

sociedades.

Caracterizar una obra de arte y los elementos que la componen.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar diversos formatos.

Obtener datos en Internet y otras fuentes.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar textos de diversa tipología con el vocabulario

adecuado.

85

Competencia

matemática

Situar cronológicamente el proceso de expansión del Islam en

el mundo y en la península Ibérica.

Competencia para

aprender a

aprender

Analizar, sintetizar y relacionar las principales ideas.

Autonomía e

iniciativa personal

Planificar investigaciones, reflexionar sobre una cultura

diferente y argumentar los puntos de vista personales.

b).- Objetivos.

Describir las principales características del Islam y su influencia en la organización

social de las sociedades islámicas.

Conocer los lugares sagrados del Islam y sus principales manifestaciones culturales.

Explicar el proceso de expansión del Islam en el mundo y en Al-Andalus.

Caracterizar la sociedad y las diferentes formas de gobierno existentes en Al-Andalus

a lo largo de los siglos.

Valorar la riqueza de la cultura islámica en Al-Andalus y reconocer la importancia de

la herencia musulmana en nuestra cultura y patrimonio.

Conocer los monumentos de época andalusí que se conservan en nuestro territorio.

Resolver las cuestiones planteadas a partir de la información obtenida en dibujos,

mapas y textos históricos.

c).- Contenidos.

Los orígenes del Islam. (M).

Características de la religión y las sociedades islámicas. (M).

Descripción de los elementos y lugares propios de la sociedad y la religión islámica.

La expansión del Islam. (M).

Análisis e interpretación de mapas e información cartográfica.

Caracterización de la sociedad islámica a partir del análisis de diferentes pinturas.

La conquista musulmana de la Península y la formación de Al-Andalus. (M).

Lectura e interpretación de textos históricos de la civilización andalusí.

El califato de Córdoba y los reinos de taifas.

86

Las actividades económicas y la organización social en Al-Andalus. (M).

Explicación de la vida palaciega y urbana en Al-Andalus a partir de la observación e

interpretación de dibujos.

La cultura y el arte islámicos en Al-Andalus.

Identificación de los principales restos de época andalusí existentes en la península

Ibérica.

Elaboración de un mapa conceptual sobre el Islam y Al-Andalus. (M).


Verificar que reconocen los principios fundamentales de la religión islámica, así como

sus textos y sus lugares sagrados.

Constatar que explican cómo se produjo la integración de los pueblos conquistados

por los musulmanes.

Observar si describen la relación entre los ejércitos musulmanes y los visigodos en la

conquista de la península Ibérica.

Ver si elaboran un eje cronológico con las distintas etapas de la historia de Al-Andalus.

Comprobar que reconocen las actividades económicas y la estructura de las ciudades

en Al-Andalus.

Asegurarse de que explican las características del arte islámico y reconocen los restos

del arte islámico más importantes de España.

Ver si establecen las características de los distintos grupos sociales que formaban la

sociedad andalusí.

UNIDAD 2: LA EUROPA FEUDAL


Competencia

social y ciudadana


lo largo del tema.

87

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer los edificios y el entorno donde se desarrolló la Edad

Media.

Identificar el entorno europeo donde se desarrollaron

acontecimientos del feudalismo.

Competencia


Observar, valorar y analizar de manera técnica la arquitectura, la

pintura y la escultura románica.

Explicar ceremonias que conforman la cultura política y

eclesiástica de la Edad Media.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar datos en diversos formatos.

Obtener información, seleccionarla y exponerla por escrito.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar textos y utilizar el vocabulario adecuado.

Competencia

matemática

Reconocer la cronología de las cruzadas.

Reconocer formas geométricas que conforman la arquitectura.

Competencia para

aprender a

aprender


Buscar explicaciones multicausales.

Autonomía e

iniciativa personal

Planificar pequeñas investigaciones.

Tomar decisiones en trabajos individuales.


Identificar los factores que propiciaron la aparición y el desarrollo del feudalismo tras

la muerte de Carlomagno.

Entender los pactos de fidelidad y vasallaje de los distintos grupos sociales que

integraban el sistema feudal.

Explicar la composición de los estamentos de la sociedad medieval.

Comprender las funciones de la monarquía feudal y de la Curia Regia.

Conocer los rasgos distintivos del estamento nobiliario, su dedicación a la guerra y el

armamento que utilizaba.

88

Describir cómo era un castillo medieval y cómo vivían sus habitantes, haciendo

especial hincapié en las actividades que realizaba el señor del castillo.

Saber cómo vivían los campesinos durante la Edad Media, y qué tipo de relaciones

mantenían con los señores feudales.

Reconocer la importancia de la Iglesia y los monasterios en la Edad Media.

Analizar la arquitectura, la pintura y la escultura románica.

c).- Contenidos.

El Imperio de Carlomagno. (M).

La fragmentación del Imperio carolingio.

Los orígenes del feudalismo. (M).

La sociedad feudal. (M).

El rey y sus vasallos. La nobleza guerrera. (M).

Los castillos medievales.

Los campesinos en el mundo feudal. (M).

Le Iglesia cristiana: los clérigos.

Las cruzadas.

Los monasterios medievales. (M).

La arquitectura románica. (M).

La pintura y la escultura románicas.

Análisis del contexto histórico que propició la aparición del feudalismo: la

fragmentación del Imperio carolingio.


Ver si son capaces de reconocer la composición y las funciones de los distintos

estamentos de la sociedad feudal.

Constatar que explican el lugar que ocupaba el monarca y la nobleza guerrera en la

sociedad feudal.

Confirmar que identifican las características de los castillos medievales.

Observar si comparan las actividades y las condiciones de vida de los campesinos

libres y de los siervos, en el feudo.

89

Verificar que reconocen el peso de la Iglesia en el ámbito privado y público; y entienden

las causas de las cruzadas.

Comprobar que identificar los principales elementos arquitectónicos de las iglesias

románicas.

Ver si sintetizan las características de la escultura y la pintura románica.

UNIDAD 3: LA CIUDAD MEDIEVAL.


Competencia

social y ciudadana


lo largo del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer la geografía europea donde se desarrolló el

feudalismo.

Conocer la distribución de los edificios y las ciudades

medievales.

Competencia


Observar, valorar y analizar de manera técnica la arquitectura, la

pintura y la escultura gótica.

Reflexionar sobre la difusión cultural en la Edad Media.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Comprender los datos ofrecidos en diversos soportes: mapas,

tablas y gráficos.

Buscar información, procesarla y exponerla.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar textos de las diversas variantes del discurso utilizando

el vocabulario preciso.

Leer y comprender textos medievales.

Competencia

matemática

Comparar los datos presentados en una tabla y en un gráfico

que comprende una evolución cronológica.

90

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar los contenidos estudiados.

Autonomía e

iniciativa personal

Planificar investigaciones.

Idear una conclusión y justificarla.

b).- Objetivos.

Conocer las razones de la revitalización o el origen de la ciudad medieval.

Identificar los principales espacios de la ciudad medieval.

Reconocer los grandes centros mercantiles y las rutas comerciales de la Edad Media.

Conocer las actividades económicas que se realizaban en la ciudad medieval y

comprender la función de los gremios.

Identificar a los grupos sociales que habitaban la ciudad medieval.

Explicar el aumento del poder real con el apoyo de la burguesía.

Analizar las revueltas y los conflictos urbanos que tenían lugar en la ciudad medieval.

Reconocer las características del arte gótico y comentar algunas obras representativas.

c).- Contenidos.

La recuperación de la vida urbana. (M).

Análisis de la evolución demográfica desde el año 500 hasta el 1300.

Descripción de las innovaciones técnicas introducidas a partir del siglo XI.

Los edificios y las construcciones de la ciudad medieval. (M).

La artesanía y los gremios. (M).

El comercio: ferias, mercados y las grandes rutas comerciales. (M).

Identificación de los grandes centros mercantiles europeos de la Edad Media.

La sociedad urbana.

Descripción de una casa-taller y una casa de la burguesía. (M).

El apoyo de la burguesía al poder real.

Las Cortes y los Parlamentos.

La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV).

La arquitectura gótica. (M).

Descripción de los elementos arquitectónicos de la catedral gótica.

91

La escultura y la pintura góticas.

Comparación de los estilos románico y gótico.

Lectura e interpretación de fuentes primarias.


Comprobar que saben explicar las consecuencias de la expansión agraria que se

produjo en Europa occidental a partir del siglo XI.

Averiguar si identifican los elementos que posibilitaron la expansión del comercio

entre los siglos XIII y XV.

Ver si saben valorar cómo contribuyó la burguesía a afianzar el poder real.

Confirmar que describen correctamente las características de las ciudades medievales

y de los grupos sociales que vivían en ellas.

Verificar que reconocen las características del trabajo artesanal y la función de los

gremios en las ciudades.

Constatar que explican las principales características de la arquitectura gótica.

Observar si indican los rasgos distintivos de la pintura gótica.

Asegurarse de que enumeran las causas y las consecuencias de la crisis de los siglos

XIV y XV.

UNIDAD 4:

FORMACIÓN Y EXPANSIÓN DE LOS REINOS PENINSULARES.


Competencia

social y ciudadana


lo largo del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer la geografía y la organización territorial de los reinos

peninsulares.

Conocer la interacción del hombre con el medio.

Detallar las localidades que recorre el Camino de Santiago.

92

Competencia


Valorar la interrelación cultural entre diversas culturas y

religiones.

Observar y analizar obras del Románico.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Comprender mapas, esquemas, un árbol genealógico e

ilustraciones.

Obtener información a través de las tecnologías de la

comunicación.

Competencia en

comunicación

lingüística

Redactar textos de manera clara e inteligible.

Ampliar el vocabulario mediante la definición de algunos

términos.

Competencia

matemática

Analizar la realidad histórica utilizando referencias numéricas y

los aspectos espaciales de la realidad.

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar los principales contenidos y establecer las relaciones

entre ellos.

Organizar los contenidos para asimilarlos.

Autonomía e

iniciativa personal

Idear textos imaginativos y emitir una valoración.

Planificar la búsqueda de información.


Identificar la evolución de las fronteras entre el mundo cristiano y musulmán en la

Península Ibérica en los inicios del siglo X.

Conocer la creación y la evolución del primer reino independiente aparecido dentro

del dominio islámico: el reino de Asturias.

Exponer el desarrollo del reino de León y del reino de Castilla.

Reconocer la función de la Marca Hispánica.

Conocer la creación y la evolución del reino de Navarra, el condado de Aragón y los

condados catalanes.

Exponer la ofensiva de los reinos cristianos entre los siglos XI y XII y la reacción

islámica con la entrada de los almorávides y almohades.

Comprender qué eran las repoblaciones, cómo se realizaron y evolucionaron.

Conocer la base de la economía de los reinos cristianos.

93

Entender la importancia del Camino de Santiago en la Edad Media como un medio

de intercambio cultural y económico.

Analizar el arte románico de la Península Ibérica.

Reconocer la aportación cultural y artística que realizaron en la Península diversas

comunidades: cristianos, musulmanes y judíos.

c).- Contenidos.

El origen de los reinos cantábricos: el reino de Asturias, el reino de León y la

formación del reino de Castilla. (M).

La creación de la Marca Hispánica.

El reino de Navarra.

El reino de Aragón.

Los condados catalanes.

La expansión territorial de los siglos XI y XII. (M).

La repoblación de los territorios conquistados.

El Camino de Santiago. (M).

La interacción cultural entre cristianos, musulmanes y judíos.

Las comunidades judías.

Los mozárabes y los mudéjares.

El Románico en la Península Ibérica: la arquitectura, la escultura y la pintura. (M).


Confirmar que detectan la evolución de los reinos cantábricos en relación con los

musulmanes.

Observar si saben localizar en un mapa los primeros condados y reinos pirenaicos.

Ver si indican los elementos arquitectónicos de la catedral de Santiago.

Verificar que explican la expansión territorial de los siglos XI y XII.

Comprobar que exponen las diferencias entre las repoblaciones concejiles y libres.

Valorar si son capaces de identificar edificios representativos del Románico en la

Península Ibérica.

Comprobar que reconocen las comunidades religiosas que convivieron en la

Península durante la Edad Media.

94

UNIDAD 5:

LOS GRANDES REINOS PENINSULARES.


Competencia

social y ciudadana


lo largo del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Identificar las rutas comerciales y la organización territorial de la


Localizar las ciudades del Atlántico y el Mediterráneo que

comprendieron la expansión exterior de Castilla y la Corona de

Aragón.

Competencia


Reconocer las características del Románico en la Península.

Observar y describir obras del gótico español.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Entender el contenido expresado en mapas, ejes cronológicos y

esquemas.

Obtener información en recursos alternativos al libro y exponer

los resultados.

Competencia en

comunicación

lingüística

Leer y comprender fuentes primarias.

Redactar textos en sus diversas modalidades con la terminología

estudiada.

Competencia

matemática

Establecer una cronología.

Comparar valores según un criterio cronológico y territorial.

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar las principales ideas.

Autonomía e

iniciativa personal

Idear la búsqueda de información para resolver cuestiones que

requieren una reflexión individual.

Realizar actividades individuales.

95

b).- Objetivos.

Conocer la evolución y la consolidación de los reinos hispánicos.

Localizar en un mapa el desarrollo de la Reconquista de los reinos de Castilla,

Portugal y la Corona de Aragón en el siglo XIII.

Describir la forma en que se llevó a cabo la repoblación de los territorios

conquistados por los reinos cristianos, y comparar el trato que se dio a la población

islamizada.

Explicar la organización del poder y las instituciones de gobierno de los reinos de

Castilla, Navarra y la Corona de Aragón.

Analizar la producción agrícola, el comercio de la Corona de Castilla y su expansión

territorial por el Atlántico.

Conocer la expansión comercial de la Corona de Aragón por el Mediterráneo, así

como sus conquistas militares en la zona.

Analizar las consecuencias de la crisis económica, social y política que tuvo lugar en la

Baja Edad Media.

Conocer las principales características del arte gótico peninsular.

c).- Contenidos.

La consolidación de los reinos hispánicos. (M).

La Reconquista de los reinos de Castilla, Portugal y la Corona de Aragón.

La Repoblación. (M).

Las instituciones de gobierno: la Monarquía, las Cortes y los Municipios. (M).

La economía del reino de Castilla: la ganadería, las rutas de la lana y el Honrado

Concejo de la Mesta. (M).

El poder de la nobleza en el reino de Castilla.

La economía y las rutas comerciales de la Corona de Aragón.

Las conquistas militares de la Corona de Aragón.

La sociedad de la Corona de Aragón.

La crisis económica y social durante la Baja Edad Media. (M).

96

Los enfrentamientos nobiliarios en la Corona de Castilla.

Los conflictos sociales en la Corona de Aragón.

El Gótico en la Península Ibérica: arquitectura, escultura y pintura.


Averiguar si reconocen la concepción patrimonial de los reinos en la Edad Media.

Ver si conocen la evolución histórica en la consolidación de los reinos hispánicos.

Constatar que exponen los acontecimientos de la Reconquista del siglo XIII y las

características de la repoblación.

Verificar que diferencian las instituciones de gobierno del reino de Castilla y la Corona

de Aragón.

Evaluar si son capaces de explicar las peculiaridades económicas y sociales del reino de

Castilla y la Corona de Aragón.

Comprobar que determinan algunos elementos de la crisis económica de la Baja Edad

Media y los conflictos sociales que acarreó.

Descubrir si identifican muestras representativas de la arquitectura del Gótico en la


UNIDAD 6:

LA ANDALUCÍA MEDIEVAL.


Competencia

social y ciudadana


lo largo del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Conocer el marco geográfico de la expansión castellana.

Perfeccionar la comprensión del espacio urbano andaluz a través

del estudio de edificios representativos.

97

Competencia


Destacar las aportaciones artísticas musulmanas en Andalucía.

Observar, valorar y describir técnicamente las obras artísticas

representativas del gótico y el mudéjar en Andalucía.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Comprender los contenidos expresados en mapas, tablas de

datos, fotografías y esquemas.

Obtener información a través de la consulta de Internet,

seleccionar la más relevante siguiendo criterios objetivos y

exponer los resultados.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir conceptos relacionados con los contenidos estudiados.

Establecer la relación entre palabras del castellano y del árabe.

Redactar textos en diversas variantes del discurso utilizando el

vocabulario aprendido.

Competencia

matemática Comparar valores expresados en porcentajes.

Competencia para

aprender a

aprender

Repasar los contenidos trabajados en el apartado.

Autonomía e

iniciativa personal

Reflexionar y argumentar de forma convincente las

apreciaciones individuales.

b).- Objetivos.

Conocer la evolución política de la Andalucía musulmana del Califato a las taifas.

Exponer las características políticas, demográficas, económicas y culturales del reino de

Granada.

Reconocer los distintos espacios del palacio de la Alhambra.

Identificar las fases de la conquista de Andalucía por parte de los reyes castellanos.

Describir el proceso de repoblación de Andalucía.

Comprender los retos a los que tuvo que hacer frente el proceso de castellanización y

cristianización de las tierras del antiguo Al-Andalus.

Identificar los conflictos que asolaron Andalucía en los siglos XIV y XV.

Definir las características del arte mudéjar y el arte gótico en Andalucía.

Aprender a obtener información de mapas, dibujos, fotografías, textos y esquemas.

98

Utilizar con precisión el vocabulario referente a este periodo histórico.

c).- Contenidos.

Andalucía musulmana: del Califato a las taifas. (M).

El reino taifa de Granada. (M).

El palacio de la Alhambra. (M).

Las actividades económicas y la cultura en el reino de Granada.

La conquista de los reyes castellanos. (M).

La repoblación de Andalucía. (M).

La castellanización y cristianización de Al-Andalus a partir del siglo XIII.

La monarquía y las instituciones en Andalucía bajo la Corona de Castilla.

La crisis de los siglos XIV y XV.

En arte gótico en Andalucía. La catedral de Sevilla. (M).

El arte mudéjar en Andalucía. El alcázar de Sevilla.

Interpretación de un eje cronológico de Andalucía en la Edad Media.

Descripción de las características de Madinat Al-Zahra.

Análisis de un mapa sobre la expansión castellana durante los siglos XIII-XV.

Búsqueda de información en Internet sobre el arte mudéjar en Andalucía.

Valoración del patrimonio artístico de Andalucía en la Edad Media.


Averiguar si reconocen las épocas de mayor esplendor de la Andalucía musulmana.

Comprobar que saben explicar la organización política y económica del reino de

Granada y reconocen sus principales obras arquitectónicas.

Confirmar que identifican las distintas fases de la conquista castellana del valle del

Guadalquivir y del estrecho de Gibraltar.

Valorar si saben explicar en qué consistió el proceso de cristianización y

castellanización de Andalucía y los problemas a los que tuvo que hacer frente.

Observar si reconocen las principales características del estilo gótico en Andalucía y

los edificios más emblemáticos.

Asegurarse de que distinguen las particularidades del arte mudéjar en Andalucía a

partir del análisis de algunos de sus edificios y manifestaciones artísticas.

99

UNIDAD 7:

Renacimiento y Reforma.


Competencia

social y ciudadana

Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del

tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Percibir el espacio donde se difundió la Reforma.

Describir el espacio físico más inmediato donde se desarrolló la

vida de determinados personajes en la Edad Moderna.

Competencia


Entender el cambio en la mentalidad artística y cultural

aportados por el Humanismo y el Renacimiento.

Observar y estudiar obras del Quattrocento y el Cinquecento.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Comprender los datos presentados en mapas, esquemas y

pinturas.

Buscar información en fuentes alternativas al libro,

seleccionarla y exponerla.

Competencia en

comunicación

lingüística

Leer y comentar textos de la Edad Moderna.

Definir vocabulario específico.

Competencia

matemática

Aplicar el reconocimiento de formas geométricas para entender

el principio de la perspectiva utilizado en el arte renacentista.

Competencia para

aprender a

aprender

Recopilar y analizar los contenidos estudiados.

Autonomía e

iniciativa personal

Decidir el significado y los elementos destacados de una obra

artística.

Planificar la búsqueda de información.

b).- Objetivos.

100

Comprender los orígenes, las principales características y la evolución del

pensamiento humanista.

Explicar la importancia de la invención de la imprenta de Gutenberg en la difusión

del Humanismo, así como la contribución de las academias y las universidades.

Entender las causas de la reforma eclesiástica protestante.

Exponer los principios básicos en los que se fundamenta la Reforma luterana.

Diferenciar los principales aspectos de las diferentes doctrinas reformistas.

Analizar la reacción de la Iglesia católica y el proceso de Contrarreforma religiosa.

Reconocer la concepción del arte renacentista.

Comentar obras artísticas representativas del Quattrocento y el Cinquecento.

Identificar obras significativas del Renacimiento en Flandes, Alemania y Francia.

Aprender a utilizar con precisión el vocabulario introducido en este tema.

c).- Contenidos.

El Humanismo. (M).

Explicación de la novedad introducida por la imprenta de Gutenberg y su

contribución a la difusión del Humanismo.

La Reforma religiosa. (M).

Localización en un mapa de la difusión de la Reforma.

Comparación de la doctrina, el culto y la organización de los católicos, luteranos,

calvinistas y anglicanos.

Exposición de las razones para el restablecimiento de la Inquisición española en

relación con la lucha contra los protestantes.

Enumeración de las medidas disciplinarias adoptadas en el Concilio de Trento.

La difusión de la Contrarreforma. (M).

Los cortesanos y los mecenas.

La concepción del arte del Renacimiento. (M).

El Quattrocento.

El Cinquecento.

La difusión del Renacimiento en Flandes, Alemania y Francia.

Observación y análisis de las obras del Renacimiento italiano.

101


Averiguar si reconocen las características fundamentales del pensamiento humanista.

Ver si valoran la importancia que tuvo la imprenta en la difusión del Humanismo.

Confirmar que distinguen las características de las principales doctrinas reformistas:

luteranismo, calvinismo y anglicanismo.

Observar si comprenden las medidas que impulsó la Iglesia católica para frenar la

expansión del protestantismo.

Constatar que explican las principales preocupaciones del arte renacentista.

Verificar que reconocen los artistas y las obras más importantes del Quattrocento y el

Cinquecento.

Comprobar que establecen las similitudes y diferencias entre el Renacimiento italiano

y el arte de este periodo en otros países europeos.

UNIDAD 8:

La monarquía autoritaria: los Reyes Católicos.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Entender la interacción entre las actividades y el medio.

Conocer el ámbito geográfico por el que se extendió y organizó

la monarquía de los Reyes Católicos.

Competencia


Establecer las peculiaridades del humanismo español.

Observar y analizar obras artísticas del Renacimiento

representativas del patrimonio cultural español.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Obtener datos y procesarlos, así como entender la información

dispuesta en un organigrama, tabla de datos.

Acceder a recursos educativos a través de Internet.

102

Competencia en

comunicación

lingüística

Redactar diversos tipos de textos con corrección formal y

semántica.

Leer y comprender textos de diversa tipología.

Competencia

matemática

Reconocer la cronología de acontecimientos históricos con

ayuda de las fechas y relacionarlos con su ubicación espacial.

Plantear conclusiones de carácter cuantitativo de la historia.

Competencia para

aprender a

aprender

Aplicar diferentes razonamientos para resolver

satisfactoriamente problemas planteados.

Buscar explicaciones complejas que comprendan más de una

causa.

Autonomía e

iniciativa personal

Analizar obras artísticas y justificar de manera razonada las

respuestas.

b).- Objetivos.

Analizar las transformaciones demográficas, económicas y sociales que tuvieron lugar

en Europa en el siglo XV.

Saber cómo se articuló la unificación política de la península Ibérica bajo los Reyes

Católicos.

Reconocer la expansión territorial y la política exterior de los Reyes Católicos.

Describir las instituciones de la monarquía autoritaria en Castilla y relacionarlas con el

afianzamiento del poder real.

Explicar cómo se produjo la uniformidad religiosa.

Conocer la organización económica y social durante el reinado de los Reyes Católicos.

Identificar a los principales humanistas españoles y valorar su contribución cultural.

Diferenciar los estilos arquitectónicos de la arquitectura del Renacimiento español.

Utilizar correctamente el vocabulario específico para este período histórico.

Interpretar críticamente la información contenida en textos y mapas históricos.

c).- Contenidos.

La Europa del siglo XV: el crecimiento demográfico y económico, el ascenso de la

burguesía y el fortalecimiento de la monarquía.

103

Explicación de la influencia de los banqueros en la Europa del siglo XV.

La unión de Castilla y Aragón con la monarquía de los Reyes Católicos. (M).

La expansión territorial bajo los Reyes Católicos. (M).

La política exterior de los Reyes Católicos. (M).

La articulación de la nueva monarquía.

Identificación de las instituciones de gobierno de la Monarquía. (M).

La organización económica y social.

El Humanismo español.

La arquitectura del Renacimiento español: plateresco, clasicista y herreriano.

La escultura y la pintura renacentistas en España.

Lectura, comentario e interpretación de textos históricos.

Estudio de las composiciones pictóricas de El Greco.


Ver si explican cuál era la situación política y económica de Europa en el siglo XV.

Verificar que reconocen algunos de los acontecimientos clave que se produjeron

durante el reinado de los Reyes Católicos.

Averiguar si resumen las medidas impulsadas por los Reyes Católicos en política

interior, política exterior y política religiosa.

Averiguar si describen la composición y las funciones de las instituciones de la

monarquía autoritaria en Castilla.

Constatar que distinguen las particularidades del Humanismo en España.

Comprobar que compararan las características de los distintos estilos arquitectónicos

del Renacimiento español.

Confirmar que enumeran las características de la obra de El Greco.

Observar si explican las particularidades de la pintura renacentista española y

reconocen a los pintores más destacados.

UNIDAD 9:

Los grandes descubrimientos geográficos.

104


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Identificar las rutas que recorrieron las diversas expediciones de

los siglos XV y XVI.

Localizar con ayuda de un atlas los estados actuales en los que

se desarrollaron las civilizaciones precolombinas.

Competencia

cultural y artística Describir muestras artísticas de la civilización precolombina.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Obtener información en fuentes alternativas y seleccionar la

pertinente.

Analizar la información presentada en atlas históricos.

Competencia en

comunicación

lingüística

Leer y comprender un texto coetáneo a los hechos.

Redactar textos de diversa naturaleza.

Competencia

matemática

Comprender la evolución temporal de los acontecimientos

estudiados mediante la señalización de las referencias

cronológicas.

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar los principales contenidos y relacionarlos entre sí.

Buscar datos para ampliar los conocimientos.

Autonomía e

iniciativa personal

Expresar una observación.

Planificar la búsqueda de información sopesando el recurso

más conveniente según la naturaleza de la investigación.

b).- Objetivos.

Exponer los objetivos de los grandes viajes.

Identificar las expediciones portuguesas.

Reconocer los descubrimientos científicos que permitieron las grandes expediciones.

Explicar cómo se produjo el descubrimiento del continente americano.

Detallar los errores sobre los que se asentó el proyecto de Colón.

105

Conocer la trayectoria de la primera vuelta al mundo y datarla.

Identificar y localizar en un mapa las civilizaciones precolombinas.

Entender las grandes expediciones del Imperio americano y relacionarlas con los

principales conquistadores.

Especificar las instituciones en las que se organizó el Imperio americano.

Detallar el modo en que se explotaron los recursos de la América española.

Conocer las principales características de la sociedad colonial.

c).- Contenidos.

Los objetivos de los grandes viajes. (M).

Las expediciones portuguesas.

El progreso de la navegación. (M).

El proyecto de Colón y los cuatro viajes colombinos. (M).

El reparto entre España y Portugal: el Tratado de Tordesillas. (M).

Los pueblos precolombinos: los mayas, los aztecas y los incas. (M).

La conquista del Imperio americano.

La organización de los territorios conquistados.

La explotación de los recursos americanos.

El comercio americano. (M).

La sociedad colonial: españoles, amerindios, criollos y población negra.


Constatar que enumeran las causas de los grandes descubrimientos geográficos y la

expansión europea de los siglos XV y XVI.

Verificar que identifican los avances técnicos y científicos que hicieron posible los

grandes viajes.

Observar si reconocen los personajes históricos que protagonizaron los principales

viajes y expediciones marítimas.

Constatar que explican el proyecto de Cristóbal Colón y establecen las diferencias

entre sus planes y la realidad.

Averiguar si describen las rutas y los descubrimientos de los cuatro viajes de Cristóbal

Colón.

106

Comprobar que resumen las características de la organización social, económica y

política de los pueblos precolombinos.

Confirmar que reconocen a algunos de los personajes históricos que protagonizaron las

conquistas de los territorios americanos.

Ver si explican cómo se produjo la conquista y la organización del Imperio

americano.

Confirmar que valoran las consecuencias políticas, económicas y demográficas de la

conquista del continente americano.

UNIDAD 10:

El Imperio de los Austrias.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer la extensión del Imperio europeo de Carlos I.

Identificar los cambios en el mapa europeo tras la Paz de

Westfalia.

Competencia


Reconocer y apreciar las manifestaciones artísticas y culturales

de la época de los Austrias.

Comentar obras pictóricas.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Obtener y comprender los contenidos y seleccionar los que se

consideren más interesantes.

Entender datos de mapas, gráficos, esquemas y tablas.

Competencia en

comunicación

lingüística

Entender textos de diversa tipología.

Redactar textos con la terminología específica.

Competencia

matemática Comparar cantidades absolutas y porcentajes.

107

Competencia para

aprender a

aprender

Elaborar resúmenes con los contenidos más relevantes del

tema.

Obtener información y organizarla para facilitar su

memorización.

Autonomía e

iniciativa personal

Desarrollar iniciativas para planificar la búsqueda de datos.

Realizar actividades individuales que requieren analizar, actuar y

revisar lo hecho.

b).- Objetivos.

Exponer los conflictos internos y externos del reinado de Carlos V.

Identificar los territorios que conformaban el Imperio europeo de Carlos V.

Conocer los órganos de gobierno y las instituciones de la monarquía de los Austrias.

Especificar las razones que explican la política interior y exterior de Felipe II.

Reconocer las principales actividades económicas desarrolladas en el siglo XVI.

Diferenciar los grupos de la sociedad hispánica del siglo XVI.

Entender cómo era la vida cotidiana en la época de los Austrias.

Explicar en qué consistía el gobierno de los validos.

Comprender las razones tanto exteriores como interiores que explican el fin de la

hegemonía de España en Europa.

Detallar las razones que explican la crisis social y económica del siglo XVII.

c).- Contenidos.

La herencia imperial heredada por Carlos V. (M).

La revuelta de las Comunidades y las Germanías.

Los conflictos exteriores durante el reinado de Carlos V. (M).

El gobierno de Felipe II. (M).

Explicación de la política de Felipe II para la defensa de la ortodoxia católica: las leyes

en defensa del catolicismo, la Inquisición y la persecución de los moriscos.

Descripción del armamento y vestuario de los tercios.

La política exterior de Felipe II. (M).

La economía en el siglo XVI.

La demografía en el siglo XVI.

108

La sociedad en el siglo XVI.

La vida cotidiana en la época de los Austrias.

Felipe III: el gobierno de los validos. (M).

Felipe IV: el fin de la hegemonía en Europa.

Análisis de un mapa con las pérdidas territoriales impuestas por la Paz de Westfalia.

Carlos II: el ocaso de la monarquía de los Austrias. (M).

La crisis demográfica y económica del siglo XVII.

Los problemas sociales del siglo XVII.


Averiguar si identifican la herencia territorial que recayó en Carlos I.

Verificar que reconocen la extensión del Imperio europeo de Carlos I.

Ver si explican cómo gobernó Felipe II sus dominios.

Observar si son capaces de detallar las características de la economía hispánica en el

siglo XVII.

Constatar que enumeran las principales líneas de gobierno y la política tanto interior

como exterior desarrollada en el siglo XVII.

Comprobar que especifican las causas de la crisis económica del siglo XVII.

Confirmar que reconocen las peculiaridades de los sectores sociales durante los siglos

XVI y XVII.

UNIDAD 11:

El Siglo del Barroco.


Competencia

social y ciudadana


tema.

109

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Identificar los cambios en las fronteras europeas.

Reconocer las rutas comerciales europeas.

Competencia


Conocer las principales características estéticas del Barroco.

Observar y analizar obras del Barroco.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar mapas, dibujos y esquemas.

Analizar formalmente una obra artística.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar textos utilizando la terminología adecuada.

Competencia

matemática

Observar y comentar la representación gráfica de diversos

valores expuestos en un eje cronológico.

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar las principales ideas expuestas en el tema.

Recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por

diversos medios.

Autonomía e

iniciativa personal

Idear trabajos individuales y analizar las ideas expuestas.

Justificar afirmaciones y exponer las características personales

sobre obras artísticas.

b).- Objetivos.

Analizar la evolución demográfica europea a lo largo del siglo XVII.

Explicar las características de la economía y la sociedad del siglo XVII.

Identificar los aspectos más significativos de la Europa del absolutismo.

Conocer el sistema económico del mercantilismo.

Comprender los principios de la monarquía absoluta y cómo se organiza el poder.

Conocer los nuevos valores estéticos introducidos por el Barroco.

Explicar el contexto político y religioso en el que se inscribe el Barroco y detallar

cómo influyeron en la estética del movimiento artístico.

Analizar el Palacio de Versalles.

Especificar las características de la escultura y la arquitectura barrocas.

110

Describir los elementos comunes de la pintura barroca y las singularidades de la

escuela italiana y las variantes flamenca y holandesa.

Exponer las características de la arquitectura y la escultura del Barroco español.

Identificar a los pintores más representativos del Siglo de Oro de la pintura española.

c).- Contenidos.

La evolución demográfica y la sociedad europea del siglo XVII. (M).

La economía de Europa en el siglo XVII: el comercio internacional, las manufacturas

estatales y el sistema económico del mercantilismo.

Descripción de los elementos de un galeón.

Localización de las rutas comerciales europeas del siglo XVII.

Los cambios políticos y religiosos de la Europa del absolutismo.

Análisis del mapa político de Europa tras la Paz de Westfalia.

Las características de la monarquía absoluta. (M).

Descripción de la política de Luis XIV como paradigma de monarca absoluto. (M).

Definición del concepto Barroco y análisis del nuevo movimiento cultural: estética,

religión y poder político.

Descripción del Palacio de Versalles.

La arquitectura y la escultura barroca en Europa.

La pintura barroca europea: la escuela italiana, la pintura flamenca y holandesa.

La arquitectura y la escultura del Barroco español.

El Siglo de Oro de la pintura española.


Averiguar si reconocen las características de la sociedad y la economía europeas del siglo

XVII.

Ver si detectan los principios ideológicos y las instituciones de la monarquía absoluta.

Verificar que razonan correctamente las circunstancias políticas y religiosas que

explican la estética del movimiento barroco.

Evaluar si detallan las características de la arquitectura y la escultura barrocas.

Comprobar que determinan las características de la pintura barroca europea.

111

Confirmar que observan e identifican obras de las diversas disciplinas artísticas del

Barroco español y que indican su autor.

UNIDAD 12:

Andalucía en la Edad Moderna.


Competencia

social y ciudadana


lo largo del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Percibir el espacio físico que ocupaba el reino de Granada y las

transformaciones fronterizas que se sucedieron durante los siglos

XIII y XV.

Ampliar el conocimiento del paisaje urbano a través del análisis

de algunos edificios y elementos arquitectónicos.

Competencia


Observar y analizar obras artísticas representativas de Andalucía

y desarrollar la sensibilidad estética.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Analizar y comentar mapas, tablas, etc.

Obtener información en fuentes de consulta alternativas al

libro.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir determinados conceptos relativos al tema.

Elaborar textos con las diversas variantes del discurso y utilizar el

vocabulario adecuado en cada caso.

Competencia

matemática

Comparar una serie de valores expuestos en un orden

cronológico e incentivar el análisis de datos de tipo

demográfico.

Competencia para

aprender a

aprender

Resumir las principales ideas expuestas en el tema y desarrollar

estrategias para recuperar la información.

112

Autonomía e

iniciativa personal

Desarrollar la empatía y la capacidad de ponerse en la situación

de personas que vivieron en otras épocas históricas.

b).- Objetivos.

Conocer la evolución de la guerra de los Reyes Católicos contra el reino de Granada y

valorar las consecuencias de la conquista de Granada sobre la población mudéjar.

Explicar la expansión económica de Andalucía en el siglo XVI incidiendo en el mayor

volumen comercial, el crecimiento demográfico y la ampliación de la agricultura.

Razonar las causas de la crisis del siglo XVII y reconocer sus consecuencias

demográficas, económicas y sociales.

Describir la estructura social de Andalucía en los siglos XVI y XVII.

Analizar las características del arte renacentista en Andalucía.

Indicar los principales representantes de la escultura barroca diferenciando la escuela

de Sevilla y la escuela de Granada.

Identificar a los principales pintores del Barroco en Andalucía.

c).- Contenidos.

La conquista del reino de Granada por los Reyes Católicos. (M).

La población islamizada: mudéjares y moriscos.

Localización de las fronteras del reino de Granada a principios del siglo XV.

La expansión de Andalucía en el siglo XVI: el comercio, la población y la agricultura.

Análisis de datos demográficos sobre la población andaluza en el siglo XVI.

La crisis del siglo XVII. (M).

La expulsión de los moriscos.

La sociedad en los siglos XVI y XVII. (M).

La arquitectura renacentista en Andalucía.

La escultura del Renacimiento en Andalucía.

La pintura del Renacimiento en Andalucía.

La arquitectura barroca del siglo XVII en Andalucía.

La escultura barroca: la Escuela de Sevilla y la Escuela de Granada.

La pintura barroca del siglo XVII en Andalucía.

Análisis y comentario de obras de arte del Renacimiento y del Barroco en Andalucía.

113

Adquisición y aplicación del vocabulario histórico específico de este período.


Averiguar si reconocen las características de la población islamizada en Andalucía

durante el reinado de los Reyes Católicos.

Ver si saben explicar cómo y cuándo se produjo la conquista del reino de Granada.

Comprobar que hacen una valoración personal de las consecuencias que tuvo la

conquista de Granada para la población musulmana.

Confirmar que explican satisfactoriamente las causas de la expansión económica de

Andalucía en el siglo XVI.

Asegurarse de que reconocen a los principales escultores andaluces del Renacimiento

y del Barroco en Andalucía.

Observar si enumeran las características de la arquitectura renacentista en Andalucía e

identifican los edificios más emblemáticos de este periodo.

Verificar que identifican a los pintores renacentistas más importantes de Andalucía y

reconocen algunas de sus obras.

Ver si reconocen a los artistas y las obras más importantes del Barroco andaluz.

UNIDAD 13:

LOS HABITANTES DEL PLANETA


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Percibir el espacio mundial con el análisis de mapas del mundo y

diferenciar los países por sus características demográficas y

económicas.

114

Competencia


Estimar la diversidad cultural aportada por los inmigrantes en

las sociedades de acogida.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Analizar mapas, tablas, gráficos, dibujos y pirámides de

población.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir conceptos específicos de los factores demográficos.

Redactar textos utilizando el vocabulario adecuado.

Competencia

matemática

Conocer el modo de calcular los factores demográficos y

comparar diversos valores.

Interpretar la representación gráfica de valores expresados en

porcentajes.

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar y relacionar los principales contenidos estudiados.

Organizar información y plantear predicciones.

Autonomía e

iniciativa personal

Idear la justificación razonada a una observación y formular

conclusiones.

Entablar un debate con los compañeros de clase.

b).- Objetivos.

Conocer los distintos factores que condicionan la distribución de la población en la

superficie de la Tierra.

Definir el concepto de densidad de población.

Detallar la evolución de la población mundial.

Reconocer las causas de la desigual dinámica de la población mundial.

Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, crecimiento vegetativo y tasa

de mortalidad y saber cómo se calculan.

Analizar las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios

con un saldo migratorio negativo o positivo.

Identificar los principales flujos migratorios a escala planetaria.

Interpretar una pirámide de población.

Saber cómo se reparte la población mundial según su actividad económica.

115

Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

c).- Contenidos.

La distribución de la población en el planeta. (M).

La evolución de la población mundial. (M).

Los factores demográficos: tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de mortalidad y

crecimiento natural o vegetativo. (M).

La dinámica de la población en los países ricos.

La dinámica de la población en los países pobres.

El saldo migratorio y sus consecuencias. (M).

Las migraciones en la actualidad.

Interpretación de una pirámide de población. (M).

La población activa y la población no activa. (M).

Los sectores productivos y la desigualdad entre los países.

El problema del paro.


Averiguar si reconocen los factores de distribución de la población mundial e

identifican las áreas de mayor densidad.

Verificar que comprenden los indicadores que se utilizan para calcular los factores

demográficos.

Ver si son capaces de explicar las características de la evolución de la población

mundial a lo largo de la historia.

Constatar que comparan distintos modelos de pirámides de población.

Averiguar si distinguen las características de la dinámica actual de la población en los

países ricos y los países pobres.

Comprobar que establecen las relaciones entre el reparto de la población activa por

sectores productivos y el grado de desarrollo económico de un país.

Confirmar que valoran el trabajo realizado por las mujeres a lo largo de la historia y

reflexionan sobre las desigualdades de género.

Observar si identifican la dirección de los flujos migratorios en la actualidad y enumeran

las consecuencias de las migraciones.

116

UNIDAD 14:

La población de España y Andalucía.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Identificar la distribución demográfica en la geografía española

y andaluza.

Reconocer los focos de emisión y recepción de los

movimientos migratorios tanto interiores como exteriores.

Competencia


Estimar la aportación del fenómeno migratorio a la

diversidad cultural de la sociedad española y andaluza.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar información ofrecida en varios formatos: gráficos,

mapas y pirámides de población.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir el significado de determinados conceptos

demográficos.

Elaborar textos de diversa tipología expresándose con la

terminología propia del estudio demográfico.

Competencia

matemática

Extraer conclusiones del estudio de un gráfico sobre la

evolución de un valor en un período de tiempo.

Comparar cantidades expresadas en porcentajes.

Competencia para

apren-der a

aprender

Sintetizar y relacionar los conceptos estudiados.

Autonomía e

iniciativa personal

Expresar y defender de manera razonada la opinión sobre

contenidos estudiados.

b).- Objetivos.

117

Localizar la distribución de la población española y andaluza en el territorio.

Definir las características de la población española: los índices de natalidad y

fecundidad, la esperanza de vida y la tasa de mortalidad.

Analizar la procedencia de la población inmigrante de Andalucía y de España.

Valorar la aportación económica y cultural de la inmigración. Diferenciar el

poblamiento rural y el poblamiento urbano en España.

Clasificar la población activa en España por sectores económicos.

Valorar la incorporación de la mujer al mundo laboral en España.

Explicar las causas de la emigración en el pasado e identificar los lugares de destino.

Exponer la evolución demográfica andaluza en el siglo XX.

Valorar la aportación de las minorías étnicas de Andalucía.

c).- Contenidos.

El modelo de transición demográfico español.

Interpretación de pirámides de población. (M).

La esperanza de vida de la población española. (M).

La tasas de natalidad y fecundidad de la población española.

La tasa de mortalidad de la población española.

El crecimiento vegetativo de España.

Distribución de la población en el territorio español. (M).

El poblamiento rural y urbano en España.

La población y el trabajo en España.

Reconocimiento de los lugares de destino de la emigración española desde la segunda

mitad del siglo XIX e identificación de sus causas.

Estudio de las razones de la inmigración extranjera en España, clasificación por su

origen y composición, así como valoración del fenómeno.

La distribución de la población en Andalucía. (M).

La evolución demográfica de Andalucía a lo largo del siglo XX.

La inmigración en Andalucía. (M).

Las minorías étnicas en Andalucía.


118

Comprobar que analizan una pirámide de población y pronostican una evolución

demográfica futura a partir de su análisis.

Verificar que identifican densidades de población en un mapa de España.

Observar si comentan las características de la población española a partir del análisis

de una tabla de datos.

Asegurarse de que identifican características del poblamiento urbano y del

poblamiento rural.

Reconocer afirmaciones verdaderas y falsas sobre la población activa y la

incorporación de la mujer al trabajo.

Averiguar si corrigen enunciados incorrectos sobre la inmigración y la historia de la

emigración en España.

Constatar que describen la distribución de la población en nuestra Comunidad.

UNIDAD 15:

La ciudad y lo urbano.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer las características y funciones de diferentes espacios

urbanos.

Establecer la jerarquía de ciudades del mundo, España y

Andalucía.

Competencia


Apreciar la función y los servicios de tipo cultural que ofrecen

los centros urbanos.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Conocer los diferentes tipos de planos urbanos que representan

la morfología urbana.

Comprender el significado de mapas mediante la aplicación de

una diversidad de códigos señalados en la leyenda.

119

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir vocablos y expresiones propias del urbanismo.

Elaborar textos de diversa tipología expresándose con la

terminología propia del área.

Competencia

matemática

Realizar cálculos y extraer conclusiones.

Comparar valores expresados en números enteros y

porcentajes.

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar los contenidos trabajados.

Autonomía e

iniciativa personal Realizar pequeñas investigaciones sobre el entorno inmediato.

b).- Objetivos.

Conocer los factores que definen la ciudad.

Establecer las distintas funciones urbanas.

Reconocer la utilidad del plano urbano para caracterizar las diversas morfologías

urbanas.

Diferenciar las etapas del crecimiento urbano a lo largo del tiempo.

Comprender las características de las grandes ciudades del mundo.

Establecer los cuatro niveles básicos de la jerarquía urbana.

Entender la ciudad como un ecosistema humano.

Exponer la estructura del sistema urbano español.

Especificar las particularidades de las ciudades de Andalucía.

c).- Contenidos.

El concepto de ciudad. (M).

Las funciones urbanas: función político-militar, función comercial y financiera,

función industrial, función cultural-artística y función residencial. (M).

La morfología urbana: el casco antiguo, el ensanche y los barrios periféricos. (M).

Las etapas del crecimiento de urbanización: la ciudad preindustrial, la ciudad

industrial y la ciudad postindustrial.

120

Las características de las grandes ciudades en el mundo actual.

La jerarquía urbana: metrópolis globales, metrópolis mundiales, metrópolis nacionales

y centros regionales y comarcales.

La ciudad como un ecosistema humano. (M).

La jerarquía de las ciudades españolas: metrópolis nacionales, metrópolis regionales,

metrópolis subregionales, centros subregionales y capitales comarcales.

Los ejes del sistema urbano español. (M).

Las ciudades de Andalucía.

Identificación del crecimiento urbano a través del análisis de planos urbanos.

Identificación del tipo de plano urbano que se corresponde con las diversas

modalidades de la morfología urbana.

Observación y análisis de un mapamundi que muestra las aglomeraciones urbanas del

planeta.


Comprobar que describen los factores que determinan que un núcleo de población

constituya una ciudad.

Observar si identifican y analizan modelos de trama urbana a partir de la observación

de planos de ciudades.

Constatar que explican algunos de los rasgos de las ciudades actuales resultado de su

proceso de expansión a escala mundial.

Asegurarse de que son capaces de explicar las principales características de la ciudad

post-industrial.

Ver si reconocen y explican inputs y outputs de un núcleo urbano en la actualidad.

Verificar que señalan en un mapa los ejes del sistema español y sus metrópolis, tanto

regionales como subregionales.

UNIDAD 16:

Las sociedades humanas.

121


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Percibir mediante la observación de mapas la geografía política

europea en relación con indicadores económicos, sociales y

culturales.

Valorar el impacto de la inmigración en los países receptores.

Competencia


Respetar la heterogeneidad cultural y valorar la diversidad

cultural como un elemento de progreso.

Enumerar los elementos constitutivos de la cultura.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Analizar datos en diversos tipos de mapa.

Valorar críticamente los medios de comunicación de masas.

Competencia en

comunicación

lingüística

Ejercitar la comprensión lectora y elaborar textos de diversa

tipología.

Definir términos referentes a las sociedades humanas.

Competencia

matemática

Comparar valores expresados numéricamente.

Comprender el proceso y las variables que intervienen en la

elaboración del cálculo del Índice de Desarrollo Humano.

Competencia para

aprender a

aprender


Reflexionar sobre los contenidos estudiados y proponer

diversas soluciones a problemas planteados.

Autonomía e

iniciativa personal

Determinar los aspectos que se consideren positivos o

negativos acerca de una realidad estudiada.

Expresar una opinión, justificarla de manera convincente con

argumentos propios y compararla con la de los compañeros.

b).- Objetivos.

Entender las variables que organizan una sociedad y valorar la diversidad social

rechazando la discriminación racial, sexual, religiosa, económica, etc.

Diferenciar las sociedades tradicionales, modernas y posmodernas.

122

Reconocer las políticas sociales de Europa que permiten una sociedad del bienestar.

Valorar el Estado de derecho, la democracia, el pluralismo político, el respeto y la

tolerancia hacia la diversidad con el fin de fomentar la convivencia.

Entender qué es el Índice de Bienestar Social y reconocer las variables que se tienen

en cuenta para su elaboración.

Enumerar los factores que explican el alto nivel de bienestar social español.

Explicar los cambios más significativos ocurridos en la sociedad española y en la

estructura familiar y laboral.

Entender los cambios culturales y las dificultades de integración de la inmigración.

Definir la cultura y especificar los factores que han contribuido a la cultura de masas.

c).- Contenidos.

La organización de la sociedad humana. (M).

La evolución de la sociedad humana: las sociedades tradicionales, las sociedades

modernas y las sociedades posmodernas. (M).

La sociedad europea. (M).

Observación y análisis de la esperanza de vida en los países de la Unión Europea.

Estudio del Índice del Desarrollo Humano de los países europeos.

La sociedad española y la andaluza. (M).

Explicación del nivel de bienestar social de Andalucía y comparación del Índice de

Bienestar social con el resto de Comunidades Autónomas.

La inmigración mundial.

La cultura y la diversidad cultural. (M).

Reconocimiento de la diversidad social y rechazo de la discriminación por razones

por etnia, religión, sexualidad, estética, edad o nivel económico.

Valoración de la diversidad lingüística en Europa.

Comparación de la esperanza de vida de los países de la Unión Europea.


Comprobar que describen las variables que intervienen en la organización de una

sociedad humana.

123

Verificar que definen los conceptos de diversidad cultural, estado del bienestar y

globalización.

Constatar que señalan las características básicas de la sociedad tradicional, moderna y

posmoderna.

Observar si identifican en un mapa grupos de lenguas que se hablan en el territorio

europeo.

Valorar si caracterizan los factores que han favorecido en España un alto nivel de

bienestar social.

Asegurarse de que analizan los aspectos positivos y negativos de la cultura de masas y

de consumo.

5.3.- 3º E. S. O.

5.3.1.-Temporalización.

1er.Trimestre. 2º. Trimestre. 3º. Trimestre.

124

U.D.1. El relieve: marco físico de las actividades humanas.

U.D. 2. Los paisajes de la Tierra.

U.D. 3. Naturaleza y sociedad: armonías, crisis e impactos.

U.D. 4. La organización política de las sociedades.

U.D. 5. La Unión Europea.

Primera evaluación.

U.D. 6. Organización política y territorial de España.

U.D. 7. Organización económica de las sociedades.

U.D. 8. La agricultura. La ganadería y la pesca.

U.D. 9. La energía y la industria.

U.D. 10. Las actividades del sector terciario.

Segunda evaluación.

U.D. 11. La economía española

U.D. 12. La economía de Andalucía.

U.D. 13 Hacia un nuevo sistema mundial.

U.D.14. La organización del espacio urbano.

U.D.15. Los fenómenos migratorios.

Tercera evaluación y evaluación final.

Dado de la amplitud del temario se tratarán de impartir todos los contenidos relativos a este

tercer curso de la E.S.O. La metodología usada para evaluar estos contenidos será impartiendo

conocimientos, trabajado numerosos tipos de actividades utilizando los procedimientos propios

de la materia y la actitud hacia los mismo a través de pruebas escritas y orales (unidades,

1,2,4,5,6,8,9,10,11,12) y en algunos casos, de trabajos como realización de esquemas y resúmenes,

murales, etc. (unidades 3,7,13,14,15).

5.3.2.- Unidades didácticas.-

UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL RELIEVE:

MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS.


Conocimiento e interacción con el

mundo físico

Reconocer las distintas formas de relieve continental y oceánico.

Identificar y localizar en el mapa las unidades del relieve terrestre.

Localizar en el mapa las unidades de relieve y los ríos de Europa.

Explicar las características del litoral y las costas de Europa.

Identificar y localizar en el mapa las unidades de relieve de España.

Describir la morfología de las costas españolas.

Reconocer y localizar en el mapa los principales ríos de España.

Conocer las características del relieve insular de España.

125


Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros y compañeras.

Tratamiento de la información y

competencia digital

Buscar recursos en Internet.

Analizar e interpretar la información contenida en diagramas y mapas.

Localizar en el mapa los accidentes geográficos del relieve y la hidrografía trabajados a lo largo del tema, utilizando el atlas cuando sea preciso.

Competencia en comunicación

lingüística

Definir conceptos y utilizar con rigor el vocabulario específico del tema.




Desarrollar estrategias para memorizar los accidentes del relieve.


Conocer las grandes unidades del relieve terrestre y los accidentes geográficos más

importantes de cada continente y saberlos localizar en un mapa físico.

Reconocer las características del relieve, los ríos y las costas de Europa y de España.

Explicar las características de las unidades morfoestructurales del relieve andaluz.

Conocer y localizar en un mapa físico las unidades de relieve, los ríos y las costas de

España y de la Comunidad de Andalucía.

Describir la vegetación y conocer las medidas de protección del patrimonio natural de la


Habituarse a utilizar mapas para representar hechos y fenómenos relacionados con el

medio físico de la Tierra, de Europa y de España.

c).- Contenidos.

Las grandes unidades del relieve terrestre. (M)

El relieve, los ríos y las costas de Europa y de España. (M).

Las unidades del relieve de la Comunidad de Andalucía. (M).

El patrimonio natural de la Comunidad de Andalucía.

Las costas y los ríos de España. (M)

Definición de conceptos relacionados con las formas de relieve terrestre.

Observación y análisis de mapas, gráficas, dibujos y fotografías.

126

Localización geográfica de las grandes unidades de relieve y los principales accidentes

geográficos de la Tierra, de Europa, de España y de la Comunidad de Andalucía.

Búsqueda de información en Internet sobre algunos aspectos del relieve terrestre.

Descripción de las características de las costas europeas y españolas.

Localización de las unidades morfoestructurales en el mapa físico de la Península.

Elaboración de un mapa conceptual sobre las grandes unidades del relieve terrestre.

Localización en el mapa de España de los principales ríos y sus afluentes.

Elaboración de una tabla con los picos más altos de Europa.

Análisis e interpretación de un mapa topográfico.

Comunicación de la información mediante el diálogo y el debate.

Utilización del atlas y de otras fuentes de información cartográfica.

Preocupación por el rigor y la objetividad en el análisis geográfico.

Valoración de la diversidad y la riqueza de los paisajes de Europa y de España.

d).- Criterios de Evaluación.

Comprobar que reconocen y definen correctamente algunas formas de relieve de la

superficie de los continentes y el fondo de los océanos.

Ver si saben dónde se localizan algunas de las grandes unidades del relieve terrestre.

Averiguar si conocen las unidades que configuran el relieve del litoral europeo.

Confirmar que identifican los principales macizos y montañas de Europa, España y de la

Comunidad de Andalucía y que explican adecuadamente cómo son sus relieves.

Valorar si conocen y localizan en el mapa las unidades de relieve y los ríos de España.

Ver si describen el relieve, los ríos y la vegetación de la Comunidad de Andalucía.

Observar si reconocen las características de las costas del litoral español.

Verificar que localizan en el mapa las costas, los ríos y las unidades de relieve.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LOS PAISAJES DE LA TIERRA

127



mundo físico

Identificar los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra.

Conocer las principales características de los paisajes de Europa.

Reconocer los rasgos climáticos que explican la variedad de paisajes de España.

Explicar las características de los paisajes de la España oceánica.

Conocer el clima, la vegetación y el poblamiento de los paisajes de la España mediterránea.

Distinguir las características específicas de los paisajes de la España e interior.

Reconocer las características de los paisajes de las Islas Canarias y los paisajes de alta montaña.


Contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros, mostrando una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

Tratamiento de la información y competencia

digital

Analizar e interpretar mapas climáticos y climogramas.


lingüística

Describir distintos tipos de paisajes utilizando el vocabulario específico del tema.

Saber argumentar de forma convincente las explicaciones personales.


Analizar datos cuantitativos y calcular medias.

Competencia para apren-der a

aprender


Tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender.


Plantearse hipótesis y seleccionar la información necesaria para argumentar las respuestas personales.


Identificar los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de

España; y conocer su localización geográfica.

Describir las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los distintos

paisajes de la Tierra y de Europa.

Comparar las características de los distintos paisajes de España: atlánticos,

mediterráneos, insulares, de interior y de alta montaña.

Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas.

Describir la vegetación de determinados paisajes a partir de la observación, el análisis y

la interpretación de fotografías.

128

Explicar las transformaciones que han experimentado los paisajes de España como

consecuencia de la acción humana.

c).- Contenidos.

Los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra. (M).

Los paisajes de Europa. (M).

Los paisajes de España. (M).

Los paisajes de la España atlántica.

Los paisajes de la España mediterránea. (M).

Los paisajes de la España interior.

El paisaje de alta montaña.

Los paisajes de las Islas Canarias.

Descripción de las características de los distintos paisajes de la Tierra.

Localización geográfica de los distintos paisajes de la Tierra, de Europa y de

España.

Análisis, interpretación y comparación de climogramas de distintos paisajes.

(M).

Enumeración de los factores que determinan la variabilidad climática de la

Tierra.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los paisajes de la Tierra.

Comparación de formaciones vegetales a partir de la observación de

fotografías.

Realización de un trabajo de investigación sobre un paisaje de la Tierra. (M).

Utilización del vocabulario específico de los climas y paisajes de la Tierra.

Argumentación de las conclusiones elaboradas y de las opiniones personales.

Valoración de la riqueza y la belleza de los paisajes naturales.

Concienciación de los efectos de algunas actividades humanas sobre el

paisaje.


Averiguar si saben cómo se distribuyen geográficamente los distintos paisajes

de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España.

129

Comprobar que conocen las características del clima, la vegetación y el

poblamiento de los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de

España.

Observar si interpretan correctamente climogramas de distintos paisajes del

mundo.

Valorar si reconocen el impacto de la acción de los grupos humanos sobre el

medio en cada uno de los paisajes estudiados.

Verificar que saben identificar las características de los principales paisajes de

España a partir de la observación de fotografías.

Asegurarse de que realizan actividades en grupo y participan en discusiones y

debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

UNIDAD 03: NATURALEZA Y SOCIEDAD: ARMONÍAS, CRISIS E IMPACTOS



Conocer la evolución de las relaciones entre naturaleza y sociedad a lo largo del tiempo.

Comprender las causas y las consecuencias del disfrute desigual de los recursos del planeta.

Analizar las causas y las consecuencias de la sobreexplotación de los recursos hídricos.

Evaluar el impacto ambiental de la contaminación atmosférica y la deforestación.

Explicar las bases de la gestión sostenible de los residuos.

Conocer las principales cumbres y conferencias internacionales sobre política medioambiental.



Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de la clase.

Tratamiento de la informa-ción y competencia digital

Buscar recursos en Internet y otras fuentes de consulta.

Interpretar la información de mapas, gráficos, textos e ilustraciones.

Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno de carácter geográfico y evaluar sus consecuencias.



Saber argumentar de forma convincente las explicaciones personales.

130

Competencia para apren-der a aprender


Tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender.


Elaborar hipótesis y conclusiones sobre las diferencias entre los diferentes territorios en cuanto a las reservas mundiales de agua.


Saber cómo ha evolucionado la relación entre sociedad y naturaleza a lo largo del

tiempo y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia

ecológica.

Conocer la distribución desigual de los recursos naturales en el mundo y el

papel que desempeñan las empresas multinacionales en la explotación de los

mismos.

Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad

de adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los recursos

renovables.

Reconocer los agentes responsables de la sobreexplotación del agua; y

reflexionar sobre el consumo desigual de agua entre países ricos y países

pobres.

Explicar los fenómenos responsables de la contaminación del agua, la

contaminación atmosférica y la deforestación

Explicar las principales acciones llevadas a cabo en política ambiental y

reconocer la necesidad de introducir nuevos medidas para alcanzar un

desarrollo sostenible.

c).- Contenidos.

Las relaciones entre naturaleza y sociedad. (M).

El disfrute desigual de los recursos del planeta. (M).

Los impactos ambientales sobre el agua: sobreexplotación y

contaminación.(M).

Los impactos ambientales sobre el aire y la vegetación: contaminación

atmosférica y deforestación.

La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible. v

Observación y descripción de mapas, gráficas, croquis, dibujos y fotografías.

Lectura y análisis de un texto sobre la producción y el comercio del plátano.

131

Búsqueda de información sobre los conflictos entre países por el control del

agua.

Análisis de las ventajas e inconvenientes de los recursos renovables y no

renovables.

Búsqueda de estrategias para hacer frente a la contaminación del agua.

Explicación de los fenómenos de "efecto invernadero" y "lluvia ácida".

Análisis de las causas de la contaminación atmosférica y la deforestación.

Interés por participar activamente en la recogida selectiva de residuos.

Investigación sobre la política ambiental a escala internacional.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los impactos ambientales. (M).

Valoración de las posibles repercusiones futuras del cambio climático.

d).- Criterios de Evaluación

Averiguar si conocen las relaciones que los grupos humanos han mantenido

con la naturaleza a lo largo del tiempo.

Comprobar que saben explicar las razones por las cuales el consumo de

recursos naturales de los países desarrollados es insostenible.

Verificar que saben distinguir los recursos renovables de los no renovables.

Constatar que reconocen las causas del disfrute desigual de los recursos del

planeta.

Cerciorarse de que identifican los agentes responsables de la contaminación

del agua y conocen las causas y las consecuencias de la deforestación.

Comprobar que saben explicar las medidas que podemos llevar a cabo para

gestionar los recursos de forma sostenible.

Averiguar si conocen las causas y las posibles consecuencias del efecto

invernadero a escala planetaria.

UNIDAD 4: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES


132


mundo físico

Reconocer las competencias y las funciones del Estado.

Identificar las actividades que desempeñan las personas que trabajan para la Administración.

Explicar las características de los Estados democráticos.

Comparar los distintos tipos de Estados democráticos.

Comprender el papel del Estado en el mundo globalizado.

Valor la importancia de los Tratados y Convenios internacionales.

Conocer las funciones de la ONU y de otras organizaciones supranacionales.

Reflexionar sobre las líneas de actuación de algunas ONG.

Reconocer los grandes ámbitos culturales del mundo.


Participar en debates e intercambiar puntos de vista con los compañeros y compañeras.


digital

Leer y comentar distintos tipos de textos.

Buscar recursos en Internet y en fuentes alternativas al libro de texto.

Analizar fuentes de distinta naturaleza: mapas, gráficas, fotografías, viñetas y esquemas.


lingüística

Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario específico del tema.




Planificar la búsqueda de información y escoger la manera más adecuada de presentar los resultados obtenidos.


Reconocer las principales competencias y las funciones del Estado

Comparar las características de los Estados democráticos y los no-democráticos y saber

distinguir los distintos tipos de Estados democráticos.

Localizar los distintos tipos de Estados en un mapa político del mundo.

Comprender el papel que desempeña actualmente el Estado y las relaciones que

mantiene con otras organizaciones supranacionales.

Valor la importancia de los tratados y convenios internacionales; y reconocer la

estructura y las funciones de la Organización de Naciones Unidas.

Comprender el papel social que desempeñan las ONG como grupos de presión sobre

gobiernos y empresas.

Reconocer los principales ámbitos culturales del mundo

133

c).- Contenidos.

El estado y la organización política de la sociedad. (M).

La democracia. Elementos de los Estados democráticos. (M).

Estados democráticos y Estados no democráticos. (M).

El mapa político del mundo.

El estado: entre la globalización y la regionalización.

Tratados, Declaraciones y Organizaciones Internacionales.

Las Organizaciones No Gubernamentales. (M).

Los ámbitos culturales del mundo.

Comparación de las características de diferentes tipos de Estados.

Comparación de las funciones de los estados en el pasado y en la actualidad.

Enumeración de algunos ejemplos de Organizaciones No Gubernamentales.

Identificación de las funciones de los principales órganos de la ONU.

Lectura e interpretación de algunos artículos de la Declaración Universal de los

derechos humanos y posterior participación en un debate.

Búsqueda de información sobre las actividades del Foro Social Mundial.

Participación en un debate sobre cómo hacer frente a los grandes problemas del

mundo: pobreza, hambre, marginación, etc.

Localización en el mapa los grandes ámbitos políticos y culturales del mundo.

Reflexión sobre el papel que desempeñan las ONG en la denuncia y la propuesta de

iniciativas para solucionar algunos problemas sociales.


Averiguar si reconocen las principales competencias y funciones del Estado y

establecen asimismo las diferencias entre Estados democráticos y no-democráticos.

Valorar si saben comparar las funciones que desempeñaban los Estados en el pasado y

las que desempeñan en la actualidad.

Comprobar que conocen y saben situar en el tiempo algunos de los Tratados y

Convenios Internacionales más importantes.

Confirmar que saben explicar la estructura organizativa y las funciones de la ONU.

Asegurarse de que conocen la misión y las líneas de actuación de algunas ONG.

134

Observar si conocen y saben explicar las principales características de los grandes

ámbitos culturales del mundo.

UNIDAD 5: LA UNIÓN EUROPEA



mundo físico

Conocer las distintas fases del proceso de creación de la UE.

Identificar los países que forman parte de la Unión Europea.

Comprender las bases de la política regional de la Unión Europea.

Explicar la función de las instituciones de la Unión Europea .

Conocer la política agraria y la política pesquera de la UE.

Localizar en el mapa las regiones industriales de la UE.

Comprender las bases del desarrollo económico de la UE.

Analizar las consecuencias de la incorporación de España a la UE.


Intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros y compañeras, mostrando una actitud favorable al diálogo.

Tratamiento de la informa-ción y competencia

digital

Leer e interpretar distintos tipos de textos y noticias de prensa. Analizar la información de diferentes fuentes: mapas, gráficas y tablas.

Buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro.


lingüística

Saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario específico del tema.


Analizar e interpretar datos de tipo cuantitativo.



Poner en práctica estrategias de memorización.


Planificar las tareas y tomar las decisiones necesarias para redactar un informe y realizar un dossier de prensa.


Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea, desde el

Tratado de Roma hasta la actualidad.

Identificar los países que forman parte de la Unión Europea en la actualidad y los que

han establecido acuerdos de integración a corto o medio plazo.

135

Conocer las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea, su

composición, funciones y capacidad de decisión.

Explicar las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para

corregir los desequilibrios dentro de los países miembros.

Comprender las bases del desarrollo económico de la Unión Europea.

Valorar las consecuencias de la incorporación de España a la UE.

c).- Contenidos.

El proceso de creación de la Unión Europea.

Los objetivos y la política de la Unión Europea.

Las instituciones de la Unión Europea.

La política agraria y pesquera de la Unión Europea.

Los grandes ejes industriales de la Unión Europea.

El desarrollo económico en la Unión Europea.

España en la Unión Europea.

Localización en el tiempo de las distintas fases del proceso de creación de la UE.

Enumeración de los objetivos de la política regional de la UE.

Comparación del PIB por habitante de algunos países de la UE.

Explicación de la composición y la función de las instituciones de la UE.

Comentario y valoración de la política agraria y la política pesquera de la UE.

Localización de los grandes ejes industriales y los puertos más importantes de la UE.

Descripción de la red de transportes de la Unión Europea.

Análisis de las consecuencias de la adhesión de España a la Unión Europea.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la Unión Europea.

Comentario de los objetivos del Tratado de Roma.

Investigación del impacto de la introducción del euro en los países de la UE.

Interpretación de un mapa sobre la política regional de la Unión Europea.

Redacción de un informe a partir de distintos artículos de prensa sobre la UE.

Comentario de las preocupaciones y exigencias de los ciudadanos europeos.


136

Averiguar si conocen las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión

Europea así como sus principales objetivos económicos, políticos y sociales.

Comprobar que saben identificar los países que forman parte de la UE.

Ver si conocen las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea.

Observar si explican adecuadamente las bases de la política económica regional de la

Unión Europea para corregir los desequilibrios entre los países miembros.

Confirmar que saben localizar en el mapa los grandes ejes industriales de la Unión

Europea y que reconocen los cambios que ha experimentado este sector.

Valorar si conocen las consecuencias de la incorporación de España a la UE.

UNIDAD 6: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA



mundo físico

Comprender qué es una monarquía parlamentaria.

Conocer las funciones de las distintas instituciones que gobiernan en el Estado español.

Identificar los principales partidos políticos españoles.

Explicar la organización política y territorial del Estado español.

Valorar la importancia histórica de la Constitución de 1978.

Reconocer las competencias y los órganos de gobierno de las Comunidades Autónomas.

Valorar la transformación que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas.


Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros, mostrando una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.


digital

Leer y comentar algunos artículos de la Constitución española.

Buscar recursos en Internet, medios de comunicación y otras fuentes de consulta.

Analizar la información de distintos tipos de gráficos, esquemas y mapas.

137


lingüística



Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados en el tema.


Organizar y planificar las tareas necesarias para realizar los trabajos de investigación que se proponen a lo largo del tema.



Comprender los principios organizativos de una monarquía parlamentaria.

Reconocer las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado

español.

Conocer la organización territorial del Estado español en municipios,

provincias y Comunidades Autónomas.

Establecer las competencias de las Comunidades Autónomas del Estado

español y reconocer los órganos de gobierno de cada una de ellas.

Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que

ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas.

Realizar actividades en grupo y participar en los debates con una actitud

constructiva.

c).- Contenidos.

España, una monarquía parlamentaria. (M).

La organización territorial de España. (M).

El Estado de las Autonomías. (M).

Las transformaciones de la sociedad española. (M).

Elaboración de un cuadro-resumen sobre la monarquía parlamentaria.

Interpretación de un esquema sobre la división de poderes. (M).

Búsqueda de información en Internet sobre el Parlamento español.

Definición de conceptos relacionados con el sistema de gobierno español.

Explicación de las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado

español.

Enumeración de las principales funciones de los partidos políticos.

138

Lectura y comentario de distintos artículos de la Constitución española.

Explicación del sistema de gobierno de municipios, provincias y

comunidades. (M).

Identificación de las Comunidades Autónomas del España y de sus banderas.

Reconocimiento de los partidos políticos y del Presidente de la Comunidad.

Comparación del índice de bienestar social de diferentes comunidades.

Valoración de las consecuencias del incremento de mujeres ocupadas en España.

Lectura y comentario de un fragmento de la Ley de Igualdad de Género.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la organización del Estado español.

(M).

Análisis de la evolución del nivel de bienestar de la sociedad española.

Simulación de unas elecciones democráticas para elegir al delegado de curso.

Elaboración de un dossier sobre la organización de la propia Comunidad

Autónoma.


Comprobar que saben qué es una monarquía parlamentaria y conocen las

funciones y la composición de las distintas instituciones del Estado español.

Averiguar si conocen la función que desempeñan los partidos políticos y

reconocen los partidos más importantes de España.

Verificar que reconocen los diferentes modelos de organización territorial del

poder del Estado y que saben identificar el modelo que impera en España.

Confirmar que conocen las competencias de las diferentes Comunidades

Autónomas del Estado español y los órganos de gobierno de cada una de

ellas.

Observar si son conscientes de los cambios en las formas de trabajo y de vida

que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas.


139

LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES



mundo físico

Identificar y clasificar las distintas actividades económicas.

Reconocer los factores que intervienen en la producción de bienes o servicios.

Conocer los principios básicos de la economía de mercado.

Identificar los agentes económicos que intervienen en el funcionamiento de la economía.

Valorar el papel de la administración pública en la gestión del dinero de los contribuyentes.

Reconocer las características del mercado de trabajo.

Reflexionar sobre el impacto de la globalización en el actual mercado de trabajo.

.


Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros y compañeras.


digital

Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas y analizar la información de esquemas, tablas, gráficos y fotografías.


lingüística

Definir conceptos y elaborar textos descriptivos sobre los fenómenos geográficos trabajados.

Saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario específico del tema.


Analizar datos de tipo cuantitativo y series estadísticas.


Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema.


Plantearse hipótesis, analizar las causas y predecir las posibles consecuencias de un fenómeno de carácter geográfico.


Conocer los procesos necesarios para el funcionamiento de la actividad económica.

Identificar los factores que intervienen en la producción de bienes o servicios.

Reconocer los principios básicos de la economía de mercado y valorar la importancia

que tiene la publicidad en la relación entre oferta y demanda.

Conocer los distintos agentes económicos que intervienen en el funcionamiento de la

economía: las economías domésticas, las empresas y el Estado.

140

Explicar las principales características del mercado de trabajo en la actualidad.

Saber quiénes forman parte de la población económicamente activa de un país y

reflexionar sobre las causas y las consecuencias del paro.

Conocer los cambios que ha experimentado el mercado de trabajo como consecuencia

de la globalización de la economía.

c).- Contenidos.

El funcionamiento de la actividad económica. (M).

Los factores de producción. Los recursos naturales, el trabajo y el capital.

(M).

La economía de mercado. La oferta y la demanda. La publicidad. (M).

Los agentes económicos. Las economías domésticas, las empresas y el

Estado.

El mercado laboral. Población activa, sindicatos y organizaciones

empresariales.

El nuevo sistema económico y los cambios en el trabajo.

Descripción y clasificación de los distintos tipos de actividades económicas.

Identificación de los principales servicios y bienes de consumo. (M).

Valoración de las consecuencias de la sobreexplotación de los recursos naturales.

Enumeración de los factores que intervienen en la producción de bienes y

servicios. (M).

Análisis de datos cuantitativos sobre los gastos de las familias españolas.

Interpretación de un esquema sobre las distintas modalidades de impuestos.

Análisis de la evolución de la tasa de paro en España desde finales de los

noventa.

Valoración del impacto de la globalización en las actividades económicas.

Análisis de la estructura y el volumen de producción una compañía española.

Valoración de la importancia de la publicidad en la economía de mercado y

realización de un trabajo de investigación sobre la inversión publicitaria en

España.

Identificación y localización de las empresas más importantes de Europa.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la actividad económica. (M).

141


Averiguar si identifican y saben clasificar las actividades económicas de producción,

de comercialización y de consumo.

Confirmar que reconocen los factores necesarios para producir bienes y

servicios.

Comprobar que conocen los principios básicos de la economía de mercado y son

conscientes de la influencia que tiene la publicidad en nuestros hábitos de

consumo.

Verificar que saben explicar las características de los distintos agentes

económicos y conocen los sistemas de protección social de los trabajadores.

Asegurarse de que conocen las características del mercado laboral y valoran el

papel de los sindicatos en la defensa de los derechos de los trabajadores.

Valorar si saben identificar los cambios que se han producido en el mercado del

trabajo como consecuencia de la globalización de la economía.


LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA Y LA PESCA


Conocimiento e interacción con el mundo

físico


Saber cómo se distribuye la población del sector primario.

Identificar los factores físicos que condicionan el desarrollo de las actividades agrarias.

Reconocer los principales elementos de los paisajes agrarios.

Conocer los distintos tipos de agricultura de subsistencia.

Explicar las características de la agricultura de mercado.

Conocer los tipos de ganadería que se practican en el mundo.

Identificar y comparar entre sí las distintas técnicas de pesca.

Saber localizar en el mapa los principales caladeros del mundo.

Reflexionar sobre la explotación sostenible de los recursos. .

142

Competencia social y

ciudadana

Participar en debates y respetar las opiniones personales del resto de compañeros.


digital

Buscar recursos en Internet y observar y analizar mapas, fotografías y gráficas.

Competencia en

comunicación lingüística



Analizar datos cuantitativos representados en un gráfico.

Competencia para aprender a

aprender Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados.


Plantearse hipótesis, reflexionar y saber argumentar de forma convincente las respuestas personales.

b).- Objetivos didácticos

Reconocer las actividades que forman parte del sector primario y los elementos que

caracterizan los paisajes agrarios.

Entender qué es la agricultura de subsistencia, cuáles son las técnicas de cultivo que

utiliza; y en qué lugares de la Tierra se practica.

Conocer las características y la distribución geográfica de la agricultura de mercado.

Comparar las características de la ganadería intensiva y la ganadería extensiva; y

reconocer los distintos tipos de ganadería que se practican en el mundo.

Establecer las diferencias entre la pesca tradicional y la pesca industrial; y explicar la

tecnología que se utiliza en cada caso.

Localizar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas

más importantes que padece el sector: la sobrepesca y la falta de caladeros.

c).- Contenidos.

El sector primario. Las actividades agrarias y los paisajes agrarios. (M).

La agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado.

La ganadería. La ganadería tradicional y la ganadería de mercado. (M).

La pesca. La pesca tradicional y la pesca industrial. (M).

Las principales zonas pesqueras. Los problemas de la pesca.

143

Análisis de gráficas y mapas sobre la población activa en el sector primario.

Descripción de las características de los distintos sistemas de cultivo.

Clasificación de paisajes agrarios a partir de la observación de fotografías. (M).

Identificación y localización de los principales tipos de agricultura de subsistencia.

Localización de las zonas geográficas donde se practica la agricultura de mercado.

Comparación de los distintos tipos de agricultura de mercado.

Análisis de un mapa sobre la distribución de la ganadería en el mundo.

Comparación de las características de la ganadería intensiva y la extensiva.

Búsqueda de información sobre la pesca de altura y la pesca de bajura.

Participación en debates sobre temas como la sobrepesca y la utilización de productos

transgénicos.

Localización de las principales zonas pesqueras del mundo.

Leer y comparar entre sí dos entrevistas sobre la agricultura en el mundo.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la agricultura de subsistencia. (M).


Comprobar que reconocen los sistemas de cultivo que se practican en el mundo.

Verificar que conocen la distribución geográfica de la agricultura de subsistencia y de la

agricultura de mercado.

Confirmar que conocen los distintos tipos de agricultura de subsistencia.

Asegurarse de que saben explicar cuáles son los objetivos de la agricultura de mercado

y los medios con los que cuenta para conseguirlos.

Comprobar que reconocen y saben localizar en el mapa los distintos tipos de ganadería

que se practican en el mundo.

Observar si saben comparar entre sí la pesca tradicional y la pesca industrial y conocen

los principales caladeros del mundo.

Ver si saben explicar qué es la explotación sostenible de los recursos marinos.

UNIDAD DIDÁCTICA 09: LA INDUSTRIA Y LA ENERGÍA

144



mundo físico

Conocer las materias primas de origen animal, vegetal y mineral.

Identificar y clasificar las fuentes de energía

Localizar en el mapa las fuentes de energía tradicionales

Explicar la evolución de la industria a lo largo del tiempo

Identificar y clasificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales

Conocer los elementos que intervienen en el trabajo industrial

Identificar las regiones industriales y reconocer los factores que explican su localización




digital

Analizar e interpretar distintos gráficos, mapas, cuadros, esquemas textos y fotografías.


lingüística



Analizar datos cuantitativos recogidos en tablas.


Hacer predicciones sobre las posibles consecuencias de los cambios que está experimentando el sector secundario.



Seleccionar la información más relevante de textos y gráficos para argumentar las conclusiones alcanzadas.


Reconocer las actividades productivas que forman parte del sector

secundario.

Clasificar las materias primas naturales según su origen y conocer los

principales países productores de recursos minerales, petróleo y gas natural.

Reconocer las ventajas y los inconvenientes de las distintas fuentes de

energía.

145

Describir las características de la producción artesanal y analizar los

cambios que se producen en el sector secundario con los inicios de la

industrialización.

Reconocer los elementos que intervienen en el proceso industrial y explicar

cómo se produce la división técnica y social del trabajo.

Identificar los factores que han determinado la localización industrial a lo

largo de la historia y localizar las principales regiones industriales en la

actualidad.

c).- Contenidos.

Las materias primas naturales y la minería. (M).

Las fuentes de energía tradicionales y las fuentes de energía alternativas. (M).

Localización de las fuentes de energía tradicionales.

La industria. De la producción artesanal a la industria actual. (M).

Clasificación de las industrias. La empresa industrial. (M).

El proceso y el trabajo industrial. La división técnica y social del trabajo.

La localización de la industria en el mundo.

Clasificación de las materias primas según su origen. (M).

Localización de los países productores de recursos minerales, petróleo y gas.

Valoración de las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía.

Interpretación de una gráfica sobre la producción de electricidad en el

mundo.

Clasificación de las fuentes de energía según su importancia económica. (M).

Comparación del trabajo artesanal y el trabajo industrial.

Explicación de la evolución de la producción manufacturera.

Clasificación y comparación de las industrias siguiendo diversos criterios.

Enumeración de los elementos que intervienen en el proceso industrial.

Análisis de un esquema sobre los factores de localización industrial.

Elaboración de un mapa conceptual sobre el trabajo industrial. (M).

Lectura e interpretación de un artículo periodístico sobre la deslocalización.


146

Comprobar que conocen las distintas actividades productivas que forman parte del

sector secundario y las distintas materias primas que se utilizan.

Ver si saben clasificar las fuentes de energía y localizan en el mapa los países

productores de los principales recursos energéticos.

Confirmar que conocen las características de la producción artesanal y analizan los

cambios que se producen en este sector con los inicios de la industrialización.

Observar si clasifican adecuadamente una serie de industrias según el destino de los

productos fabricados.

Ver si saben identificar los distintos elementos que intervienen en el proceso

industrial y analizan los aspectos relacionados con la división técnica y social del

trabajo.

Verificar que conocen los factores que determinan la localización de la industria.

UNIDAD 10: Las actividades del Sector Terciario


147


mundo físico

Identificar las actividades que constituyen el sector terciario. Explicar la evolución del sector terciario a lo largo del tiempo. Reconocer y clasificar las actividades que forman el sector servicios

en la actualidad. Valorar la importancia de la sanidad y los servicios sanitarios. Conocer las campañas de prevención que desarrolla la OMS. Analizar las causas del desarrollo del turismo y localizar los

principales núcleos turísticos. Reconocer la importancia económica del turismo y sus efectos en los

países receptores. Conocer los distintos tipos de actividades comerciales que se

practican en la actualidad. Definir los conceptos balanza comercial y balanza de pagos. Explicar las características del comercio internacional. Conocer los principales bloques comerciales y los intercambios de

productos que realizan. Explicar las funciones del transporte y la evolución que ha

experimentado a lo largo del tiempo. Identificar las principales redes y medios de transporte terrestre. Conocer las características del transporte aéreo y marítimo. Localizar en el mapa los aeropuertos y los puertos marítimos.

Competencia

social y ciudadana Intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros.


digital

Analizar distintos tipos de mapas, gráficas, fotografías y esquemas. Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas al

libro de texto.


lingüística

Definir conceptos, hacer descripciones y argumentar las explicaciones.


Interpretar datos de tipo cuantitativo y series estadísticas.


Plantearse hipótesis y elaborar explicaciones multicausales.





Conocer las diversas actividades económicas que forman parte del sector terciario y

aprender a clasificarlas a partir de distintos criterios.

Relacionar la salud de la población y la cantidad y calidad de los servicios sanitarios con el

nivel de riqueza de los países.

Conocer las campañas de prevención que desarrolla actualmente la OMS.

148

Reconocer los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo las actividades

comerciales y establecer las diferencias entre comercio interior y comercio exterior.

Explicar en qué consiste la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.

Identificar los grandes bloques comerciales que existen en el mundo y explicar las

relaciones comerciales que se establecen entre distintos países.

Reconocer las funciones de los medios de transporte en la actualidad y analizar la revolución

que han experimentado en los últimos cincuenta años.

Describir las características de los distintos tipos de transporte terrestre, marítimo y aéreo,

comparando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

Saber localizar en el mapa los aeropuertos y los puertos más importantes del mundo.

Valorar la importancia económica del turismo y sus efectos en los países receptores.

Analizar e interpretar la información de gráficas, fotografías, mapas y textos.

c).- Contenidos.

Las actividades terciarias y los cambios sociales recientes. (M).

Clasificación de las actividades del sector terciario. (M).

La sanidad como servicio. La Organización Mundial de la Salud.

El turismo. Los desplazamientos turísticos. Los efectos del turismo. (M).

Definición de algunos conceptos clave relacionados con el sector terciario.

Comparación de la importancia del sector terciario en los distintos países.

Descripción de los servicios públicos y de los servicios privados. (M).

Comparación de los indicadores económicos y sociales de distintos países.

Explicación de las causas que dieron lugar al aumento de la población en el siglo XX.

Búsqueda de información sobre las campañas de prevención de la OMS.

Comparación de los servicios sanitarios de los países pobres y de los países ricos.

Localización de los principales focos del turismo internacional.

Valoración de las consecuencias positivas y negativas del turismo. (M).

Análisis de la evolución del sector terciario en Japón.

Comparación del gasto público en educación en distintos países.

Análisis de gráficos sectoriales sobre la evolución del turismo a lo largo del siglo XX.

Valoración crítica de la información de los catálogos publicitarios.

Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias. (M).

149

Valoración de la importancia del sector terciario en la economía mundial.

La actividad comercial. (M).

El comercio internacional en la actualidad.

Los flujos y los bloques comerciales.

La función de los transportes. (M).

Las redes y los transportes terrestres. Los transportes aéreo y marítimo. (M).

Comparación de las características del comercio interior y el comercio exterior.

Diferenciación de la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.

Interpretación de un mapa sobre los intercambios comerciales en el mundo.

Localización de los principales bloques comerciales que existen en el mundo.

Definición de conceptos clave como flujo de información y flujo de capitales.

Localización de las regiones que dirigen el comercio internacional de capitales.

Descripción de los distintos tipos de redes de transporte.

Observación e interpretación de mapas sobre el transporte aéreo y marítimo.

Análisis de las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de transporte.

Localización de los puertos y aeropuertos más importantes del mundo.

Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias. (M).

Comparación del nivel de contaminación de los distintos medios de transporte.

Análisis de la distribución mundial de las nuevas tecnologías de la información.

Relación entre distintos tipos de grafos y determinadas redes de transporte.

Valoración de la importancia del comercio en la economía mundial.


Comprobar que conocen las actividades económicas que constituyen el sector terciario

y son conscientes de la expansión que ha sufrido este sector en la actual economía

globalizada.

Ver si reconocen la importancia de la Sanidad como servicio social básico.

Averiguar si conocen los principales problemas sanitarios de los países pobres y valoran

la función que desempeña la Organización Mundial de la Salud.

Confirmar que saben analizar las causas del desarrollo del turismo, que localizan

correctamente los principales focos del turismo internacional y que emiten una opinión

argumentada sobre las consecuencias positivas y negativas del turismo.

150

Verificar que utilizan de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de este tema

y que participan en discusiones y debates con una actitud crítica y constructiva.

Averiguar si conocen los elementos que intervienen en las actividades comerciales.

Observar si saben explicar las características del comercio interior y del comercio

exterior, así como las diferencias entre la balanza comercial y la balanza de pagos.

Comprobar que conocen los grandes bloques comerciales del mundo.

Verificar que saben explicar los distintos tipos de flujos comerciales que se producen a

escala planetaria.

Confirmar que conocen los principales cambios que han experimentado los transportes

en los últimos cincuenta años.

Asegurarse de que conocen las ventajas y los inconvenientes de los distintos medios de

transporte terrestre, marítimo y aéreo.

UNIDAD 11: LA ECONOMÍA ESPAÑOLA



mundo físico

Conocer las características y la distribución de las actividades agrícolas y ganaderas en España.

Identificar los distintos tipos de paisajes agrarios de España.

Explicar las características del sector pesquero español .

Reconocer y localizar en el mapa las fuentes de energía y los recursos mineros de España.

Reconocer los principales sectores industriales de España..

Describir la red de transportes y comunicaciones española.

Explicar las características del turismo en España y localizar las principales zonas turísticas.

Identificar las zonas turísticas del litoral mediterráneo español.


Intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros y compañeras.

Competencia cultural

y artística

Valorar la importancia de la inversión en investigación y el desarrollo como un elemento más del desarrollo cultural del país.

151


digital

Buscar información en Internet y analizar gráficos, tablas y mapas.


lingüística

Hacer descripciones y argumentar las respuestas personales utilizando el vocabulario pertinente.


Analizar datos de tipo cuantitativo.


Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema.


Desarrollar el pensamiento creativo y las habilidades de planificación.


o Reconocer los cultivos y los paisajes agrarios de España y valorar los cambios que

tuvieron lugar en el sector primario tras la incorporación a Unión Europa.

o Identificar las principales zonas pesqueras de España y reflexionar sobre los problemas

que atraviesa este sector en la actualidad.

o Enumerar los recursos energéticos que se consumen en nuestro país y localizar en el

mapa las fuentes de energía y los yacimientos minerales más importantes.

o Conocer la estructura industrial española, identificar los principales sectores productivos

y valorar el papel que ocupa la industria española en la red industrial de la UE.

o Explicar las características de las infraestructuras turísticas españolas y localizar en el

mapa las principales regiones turísticas de nuestro país.

o Reconocer las principales características de las infraestructuras y los medios de

transporte de nuestro país.

c).- Contenidos.

o La agricultura, la ganadería y la pesca en España. Los paisajes agrarios. (M).

o La minería y la producción de energía en España. (M).

o Las actividades industriales en España. (M).

o El turismo, el comercio, los transportes y las comunicaciones en España.

o Localización geográfica de los principales cultivos y zonas ganaderas de España.

o Análisis de un gráfico sobre la evolución de la cabaña ganadera española.

o Búsqueda de información en Internet sobre la agricultura y el turismo en España.

152

o Localización en el mapa de los caladeros, los yacimientos minerales y los principales

sectores de la industria española.

o Cálculo de las distintas fuentes de energías que se consumen en España.

o Descripción de la estructura de la red de carreteras y ferrocarriles en España.

o Localización en el mapa de España de los puertos, aeropuertos y tramos del AVE.

o Análisis de un gráfico sobre la evolución del comercio exterior español.

o Descripción de la oferta turística española y de la del litoral mediterráneo.

o Elaboración de un mapa conceptual sobre los sectores económicos en España. (M).

o Lectura y comentario de una noticia periodística sobre una planta de energía solar.

o Valoración de la importancia de los servicios en España.


Averiguar si reconocen los cambios que experimentó el sector agrícola y ganadero es-

pañol con la incorporación de nuestro país a la Unión Europa.

Valorar si conocen los problemas que atraviesa el sector pesquero en la actualidad.

Comprobar que conocen los recursos energéticos que se consumen en nuestro país.

Observar si reconocen los principales sectores industriales españoles.

Verificar que conocen la evolución histórica del comercio en España y reconocen los

cambios experimentados tras la incorporación de nuestro país a la UE.

Confirmar que saben explicar las características de las infraestructuras y los medios de

transporte de España.

Asegurarse de que son conscientes de la importancia del turismo en la economía

española y saben localizar los principales equipamientos turísticos en el mapa.

UNIDAD 12: LA ECONOMÍA DE ANDALUCÍA


153


mundo físico

Conocer la estructura de la población andaluza y su evolución en las

últimas décadas.

Explicar la evolución del poblamiento en Andalucía.

Reconocer las características del sector primario en Andalucía.

Valorar el nivel de desarrollo del sector industrial andaluz.

Comprender la importancia de los servicios en el conjunto de la

economía andaluza.

Conocer las bases del Estatuto de Autonomía y las instituciones

de la Junta de Andalucía.




digital

Analizar e interpretar la información de las tablas, gráficos de barras y de sectores.

Buscar recursos en Internet, medios de comunicación y otras fuentes de consulta.

Analizar la información de los mapas. Competencia en comunicación

lingüística



Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados en el tema.


Organizar y planificar las tareas necesarias para realizar los trabajos de investigación que se proponen a lo largo del tema.


o Conocer las actividades agrarias, ganaderas y pesqueras de Andalucía.

o Reconocer la situación actual de la minería, energía e industria en Andalucía.

o Saber explicar el desarrollo de los servicios y el turismo.

o Conocer los atractivos turísticos naturales y culturales de Andalucía.

o Valorar los impactos del turismo en la costa y conocer el turismo sostenible.

o Reflexionar sobre la importancia de las actividades comerciales y su relación con el

desarrollo de los transportes y las vías de comunicación.

o Valorar la situación de Andalucía en la Unión Europea, su participación y las

consecuencias de la ampliación hacia el Este.

o Realizar actividades en grupo y participar en los debates con una actitud constructiva.

154

c).- Contenidos.

La economía de Andalucía.

Las actividades agrícolas y los paisajes agrarios.

Las actividades ganaderas y pesqueras.

La acuicultura marina.

La producción minera y energética.

Las actividades industriales.

El desarrollo de los servicios.

El turismo en Andalucía

Los atractivos del medio natural andaluz.

La riqueza cultural de Andalucía

El impacto del turismo en las zonas costeras.

El turismo sostenible en Andalucía.

Las actividades comerciales de Andalucía.

Los transportes por carretera, por ferrocarril, marítimo y aéreo.

Interpretación y análisis de tablas, mapas, gráficos de barras y de sectores.

Reflexión sobre los conflictos urbanísticos y medioambientales derivados del crecimiento

del turismo.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la economía de Andalucía.


Comprobar que saben explicar el desarrollo económico de la Comunidad de Andalucía

en los últimos años.

Ver si señalan las principales características de las actividades agrícolas, ganaderas y

pesqueras de Andalucía.

Averiguar si reconocen el desarrollo industrial de Andalucía, su localización y los

recursos energéticos y mineros.

Confirmar que conocen las actividades turísticas, sus variedades y sus principales

atractivos.

Observar si saben reconocer las diferentes actividades comerciales y los transportes de

nuestra Comunidad.

155

Comprobar que valoran la importancia de la participación de Andalucía en la Unión

Europea y las consecuencias de su ampliación hacia el Este.

UNIDAD 13.- HACIA UN NUEVO SISTEMA MUNDIAL



mundo físico

Comprender las causas de la globalización económica.

Analizar las ventajas y los inconvenientes de la globalización.

Valorar la importancia del desarrollo tecnológico y científico en la nueva economía globalizada.

Saber interpretar los principales indicadores del desarrollo económico y social de un país.

Conocer las causas del desigual acceso al bienestar de los países pobres y los países ricos.

Analizar las causas de la pobreza y el hambre en el mundo.

Reconocer la necesidad de adoptar medidas para tratar de superar la pobreza en el mundo.


Intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros y compañeras mostrando una actitud favorable al diálogo.


digital

Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas.

Analizar e interpretar la información de gráficos, tablas y mapas.


lingüística Saber argumentar las explicaciones personales de forma convincente.




Saber argumentar las respuestas personales utilizando ejemplos pertinentes.


156

o Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y analizar las causas de

la globalización económica.

o Valorar las ventajas y las desventajas de la globalización.

o Entender el desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años y el papel de

las telecomunicaciones en el acceso a la información.

o Saber interpretar los indicadores de desarrollo humano y reflexionar sobre los distintos

niveles de riqueza entre países como consecuencia de la globalización.

o Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de

escolarización, aumento de las diferencias sociales, etc.

o Reflexionar sobre las perspectivas de futuro de la sociedad globalizada: la tendencia a

una mayor concentración urbana, la aplicación de políticas liberales, etc.

c).- Contenidos.

o Un sistema mundial. La globalización. (M).

o La globalización en la manera de vivir.

o La tecnología, la comunicación y la globalización. (M).

o Globalización y desigualdad. El desigual acceso a la riqueza del mundo.

o El desigual acceso al bienestar. El hambre y la sobrealimentación.

o Las causas de la desigualdad en un mundo globalizado.

o Análisis de las ventajas y los inconvenientes de la globalización. (M).

o Enumeración de las principales potencias económicas y militares del mundo.

o Interpretación de un mapa sobre el PIB real por habitante en el mundo.

o Observación e interpretación de una gráfica sobre la pobreza en el mundo.

o Comparación del nivel de inversión en I+D de distintos países.

o Valoración de los cambios relacionados con el desarrollo de las nuevas tecnologías.

o Comentario de los índices de mortalidad infantil y de escolarización en África.

o Comparación del consumo de diario de calorías en diferentes zonas del planeta.

o Elaboración de un mapa conceptual sobre la globalización. (M).

o Comparación de los indicadores socioeconómicos de varios países.

o Identificación de las causas que originan el hambre en el continente africano.

o Análisis de la relación entre la globalización y las formas de vida y de trabajo.

o Toma de conciencia de las desigualdades económicas que tienen lugar en el mundo y de la

necesidad de adoptar medidas para erradicar el hambre y la pobreza.


157

o Averiguar si reconocen las ventajas y los inconvenientes de la globalización.

o Comprobar que valoran el papel que desempeñan las nuevas tecnologías en la actual

sociedad de la información y la comunicación.

o Confirmar que saben definir los indicadores de desarrollo humano y son conscientes del

desigual nivel de riqueza entre países como consecuencia de la globalización.

o Verificar que reconocen las causas y las consecuencias del desigual acceso a la riqueza

en el mundo.

o Observar si saben argumentar sus propuestas para reducir la pobreza en el mundo.

o Valorar si reflexionan de forma crítica sobre los retos a los que va a tener que hacer

frente la actual sociedad globalizada.

UNIDAD 14: LA GLOBALIZACIÓN: LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO


Reconocer las transformaciones de las ciudades como consecuencia de la globalización.


Valorar el papel de las redes urbanas en el mundo actual.

Conocer las desigualdades sociales y territoriales que existen dentro de las ciudades.

Explicar los usos y las funciones de la ciudad difusa.

Reconocer los nuevos espacios de las áreas metropolitanas.

Reflexionar sobre los problemas ambientales de las ciudades.



Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con los compañeros.


digital

Buscar información en Internet y en fuentes de consulta alternativas.

Leer y comentar diferentes tipos de textos.

Analizar e interpretar la información de mapas, gráficas, tablas y fotografías.


lingüística

Definir conceptos y argumentar las explicaciones haciendo uso del vocabulario específico del tema.


Analizar datos de tipo cuantitativo.

158


Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema.


Plantearse hipótesis y proponer medidas para hacer frente a los problemas relacionados con el deterioro del medio urbano.


o Conocer las transformaciones que ha experimentado el espacio urbano en el marco de la

economía globalizada.

o Comprender el papel que desempeñan las redes urbanas como eje vertebrador de las

relaciones que se establecen entre pueblos y ciudades.

o Reconocer las desigualdades territoriales y sociales que tienen lugar dentro de las ciudades

como consecuencia de la globalización.

o Saber en qué consiste la ciudad difusa y explicar sus principales usos y funciones.

o Conocer la redistribución de los espacios que ha tenido lugar en las áreas metropolitanas:

relocalización de la actividad industrial, creación de centros comerciales, etc.

o Identificar los principales retos ecológicos de las ciudades y tomar conciencia de la

necesidad de contribuir activamente a la protección ambiental.

c).- Contenidos.

o La globalización y el espacio urbano. (M).

o Desigualdades territoriales y sociales. (M).

o La ciudad difusa.

o Los nuevos espacios de las áreas metropolitanas. (M).

o Los problemas ambientales de las ciudades. (M).

o Comparación de las desigualdades sociales entre distintos espacios de la ciudad.

o Análisis de una tabla sobre la evolución del precio de la vivienda en España.

o Observación, análisis e interpretación de un mapa de una ciudad difusa.

o Identificación de los elementos propios de la ciudad difusa en varias fotografías.

o Enumeración y localización de los nuevos espacios de las áreas metropolitanas.

o Participación en un debate sobre los problemas ecológicos de las ciudades.

o Valoración de las consecuencias que produce el crecimiento de las ciudades en su

entorno natural.

o Elaboración de un mapa conceptual sobre el espacio urbano. (M).

o Comparación de fotografías de distintos barrios de una misma ciudad.

o Análisis e interpretación de una gráfica sobre el crecimiento de la población urbana.

159

o Realización de cálculos matemáticos para analizar la distribución de la población en las

capitales de provincia.

o Comentario de un mapa sobre las redes urbanas entre ciudades españolas.

o Valoración de las causas y las consecuencias de la especulación inmobiliaria.


o Averiguar si conocen los cambios que se han producido en la actual organización del

territorio como consecuencia de la globalización.

o Comprobar que describen correctamente los distintos tipos de relaciones que configuran

el sistema de redes urbanas.

o Observar si conocen las principales desigualdades territoriales y socioeconómicas que

tienen lugar dentro de las ciudades.

o Ver si saben explicar cuáles son los usos y las funciones de la ciudad difusa.

o Confirmar que conocen los nuevos espacios de las áreas metropolitanas.

o Valorar si son conscientes de los problemas ambientales de las ciudades y saben

proponer y argumentar medidas que contribuyan a la protección ambiental.

UNIDAD 15: LA GLOBALIZACIÓN: FENÓMENOS MIGRATORIOS



mundo físico

Conocer los conceptos básicos para el estudio de la población.

Analizar las causas de las migraciones en la actual sociedad globalizada.

Identificar y localizar en el mapa las rutas de los movimientos migratorios en la actualidad.

Valorar las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones.

Conocer las distintas migraciones de la población española a lo largo de la historia reciente.

Analizar la tendencia de la inmigración actual en España y valorar sus consecuencias.


Participar en un debate e intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros mostrando una actitud favorable al diálogo.

160


digital

Buscar recursos en Internet.

Interpretar pirámides de edad, gráficas, tablas y mapas; leer y comentar artículos de prensa.


lingüística

Definir conceptos y explicar los fenómenos demográficos utilizando el vocabulario pertinente.


Calcular índices y tasas demográficas y analizar datos cuantitativos.




Leer una entrevista a un experto y aportar su propia opinión personal sobre los aspectos positivos y negativos de los fenómenos migratorios.


Identificar los factores que intervienen en la evolución de la población.

Analizar los factores económicos y las razones históricas que explican el fenómeno

migratorio en el contexto de la globalización.

Localizar en el mapa los principales movimientos migratorios actuales.

Comprender las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones.

Conocer las migraciones de la población española en la historia reciente, a partir del

análisis de gráficas y datos demográficos.

Reconocer los distintos grupos que forman la población inmigrante en España.

Reflexionar sobre las consecuencias económicas y sociales de la inmigración actual

c).- Contenidos.

Los conceptos para el estudio de la población. (M).

La pirámide de población. (M).

Las migraciones en la actualidad. (M).

Las rutas de las migraciones.

Los efectos económicos y sociales de las migraciones.

Las migraciones en España a largo del siglo XX. (M).

La inmigración actual en España y sus consecuencias.

Definición de conceptos relacionados con el estudio de la población.

Explicación de los factores que explican el reparto desigual de la población mundial.

Observación, análisis e interpretación de pirámides de edad, gráficas, series estadísticas

e índices demográficos.

161

Localización de los principales focos emisores y receptores de población inmigrante.

Comparación del número de inmigrantes que reciben distintos países.

Enumeración de los factores de expulsión y de atracción que motiva la emigración.

Descripción de las rutas de las migraciones actuales.

Explicación de la relación entre el fenómeno migratorio y la globalización.

Análisis de un gráfico sobre el nivel de estudios de la población inmigrante.

Comparación de las migraciones de la población española lo largo de la historia.

Análisis de las causas y las consecuencias de la inmigración actual en España.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la población en el mundo. (M).

Reflexión sobre las condiciones en que se producen algunas migraciones.


Averiguar si conocen los factores que intervienen en la evolución de la población.

Observar si saben explicar la evolución de los movimientos migratorios a lo largo de la

historia y, en especial, de las migraciones de trabajo en la actualidad.

Comprobar que reconocen las consecuencias económicas, sociales y culturales de las

migraciones en la actual sociedad globalizada.

Confirmar que conocen las migraciones de la población española en la historia reciente

y que analizan gráficas y datos demográficos correctamente.

Ver si reconocen los distintos grupos que forman la población inmigrante en España.

Valorar si saben explicar y argumentar de forma convincente las consecuencias

económicas, sociales y culturales de la inmigración actual en España.

5.4.- 4º ESO.


1er.Trimestre.


Exploración inicial U.D. 6 La época del U.D. 11. Un mundo

162

U.D. 1. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Régimen.

U.D. 2. Liberalismo y nacionalismo.

U.D. 3. La Revolución industrial.

U.D. 4. La España del siglo XIX. La construcción de un régimen liberal.

U.D. 5. Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX.

Primera evaluación.

imperialismo.

U.D. 7. El arte del siglo XIX.

U.D. 8. El periodo de entreguerras (1919-1939).

U.D. 9. Tiempos de confrontación en España (1902- 1939).

U.D. 10. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.

Segunda evaluación.

bipolar

U.D. 12. España durante el franquismo.

U.D. 13. España en democracia.

U.D. 14. La Unión Europea.

U.D. 15. El mundo actual.

U.D. 16. El arte del siglo XX.

Tercera evaluación y evaluación final.

La impartición de estos contenidos se realizará en cada uno de los trimestres tal y como se

detallan en la tabla, proponiéndose una exploración inicial del alumnado recordando épocas y

sucesos históricos precedentes antes de sumergirle en la primera unidad. Los contenidos se irán

impartiendo diariamente y se trabajarán a través de los procedimientos propios de la materia y

con una adecuada actitud, evaluando los mismos a través del seguimiento diario de todas las

unidades, pruebas escritas y orales (unidades 1,2,3,4,6,8,9,10,11,12,13), realización de trabajos de

investigación, esquemas, resúmenes, etc. (unidades 5,7,14,15,16).

5.4.2.- Unidades Didácticas.

UNIDAD 1.- EL SIGLO XVIII. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer la extensión territorial de las rutas comerciales y la

distribución de los regímenes políticos, y apreciar la variación

histórica de las fronteras.

Reconocer el espacio más inmediato del poder real, el palacio.

163

Competencia


Apreciar el valor estético de las fuentes y la información que

nos permite conocer las raíces culturales.

Identificar el estilo de una obra arquitectónica y valorar las

expresiones estéticas del siglo XVIII.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar mapas y gráficos.

Buscar información en diversos formatos y en Internet para

ampliar los contenidos.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar textos de diversa tipología con el vocabulario

adecuado.

Ejercitar la comprensión lectora.

Competencia

matemática

Ordenar países según sus valores y comparar el crecimiento.

Indicar el período de gobierno de los monarcas del siglo XVIII.

Competencia para

aprender a

aprender


Exponer los principales contenidos del tema para

autoevaluarse.

Autonomía e

iniciativa personal

Argumentar los puntos de vista.

Seleccionar los contenidos más relevantes según un criterio

objetivo.

b).- Objetivos.

Identificar a los principales pensadores de la Ilustración y sus propuestas.

Entender la formación y el desarrollo de la Ilustración y el Despotismo Ilustrado.

Conocer la importancia histórica de la limitación del poder real por la división de

poderes y la Declaración de Derechos en la Inglaterra del siglo XVII.

Saber cómo se produjo la independencia de las colonias americanas y valorar la

importancia histórica de la Constitución americana.

Conocer los hechos que desencadenaron la Guerra de Sucesión al trono español.

Reconocer los principales aspectos del Despotismo Ilustrado.

Comprender el proceso de centralización del poder político de la monarquía absoluta

de Felipe V y analizar las consecuencias de los Decretos de Nueva Planta.

Conocer los principales aspectos del Despotismo Ilustrado.

164

c).- Contenidos.

La agricultura señorial y la monarquía absoluta. (M).

Análisis del crecimiento económico de la Europa del siglo XVIII.

Identificación de la variedad de regímenes políticos en Europa mediante la observación

de un mapa histórico.

El comercio colonial y el tráfico de esclavos.

La sociedad estamental: los privilegiados y los no privilegiados. (M).

Identificación de los pensadores ilustrados más importante y síntesis de las principales

ideas de su pensamiento.

Análisis del contexto de la quiebra de la monarquía absoluta en el siglo XVIII: el

despotismo ilustrado y el parlamentarismo inglés.

La revolución americana: la independencia de las trece colonias y la Constitución de

Estados Unidos. (M).

Explicación de la guerra de Sucesión y el absolutismo borbónico del siglo XVIII. (M).

Explicación de las características del despotismo ilustrado y de las principales reformas

desarrolladas por Carlos III.

Lectura e interpretación de fuentes primarias.

Uso del vocabulario específico de los sistemas políticos y la ideología del siglo XVIII.

Observación de cuadros y grabados que retratan escenas históricas.


Ver si son capaces de describir las características del Antiguo Régimen.

Confirmar que saben explicar la sociedad estamental y reconocer a los miembros de

cada grupo social.

Averiguar si detallan correctamente las principales ideas del pensamiento ilustrado.

Verificar que explican las razones que condujeron a la Guerra de Sucesión.

Asegurarse de que relacionan correctamente la definición política con el estado al que

mejor se refiere.

Observar si interpretan las ideas económicas de una fuente primaria del régimen

borbónico.

165

Ver si son capaces de identificar las principales ideas de la Ilustración española y el

programa reformista de Carlos III.

UNIDAD 2.- LIBERALISMO Y NACIONALISMO.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Mejorar el conocimiento de Europa con análisis de las

transformaciones políticas a lo largo del siglo XIX.

Determinar los cambios de fronteras de los países europeos.

Competencia


Analizar una obra pictórica.

Valorar culturalmente las fuentes literarias y pictóricas.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar un esquema y un mapa.

Buscar información en diversos formatos para ampliar

información.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar textos para mejorar la expresión y la comprensión

lectora.

Adoptar el vocabulario preciso para el contexto histórico que se

estudia mediante definiciones.

Competencia

matemática

Apreciar la diferencia entre gastos e ingresos en un presupuesto.

Escribir la cronología de un acontecimiento histórico para

apreciar la escala temporal utilizada para estudiar este período.

Competencia para

aprender a

aprender


Exponer por escrito los contenidos trabajados para autoevaluar

su comprensión.

166

Autonomía e

iniciativa personal

Reflexionar para justificar las propias respuestas.

Escribir una redacción personal ejercitando los contenidos.

b).- Objetivos.

Conocer y describir los principales acontecimientos de la Revolución Francesa y las

causas que la impulsaron.

Describir el paso de la Constitución de 1791 al Imperio napoleónico, diferenciando las

posturas e intereses de los diversos sectores sociales.

Reconocer la participación de las mujeres en la Revolución Francesa y adoptar una

actitud crítica hacia su discriminación en relación con la ideología.

Analizar el contexto político y económico de la Europa de la Restauración; así como las

diversas medidas llevadas a cabo para restablecer el Antiguo Régimen.

Conocer el contenido ideológico y político del liberalismo y el nacionalismo.

Diferenciar las características de las distintas revoluciones liberales.

Entender los procesos de unificación política de Alemania e Italia.

c).- Contenidos.

Las causas de la Revolución Francesa. (M).

El estallido de la Revolución Francesa: convocatoria de los Estados Generales, la

Asamblea Nacional y el fin del Antiguo Régimen. (M).

Las etapas de la Revolución Francesa: la monarquía constitucional (1789-1792), la

república democrática (1792-1794) y la república burguesa (1794-1799). (M).

Las mujeres y la Revolución Francesa.

Lectura e interpretación de fuentes primarias con el testimonio de la participación de

las mujeres en la Revolución Francesa y la discriminación que sufrieron.

Explicación del Imperio napoleónico y las causas de su caída.

Análisis e interpretación de un mapa de Europa en 1811 para estudiar la expansión de

los ejércitos franceses dirigidos por Napoleón.

Descripción de los cambios territoriales impuestos por el Congreso de Viena

mediante el comentario de un mapa de la Europa de 1815. (M).

Definición de los conceptos: liberalismo y nacionalismo. (M).

Comentario de los objetivos de cada una de las revoluciones liberales.

167

Identificación en un mapa de las principales zonas donde se originaron las

revoluciones liberales.

Explicación y comparación de las unificaciones italiana y alemana. (M).

Uso del vocabulario específico de los sistemas políticos y la ideología del siglo XIX.

Observación de cuadros románticos y grabados que retratan escenas históricas.


Averiguar si son capaces de ordenar cronológicamente los episodios del estallido de la

Revolución Francesa.

Confirmar que identifican las etapas de la Revolución Francesa y especifican las

características de cada una de ellas.

Ver si explican el desarrollo y el significado del Imperio napoleónico.

Verificar que reconocen los principales conceptos de la Europa de la Restauración.

Asegurarse de que describen las principales características del liberalismo.

Observar si definen los términos relativos al nacionalismo y al liberalismo.

Ver si son capaces de explicar las revoluciones liberales del siglo XIX.

UNIDAD 3.- LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES EUROPEAS.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Estudiar el espacio de la fábrica y la extensión territorial de la

industrialización.

Reconocer la acción del ser humano en la transformación del

entorno físico de diversa extensión.

168

Competencia


Identificar teorías económicas de nuestra historia cultural.

Interpretar grabados apreciando su estético.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar información presentada en esquemas, mapas y otros

formatos.

Buscar información en fuentes alternativas al libro.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar textos con el vocabulario adecuado.

Definir términos para mejorar el vocabulario del alumnado.

Competencia

matemática

Calcular la progresión de determinados valores en un espacio

de tiempo expresado en diferentes valores.

Competencia para

aprender a

aprender

Analizar y sintetizar los principales contenidos del tema.

Exponer las ideas del tema para que se autoevalúe la

comprensión de los contenidos.

Autonomía e

iniciativa personal

Reflexionar para razonar los contenidos estudiados.

Planear la búsqueda de información en diversas fuentes y

seleccionar la información adecuada para solucionar las

actividades.

b).- Objetivos.

Entender la industrialización como un proceso de transformaciones económicas y

sociales del XIX europeo, donde Gran Bretaña fue la cuna de esta Revolución.

Conocer los cambios que experimentó el sector agrario como consecuencia de las

transformaciones de los sistemas de cultivo y la estructura de propiedad.

Identificar los avances técnicos de la Revolución Industrial y los sectores industriales

pioneros, y reconocer las causas de la conflictividad laboral del movimiento obrero.

Entender la revolución de los transportes.

Identificar las nuevas fuentes de energía y los sectores industriales de la Segunda

Revolución Industrial.

Conocer el pensamiento liberal, marxista, socialista y anarquista.

c).- Contenidos.

Análisis de la evolución de la población de los estados europeos y del mundo.

169

Enumeración de los avances agrícolas del siglo XVIII. (M).

Explicación de las principales innovaciones tecnológicas y las nuevas materias primas que

condujeron a la Revolución Industrial. (M).

Análisis de las innovaciones en el sector de los transportes, con especial atención a los

ferrocarriles y el barco de vapor, así como sus consecuencias comerciales. (M).

Explicación de los principales conceptos del liberalismo económico. (M).

Exposición del papel desarrollado por los bancos y las sociedades anónimas en la

conformación del capitalismo industrial.

Identificación de las principales novedades en las fuentes de energía, industrias y

organización industrial que condujeron a la segunda fase de la industrialización.

Comparación entre las condiciones de vida de las dos clases sociales. (M).

Exposición de la evolución de las primeras asociaciones obreras.

La ciudad industrial: causas del crecimiento y distribución urbanística. (M).

Comparación de los postulados defendidos por las diferentes corrientes del pensamiento

obrero del siglo XIX: marxismo, anarquismo e internacionalismo.

Interpretación de textos y grabados con el fin de llegar a conclusiones sobre la ideología, la

organización industrial y las condiciones laborales de los obreros.

Uso del vocabulario adecuado.


Confirmar que explican los factores que propiciaron la Revolución Industrial.

Averiguar si relacionan los avances del sector textil y metalúrgico con sus inventores.

Ver si identifican la nueva organización del trabajo.

Verificar que explican la evolución de los transportes y su influencia en el desarrollo

económico.

Asegurarse de que reconocen las principales características en el funcionamiento del

capitalismo industrial.

Observar si identifican las modalidades de organización obrera del siglo XIX.

Ver si son capaces de establecer las características del pensamiento obrero.

Constatar que diferencian las fuentes de energía, las industrias y los avances técnicos

entre las dos revoluciones industriales.

170

UNIDAD 4.- LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX.

LA CONSTRUCCIÓN DE UN RÉGIMEN LIBERAL.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Conocer el espacio físico donde se desarrollaron determinados

episodios históricos.

Reconocer recursos del pasado utilizados por el hombre.

Competencia


Comentar un grabado interpretando el significado de

determinados símbolos.

Analizar una obra pictórica siguiendo los criterios establecidos

en una pauta y comentar su contexto histórico.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Comprender datos en diversos formatos.

Obtener información de Internet.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir algunos términos y establecer la diferencia semántica de

diversas expresiones.

Expresarse coherentemente y comprender textos.

Competencia

matemática

Realizar operaciones de diversas magnitudes y proporciones

representadas gráficamente.

Ejercitar los criterios de medición del tiempo en historia.

Competencia para

aprender a

aprender

Aplicar razonamientos de distinto tipo para concluir con

explicaciones.

Autoevaluarse.

Autonomía e

iniciativa personal

Idear un trabajo individual.

Analizar críticamente.

171

b).- Objetivos.

Analizar la Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz como el inicio del

liberalismo español.

Comprender las causas y las consecuencias de la independencia de las colonias.

Conocer los principales aspectos de la revolución liberal.

Describir la configuración del régimen moderado (1843-1848).

Entender el Sexenio Democrático como el primer intento democratizador.

Analizar la restauración monárquica como la instauración de la instauración del

régimen liberal, pero escasamente democrático.

Comprender la situación política y económica de España a finales del siglo XIX y

analizar las causas y las consecuencias a través de la crisis del 98.

c).- Contenidos.

Localización de los principales hechos y acontecimientos de la España del siglo XIX en


Análisis de las causas y la evolución de la de la Guerra de la Independencia.

Las Cortes de Cádiz. (M).

La Restauración del absolutismo. (M).

El Trienio Liberal.

La quiebra del absolutismo.

Exposición de las causas y la evolución de la independencia de las colonias.

Análisis de los grupos enfrentados en las guerras carlistas y las causas que condujeron a

su estallido.

La revolución liberal. (M).

Las reformas progresistas y la regencia de Espartero.

La etapa isabelina: el liberalismo moderado. (M).

El Sexenio Democrático: la revolución de 1868, la monarquía democrática (1870-1873)

y la primera República (1873-1874).

Entender en qué consistía el sistema canovista y comprender las causas de la irrupción

de los nacionalismos durante la Restauración.

172

Análisis de fuentes primarias y artísticas para conocer la evolución ideológica y social que

se produce en España a lo largo del siglo XIX.


Localización de los principales hechos y acontecimientos de la España del siglo XIX en


Análisis de las causas y la evolución de la de la Guerra de la Independencia.

Las Cortes de Cádiz.

La Restauración del absolutismo.

El Trienio Liberal.

La quiebra del absolutismo.

Exposición de las causas y la evolución de la independencia de las colonias.

Análisis de los grupos enfrentados en las guerras carlistas y las causas que condujeron a

su estallido.

La revolución liberal.

Las reformas progresistas y la regencia de Espartero.

La etapa isabelina: el liberalismo moderado.

El Sexenio Democrático: la revolución de 1868, la monarquía democrática (1870-1873)

y la primera República (1873-1874).

Entender en qué consistía el sistema canovista y comprender las causas de la irrupción

de los nacionalismos durante la Restauración.

Análisis de fuentes primarias y artísticas para conocer la evolución ideológica y social que

se produce en España a lo largo del siglo XIX.

UNIDAD 5.- INDUSTRIALIZACIÓN Y SOCIEDAD

EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX.


173

Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Reconocer el espacio físico, inmediato y extenso, donde se

desarrolló la actividad humana.

Establecer la interacción del ser humano con el medio físico

mediante un mapa.

Competencia


Estudiar una obra de poesía y la arquitectura vinculada a la

representación teatral.

Observar y comprender una obra pictórica aplicando los

conocimientos teóricos estudiados.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Localizar diversos elementos en un mapa y en un plano.

Obtener información de diversos recursos, con especial

atención en Internet.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir palabras propias de la materia.

Comprender textos y elaborar descripciones.

Competencia

matemática

Interpretar gráficos de diversas magnitudes distribuidos en una

escala temporal.

Comparar porcentajes.

Competencia para

aprender a

aprender

Revisar los conocimientos adquiridos.

Recopilar y clasificar la información.

Autonomía e

iniciativa personal

Tomar decisiones reflexionadas y extraer conclusiones.

Idear una pequeña investigación.

b).- Objetivos.

Conocer la evolución demográfica española del siglo XIX.

Identificar los conceptos básicos de la reforma agraria liberal.

Reconocer las diferencias respecto a la propiedad de la tierra en España.

Valorar los motivos de la lentitud de la industrialización española.

Conocer el proceso de industrialización en España.

174

Entender las repercusiones para la industria del desarrollo de nuevas fuentes de energía:

la electricidad y el petróleo.

Analizar los cambios y las transformaciones de la sociedad española.

Describir la aparición y actuación de los movimientos obreros en España.

c).- Contenidos.

Localización de los principales hechos del proceso de industrialización en la España

del siglo XIX en un eje cronológico. (M).

Análisis de la evolución de la población española en el siglo XIX: crecimiento y los

movimientos migratorios hacia los núcleos urbanos españoles y el exterior. (M).

Interpretación de un mapa de la población en España a finales del siglo XIX.

Identificación de las características más importantes de la reforma agraria liberal y

análisis de los problemas agrarios del campo español.

Reconocimiento de los cultivos de la agricultura española durante el siglo XIX.

Enumeración de los problemas de la industrialización española. (M).

Análisis de los inicios de la industrialización: la siderurgia y la industria textil.

Análisis del desarrollo de la minería y la siderurgia y la construcción del ferrocarril en

el siglo XIX.

Descripción de las nuevas energías e industrias de finales del siglo XIX.

Estudio de la sociedad española del siglo XIX.

La vida cotidiana en la España del siglo XIX.

Observación del desarrollo del movimiento obrero: el anarquismo y el socialismo.


Averiguar si conocen la evolución de la población española en el siglo XIX y explicar las

causas del crecimiento demográfico.

Comprobar que definen una serie de conceptos básicos relacionados con la reforma agraria

liberal.

Ver si explican los obstáculos que frenaron el ritmo de crecimiento de la industria española

en el siglo XIX.

Verificar que reconocen las materias primas, las innovaciones técnicas y los sectores

industriales de las principales etapas del proceso de industrialización de España.

175

Observar si conocen la localización de los yacimientos mineros más importantes de España

en el siglo XIX y localizar en el tiempo la construcción del ferrocarril.

Comprobar que identifican las clases sociales de la España del siglo XIX.

Comprobar que saben cómo era la vida cotidiana de las clases sociales de la España del

siglo XIX.

Averiguar si reconocen las principales características de las ideologías de los movimientos

anarquistas y socialistas.

UNIDAD 6.- LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Identificar los principales ámbitos geopolíticos y económicos

del imperialismo.

Detectar los cambios en la geografía europea.

Reconocer las características físicas de las trincheras.

Competencia


Observar y apreciar obras de arte críticamente.

Valorar la igualdad entre las culturas y rechazar la

aculturización.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Interpretar mapas, planos y un esquema.

Obtener y procesar información en Internet.

Competencia en

comunicación

lingüística

Comprender el contenido de un texto.

Elaborar textos con el vocabulario adecuado.

Competencia

matemática

Comparar datos numéricos.

Interpretar un eje cronológico.

176

Competencia para

aprender a

aprender

Revisar los contenidos trabajados.

Recopilar y clasificar la información en un esquema para

facilitar la comprensión de los contenidos.

Autonomía e

iniciativa personal

Tomar decisiones reflexionadas y extraer conclusiones.

Decidir de forma razonada y motivar la reflexión individual.

b).- Objetivos.

Analizar las causas y las consecuencias de los fenómenos coloniales en el siglo XIX.

Describir las formas de organización y de explotación de las colonias y valorar sus

repercusiones en la situación económica y social de estos países.

Rechazar las justificaciones del colonialismo y la segregación racial.

Identificar las causas que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.

Analizar las fases de la guerra y las repercusiones económicas, sociales, políticas y

territoriales de la Gran Guerra.

c).- Contenidos.

Observación e interpretación de un mapa de los grandes Imperios coloniales.

Exposición de las causas que condujeron al imperialismo. (M).

Clasificación de los diferentes tipos de colonias. (M).

Reconocimiento de los imperios coloniales. (M).

Comentario de las repercusiones económicas y sociales de la explotación colonial.

Lectura e interpretación de diferentes documentos históricos sobre el imperialismo.

Análisis de las causas profundas y coyunturales de la Primera Guerra Mundial.

Identificación de los países que formaban parte de los bloques enfrentados en el

conflicto y exposición de las causas de la configuración de las alianzas. (M).

Las etapas de la Gran Guerra: la guerra de movimientos, la guerra de trincheras, la crisis

de 1917 y el fin de la guerra. (M).

Valoración del papel de las mujeres en la industria de retaguardia y reconocer las

repercusiones en los movimientos sufragistas.

Descripción de las características de la guerra en las trincheras.

Análisis de las repercusiones económicas y sociales de la Primera Guerra Mundial.

177

Descripción de la nueva configuración territorial de Europa después de la guerra.

La organización de la paz: las condiciones impuestas en el Tratado de Versalles y la

Sociedad de Naciones. (M).


Ver si son capaces de reconocer las razones éticas y morales utilizadas por las potencias

europeas para justificar el imperialismo.

Comprobar que explican las causas y las consecuencias económicas de la expansión

colonial del último tercio del siglo XIX.

Verificar que identifican los territorios correspondientes a los principales imperios

coloniales de la época.

Constatar que identifican las causas de la Primera Guerra Mundial.

Observar si explican cómo era la vida en las trincheras y qué armamento se utilizó

durante la Gran Guerra.

Averiguar si reconocen las alianzas militares que se establecieron entre los países

europeos durante la I Guerra Mundial.

Comprobar si saber conocer algunos episodios clave en el desarrollo de la Primera

Guerra Mundial.

Ver si explican los cambios territoriales que se produjeron en el mapa de Europa tras la

organización de la paz.

UNIDAD 7.- EL ARTE DEL SIGLO XIX.


Competencia


Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo

del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Identificar las características de diferentes obras.

Observar varios edificios modernistas.

178

Competencia en

comunicación

lingüística

Explicar contenidos utilizando el vocabulario específico del

tema.

Expresar de modo ejemplificado y comunicar ideas contenidas

en una obra de arte.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Resumir características de diferentes movimientos artísticos.

Analizar distintos tipos de fuentes para el análisis de obras de

arte.

Autonomía e

iniciativa personal Argumenta de forma lógica y coherente la opinión personal.

Competencia

social y ciudadana

Conocer influencias y antecedentes en el arte del siglo XIX.

Conocer posibilidades, funciones y efectos de obras de arte y

arquitectura en su contexto de creación.

Competencia para

aprender a

aprender

Sintetizar, evaluar y comprender estilos y obras de arte.

b).- Objetivos.

Conocer, analizar y explicar los principales movimientos artísticos del siglo XIX.

Analizar las características artísticas de las obras estudiadas en cada movi-miento:

Barroco, Neoclásico, Romanticismo, Realismo, Arquitectura y Escultura, época

industrial, Impresionismo y Modernismo.

Reconocer las principales obras de arte e identificar los autores pertenecientes a cada

movimiento.

Analizar y comprender el contenido y el estilo utilizado en las obras de arte de los

autores estudiados

Comprender la evolución y desarrollo de los diferentes movimientos artísticos

pertenecientes al siglo XIX.

c).- Contenidos.

Los antecedentes artísticos: el siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. (M).

La evolución artística del Rococó al Neoclásico. (M).

179

La obra de Francisco de Goya. (M).

El movimiento romántico. El romanticismo pictórico y sus pintores.

El realismo. El estilo pictórico realista. (M).

La evolución de la escultura del siglo XIX.

La evolución de la arquitectura del siglo XIX. Arte y técnica del siglo XIX.

El Impresionismo. Principales obras y artistas impresionistas. (M).

El modernismo. El arquitecto Antonio Gaudí.

Definición de las principales características de los estilos artísticos del siglo XIX.

Análisis e interpretación de obras artísticas del siglo XIX.

Preocupación por el rigor y la claridad en la argumentación personales.

Valoración de la diversidad artística y la riqueza de los estilos del siglo XIX.

Identificación de los artistas más representativos de cada estilo artístico. (M).

Comprender la evolución y desarrollo de los diferentes movimientos artísticos

pertenecientes al siglo XIX.


Ver si reconocen la evolución de las formas estéticas y artísticas que tuvo lugar a lo

largo del siglo XVIII.

Comprobar si saben comparar los estilos arquitectónicos del siglo XIX y analizar las

causas de la renovación de la arquitectura.

Comprobar que conocen las distintas etapas de la obra de Francisco de Goya y algunas

de sus obras más relevantes.

Constatar que conocen a los principales artistas del siglo XIX y saberlos relacionar con

el movimiento artístico al que pertenecen.

Observar si saben identificar algunas de las obras de los pintores más relevantes del

siglo XIX trabajadas a lo largo del tema.

Valorar si saben explicar las características del arte modernista y reconocer las

particularidades de la obra de Antonio Gaudí.

Valorar si conocen y diferencian las características esenciales de los distintos

movimientos artísticos del siglo XIX.

180

UNIDAD 8.- EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1919-1939).


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Percibir el espacio físico de diversos países prestando especial

atención a su organización política y sus cambios de fronteras.

Competencia


Analizar diversos dibujos y películas para entender la historia y

la cultura de sus pueblos.

Conocer y apreciar costumbres y leyendas.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Combinar información presentada en diversos formatos como

esquemas, gráficos, mapas, textos y fotografías.

Obtener información en diversos soportes, espacialmente a

través de las tecnologías de la información.

Competencia en

comunicación

lingüística

Ampliar el vocabulario mediante la definición de nuevos

conceptos y su posterior uso en la elaboración de textos.

Elaborar textos con corrección sintáctica y semántica.

Competencia

matemática Comparar valores de diversas magnitudes en gráficos y cuadros.

Competencia para

aprender a

aprender

Revisar los contenidos y organizarlos en esquemas.

Autoevaluar la asimilación de los contenidos.

Autonomía e

iniciativa personal

Razonar diversas afirmaciones relativas al contenido estudiado.

Planificar una pequeña investigación.

b).- Objetivos.

Conocer la caída del zarismo y describir la toma del poder en la jornada revolucionaria

de octubre y cómo se construyó la construcción del primer estado socialista.

Comprender el proceso de formación de la URSS y el ascenso de Stalin al poder.

181

Reconocer y valorar los logros sociales y políticos de la mujer del siglo XX.

Analizar las causas que provocaron el crack bursátil de 1929 y el desencadenamiento de

la depresión económica generalizada.

Describir los factores que explican el ascenso de los regímenes totalitarios en Alemania

e Italia.

Identificar y criticar la ideología del fascismo italiano y nazismo alemán.

c).- Contenidos.

Análisis de las causas del proceso revolucionario ruso: de la aristocracia zarista a la

revolución del octubre. (M).

Exposición de la guerra civil (1918-1921) y la creación de la URSS. v

Identificación de los aspectos más significativos del estalinismo. (M).

Estudio de la prosperidad económica de Estados Unidos en los años década de los

años veinte.

Enumeración y valoración del nuevo papel político y social de la mujer en el siglo XX.

Análisis del “crack” de la Bolsa en 1929 a la Gran Depresión. (M).

Enumeración de los principios básicos del New Deal. (M).

Exposición de las causas que permitieron el ascenso del fascismo. (M).

Identificación de la ideología del fascismo italiano.

Explicación de la instauración del nazismo en Alemania: de la república de Gemirá al

ascenso del nazismo al poder. (M).

Identificar la ideología y la política llevada a cabo por el III Eric alemán.

Interpretación de gráficos para estudiar la evolución económica del período.

Rechazo de cualquier tipo de totalitarismo político, de la intolerancia y de la

discriminación dirigida contra personas o grupos sociales.

Visionado de películas sobre los métodos de producción de Estados Unidos en los años

30.


Ver si reconocen los acontecimientos previos a la revolución de Octubre de 1917 y las

primeras medidas adoptadas por los bolcheviques tras la toma de poder.

182

Constatar que explican las medidas implantadas por Stalin para asegurar el desarrollo

económico y el control social de la URSS.

Verificar que elaboran un esquema sobre las causas que desencadenaron la Gran

Depresión.

Comprobar si explican los principios en los que se basaba la dictadura fascista de

Benito Mussolini.

Observar si reconocen los principales elementos de la ideología na-cionalsocialista y las

medidas que llevó a cabo el III Reich para defender su modelo de sociedad.

Averiguar si explican los objetivos y los logros de los movimientos sufragistas de las

primeras décadas del siglo XX.

UNIDAD 9.-

TIEMPOS DE CONFRONTACIÓN EN ESPAÑA (1902-1939)


Competencia

social y ciudadana

Se garantiza a través de los contenidos que se desarrollan a lo largo del

tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Conocer los ámbitos geopolíticos y el espacio físico en los que

se enmarcan los conflictos y los acontecimientos estudiados.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Buscar información en Internet y en otras fuentes de consulta

alternativas al libro de texto.

Analizar la información de caricaturas, gráficas, textos

históricos, etc.

Competencia en

comunicación

lingüística

Elaborar diferentes tipos de textos y saber argumentar las

explicaciones y opiniones personales, oralmente y por escrito.

C. Matemática

matemática


183

Competencia para

aprender a

aprender

Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del

tema.

Autonomía e

iniciativa personal

Tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de

resolución de las actividades propuestas.

b).- Objetivos.

Analizar la situación socioeconómica y política de España en el primer tercio del siglo XX.

Identificar las causas de la revuelta popular de la Semana Trágica en el marco de la

política internacional española de principios de siglo.

Explicar las características del sistema político de la Dictadura de Primo de Rivera y

valorar críticamente la represión ejercida por este gobierno.

Analizar el contexto en el que se produjo la proclamación de la Segunda República y las

reformas que se realizaron para modernizar y democratizar la sociedad española.

Conocer las causas que desencadenaron la Guerra Civil española y saber explicar, con

la ayuda de mapas, la evolución del conflicto.

Valorar las consecuencias de la guerra para la población civil y comprender la situación

política y económica de España al finalizar el conflicto.

c).- Contenidos.

El declive del turno dinástico (1898-1917). (M).

La crisis de la Restauración y la dictadura de Primo de Rivera (1917-1931). (M).

La República. El gobierno provisional, la constitución de 1931 y el voto femenino.

El Bienio Reformista (1931-1933) y la oposición a las reformas.

El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936). (M).

La Guerra civil. El desarrollo del conflicto, la sociedad en guerra y el exilio.

Localización de los principales hechos y acontecimientos de la España del primer tercio

del siglo XX en un eje cronológico.

Análisis e interpretación de datos a partir de distintos tipos de fuentes: viñetas,

caricaturas, ilustraciones, mapas, etc.

Búsqueda de información en Internet sobre el sufragio femenino en España.

184

Redacción de un texto sobre los argumentos utilizados por Clara Campoamor para

defender el voto femenino en las Cortes.

Análisis y comparación de los resultados de las elecciones legislativas de 1933 y 1936.

Lectura e interpretación de varios textos históricos sobre la Guerra civil.

Análisis de datos estadísticos sobre las consecuencias demográficas de la guerra.

Localización y adscripción cronológica de las principales batallas de la Guerra civil.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los tiempos de confrontación en España.

(M).

Actitud de rechazo ante la represión y el terror cometidos durante la guerra.


Comprobar si reconocen la política reformista y los grupos de oposición durante la

crisis de la Restauración.

Ver si conocen las causas del éxito y el fracaso de la dictadura de Primo de Rivera.

Averiguar si identifican las características del contexto histórico en el que se proclamó

la República y saben explicar sus principios constitucionales.

Verificar que reconocen y clasifican correctamente los distintos tipos de reformas

llevadas a cabo durante el Bienio Reformista.

Confirmar si saben definir las líneas políticas de la CEDA y del Frente Popular.

Observar si saben clasificar en un cuadro los personajes y las características del bando

republicano y del franquista.

Ver si saben situar cronológicamente los principales episodios de la Guerra civil.

UNIDAD 10.-

LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS.


Competencia

social y ciudadana


tema.

185

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Conocer los ámbitos geopolíticos en los que se enmarcan los

conflictos estudiados.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Analizar la información procedente de diversas fuentes:

caricaturas, ilustraciones, gráficas, etc.

Buscar información en Internet y en otras fuentes.

Competencia en

comunicación

lingüística

Leer y comentar algunos textos históricos.

Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones y los

puntos de vista personales.

C. Matemática

matemática


Competencia para

aprender a

aprender


tema.

Autonomía e

iniciativa personal



b).- Objetivos.

Conocer las causas que desencadenaron la Segunda Guerra Mundial.

Identificar las ofensivas más importantes de la Segunda Guerra Mundial.

Valorar las consecuencias demográficas, económicas y políticas del conflicto.

Conocer la evolución de Estados Unidos y la URSS durante la Guerra Fría, y analizar

las causas que explican la polarización del mundo en dos bloques antagónicos.

Identificar los principales conflictos de la Guerra fría: la guerra de Corea, Vietnam, etc.

Explicar los motivos que condujeron a la “coexistencia pacífica” de los años 50 y 60.

Reconocer las principales etapas del proceso de descolonización.

Comprender las consecuencias de la descolonización: el surgimiento del concepto de

Tercer Mundo y los problemas económicos y sociales de los países que lo engloban.

c).- Contenidos.

Las causas y los contendientes en la Segunda Guerra Mundial. (M).

El desarrollo del conflicto (1939-45). (M).

186

El Holocausto. El campo de concentración de Mauthausen.

Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. (M).

La formación de bloques antagónicos. (M).

La Guerra Fría y la coexistencia pacífica. (M).

El fin de los imperios coloniales y el conflicto de Oriente Medio.

La descolonización y el surgimiento del Tercer Mundo. (M).

Localización de los principales acontecimientos estudiados en un eje cronológico.

Análisis de las causas de la Segunda Guerra Mundial. (M).

Observación e interpretación de mapas históricos de algunas campañas del conflicto.

Elaboración de un cuadro esquemático sobre las consecuencias de la guerra.

Descripción de los cambios territoriales en el mapa de Europa después de la guerra.

Lectura, interpretación, comentario y síntesis de diferentes textos históricos.

Análisis e interpretación de carteles propagandísticos y caricaturas de la época.

Elaboración de un informe sobre la vida en un campo de concentración nazi.

Definición de los conceptos de Guerra Fría, Tercer Mundo y neocolonialismo. (M).

Elaboración de un mapa conceptual sobre la II Guerra Mundial. (M).

Análisis de un conflicto bélico a partir de distintas fuentes de información.

Búsqueda de información en Internet y en fuentes de consulta alternativas.

Observación, análisis e interpretación de gráficas, fotografías y cuadros estadísticos.


Averiguar si saben explicar las causas que condujeron a la Segunda Guerra Mundial.

Comprobar que conocen el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.

Ver si saben indicar las consecuencias inmediatas de la Segunda Guerra Mundial.

Observar si saben especificar la política seguida por las dos potencias en la división de

Europa en dos bloques.

Confirmar que explican correctamente qué fue la guerra Fría y detectan las principales

líneas de su evolución.

Comprobar si saben valorar la influencia de determinados factores respecto a la

descolonización de los países del Tercer Mundo.

187

UNIDAD 11.-

UN MUNDO BIPOLAR.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico


acontecimientos estudiados.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Buscar información en Internet y otras fuentes de consulta.

Elaborar un friso cronológico comparado.

Analizar la información recogida en caricaturas, gráficos, textos

históricos, etc.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir conceptos y saber argumentar de forma lógica las

explicaciones y opiniones personales.

Competencia

matemática Realizar cálculos matemáticos sencillos.

Competencia para

aprender a

aprender


Autonomía e

iniciativa personal



b).- Objetivos.

Conocer los factores que, tras la Segunda Guerra Mundial, permitieron a Estados

Unidos convertirse en el líder del mundo capitalista.

Entender el proceso de construcción de Europa tras la Segunda Guerra Mundial y la

consolidación de los sistemas políticos democráticos.

Analizar el desarrollo de los países del sudeste asiático a partir del ejemplo de Japón.

188

Reconocer las características de la Unión Soviética, como una gran potencia mundial, y

el proceso de expansión del comunismo en el mundo.

Comprender la evolución política, social y económica de la China comunista.

Analizar las causas de la crisis económica en los países industrializados.

Identificar los cambios experimentados en la URSS tras la muerte de Stalin y conocer las

causas de la crisis y el hundimiento del comunismo.

c).- Contenidos.

Estados Unidos, líder del mundo capitalista. (M).

La Europa occidental (1945-1973). (M).

Japón, una potencia asiática.

La Unión Soviética, una gran potencia.

La expansión del comunismo en el mundo. (M).

La revolución china.

La crisis económica y política en los países industrializados.

El hundimiento del comunismo. (M).

Definición de conceptos como American Way of Life, sociedad del bienestar, etc. (M).

Lectura, interpretación, comentario y síntesis de diferentes textos históricos.

Comparación de los regímenes políticos de Europa de la segunda mitad del siglo XX.

Descripción del milagro japonés a partir del análisis de datos económicos.

Análisis e interpretación de carteles propagandísticos y caricaturas de la época.

Cálculo de la evolución de los precios del petróleo entre 1973 y 1975.

Elaboración de un mapa conceptual sobre el mundo bipolar. (M).

Búsqueda de información en Internet y en otras fuentes de consulta.

Observación, análisis e interpretación de gráficas, fotografías y cuadros estadísticos.

Elaboración de un friso cronológico comparado del periodo estudiado.


Averiguar si saben determinar la ideología de las principales fuerzas políticas europeas y

estadounidenses.

Observar si identifican los factores que explican el milagro económico japonés.

189

Verificar que saben explicar la crisis económica de 1973, incidiendo en sus causas y en sus

consecuencias.

Ver si determinan la veracidad de frases sobre la reconstrucción económica de la URSS.

Confirmar que reconocen algunos de los procesos sociales y económicos que marcaron la

evolución de la URSS desde la muerte de Stalin al fin del comunismo.

Comprobar que identifican los países donde se extendió el comunismo y los motivos de

esta expansión.

Asegurarse de que saben explicar la política militar y económica de los dos bloques para

mantener a otros países bajo su influencia.

UNIDAD 12.-

ESPAÑA DURANTE EL FRANQUISMO.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico



Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Buscar información en Internet.

Realizar un ejercicio de historia oral sobre la mujer bajo el

franquismo.

Analizar la información procedente de diversas fuentes:

ilustraciones, esquemas, viñetas, gráficas, etc.

Leer e interpretar distintos tipos de textos históricos.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir conceptos y argumentar las explicaciones personales

utilizando el vocabulario pertinente.

190

Competencia para

aprender a

aprender


tema.

Autonomía e

iniciativa personal



b).- Objetivos.

Identificar las características básicas del sistema político franquista.

Evaluar los costes humanos de la Guerra civil y la situación de penuria económica a la

que tuvo que hacer frente la población durante la posguerra

Comprender la condición de las mujeres durante el franquismo.

Conocer la evolución de la política económica franquista, de la autarquía al desarrollismo,

y los cambios que experimentó la sociedad española a partir de la década de 1960.

Identificar los principales movimientos de oposición al franquismo y reflexionar de

forma crítica sobre la represión que ejerció el régimen.

Analizar las causas de la crisis de la dictadura desde principios de los años 70 y com-

prender la configuración del mapa político que posibilitó la transición a la democracia.

c).- Contenidos.

El franquismo: una dictadura militar. (M).

La posguerra, miseria y autarquía. (M).

La mujer bajo el franquismo.

Le época del desarrollismo y la modernización de la sociedad española. (M).

La represión franquista y las fuerzas políticas de la oposición. (M).

Los últimos años del franquismo y la transición a la democracia. (M).

Localización de los principales acontecimientos de la posguerra en un eje cronológico.

Descripción y comentario de fotografías y viñetas de la España franquista.

Valoración de las condiciones económicas de la posguerra a partir del análisis de una

serie de indicadores.

Lectura y comentario de distintos tipos de textos y documentos históricos.

Elaboración de un informe sobre la condición de las mujeres durante el franquismo.

191

Análisis de las causas y las consecuencias de la emigración española de los años 60.

Puesta en común de las experiencias recogidas en una encuesta sobre la posguerra.

Análisis de la balanza de pagos española durante la época del desarrollismo.

Reflexión crítica sobre la represión ejercida por el franquismo.

Localización de los principales focos de resistencia armada antifranquista y búsqueda

de información sobre algunas de las acciones más importantes del maquis.

Elaboración de un eje cronológico con las principales etapas del franquismo. (M).

Análisis de un eslogan de propaganda política de la oposición antifranquista.


Ver si saben explicar las características del sistema político franquista.

Observar si fechan correctamente las etapas de la política exterior del franquismo.

Comprobar que saben definir algunos conceptos clave de la economía de posguerra.

Averiguar si saben explicar el desarrollismo indicando cuáles fueron sus impulsores

políticos, qué medios utilizó y cuáles fueron sus consecuencias.

Observar si saben identificar los cambios sociales y económicos que se produjeron en

la década de los sesenta.

Constatar que saben distinguir y ordenar cronológicamente las principales fuerzas y

movimientos de oposición al régimen franquista.

Valorar si reconocen la situación económica, política y social del final de los últimos años

del régimen franquista.

UNIDAD 13.-

ESPAÑA EN DEMOCRACIA.


Competencia

social y ciudadana Se garantiza a través de los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.

192

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico



Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Leer e interpretar distintos tipos de textos y documentos

históricos.

Buscar información en Internet y en otras fuentes de consulta.

Analizar la información de viñetas, carteles, tablas y gráficas.

Competencia en

comunicación

lingüística

Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones

personales utilizando el vocabulario histórico pertinente.

Competencia

matemática Analizar e interpretar datos de tipo numérico.

Competencia para

aprender a

aprender


tema.

Autonomía e

iniciativa personal

Tomar decisiones con respecto a la planificación y la

organización del proceso de resolución de las actividades

propuestas.

b).- Objetivos.

Conocer los resultados de las elecciones democráticas de junio de 1977 y la evolución

de los gobiernos de UCD, hasta el intento golpista del 23-F.

Reconocer los rasgos esenciales de la Constitución de 1978 y la estructura territorial

resultante del nuevo Estado de las Autonomías.

Comprender las razones que dieron lugar a la victoria del PSOE en las elecciones de

1982 y analizar su trayectoria política hasta las elecciones de 1996.

Comparar las acciones políticas de las dos legislaturas del Partido Popular y

comprender las causas por las cuales este partido perdió las elecciones de 2004.

Explicar las acciones que ha emprendido el actual gobierno socialista.

Analizar los grandes cambios sociales y económicos que se han producido en la sociedad

española durante las dos últimas décadas.

193

c).- Contenidos.

La instauración de la democracia, el primer gobierno de UCD y la Constitución de 1978.

(M).

Los primeros Estatutos de Autonomía y la consolidación del mapa autonómico.

La crisis del gobierno de UCD y el golpe de Estado del 23-F. (M).

La etapa socialista (1982-1996). (M).

Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004) y el retorno del PSOE. (M).

La sociedad española en el cambio de siglo y la nueva inmigración.

La mujer en la España actual. Las políticas de igualdad.

Localización de los principales personajes y acontecimientos históricos de la España en

democracia en un eje cronológico.

Enumeración de los partidos políticos que se enfrentaron en las elecciones de 1977.

Descripción de la nueva organización territorial del Estado de las Autonomías.

Lectura y comentario de algunos artículos de la Constitución española de 1978.

Análisis e interpretación de viñetas y de carteles de propaganda de la época.

Búsqueda de información en Internet sobre la Ley de Igualdad efectiva entre hombres y

mujeres y sobre el sistema electoral español.

Análisis de la evolución de los gastos sociales en España en las dos últimas décadas.

Elaboración de una propuesta de ley para fomentar la igualdad entre sexos.

Análisis de la evolución demográfica de España en las últimas décadas.

Comentario de un esquema sobre el funcionamiento del sistema electoral español.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la España democrática.

Valoración de las libertades conseguidas en España tras la conquista de la democracia.


Averiguar si saben explicar los principios de la Constitución española de 1978.

Observar si completan correctamente una explicación sobre la configuración del

Estado de las Autonomías.

Ver si saben describir la política llevada a cabo por los gobiernos socialistas.

Confirmar que reconocen las principales líneas de actuación de los gobiernos del PP.

Comprobar si relacionan correctamente una serie de medidas políticas con los

gobiernos democráticos que las llevaron a cabo.

194

Verificar que identifican los cambios sociales que han tenido lugar en España desde la

instauración de la democracia.

UNIDAD 14.-

LA UNIÓN EUROPEA.


Competencia

social y ciudadana


tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Describir el ámbito geopolítico y económico de la Unión

Europea.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital

Leer e interpretar algunos textos sobre el proceso de

construcción de la Unión Europea.

Buscar información en Internet y en otras fuentes de consulta

alternativas al libro de texto.

Analizar e interpretar la información de carteles, ilustraciones,

esquemas, gráficas, fotografías, etc.

Competencia en

comunicación

lingüística


utilizando el vocabulario pertinente.

Competencia

matemática

Analizar datos numéricos.

Competencia para

aprender a

aprender


tema.

Autonomía e

iniciativa personal



b).- Objetivos.

195

Reconocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea.

Identificar los países que forman parte de la Unión Europea en la actualidad.

Conocer la composición y las funciones de las instituciones de la Unión Europea

Comprender los pilares de las políticas comunes de la Unión Europea.

Reconocer la diversidad y las particularidades de los países que forman la UE.

Valorar los retos a los que se enfrenta la Unión Europea en la actualidad, haciendo

especial hincapié en la inmigración.

Describir las principales etapas del proceso de integración de España a la Unión Europea

y valorar sus consecuencias económicas y sociales.

c).- Contenidos.

La Comunidad Económica Europea. (M).

La creación de la Unión Europea. (M).

Las instituciones europeas en la actualidad. (M).

Las políticas comunes de la Unión Europea. (M).

La Unión Europea en la actualidad y los retos de futuro.

La integración de España en la Comunidad Europea. (M).

Las consecuencias de la incorporación de España a la Unión Europea.

Enumeración de los países que forman la Unión Europea en la actualidad.

Localización en el tiempo de las distintas fases del proceso de creación de la UE.

Lectura y comentario de algunos artículos de los Tratados de Roma y de Maastricht.

Descripción de las funciones de las principales instituciones de la Unión Europea.

Análisis del reparto de las partidas presupuestarias de la Unión Europea.

Explicación de la función de los Fondos Estructurales de la Unión Europea.

Búsqueda de información en Internet sobre la inmigración en Europa.

Reflexión sobre los grandes retos a los que se enfrenta la UE en la actualidad.

Análisis comparativa del nivel de renta per cápita de los países de la Unión Europea.

Valoración de la evolución de la economía española tras la integración en la UE.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la Unión Europea. (M).

Análisis de un cartel publicitario con la divisa de la Unión Europea.

Comentario de un organigrama político de la Unión Europea.

196


Averiguar si determinan las principales funciones de las instituciones europeas.

Comprobar si saben indicar la veracidad de una serie de afirmaciones sobre las

condiciones exigidas a España para su integración a la CE.

Verificar que reconocen las primeras instituciones europeas y algunos retos de futuro

de la Unión Europea.

Observar si saben explicar de dónde procede el presupuesto de la UE.

Confirmar que saben identificar y localizar en el tiempo los principales tratados de

constitución de la Unión Europea.

Ver si saben clasificar los países miembros de la UE según su año de incorporación.

Asegurarse de que explican correctamente las transformaciones económicas que supuso

para España la entrada en la Comunidad Europea.

UNIDAD 15.-

EL MUNDO ACTUAL.


Competencia

social y ciudadana Se garantiza a través de los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.

Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Conocer los ámbitos geopolíticos y económicos en los que se

enmarcan los acontecimientos y los conflictos estudiados.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital


Analizar distintos tipos de textos y documentos.

Analizar la información contenida en ilustraciones, tablas,

gráficas, fotografías, etc.

197

Competencia en

comunicación

lingüística


utilizando el vocabulario pertinente de las ciencias sociales.

Competencia para

aprender a

aprender


tema.

Autonomía e

iniciativa personal

Tomar decisiones para organizar la búsqueda de información; y

para razonar y argumentar las opiniones personales.

b).- Objetivos.

Reconocer las características del nuevo orden internacional y las causas que han hecho

de Estados Unidos la única superpotencia mundial.

Identificar los principales conflictos bélicos de finales del siglo XX en Europa, Asia y

África, así como el papel del terrorismo en el panorama internacional.

Explicar en qué consiste la globalización y qué efectos tiene sobre la economía.

Comprender las causas que explican las desigualdades entre centro y periferia.

Valorar los grandes cambios sociales que se han producido en los últimos años.

Tomar conciencia de los problemas de las mujeres en el Tercer Mundo.

Reconocer los avances científicos y técnicos que se han producido en las últimas décadas

y reflexionar sobre los retos presentes y futuros del mundo actual.

c).- Contenidos.

El nuevo orden internacional: el liderazgo de Estados Unidos. (M).

Los conflictos en el mundo actual: las guerras y el fundamentalismo islámico. (M).

La globalización y el fenómeno de la mundialización. (M).

Las desigualdades en el mundo actual: centro y periferia. (M).

La sociedad del siglo XXI: el nuevo papel de la mujer y los nuevos modelos sociales.

La situación de las mujeres en el Tercer Mundo. (M).

Los cambios científicos y técnicos; y la era de las comunicaciones.

Los retos del mundo actual: el crecimiento sostenible y la justicia social.

Localización geográfica de los principales conflictos bélicos en el mundo actual.

198

Lectura y comentario de distintos tipos de documentos.

Observación, análisis e interpretación de la información contenida en fotografías, grá-

ficas, series estadísticas, e ilustraciones.

Análisis de las causas de los principales conflictos bélicos de nuestro tiempo: los con-

flictos nacionalistas en el Este europeo, el fundamentalismo islámico, etc.

Reflexión crítica sobre las intervenciones militares americanas en otros países.

Valoración de la revolución científico-técnica que ha tenido lugar en las últimas décadas.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los problemas del mundo actual. (M).

Análisis y comentario de un mapa anamórfico sobre los conflictos actuales.

Búsqueda de información en Internet sobre la problemática del cambio climático.

Valoración de la búsqueda de soluciones pacíficas a cualquier tipo de conflicto.

Análisis crítico del proceso de globalización como único modelo económico posible.


Observar si definen correctamente el significado de globalización.

Confirmar que determinan la veracidad de una serie de frases referentes a las

principales características del orden internacional actual.

Verificar que identifican las principales innovaciones tecnológicas y científicas del siglo

XX; y las valoran críticamente.

Comprobar que reconocen la creciente desigualdad que existe en el mundo como

consecuencia de la globalización.

Averiguar si identifican las causas de los retos que debe afrontar la humanidad.

Constatar que saben comparar los modelos sociales de los países occidentales y los países

del Tercer Mundo.

UNIDAD 16.-

EL ARTE DEL SIGLO XX.


199

Competencia

social y ciudadana


tema.

Competencia

artística y cultural

Conocer las particularidades de las principales corrientes

artísticas del siglo XX y valorar la función social del arte.

Desarrollar el sentido estético y la capacidad de emocionarse

ante las obras de arte.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital


Analizar y comentar distintos tipos de obras de arte.

Competencia en

comunicación

lingüística

Describir las características de una obra de arte; definir

conceptos y argumentar las explicaciones utilizando el

vocabulario propio de la historia del arte.

Competencia para

aprender a

aprender

Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados en cada

apartado.

Autonomía e

iniciativa personal

Tomar decisiones para organizar la búsqueda de información y

desarrollar las habilidades de planificación.

Manifestar las preferencias artísticas personales.

b).- Objetivos.

Comprender la gran revolución estética del arte que tuvo lugar en el siglo XX y

relacionarla con los acontecimientos y las inquietudes de la época.

Distinguir las primeras vanguardias artísticas del siglo XX.

Identificar las particularidades de las tendencias abstractas del siglo XXI, así como los

artistas más representativos de cada una de ellas.

Reconocer las características de las tendencias artísticas de la sociedad de masas.

Valorar los cambios que ha experimentado la arquitectura y la escultura del siglo XX

con respecto a las tendencias del siglo anterior.

Identificar a los principales artistas vanguardistas en España; y analizar la evolución de la

obra de Pablo Picasso.

200

c).- Contenidos.

La ruptura artística del siglo XX. (M).

La nueva arquitectura: el funcionalismo, el organicismo y las últimas tendencias. (M).

Las primeras vanguardias del siglo XX: fauvismo, cubismo, futurismo, expresionismo,

dadaísmo y surrealismo. (M).

Las tendencias abstractas: el arte minimalista, el op-art y el informalismo.

Las últimas tendencias: el pop-art, el hiperrealismo y otras tendencias.

La escultura: la rotura con el naturalismo, Calder y Moore.

Las vanguardias en España: arquitectura, pintura y escultura. (M).

Pablo Picasso, un gran intérprete del siglo XX.

Descripción de las características de las principales corrientes artísticas.

Análisis e interpretación de pinturas, esculturas y obras arquitectónicas de los diferentes

estilos artísticos estudiados.

Elaboración de un álbum sobre la obra de Pablo Picasso.

Búsqueda de información en Internet sobre la obra de algunos artistas del siglo XX.

Reconocimiento de las obras más importantes de los artistas estudiados.

Descripción de los materiales utilizados en la construcción de algunas obras.

Elaboración de un mapa conceptual sobre el arte del siglo XX. (M).

Valoración de las motivaciones del artista a través de la observación de su obra.

Desarrollo de la sensibilidad estética y valoración del patrimonio artístico.

Justificación y argumentación de las preferencias artísticas personales.


Comprobar que reconocen las características de los principales movimientos artísticos

del siglo XX.

Observar si saben determinar la veracidad de una serie de afirmaciones referentes a las

escuelas del arte abstracto.

Confirmar que explican adecuadamente la influencia del contexto histórico en el

cambio estético del siglo XX.

Constatar que enumeran los principales movimientos arquitectónicos del siglo XX.

Averiguar si reconocen la disciplina en la que destacaron los grandes artistas del siglo XX.

201

Valorar si saben citar algunas de las obras más importantes de las principales corrientes

artísticas del siglo XX.

Ver si identifican diversas obras y las relacionan con el estilo artístico correspondiente.

202

6.- RELACIÓN DE CRITERIOS CON OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

En la sección de Anexos podrá consultarse las siguientes tablas:

o Vinculación de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de

evaluación, Objetivos y Contenidos: 1º ESO.







7.- METODOLOGÍA.-

7.1.- Planteamiento.

Desde el punto de vista de la metodología, hay que dejar claro que existe un elemento

indispensable a la hora de poner en práctica cualquier tipo de método en clase. Esta premisa no

es otra que el considerar el aprendizaje como un proceso social, no en vano, se basará en la

interacción y comunicación entre el profesor y sus alumnos/as donde el lenguaje actuará como

vehículo transmisor. Para que esa comunicación llegue a buen puerto es necesario un tercer

elemento como es la posibilidad de crear un buen ambiente en el aula a través del cuál se

favorezca la participación, la relación, el intercambio,…y, en definitiva, como ya hemos dicho, la

interacción entre alumno y profesor.

La consecuencia directa de estas consideraciones previas va a ser el rechazar, desde un

primer momento, las clases magistrales donde no exista comunicación alguna y donde el

profesor se limite a transmitir sus “grandes conocimientos” a su alumnado. El resultado de este tipo

de enseñanza es poco motivador para el alumno y sin duda alguno lo convierte en poco

participativo. Nuestra idea, no obstante, es totalmente diferente. Nuestro planteamiento tiene al

alumno como el eje fundamental de la clase. De hecho, consideramos indispensable partir

siempre de las ideas previas que tenga el alumno sobre el tema en cuestión para desde esas ideas

(acertadas o no) comenzar a construir, buscando un aprendizaje significativo en el que el alumno

conecte rápidamente la información que ha adquirido en su casa, con sus amigos, con sus

familiares, a través de los medios de comunicación,…, con las nuevas ideas que le aporte el

estudio.

203

Este planteamiento exige además conseguir del alumno motivación, interés,

participación,…aspectos que el propio profesor debe buscar a través de una enseñanza

plurimetodológica y en la que se aprovechen al máximo, aunque siempre dentro de lo necesario,

los diferentes medios de los que se pueda disponer, herramientas al servicio del alumno como eje

fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y que lo convierta en un proceso atractivo

para el niño. Se conseguirá con esto hacer del método un sistema dinámico y participativo donde

se adapte la diversidad de medios al proyecto educativo, a los objetivos planteados,…y a los

alumnos y alumnas.

Alumnos, medios, profesor,…El último elemento es la dimensión espacio-temporal. Los

planteamientos de cualquier tipo que nos hagamos a la hora de llevar a cabo nuestras clases van a

depender directamente de los alumnos. En este sentido, no se forzará el ritmo más de lo preciso

y se alternarán actividades colectivas con las individuales o de grupo, las que exigen la atención

del alumno con las que se basen en la manipulación o el movimiento. En definitiva, tiempo,

espacio, actividades,…serán variables organizativas muy interrelacionadas pero siempre

apuntando a la consecución por parte del alumnado de unos contenidos básicos que le permitan

el desarrollo no solo de sus conocimientos, sino también de ellos mismos como personas.

A esta metodología hay que añadir la realización de una serie de actividades a lo largo del

curso y en los momentos que el profesor correspondiente considere oportuno para trabajar los

diferentes planes propuestos para la mejora del centro:

7.2.- Tipología de actividades.

7.2.1.- Actividades del Plan de Lectura.

- Dedicatoria de minutos de clase a la lectura de diferentes obras literarias: novelas, textos

históricos, descripciones geográficas, y las lecturas recomendadas y establecidas para los

diferentes niveles. Para ello, se proponen una selección de textos y libros para cada unos

de los niveles:

*1º E.S.O.: Libro “Los doce trabajos de Hércules”. JAMES RIORDAN. Editorial

Vicens Vives.

*2º E.S.O.: Lectura “Una religión llamada catarismo”. REVISTA HISTORIA Y

VIDA. Julio 2001. Págs. 30-39.; Lectura “Granada: el último reino musulmán de

la Península”. HISTORIA Y VIDA. Julio 2001. Págs. 58-67.

*3º E.S.O.: Lectura “Muralla viva: paisajes de la Gran Barrera de los Arrecifes en

Australia”. REVISTA GEO. Páginas 10-18.; Lectura “Kurdistán: un pueblo en

204

busca de Estado”. REVISTA HISTORIA Y VIDA. Páginas 83-91: Lectura “El

paro agrícola: 1800-1955. REVISTA AH: ANDALUCÍA EN LA HISTORIA.

Páginas 60-66.

*4º E.S.O.: Lectura “Alfonso XIII: el rey infortunado”. REVISTA LA

AVENTURA DE LA HISTORIA. Febrero 2002. Pp. 24-38.; Lectura “Adolf

Hitler, retrato en rosa”. REVISTA LA AVENTURA DE LA HISTORIA.

Diciembre 2001. Pp. 32-50.

- Búsqueda de vocabulario específico de la materia, bien para explicar cada una de las

lecturas, bien para ir realizando un glosario de términos.

- Realización de redacciones a partir de palabras claves que deben incluir en el texto y en

relación con la unidad o los contenidos que se estén viendo.

7.2.2.- Actividades del Plan de Resolución de Problemas.

- Realización de mapas, climogramas, pirámides de población, gráficos, tablas…

comentarios y extracción de conclusiones a partir de estos.

- Realización de juegos de simulación donde el alumnado deba conseguir desarrollar

actitudes de empatía con situaciones o circunstancias del mundo actual.

7.2.3.- Actividades de Plan de Adquisición de Conocimientos Científicos.

- Búsqueda en diccionarios, enciclopedias o internet de cuantos términos científicos

aparezcan en los diversos textos tratados.

- Lecturas de textos sobre fenómenos naturales (eclipses, movimiento planetario, viento,

actividad sísmica y volcánica etc.), lluvia de ideas y explicación de causas y leyes naturales

que los originan.

- Visionado de películas y/o documentales con base científica o pseudo-científica (Ej.

ciencia ficción) y debate sobre las leyes naturales que rigen o se rompen en diferentes

escenas o acciones de las mismas.

7.2.4.- Actividades extraescolares y complementarias.

Las actividades complementarias y extraescolares son muy importantes para desarrollar los

conocimientos propios de una materia como Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y es muy

atractivo tanto para el profesorado como el alumnado proponer una batería de actividades de

205

este tipo y elegir las más adecuadas al nivel para el que se proponen; dadas las circunstancias

socioeconómicas de este curso escolar tanto de la dotación de recursos para los centros

educativos como la situación familiar del alumnado es necesario reducir sobre todo las

actividades extraescolares y proponer una excursión para cada nivel y en colaboración con otros

departamentos:

- 1º E.S.O.: Visita Itálica-Dolmen de la Pastora. (Santiponce. Sevilla) 3º Trimestre. En

colaboración con el Departamento de Educación Plástica y Visual.

- 2º E.S.O.: Visita Reales Alcázares-Catedral de Sevilla-Giralda. (Sevilla)2º y 3º E.S.O. 2º

Trimestre. En colaboración con el Departamento de Matemáticas.

- 3º E.S.O.: Visita a Laguna de Fuente de Piedra. (Málaga). 1º Trimestre. En colaboración

con Ciencias Naturales.

- 4º E.S.O.: Visita “Leyenda del Tempranillo”. Alameda (Málaga). 2ª Evaluación.

Se realizarán actividades complementarias relacionadas con los Días de la Constitución y

Andalucía, de la Paz, del Medio Ambiente, de la mujer trabajadora, de los Derechos del Niño y

de los Derechos Humanos.

7.3.- Recursos y materiales.

El profesorado del presente Departamento, ha tenido en cuenta a la hora de seleccionar

los materiales y libros de trabajo del presente curso, las ventajas que supone el Proyecto

Curricular Nuevo Demos -VICENS VIVES-, que ofrece una amplia gama de recursos para el

tratamiento de la diversidad del alumnado, atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje que

desarrolla cada alumna o alumno en el aula. Se ha partido de la concepción global de que cada

profesor o profesora tiene que orientar su intervención en función de la diversidad de formas de

aprendizaje que puedan darse entre las alumnas y los alumnos. En cada libro del Proyecto

Curricular Nuevo Demos -VICENS VIVES- se incluye un conjunto de Actividades de Refuerzo y

de Ampliación en función del nivel, que tienen por objetivo ofrecer, precisamente, los recursos

básicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza

y facilitar así que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el máximo desarrollo de las

competencias básicas y los objetivos de la etapa.

206

1. 1º ESO. ALBET MAS, A.; BENEJAM ARGUIMBAU, P.; GARCÍA SEBASTIÁN, M.;

GATELL ARIMONT, C.: Ciencias Sociales – Geografía e Historia 1º ESO, Nuevo Demos 1 -

Andalucía, Editorial VICENS VIVES;

2. 2º ESO. ALBET MAS, A.; BENEJAM ARGUIMBAU, P.; GARCÍA SEBASTIÁN, M.;

GATELL ARIMONT, C.: Ciencias Sociales- Geografía e Historia 2º ESO, Nuevo Demos 2 –


3. 3º ESO.- ALBET MAS, A.; BENEJAM ARGUIMBAU, P.; CASAS VILLALTA, M.;

COMAS SOLÉ, P.; OLLER FREIXA, M.: Ciencias Sociales - Geografía, Nuevo Demos 3 -


4. Historia, 4º ESO, Demos 4, VICENS VIVES.

5. Libros de Lectura.

6. Diccionarios.

7. Prensa, Revistas Especializadas (Historia y Geografía ), Monografías, Enciclopedias.

8. Internet, Diapositivas, Transparencias. Etc.

9. DVDs.

10. Historia del Arte Español.

11. Atlas, Mapas murales, etc

8.- EVALUACIÓN.

La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se

producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan

al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

La evaluación observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como

referente las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa. Asimismo, en la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán las características propias de

este y el contexto sociocultural del centro.

La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y

proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los

resultados de la intervención educativa.

De conformidad con lo establecido en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, el

profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación

207

continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su

maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado.

A pesar de la importancia que se le va a dar a la prueba objetiva a realizar en cada unidad

y en el que se intentará abarcar todos los criterios de evaluación mencionados anteriormente,

consideramos injusto reducir la evaluación del alumno a un único examen por lo que además de

esta prueba que no supondrá más de un 50 % de la nota, se tendrán en cuenta otros factores

como la realización de las tareas encargadas por el profesor, la presentación de su cuaderno de

clase, el esfuerzo realizado, la actitud,…

En definitiva, creemos apropiado la disposición de una amplia gama de instrumentos y

registros de evaluación que no lo limiten a una única prueba:

1º CICLO

CONTENIDOS /

CONOCIMIENTOS

TEÓRICOS

50%

40%

10%

- Pruebas escritas/orales

- Registro de clase

(preguntas sobre los

contenidos teóricos

puntuales impartidos en

clase).

PROCEDIMIENTOS 30%

10%

10%

0,5%

0,5%

- Realización de Tareas

Diarias (en clase/casa)

- Presentación del

cuaderno de clase.

- Trabajos de

investigación.

- Realización de

mapas/gráficos/tablas

estadísticas…

ACTITUDES 20%

10%

10%

- Participación en clase.

- Respeto a los

compañeros/as y al

profesorado.

208

2º CICLO

CONTENIDOS/

CONOCIMIENTOS

TEÓRICOS

60%

50%

10%

- Pruebas escritas/orales

- Registro de clase

(preguntas sobre los

contenidos teóricos

puntuales impartidos en

clase).

PROCEDIMIENTOS 30%

10%

10%

10%

- Realización de Tareas

Diarias (en clase/casa)

- Presentación del

cuaderno de la materia.

- Trabajos de

investigación: mapas

gráficos, tablas

estadísticas, búsqueda de

información.

ACTITUDES 10%

0,5%

0,5%

- Participación en clase.

- Respeto a los

compañeros/as y al

profesorado.

Igualmente y como ya habíamos comentado anteriormente esta evaluación supone un

control sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje, alumnos y profesor, con lo cual el profesor

como parte integrante de este proceso debe también evaluar su propia práctica.

Con respecto a los objetivos mínimos a superar se han establecido los siguientes:

Primer Segundo Tercer Curso Cuarto Curso

209

Curso Curso

Objetivos de la Educación Secundaria

Obligatoria de acuerdo con el artículo 4

del Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la

Junta de Andalucía:

1,2,3,4,8

1,2,3,4,5,6,

1,2,3,4,5,12

1,2,3,4,5,6,9

Objetivos del Primer Curso de la E.S.O. de

acuerdo con el artículo 4 del Decreto

231/2007, de 31 de julio, de la Junta de

Andalucía:

1,2 1,3 1,3,4, 1,2,3,4

Competencias

C. Social y

ciudadana, C.

Interacción con el

medio físico, C.

Lingüística

C. Social y

ciudadana, C.

Interacción con el

medio físico, C.

Lingüística

C. Social y

ciudadana, C.

Interacción con el

medio físico, C.

Lingüística

C. Social y

ciudadana, C.

Interacción con el

medio físico, C.

Lingüística

Nota: Los siguientes objetivos se insertan en el curso correspondiente, donde pueden consultarse.

Los contenidos mínimos que se establecen para cada unidad didáctica está reflejados en

cada una de ellas mediante el siguiente símbolo: (M). En el proceso de Evaluación tendremos en

cuenta distintos aspectos.

a).- Evaluación inicial.

Durante el primer mes de cada curso escolar todo el profesorado realizará una evaluación

inicial del alumnado. En este mismo período cada tutor o tutora analizará los informes

personales del curso anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo. Al término

de este período se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la situación

inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio de

los contenidos de las distintas materias.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de

decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y

conocimientos del alumnado.

b).- Evaluación continua.

210

La evaluación continua será realizada por el equipo docente, que actuará de manera

colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del

mismo, coordinado por quien ejerza la tutoría. El profesor o la profesora responsable de cada

materia, decidirá la calificación de la misma.

En cada trimestre el profesorado de CC. SS., podrá solicitar al alumno/a que tenga algún

trimestre anterior suspenso, la realización de actividades de refuerzo para dar por superado los

contenidos, procedimientos y actitudes de dichos trimestres.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea

el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan, de acuerdo con

el Decreto 231/2007, de 31 de julio.

c).- Evaluación a la finalización del curso.

Al término de cada curso se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en las

diferentes materias, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.

Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor de la materia elaborará un informe

sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

El alumnado con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria de las

materias no superadas que los centros docentes organizarán durante los primeros cinco días

hábiles del mes de septiembre

d).- Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Los criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares serán el referente

fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. Para atender a

dicho alumnado se trabajará con material adaptado de las editoriales Vicens Vives “Cuaderno

para la Diversidad” y “Libretas de Competencias Básicas” y Aljibe.

e).-- Evaluación de las competencias básicas.

La evaluación de las competencias se realizará a través de:

El desarrollo de la materia.

El reconocimiento de la propia competencia básica.

211

El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias:

1. El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.- Expresar pensamientos, emociones,

vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar escuchando,

dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

2. El uso espontáneo de razonamientos matemáticos.- Conocer y manejar los elementos

matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en

práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de los problemas, a la

obtención de información o a la toma de decisiones.

3. El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales.- Ser consciente de la influencia

que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen,

adoptando una actitud crítica en la observación de la realidad y en el análisis de los

mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en

la vida cotidiana.

4. La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información.- Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para organizar y procesar la información, y resolver

problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y reflexiva.

5. La participación social y valoración de la democracia.- Ejercer activa y responsablemente los

derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de

derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres.

6. La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello.- Desarrollar la iniciativa, la imaginación

y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones

culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del patrimonio.

7. El control de las propias capacidades de aprendizaje.- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que

es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de

las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas.

8. La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos.- Marcarse objetivos,

planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer

conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

La contribución de la materia de Ciencias Sociales quedará registrada de forma objetiva, de tal

modo que al final de cada evaluación se completará la tabla del peso de cada materia a las CC.

BB. (Vid. Anexo 11.5: Peso de las materias en la valoración de las competencias básicas).

212

9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

9.1.- Criterios de Evaluación relativos a Andalucía.

En cuanto a los Criterios de Evaluación relativos a Andalucía, y siguiendo la Orden de

10 de Agosto de 2007 del BOJA de 30 de Agosto, se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. Al final de la etapa se debería

haber asumido una concepción más compleja y crítica de lo que significa ser andaluz o

andaluza en el contexto multicultural de nuestra sociedad, con la adquisición de ciertos

compromisos vinculados al comportamiento como ciudadanos.

2. El patrimonio cultural andaluz. El aprendizaje de los alumnos y alumnas debería ir

progresando desde la percepción y descripción de aspectos diversos relativos al

patrimonio, en distintos ámbitos, hacia el análisis de las relaciones, la génesis histórica y la

problemática social de su conservación, adquiriendo progresivamente sensibilización

respecto a dicha problemática y compromiso cívico respecto a su conservación y gestión.

3. Igualdad, convivencia e interculturalidad. deberían conducir, en definitiva, al desarrollo

de actitudes y comportamientos personales que favorecieran la convivencia en diversos

ámbitos sociales. Para ello es necesaria la práctica de la participación, del debate, del

diálogo, de la solidaridad... tanto en el contexto escolar como en el contexto social en que

se desenvuelven los alumnos.

4. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. En los primeros cursos de la etapa, el

aprendizaje del alumnado tendría que ir referido, sobre todo, a casos concretos del

contexto y al manejo de ejemplos visibles. Más adelante se podrá avanzar en la

comprensión de las causas de los fenómenos relativos al desarrollo y en la valoración

crítica de las consecuencias. Al final de la etapa se debería haber construido una idea

global acerca del modelo de desarrollo dominante en nuestra sociedad.

5. El uso responsable de los recursos. Las finalidades educativas fundamentales, como en el

caso del núcleo anterior, deberían tender hacia una comprensión del modelo de consumo

que subyace en el uso habitual de los recursos en nuestra sociedad, así como hacia la

asunción de responsabilidades personales al respecto en el marco social en el que se vive.

6. Tradición y modernización en el medio rural andaluz. Es importante analizar y valorar

los cambios que se están produciendo en el mundo rural, entendiendo de una forma

213

crítica y con criterios propios el sentido de esa evolución y poniendo en juego ciertas

proyecciones e hipótesis de futuro.

7. La industrialización y sus problemas en Andalucía. La enseñanza en esta etapa debe

contribuir a profundizar en el análisis de la lógica del funcionamiento de la industria, en

las razones de su distribución espacial y en las implicaciones económicas y sociales, sin

perder de vista los impactos sobre el medio incorporando cierta perspectiva histórica.

8. Los procesos de urbanización en el territorio andaluz. La evolución en los aprendizajes

puede partir del análisis de relaciones más sencillas relativas al asentamiento de la

población sobre el territorio. El aprendizaje puede madurar al incorporar la comparación

entre situaciones y procesos diferentes en distintos espacios del mundo y en distintas

etapas históricas. En todo caso, la comprensión de esta problemática debe aproximarse al

modelo de desarrollo que subyace en el expansionismo urbano actual.

9. Ocio y turismo en Andalucía. Los progresos en el aprendizaje deberían permitir mejorar

la capacidad de análisis de estos fenómenos y profundizar en las causas y consecuencias

de los mismos, relacionándolos con otras actividades económicas y con los procesos de

urbanización y de expansión del modo de vida urbano dominante. Una valoración más

compleja de estas cuestiones ha de enmarcarse en una cierta comprensión crítica del

modelo de desarrollo vigente en nuestra sociedad, llevando consigo cambios de actitudes

y de comportamientos.

10. Participación social y política. El progreso en el aprendizaje del alumnado tendría que

valorarse no tanto por la adquisición de una mayor cantidad de informaciones sobre esta

temática, sino, sobre todo, por la mayor capacidad de participación y por el mayor

compromiso con los asuntos ciudadanos en diversos ámbitos, partiendo del propio

centro escolar.

9.2.- Primer curso.

1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y

obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología,

comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de

Europa, de España y Andalucía (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos)

caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

214

3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos

biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial

referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las

posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre

el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que

serían necesarias para limitarlos.

5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio

aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la


6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la

humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los

elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras

civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de

esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización

occidental.

8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización

romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su

legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido

geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por

escrito.

9.3.- Segundo curso.

1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y

utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las

tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen

demográfico español y sus consecuencias.

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual

distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la

diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y

exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

215

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio

urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este

conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que

caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes

estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la

Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y

reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y

artístico.

6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las

características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la

Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su

origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y

representativas de éstos.

8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de

carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación,

prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente,

integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con

corrección y con el vocabulario adecuado.

9.4.- Tercer Curso.-

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que

desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este

conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,

localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización

para analizar algunos problemas de la agricultura española.

3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización

empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes

industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el

216

mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre

países y zonas.

4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para

entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como

sociales.

5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales,

los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del

mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura

organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión

Europea.

6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio

geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad

económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo

su localización se relaciona con los contrastes regionales.

7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento

para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando

algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias

en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización

y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las

consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando

actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades

económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo

sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de

los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,

fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y

comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las

posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones

razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del

alumno manifestando actitudes de solidaridad.

217

9.5.- Cuarto Curso.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos

históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el

mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el

estudio de la Historia.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos

estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que

comportan los hechos sociales.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando

como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen,

y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización

económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos,

sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en

España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda

mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años,

tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los

relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de

España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización

económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión

Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y

conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la

comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la

actualidad.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en

el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y

planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas

algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

9.6.- Criterios relativos al Plan de Lectura.

218

Desarrollar habilidades suficientes para una lectura comprensiva de los textos de cada

Unidad.

Utilizar adecuadamente un vocabulario específico de las CCSS.

Elaborar trabajos de investigación geográfica o histórica de manera individual y/o en

grupo.

Identificar las reglas básicas de ortografía a la hora de realizar cualquier tipo de trabajo

escrito.

Manifestar una predisposición para la presentación de trabajos de una manera clara y

ordenada tanto escrita como oralmente.

9.7.- Criterios relativos a la Resolución de Problemas.

Desarrollar habilidades suficientes para la Resolución de Problemas.

Conseguir capacidades suficientes para la elaboración correcta de trabajos de

investigación, esquemas, resúmenes, cuestiones,…

Utilizar adecuadamente un vocabulario específico de las CCSS.

Mostrar interés por las sociedades pasadas siendo capaz de situarse en el lugar de las

gentes de esos períodos.

9.8.- Criterios relativos al Plan de Mejora en Adquisición de Nociones Científicas.

Adquisición de un vocabulario científico por parte de los alumnos.

Demostrar la comprensión de conceptos, nociones y principios científicos a un nivel

básico.

Alcanzar la capacidad de explicar fenómenos naturales y hechos cotidianos aplicando

el conocimiento científico.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

10.1.- Programas de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos

(P.Re.R.A.N.A.).

219

Para todo el alumnado que promocione con pendientes. Incluirán:

a).- Conjunto de actividades para hacer el seguimiento, el asesoramiento y la atención

personalizada al alumnado.

b).- Estrategias y criterios de evaluación

Profesorado responsable: si la materia tiene continuidad, el que le imparte la misma; si no

tiene continuidad, se asignará un profesor/a del departamento.

Se llevará una valoración de su evolución a cada sesión ordinaria de evaluación,

otorgándole una calificación informativa.

El alumnado que no obtenga valoración positiva en el programa podrá presentarse a

prueba extraordinaria. Previamente, el profesor/a responsable elaborará informe sobre objetivos y

contenidos no alcanzados y propuesta de actividades de recuperación.

10.1.1.- Alumnado.-

A continuación citamos los alumnos/as que serán centro de atención de este programa.

Área y nivel educativo

Alumnos con Ciencias Sociales pendientes de 1º ESO.


a) Matriculados en 2º A: - Selena Frometa Godoy. - José Carlos Guerrero Martín. - Cristian Guerrero Pradas. b) Matriculados en 2º B: - Modesto Hidalgo Palomo. - Francisco José Rivero Romero. - Irene Ruiz González.

a)Matriculados en 3º A: - Lucía Espada García.

b) Matriculados en 3º B: - José Ramón Fernández Gómez. - María Josefa Pradas Mateo.



a) Matriculados en 3º A: a) Matriculados en 3º B:

220

- Valentín Cristian Dinca. - Lucía Espada García.

- José Ramón Fernández Gómez. - Miguel Ángel García Valderrama. - Fermín Pardillo Casín. - María Josefa Pradas Mateo. - Francisco Pradas Soto.

10.1.2.-.- Objetivos y contenidos básicos.

Los objetivos y contenidos que se proponen como referencia para estos alumnos con la

asignatura de Ciencias Sociales pendientes de cursos anteriores coincidirán con los contenidos

mínimos de la asignatura en el nivel correspondiente.

Así mismo, se intentarán reforzar sobre todos aquellos objetivos y contenidos

relacionados con el desarrollo de habilidades procedimentales y actitudinales que consideramos

las más indicadas para las necesidades educativas de estos alumnos y alumnas.

Estas metas se irán alcanzando progresivamente a lo largo del curso, haciendo un

seguimiento continuado del alumnado, si es posible, por el mismo profesor que le imparta la

asignatura vinculada a nuestro departamento en su curso, o por el Jefe de Departamento.

10.1.3.- Contenidos mínimos.

En líneas generales los contenidos mínimos que se establecen para el 1er Ciclo son los

siguientes que se citarán, teniendo en cuanta que de forma más específica para cada Unidad

didáctica se identifica el Contenido mínimo, con la sigla: (M).

a).- Primer curso.

Reconocer las principales características del planeta Tierra. Movimiento de rotación y

traslación.

Identificar las diferentes formas del paisaje terrestre y marino, y comprender la influencia

del ser humano sobre este paisaje.

Localizar e identificar los principales accidentes geográficos del relieve de España.

Conocer las características propias de nuestro clima y comprender los factores que

influyen en él.

Concienciarse de la importancia del papel del ser humano como garante del planeta

Tierra y desarrollo de actitudes de defensa y protección del medioambiente.

Identificar el proceso de hominización, analizando y comprendiendo la evolución del

género homo en los diferentes periodos prehistóricos.

221

Valorar y respetar el patrimonio histórico, artístico y arqueológico como fuente de

conocimiento de nuestro propio pasado

Identificar y localizar cronológicamente las primeras civilizaciones urbanas y conocer la

organización social y económica de las primeras ciudades-Estado y los primeros

imperios.

Reconocer la cronología del mundo y la cultura griega, comprendiendo los diferentes

aspectos que hemos heredado tanto de Grecia como de Roma y valorar sus importancias

aportaciones a nuestra cultura actual como el derecho o la democracia.

Comprender la presencia romana en nuestra península, su peso en nuestra historia y el

final de su dominio peninsular, analizando sus consecuencias y el periodo posterior a la

caída del poder imperial.

Utilización de un vocabulario específico y adecuado a cada una de las temáticas

abordadas en el curso.

Adquirir capacidades de lectura, análisis y comprensión de todo tipo de fuentes

documentales: textos, imágenes, esquemas, mapas, climogramas, etc…

b).- Segundo curso.

Conocer las causas del fin del imperio romano, los pueblos bárbaros localizados en el

solar imperial y comprender los pasos que llevaron a la formación del imperio carolingio.

Desarrollar actitudes de respeto y tolerancia hacia la religión musulmana a partir del

estudio y análisis del origen de la religión mahometana.

Comprender las bases de la Europa del feudalismo, diferenciando conceptos de vasallos y

siervos, y analizar los ideales cristianos que dominaron gran parte de la historia de la

Edad Media.

Valoración del patrimonio artístico, desarrollando la sensibilidad ante las obras de arte a

partir del estudio de las características del arte románico, gótico o musulmán.

Adquirir actitudes de rechazo al enfrentamiento cultura y a las guerras, sean cuáles sean

sus motivaciones, como forma de resolver problemas y diferencias, al mismo tiempo que

fomentar la solidaridad a partir de la convivencia de las Tres Culturas (cristiana, judía y

musulmana) durante gran parte de la Edad Media española.

Toma de conciencia de las desigualdades mundiales y de las dificultades que en todo el

mundo sufren determinados grupos de población, analizando, además las relaciones

Norte-Sur, las emigraciones o los grupos sociales.

222

Valoración de la importancia de la Declaración de Derechos Humanos y, al mismo

tiempo, desarrollo de una actitud crítica que lleve al alumno a tomar conciencia de la

necesidad de seguir luchando en muchos estados por conseguir puntos básicos para el

desarrollo completo del ser humano: igualdad, tolerancia, solidaridad, libertad,

dignidad,…

Adquisición y utilización con soltura del vocabulario específico de la asignatura y en

especial de la temática abordada en las unidades de este curso.

Adquirir capacidades de lectura, análisis y comprensión de todo tipo de fuentes

documentales: textos, imágenes, esquemas, mapas, climogramas,…

10.1.3.- Metodología.

Estos alumnos seguirán de forma habitual las actividades propias del curso en el que se

encuentran. Además, irán realizando, con la atención del profesor, una serie de actividades que le

permiten ir adquiriendo los conocimientos mínimos para superar los objetivos y contenidos

propios del curso anterior.

10.1.4.- Actividades de seguimiento.

Teniendo en cuenta la flexibilidad recomendada para poder responder lo mejor posible

tanto a las necesidades del alumno como a las situaciones que puedan surgir a lo largo del curso,

se le facilitaran al alumno una serie de actividades en las que vaya trabajando los contenidos

propios del curso anterior y que el profesor encargado ira revisando mensualmente, para no

perder de vista la consecución o no de los logros propios de la materia y adaptados a las

circunstancias de cada alumno o alumna.

Estas actividades se podrán realizar tanto en clase como en casa, o si es el caso, incluso

en horas en las que el profesor correspondiente, de acuerdo con el profesor que éste en el curso

del alumno en esa hora, quiera darle una atención individualizada fuera del aula.

Las actividades que se le facilitarán al alumno pueden ser extraídas del mismo libro de

texto que el alumno utilizó durante el año anterior, pero, además se creará desde el departamento

una batería de actividades de diferentes niveles vinculadas con los contenidos que deben superar

este grupo de alumnos.

7.7- Momentos de Atención individualizada.

Teniendo en cuenta que el profesor encargado de la asignatura de Ciencias Sociales para

el curso en el que el alumno esté matriculado, será también el señalado para el seguimiento del

223

alumno y de su recuperación, la atención al alumno queda a la libertad del profesor quien será el

que tenga más factores para señalar cuál es el mejor momento para esa labor, bien en clase, bien

en horas de tutoría, bien en momento concretos en los que alumno y profesor puedan coincidir.

10.1.5.- Estrategias y criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación están estrechísimamente relacionados con los contenidos

mínimos que para cada curso a recuperar se han reseñados más arriba. Por tanto, se considerará

recuperados todos aquellos contenidos mínimos en los que el alumno muestre un conocimiento

seguro y consolidado, teniendo la posibilidad el profesor, en caso contrario, de seguir trabajando

objetivos y contenidos correspondientes.

10.2.- Programas y planes de recuperación / atención. Planes específicos

personalizados.-

En colaboración con los tutores se plantearán la posibilidad de iniciar los planes

específicos personalizados para los alumnos/as que repiten curso y no aprobaron el año anterior

una o varias materias (Orden 25 de julio de 2008 de Atención a la diversidad). A su aplicación sin

duda ayudará el Plan de Acompañamiento que se desarrollará por la tarde en nuestro centro.

Se aplicará a todo el alumnado repetidor. Podrá incluir programa de refuerzo, así como

conjunto de actividades programadas para realizar seguimiento y horario para el mismo.

224

11.- ANEXOS.

11.1.- Vinculación de las CC. BB., con los Criterios de evaluación, Objetivos y Contenidos: 1º ESO.

REGISTRO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA /MATERIA: CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA.

NIVEL: 1º de E. S. O.

CCBB

DES CRIP TOR

INDICADORES DE LOGRO

CRITERIOS EVALUACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS

Competencia comunicación

lingüística

1.1. Domina y utiliza el habla, la escucha, la escritura y la lectura en la comprensión y análisis, reflexión, adquisición y comunicación de informaciones y conocimientos.

Comprende y extrae información, identificando el propósito, la idea global y las partes en los textos orales y escritos, y comunicando la información correctamente de forma oral y escrita. Conoce la terminología lingüística básica y la aportada por las materias, y reflexiona sobre su uso en diferentes contextos de aprendizaje.

9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Bloque 1. Contenidos comunes. 1.- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. 2.- Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida. 3.- Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales. 4.- Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron. 5.- Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las

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10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

manifestaciones artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

Bloque 2. La Tierra y los medios naturales. 1.- La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica. 2.- Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. 3.- Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. 4.- Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo. 5.- Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. 6.- Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio

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climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua. 1.- Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual. 2.- Las primeras civilizaciones urbanas. 3.- El mundo clásico: Grecia y Roma. 4.- La democracia ateniense. Las formas de organización económica, administrativa y política romanas. 5.- Hispania romana: romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico. 6.- Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.


lingüística

1.2.- Conoce los términos científicos y técnicos de cada materia y los aplica en la interpretación, elaboración, creación y transmisión de información.

Comprende y extrae información, identificando el propósito, la idea global y las partes en los textos orales y escritos, y comunicando la información correctamente de forma oral y escrita. Conoce la terminología lingüística básica y la aportada por las materias, y reflexiona sobre su uso en diferentes contextos de aprendizaje.

1.-Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. La Tierra y los medios naturales. Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.

227

inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


lingüística

1.4.- Usa con soltura diversas fuentes en los procesos de búsqueda, análisis, selección, interpretación, resumen y comunicación de información, y en la redacción de informes y documentos técnicos.

Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación para buscar, almacenar, producir e intercambiar información. Narra, expone y resume situaciones de la vida real en diferentes soportes, organizando las ideas con claridad y estableciendo secuencias de textos cohesionadas.

9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.



lingüística

1.5. Participa en conversaciones y realiza explicaciones orales comprensibles y argumentadas sobre hechos de actualidad y de interés adaptadas a las características de la situación y de la intención comunicativa.

Narra, expone y resume situaciones de la vida real en diferentes soportes, organizando las ideas con claridad y estableciendo secuencias de textos cohesionadas.

1.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de


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la información obtenida de forma correcta por escrito.

comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.



lingüística

1.9.- Se pronuncia con firmeza y fundamento en contra de estereotipos y manifestaciones sociales basadas en diferencias culturales, lingüísticas y de género.

Realiza composiciones de textos orales y escritos con el léxico adecuado y en diferentes soportes sobre hechos o situaciones de relevancia social empleando modelos de referencia para su recreación. Efectúa trabajos sencillos de carácter descriptivo sobre hechos o temas de interés, a nivel individual o grupal, y comunica el resultado de sus conclusiones al resto de compañeros o compañeras.

1.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.



Competencia de

2.1.- Reconoce la utilización y argumenta

Identifica y describe conjuntos de números,

5.- Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y los hechos

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos


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razonamiento matemático

la necesidad de uso de aspectos cuantitativos y de formas geométricas en el contexto social: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, escalas numéricas y gráficas.

operaciones matemáticas y símbolos cantidades que se emplean en el contexto familiar, social y escolar.

y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Bloque 2. La Tierra y los medios naturales. Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.

Competencia de


2.2.- Selecciona y emplea criterios de medición, de codificación numérica de las informaciones y su representación gráfica en la resolución de situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

Identifica y describe conjuntos de números, operaciones matemáticas y símbolos cantidades que se emplean en el contexto familiar, social y escolar.

5.- Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.



230


físico y natural

3.1.- Reconoce, interpreta y valora la incidencia que ejercen los fenómenos naturales y las formas de vida de las personas en la configuración y transformación de los paisajes naturales.

Conoce y describe las características básicas y las interacciones que se establecen entre los seres vivos y el espacio físico en el que habitan.

3.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 9.-Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.

231


físico y natural

3.2.- Aprende y emplea los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza para el conocimiento del mundo físico y de las interacciones humanas que se producen.

Identifica y reconoce las peculiaridades y formas de adaptación de los seres vivos que habitan en un espacio físico determinado, utilizando un vocabulario adecuado.

2.- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y Andalucía (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 3.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.



físico y natural

3.3.- Analiza sistemas complejos de ecosistemas, distinguiendo con rigor y precisión científica las interacciones que se producen entre los aspectos naturales y humanos.

Interpreta los fenómenos naturales que se producen en el medio físico en el que habita, utilizando modelos explicativos sencillos y representando en códigos distintos sus elementos constitutivos. Analiza y compara las actuaciones humanas que se desarrollan en los ecosistemas cercanos más relevantes, y extrae conclusiones sobre los efectos que producen en los mismos.

3.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 4.- Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.



Conocimiento 3.4.- Aplica el Interpreta los fenómenos 2.- Localizar en un mapa los 9.-Buscar,seleccionar, comprender y Bloque 1. Contenidos comunes.

232

e interacción con el mundo

físico y natural

pensamiento científico-técnico (hipótesis, búsqueda de información y obtención de conclusiones), para la observación y el tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente, adoptando decisiones y desarrollando prácticas coherentes y respetuosas con el mismo.

naturales que se producen en el medio físico en el que habita, utilizando modelos explicativos sencillos y representando en códigos distintos sus elementos constitutivos. Analiza y compara las actuaciones humanas que se desarrollan en los ecosistemas cercanos más relevantes, y extrae conclusiones sobre los efectos que producen en los mismos.

elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y Andalucía (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

3.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 4.- Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.

relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.


físico y natural

3.7.- Investiga, analiza y valora los problemas que la intervención humana genera en el medio físico y toma conciencia del deterioro que se está produciendo como consecuencia de la explotación abusiva de los recursos naturales.

Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando un lenguaje preciso.

4.-Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.

3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 9.-Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e


233



físico y natural

3.8.- Participa en el planteamiento de soluciones y en la toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales relacionados con las necesidades de la vida cotidiana, la crisis energética y el medio ambiente.

Describe los paisajes más representativos de su entorno natural, El Rubio, Andalucía y distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.

4.- Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos. 9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.



Competencia digital y

tratamiento de la

información

4.4.- Integra y reelabora informaciones, sólo o en equipo, utilizando esquemas, esquemas-resúmenes, mapas conceptuales, etc., en la producción y presentación de memorias, textos, trabajos, documentos, etc., en diversos formatos tanto físicos (papel, cartulina, cuadernos,…), como telemáticos (archivos Word, pdf, power point,…).

Elabora, almacena y recupera documentos en soporte electrónico que disponen de información textual y gráfica necesaria para realizar la tarea que está desarrollando. Extrae datos e informaciones de diferentes medios de comunicación para organizarla, interpretarla y representarla en diferentes formatos: tablas, gráficos, textos, etc.

1.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como


234



tratamiento de la

información

4.8.- Reconoce las características de la sociedad del conocimiento y valora críticamente los avances tecnológicos y las modificaciones que producen en las condiciones de vida de los ciudadanos.

Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana empleando diversos recursos tecnológicos. Presenta los trabajos realizados, individual o grupalmente, en diversos formatos, tanto materiales como telemáticos.

3.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 9.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito



Social y ciudadana.

5.1.- Comprende e interviene en la sociedad en la que vive, planificando proyectos de desarrollo/ acción social en los que pone de manifiesto que conoce el modo de organización y funcionamiento de las sociedades demográficas, así como su evaluación histórica, sus principios y valores, sus logros y sus problemas.

Comprende la sociedad en la que vive, identificando los rasgos característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano. Reconoce situaciones de desigualdad social que pueden producirse en el ámbito académico y en los ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, desarrollando propuestas para la defensa y el ejercicio de los derechos básicos de los ciudadanos.

4.- Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos. 6.- Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 8.- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con


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social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Social y ciudadana.

5.3.- Realiza trabajos cooperativos para poner en práctica, evaluar y fundamentar las relaciones de convivencia en los diferentes contextos de su vida, asumiendo su responsabilidad individual, practicando el respeto hacia las opiniones de otras personas y el entendimiento mutuo; y ejerciendo el diálogo y la negociación como vías de acercamiento en la resolución de los problemas que les afectan.

Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y tareas, y utilizando el diálogo como vía de entendimiento para la toma de decisiones desde el respecto de todas las opiniones. Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso. Comprende, valora y respeta los diferentes puntos de vista en el análisis de una misma realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales, según la situación y el contexto (da las gracias, pide por favor, sabe escuchar, elogia las aportaciones de los demás y se disculpa).

1.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 2.- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y Andalucía (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 8.- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.



6.1.- Conoce, comprende y valora las obras de arte y las manifestaciones culturales y artísticas más destacadas del patrimonio andaluz, nacional y universal.

Reconoce las características básicas y los elementos constitutivos de las manifestaciones culturales y artísticas más representativas de nuestro patrimonio. Aprende a mirar, ver,

6.- Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.

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observar y percibir los valores estéticos y culturales de las obras artísticas del contexto y emplea técnicas y recursos básicos en la elaboración producciones artísticas.

8.- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


6.3.- Observa y analiza las características y los elementos técnicos y geométricos imprescindibles de los hechos culturales y artísticos

Muestra iniciativa para expresarse de forma imaginativa y creativa en diferentes códigos artísticos. Realiza tareas de audición e interpretación de piezas musicales de compositores relevantes y recopila juegos y canciones populares tradicionales.


6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.



6.4.- Selecciona y utiliza diversas técnicas plásticas y visuales para realizar trabajos creativos basados en la interpretación, la improvisación y la composición.

Muestra iniciativa para expresarse de forma imaginativa y creativa en diferentes códigos artísticos. Realiza tareas de audición e interpretación de piezas musicales de compositores relevantes y recopila juegos y canciones populares tradicionales.


6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo


237

como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


6.7.- Aprecia el patrimonio cultural y artístico andaluz y español y se siente crítico y comprometido con la necesidad de su conservación y protección.

Participa en proyectos de creación visual cooperativos, dirigidos a la sensibilización y respeto por las obras artísticas y culturales del entorno y al disfrute de los ciudadanos.

6.- Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 8.- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.


Competencia y actitudes para seguir

aprendiendo de forma

autónoma a lo largo de su

vida

7.2.- Conoce su forma de aprender, siendo consciente de lo que sabe y de cómo aprende y gestiona, evalúa y controla los procesos de aprendizaje, generando nuevas expectativas e inquietudes para seguir aprendiendo por sí mismo.

Conoce y gestiona su aprendizaje, siendo consciente de lo que va aprendiendo y de lo que necesita aprender para cubrir las expectativas del curso, por sí mismo o con ayuda de los demás.

9.-Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la


238

información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.




vida

7.3.- Planifica y autorregula su proceso de aprendizaje, siendo capaz de organizar sus propios conocimientos y de elaborar producciones personales o grupales, utilizando sistemáticamente la síntesis de las ideas propias y ajenas, contrastando de forma ordenada y crítica los conocimientos, las informaciones y opiniones.

Planifica y autorregula su proceso de aprendizaje, utilizando sus conocimientos como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y comprender mejorar las ajenas. Usa sus capacidades para progresar en su aprendizaje, superando los resultados académicos y mejorando la atención, concentración y disponibilidad hacia el trabajo.


8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.



7.4.- Muestra motivación por seguir aprendiendo, siendo

Valora la utilidad de su aprendizaje, reflexionando sobre el proceso de su

9.-Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. La Tierra y los medios

239



vida

consciente de las propias capacidades y disponibilidad de recursos para organizar el aprendizaje de forma autónoma, disciplinada y reflexiona, y acepta los propios errores como instrumento de mejora y superación personal.

aprendizaje seguido y sobre su utilidad en situaciones cotidianas, analizando los problemas y dificultades encontradas, y valorando el esfuerzo realizado ante los problemas de creciente complejidad. Muestra motivación por seguir aprendiendo, asumiendo el ensayo / error como un mecanismo de aprendizaje que le permite mejorar sus aprendizajes y superarse constantemente a nivel personal.

y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

naturales. Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.




vida

7.5.- Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, manteniendo una visión estratégica e integrada en la identificación e interrelación de conflictos y aplicando con rigor los conocimientos, las estrategias y técnicas de aprendizaje adquiridos, y participa activamente en el tratamiento de los problemas sociales y académicos, planteándose retos y metas alcanzables en la

Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, utilizando estrategias y técnicas simples, comprobando la solución obtenida y valorando la adecuación del resultado al contexto.


8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.


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resolución de los mismos.




ÁREA /MATERIA: CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA:

NIVEL: 2º de E.S.O.

CCBB

DESCRIPTOR




ligüística

1.1.- Domina y utiliza el habla, la escucha, la escritura y la lectura en la comprensión y análisis, reflexión, adquisición y comunicación de informaciones y conocimientos.

Reconoce y explica el propósito, hechos o datos relevantes, distingue las ideas generales y secundarias en diferentes textos orales y escritos, y los emplea en la elaboración y transmisión de conocimientos.

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

1.-Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de

Bloque 1. Contenidos comunes. o Localización en el tiempo y

en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales.

o Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.

o Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las

241

comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

tecnologías de la información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en gráficos.

o Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

o Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación relevante de la actualidad.

Bloque 2. Población y sociedad.

4. La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo y en España. Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos.

5. Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos. Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis y valoración relativa

242

de las diferencias culturales. 6. La vida en el espacio urbano.

Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades españolas.


6. La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia.

7. La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas.

8. Características del Estado Moderno en Europa.

9. Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. La monarquía hispánica y la colonización de América.

10. Arte y cultura en la época moderna.


ligüística

1.2.- Conoce los términos científicos y técnicos de cada materia y los aplica en la interpretación, elaboración, creación y transmisión de

Conoce la terminología lingüística básica y la aportada por las materias, y reflexiona sobre su uso en diferentes contextos de aprendizaje.

8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Población y sociedad. Bloque 3. Las sociedades preindustriales.

243

información.

información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.



ligüística


Realiza y revisa textos en distintas variantes del discurso –narración, exposición, explicación y resumen-, conectando las secuencias lineales y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Aplica los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso en diferentes contextos de comunicación para resolver problemas de compresión de textos orales y escritos y para realizar y revisar de forma autónoma composiciones escritas.

8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.




ligüística

1.5.-Participa en conversaciones y realiza explicaciones orales

Aplica los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso en

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Población y sociedad.

244

comprensibles y argumentadas sobre hechos de actualidad y de interés adaptadas a las características de la situación y de la intención comunicativa.

diferentes contextos de comunicación para resolver problemas de compresión de textos orales y escritos y para realizar y revisar de forma autónoma composiciones escritas.

utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando esteconocimiento a ejemplos de ciudades españolas. 8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


Competencia 1.9.-Se pronuncia con Analiza situaciones o hechos 2.- Identificar los rasgos 10.- Realizar tareas en grupo y Bloque 1. Contenidos comunes.

245

comunicación ligüística

firmeza y fundamento en contra de estereotipos y manifestaciones sociales basadas en diferencias culturales, lingüísticas y de género.

ocurridos en diferentes contextos que presentan situaciones de discriminación por razón lingüística o cultural o de desigualdad entre hombres y mujeres.

característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Bloque 2. Población y sociedad. Bloque 3. Las sociedades preindustriales.

Competencia de


2.1.- Reconoce la utilización y argumenta la necesidad de uso de aspectos cuantitativos y de formas geométricas en el contexto social: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, escalas numéricas y gráficas.

Identifica y emplea símbolos matemáticos y formas geométricas para representar aspectos relevantes del mundo físico y de la actividad humana.

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible


246

Competencia de



Realiza mediciones de objetos y utiliza el lenguaje algebraico para plantear y representar gráficamente situaciones reales de la vida cotidiana.

3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas. 8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado





físico y natural


Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando un lenguaje preciso.

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender


247

ejemplos de ciudades españolas.

las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.


físico y natural


Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando un lenguaje preciso.

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas. 8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.


Conocimiento 3.3.- Analiza sistemas Realiza observaciones y 1.- Describir los factores que 2.- Identificar, localizar y analizar, a Bloque 1. Contenidos comunes.

248

e interacción con el mundo

físico y natural

complejos de ecosistemas, distinguiendo con rigor y precisión científica las interacciones que se producen entre los aspectos naturales y humanos.

experiencias, y determina las interacciones mutuas de los aspectos del medio físico que se relacionan con las funciones vitales de los seres vivos.

condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.



físico y natural

3.4.- Aplica el pensamiento científico-técnico (hipótesis, búsqueda de información y obtención de conclusiones), para la observación y el tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente, adoptando decisiones y desarrollando prácticas coherentes y respetuosas con el mismo.

Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el medio físico, y elabora estrategias para obtener información y extraer conclusiones que le permitan tomar decisiones respetuosas con el mismo.





físico y natural


Realiza, de forma individual y en grupo, distintos trabajos sobre el uso responsable de los recursos naturales como medida de protección y conservación del medioambiente. Colabora en el desarrollo de acciones que promuevan la

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.

3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno


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sensibilización de la ciudadanía en la defensa, conservación y mejora del medio natural.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas. 8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


físico y natural

3.8.- Participa en el planteamiento de soluciones y en la toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales relacionados con las necesidades de la vida cotidiana, la crisis

Realiza, de forma individual y en grupo, distintos trabajos sobre el uso responsable de los recursos naturales como medida de protección y conservación del medioambiente.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo


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energética y el medio ambiente.

Colabora en el desarrollo de acciones que promuevan la sensibilización de la ciudadanía en la defensa, conservación y mejora del medio natural

mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales


tratamiento de la

información

4.4.-Integra y reelabora informaciones, sólo o en equipo, utilizando esquemas, esquemas-resúmenes, mapas conceptuales, etc., en la producción y presentación de memorias, textos, trabajos, documentos, etc., en diversos formatos tanto físicos (papel, cartulina, cuadernos,…), como telemáticos (archivos Word, pdf, power point,…).

Usa las TIC de forma autónoma para buscar, recopilar e interpretar información y producir documentos en soporte electrónico en formato textual y gráfico.



Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Población y sociedad. Bloque 3. Las sociedades preindustriales..


tratamiento de la

información

4.8.- Reconoce las características de la sociedad del conocimiento y valora críticamente los avances tecnológicos y las modificaciones que

Diseña y elabora presentaciones sobre tareas realizadas de cuestiones de interés escolar y social, con objeto de apoyar el discurso oral y escrito en la exposición de ideas, opiniones y


9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Población y sociedad. Bloque 3. Las sociedades preindustriales..

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producen en las condiciones de vida de los ciudadanos.

propuestas de mejora. Fortalece el pensamiento crítico participando activamente en redes sociales virtuales como emisor y receptor de información e iniciativas colectivas.


información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Social y ciudadana.


Identifica los rasgos característicos de nuestra sociedad, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano, y demuestra la comprensión a través de la resolución de las actividades específicas que se le plantean. Reconoce las situaciones de desigualdad social que genera el actual modelo de desarrollo y se muestra favorable a participar en organizaciones sociales que promueven con sus intervenciones la defensa y el ejercicio de los derechos básicos de los ciudadanos.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.


Social y ciudadana.

5.2.- Reconoce situaciones de desigualdad y reflexiona sobre el modelo de desarrollo dominante y adopta una postura crítica sobre la actuación de los organismos internacionales y de los movimientos y organizaciones sociales

Identifica los rasgos característicos de nuestra sociedad, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano, y demuestra la comprensión a través de la resolución de las actividades específicas que se le plantean.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas,


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que trabajan en defensa de los derechos y deberes humanos y de la paz entre los pueblos.

Reconoce las situaciones de desigualdad social que genera el actual modelo de desarrollo y se muestra favorable a participar en organizaciones sociales que promueven con sus intervenciones la defensa y el ejercicio de los derechos básicos de los ciudadanos.

3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Social y ciudadana.

5.3.- Realiza trabajos cooperativos para poner en práctica, evaluar y fundamentar las relaciones de convivencia en los diferentes contextos de su vida, asumiendo su responsabilidad individual, practicando el respeto hacia las opiniones de otras personas y el entendimiento mutuo; y ejerciendo el diálogo y la negociación como vías de acercamiento en la resolución de los problemas que les afectan.

Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y tareas en grupo, y argumenta el uso de prácticas sociales que favorecen las relaciones de convivencia desde el respeto hacia las personas, el diálogo, la responsabilidad, y el entendimiento mutuo. Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso, y para comprender y respetar los diferentes puntos de vista en el análisis de realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales, según la situación y el contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los demás y sabe negociar).

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.



253

Social y ciudadana.

5.4.- Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso. Comprende, valora y respeta los diferentes puntos de vista para analizar la realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales, según la situación y el contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los demás y sabe negociar).

Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y tareas en grupo, y argumenta el uso de prácticas sociales que favorecen las relaciones de convivencia desde el respeto hacia las personas, el diálogo, la responsabilidad, y el entendimiento mutuo. Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso, y para comprender y respetar los diferentes puntos de vista en el análisis de realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales, según la situación y el contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los demás y sabe negociar).

1.- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. 3.- Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.




Reconoce y comprende las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes que se han producido a lo largo del tiempo y que constituyen nuestro patrimonio. Conoce los diferentes códigos artísticos y los emplea en la descripción de obras culturales y artísticas, y utiliza la creación de sus propias producciones artísticas o culturales.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 4.- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un


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partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7.- Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte, relevantes y representativas de éstos.

juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


6.2.- Conoce con fundamento la evolución de las corrientes estéticas y emplea las técnicas y los recursos que les son propios en la reproducción o creación de producciones artísticas y culturales.

Reconoce y comprende las manifestaciones culturales y artísticas más relevantes que se han producido a lo largo del tiempo y que constituyen nuestro patrimonio. Conoce los diferentes códigos artísticos y los emplea en la descripción de obras culturales y artísticas, y utiliza la creación de sus propias producciones artísticas o culturales.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 4.- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7.- Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento


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la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte, relevantes y representativas de éstos.

individual y colectivo.


6.3.- Observa y analiza las características y los elementos técnicos y geométricos imprescindibles de los hechos culturales y artísticos.

Reconoce y analiza los elementos constitutivos de las manifestaciones artísticas más representativas, distinguiendo los procesos, técnicas y materiales utilizados en su creación. Reconoce auditivamente y determina la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, e identifica algunos elementos y formas musicales: ritmo, melodía.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 4.- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7.- Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte, relevantes y representativas de éstos.




6.4.- Selecciona y utiliza diversas técnicas plásticas y visuales para realizar trabajos creativos basados en la interpretación, la

Reconoce y analiza los elementos constitutivos de las manifestaciones artísticas más representativas, distinguiendo los procesos, técnicas y materiales utilizados en su

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de


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improvisación y la composición.

creación. Reconoce auditivamente y determina la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, e identifica algunos elementos y formas musicales: ritmo, melodía.

genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 4.- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7.- Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte, relevantes y representativas de éstos.

causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


6.5.- Expresa opiniones, gustos, sentimientos y emociones de forma creativa sobre las manifestaciones culturales y artísticas.

Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas, mostrando interés, sensibilidad y emoción sobre las mismas. Valora, con criterios propios, la capacidad creativa y la resolución técnica de los artistas en función de las obras de arte y del contexto social e histórico en las que se producen.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 4.- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


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desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7.- Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte, relevantes y representativas de éstos.

7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


6.6.- Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad, el derecho a la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas, mostrando interés, sensibilidad y emoción sobre las mismas. Valora, con criterios propios, la capacidad creativa y la resolución técnica de los artistas en función de las obras de arte y del contexto social e histórico en las que se producen.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 4.- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7.- Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


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este conocimiento al análisis de algunas obras de arte, relevantes y representativas de éstos.



Participa en la realización de proyectos de trabajo, empleando recursos verbales y gráficos, sobre la importancia de proteger y poner en valor el patrimonio cultural y artístico de su entorno.

2.- Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y andaluza actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 4.- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. 7.- Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte, relevantes y representativas de éstos.

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.





7.2.- Conoce su forma de aprender, siendo consciente de lo que sabe y de cómo aprende y gestiona, evalúa y controla los procesos de aprendizaje, generando

Conoce su forma de aprender y gestiona, por sí mismo, los procesos de aprendizaje, siendo consciente de cómo aprender, de lo que va aprendiendo y de lo que necesita aprender para cubrir




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vida

nuevas expectativas e inquietudes para seguir aprendiendo por sí mismo.

sus expectativas ante el estudio.






vida


Planifica y autorregula su proceso de aprendizaje, empleando, distintas estrategias de autoaprendizaje para extraer, contrastar y sintetizar informaciones de diversas fuentes, con objeto de elaborar producciones propias y de corregirlas. Usa sus capacidades para progresar en su aprendizaje, mejorando la atención, concentración y dedicación al trabajo, valorando y mostrando el progreso continuado en sus resultados académicos.


8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las


260

opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.




vida

7.4.- Muestra motivación por seguir aprendiendo, siendo consciente de las propias capacidades y disponibilidad de recursos para organizar el aprendizaje de forma autónoma, disciplinada y reflexiona, y acepta los propios errores como instrumento de mejora y superación personal.

Valora la utilidad de su aprendizaje, reflexionando y describiendo el proceso de aprendizaje seguido y la utilidad de los conocimientos en su vida, y mostrando interés, seguridad en sí mismo y deseo por seguir aprendiendo en las diversas situaciones o contextos. Muestra motivación por seguir aprendiendo, planteándose nuevos retos en la adquisición de conocimientos, y adopta decisiones pertinentes para conseguir los objetivos propuestos, aceptando sus errores como elemento para la búsqueda y consecución de mejoras.







vida

7.5.- Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, manteniendo una visión estratégica e integrada en la identificación e interrelación de conflictos y aplicando con rigor los conocimientos, las estrategias y técnicas de aprendizaje adquiridos, y

Aplica lo aprendido en la resolución de problemas relevantes que afectan al contexto en el que vive manejando estrategias y técnicas adquiridas en la comprensión y búsqueda de soluciones, valorando y argumentando la adecuación del resultado a la situación por problema planteado.

8.- Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno


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participa activamente en el tratamiento de los problemas sociales y académicos, planteándose retos y metas alcanzables en la resolución de los mismos.

adecuado.


Competencia para la

autonomía e iniciativa personal

8.1.- Muestra iniciativa personal en la obtención, procesamiento e intercambio de información y actúa con autonomía y actitud crítica en el tratamiento y resolución de situaciones y problemas de interés social y académico; se siente confiado en sí mismo y en sus posibilidades para la comunicación de resultados y conclusiones de forma organizada e inteligible.

Muestra iniciativa para organizar y gestionar su propio trabajo, individual y de grupo, dirigido a la elaboración de conocimientos desde diversas fuentes de información, y se siente confiado en sí mismo en la presentación y comunicación de los resultados obtenidos.




Competencia 8.2.- Planifica y Planifica y evalúa proyectos 8.- Realizar de forma individual y 8.- Adquirir y emplear el vocabulario Bloque 1. Contenidos comunes.

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para la autonomía e

iniciativa personal

emprende proyectos, organizando y gestionando el trabajo individual o colectivo, aportando iniciativas personales en la formulación de los objetivos y de las acciones necesarios; asume responsabilidades en la realización, empleando diversas habilidades cognitivas: relacionar, comparar, interpretar, evaluar, corregir, criticar, predecir, crear, concluir, etc., y evalúa los resultados obtenidos, valorando las posibilidades de mejora.

para indagar y resolver situaciones escolares o problemas de la vida cotidiana, aplicando los conocimientos adquiridos, mostrándose perseverante y emprendedor en su desarrollo y valoración de los resultados obtenidos, y realizando propuesta de mejora. Se muestra innovador y creativo en la búsqueda de posibles soluciones ante problemas y situaciones de la vida real, planteando ideas y propuestas, y asumiendo distintos puntos de vista y los errores propios para la resolución adecuada de los mismos.

en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


Competencia para la


8.3.- Coopera en la toma de decisiones sobre la realización de trabajos colaborativos en el aula, valora los distintos puntos de vista, muestra liderazgo aportando ideas variadas y argumentando las opiniones propias, e implicándose en la planificación y evaluación de los mismos.

Practica valores y actitudes personales de responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, autoestima, creatividad, autocrítica, capacidad para elegir y de calcular riesgos, en el reconocimiento, asunción y resolución de problemas que se le presentan en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, y afronta nuevos retos en la mejora de las relaciones y de la convivencia.


8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e


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Se muestra innovador y creativo en la búsqueda de posibles soluciones ante problemas y situaciones de la vida real, planteando ideas y propuestas, y asumiendo distintos puntos de vista y los errores propios para la resolución adecuada de los mismos.


Competencia para la


8.4.- Practica valores y actitudes personales, manifestando un juicio ético propio, basado en los principios y prácticas democráticas: respeto, diálogo, cooperación, responsabilidad, control emocional, autocrítica y valoración, y muestra confianza en sí mismo y espíritu de superación ante los problemas y retos que se le presentan en los distintos contextos en los que se desarrolla y desenvuelve como persona.

Se muestra innovador y creativo en la búsqueda de posibles soluciones ante problemas y situaciones de la vida real, planteando ideas y propuestas, y asumiendo distintos puntos de vista y los errores propios para la resolución adecuada de los mismos. Practica valores y actitudes personales de responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, autoestima, creatividad, autocrítica, capacidad para elegir y de calcular riesgos, en el reconocimiento, asunción y resolución de problemas que se le presentan en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, y afronta nuevos retos en la mejora de las relaciones y de la convivencia.




264





CCBB DES CRIP TOR




ligüística


Identifica las ideas generales, las informaciones específicas o los aspectos básicos de textos orales y escritos y los plasma en forma de esquema y resumen.

11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


4. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.

5. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

6. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los

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mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.

4. La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.

5. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.

6. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes.

Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.

5. La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación

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de los principios e instituciones de los regímenes democráticos.

6. La organización política y administrativa de España. La diversidad geográfica. Desequilibrios regionales.

7. El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones.

8. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.

Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

5. Interdependencia y globalización. 6. Desarrollo humano desigual.

Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación.

7. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa.

8. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible


ligüística

1.2.- Conoce los términos científicos y técnicos de cada materia y los aplica en la interpretación, elaboración,

Conoce la terminología lingüística, científica y técnica adquirida, y la utiliza de forma reflexiva en la

1.- Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico. Bloque 3. Organización política y espacio

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creación y transmisión de información.

elaboración y creación de textos e informaciones de forma clara, concisa y ordenada.

marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 3.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 4.- Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. 6.- Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. 9.- Describir algún caso que muestre las consecuencias

vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

geográfico. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

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medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.


ligüística


Extrae y contrasta informaciones identificando el propósito, el tema general y los secundarios en los textos orales y escritos, y realiza informes escritos.

10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.


Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico. Bloque 3. Organización política y espacio geográfico. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.


ligüística

1.5.- Participa en conversaciones y realiza explicaciones orales y gráficamente comprensibles y argumentadas sobre hechos de actualidad y de interés adaptadas a las características

Participa en conversaciones y realiza exposiciones orales sobre hechos de actualidad e interés social, empleando diversas fuentes de información y las estrategias más adecuadas para resolver

11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes

9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno


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de la situación y de la intención comunicativa.

las dificultades durante la interacción.

de solidaridad.



ligüística

1.9.- Se pronuncia con firmeza y fundamento en contra de estereotipos y manifestaciones sociales basadas en diferencias culturales, lingüísticas y de género.

Analiza y valora hechos o situaciones de la vida real, tanto social como escolar, en los que aparecen estereotipos o manifestaciones sustentadas en las diferencias culturales, lingüísticas y de género.

8.- Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.


270

Competencia de



Expresa mediante formulaciones algebraicas propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales del contexto social.

1.- Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 7.- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.


Competencia de



Reconoce las transformaciones que se realizan en las figuras geométricas en el plano y describe desde un punto de vista geométrico diseños cotidianos y configuraciones presentes en el medio físico.

1.- Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 7.- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese

5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.


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conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.


Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural


Conoce e identifica las interacciones que se producen entre los grandes espacios físicos y la actividad humana que se desarrolla en los mismos.

2.- Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. 3.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 9.- Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y


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comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

España.



Identifica y describe las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre y sus efectos en los seres vivos, empleando los conceptos y procedimientos que aportan las ciencias que estudian la naturaleza.

2.- Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. 3.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 9.- Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para



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frenar su deterioro.



Utiliza diversos procedimientos y claves para identificar y clasificar con criterios científicos y técnicos los materiales y seres vivos que conforman o habitan en un determinado espacio físico, reflexionando sobre las relaciones entre aspectos naturales y humanos y actuando en consecuencia.

2.- Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. 9.- Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.





Reconoce y comprende problemas relacionados con el mundo físico y se plantea conjeturas e inferencias sobre los mismos, y desarrolla planteamientos básicos propios de los científicos para obtener resultados, soluciones y extraer conclusiones.

9.- Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.



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3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


3.7.- Investiga, analiza, representa gráficamente y valora los problemas que la intervención humana genera en el medio físico y toma conciencia del deterioro que se está produciendo como consecuencia de la explotación abusiva de los recursos naturales.

Recopila documentos de diversas fuentes, elabora información, representa gráficamente y establece propuestas de mejora sobre la influencia de las actuaciones humanas en los ecosistemas: contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y

3.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural,


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extinción de especies. (

relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


3.8.- Participa en el planteamiento de soluciones y en la toma de decisiones en torno a los problemas de El Rubio, de Andalucía y globales relacionados con las necesidades de la vida cotidiana, la crisis energética y el medio ambiente.

Participa y toma postura argumentada en foros de debate sobre la importancia de utilizar de manera equilibrada diferentes fuentes de energía renovables y no renovables con objeto de preservar el medio físico.

3.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo


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España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


tratamiento de la información

4.4.-Integra y reelabora informaciones, sólo o en equipo, utilizando esquemas, esquemas-resúmenes, mapas conceptuales, gráficos, etc., en la producción y presentación de memorias, textos, trabajos, documentos, etc., en diversos formatos tanto físicos (papel,

Usa las TIC de forma autónoma para buscar, recopilar e interpretar información y producir documentos en soporte electrónico en formato textual y gráfico.

10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible

9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las


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cartulina, cuadernos,…), como telemáticos (archivos Word, pdf, powerpoint,…).

tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.



4.5.- Mantiene una actitud positiva y argumenta las ventajas de la utilización de las TIC en los trabajos propios y ajenos.

Toma conciencia de las dificultades que presentan determinados grupos sociales en el acceso a las TIC y de los efectos negativos en su desarrollo personal y social y adopta una actitud positiva en su uso.

3.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible.

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos,


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grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.




Fortalece el pensamiento crítico participando activamente en redes sociales virtuales como emisor y receptor de información e iniciativas colectivas.

3.- Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible.



Social y ciudadana.

5.1.- Comprende e interviene en la sociedad en la que vive, planificando proyectos de desarrollo/ acción social en los que pone de manifiesto que conoce el modo de

Comprende la sociedad en la que vive, conociendo el modo de organización y funcionamiento de las sociedades democráticas, así como su evolución histórica,

6.- Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico. Bloque 3. Organización política y espacio geográfico. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios

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organización y funcionamiento de las sociedades demográficas, así como su evaluación histórica, sus principios y valores, sus logros y sus problemas.

sus principios y valores, sus logros y sus problemas, y muestra su comprensión a través de la resolución de las actividades específicas que se le plantean. Reconoce y analiza las situaciones de desigualdad social que genera el actual modelo de desarrollo y diseña propuestas prácticas para promover la participación e implicación en organizaciones sociales que promueven con sus intervenciones la defensa y el ejercicio de los derechos básicos de los ciudadanos.

y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. 7.- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8.- Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

en el mundo actual.

Social y ciudadana.

5.2.- Reconoce situaciones de desigualdad y reflexiona sobre el modelo de desarrollo dominante y adopta una postura crítica sobre la actuación de los organismos internacionales y de los movimientos y organizaciones sociales que trabajan en defensa de los derechos y

Comprende la sociedad en la que vive, conociendo el modo de organización y funcionamiento de las sociedades democráticas, así como su evolución histórica, sus principios y valores, sus logros y sus problemas, y muestra su comprensión a través de la resolución de las

6.- Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades


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deberes humanos y de la paz entre los pueblos.

actividades específicas que se le plantean. Reconoce y analiza las situaciones de desigualdad social que genera el actual modelo de desarrollo y diseña propuestas prácticas para promover la participación e implicación en organizaciones sociales que promueven con sus intervenciones la defensa y el ejercicio de los derechos básicos de los ciudadanos.

relaciona con los contrastes regionales. 7.- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8.- Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Social y ciudadana.

5.3.- Realiza trabajos cooperativos para poner en práctica, evaluar y fundamentar las relaciones de convivencia en los diferentes contextos de su vida, asumiendo su responsabilidad

Realiza trabajos cooperativos en los diversos contextos en los que vive, desarrollando la escucha, el respeto por las opiniones de sus compañeros y profesores, expresando con corrección

10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio


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individual, practicando el respeto hacia las opiniones de otras personas y el entendimiento mutuo; y ejerciendo el diálogo y la negociación como vías de acercamiento en la resolución de los problemas que les afectan.

sus ideas, y participando responsablemente en el trabajo con los demás. Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso, y para comprender, asumir y respetar los diferentes puntos de vista en el análisis de la realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales según la situación y contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los demás y sabe negociar).

conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


Realiza trabajos cooperativos en los diversos contextos en los que vive, desarrollando la escucha, el respeto por las opiniones de sus compañeros y profesores, expresando con corrección sus ideas, y participando responsablemente en el trabajo con los demás. Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su

10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno


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curso, y para comprender, asumir y respetar los diferentes puntos de vista en el análisis de la realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales según la situación y contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los demás y sabe negociar).

diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.


Social y ciudadana.

5.5.- Participa democráticamente en la vida del centro y de la comunidad, a partir del diálogo y de la negociación, desde el respeto a la pluralidad de ideas e intereses, y se muestra crítico y sensible ante las situaciones de discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por las diferencias entre sexos.

Practica valores reflexionando, argumentando, emitiendo juicios y haciendo propuestas para mejorar las relaciones humanas, a nivel personal y escolar desde la cooperación, solidaridad, respeto, no violencia y compromiso mutuo. Participa democráticamente en los órganos de participación y representación del colegio, desde el respeto a la pluralidad de ideas e intereses, y se muestra crítico ante las situaciones de discriminación por razones de género o de índole social.

8.- Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos


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necesarios.

Social y ciudadana.

5.6.- Resuelve pacíficamente los conflictos de convivencia de forma no violenta, con objetividad y criterio, analizando los prejuicios e imágenes estereotipadas que recibe de los diferentes medios de comunicación sobre determinadas situaciones, hechos o acontecimientos de carácter social.

Practica valores reflexionando, argumentando, emitiendo juicios y haciendo propuestas para mejorar las relaciones humanas, a nivel personal y escolar desde la cooperación, solidaridad, respeto, no violencia y compromiso mutuo. Participa democráticamente en los órganos de participación y representación del colegio, desde el respeto a la pluralidad de ideas e intereses, y se muestra crítico ante las situaciones de discriminación por razones de género o de índole social.

8.- Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.



Cultural y artística.

6.6.- Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad, el derecho a la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Muestra una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales. Emite juicios críticos fundamentados respecto a las distintas manifestaciones culturales y artísticas, estableciendo conexiones entre los lenguajes artísticos y los contextos social e histórico donde se producen.

8.- Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los


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derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Competencia y actitudes para

seguir aprendiendo

de forma autónoma a lo

largo de su vida

7.2.- Conoce su forma de aprender, siendo consciente de lo que sabe y de cómo aprende y gestiona, evalúa y controla los procesos de aprendizaje, generando nuevas expectativas e inquietudes para seguir aprendiendo por sí mismo.

Conoce su estilo de aprender y gestiona y autoevalúa su aprendizaje, argumenta lo que sabe y cómo lo aprende e identifica los procesos y los aprendizajes que debe adquirir o mejorar para cubrir los objetivos propuestos.

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones



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razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.


seguir aprendiendo


largo de su vida


Planifica y autorregula su proceso e aprendizaje, elaborando producciones propias a través de diferentes estrategias de búsqueda, contraste, interpretación y síntesis de información obtenida por diferentes medios, de forma progresiva y autónoma, y argumentando con postura crítica los resultados obtenidos. Progresa adecuadamente en su aprendizaje, utilizando y apreciando el valor de las distintas capacidades que entran en juego en el aprendizaje para mejorar sus resultados académicos, tales como la atención, concentración, comprensión expresión, dedicación al trabajo y motivación.

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.



286


seguir aprendiendo


largo de su vida


Valora la utilidad de su aprendizaje, reflexionando y explicando el proceso de aprendizaje realizado y estima con criterios y argumentos propios, la importancia y utilidad de los conocimientos adquiridos para la vida y los sentimientos y emociones que le producen. Muestra motivación por seguir aprendiendo, fija sus propias metas, conoce sus capacidades y las pone en uso para adquirir nuevos aprendizajes por sí mismo, autoevaluando sus progresos y asumiendo sus errores como elemento para ka búsqueda y obtención de mejoras.

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.




seguir aprendiendo


7.5.- Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, manteniendo una visión estratégica e integrada en la identificación e interrelación de conflictos y aplicando con

Aplica lo aprendido y se plantea metas alcanzables en al resolución de problemas, empleando estrategias y técnicas de aprendizaje, valorando y argumentando la

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del

9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico. Bloque 3. Organización política y espacio geográfico. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios

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largo de su vida

rigor los conocimientos, las estrategias y técnicas de aprendizaje adquiridos, y participa activamente en el tratamiento de los problemas sociales y académicos, planteándose retos y metas alcanzables en la resolución de los mismos.

adecuación de las soluciones obtenidas y mostrando una visión integrada en el tratamiento de los problemas sociales y académicos.

mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

en el mundo actual.

Competencia para la


8.1.- Muestra iniciativa personal en la obtención, procesamiento e intercambio de información y actúa con autonomía y actitud crítica en el tratamiento y resolución de situaciones y problemas de interés social y académico; se siente confiado en sí mismo y en sus posibilidades para la comunicación de resultados y conclusiones de forma

Tiene iniciativa personal en la planificación, organización y gestión del trabajo, individual o colectivo, asumiendo responsabilidades en la realización del mismo, y se manifiesta con confianza y seguridad en la comunicación, argumentación y evaluación de los resultados y conclusiones extraídas.

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,


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organizada e inteligible. Hace unos de valores y prácticas democráticas de respeto, diálogo, cooperación, responsabilidad, controlo emocional, autocrítica y valoración en los diferentes contextos en los que se relaciona y convive, mostrándose confiado y seguro en sí mismo ante los retos y expectativas que se le presentan para mejorar la convivencia de forma pacífica.

Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Competencia para la


8.2.- Planifica y emprende proyectos, organizando y gestionando el trabajo individual o colectivo, aportando iniciativas personales en la formulación de los objetivos y de las acciones necesarios; asume responsabilidades en la realización, empleando diversas habilidades cognitivas: relacionar, comparar, interpretar, evaluar, corregir, criticar, predecir, crear, concluir, etc., y evalúa los resultados obtenidos, valorando las posibilidades de mejora.

Planifica, emprende y evalúa proyectos, poniendo en uso los conocimientos adquiridos en la indagación de situaciones escolares o problemas de la vida cotidiana, y empleando diversas habilidades cognitivas: reconocer, describir, relacionar, comparar, interpretar, criticar, predecir, crear, concluir, etc., en su tratamiento y resolución. Hace unos de valores y prácticas democráticas de respeto, diálogo,

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las


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cooperación, responsabilidad, controlo emocional, autocrítica y valoración en los diferentes contextos en los que se relaciona y convive, mostrándose confiado y seguro en sí mismo ante los retos y expectativas que se le presentan para mejorar la convivencia de forma pacífica.

obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Competencia para la



Se muestra innovador y creativo ante problemas de la vida cotidiana y del centro, generando ideas, asumiendo los distintos puntos de vista de sus compañeros y compañeras y los propios errores en la búsqueda de las mejores soluciones, y desarrollando cooperativamente la más adecuada y viable.

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.


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posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.


Competencia para la



Promueve la cooperación entre sus compañeros y compañeras, valora los distintos puntos de vista, expresa y argumenta sus opiniones e ideas en la planificación de trabajos colectivos, plantea diferentes soluciones y se implica responsablemente en su realización y en la valoración del resultado obtenido.

5.- Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11.- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como


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diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.






CCBB

DESCRIPTOR




ligüística


Domina y utiliza el habla, la escucha, la escritura y la lectura en la comprensión y análisis, reflexión, adquisición y comunicación de informaciones y conocimientos.

2.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 8.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno


7. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

8. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,.que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

292


9. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.

10. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos de las circunstancias que los condicionan.

11. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

12. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

293

Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.

6. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España.

7. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX.

8. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.

9. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

10. Arte y cultura en la época contemporánea.


7. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales.

8. Transición política y configuración del Estado democrático en España.

294

9. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.

10. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

11. Globalización y nuevos centros de poder.

12. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.


ligüística

1.2.- Conoce los términos científicos y técnicos de cada materia y los aplica en la interpretación, elaboración, creación y transmisión de información.

Conoce los términos científicos y técnicos de cada materia y los aplica en la interpretación, elaboración, creación y transmisión de información.

3.- Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5.- Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. Bloque 3. El mundo actual.

295

tensiones sociales y políticas. 6.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7.- Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.



ligüística


Usa con soltura diversas fuentes en los procesos de búsqueda, análisis, selección, interpretación, resumen y comunicación de información, y en la redacción de informes y documentos técnicos.

8.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud


296

constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


ligüística

1.5.-Participa en conversaciones y realiza explicaciones orales comprensibles y argumentadas sobre hechos de actualidad y de interés adaptadas a las características de la situación y de la intención comunicativa.

Participa en conversaciones y realiza explicaciones orales y gráficamente comprensibles y argumentadas sobre hechos de actualidad y de interés adaptadas a las características de la situación y de la intención comunicativa.





ligüística

1.9.-Se pronuncia con firmeza y fundamento en contra de estereotipos y manifestaciones sociales basadas en diferencias culturales, lingüísticas y de género.

Se pronuncia con firmeza y fundamento en contra de estereotipos y manifestaciones sociales basadas en diferencias culturales, lingüísticas y de género.

8.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al


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complementarias de un mismo hecho.

vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Competencia de



Reconoce la utilización y argumenta la necesidad de uso de aspectos cuantitativos y de formas geométricas en el contexto social: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, escalas numéricas y gráficas.

7.- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la


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comunicación.

información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Competencia de



Selecciona y emplea criterios de medición, de codificación numérica de las informaciones y su representación gráfica en la resolución de situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

7.- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 10.- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.



físico y natural


Reconoce, interpreta y valora la incidencia que ejercen los fenómenos naturales y las formas de vida de las personas en la configuración y transformación de los paisajes naturales.

4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se


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desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.


físico y natural


Aprende y emplea los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza para el conocimiento del mundo físico y de las interacciones humanas que se producen.





físico y natural


Analiza sistemas complejos de ecosistemas, distinguiendo con rigor y precisión científica las interacciones que se producen entre los aspectos naturales y humanos.




300

3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.


físico y natural


Aplica el pensamiento científico-técnico (hipótesis, búsqueda de información y obtención de conclusiones), para la observación y el tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente, adoptando decisiones y desarrollando prácticas coherentes y respetuosas con el mismo.


2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo


301

como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


físico y natural


Investiga, analiza y valora los problemas que la intervención humana genera en el medio físico y toma conciencia del deterioro que se está produciendo como consecuencia de la explotación abusiva de los recursos naturales.


2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.



físico y natural

3.8.- Participa en el planteamiento de soluciones y en la toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales relacionados

Participa en el planteamiento de soluciones y en la toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales relacionados con las necesidades de la vida

4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y

2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización


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con las necesidades de la vida cotidiana, la crisis energética y el medio ambiente.

cotidiana, la crisis energética y el medio ambiente.

políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


tratamiento de la

información

4.4.- Integra y reelabora informaciones, sólo o en equipo, utilizando esquemas, esquemas-resúmenes, mapas conceptuales, etc., en la producción y presentación de memorias, textos, trabajos, documentos, etc., en diversos formatos tanto físicos (papel, cartulina, cuadernos,…), como telemáticos (archivos

Integra y reelabora informaciones, sólo o en equipo, utilizando esquemas, esquemas-resúmenes, mapas conceptuales, etc., en la producción y presentación de memorias, textos, trabajos, documentos, etc., en diversos formatos tanto físicos (papel, cartulina, cuadernos,…), como telemáticos (archivos Word, pdf, power point,…).


9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante,


303

Word, pdf, power point,…).

fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


tratamiento de la

información

4.5.- Mantiene una actitud positiva y argumenta las ventajas de la utilización de las TIC en los trabajos propios y ajenos.

Mantiene una actitud positiva y argumenta las ventajas de la utilización de las TIC en los trabajos propios y ajenos.

4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 7.- Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.




tratamiento de la

información


Reconoce las características de la sociedad del conocimiento y valora críticamente los avances tecnológicos y las modificaciones que producen en las condiciones de vida de los ciudadanos.

4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 7.- Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como


304

conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Social y ciudadana.


Comprende e interviene en la sociedad en la que vive, planificando proyectos de desarrollo/ acción social en los que pone de manifiesto que conoce el modo de organización y funcionamiento de las sociedades demográficas, así como su evaluación histórica, sus principios y valores, sus logros y sus problemas.

6.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7.- Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.



Social y ciudadana.

5.2.- Reconoce situaciones de desigualdad y reflexiona sobre el modelo de desarrollo dominante y adopta una postura crítica sobre la actuación de los organismos internacionales y de los movimientos y organizaciones sociales

Reconoce situaciones de desigualdad y reflexiona sobre el modelo de desarrollo dominante y adopta una postura crítica sobre la actuación de los organismos internacionales y de los movimientos y organizaciones sociales que trabajan en defensa de los derechos y deberes humanos

6.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7.- Caracterizar y situar en el

1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.


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que trabajan en defensa de los derechos y deberes humanos y de la paz entre los pueblos.

y de la paz entre los pueblos.

tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Social y ciudadana.

5.3.- Realiza trabajos cooperativos para poner en práctica, evaluar y fundamentar las relaciones de convivencia en los diferentes contextos de su vida, asumiendo su responsabilidad individual, practicando el respeto hacia las opiniones de otras personas y el entendimiento mutuo; y ejerciendo el diálogo y la negociación como vías de acercamiento en la resolución de los problemas que les

Realiza trabajos cooperativos para poner en práctica, evaluar y fundamentar las relaciones de convivencia en los diferentes contextos de su vida, asumiendo su responsabilidad individual, practicando el respeto hacia las opiniones de otras personas y el entendimiento mutuo; y ejerciendo el diálogo y la negociación como vías de acercamiento en la resolución de los problemas que les afectan.


6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.


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afectan.



Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso. Comprende, valora y respeta los diferentes puntos de vista para analizar la realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales, según la situación y el contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los demás y sabe negociar).




Social y ciudadana.

5.5.- Participa democráticamente en la vida del centro y de la comunidad, a partir del diálogo y de la negociación, desde el respeto a la pluralidad de ideas e intereses, y se

Participa democráticamente en la vida del centro y de la comunidad, a partir del diálogo y de la negociación, desde el respeto a la pluralidad de ideas e intereses, y se muestra crítico y sensible ante las situaciones de

8.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


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muestra crítico y sensible ante las situaciones de discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por las diferencias entre sexos.

discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por las diferencias entre sexos.


11.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

Social y ciudadana.

5.6.- Resuelve pacíficamente los conflictos de convivencia de forma no violenta, con objetividad y criterio, analizando los prejuicios e imágenes estereotipadas que recibe de los diferentes medios de comunicación sobre determinadas situaciones, hechos o acontecimientos de carácter social.

Resuelve pacíficamente los conflictos de convivencia de forma no violenta, con objetividad y criterio, analizando los prejuicios e imágenes estereotipadas que recibe de los diferentes medios de comunicación sobre determinadas situaciones, hechos o acontecimientos de carácter social.






Conoce, comprende y valora las obras de arte y las manifestaciones culturales y artísticas más destacadas del patrimonio andaluz, nacional y universal.

2.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico,


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cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.


6.2.- Conoce con fundamento la evolución de las corrientes estéticas y emplea las técnicas y los recursos que les son propios en la reproducción o creación de producciones artísticas y culturales.

Conoce con fundamento la evolución de las corrientes estéticas y emplea las técnicas y los recursos que les son propios en la reproducción o creación de producciones artísticas y culturales.

2.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.




6.3.- Observa y analiza las características y los elementos técnicos y geométricos imprescindibles de los hechos culturales y

Observa y analiza las características y los elementos técnicos y geométricos imprescindibles de los hechos culturales y artísticos.

2.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


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artísticos.

sociales. 4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.


6.5.- Expresa opiniones, gustos, sentimientos y emociones de forma creativa sobre las manifestaciones culturales y artísticas.

Expresa opiniones, gustos, sentimientos y emociones de forma creativa sobre las manifestaciones culturales y artísticas.


6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.



6.6.- Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad, el derecho a la diversidad cultural y la realización de

Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad, el derecho a la diversidad cultural y la realización de experiencias

2.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.

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experiencias artísticas compartidas.

artísticas compartidas.

múltiple que comportan los hechos sociales. 4.- Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

juicio sobre ellas. 7.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.




Aprecia el patrimonio cultural y artístico andaluz y español y se siente crítico y comprometido con la necesidad de su conservación y protección.






7.2.- Conoce su forma de aprender, siendo consciente de lo que sabe y de cómo aprende y gestiona, evalúa y

Conoce su forma de aprender, siendo consciente de lo que sabe y de cómo aprende y gestiona, evalúa y controla los procesos de

1.- Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo

9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.

311


vida

controla los procesos de aprendizaje, generando nuevas expectativas e inquietudes para seguir aprendiendo por sí mismo.

aprendizaje, generando nuevas expectativas e inquietudes para seguir aprendiendo por sí mismo.

histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 8.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.






vida


Planifica y autorregula su proceso de aprendizaje, siendo capaz de organizar sus propios conocimientos y de elaborar producciones personales o grupales, utilizando sistemáticamente la síntesis de las ideas propias y ajenas, contrastando de forma ordenada y crítica los conocimientos, las informaciones y opiniones.

1.- Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 8.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.



312




vida


Muestra motivación por seguir aprendiendo, siendo consciente de las propias capacidades y disponibilidad de recursos para organizar el aprendizaje de forma autónoma, disciplinada y reflexiona, y acepta los propios errores como instrumento de mejora y superación personal.







vida

7.5.- Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, manteniendo una visión estratégica e integrada en la identificación e interrelación de conflictos y aplicando con rigor los conocimientos, las estrategias y técnicas de aprendizaje adquiridos, y participa activamente en el tratamiento de los problemas sociales y académicos, planteándose retos y metas alcanzables en la resolución de los

Aplica lo aprendido en la resolución de problemas, manteniendo una visión estratégica e integrada en la identificación e interrelación de conflictos y aplicando con rigor los conocimientos, las estrategias y técnicas de aprendizaje adquiridos, y participa activamente en el tratamiento de los problemas sociales y académicos, planteándose retos y metas alcanzables en la resolución de los mismos.

1.- Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 8.- Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas



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mismos.


Competencia para la


8.1.- Muestra iniciativa personal en la obtención, procesamiento e intercambio de información y actúa con autonomía y actitud crítica en el tratamiento y resolución de situaciones y problemas de interés social y académico; se siente confiado en sí mismo y en sus posibilidades para la comunicación de resultados y conclusiones de forma organizada e inteligible.

Muestra iniciativa personal en la obtención, procesamiento e intercambio de información y actúa con autonomía y actitud crítica en el tratamiento y resolución de situaciones y problemas de interés social y académico; se siente confiado en sí mismo y en sus posibilidades para la comunicación de resultados y conclusiones de forma organizada e inteligible.




Competencia para la


8.2.- Planifica y emprende proyectos, organizando y gestionando el trabajo individual o colectivo, aportando iniciativas personales en la formulación de los objetivos y de las acciones necesarios; asume responsabilidades

Planifica y emprende proyectos, organizando y gestionando el trabajo individual o colectivo, aportando iniciativas personales en la formulación de los objetivos y de las acciones necesarios; asume responsabilidades en la realización, empleando diversas habilidades

1.- Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas,


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en la realización, empleando diversas habilidades cognitivas: relacionar, comparar, interpretar, evaluar, corregir, criticar, predecir, crear, concluir, etc., y evalúa los resultados obtenidos, valorando las posibilidades de mejora.

cognitivas: relacionar, comparar, interpretar, evaluar, corregir, criticar, predecir, crear, concluir, etc., y evalúa los resultados obtenidos, valorando las posibilidades de mejora.


incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Competencia para la



Coopera en la toma de decisiones sobre la realización de trabajos colaborativos en el aula, valora los distintos puntos de vista, muestra liderazgo aportando ideas variadas y argumentando las opiniones propias, e implicándose en la planificación y evaluación de los mismos.




315

Competencia para la



Practica valores y actitudes personales, manifestando un juicio ético propio, basado en los principios y prácticas democráticas: respeto, diálogo, cooperación, responsabilidad, control emocional, autocrítica y valoración, y muestra confianza en sí mismo y espíritu de superación ante los problemas y retos que se le presentan en los distintos contextos en los que se desarrolla y desenvuelve como persona.




316

11.5.- Peso de las materias en la valoración de las competencias básicas.

COMPETENCIAS LCL MAT ING C Soc C Nat EF EPV Müs TEC Ciud ÉTIC OPT OPC 1 OPC 2

OPC 3 L D Puntuación

1. Comunicación lingüística 60%

20% /10%

Francés 10%

2. Matemática

70% FQ 10%

3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico

60%

10%


5. Social y ciudadana

50% Tutor/a:

20%

6. Cultural y artística

10% 10% 30% 30%

7. Para aprender a aprender

Tutor/a:

20%


317

En El Rubio, a 25 de Octubre de 2011.

Firmado:

M. Teresa Cobano García Francisco Javier Gutiérrez Núñez

Geo-Hist 2012-2013 (rev)

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