SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS 

E.E.:Gestión y Evaluación de Proyectos

proyecto:“EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN TIC Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN FISPA DE LA

UNIVERSIDAD VERACRUZANA”

Catedrático:

Dr. Carlos A. Torres Gastelú 

Integrantes:

Cruz Pérez José JavierLeyva González Alejandra Berenice

 

Bloque: 8

 H. Veracruz, Ver. 15 de julio de 2009

INFORME DEL PROYECTO

“EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN TIC Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN FISPA DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA”

3

Introducción

El presente documento representa el trabajo final de una extensa labor de campo, realizada por alumnos de la Universidad Veracruzana de la Facultad de Sistemas Computacionales Administrativos (LSCA) región Veracruz-Boca del Río, en conjunto con su asesor el Dr. Carlos Arturo Torres Gastelú, responsable del proyecto.

4

> El informe consta de varios apartados que contienen análisis cualitativos, cuantitativos y gráficos donde se representan los resultados de una encuesta aplicada a la Facultad de Ingeniería en Sistemas de Producción Agropecuaria (FISPA) región Acayucan, la cual cuenta con una matrícula de 73 alumnos encuestados;

5

> el resultado es una recopilación de información para evaluar el grado del desempeño, utilización y niveles de competencia de los alumnos en base a la implantación de nuevas tecnologías de información y al uso que los estudiantes hacen de este tipo de herramientas tecnológicas para mejorar su rendimiento académico, en este caso FISPA ; además de conocer las actitudes de los alumnos hacia las nuevas propuestas y sus competencias en TIC.

6

> Se encuestaron a 72 alumnos (47 hombres y 25 mujeres) de la carrera que corresponden a siete experiencias educativas diferentes. de los cuales se muestra el gráfico descriptivo de EE y total de alumnos que la cursan:

7

Número de estudiantes de acuerdo al sexo

Hombre

Mujer

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

37.5

42.5

47.5

Hombre Mujer

Series1 47 25

Género

8

Número de alumnos por EE

administracion general

investigación de operaciones

fundamentos de sistemas de información

conservación de suelos

organización de empresas agropecuarias

diseño experimental

investigación de grupos para la producción

2.5 7.5 12.5 17.5 22.5adminis-tracion general

investi-gación de op-era-

ciones

funda-mentos de sis-temas de in-forma-

ción

conser-vación de sue-

los

organi-zación de em-presas

agropecuarias

diseño experi-mental

investi-gación de gru-

pos para la pro-ducción

Se-ries1

23 8 7 20 8 1 6

Experiencias Educativas

9

> FISPA cuenta con varios modelos de enseñanza, en esta caso por ser perteneciente a la UV, entre los modelos destacados están el presencial, semi-presencial y virtual (de reciente implementación en la Máxima casa de estudios a través de la plataforma Eminus). Cuenta con 69 alumnos bajo la modalidad presencial y 4 semi-presenciales, en este caso no hay alumnos registrados en el modelo virtual.

10

EE, porcentajes

30%

11%

27%

1%

8%

10%

1%11%

Experiencias Educativas, porcentaje de alumnos por EE

ADMON GRAL.

COMPU BASICA

CONSERV. SUELO

DISEÑO EXP

INT.GRUP.PROD

INV. OPERACIONES

LECT Y RED

ORG.EMP AGROP

11

Niveles de competencias en TIC del alumnado

COMPE-TEN-CIA1

COMPE-TEN-CIA2

COMPE-TEN-CIA3

COMPE-TEN-CIA4

COMPE-TEN-CIA5

COMPE-TEN-CIA6

COMPE-TEN-CIA7

COMPE-TEN-CIA8

COMPE-TEN-CIA9

COMPE-TEN-CIA10

COMPE-TEN-CIA11

COMPE-TEN-CIA12

COMPE-TEN-CIA13

COMPE-TEN-CIA14

NADA

1 2 1 1 2 1 5 2 2 3 6 2 3 15

POCO

31 25 27 36 36 38 35 36 33 33 23 18 17 22

BAS-TANTE

35 36 39 30 31 26 25 28 30 30 34 40 39 28

MU-CHO

6 10 6 6 4 8 8 7 8 7 10 13 14 8

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

37.5

42.5

Gráfico general de los niveles de competencias en tic del alumnado

12

Necesidades formativas del estudiante universitario

MANEJO DE SIS-TEMA

OPERA-TIVO

PROCE-SADOR

DE TEXTO

HOJA DE

CÁL-CULO

GESTIÓN DE BASE DE

DATOS

PRE-SENTAC

IÓN MULTI-MEDIA

SOFT-WARE

ESPECI-FICO PARA TITU-

LACIÓN

USO DE BASES DOCU-MEN-TALES

NAVE-GACIÓN POR IN-TERNET

COMU-NICACIÓN POR INTER-

NET

SE-GURI-

DAD EN INTER-

NET

DISEÑO DE PAG-

INAS WEB

USO DE PLATAFORMAS

EDI-CIÓN DE

IMÁ-GENES

EDI-CIÓN DE

VIDEO

BA-SICA

21 23 24 25 29 23 13 15 22 31 19 24 20 23

ME-DIA

24 25 31 21 20 26 28 25 26 21 29 23 29 28

AVANZADA

24 19 15 19 18 19 22 23 20 16 21 22 16 15

NO NECES-ITO FORMACIÓN

4 6 3 8 6 5 10 10 5 5 4 4 8 7

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

Gráfico general de necesidades formativasn

úm

ero

de a

lum

nos e

ncu

esta

dos

13

Evaluación de las TIC en las estrategias de aprendizaje

> En esta dimensión de solicito la opinión de los alumnos en relación con el contenido de las frases que se mencionan a continuación, en términos de acuerdo/desacuerdo, donde respondieron de la siguiente forma de acuerdo a sus criterios de evaluación:

  MD (1) Muy en desacuerdo  D (2) Desacuerdo  I (3) Indiferente, sin opinión elaborada  A (4) Acuerdo  MA (5) Muy de Acuerdo

14

Gráfico de Evaluación de las TIC en las estrategias de aprendizaje

Series1

MD

1DIAMA

2.57.5

12.5

15

Actitud de los alumnos universitarios ante el uso de las tecnologías de la información

y comunicación (TIC) en su actividad formativa

> Se menciona en cada grafico el número de alumnos que eligió cada una de las cinco opciones diferenciados por un color diferente y nombrados como actitudes del 1 al 22 y que en el siguiente listado se menciona el valor (significado real) que equivale a cada actitud.

16

Actitudes

1. Consideran que las TIC son muy importantes para su aprendizaje en el momento actual

2. Consideran que los profesores deberían utilizar las TIC para facilitar el aprendizaje de los alumnos

3. Las TIC no les favorecen un aprendizaje activo como alumno

4. Los profesores tienen que hacer un esfuerzo de actualización para aprovechar las posibilidades didácticas de las TIC

5. Les parece positivo ir integrando progresivamente las TIC en mis estudios

17

6. Les encantaría estudiar en un centro que contara con más recursos tecnológicos

7. Se sienten a gusto usando una metodología que incorpora las TIC

8. A la hora de elegir un centro universitario para estudiar valorarían el hecho de que se emplearan las TIC en la enseñanza

9. Su aprendizaje perderá eficacia a medida que vaya incorporando las TIC

10.Es irrelevante usar las TIC para aprender

18

11.Les gusta trabajar con otros compañeros que utilizan las TIC en su formación académica

12.Las asignaturas que estudian pueden enriquecerse gracias a las posibilidades que aportan las TIC

13.Tiene poco sentido creer que las TIC van a cambiar la educación

14.Las TIC no les permiten a los alumnos ejercitarse en la adquisición de algunas destrezas intelectuales básicas

15.Debería primarse la mejora de las infraestructuras actuales en TIC

16.No les interesa conocer las posibilidades de las TIC en la enseñanza

19

17.No les parece conveniente para mí introducir las TIC en el estudio

18.El uso de las TIC les ayudará a realizar mejor sus tareas académicas

19.Su aprendizaje como alumno no va a mejorar por el uso de las TIC

20.Les preocupa que, en su futuro como estudiante, tengan que usar más las TIC

21.Las TIC les proporcionan flexibilidad de espacio y tiempo para comunicarse

22.La utilización de las TIC les permiten a los alumnos desarrollar un aprendizaje más significativo

20

ACTITUD1 ACTITUD2 ACTITUD3 ACTITUD4 ACTITUD5 ACTITUD6 ACTITUD7 ACTITUD8 ACTITUD9 ACTITUD10 ACTITUD11 ACTITUD12 ACTITUD13

MD 1 7 2 0 1 0 11 18 4 9 12 2 3

D 5 13 9 5 2 5 22 21 11 19 19 12 4

I 9 13 10 8 9 12 13 17 17 17 19 18 9

A 34 25 42 47 41 46 23 15 35 23 21 33 43

MA 24 15 10 13 20 10 4 2 6 5 2 8 14

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

37.5

42.5

47.5

Actitudes

21

Actitudes

ACTITUD14 ACTITUD15 ACTITUD16 ACTITUD17 ACTITUD18 ACTITUD19 ACTITUD20 ACTITUD21 ACTITUD22 ACTITUD23 ACTITUD24

MD 8 8 7 10 10 5 7 5 4 3 2

D 14 21 13 20 28 14 15 16 10 5 4

I 12 15 21 16 12 14 25 21 12 6 8

A 34 24 27 23 19 31 17 28 37 40 39

MA 5 5 5 4 4 7 9 3 10 19 20

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

37.5

42.5

22

ありがとう

MERCI

THANKS

GRACIAS