MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO:

TUTORA:

GERENCIA EDUCATIVA

Mgs. Elena Gallegos EspinozaPERÍODO ACADÉMICO. MAYO - OCTUBRE 2013

SEMESTRE: Cuarto

REFLEXIÓN:

“El rol de la figura directiva: La creación de comunidades

profesionales requiere lideres escolares que estimulen el

desarrollo de una cultura colaborativa en el propio centro y

un buen clima institucional.

El rol de la figura directiva no se limita a la eficiencia en la

gestión, ni a la prevención/identificación de problemas y

consiguiente solución sino que debe impulsar un verdadero

DO desarrollo organizativo”[…]

OBJETIVO GENERAL

Analizar los fundamentos teóricos de la

administración y organización de los

centros escolares para gestionar el

cambio en las organizaciones educativas.

MATERIAL DE APOYO:La autora: Lourdes Munch, describe a los centros educativos como principales generadores del capital intelectual y en consecuencia, sobre ellos recae, la responsabilidad de responder con eficacia y calidad. Frente a esta necesidad, los autores aportan con los instrumentos administrativos para que el centro educativo alcance sus objetivos organizacionales con la máxima calidad.

TEXTO 1

MATERIAL DE APOYO: TEXTO 2

Tiene como propósito describir las

dimensiones y procesos de las organizaciones

educativas vinculadas con la calidad de la

educación. Está dividido en 15 capítulos

escritos por María Teresa González, José

Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio

Martínez.

TEXTO 1 TEXTO 2

TEXTO 1

Conceptualiza

términos, etapas,

principios y técnicas

del proceso y su

aplicación en la

administración

educativa.

TEXTO 2

Nuestro estudio sintetiza cuatro capítulos:1.Organización escolar (Cap. 1 y 2)2.Centro escolar: organización formal (Cap. 3 al 6)3.Dimensiones relacionales y culturales (Cap. 7 al 11)4.Procesos (Cap. 12 al 15)

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

1. ORGANIZACIONES ESCOLARES:

TÉCNICA•Teoría de la Gestión•Modelo de ambigüedad•Investigación positivista

CULTURAL•Teoría subjetiva• Teoría institucional•inv. Etnográfica

POLITICA• teoría social• teoría micropolítica

CENTRO EDUCATIVODIMENSIONES CONSTITUTIVAS

1.2. ORGANIZACIONES ESCOLARES: DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS

2.RELACIONAL

1.ESTRUCTURAL 5. ENTORNO

4. PROCESUAL

3. CULTURAL

EN RELACIÓN CON LAS METAS ESCOLARES

RASGOS DE LOS CENTROS ESCOLARES

EN RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA DE LA ORG.

CON RESPECTO A LAS RELACIONES

CON RESPECTO A SU NATURALEZA SISTÉMICA: LA DÉBIL ARTICULACIÓN

2. CENTROS ESCOLARES

SÍNTESIS

El centro escolar es una organización compleja en la que se lleva a cabo una tarea saturada de componentes valorativos y éticos, cuyo funcionamiento no está predeterminado y en el que la ambigüedad y la incertidumbre van de la mano. Son realidades sociales que se van manteniendo y recreando y que los sujetos dan forma y contenido a la vida cotidiana y funcionamiento de la organización.

2.1. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA

ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y decisiva de la escuela, considerada como organización formal.

Las relaciones entre una serie de elementos son los que definen la estructura

Estructura organizativa: 1) Orden de los recursos de la organización 2) Como orden que adopta la acción que sucede en ella 3) Como el orden que adoptan ambos aspectos en conjunto,

2.2 DIMENSIONES DEL CENTRO ESCOLAR:

CO

MP

LE

JID

AD

FO

RM

ALIZ

AC

IÓN

CE

NT

RA

LIZ

AC

IÓN

Formulaciones o especificaciones que determinan el grado de realización de las tareas.

Hace referencia a la cantidad y diversidad de elementos, subsistemas o partes de que consta.

Distribución del poder (autoridad) identificable en la estructura de una organización

2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES

1.Equipos de profesores de diferente naturaleza y estabilidad que se constituyen en los centros escolares.

2.Elemento formal del centro establecidos por normativos externos

3.Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboración entre docentes y coordinación del currículo y la enseñanza, contrarresta el aislamiento profesional.

4.Un equipo atiende a dos aspectos básicos: relaciones y tareas

2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES

2.4 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO ALUMNOS

1.Organización de alumnos para facilitar el aprendizaje.

2.Las formas de agrupación reflejan valores, principios, concepciones de la escuela y la educación de los estudiantes.

3.La graduación, vía para organizar a los estudiantes.

4.Grupos homogéneos o grupos heterogéneos de estudiantes.

SÍNTESIS

Las soluciones que se adopten en los centros

para agrupar a los alumnos habrán de tener

presente la atención a la diversidad. Afrontar

en el centro escolar cómo se va a trabajar con

los alumnos y en qué condiciones organizativas,

son dos aspectos inseparables.

2.5 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS

En las relaciones de las personas que forman

parte de la organización escolar, se ponen en

juego intereses y capacidad de poder. Estas

relaciones que se presentan en el plano informal

o lo implícito se denominan micropolíticas.

En las relaciones de las personas que forman

parte de la organización escolar, se ponen en

juego intereses y capacidad de poder. Estas

relaciones que se presentan en el plano informal

o lo implícito se denominan micropolíticas.

3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS

RASGOS CENTROS ESCOLARES (CONTEXTO RELACIONES MICROPOLÍTICAS)

AMBIGÜEDAD DE LAS METAS ESCOLARES

IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS

IMPRECISIÓN DE LA TECNOLOGÍA

PROBLEMA EN TOMA DESICIONES

3.1 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS

ELEMENTOS BÁSICOS EN LAS RELACIONES MICROPOLÍTICAS

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR FINES

INTERESES DE LAS PERSONAS

GRUPOS DE INTERÉS

DINÁMICAS DE PODER EN LA ORGANIZACIÓN

3.2 DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURAS ORGANIZATIVAS

CULTURA ESCOLAR, “Conjunto de significados y

comportamientos que genera la escuela como

institución social” (Pérez Gómez 1998)

Es un componente que permanece y dura, que

se ha ido formando a lo largo del tiempo y que

no es fácil cambiar.

CULTURA ESCOLAR, “Conjunto de significados y

comportamientos que genera la escuela como

institución social” (Pérez Gómez 1998)

Es un componente que permanece y dura, que

se ha ido formando a lo largo del tiempo y que

no es fácil cambiar.

3.3 NIVELES DE LA CULTURA 3.3 NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA ORGANIZATIVA 3.3 NIVELES DE LA CULTURA 3.3 NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA ORGANIZATIVA

VALORES: concepciones compartidas, es lo deseable para la organización

NORMAS Y ARTEFACTOS

Aspectos evidentes de la cultura organizativa

SUPUESTOS TÁCITOS: valores interiorizados, para enfrentar demandas

3.4. DIFERENCIA NIVELES DE CULTURA ORGANIZATIVA

NIVEL SUPERFICIAL CONCRETO

Normas: Respuesta de los miembros ante las relaciones (exterior), interacciones (sociales, profesionales). Es la expresión visible de los valores. Artefactos: Forma de construir el ambiente escolar decoración, uso de espacios, documentos.

NIVEL PROFUNDO o ABSTRACTO

Valores: Ej. Confianza y colaboración en el trabajo escolar (Son un reflejo de los supuestos tácitos)Supuestos tácitos: Valores que han ido interiorizado, conforme los miembros de la organización enfrentan las demandas y conflictos organizacionales.

3.5.CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNOEl centro escolar, (una red de relaciones) y su

entorno en un mundo global

LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO

AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la organización más allá de sus límites” (Bolman y Deal).El entorno educativo se encuentra conformado por espacios, materiales didácticos, interacciones que crean un determinado clima o ambiente que lo identifica, dándole un carácter único al trabajo que distingue a cada aula.

ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARESENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES

ENT. INSTITUCIONAL ENTORNO TÉCNICOENTORNO TÉCNICO

CONTRIBUYE: Logro efectivo y eficiente de los fines.

COMPRENDE: elementos técnicos relevantes en la organización

COMPRENDE: elementos técnicos relevantes en la organización

ES COMPLEJO: Multitud de elementos heterogéneos

ES COMPLEJO: Multitud de elementos heterogéneos

ES LIMITATIVO: Opera a través restricciones y limitaciones

ES LIMITATIVO: Opera a través restricciones y limitaciones

ES DINÁMICO: Es cambiante, carácter transitorio.

ES DINÁMICO: Es cambiante, carácter transitorio.

AMBIENTES: Técnico e institucional determinantes en la organización

AMBIENTES: Técnico e institucional determinantes en la organización

SÍNTESIS

En el ambiente escolar tiene lugar un complejo

entramado de relaciones que precisa de orden y

órdenes (coordinación) Alexander identifica tres

órdenes o estructuras básicas de coordinación:

• Estructura jerárquica (basado en autoridad)

• Estructura de mercado (basado en el precio)

• Estructura solidaria, consiste en consensos o

acuerdos (basado en la confianza)

4. PROCESOS: Planificación

Planificación, es importante para la organización contribuye a forjar el estado futuro deseable para individuos, grupos, organizaciones y conglomerados más amplios. Lo hace al definir:• Hacia dónde ir?• Por qué ir?• Cómo llegar?

4. PROCESOS: Estrategia organizacional

Estrategia, Según Bell: “La estrategia representa unas manera de identificar el futuro a largo plazo de una organización”. • Afecta a la organización en su totalidad•Contempla medidas que facilitan avances sostenibles•Ajusta su dirección según características del entorno.

Definición: Definición: Actividad Actividad desarrolla conjunto desarrolla conjunto acciones para acciones para alcanzar las metasalcanzar las metas

Definición: Definición: Actividad Actividad desarrolla conjunto desarrolla conjunto acciones para acciones para alcanzar las metasalcanzar las metas

Planificación como proceso, secuencia de fases imbricadas con efecto directo entre ellas. Carácter cíclico.

Planificación como proceso, secuencia de fases imbricadas con efecto directo entre ellas. Carácter cíclico.

PLANIFICACIÓN

Clarificación conceptual (Mintzberg)•Planificar es pensar en el futuro•Planificar es actuar sobre el futuro y llegar a controlarlo.•Planificar como toma de decisiones•Planificar es un procedimiento formalizado y obtener resultados definidos• Formalizar es racionalizar los procesos.

DIRECTORDIRECCIÓN

GESTIÓNAR LIDERAR

Actividad que guía a un grupo de personas mostrando el camino hacia un fin previamente fijado

Organiza y coordina la actividad general del centro escolar.

El director es considerado como un gestor : elaborar (programar y planificar) ejecutar (tomar decisiones) y evaluar el funcionamiento de la organización

Tareas con las que el director trata de influir en los demás para que las cosas se hagan de modo diferente y la institución mejore.

GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIAACTIVIDADES DE: • CONCEPTUALIZACIÓN: Es el desarrollo o construcción de ideas abstractas a partir de la experiencia: es nuestra comprensión consciente del mundo.• COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto, penetrar en su significado, identificando sus enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales.• DOMINIO: Apropiación del contenido, incorporando los conocimientos nuevos a los previos y aplicar en situaciones nuevas.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN 1.Conceptos: Planificación, dirección - liderazgo y

organización del proceso administrativoDEFINICIÓN CARACTERÍSTICA IMPORTANCIA PROCESO O

TÉC.

Dirección Es la ejecución de planes mediante la guía de esfuerzos.

•Claridad de

propósito

•Ser participativa

•Ser efectiva

La dirección debe lograr que la gestión delcentro educativo sea efectiva.

Toma decisiones: •Definir problema•Determina alternativas•Selección, y evaluación de alternativas•Implantación y•Ev. resultados

Orientación: texto 1 Capítulos: 1, 3, 5, 6.- Texto 2: p. , 208,227. Ext. 2ª 3 carillas.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR

PERSPECTIVA TÉCNICA

T. De la gestión: Integra teorías: Taylor, Fayol, Weber, Ludwing Von Bertalanffy (T. G.S.Sistemas) y de contingencia estructural (Chandler, Lawrence, Lorsh) *Centros escolares organiz., formales e informales.Met. Positivista: Constatar cómo logra cambios en los resultados de la organización por medio de cambios en la estructura, condiciones de trabajo o conducta de los miembros.

2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR

PERSPECTIVA CULTURAL

Paradigma: En la organización y dirección de los centros enfatiza atención a las necesidades educativas de alumnos y comunidad. Martín-Moreno, 2007

•T. Subjetiva: Carácter moral de la educación, determinada por los actores individuales(intra-subjetivo) e interacción en el grupo (inter-subjetivo).•Investigación Etnográfica o descripción de un grupo humano, supone una forma de mirar, y de pensar acerca de lo objetual, cognitivo y conductual.

2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR

PERSPECTIVA POLÍTICA

Paradigma: Descubrir y examinar críticamente la relación entre valores y acción.T. Micropolítica: Asume la naturaleza inestable, compleja y conflictiva de los centros escolares; mismos son como entidades políticas formadas por individuos y grupos que difieren en sus intereses. •Metod.Investigación Crítica: Busca explicación ideológica de lo que acontece en los centros escolares (motivos ocultos, de poder y control, utilización del conocimiento)

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

3.Definición y caracterización: director, gestor, líder cultural.Definición: Persona que organiza y coordina la actividad general del centro (gestión) y muestra el camino hacia un fin previamente establecido.Características:•Función de supervisión ligada al control (tradicional)•Gestor que planifica, ejecuta, toma decisiones y evalúa el funcionamiento de la organización

Orientación: Texto , capítulo 13

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

Orientación: Texto 2 capítulo 4

4.Equipos de profesores: Ventajas y desventajasObjetivo: Facilitar el trabajo conjunto de los docentes sobre trabajos docentes y curriculares para el aula.Organización: Unidades con fines colaborativos que comparten la responsabilidad educativa. Ej Áreas Académicas, equipo de ciclo, departamentos y otras estructuras formales.Campo de acción: Atiende a dos aspectos básicos las tareas y las relacionales.

ACTIVIDADES DE DOMINIO

5. Ensayo: La cultura organizativaCultura (variable organizativa) componente que permanece dura, se ha ido formando a lo largo del tiempo y no es fácil modificar. (Pérez Gómez, 1987:127) Esta vinculado con el clima escolar (aspecto humano). Ambiente que rodea a todo el personal del establecimiento escolar. ESTRUCTURA

Orientación: Texto 2, P.170

INTRODUCCIÓN CUERPO CONCLUSIONES

ACTIVIDADES DE DOMINIO

6.Elementos de los niveles de cultura:

Orientación: Texto 2: capitulo 10 p.169.- texto 1 p45

NIVELES DE CULTURA•Normas y Artefactos •Valores•Supuestos tácitos •Subculturas

CULTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO Normas: Ingreso al plantel y aulasArtefactos: Himno del plantel, zonas recreación.Supuestos tácitos: Son patrones de actuación: Trato a estudiantes y entre profesores.

ACTIVIDADES DE DOMINIO

7. El rol de la figura directiva no puede limitarse a la eficiencia en la gestión ni a la prevención de problemas y búsqueda de soluciones sino que debe impulsar un verdadero DO en el centro escolar. Q.M.Moreno:2007El Grid Gerencial: Serie de comportamientos y características en la forma de dirigir. Blake y Mouton: 81 estilos al combinarse se resumen en cinco.

Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3

ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES

TUTORÍA: Lunes y miércoles 16h00 a 18h00

Email: helenamgallegos@yahoo.comTlf. 032962784

ANUNCIOS Y RECURSOS EN EL EVAGRACIAS POR SU ATENCIÓN