GESTIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA...
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1 ESCUELA DE POSTGRADO GESTIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N°82600 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico DANNY YARSENIA SEGURA SUÁREZ Asesor: Luis Ciriaco Rentería Cachay Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
GESTIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PÚBLICA N°82600
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
DANNY YARSENIA SEGURA SUÁREZ
Asesor:
Luis Ciriaco Rentería Cachay
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 2
Introducción 3
Desarrollo 4
Identificación del problema 4
Contextualización de la problemática 4
Descripción y formulación de la problemática 6
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 7
Resultados del diagnóstico 8
Alternativas de solución del problema identificado 11
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 14
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 14
Aportes de experiencias realizadas 16
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 18
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y
metas 18
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y 19
recursos humanos 19
Presupuesto 21
Matriz del monitoreo y evaluación 22
Conclusión 23
Referencias 24
Anexos 25
Resumen
La propuesta de investigación planteada tiene por objetivo implementar estrategias de
comprensión lectora para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la escuela
N° 82600 de Amanchaloc, del departamento de Cajamarca, contando con la participación
de las docentes, estudiantes, ya que es importante elevar los bajos niveles de logros de
aprendizaje en comprensión de textos mediante la aplicación de estrategias innovadora de
comprensión lectora. Según Solé (1993) comprender un texto es elaborar nuevos
esquemas con la nueva información, es decir se construye nuevos conocimientos, al
comprender se va generando nuevos aprendizajes a la vez. Es de vital importancia aplicar
estrategias de comprensión lectora, desarrollando sesiones de aprendizaje innovadoras
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siguiendo la secuencia de los procesos didácticos de comprensión de textos, ya que ello
permite que los estudiantes puedan resolver situaciones problemáticas de diferentes
contextos, desarrollen preguntas del nivel inferencial y criterial que es donde se presenta
más dificultades y así eleven sus logros de aprendizaje. Concluyendo que es importante
desarrollar diferentes actividades en la institución educativa como la capacitación continua,
Comunidades Profesionales de Aprendizaje y el Monitoreo y Acompañamiento
personalizado, ya que esto permite enriquecer la práctica pedagógica, fortalece el
desempeño de los docentes y de esta manera construir aprendizajes de calidad, para
elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes principalmente en comprensión lectora.
Introducción
El trabajo de investigación, es elaborado con el propósito de implementar estrategias de
comprensión de textos centrados en elevar los niveles de logro de aprendizaje de los
educandos, utilizando una guía de entrevista para el recojo de la información, y se detecta
que las causas que afectan nuestra problemática se enmarcan en el incorrecto desarrollo
de los procesos didácticos y de estrategias de comprensión lectora lo cual, ocasiona que
exista una inadecuada gestión en la aplicación de estrategias de comprensión de lectura.
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Como lo propone Díaz Barriga y Hernández Rojas, que leer es un proceso complejo
en donde se construye significados y se da sentido a lo que se lee, conduciendo al lector a
que trasforme lo que ya sabe, permitiendo transferirlo a nuevas situaciones que conlleve a
mejorar sus aprendizajes.
Es por ello que, al abordar esta problemática, se presenta una propuesta que
contribuye a revertir los resultados que tenemos y así elevar los logros de aprendizaje, en
mejora de la gestión como directivo con liderazgo pedagógico, para alcanzar los objetivos
y metas propuestas en la escuela, contribuyendo a la mejora de la comunidad, siendo el
eje central, el aprendizaje de los estudiantes.
En la primera parte podemos encontrar el problema identificado que es el
inadecuado soporte de gestión en la aplicación de estrategias de comprensión lectora, por
los bajos resultados de la evaluación censal 2015, también se identifica las causas y
consecuencias. Luego tenemos el análisis de resultados donde se ha tenido en cuenta el
Marco del buen desempeño directivo, compromisos de gestión y las dimensiones de Vivian
Robinson, para obtener los datos se usa la guía de entrevista a docentes y estudiantes
llegando a establecer categorías y sub categorías en cada una de las 3 dimensiones, donde
se ha podido encontrar la situación real de la escuela En la tercera parte las alternativas de
solución del problema identificado, donde se propone un plan de capacitación, las
comunidades profesionales del aprendizaje referente a comprensión lectora, un plan de
monitoreo para mejorar la práctica docente y la sensibilización y la realización de talleres
para el manejo de conflictos. En la cuarta parte los referentes conceptuales y aportes de
experiencias realizadas en las cuales se sustenta y sirven de base para este plan de acción.
En la quinta parte la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción, en donde
se puede evidenciar las matrices del plan de acción y la matriz de implementación
Desarrollo
Identificación del problema
Se identifica que la problemática que afecta a la institución educativa, es el inadecuado
soporte de Gestión en la aplicación de estrategias de comprensión lectora, por lo que
enfocaremos la investigación en este aspecto para así plantear la propuesta del Plan de
Acción centrados en lograr mejores aprendizajes.
Contextualización de la problemática
La institución educativa N° 82600 – Amanchaloc se ubica al Nor Este del distrito de
Guzmango, provincia de Contumazá, departamento de Cajamarca; perteneciente al
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caserío de Amanchaloc está a 2860 m.s.n.m a una distancia de 8.5 Km de Contumazá, fue
creada por Resolución Ministerial N° 1820 de vigencia del 01 de abril de 1966 como escuela
Primaria Mixta con una plaza Directiva. El primer local fue donado por el Agente Municipal
el 20 de octubre de 1966, luego se adquirió 01 terreno más en el año 1987 construyéndose
1 pabellón con 1 aula y dos locales para espacios administrativos, en el año 1997 se
construyó otros tres ambientes para cocina, comedor y aula de innovación. También
tenemos un bio-huerto en donde los estudiantes con el apoyo de los Padres y Madres
cultivan verduras, las cuales sirven para complementar los almuerzos de Qaly Warma.
Posteriormente en el año 2002 se crearon plazas docentes, pasando a ser escuela
Multigrado y en el año 2015 por ampliación de servicios se creó una plaza de Educación
Inicial, atendiendo en la actualidad a dos niveles, los cuales estudian en horario continuo
por las mañanas.
La actividad principal de los padres de familia es la agricultura por lo que el caserío
es conocido como el productor del “Mejor Trigo” de la zona. La población estudiantil en un
30% proviene de los caseríos y lugares aledaños caminando aproximadamente de 30min
a 1h para llegar a estudiar a pesar de que existen escuelas en sus caseríos, por la calidad
de aprendizajes que se viene impartiendo y por las actividades que promovemos para
mejorar los aprendizajes. Además, cabe resaltar que se ha consolidado un buen clima
escolar entre Directora, docentes y estudiantes demostrándose en el trabajo en equipo
evidenciándose en los proyectos que se desarrolla continuamente la escuela.
La propuesta educativa denominada gestión de estrategias en comprensión lectora,
busca implementar estrategias que permite revertir la problemática que afecta a la
institución educativa que es el inadecuado soporte de gestión en la aplicación de
estrategias de comprensión lectora, el cual se identifica cuando asumo esta noble labor
como Directivo, y me rete a optimizar los aprendizajes, así como lograr los objetivos y metas
propuestas, involucrando a los diferentes actores educativos, por lo que se trabaja con el
100% de estudiantes del nivel primario y con las docentes y directora que tiene aula a
cargo, algunas de las docentes tienen estudios en maestría lo que facilita y enriquece el
trabajo a desarrollar. Además, esta propuesta fortalece la práctica pedagógica para
desarrollar sesiones de aprendizaje con mejores estrategias de comprensión lectora y que
permite elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes y obtener mejores resultados
en las evaluaciones censales de estudiantes. Es importante contar con el apoyo de los
padres, planeando desarrollar jornadas de aprendizaje para familiarizar algunas de las
estrategias trabajadas.
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Como líder pedagógico la participación en el programa de Diplomado y Segunda
Especialización en Gestión Escolar, genera el desarrollo profesional, el fortalecimiento de
competencias digitales, el manejo de programas como Perú Educa, SIAGIE, aplicativos de
Plan Anual de Trabajo y Proyecto Educativo Institucional, esto ha enriquecido los
conocimientos con los que cuento, para el manejo adecuado de estos instrumentos
tecnológicos, que como directora uso en el desarrollo del trabajo directivo con liderazgo
pedagógico, en el módulo de dirección escolar, permite identificar la problemática que
afectaba a la institución educativa y proponer alternativas de solución para lograr la escuela
que queremos teniendo una visión más completa de lo que queremos transformar, en el
módulo de planificación escolar se formula la misión y visión a alcanzar, la elaboración del
plan centrada en aprendizajes y el logro de los compromisos de gestión, y en convivencia
donde aprendimos sobre la importancia de la participación y clima institucional que debe
primar en la escuela en donde se vele por el Bienestar y seguridad de los estudiantes, en
gestión curricular conocer sobre los principios, perfiles, temas transversales y
competencias en las cuales nos basaremos para lograr la propuesta planteada, y en el
desarrollo del módulo de monitoreo, acompañamiento y evaluación las estrategia para
fortalecer el trabajo pedagógico mejorando el desempeño de los docentes.
Descripción y formulación de la problemática.
Es importante abordar la problemática porque permite mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, así mismo enriquecer la práctica pedagógica fortaleciendo las estrategias
metodologías en comprensión lectora, para ello desarrollaremos un trabajo colegiado y
colaborativo entre docentes y Directivo. Este Plan de Acción se puede desarrollar en la
institución educativa porque parte de la realidad y se puede implementar con los recursos
que contamos para tomar decisiones acertadas y eficaces, que nos permita elevar los
aprendizajes de los estudiantes, la problemática planteada por los criterios de priorización
podemos precisar su urgencia de ser atendida a fin de elevar los niveles de aprendizaje de
los educandos y el impacto que este genera para mejorar los aprendizajes de todas las
áreas.
Las causas que afecta esta problemática, es la escaza aplicación de estrategias de
lectura dando como efecto el Manejo de estrategias desfasadas por parte de las docentes
como también, el inadecuada desarrollo de los procesos didácticos en comprensión lectora
ocasionado bajos niveles de logros de aprendizaje, así mismo el limitado monitoreo y
acompañamiento produce que los docentes desarrollen sesiones de aprendizaje
descontextualizadas desatendiendo los procesos didácticos, como también la deficiente
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aplicación de estrategias para el manejo de conflictos ocasionando algunas acciones de
incidencias y conflictos entre los padres de familia, ya que de ello dependerá la convivencia
democrática.
Estos resultados se recogieron en la evaluación censal del estudiante 2015, donde
se muestran que la mayor parte de los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso y
por debajo de éste, en los monitoreos que se realiza a las docentes se puede apreciar los
bajos niveles de comprensión de los estudiantes y en las jornadas que se realiza con los
padres de familia la manifestaciones son que ellos se sienten preocupados por los
aprendizajes de sus hijos, es por ello que se plantea este plan de acción con la finalidad de
Implementar estrategias de comprensión lectora para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
Para atender la situación problemática identificada en la institución educativa, una
de las dificultades es la indiferencia de algunos padres de familia y la limitada actualización
docente por el difícil acceso al servicio de internet, pero mencionamos como fortaleza el
trabajo colaborativo, la constante formación de los docentes mediante la auto capacitación
aunados al trabajo colegiado que despliega el compromiso docente por mejorar la práctica
pedagógica que conlleve a elevar los niveles de logro. Podemos precisar que, al dejar de
atender la problemática planteada en esta propuesta de Plan de Acción, podría ocasionar
la disminución del logro de aprendizaje así mismo la repitencia; ocasionando el
incumplimiento de los compromisos de Gestión Escolar.
Análisis y resultados del diagnóstico
En este apartado describiremos la problemática y su relación con los compromisos de
gestión, el Marco del Buen Desempeño Directivo, contando para ello con la encuesta
aplicada y los resultados obtenidos, en las tres dimensiones las cuales se los ha relaciona
de manera implícita con la propuesta de Plan de Acción
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Definimos que la problemática que afecta en la escuela es el incorrecto desarrollo de
estrategias en lectura, además las docentes manifiestan que conocen los procesos
didácticos y los desarrollan pero aun así existen problemas de comprensión en los
estudiantes, tomando como base el Marco del Buen Desempeño Directivo donde nos habla
sobre la participación en la planificación institucional basado en los procesos pedagógicos,
pero también de la importancia de conocer las fortalezas y debilidades de las maestras con
la finalidad de que reflexionen sobre su práctica, y de allí mejorar los desempeños, todo
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ello se logrará trabajando en equipo e intercambiando experiencias, que permitirá
conseguir las metas y objetivos de aprendizajes.
De similar forma manifestamos que se relaciona con el Competencia 1 de Gestión
Escolar, que tiene como finalidad asegurar de manera sostenida las mejoras educativas,
porque de allí partiremos para establecer la metas para el año siguiente, así también se
relaciona con el Competencia 4, porque es con el Monitoreo y Acompañamiento donde se
asesora al docente y se enriquece su práctica pedagógica, busca que los docentes puedan
mejorar su desempeño a través de su propia experiencia para conseguir los objetivos
trazados.
Además, se vincula con la dimensión 3 de Vivian Robinson, donde se enfoca en la
calidad de la enseñanza y con las visitas da la posibilidad de indagar para mejorar los
aprendizajes, es allí donde podemos rescatar que es de vital importancia manejar
estrategias de comprensión lectora para mejorar los logros de nuestros aprendizajes. Para
obtener los datos para el diagnóstico se considera la guía de entrevista a docentes y
estudiantes en el mes de abril del 2017, que estuvo integrada por preguntas basadas en la
práctica pedagógica, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar, buscando
indagar sobre la problemática identificada, con los instrumentos aplicados y los resultados
procesados llegamos a establecer las siguientes categorías: procesos didácticos en
comprensión de textos, estrategias y técnicas de lectura y las sub categorías, subrayado,
técnicas de lectura, predicen, deducen, completan esquemas, en cuanto a
acompañamiento y monitoreo las sub categorías acompañar, asesorar y por consiguiente
en la categoría participación de la familia, comunidad y escuela las sub categorías
agresiones verbales en la familia y buenas relaciones entre los actores educativos.
Resultados del diagnóstico
En la escuela se puede evidenciar que algunas docentes conocen de los procesos
didácticos de comprensión lectora y manifiestan que son el antes, durante y después, pero
sin embargo también existe una docente que desconoce estos procesos didácticos.
Al respecto Solé (2001) refiere que existen 3 procesos didácticos de comprensión
de textos y en cada una de ellos se desarrollan una serie de estrategias que permiten la
comprensión, siendo importante aplicar una serie pasos con la finalidad de lograr cada uno
de estos procesos.
Se entiende en la definición referida por el autor que existe un incorrecto desarrollo
de los procesos didácticos por los profesores de la institución educativa, causa que influye
en los niveles de aprendizaje de los educandos, por lo que es importante implementar un
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plan de capacitación con la finalidad de mejorar la práctica docente referente a procesos
didácticos de comprensión de textos.
En tal situación se concluye que los estudiantes y docentes conocen de algunas
estrategias de comprensión de lectura, como de las técnicas para leer textos, pero
desconocen de una gran variedad de estrategias, además se puede observar que poco
desarrollan estrategias para promover el nivel inferencial y criterial.
Según Pérez (2006) nos dice que el lector realiza todos los niveles de lectura con el
propósito de comprender el texto. A partir de ello se detectó que la escaza aplicación de
estrategias de lectura da como resultado que las docentes manejen estrategias de lectura
desfasadas o rutinarias por lo que la comprensión lectora sigue siendo una problemática
por resolver e implementaremos las comunidades profesionales de aprendizaje.
En tal sentido se concluye que las docentes manifiestan como el acompañamiento
permiten mejorar su práctica pedagógica para generar aprendizajes significativos, pero
esta se desarrolla de manera descontinua porque el directivo tiene aula a cargo, pero los
niños manifiestan en su mayoría que el monitoreo y acompañamiento es sólo para ver cómo
trabajan las docentes con ellos.
Según el Ministerio de Educación (2014) nos dice que estos dos procesos monitoreo
y acompañamiento son importantes, porque en uno se recoge y analiza la información, para
tomar decisiones y en el otro se brinda asesoría con el propósito de fortalecer la práctica
pedagógica.
Se aprecia en lo referido que, por tener carga pedagógica por parte del directivo,
existe un limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica, lo cual
contribuye a los bajos niveles de logro de aprendizajes y como lo dice Vezub, este debe
ser un proceso de mutua formación y que se puede aplicar diversas estrategias.
En la escuela los estudiantes y docentes manifiestan que existen buenas relaciones
ente los actores educativos pero los niños dicen que existen rencillas entre algunos padres
de familia y que ellos se sienten mal por esas situaciones que se presentan.
Según el Ministerio de Educación (2015) nos manifiesta que es importante
desarrollar en nuestras instituciones educativas Jornadas y Encuentros familiares con la
finalidad de fortalecer los vínculos. Lograr un mayor acercamiento que permita consolidar
los aprendizajes de los escolares.
Las escasas estrategias para el manejo de conflictos, ha causado que exista
conflictos entre padres de familia y que muchas veces obstaculiza trabajar en equipo, y
como lo dice el Ministerio de Educación que es importante que los padres sean entes
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activos en la construcción del aprendizaje de sus hijos, para tener mejores logros de
aprendizaje.
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Alternativas de solución del problema identificado
Con el Plan de Acción denominado gestión de estrategias de comprensión lectora se busca
enmendar la problemática planteada identificada como inadecuado soporte de gestión en
aplicación de estrategias de comprensión lectora en la institución educativa. N° 82600” para
lo cual se propone implementar un Plan de Acción en estrategias de comprensión lectora
compuesta por actividades y acciones.
Es importante resolver esta problemática porque permite optimizar los aprendizajes
de los estudiantes, fortalecer las competencias profesionales de los docentes, elevar los
resultados en la ECE, aplicar adecuadamente los procesos didácticos y estrategias en
comprensión lectora, pero también para realizar un trabajo colegiado para optimizar la
planificación, y desarrollar un monitoreo y acompañamiento pertinente a la práctica
docente.
Este trabajo se relaciona con el trabajo directivo porque permite lograr los objetivos
estratégicos de la institución educativa y así mismo generar la transformación de la escuela
de acuerdo a la nueva demanda educativa.
Para poder dar solución a la problemática encontrada desarrollaremos un plan de
acción que está integrado por un conjunto de acciones que las describiremos
seguidamente.
Dimensión de Gestión Curricular
Se considera conveniente realizar un plan de capacitación, con la finalidad de fortalecer la
práctica pedagógica de los docentes en estrategias de lectura, debido a que los docentes
capacitados y actualizados pueden desarrollar mejor su labor educativa y por ende los
estudiantes tendrán aprendizajes de calidad.
En tal sentido el plan integra una serie de actividades como elaborar el plan,
aprobarlo dando a conocer a los interesados, para luego preparar el taller determinando la
temática sobre estrategias lectoras, posteriormente se realiza las coordinaciones
pertinentes con instituciones o especialistas conocedoras del tema, seguidamente
realizaremos el curso taller el cual estará dirigido a todas las docentes de la institución
educativa, una vez ejecutado el taller, realizaremos el seguimiento y monitoreo con el
propósito de verificar si están poniendo en práctica todo lo aprendido en la capacitación,
terminando con una evaluación a fin de elaborar acciones correctivas en el tiempo
pertinente. Todo esto con la finalidad de aplicar adecuadamente los procesos didácticos de
comprensión lectora en el desarrollo de las sesiones
También se consideran las comunidades profesionales de aprendizaje, para
fortalecer la práctica pedagógica en el manejo de estrategias de lectura, esta es una
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estrategia que permite a los docentes a trabajar en equipo, compartir experiencias y
apoyarse mutuamente entre docentes buscando su desarrollo profesional.
Para la conformación de las comunidades profesionales de aprendizaje,
recolectamos información e indagamos sobre esta estrategia, elaboramos en equipo la
visión y metas compartidas para mejorar la lectura, de allí partiremos para determinar la
temática a abordar sobre comprensión lectora, para luego realizar la ejecución de talleres
para implementar las estrategias de lectura, luego de ello se hará el seguimiento y la
retroalimentación si fuera necesario en los temas donde haya dificultades, pero también es
importante realizar el reconocimiento del trabajo realizado, culminando con una evaluación
de las actividades propuestas para identificar qué tan pertinentes fueron y como ayudaron
a mejorar la problemática. Con esto se logrará capacitar en el adecuado manejo de
estrategias de lectura.
Dimensión de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
Consideramos ejecutar un plan de monitoreo y acompañamiento permanente que permita
mejorar práctica pedagógica en estrategias de lectura, estos procesos son vitales, ya que
nos ayuda a determinar las fortalezas y debilidades, para de allí tomar decisiones acertadas
con el único propósito de fortalecer el trabajo de los profesores.
Se tiene en cuenta para desarrollar esta estrategia, elaborar un plan de monitoreo,
acompañamiento y evaluación, en reunión se construye la ficha de monitoreo y
acompañamiento sobre algún aspecto de mayor dificultad, se elabora el cronograma de
visitas que se socializa con todos los involucrados, pasando a realizar el acompañamiento,
para de allí elaborar el informe de las visitas, pero también se considera los talleres de
retroalimentación de los aspectos más débiles encontrados, creemos también importante
las observaciones entre pares donde los docentes se observan, pasando a realizar la
socialización de los resultados y evaluación de las actividades ejecutadas. Con el propósito
de ejecutar un acompañamiento y monitoreo permanente.
Dimensión de Convivencia Escolar
Se propone realizar jornadas de sensibilización con los padres de familia en el
quehacer educativo, puesto que cuando los padres participan activamente con sus hijos se
sienten motivados generando las condiciones para el aprendizaje
Así mismo se propone realizar un taller de integración para mejorar la convivencia
entre los actores educativos, estos talleres permitan el involucramiento para lograr mejores
aprendizajes
Para desarrollar el taller, planificaremos nuestro taller denominado el Buen vivir en
mi institución educativa, coordinaremos con instituciones aliadas que tengan conocimientos
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sobre el tema a desarrollar, organizando los recursos y materiales a utilizar, para ejecutar
el taller donde se hará a través de dinámicas, charlas y juegos de roles, haciendo el
seguimiento y monitoreo de lo trabajado, finalizando con la evaluación respectiva de las
actividades del taller desarrollado y saber sus logros alcanzados con su implementación en
nuestra escuela. Se realizará estas dos acciones con el fin de aplicar estrategias de manejo
de conflictos con los actores educativos.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Para desarrollar este trabajo se profundiza en referentes de los libros de algunos teóricos
e investigaciones sobre las estrategias lectoras, de acuerdo a las acciones planteadas en
el Plan de Acción, que sirven de sustento teórico y base, para implementarlo con la finalidad
de que sea valedero para el propósito a lograr.
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
En la institución educativa la problemática identificada es el Inadecuado soporte de gestión
en la aplicación de estrategias de comprensión de textos, por lo que se ha realizado la
siguiente propuesta de plan de acción, considerado los siguientes sustentos teóricos en los
cuales me baso para el desarrollo de mi trabajo y que refuerzan el Plan de Acción.
Dimensión de Gestión Curricular
Después de revisar diferentes referentes teóricos sobre capacitación y haciendo una
comparación con nuestra realidad vemos que la capacitación es importante porque permite
enriquecer y fortalecer la práctica pedagógica para brindar un mejor servicio.
Según el ISER (2015) afirma “La capacitación docente es un componente central
para el desarrollo profesional de los docentes lo que permite un proceso planificado de
crecimiento y mejora” (Instituto Superior de Educación Rural-ISER, 2015, p.3)
El autor nos precisa que con la capacitación docente se tendrá profesionales
capacitados y preparados para mejorar su trabajo pedagógico desarrollando diversas
estrategias de enseñanza que permitirá el logro de aprendizajes de los estudiantes. Suele
ser de vital importancia capacitar continuamente a los docentes para que estén preparados
y puedan brindar estrategias adecuadas de enseñanza y poder lograr los aprendizajes
esperados.
Las comunidades profesionales de aprendizaje no se han venido trabajando en la
Institución Educativa, pero vemos la necesidad de implementarlo, por lo que muchos
estudios refieren que esta estrategia fortalece las interrelaciones entre docentes a la vez
que, se comparten experiencias y expectativas, se trabaja en equipo evaluando
continuamente los avances.
Como lo afirma Stoll (2005) nos dice que “Las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje se preguntan sobre su práctica y juntas aprenden nuevas y mejores
propuestas para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos” (p. 9)
Por lo tanto, esta estrategia permitirá trabajar en equipo teniendo la misma visión,
compartiendo experiencias y logros; para complementar y mejorar la práctica pedagógica
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y desarrollo profesional, lo cual nos permitirá mejorar los niveles de aprendizaje y fortalecer
la convivencia escolar, permitiendo fortalecer los logros.
Se ha visto que en el desarrollo de las sesiones se debe tener en cuenta los
procesos didácticos de cada una de ellas, y siempre se debe promover la comprensión de
textos porque sólo así podemos lograr aprendizajes significativos
Según lo Solé (1993) precisa “Comprender un texto es establecer relaciones
significativas entre lo que ya se sabe, se ha vivido o experimentado y lo que el texto aporta”.
(p.35)
A partir del cual podemos inferir que comprender un texto es integrar lo que
sabemos con la nueva información en donde se movilizan un aserie de capacidades,
dándole sentido a lo que leemos y lo que el autor nos quiere decir, lo cual nos llevará a
elaborar nuevos conocimientos y aprendizajes, Dimensión en Monitoreo, Acompañamiento
y Evaluación
El Monitoreo y acompañamiento, se ha venido implementando progresivamente, pero aún
falta aplicar otras estrategias de acompañamiento, esto ha permitido observar como
desarrollamos el trabajo en las aulas, para de allí partir a implementar estrategias de
cambio y obtener los logros esperados.
Según el Minedu (2014) afirma “El monitoreo es un proceso que permite la toma de
decisiones para la mejora de la gestión”. (p. 9)
La precisión que nos hace este documento que a través del monitoreo se evidencia
el trabajo de los docentes, observamos las debilidades y fortalezas que ellos poseen y en
cuales necesitan apoyo con la finalidad de mejorar su práctica pedagógica.
Podemos concluir que con esta estrategia denominada monitoreo y
acompañamiento los docentes pueden identificar sus fortalezas y debilidades reflexionar
sobre su práctica pedagógica y tomar decisiones acertadas para mejorar y fortalecer su
trabajo, de esta manera se pueda brindar un mejor servicio educativo a los estudiantes.
Dimensión en Convivencia Escolar
La institución educativa se ve afectada porque algunos de nuestros Padres de Familia no
se hablan, lo cual dificulta la realización de algunas actividades, mostrando entre ellos un
distanciamiento el querer trabajar en equipo, siendo un obstáculo para la buena
convivencia escolar.
Para Sánchez (2013) afirma “La satisfacción entre los participantes y la cohesión
social, es lo que favorecería al trabajo grupal del centro y a la convivencia escolar” (p.3)
El autor resalta que todos los agentes educativos deben participar activamente
principalmente los Padres de Familia, se deben involucrar en el proceso educativo de sus
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hijos que implica ser entes activos, las cuales conlleven al logro de aprendizajes y a una
buena convivencia que favorece el trabajo de todos.
Aportes de experiencias realizadas
Luego de haber realizado una investigación exhaustiva sobre las elaboradas por muchos
investigadores, hemos visto pertinente considerar algunos de los más resaltante, que a mi
criterio pueden servir de sustento teórico dada la relación implícita con el presente plan de
acción. Sobre la dimensión de gestión curricular, específicamente estrategias de
comprensión lectora podemos precisar.
Las docentes no son capacitadas continuamente, y muchas veces las
capacitaciones son sobre temas generales, muy pocas sobre sesiones de aprendizaje que
es en donde se tiene mayor dificultad, a la hora de aplicar los procesos didácticos.
Según. Krichesky, G (2013) El desarrollo de las comunidades profesionales del
Aprendizaje (tesis Doctoral) UNM, España, como lo afirma, el desarrollo de las
Comunidades Profesionales de Aprendizaje mejora el proceso escolar, ya que dirige sus
esfuerzos para mejorar teniendo en cuenta las necesidades de su alumnado, donde todos
los agentes educativos aprenden constantemente con el propósito de mejorar la calidad de
su trabajo.
Este sustento teórico apoya el trabajo de investigación por cuanto es importante desarrollar
comunidades de aprendizaje para fortalecer la práctica pedagógica en cuanto al
conocimiento de estrategias de comprensión de textos, desarrollen preguntas de los tres
niveles y los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
Para Llórense, R (2015) La Comprensión lectora en Educación Primaria: Importancia e
influencia en los resultados Académicos (Tesis de Maestría) UNIR, España, nos dice cómo
interviene la comprensión lectora en los logros de los estudiantes, por ello es importante
alcanzar una buena comprensión ya que de ello dependerá la calidad de los aprendizajes
en todas las áreas, por ello se debe motivar a los alumnos a leer y tener hábitos de lectura.
Es importante y primordial que los docentes conozcan y manejen estrategias de
aprendizaje para la comprensión lectora ya que esto permitirá que nuestros educandos
construyan aprendizajes altamente significativos, por eso se debe desarrollar la
comprensión en todas las áreas, de este modo podrán leer cualquier tipo de textos que se
les presente, y sólo así elevaran sus aprendizajes, teniendo mejores resultados.
En la institución educativa nuestra convivencia escolar se ve afectada por las
rencillas que existe entre padres de familia y que en algunos casos los estudiantes se
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limitan a correlacionarse con sus pares por esta problemática, y viendo que esto obstaculiza
tener un trabajo en equipo eficiente.
Según Murillo (2009) “Estrategias para la integración de las familias en el mejoramiento de
los aprendizajes escolares” (Tesis Doctoral) UNEA, Costa Rica, donde nos afirma que se
debe integrar a docentes y Padres de familia donde participen activamente ya que cuando
se involucran directamente, los estudiantes mejoran sus aprendizajes.
Este sustento teórico refuerza el trabajo, ya que nos dice que para lograr mejores
aprendizajes es importante la integración de todos los agentes educativos, principalmente
el involucramiento de los Padres de Familia, los cuales deben apoyar las estrategias que
los docentes desarrollan para que se pueda alcanzar las metas trazadas.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Con este trabajo se busca resolver la problemática educativa diagnosticada al inicio de este
plan de acción, la cual está compuesta de una alternativa de solución compuesta por
estrategias que integran un conjunto de acciones que permitirán abordar la problemática
educativa.
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones
y metas.
En la matriz del plan de acción consideramos los objetivos, dimensiones y las estrategias
con sus respectivas acciones que implementaremos con la finalidad de lograr el objetivo
general que es implementar las estrategias de comprensión lectora para mejorar los
aprendizajes para ello he considerado capacitar a los docentes, formar las comunidades
profesionales de aprendizaje, monitorear y acompañar a los docentes, así como desarrollar
talleres de convivencia, considerando las metas a alcanzar en cada una de ellas mostradas
gráficamente en el siguiente cuadro de implementación de la propuesta del Plan de Acción.
Problema: “Inadecuado soporte de gestión en la aplicación de estrategias de comprensión lectora en la institución educativa. N° 82600 Objetivo General
Objetivo
Específico Dimensiones Alternativas/
Estrategias Acciones
Metas
Implementar
estrategias de
comprensión
lectora en la
I.E.N° 82600
para mejorar
sus
aprendizajes
Aplicar adecuada- mente los procesos didácticos de Comprensión lectora en el desarrollo de sesiones
Capacitar en el adecuado manejo de
estrategias de
lectura
Gestión Curricular
Fortalecer
la
Gestión de
estrategias de
comprensión
lectora.
A1. Elaboración de un Plan de Capacitación para mejorar la Práctica Docente en procesos didácticos en Comprensión Lectora
A2. Implementación de
Comunidad profesional
de aprendizaje para
fortalecer la práctica
pedagógica en el
manejo de estrategias
de lectura.
85% de maestras capacitadas en procesos didácticos de comprensión de textos. 90% de
docentes participan en las
Comunidades
profesionales de
aprendizaje
Ejecutar
un
acompañamie nto y monitoreo permanente
Monitoreo y acompañami ento
B1. Ejecución de un Plan de Monitoreo y Acompañamiento permanente para mejorar la práctica pedagógica en estrategias de comprensión lectora
90% de docentes
monitoreados y
acompañados
19
Aplicar estrategias de
manejo de conflictos con los
actores educativos
Convivencia Escolar
C1 Realización de jornadas de sensibilización con los actores educativos C2. Implementación de Talleres de integración para mejorar la convivencia entre los actores educativos
98% de los agentes educativos participan en las jornadas
95% de los actores
educativos
participan en los
talleres.
La Institución educativa atiende dos niveles inicial y primaria, se ha logrado trabajar
en equipo compartiendo experiencias en cada una de ellas, teniendo como fortaleza que
estuvieron inmersas en el Programa Estratégico de Logros de aprendizaje, el cual les ha
ayudado a mejorar su práctica pedagógica teniendo conocimientos en estrategias, lo cual
ayudara a implementar otras estrategias o recrear aquellas que ya conocemos, aplicando
los procesos didácticos de comprensión de textos con la finalidad de tener los resultados
esperados, que es mejorar la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en su
lenguaje materna, y así puedan desarrollar cualquier tipo de interrogante que se le
presente y lea todo tipo de texto y pueda resolver situaciones problemáticas de su vida
cotidiana, de esta manera no sólo mejoraremos los logros de Comunicación sino también
de matemática y de las demás áreas.
Así mismo fortaleceremos la convivencia escolar de nuestros padres de familia
desarrollando los talleres para que de una u otra manera disminuya las rencillas entre ellos
y se pueda trabajar más mancomunadamente.
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos
Para implementar este Plan de Acción contamos con los recursos propios de la
investigadora, quien será la responsable directa de la ejecución de las acciones a realizar
para lograr ejecutarlo, y lo desarrollamos desde marzo a agosto.
20
Objetivo
específicos Acciones
organizadas según
dimensión
Metas Responsable Recursos Cronograma
(meses)
Human os/
Materiales M A M J
J A
Aplicar adecuadament
e los procesos
didácticos de
Comprensión
lectora en el
desarrollo de
sesiones
Elaboración de un Plan de
Capacitación para mejorar la Práctica Docente en procesos didácticos en Comprensión Lectora
85% de
maestras capacitadas en procesos didácticos de comprensión de textos
Directora
Directora Docent
es
Papelotes Cinta Masketing Papel bond Laptop
Proyector
multimedia
Separatas
X
X
x
x
Capacitar en el adecuado manejo de
estrategias de
lectura
Implementación de Comunidad profesional de aprendizaje para fortalecer la práctica pedagógica en el manejo de estrategias de lectura
90% de
docentes participan en
las Comunidades Profesionales del aprendizaje
90% de
docentes
participan
en los
talleres
acerca de
estrategias de
lectura
Directora
Directora Docen- tes
Papelotes Plumón es Cinta Proyector Separatas
x
x
x
x
Ejecutar
un
acompañamie nto y
monitoreo permanente
B1. Ejecución de un Plan de Monitoreo y Acompañamiento permanente para mejorar la práctica pedagógica en estrategias de comprensión lectora
Ficha de
Monitoreo
90% de
docentes monitoreados y acompañados
Directora
Directora Docen- tes
Cuaderno de campo Papelotes Plumones Fichas
x
x
x
21
Aplicar
estrategias de manejo de
conflictos con los actores educativos
C1. Realización de jornadas de sensibilización con los actores educativos
C2. Implementación de Talleres de integración para mejorar la convivencia entre los actores educativos
98% de los agentes educativos participan en las jornadas
95% de
participación de los actores educativos en los talleres
Directora
Directora Docen- tes Padres de familia
Estudia
ntes
Plumones Papelotes Tarjetas Cinta Proyector Laptop
x
X
x
x
x
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de Financiamiento
Presupuesto
Elaboración de un Plan de Capacitación para mejorar la Práctica Docente en procesos didácticos en Comprensión Lectora
Papel bond Laptop Proyector multimedia Separatas Papelotes Cinta Masketing Pago de servicios
Recursos propios
12.00 20.00 20.00
20.00 10.00 5.00 50.00
Implementación de Comunidad
profesional de aprendizaje para
fortalecer la práctica
pedagógica en el manejo de
estrategias de lectura
Papelotes Plumones Proyector Material impreso Cinta
Recursos
propios
20.00 10.00
40.00 40.00
10.00 Ejecución de un Plan de Monitoreo y Acompañamiento permanente para mejorar la práctica pedagógica en estrategias de comprensión lectora
Papel bond Cuaderno Papelotes Plumones Cinta Fichas
Recursos
propios 12.00
20.00 10.00
20.00 5.00
20.00
Realización de jornadas de sensibilización con los actores educativos
Realización de Talleres de integración para mejorar la convivencia entre los actores educativos
Cartulina Plumones Papelotes Cinta Laptop Proyector multimedia Pago de servicios
Recursos
propios 10.00 20.00 10.00
10.00 30.00 30.00 50.00
TOTAL 504.00
22
Matriz del monitoreo y evaluación
En esta matriz servirá para evaluar cada una de las acciones propuestas en nuestro Plan de Acción Acciones
organizadas
según
dimensiones
Nivel de logro de las acciones (0-5)
Fuente de verificación Evidencias
que
sustenten
el nivel de
logro
Responsable Periodicidad Aportes y/o dificultades según nivel
logro
el
de Reformular acciones para mejorar el nivel de logro
A1
A2
A3
B1
B2:
B3
C1
C2
C3
D1
D2
D3
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere
justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución requiere
justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de
acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo
programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
23
Conclusión
Es importante desarrollar diferentes actividades en la institución educativa como la
participación en talleres de capacitación, las comunidades profesionales de aprendizaje y
el monitoreo y acompañamiento, porque permite enriquecer la práctica pedagógica,
fortalecer el desempeño de los docentes de esta manera podrán impartir aprendizajes de
calidad, desarrollando sesiones de aprendizaje con los procesos didácticos y aplicando
estrategias de comprensión lectora logrando elevar los logros de aprendizajes de los
estudiantes, estos espacios ayuda a compartir experiencias, por lo tanto el inadecuado
soporte en la aplicación de estrategias de comprensión de textos repercute
sustancialmente en los logros de aprendizaje de los estudiantes porque al no comprenden
los textos difícilmente podrán afrontar los retos que se le presentan en su quehacer diario
transfiriéndolo a diversas situaciones de su realidad. Pero debe existir una buena
convivencia entre todos los actores educativos para que en equipo participen activamente
para conseguir los logros deseados
24
Referencias
DIAZ B. F & HERNANDEZ R. G.(1998) Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mac. Graw Hill. México. 465 p.
Krichesky,G.J (2013) El desarrollo de las Comunidades Profesionales del
aprendizaje,(Tesis Doctoral) Universidad Autónoma de Madrid, España,
Recuperado de: http://repositorio.Uam.es/bitstream/handle.
Llorense Steve, Rubén (2015) “La Comprensión lectora en Educación Primaria”
Universidad internacional La Rioja, España. Recuperado de:
http://reunir.unit.net/bitstream/handle/
Murillo.E (2009)” Estrategias para la integración de las familias en el mejoramiento de los
aprendizajes escolares” Universidad Nacional de Educación a distancia, Costa
Rica. Recuperado de: http://e-spacio-ued.es/fez/eserv/tesis
MINEDU (2014)“Guía para la formulación del Plan de Monitoreo” Lima
MINEDU (2015) Guía para el Trabajo Docente con las Familias del ciclo IV de primaria.
Lima
Sánchez Cánovas, J.F. (2013). “Participación educativa y mediación escolar”. Aposta
Revista de ciencias sociales, nº 59. España
Solé I. 1993. Estrategias de comprensión de la lectura. Universidad de Barcelona.
Barcelona. 176 p.
Solé, I. (2001). Estrategias de lectura.(9 ed) Barcelona: Grao. 21p.
Stoll, Louise. (2005). Creando y manteniendo comunidades de aprendizaje profesional
efectivas. Londres.
Superior de Educación Rural-ISER(2015) Plan de Formación y capacitación Docente
20152020. Pamplona: N.S. Colombia.
25
Anexos
ARBOL DE PROBLEMAS
FUENTE: Elaboración propia.
“INADECUADO SOPORTE DE GESTIÓN EN
LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA EN LA I.E.N°
Bajos niveles de logros de aprendizaje
Manejo de estrategias
lectura de desfasadas
Deficiente estrategias
para el manejo de conflictos
Escaza aplicación de estrategias de lectura
Inadecuada aplicación de procesos
en didácticos Comprensión Lectora
d Sesiones e aprendizaje descontextualizadas
los desatendiendo procesos didácticos
Conflictos entre
Padres de Familia
Limitado y monitoreo
acompañamiento práctica la en
pedagógica en el área de comunicación
EFECTOS
CAUSAS
26
ARBOL DE OBJETIVOS
Fuente: Elaboración propia .
Trabajo en equipo con
los todos actores educativos
Adecuado manejo de estrategias de lectura en las
de sesiones aprendizaje
Elevar el nivel
de logro de los
aprendizajes
Fomentar el hábito por la lectura
Capacitar en el adecuado manejo de estrategias de lectura
Aplicar adecuadamente los procesos didácticos de Comprensión
el en lectora desarrollo de sesiones
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA I.E.N° 82600
PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES
Ejecutar un acompañamien to y mo nitoreo permanente
Aplicar estrategias de
de manejo conflictos con los actores educativos
METAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
27
Fuente: Adaptado de Modulo 2 de Planificacion Curricular . Minedu (2016)
MAPA DE PROCESOS
28
Fuente: Adaptado de Modulo 2 de Planificacion Curricular . Minedu (2016)
INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN TECNICA: Entrevista
INSTRUMENTO: Guía de entrevista FUENTES: Docentes FECHA: Marzo 2017
TIEMPO: 20 min N° DE ACTORES: 3
1. ¿Cómo desarrollas los procesos didácticos de Comprensión lectora?
2. ¿Qué estrategias de lectura estas desarrollando en tus clases?
3. ¿Cómo te ayuda el monitoreo a mejorar tu práctica pedagógica?
4. ¿Cómo es el trato entre los actores educativos
Fuente: Elaboración propia
TECNICA: Entrevista INSTRUMENTO: Guía de entrevista FUENTES:
Estudiantes FECHA: Marzo 2017 TIEMPO: 20 min N° DE ACTORES: 4
1. ¿Qué haces para comprender un texto?
2. ¿Qué estrategias de lectura has aprendido?
29
3. ¿Qué hace el director cuando visita el aula?
4. ¿Cómo te sientes cuando ves o escuchas malos tratos?
Fuente: Elaboración propia
Instrumento: Guía de entrevista
Fuente/informante: Docentes
Tiempo: 30 minutos
Número de entrevistados: 3 docentes Preguntas:
1. ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus estudiantes?
2. ¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de actividades
generales, formación de sus hijos, con los docentes? ¿Cómo se manifiestan?
3. ¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre
estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? ¿Cómo son?
4. ¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus actores?
5. ¿Tomas en cuenta en tu programación los problemas relacionados al clima y la
convivencia?
Fuente: Elaboración propia
30
ITEM SUB CATEGORIA CATEGORIA
¿Cómo desarrollas los
procesos didácticos del
área de comunicación en
el desarrollo de las
sesiones?
Antes, Durante,
Después de la lectura
Procesos Didácticos
Estrategias de Lectura
¿Qué estrategias de
comprensión de lectura
aplicas?
• Lectura individual
• Lectura silenciosa
• Lectura en cadena
• Lectura por párrafos
• Predicen, deducen,
completan esquemas
y subrayado
Estrategias y técnicas de
lectura
¿Cómo te ayuda el
monitoreo a mejorar tu
práctica?
• Mejorar los
aprendizajes
• Aprender estrategias
Monitoreo y
acompañamiento
¿Cómo es la relación interpersonal entre los actores educativos?
• Agresiones verbales en la familia.
• Familias participativas
• Buenas relaciones
Participación de la Familia,
comunidad y Escuela
Fuente: Elaboración propia Categorización
CATEGORÍA/ SUB
CATEGORÍA
REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES
31
Procesos Didácticos Antes.
• Durante • Después de la
lectura
Como lo refiere Solé (2003): antes de leer (enfocada hacia la predicción), durante la lectura (para verificar la interpretación y la inferencia que posee el lector con el texto) y una tercera, después de la lectura (que se dirigió para conocer la capacidad crítica de los estudiantes ante el texto leído) Los procesos didácticos son
actividades planificadas y
organizadas por los docentes
para realizarlas durante la sesión
de aprendizaje con la finalidad de
consolidar el conocimiento y
desarrollar competencias (Danilo
y, 1968)
Según Solé (2003) los procesos didácticos de comprensión lectora son 3 y en cada una de ellas se desarrolla diversas estrategias con la finalidad de comprender el texto. Por lo que se puede observar que existe una inadecuada aplicación de los procesos didácticos por los docentes de la institución educativa, causa que aqueja en los logros de aprendizaje de los estudiantes, por lo que es importante implementar un plan de capacitación con la finalidad de mejorar la práctica docente referente a comprensión de textos.
Estrategias y Técnicas de Lectura
• Lectura individual • Lectura
silenciosa • Lectura en
cadena • Lectura
por párrafos
• Predicen,
deducen, completan
esquemas y subrayado
Las estrategias de comprensión lectora que cada uno realiza depende del texto que tenga delante, pero depende también y en grado sumo de otras cuestiones, propias del lector, entre las que más se podrían señalar como el conocimiento previo con el que se aborda la lectura, los objetivos que la presiden y la motivación que se siente hacia la lectura. Solé (2006) (p. 34). Según Pérez (2006:51), sobre el proceso de comprensión lectora, “Leer es algo más que
descodificar palabras y encadenar
sus significados, existe una serie
de modelos que explican los
procesos implicados en la
comprensión lectora, y que
coinciden en la consideración de
que ésta es un proceso que se
desarrolla teniendo en cuenta
varios niveles. La comprensión
correcta de un texto implica que el
lector pase por todo los niveles de
lectura, para lograr una
comprensión global, recabar
información, elaborar una
interpretación, y reflexionar sobre
el contenido de un texto y su
estructura.”
Nuestros estudiantes y docentes conocen de algunas estrategias de comprensión de lectura, como de las técnicas para leer textos, pero desconocen de una gran variedad de estrategias, además se puede observar que poco desarrollan estrategias para promover el nivel inferencial y criterial. Según Pérez (2006) nos dice que la comprensión lectora implica que el lector pase por todos los niveles de lectura, interprete, reflexione para lograr la comprensión global del texto. Se detectó que la escaza aplicación
de estrategias de lectura da como
resultado que las docentes manejen
estrategias de lectura desfasadas o
rutinarias por lo que la comprensión
lectora sigue siendo una problemática
por resolver.
32
Monitoreo y acompañamiento
acompañar
Asesorar
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica (Minedu, 2014, p. 49)
El monitoreo es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y debilidades para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes. (Minedu, 2014, p. 49)
Las docentes manifiestas que el acompañamiento permite mejorar su práctica pedagógica, pero esta se desarrolla de manera descontinua por que el directivo tiene aula a cargo, que permitan promover la mejora de la práctica para generar aprendizaje significativo, pero los niños manifiestan en su mayoría que el monitoreo y acompañamiento es sólo para ver cómo trabajan las docentes con ellos. Según (Minedu 2014) nos dice que estos dos procesos son importantes porque en uno se recoge y analiza la información, para tomar decisiones y en el otro se brinda asesoría con la finalidad de mejorar la práctica pedagógica. Se puede determinar que por tener carga pedagógica existe un Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica, lo cual da como consecuencia los bajos niveles de logro de aprendizajes y como lo dice Vezub, este debe ser un proceso de mutua formación y que se puede aplicar diversas estrategias
Convivencia y participación familia y escuela - Agresiones
Verbales - Padres
Participativos -
Este material aborda dos tipos de modalidades: la primera es la “Jornada con madres y padres de familia”, en la cual se brindará a madres, padres u otros familiares, estrategias sobre cómo acompañar y apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos segunda modalidad es el “Encuentro familiar para el aprendizaje”, que es un espacio en el cual las familias (madres, padres, abuelos, tíos, hijas e hijos) fortalecen sus vínculos y logran un mayor acercamiento, al mismo tiempo que consolidan los aprendizajes (MINEDU 2015, pag.)
“Cuando los padres participan activamente en el centro escolar, los hijos incrementan su rendimiento académico y, además, el centro mejora su calidad educativa.”( Martínez, 1992)
En nuestra Institución Educativa los estudiantes y docentes manifiestan que existen buenas relaciones ente los actores educativos pero los niños dicen que existen rencillas entre algunos padres de familia y que ellos se sienten mal por eso.
Según el (Minedu 2015) nos manifiesta que es importante desarrollar en nuestras Instituciones Educativas Jornadas y Encuentros familiares con la finalidad de fortalecer los vínculos. Lograr un mayor acercamiento que permite consolidar los aprendizajes de los estudiantes. Deficiente estrategias para el manejo de conflictos ha causado que exista conflictos entre Padres de Familia y que muchas veces obstaculiza trabajar en equipo, y como lo dice Minedu que es importante que ellos se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos para
33
Fuente: Elaboración propia FOTOS
La director a reunida con los maestro para identificar la problemática de la institución
La director a aplicando la entrevista a los maestros de su institución
34
La Directora identificando las causas y efectos de la problemática con los agentes educativos
La director a reunidos con los padres de familia concientizándolos de la problemática
