Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer...
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Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y
encantamientos para hacer posible lo difícil
Fernando Trujillo Sáez Facultad de Educación, Economía y
Tecnología de Ceuta Universidad de Granada
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ftsaez en la red: http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez
@ftsaez
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El aprendizaje de una lengua es un ejercicio individual…
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… que (casi) siempre se juega en grupo.
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¿Hablamos?
Interacción, clave para la competencia
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http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
Tú quieres que hable pero ¿y si yo
no quiero?
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¿Qué haces tú para que yo
interactúe?
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Una clave práctica a nuestro alcance puede
ser...
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Reducir la desmotivación
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DesmotivadoresFactores externos que reducen la
motivación para aprender una lengua
Z. Dörnyei (2001)
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•Los dos desmotivadores fundamentales son los docentes (actitud, competencia, personalidad,
estilo de enseñanza y dominio de la lengua extranjera) y las características de la clase (contenidos, ritmo, dificultad, monotonía, peso de los exámenes)
• Otros: experiencias de fracaso, atmósfera de clase, materiales y falta de interés
Sakai & Kikuchi, 2009, An analysis of demotivators in the EFL classroom, System, 37, 57-69
Desmotivadores
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“La motivación se co-regula entre todas las personas en la clase.”
Falout, J., Elwood, J., Hood, M. 2009. Demotivation: Affective states and learning outcomes. System, 37, 403-417
Motivación
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Hay que generar un entorno motivador para promover la
“voluntad de comunicarse”.
(Willingness to communicate)
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WTC o la voluntad de comunicarse
“La voluntad de comunicarse (WTC) se puede definir como un “estar listo y dispuesto” para comunicarse en una lengua en un momento dado con una
persona concreta, y como tal es el paso psicológico final antes de iniciar la
comunicación.”MacIntyre, P. y Doucette, J. 2010. Willingness to communicate and
action control. System. 38, 161-171
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P.D. MacIntyre, R. Clément, Z. Dörnyei y K. Noels, 1998, “Conceptualizing Willingness to Communicate in an L2
situation: a situational model of L2 Confidence and Affiliation”, Modern Language Journal, 82, pg. 547
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P.D. MacIntyre, R. Clément, Z. Dörnyei y K. Noels, 1998, “Conceptualizing Willingness to Communicate in an L2
situation: a situational model of L2 Confidence and Affiliation”, Modern Language Journal, 82, pg. 547
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Gestionamos grupos de individuos.La clase es una metáfora.
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¿Qué podemos hacer para provocar,
favorecer y mantener la interacción en el aula?
¡Buena pregunta!
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El aula individualista no nos vale: no es eficaz.
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El paradigma de la “creación de experiencias”
https://flic.kr/p/bK7QB8
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El objetivo de la experiencia no son las 600
horas ni el B1.Es la experiencia
para llegar al B1.
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El logro más importante de la experiencia es implicarles
en la experiencia.
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¿Cómo podemos convertir el aula de
idiomas en una experiencia?
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Estrategias de personalización I: pasaportes y otros símbolos de
identidad
https://flic.kr/p/4v1W8N
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Estrategias de implicación emocional: juego y gamificación
https://flic.kr/p/nwV92p
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Estrategias de implicación cognitiva: retos y proyectos
https://flic.kr/p/yEDQ
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Estrategias de implicación social:
cafés y redes
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Estrategias de personalización II:
portafolios y evaluación gamificada
https://flic.kr/p/6My3oM
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Coherencia en los espacios formativos
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La base del aprendizaje de lenguas es la pareja.
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https://flic.kr/p/5rGqK8
Grupos heterogéneos de entre 2 y 6/7 miembros
¿Cómo gestionar grupos?
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Cohesión grupal: cercanía comunicativa
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
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Cohesión grupal: cooperación
intragrupal por un objetivo común
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
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Cohesión grupal: competición intergrupal
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
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Cohesión grupal: “mitología” de grupo
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
![Page 36: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/36.jpg)
El escudo del grupo y los valores
del buen profe de lenguas
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https://flic.kr/p/91eYJd
Entrevista por parejas
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• ¿Dónde naciste?
• ¿Por qué y quién eligió tu nombre?
• ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la infancia?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la ciudad donde vives?
• ¿Qué libro recomendarías a un amigo?
• Ganas un premio de lotería con mucho dinero. ¿Qué capricho te darías?
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Los grupos se gestionan a partir de roles y funciones.
https://flic.kr/p/ovkdiu
Responsabilidad individual en el trabajo en equipo
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Los roles forman parte de
una narración
“Pero… ¿qué cuenta Tetris? Una aproximación a la narrativa de los videojuegos”. Disponible en http://www.xataka.com/otros/pero-que-cuenta-tetris-una-aproximacion-a-la-narrativa-de-los-videojuegos
http
s://fl
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r/p/a
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En otros sectores…
http://exposicionesenmadrid.blogspot.com.es/2012/10/la-central-de-callao-nueva-libreria-en.html
![Page 42: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/42.jpg)
crean narraciones…
http://exposicionesenmadrid.blogspot.com.es/2012/10/la-central-de-callao-nueva-libreria-en.html
![Page 43: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/43.jpg)
que implican al participante en la experiencia.
http://exposicionesenmadrid.blogspot.com.es/2012/10/la-central-de-callao-nueva-libreria-en.html
![Page 44: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/44.jpg)
¿Cuál es la “narración” en nuestros centros?
Porque siempre hay una narración…
https://flic.kr/p/enTLu9
![Page 45: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/45.jpg)
Enmarquemos la experiencia de aprendizaje en una “narración” memorable.
https://flic.kr/p/byngwd
![Page 46: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/46.jpg)
http://www.flickr.com/photos/86530412@N02/7975205041/
No hay logro sin interdependencia
![Page 47: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/47.jpg)
El grupo no puede ser un conjunto de extraños que coinciden en un lugar.
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El cadáver exquisito
![Page 49: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/49.jpg)
No hay aprendizaje sin interacción.
![Page 50: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/50.jpg)
La gestión de la interacción apunta a la acción.
https://flic.kr/p/6sfakm
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La cooperación
se aprende en la acción.
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¿Para qué interactuar? Para resolver retos y
problemas
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Propón a tus estudiantes una
pregunta, un problema o un reto
que merezca realmente la pena.
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2357
76/Si vas a hacer lo
mismo, no lo hagas. Haz algo memorable.
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¡Vamos a crear juntos!
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![Page 56: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/56.jpg)
¡Juguemos a las 1000
Cartas Blancas!https://flic.kr/p/8VkRYf
![Page 57: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/57.jpg)
Título Dibujo Acción/Puntos
Imagen: https://flic.kr/p/4BoGeQ - 1000 Cartas Blancas: http://labsk.net/index.php?topic=229.0
No hay límites excepto el respeto. Usa tu creatividad. Diviértete.
![Page 58: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/58.jpg)
¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido?
![Page 59: Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer posible lo difícil](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022103117/55a58f8c1a28ab6f6c8b46e1/html5/thumbnails/59.jpg)
• Principios fundamentales
• Interdependencia positiva
• Interacción cara a cara
• Responsabilidad individual y grupal
• Desarrollo de destrezas interpersonales y grupales
• Evaluación grupal
Claves cooperativas
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Gestión de la interacción
Emparejamientos y agrupamientos
Asignación de roles
Interdependencia e Interacción
Desarrollo de destrezas interpersonales
Retos y proyectos
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Gracias
Fernando Trujillo SáezUniversidad de Granada
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
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